總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。
古詩泊船瓜洲反思總結(jié)篇一
朗讀本課,，要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者關(guān)愛他人的思想感情,，并對(duì)日記的內(nèi)容和寫法有一個(gè)直觀的印象。
1.自由朗讀,。抓住“‘我’做了一個(gè)什么夢,，夢想成真了嗎”這個(gè)問題，自由朗讀課文,。
2.在朗讀中感悟,。先比較這兩則日記有什么相同點(diǎn)?夢中情景有什么不同?讀第一則日記，要注意指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,，因?yàn)椤拔摇钡膲粝霙]有實(shí)現(xiàn),，心里埋怨媽媽，因而要把“我”不高興的語氣讀出來,。最后一段朗讀的難度較大,，要多指導(dǎo)。并組織學(xué)生討論：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎?為什么?讀第二則日記,，可以讓學(xué)生思考：“我”又做了一個(gè)夢,，夢見了什么?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把“我”夢中開心的事，用高興的語氣讀出來,。
4.教師出示日記格式,，并啟發(fā)學(xué)生：日記的寫法比較自由，可以按照自己的想法來寫,，寫出一天當(dāng)中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情等等,。
日記的篇幅可長可短，一定要寫自己的真實(shí)感受。
古詩泊船瓜洲反思總結(jié)篇二
《小露珠》是蘇教版語文第五冊(cè)一篇優(yōu)美的童話,。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧,、融洽,。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體,，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美,，生動(dòng)形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛,，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的,，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材,，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié),。
1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀,、小蝴蝶與小露珠打招呼,，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”,、小蟋蟀的“爬”,、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞,。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性,，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用,。
2.充分利用學(xué)生資源，展開想象,、引起感情上的共鳴喜歡小露珠,，愿意跟小露珠打招呼？指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼,，表達(dá)對(duì)小露珠的贊美,。
3.抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文,。
課文的第六自然段寫小露珠美化,、滋潤了植物。教學(xué)時(shí)，抓住“格外精神”這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子,，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠,。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹,，紫紅的喇叭花,，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí),，品味作者遣詞造句的技巧。
古詩泊船瓜洲反思總結(jié)篇三
今天我上了 《泊船瓜洲》 這一課 ,。 這是我第一年帶語文,，對(duì)于古詩詞我又很多想法，大多都不是很成熟,。在請(qǐng)教了很多優(yōu)秀的老師之后,，我對(duì)這首詩有了初步的框架。但上完課后,，我又覺得有很多地方處理的不是很好,。
經(jīng)過聽課老師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
教態(tài)大方,，思路清晰,，語速掌控較好。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也很成功,。()課堂氣氛好,，學(xué)生發(fā)言踴躍，有激情,。在詩句的朗讀,、節(jié)奏處理上非常突出。做到了在“讀中自悟”,。對(duì)全詩中的“字眼”---“綠”做了較為精彩的分析與領(lǐng)悟,。
1.在作者王安石的簡介中停留過多，政治性的東西給學(xué)生提提就行了,，沒必要說的那么透,。只要學(xué)生能感受到作者那淡淡的憂傷就可以了。
2.押韻未給學(xué)生普及,，有點(diǎn)一筆帶過,。古詩詞重在押韻，學(xué)生應(yīng)細(xì)細(xì)體會(huì),。
3.“間”字的讀音在參考書中有兩個(gè)版本,，我提前沒搞清，使該字在學(xué)生中引起了激烈的討論，最終我雖自己辨識(shí)為四聲,，但還是業(yè)務(wù)部熟練,，提前沒做好功課。
今后的工作中要謹(jǐn)記這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，爭取做的更好,。
古詩泊船瓜洲反思總結(jié)篇四
文學(xué)作品來源于生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活,，是現(xiàn)實(shí)生活的升華,，它是作者對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象進(jìn)行藝術(shù)加工創(chuàng)作出來的藝術(shù)形象，所以文學(xué)與生活不是簡單的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，因此文學(xué)真實(shí)不能可以違背生活真實(shí),，否則讀者也難以接受,，只有是“情理之中,，意料之外”的文學(xué)真實(shí)，才能帶給讀者審美的享受,。語文教學(xué)中,，由于古典詩歌距離現(xiàn)在生活時(shí)代久遠(yuǎn),，含義、語法等都有很大差異,，且內(nèi)容簡單,，理解困難。課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)理解錯(cuò)位,，對(duì)體會(huì)詩歌的內(nèi)涵與情感產(chǎn)生阻隔,。
對(duì)于文學(xué)真實(shí)和生活真實(shí)的區(qū)別，經(jīng)同學(xué)們這么身臨其境的推想,，詩歌的理解便變得迎刃而解了,。而學(xué)生將保持這種高昂的情緒，順利學(xué)完此詩,，這真是無聲勝有聲?。?/p>
語文課堂是教師的舞臺(tái),，只有課前充分挖掘好教材,，利用好課堂這個(gè)舞臺(tái)，才能在教育教學(xué)中收到事半功倍的效果,。因此,，課堂教學(xué)的籌劃就像花園里德園丁，只有園丁們精心護(hù)理,，因地制宜的籌劃,，才能有新穎別致的風(fēng)景,。而古詩教學(xué)進(jìn)入詩境、體悟詩情是小學(xué)高年級(jí)古詩詞教學(xué)要求的目標(biāo),。一般的公開教學(xué)很少看到教師們涉足,，為什么一些教師畏懼詩詞教學(xué)呢？教學(xué)名家的“觀摩課”與普通教師的“常態(tài)課”究竟有多少距離呢,？我想在努力地尋求一個(gè)突破口,。
明月照高樓，流光正徘徊,?！救龂坎苤病?/p>
舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。【唐代】李白
明月幾時(shí)有,，把酒問青天?！舅未刻K軾
讓學(xué)生知道“明月”往往是在外漂泊的游子思鄉(xiāng)的寄托,，通過不同形式的誦讀來理解詩歌的情感。
細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)老師出示的詩句和書后的詩句“又綠湖上出”有一點(diǎn)差異,，這是我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn),，并查閱大量的資料得到的結(jié)果，我乘機(jī)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要多動(dòng)腦筋,，要敢于懷疑權(quán)威的精神,。
明末教育家王夫之在他的《四書訓(xùn)義》中指出：“教者因人才不齊，而教之多術(shù),?！遍_課教師要預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，在駕馭課堂上才可能做到應(yīng)對(duì)自如,。的確,，公開教學(xué)任務(wù)可能會(huì)影響自己的正常教學(xué)，畢竟需要自己下一番功夫來認(rèn)真對(duì)待,，因此有的教師便推辭,，覺得開課己是一種負(fù)擔(dān)，不愿意去啃這根骨頭,。當(dāng)然我也有過這種考慮,，通過這次課堂教學(xué)，原本不太熟悉powerpoint的軟件制作,，后來只有逼迫著自己去做課件,，經(jīng)過多次的請(qǐng)教和修改幻燈內(nèi)容,，我基本掌握了powerpoint的軟件制作，受益匪淺,。
在備課的過程中我不斷地探索,、不斷地反思、不斷地改進(jìn),。在研磨教材教法的經(jīng)歷中,，常會(huì)有許多的靈感。通過備課,、開課,、研討活動(dòng)，在教材和教學(xué)方法上又有新的突破,。特別是和同事與專家的討論,，更是一種教學(xué)觀念和理念上的一個(gè)洗禮。我希望能把自己所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,，做一些課題研究,，進(jìn)一步升華，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果,，同時(shí)自己的在歷練中也不知不覺地促進(jìn)了專業(yè)成長,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。教學(xué)是一項(xiàng)緩慢而美好的事業(yè),，我將會(huì)在這條漫長的路上，爭取去做一名有底蘊(yùn),、有情懷,、有思想的語文教師。
古詩泊船瓜洲反思總結(jié)篇五
詩人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?
春風(fēng)又綠江南岸,，江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!
在學(xué)生體悟到詩歌蘊(yùn)含的情感后,，再次指導(dǎo)個(gè)體,、集體品讀：(指名說)
你有過思家的感受嗎?
你想家時(shí)心里是什么滋味?
詩人和你是同樣的感受，他會(huì)怎樣吟誦這首詩?
如此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，促使學(xué)生想象,，讓他們的情緒在情境中與詩人產(chǎn)生共鳴，更能體悟作品蘊(yùn)含的情感,。
二,、困惑和遺憾
學(xué)生的畫，雖然說得到,，可又不能很好地用畫筆把心中所想畫出來,，而我的繪畫水平也太差,，所以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不僅是哪一科老師可以完成的,，需要各科老師共同努力,，而教師也要不但學(xué)習(xí)，盡力成為多面手,，才會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)更好的藝術(shù)殿堂,。
古詩泊船瓜洲反思總結(jié)篇六
《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對(duì)比較簡單，詩意容易理解,。于是在理解詩意時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無重點(diǎn)、無深度,、傳統(tǒng)古詩串講串問,、逐字逐句的講解，而是緊扣詩眼“還”字,，提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學(xué)主線,。通過板畫幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)詩人離家近卻不能還的情感,。加大了“學(xué)詩”的密度,，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得,。
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還,?！边@一詩句不僅寫出了詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，而且道出了王安石改字的一段佳話,。于是我抓住“綠”字進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生不僅為詩人的高尚情操所折服，還為他咬文嚼字的創(chuàng)作作風(fēng)所感染,，在王安石煉字的故事及教師過渡語言的激勵(lì)下,，學(xué)生的思維被充分激活了，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花,，對(duì)“自由填詞”的推敲,，確實(shí)有了學(xué)生獨(dú)特的見解。通過這一教學(xué),，相信學(xué)生在今后的古詩文學(xué)習(xí)中一定不會(huì)忘記要“咬文嚼字”,。
這節(jié)課的教學(xué)我將“讀”慣穿始終，注重培養(yǎng)學(xué)生自由讀,、默讀,、齊讀和教師引讀,。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩句,，讀出節(jié)奏感,，在理解詩意的基礎(chǔ)上，通過想象讀,、看畫面讀等形式讀出詩詞蘊(yùn)含的獨(dú)特情感,，達(dá)到與詩人情感共鳴的目的。
古詩泊船瓜洲反思總結(jié)篇七
時(shí)光如流水,，轉(zhuǎn)眼間,，七年級(jí)的生活已過了一學(xué)期。在別人的眼里,，我對(duì)學(xué)習(xí)很不認(rèn)真吧,，其實(shí)，我一點(diǎn)也不清楚自己是在什么狀態(tài),，真的是好迷茫好糊涂,，不明白自己整天都在想些什么亂七八糟的東西，每個(gè)星期天晚上都告戒自己,，這個(gè)星期要好好努力了,，但是到了星期六才發(fā)現(xiàn)，我又迷糊了一個(gè)星期,。
此刻的我只能自吞苦果了,，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自己實(shí)在是很差勁，想要努力,，卻總是沒毅力,，不能堅(jiān)持下去，真的好恨我自己的沒毅力,，不勤奮,，想努力趕上來，卻又自己讓自己放棄了,。
1,、平時(shí)上課沒有認(rèn)真聽講，心思不在課堂上,，老是胡思亂想,。
2、每一天沒有按時(shí)完成老師布置的作業(yè),，做作業(yè)很馬虎,，根本就不交。
3,、在考試前我從來沒有復(fù)習(xí),，總是看些課外書,，占用了學(xué)習(xí)的時(shí)間。
這次考試主要拉分的是英語和數(shù)學(xué),。其實(shí),，英語一向是我這幾科中最不理想的科目，我對(duì)此也十分的著急,，因?yàn)槲覐膩頉]有讀英語和記單詞,，所以我完全是瞎猜的。在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加重視英語學(xué)習(xí),。
數(shù)學(xué)也是我的弱項(xiàng),，我一遇到難題就不愛動(dòng)腦筋，不會(huì)做也不曉得去鉆研,，不懂就不問,，自然而然就基礎(chǔ)不牢，考得不及格,。經(jīng)過這次考試,，我也明白了，隨著年級(jí)的升高,，我們所需要掌握的知識(shí)也在不斷的增多,，我以前學(xué)的那些知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以,，數(shù)學(xué)就更就應(yīng)跟著老師好好的學(xué),。
在語文方面，我還就應(yīng)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,，使自己的閱讀潛力有所提高,。書寫潛力也不夠強(qiáng)，基礎(chǔ)不牢,，根基不穩(wěn)，成績自然落后,。
努力,，是我們熟得不能再熟的字眼，但這兩個(gè)字就夠一個(gè)人做一輩子的了,，而且它是永久做不完的,。古詩云：“少壯不努力，老大徒傷悲,?！彼晕覍⒏蛻?yīng)珍惜時(shí)光，為把學(xué)習(xí)學(xué)的更加好,！
古詩泊船瓜洲反思總結(jié)篇八
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先通過自讀自解,，整體把握詩意,；然后根據(jù)查找的資料，小組內(nèi)交流,，用現(xiàn)在的話說說意思,；詩歌中凝練、古今差異較大的詞語一直是困擾學(xué)生閱讀詩歌的障礙,，如果單單讓學(xué)生死記硬背,，只能是“授之以魚”；通過古今詞語的類比來解決,，“授之以漁”,，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩歌的能力，讓學(xué)生收集,、誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的詩歌,。
《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對(duì)比較簡單，詩意容易理解,。于是在理解詩意時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無重點(diǎn)、無深度,、傳統(tǒng)古詩串講串問,、逐字逐句的講解，而是緊扣詩眼“還”字,，提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學(xué)主線,。通過板畫幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)詩人離家近卻不能還的情感,。加大了“學(xué)詩”的密度,，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得,。
古詩泊船瓜洲反思總結(jié)篇九
一,、文學(xué)真實(shí)與生活真實(shí)：
文學(xué)作品來源于生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活,，是現(xiàn)實(shí)生活的升華,，它是作者對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象進(jìn)行藝術(shù)加工創(chuàng)作出來的藝術(shù)形象，所以文學(xué)與生活不是簡單的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，因此文學(xué)真實(shí)不能可以違背生活真實(shí),，否則讀者也難以接受，只有是“情理之中,，意料之外”的文學(xué)真實(shí),，才能帶給讀者審美的享受。語文教學(xué)中，由于古典詩歌距離現(xiàn)在生活時(shí)代久遠(yuǎn),，含義,、語法等都有很大差異，且內(nèi)容簡單,，理解困難,。課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)理解錯(cuò)位，對(duì)體會(huì)詩歌的內(nèi)涵與情感產(chǎn)生阻隔,。
對(duì)于文學(xué)真實(shí)和生活真實(shí)的區(qū)別,，經(jīng)同學(xué)們這么身臨其境的推想，詩歌的理解便變得迎刃而解了,。而學(xué)生將保持這種高昂的情緒,，順利學(xué)完此詩，這真是無聲勝有聲啊!
二,、教材挖掘與課堂教學(xué)：
語文課堂是教師的舞臺(tái),，只有課前充分挖掘好教材，利用好課堂這個(gè)舞臺(tái),，才能在教育教學(xué)中收到事半功倍的效果,。因此，課堂教學(xué)的籌劃就像花園里德園丁,，只有園丁們精心護(hù)理,，因地制宜的籌劃，才能有新穎別致的風(fēng)景,。而古詩教學(xué)進(jìn)入詩境,、體悟詩情是小學(xué)高年級(jí)古詩詞教學(xué)要求的目標(biāo)。一般的公開教學(xué)很少看到教師們涉足,，為什么一些教師畏懼詩詞教學(xué)呢?教學(xué)名家的“觀摩課”與普通教師的“常態(tài)課”究竟有多少距離呢?我想在努力地尋求一個(gè)突破口,。
明月照高樓，流光正徘徊,。 【三國】曹植,。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),?！咎拼坷畎?/p>
明月幾時(shí)有，把酒問青天,?！舅未刻K軾
讓學(xué)生知道“明月”往往是在外漂泊的游子思鄉(xiāng)的寄托,，通過不同形式的誦讀來理解詩歌的情感,。
細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)老師出示的詩句和書后的詩句“又綠湖上出”有一點(diǎn)差異，這是我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)，并查閱大量的資料得到的結(jié)果,，我乘機(jī)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要多動(dòng)腦筋,，要敢于懷疑權(quán)威的精神。
三,、教學(xué)負(fù)擔(dān)與專業(yè)成長：
明末教育家王夫之在他的《四書訓(xùn)義》中指出：“教者因人才不齊,，而教之多術(shù)?！遍_課教師要預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的各種情況,，在駕馭課堂上才可能做到應(yīng)對(duì)自如。的確,，公開教學(xué)任務(wù)可能會(huì)影響自己的正常教學(xué),，畢竟需要自己下一番功夫來認(rèn)真對(duì)待，因此有的教師便推辭,，覺得開課己是一種負(fù)擔(dān),，不愿意去啃這根骨頭。當(dāng)然我也有過這種考慮,，通過這次課堂教學(xué),，原本不太熟悉powerpoint的軟件制作，后來只有逼迫著自己去做課件,，經(jīng)過多次的請(qǐng)教和修改幻燈內(nèi)容,，我基本掌握了powerpoint的軟件制作，受益匪淺,。
在備課的過程中我不斷地探索,、不斷地反思、不斷地改進(jìn),。在研磨教材教法的經(jīng)歷中,，常會(huì)有許多的靈感。通過備課,、開課,、研討活動(dòng)，在教材和教學(xué)方法上又有新的突破,。特別是和同事與專家的討論,，更是一種教學(xué)觀念和理念上的一個(gè)洗禮。我希望能把自己所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,，做一些課題研究,，進(jìn)一步升華，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果,，同時(shí)自己的在歷練中也不知不覺地促進(jìn)了專業(yè)成長,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。教學(xué)是一項(xiàng)緩慢而美好的事業(yè),，我將會(huì)在這條漫長的路上,，爭取去做一名有底蘊(yùn)、有情懷,、有思想的語文教師,。
