范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇1

愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)重要,。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高,。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中需抓住時(shí)機(jī) ,，大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造,，并保護(hù)孩子富于幻想的天性。

在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》時(shí),，我主要抓住鹿弟弟的兩句話：“你的玫瑰白栽了,！”，“看來,，你的玫瑰沒有白栽,！”展開教學(xué),。在教學(xué)理解鹿弟弟對(duì)哥哥的第一次談話時(shí),，我讓孩子們討論了白栽的原因,。經(jīng)過討論，他們也明白了“白栽”是因?yàn)槁垢绺绺冻隽诵燎趧趧?dòng),，自己卻沒看到玫瑰花的遺憾心情,。正當(dāng)我想分析后面的內(nèi)容時(shí)，坐不穩(wěn)的傅湘同學(xué)高舉了小手,。她不停的把手搖晃,，示意她有疑問。這孩子的思維一直都很獨(dú)特,，經(jīng)常能想到別人不能想到的一些問題,。于是我便示意讓她說：“老師，小鹿受傷了,，怎么不讓弟弟幫忙帶他去看玫瑰花呢,？”傅湘撅著那厚嘴唇，作納悶狀,。

“你有什么好辦法嗎,？”我不由得好奇地問。

“有呀,，鹿弟弟可以把哥哥背出去看玫瑰花呀,！”

聽她這么一說，有些孩子也來勁了,，紛紛舉手,，有的甚至站了起來，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來,，似乎在反駁傅湘的意見,。此時(shí)，我想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我,，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候,。于是，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì),，說：“孩子們,，你們贊同傅湘的觀點(diǎn)嗎？你們可以說說自己的見解,，并說明理由,。”（學(xué)生馬上安靜下來）

傅海濤說：“鹿弟弟比他小,，可能背不動(dòng)哥哥吧,？”

肖伊涵說：“腳受傷了是不能隨便亂動(dòng)的，否則可能受傷更嚴(yán)重,！”

……

我說：“是呀,！大家還有其他辦法嗎,？”

熊毅杰說：“可以讓鹿弟弟用照相機(jī)把花拍下來，小鹿不就可以看到了嗎,？”

劉祥文說：“可以讓小鹿坐在輪椅上觀看?。　?/p>

“孩子們,，你們考慮得非常周到,，給小鹿出了這么多點(diǎn)子。既然小鹿辛苦地種下了玫瑰花,，而且這么想看到,，咱們就來編一編故事，讓小鹿看到玫瑰花吧,！”孩子們便馬上拿出本子,，開始寫自己的改編小故事。

過了一會(huì),，孩子們便開始展示自己的小作文,。有的描述鹿弟弟給哥哥準(zhǔn)備了輪椅，小鹿也就看到了鮮紅的玫瑰,；有的描述鹿弟弟給哥哥準(zhǔn)備了一個(gè)花盆,，然后采了幾朵玫瑰插在里邊，小鹿也看到了那美麗的玫瑰,；還有的描述小鹿透過窗戶看到了漂亮的玫瑰,，一陣微風(fēng)吹來，它還聞到了淡淡的香味……他們每讀完一篇,，只要是獨(dú)特的想法,，我都大力的表揚(yáng)了他們，大部分孩子的臉上露出了會(huì)心的微笑,。

“一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特?！焙⒆觽兊氖澜缡浅錆M無限想象力的,，很多時(shí)候老師并不能預(yù)設(shè)到他們所有的回答。而作為“組織引導(dǎo)者”角色的老師不能因?yàn)閷W(xué)生打斷了自己上課的思路,，把他們富有創(chuàng)造性的見解扼殺了,，把一種求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)給抹殺了，而應(yīng)該根據(jù)課堂的生成,，對(duì)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整,。正因?yàn)樽约簺]有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而是做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子們暢所欲言,，順便還進(jìn)行了小練筆,。因此，大部分孩子都露出了微笑,，那是因?yàn)樗麄冋嬲淖哌M(jìn)了課文,，真正體驗(yàn)到了當(dāng)“學(xué)習(xí)小主人”的樂趣,，從而也收到了很好的教育效果,！

新課程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?，去?shí)踐,。作為引領(lǐng)者的我們應(yīng)時(shí)刻去呵護(hù)孩子們的每一次創(chuàng)新，

在課堂上為他們營造一個(gè)能引發(fā)思考,、會(huì)思考的外部環(huán)境,，能激發(fā)他們敢于質(zhì)疑、善于思考的課堂氣氛,。在這種氛圍里,，孩子們不受約束，能暢所欲言,；他們碰到問題還能互相啟發(fā),，在質(zhì)疑解疑中，定會(huì)迸出智慧的火花,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇2

?小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事,。在美好的春天，小鹿栽下了一叢玫瑰,，從“他常常去松土,、澆水”中的“常常”,，我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰,，他種玫瑰很用心，很辛苦,。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒,，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而,，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候,，小鹿因跌傷了外腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜,，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,，高興地說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！苯Y(jié)尾的這句話,，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。

在今天的教學(xué)中,，我在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文的同時(shí),，還讓他們根據(jù)文本的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂蠛屯卣梗顾麄儗?duì)課文的學(xué)習(xí)不再單一,，學(xué)生們充滿了熱情,，一個(gè)個(gè)想法躍然于腦海，在智慧的碰撞中,，課文變得更加生動(dòng),、活潑起來。

片段一：過了些日子,，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒,。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè),，他們高興極了,。(課文內(nèi)容)

想象說話：小鹿和弟弟為什么高興極了？他們的心里在想些什么呢,？

生1：因?yàn)槿€(gè)花骨朵兒長大后就會(huì)開出三十二朵玫瑰花,，所以他們高興極了。

生2：因?yàn)樗麄兿胫让倒迦奸_了,，這個(gè)花壇就會(huì)變得很美很美,，他們就可以好好地欣賞了，所以他們高興極了,。

生3：因?yàn)樾÷顾麄兿胫让倒寤ㄩ_了,，就會(huì)引來很多的蜜蜂和蝴蝶，到那時(shí)候,，院子里就會(huì)很熱鬧的,，所以很高興。

生4：因?yàn)榈让倒寤ㄩ_了,，可以請(qǐng)朋友們來家里做客,，一起欣賞玫瑰花呢。

生5：因?yàn)樾÷惯€可以把開出來的很美的玫瑰花摘下來,，送給自己的好朋友們,，讓他們來分享，所以很高興,。

生6：因?yàn)樾÷惯€可以把玫瑰花摘下來送給媽媽,，祝媽媽節(jié)日快樂！(這里是我提醒學(xué)生“今天是什么日子”而得到的。)

[從學(xué)生一系列的想象說話中,，我們不難看出學(xué)生已經(jīng)把自己平時(shí)的一些生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)合,，這樣更有助于學(xué)生對(duì)文本深層次的理解。]

片段二：他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病,。一天,，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來到門外,。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,，可是濃密的綠葉中,，一朵花也看不到了,。(課文內(nèi)容)

想象說話：當(dāng)小鹿躺在床上時(shí),，他的心里會(huì)想些什么呢？

生1：他會(huì)想不知道那些花骨朵兒什么時(shí)候才能開??？

生2：他在想不知道開出來的顏色是怎么樣的？

生3：他會(huì)想我的腳什么時(shí)候才能好呀,？可千萬不要錯(cuò)過開花的時(shí)候啊,。

生4：他想我一定要快點(diǎn)好起來，這樣才能看到玫瑰開花的樣子呢,。

生5：等到玫瑰花開了,，我還要釀玫瑰酒呢。

師：是啊,，小鹿躺在床上想得可多了,，可當(dāng)他終于能走路的時(shí)候，他又看到了什么呢,？這時(shí),，他的心情又是怎么樣的呢？

生1：他覺得很遺憾,，因?yàn)樗麤]有看到一朵玫瑰花,。

生2：他很失望，因?yàn)樽约旱男量喟踪M(fèi)了,，玫瑰花全都謝了,。

生3：他很傷心，辛辛苦苦種的玫瑰花自己都沒看到,。

生4：他也很難過,，眼淚都快要流下來。

[從學(xué)生的回答中，我知道他們都已經(jīng)進(jìn)入了小鹿的世界,，能設(shè)身處地的為小鹿著想,，感受著它此時(shí)此刻的那種無奈、失落的心情,，我的心也變得沉重了起來,。]

師：可你知道嗎？就在玫瑰開花的日子里,，都來了些什么人呢,？

生：小刺猬、小狗,、小貓,、小猴、小蜜蜂,、小蝴蝶,、小孔雀、小松鼠,、小老鼠,、大熊貓、小百靈……

[一個(gè)個(gè)童話中的人物都趕來了,，都來到了小鹿的花壇前,，讓小鹿在傷心的同時(shí)，又被一份熱鬧,、一種快樂包圍著,，也讓我們感受到了大家的熱情。學(xué)生們的想象留給了我們一片新的天空,。]

片段三：黃鶯說：“小鹿,，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了,！看著那些花,，我就想唱歌?！蔽L(fēng)說：“小鹿,，我聞過你家的玫瑰花，可香了,！我?guī)е南阄洞颠^森林,，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”(課文內(nèi)容)

想象說話：既然我們前面說有很多小伙伴都看到過小鹿家的玫瑰,，看到過小鹿的玫瑰,，那么,，還會(huì)有誰來對(duì)小鹿說呢？它又會(huì)說些什么呢,？

生1：小松鼠說：“小鹿,，你家的玫瑰花可紅了，真好看,！我們每天都來看呢,。”

生2：小猴說：“小鹿,，我看了你家的玫瑰,，真的好喜歡，還想摘下一朵送給媽媽,，插在花瓶里一定會(huì)很美的,。“

生3：小狗說：“小鹿,，我很喜歡你種的玫瑰花,，等到了秋天你能不能給我一些玫瑰花的種子，我明年也想和你一樣種一大叢的玫瑰,?！?/p>

生4：小蜜蜂說：“小鹿,，我真要謝謝你種的玫瑰花呢,。因?yàn)槲以诿倒寤ɡ镎业搅撕芏嗪芏嗵鹛鸬幕?，帶回家后,，我的朋友們都夸我呢,?！?/p>

生5：蝴蝶說：“小鹿,，你家的玫瑰花可真美,，我一來到這里就想跳舞,，大家都稱贊我的舞姿越來越美啦,！”

生6：小孔雀說：“小鹿,，你種的玫瑰可真紅啊,，每次經(jīng)過這兒，我都忍不住要展開尾巴和它比美呢,！”

生7：大樹公公說：“小鹿,，你種的玫瑰花可真香啊，我天天住在它們的旁邊真幸福哦,！你看,，我的寶貝們聞著花香，正做著又香又甜的夢(mèng)呢,！”

……

[學(xué)生們的一個(gè)個(gè)奇思妙想讓大家興奮不已,，越說勁頭越足,，而小鹿也被大家的話感動(dòng)了，心不再傷心,、難過,，也不再遺憾，它的心里已經(jīng)被快樂和幸福塞滿了,。雖然自己沒有看到玫瑰開花的樣子,，沒有聞到玫瑰的香氣，但是現(xiàn)在的小鹿已經(jīng)知道了太多太多,，了解到自己種的玫瑰花竟然還有這么大的力量?。

片段四：鹿弟弟也高興地笑了,，說：“看來,，你的玫瑰沒有白栽！”(課文內(nèi)容)

想象說話：為什么鹿弟弟說小鹿的玫瑰沒有白栽呢,？

生1：因?yàn)樾÷闺m然自己沒有看到玫瑰花,，但是很多小動(dòng)物都看到了玫瑰花很美，所以說它沒有白栽,。

生2：因?yàn)樾÷沟拿倒寤ㄗ尨蠹疑畹沫h(huán)境更美了,，所以它沒有白栽。

生3：小鹿自己沒看到?jīng)]關(guān)系,，朋友們說了以后它就知道了,，最后它還是知道玫瑰花很紅、很香,，所以它沒有白栽,。

師：是啊，老師順便送大家一句話——“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香,。”你知道它的意思嗎,？

生：這句話就是你把玫瑰花送給別人,，那么你的手上也會(huì)留下玫瑰花的香味的。

師：是呀,，雖然小鹿自己沒有看到親手栽種的玫瑰開花,，但是它卻把這份快樂帶給了身邊的每一個(gè)人。你說,，小鹿能不感到快樂和幸福嗎,？

[老師的話]

?小鹿的玫瑰花》這個(gè)故事的表層，由憧憬到失望,，由惋惜到高興,，在巧合中表現(xiàn)出趣味,。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想,，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”,。

通過我與孩子們的對(duì)話,，通過孩子們與文本的對(duì)話，讓我們充分地感受到了孩子們那純真的心靈,，想象也讓我們學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人,，把自己的快樂與他人一起分享。

二年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇3

?小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事,。課文主要講的是小馬要過河,，但不知道河水的深淺。小馬問老牛,，老牛認(rèn)為過得去,；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去,。最后在老馬的鼓勵(lì)下,，小馬大膽去嘗試，終于過了河,。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋,，敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主,，時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。經(jīng)過評(píng)課討論,，我有如下反思：

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維,，勇于探索的原動(dòng)力,。在本堂課的.教學(xué)中，可以采用了掛圖,、錄音導(dǎo)讀、圖片展示,、情景片段表演等多種方式,，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣,，使得整個(gè)課堂氣氛十分活躍,，學(xué)生參與度高。但是在教具使用中,，發(fā)現(xiàn)有些前期準(zhǔn)備不到位,，這是我以后需要注意的方面。

在揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，要進(jìn)行了雙基訓(xùn)練,，小黑板出示本課生詞，指名領(lǐng)讀,，并且針對(duì)二年級(jí)學(xué)生拼音還比較薄弱的特點(diǎn),，讓學(xué)生養(yǎng)成了用手指畫聲調(diào)的好習(xí)慣。但是,，整個(gè)訓(xùn)練過程時(shí)間稍短,，訓(xùn)練效果不夠明顯，處理得較像第一課時(shí),，以后應(yīng)該改進(jìn)訓(xùn)練方法,。

閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ)，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式,。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中,，要注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬,、老牛,、松鼠、老馬的語言,，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急,、擔(dān)憂，抓住小馬的“低下頭”,，說話吞吞吐吐,。通過理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，理解課文主要人物的心理,，通過分角色朗讀，以讀促悟,，以悟促讀,，加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗(yàn),。同時(shí),，也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀,，情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì),，學(xué)生根據(jù)自己的理解,，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿,，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的,。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,。學(xué)生在這方面配合度很高,，甚至超出我課前預(yù)期，相信這次課后,，學(xué)生的朗讀能力會(huì)大大提高,。

引導(dǎo)學(xué)生思考：你生活中有沒有像小馬一樣遇到過難題呢？你又是怎么解決的呢,？以問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想，學(xué)生回答十分積極踴躍,。但是,，由于對(duì)整體時(shí)間把握不到位，展示交流的時(shí)間較少,，本來準(zhǔn)備好的更充分的拓展延伸沒有全部展示,，這是我今后需要改進(jìn)的地方之一。

二年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇4

教學(xué)目的

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字,。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習(xí)慣,。

2．分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3．體會(huì)栽花種草的價(jià)值,，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂。

重點(diǎn)難點(diǎn)

識(shí)字,、寫字,，有感情地朗讀課文。

教學(xué)方法

以讀為主,，讀演結(jié)合。

教學(xué)用具

媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》,。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

第一課時(shí)

一．自讀識(shí)字

（一）引入新課

1．春天來了,，人們都忙著栽花種草，看,，可愛的小鹿也不例外,，它也栽了一叢玫瑰呢,！

2．板書課題，讀課題：讀了課題,，你想知道些什么呢,？

3．初讀課文，認(rèn)讀生字,。

播放視頻《小鹿的玫瑰花》,，要求學(xué)生無聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課文,，想辦法記住生字,。

二．合作交流

在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,。

3．小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,，交流識(shí)字方法。

如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字,。

（2）利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字,。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等,。

（3）利用漢語拼音幫助識(shí)字和正音,。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲,，在“玫瑰”一詞中讀輕聲,；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲,；“鶯”是后鼻音,。

（4）在組詞中識(shí)字。

（5）在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字,。如,，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢,？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁,，是一種怎樣的心情呢？

三．品讀領(lǐng)悟,。

1．學(xué)生自讀,，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢,？”這個(gè)問題進(jìn)行初步感知,。

2．結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了,，一朵花也沒看著,。”

（2）鹿弟弟也高興地笑了,，說：“看來,，你的玫瑰沒有白栽！”

3．展示自己最喜歡的段落,，并說說為什么喜歡,。如，第三,、四自然段讀得稍慢,，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情,。最后兩個(gè)自然段讀出高興,、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來花香,、帶來美好生活而感到欣慰的情感,。

4．分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢,？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容,。

5．在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。

（1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色,，研究他們的表情和語言,，然后在組內(nèi)分角色試一試。

（2）指名表演,，加深理解,。

指導(dǎo)演小鹿

要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白,，在表演中揣摩小鹿的心理,。

要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語言表演出來,。

表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子,，體會(huì)他心情的變化。

指導(dǎo)演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么變化,？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時(shí)候,，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?。因此,，他感到高興,，覺得這玫瑰花沒有白栽,。

指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)

表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語氣,？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。

第二課時(shí)

四．鞏固延伸

（一）復(fù)習(xí)

1．開火車認(rèn)讀生字,。

2．有感情地朗讀課文,。

教案《人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教案及教學(xué)反思》來自網(wǎng)！/jiaoan/yuwenja2/85237,。html

（二）．指導(dǎo)寫字

1．認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的12個(gè)生字,，讀準(zhǔn)字音。

2．?dāng)U詞練習(xí),，看誰組得多,。

3．想辦法記憶字形。

4．指導(dǎo)書寫,。

（1）學(xué)生認(rèn)真觀察,，聯(lián)系已有的知識(shí)，進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo),。

如：燒——澆,，躲——躺，由——抽,，射——謝,，歌——哥，別——拐,，青,、爭——靜。

（2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游,、倒,、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫得瘦長,。

（3）“微”字中間有一短橫,，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折,，下邊的“月”字變撇為豎,；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提,。

5．學(xué)生書寫,，老師行間指導(dǎo)。

（三）．積累運(yùn)用

1．詞語積累,。

嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

2．完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí),。

（1）展示讀詞語和句子。

（2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),。

四．延伸活動(dòng)

假如小鹿種的是迎春花或者別的花,，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？查查有關(guān)資料,，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞,。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演,。

教學(xué)反思

?小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事,。故事傳遞出"能夠給別人快樂，自己也快樂"的樸素哲理,。我在上《小鹿的玫瑰花》時(shí)按新課標(biāo)的精神,，上完后，感觸頗多,。

一,。追求感悟教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。本文要讓學(xué)生體驗(yàn)到"能夠給別人快樂,，自己也快樂"是比較困難的,，但通過努力，也可以做到,。教學(xué)中,，我抓住一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著,。”和"看來,，你的玫瑰沒有白栽,。”學(xué)生從無疑到有疑,，從有疑到解疑,，隨著思考的加深，感受的加深,，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成,。

二。注重體驗(yàn)課堂中,，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生,，去感受、領(lǐng)悟,、欣賞課文的內(nèi)涵,。多處引"移情"進(jìn)課堂,，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿,，在"如果你就是小鹿,，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會(huì)怎樣,？"的體驗(yàn)中,，感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花，感受他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過,。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在"黃鶯,，你為什么見了玫瑰花就想唱歌,？"和"微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候,，你心里怎么想,？"的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂,。隨著體驗(yàn)的深入,，學(xué)生自然就感受到小鹿自己沒看到玫瑰花但仍發(fā)自內(nèi)心那種快樂。

三,。引導(dǎo)想像"想象力比知識(shí)本身更重要,。”教學(xué)中我抓住時(shí)機(jī),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后,，我先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰也看到了玫瑰花,？蝴蝶姑娘飛來了，她說──,。繼而讓學(xué)生自由想象說話,。學(xué)生展開想像的翅膀，講得都非常好,。

在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中,，自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂，正可謂“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”,！我想，作為一名語文教師,，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么,，常常地為他們帶去快樂,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇5

?小馬過河》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去,，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果,，使學(xué)生懂得遇到問題要勤思考，多腦筋,，多分析,，敢于實(shí)踐，才能找到解決問題的辦法,。

教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,，充分利用課件讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,，營造民主,、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探究,，勇于創(chuàng)新,。

當(dāng)學(xué)生能正確、流利,、有感情地朗讀課文之后,，讓學(xué)生記住老馬、小馬,、松鼠,、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境,，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同,，說話的表情、語氣也不同,，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情,，把課文的對(duì)話“表演”出來。這樣做,，既能加深對(duì)課文的感受,，又能激發(fā)閱讀的興趣。

老馬說的話是理解的難點(diǎn),。為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

1、同樣一條河,，老牛水水很淺,，松鼠說水很深。他們誰說得對(duì),？為什么,？

2,、如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你,，你該怎樣回答它們,？在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間,。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論,，然后全班進(jìn)行交流,。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,，它們說法不一,，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌５诙€(gè)問題讓學(xué)生明確,，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤,。

總之,，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多,，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的,。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間,，我們才能聽到“花開的聲音”,。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少,，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分,。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇6

這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所悟的童話故事,。春天，小鹿栽了一叢玫瑰,，他常常去松土澆水,，玫瑰花長得很好，漸漸地花骨朵兒已經(jīng)長出來了,。這時(shí),，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒見到他喜愛的玫瑰花，就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候,，黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們,，玫瑰花給他們帶來的快樂,。小鹿不再難過了。這篇故事語言美,，情節(jié)曲折,，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容貼近學(xué)生生活,，但理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽”對(duì)學(xué)生來說有一定的難度,，這一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)也就是理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,，體會(huì)栽花種草的價(jià)值,，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂,。

教學(xué)中要突破這個(gè)重難點(diǎn),，應(yīng)該從小鹿的弟弟說的兩句話：“這玫瑰你白載了，一朵花都沒有看著,?！薄翱磥砟愕拿倒鍥]有白栽！”一開始是“白栽”到后來又說“沒有白載”,，這到底是什么原因呢,？其實(shí)這一個(gè)問題就引出了整篇課文的重點(diǎn)，從而也突破了難點(diǎn),。所以教學(xué)時(shí),，我把重點(diǎn)放在學(xué)生朗讀課文上，先是自由讀,、同桌互讀,、指名讀，然后指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，用橫線畫出鹿弟弟的話,，讀讀這兩句話，想想你有什么不明白的嗎,？有的學(xué)生就說：“我覺得奇怪,，鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后面又說玫瑰沒有白栽,？”我引導(dǎo)學(xué)生抓住小鹿精心種花的句子,，邊讀邊體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛之情；再抓住小鹿動(dòng)作的句子指導(dǎo)感情朗讀,，體會(huì)感悟小鹿失望和惋惜的心情,。接著，小組分角色朗讀后面課文,，重點(diǎn)是讀好黃鶯,、微風(fēng)的對(duì)話,。我先和學(xué)生合作進(jìn)行分角色朗讀，后讓學(xué)生再分角色表演讀,，通過扮演角色的朗讀,、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會(huì)自然而然體會(huì)到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的道理,，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解。感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂,，當(dāng)別人有了幸福和快樂,，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問題,，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的,。抓住學(xué)生思維正活躍之時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象：還有哪些動(dòng)物欣賞到了小鹿的玫瑰花,？學(xué)生一下子嘰嘰喳喳說開了,，小燕子、花蝴蝶,、勤勞的蜜蜂,、小兔……通過說話練習(xí)，體會(huì)小鹿的玫瑰花給他們帶來的快樂,，受到了情感的熏陶。

這篇課文的教學(xué)更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn),，那就是“簡簡單單教語文”,，讓學(xué)生多讀吧，從讀中感悟,，從讀中理解,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇7

?鳥島》這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形。文章條理清楚,，語句流暢,，文字優(yōu)美。我覺得讓學(xué)生在感受美,，欣賞美的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)是一種愉悅的享受,。于是，我就在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上制作了課件,。讓學(xué)生在讀中感悟,，感悟后欣賞，欣賞后再朗讀體會(huì),。

學(xué)第三自然段時(shí),，我也是先讓學(xué)生自己讀,，看看有幾句話，每句話說了什么,。然后逐句讀,，抓關(guān)鍵詞句，欣賞圖片,，還在此過程中進(jìn)行了句式訓(xùn)練,。第一句“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生加上“最”和去掉“最”讀,，體會(huì)鳥島的熱鬧，用“最”說句子,。抓住“各種各樣”,、“聚”、“鳥的世界”體會(huì)出鳥的數(shù)量多,、種類多,。然后又出示了幾幅群鳥活動(dòng)的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”說話,。孩子們?cè)谛〗M活動(dòng)中中,，大膽想象，你一言,，我一語地說開了,。讓我吃驚的是，他們的想象非常豐富,，他們的表達(dá)流暢且細(xì)膩,。一個(gè)組匯報(bào)，其它組補(bǔ)充,，讓整個(gè)課堂活了起來,。第二句我引導(dǎo)學(xué)生抓住“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”感受鳥窩的多,。第三句我引導(dǎo)學(xué)生抓住“窩里窩外”,、“到處”體會(huì)鳥蛋多，透過“玉白色”,、“青綠色”體會(huì)鳥蛋不僅僅多,，而且色彩美。每一句都是抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)完畢后欣賞圖片,。從學(xué)生一聲聲“哇塞”中我感覺到了他們的驚奇,，他們的興奮。有了這種如臨其境的感受后再讓學(xué)生在小組里賽讀，然后各組推薦閱讀小能手在班里讀,。學(xué)生各個(gè)都讀得很投入,，完全融入了課文所描述的境界中，與作者構(gòu)成了情感上的共鳴,。

整篇課文學(xué)完后,，我又讓學(xué)生欣賞了一段鳥島上群鳥活動(dòng)場(chǎng)面的動(dòng)畫，朗讀了一遍課文,。能夠看出,，學(xué)生已經(jīng)完全理解了課文資料，完全被鳥島的美陶醉了,。