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《加減混合》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 一年級(jí)加減混合教學(xué)反思篇一

1. 關(guān)于圖意的討論與算式的意義欠詳細(xì),。加減混合的意義是本堂課的一個(gè)難點(diǎn)，在突破這個(gè)難點(diǎn)上安排的時(shí)間不足,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的感知不夠充分,，因此，在后續(xù)的練習(xí)中,，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在做題時(shí),，出現(xiàn)講離開(kāi)的部分不算在總數(shù)內(nèi)，做減法的情況,，反思,，在日后的教學(xué)中，應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)題意的理解,，在新授時(shí)利用情景演示,，來(lái)幫助學(xué)生題解圖意,。最終達(dá)到看圖能直接理解題意的能力,。

2.計(jì)算過(guò)程的教學(xué)的強(qiáng)調(diào),。多位數(shù)的加減涉及到計(jì)算順序的問(wèn)題，此問(wèn)題在學(xué)習(xí)連加,、連減時(shí)已做強(qiáng)調(diào),，學(xué)習(xí)混合加減仍須再做強(qiáng)調(diào)。計(jì)算過(guò)程用語(yǔ)可改作“先算,。..再算,。..”

3.提問(wèn)的選擇在代表性的選取上還需斟酌，本他給可提問(wèn)過(guò)于細(xì)化,，且自己本身說(shuō)的較多,，留給學(xué)生的時(shí)間還需要進(jìn)一步增加。反思本堂課重要的是讓學(xué)生理解圖意再做加減,，不如在學(xué)完新知后,，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景，再自己回答如何解答,，可能會(huì)有更好的結(jié)果,。

4.練習(xí)需要在展臺(tái)上作及時(shí)反饋，且層次有些不清,，題目梯度不明顯,。課堂上，對(duì)每種類型的題目的練習(xí)一到兩道即可,，有基礎(chǔ),，有提高，才能充分利用課堂,。

《加減混合》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 一年級(jí)加減混合教學(xué)反思篇二

本堂課總體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尚可,，但細(xì)節(jié)之處還存在較多問(wèn)題與不足。

1.關(guān)于意圖的討論與算式意義的講解欠詳細(xì),。加減混合運(yùn)算的意義是本堂課的一個(gè)難點(diǎn),，在突破這個(gè)難點(diǎn)上安排的時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的感知不夠充分,。因此,，可適當(dāng)多讓幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式所表示的意義，也可通過(guò)自由說(shuō),、指名說(shuō),、示范說(shuō)等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。

2.計(jì)算過(guò)程的教學(xué)可再簡(jiǎn)略些,。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識(shí)點(diǎn),，如加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序,，由于學(xué)生普遍掌握得較好，因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的題目,，而不必一一作答,。另外，計(jì)算過(guò)程的用語(yǔ)可改作“先算……再算……”“第一步……第二步……”這樣的用語(yǔ)更加妥當(dāng),。

3.提問(wèn)的選擇在代表性的選取上還需斟酌,。本堂課提問(wèn)過(guò)于細(xì)瑣，且作為教師的我本身說(shuō)得較多,，留給學(xué)生的時(shí)間明顯不夠,。

4.練習(xí)的情況沒(méi)有及時(shí)向全班反饋，并且沒(méi)有分層次,，不具梯度性,。在練習(xí)時(shí)還可適當(dāng)增加設(shè)計(jì)，如“5+（ ）-2=6”這樣的提高題,，而不是所有的題目都是同一種類型,。

5.忽視了若干細(xì)節(jié)問(wèn)題。如提問(wèn)的規(guī)范用語(yǔ),，練習(xí)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)問(wèn)題,，等等。

當(dāng)然,，本堂課還是有幾個(gè)值得肯定的地方,。首先，整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰,，課堂教學(xué)進(jìn)行順利,；其次，教態(tài)親切自然,；最后,，在鞏固舊知中引入新課并揭示課題，導(dǎo)入過(guò)渡自然,。

《加減混合》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 一年級(jí)加減混合教學(xué)反思篇三

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是加減混合運(yùn)算,，是我這學(xué)期上的課題為《培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力的研究》的實(shí)驗(yàn)研究課。加減混合和連加連減一樣,，是本冊(cè)教材的一個(gè)難點(diǎn),。這節(jié)課的教學(xué)目的是除了通過(guò)觀察，讓學(xué)生聯(lián)系生活情境,，進(jìn)一步理解加減混合的含義和計(jì)算順序外,，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看、聽(tīng)、說(shuō),、寫,、算等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。.課后,，每個(gè)聽(tīng)課老師都給了我很多的意見(jiàn),，讓我受到了很大的啟發(fā)。下面,，我談?wù)勛约旱恼n后反思：

我們知道，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用。在教學(xué)例題時(shí),，我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的上車,、下車的生活情境，先讓學(xué)生看一看,，說(shuō)一說(shuō),，接著讓學(xué)生擺一擺小棒，再讓學(xué)生把上車,、下車的人數(shù)變化過(guò)程演一演,，從而使情境中的動(dòng)作變?yōu)閷W(xué)生自己親身經(jīng)歷的活動(dòng)，再現(xiàn)情境中的動(dòng)作過(guò)程,，在活動(dòng)的過(guò)程中,，提出問(wèn)題解決問(wèn)題。這樣不但可以幫助學(xué)生理解加減混合的含義和計(jì)算過(guò)程,，又能幫助學(xué)生感受生活里需要用加減混合計(jì)算的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。

一年級(jí)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級(jí)階段兒，如何才能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢,？?jī)和脛傩?、自尊心?qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣,，勝不驕,、敗不餒。如在觀察主題圖時(shí),，進(jìn)行“比一比,，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)；把你們看到的在小組里說(shuō)一說(shuō),，看誰(shuí)說(shuō)得好,。”在練習(xí)的聽(tīng)算和看算題中說(shuō)：“比一比,，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真,、看得最仔細(xì)、算得最準(zhǔn)確,?！痹诔瓕戭}和計(jì)算題中也設(shè)計(jì)了：“比一比，看誰(shuí)寫得最端正,，看誰(shuí)算得有對(duì)又快,。”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓我驚喜地發(fā)現(xiàn),，平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的.孩子居然也能利用小棒、小手指認(rèn)真地計(jì)算起來(lái),。這樣不但能增長(zhǎng)孩子的信心,，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，從而也培養(yǎng)了孩子的聽(tīng),、說(shuō),、寫、算等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1,、其實(shí)一年級(jí)學(xué)生對(duì)很多新授知識(shí)已經(jīng)掌握了，我想課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用了比較活潑的教學(xué)活動(dòng)形式,，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).，讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)成功的快樂(lè),。例如在新授知識(shí)的引入中,，我采用的是聽(tīng)兒歌引入，在鞏固練習(xí)中,我采用演節(jié)目、唱兒歌,、找朋友等游戲活動(dòng)形式,。學(xué)生的積極性很高,課堂氛圍很好。.應(yīng)該說(shuō)課堂中多采用這種活動(dòng)形式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。我在這方面要注意的問(wèn)題是往往只注意游游戲的樂(lè)趣和學(xué)生的參與,，而沒(méi)注重游戲本身的知識(shí)教育性，在教學(xué)中我始終沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算的順序,，而這恰恰是本課的教學(xué)重點(diǎn),，我雖然提到，但不夠重視,。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的針對(duì)性與有效性,，由于一味地利用情境來(lái)教學(xué)，出現(xiàn)了情境設(shè)計(jì)的“牽強(qiáng)附會(huì)”,，沒(méi)考慮到情境對(duì)教學(xué)的干擾性,，反而阻礙了知識(shí)的學(xué)習(xí)。今后這一點(diǎn)要尤其注意,，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究、思考,，必須緊緊圍繞教學(xué)目的,，多思考一下這個(gè)情境是否會(huì)有干擾作用。

2,、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心,，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過(guò)程，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。新課程下的教學(xué)目標(biāo)變得更為多元,，更為具體，如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時(shí)教學(xué)目標(biāo),，我覺(jué)得自己還有很多的疑問(wèn),，需要進(jìn)一步的努力，比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上,，往往被目標(biāo)所困,，放不開(kāi)手腳，當(dāng)課堂有很好的資源生成時(shí),，卻被自己輕易的扔掉了,，如在擺小棒的過(guò)程中，我的要求是“把你剛才看到上車,、下車的變化過(guò)程用小棒擺一擺,，邊擺邊說(shuō)”，有一些小朋友出現(xiàn)了多擺或少擺的情況，可我害怕時(shí)間不夠,，并沒(méi)有多花時(shí)間及時(shí)糾正,，沒(méi)有深究為什么他們會(huì)多擺或少擺，是數(shù)的方法上的問(wèn)題,，還是由于算錯(cuò)的原因,，我只是簡(jiǎn)單地要他們跟我再擺一遍。課堂是動(dòng)態(tài)的,，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)與預(yù)期的目標(biāo)不一致的情況,，我得隨時(shí)作出決策，使目標(biāo)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,。

通過(guò)這堂課,，讓我對(duì)自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向,。

《加減混合》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 一年級(jí)加減混合教學(xué)反思篇四

興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí),，形成能力的重要?jiǎng)恿Γ偸窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生,。開(kāi)頭我以美麗的白天鵝為題材引入新課,，既吸引了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，又滲透了愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，人人有責(zé)的思想教育。

《課標(biāo)》指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,，所以使用的方法必然是多樣的,，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡算法的多樣化,。”這主要是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的計(jì)算方法單一,、過(guò)于注重技能,、而忽視學(xué)生個(gè)性等問(wèn)題而提出的，主要是使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,。因此在教學(xué)中,，我鼓勵(lì)和尊重學(xué)生獨(dú)立思考，與同學(xué)合作交流,，讓他們自主選擇自己喜歡,，并對(duì)自己有利的方法解決問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)中,，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),，動(dòng)手動(dòng)腦能力加強(qiáng),，充分理解了混合運(yùn)算的計(jì)算方法，能夠運(yùn)用運(yùn)算方法去解決在生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,。但有個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生運(yùn)用的不是很熟練,，教師應(yīng)繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣,。

及時(shí)鞏固,，有利于知識(shí)的內(nèi)化。新授完以后出示一組口算題,，通過(guò)口算題的練習(xí),，使得學(xué)生正確理解和表述算法，形成口算思路,，為進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理作準(zhǔn)備,。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情和應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”,，學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”,，而是一種學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在的“體驗(yàn)”與“積淀”。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生自己來(lái)出題,，然后并自己完成，使學(xué)生在探究和交流過(guò)程中,，品嘗了成功的喜悅,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

本課的練習(xí)設(shè)計(jì),，我注意了題型豐富形式多樣的分層次設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化算法,、掌握算法,，既強(qiáng)化算法的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，在階梯式的練習(xí)中,，課堂上又一次激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的參與熱情，這一過(guò)程中,，學(xué)生收獲了知識(shí)撞擊的快樂(lè),，收獲了愉悅的情感體驗(yàn)……

在本節(jié)課中，也存在一些不足之處：如果在教授完新課之后,，讓 學(xué)生進(jìn)行操作,，效果會(huì)更好。另外,，一節(jié)課我總感覺(jué)學(xué)生的興趣不是太高,。

《加減混合》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 一年級(jí)加減混合教學(xué)反思篇五

周二上午執(zhí)教了一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《加減混合》,，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材安排了兩個(gè)例題,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、學(xué)會(huì)加減混合的運(yùn)算順序,，也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。2、看圖能說(shuō)清圖意,，再列式計(jì)算,。也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生年齡小,、活潑好動(dòng)的特點(diǎn),，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。上完這節(jié)課,，感覺(jué)有以下幾點(diǎn)處理較好：

1,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)課自然,。

先引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)連加連減的運(yùn)算順序是從左到右依次計(jì)算,，接著引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式先算什么，再算什么,。然后出示兩道加減混合算式,，引導(dǎo)孩子模仿連加連減的運(yùn)算順序試著說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，孩子說(shuō)得很好,。老師小結(jié)：像這種有加有減的算式就叫加減混合。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)加減混合,，老師板書(shū)課題,，齊讀課題。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終,。 在新課標(biāo)中明確指出,，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),。所以,，我的開(kāi)頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大家都喜歡的《丑小鴨變白天鵝》這樣的情境,，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景,，由丑小鴨變成的這些天鵝展開(kāi)教學(xué),，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律,。

3,、抓情境圖，講清圖意,，突破難點(diǎn),。

出示例1情境圖：原來(lái)有4只天鵝，飛來(lái)了3只,，又飛走了2只,，現(xiàn)在有幾只天鵝？引導(dǎo)孩子認(rèn)真看圖,，說(shuō)說(shuō)你看到了什么,？提出一個(gè)什么問(wèn)題？挑了很多孩子反復(fù)地說(shuō),，孩子們說(shuō)得很充分,，孩子能把各部分之間的關(guān)系理清楚。說(shuō)清圖意之后讓孩子列出算式：4+3-2= ,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式表示什么意思?“4”表示原來(lái)有4只天鵝,，“3”表示飛來(lái)了3只，“2”表示又飛走了2只,，“= ”表示現(xiàn)在有幾只天鵝？只有孩子們把意思說(shuō)清楚了,，才能把算理弄明白,。老師小結(jié)這個(gè)例題的學(xué)習(xí)方法：第一，看圖說(shuō)清圖意,；第二,，列式計(jì)算；第三,，對(duì)照?qǐng)D片檢查是否正確,。教學(xué)例2時(shí)采用同樣的方法讓孩子們反復(fù)地說(shuō),，邊說(shuō)邊理清圖意，列出算式計(jì)算,，最后檢查,。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：

1,、教師備課不夠充分,，不夠透徹。引導(dǎo)孩子說(shuō)清圖意的時(shí)候,，提出問(wèn)題用詞不夠準(zhǔn)確,，比如：還剩幾只？一共有幾只,？其實(shí)在有加有減的時(shí)候是不能用這些詞語(yǔ)提問(wèn)的,，應(yīng)該把問(wèn)題改成：現(xiàn)在有幾只？會(huì)更合適,，但是教師沒(méi)有要求,。兩幅圖之間的關(guān)系沒(méi)有講透徹，也是備課不充分的表現(xiàn),。

2,、時(shí)間把握前松后緊。由于前面兩個(gè)例題說(shuō)得人數(shù)太多,，老師對(duì)課堂把控能力欠缺,，導(dǎo)致后面練習(xí)題沒(méi)有時(shí)間讓孩子說(shuō)圖意以及表示的意思。

3,、課堂氣氛太沉悶,，不夠活躍。老師可以引導(dǎo)孩子把例題或者習(xí)題演一演,，活躍課堂氣氛,。

課后，同級(jí)段老師給我提出了很多可行的改進(jìn)方法,，感覺(jué)這節(jié)課還有很大的提升空間,。以后教學(xué)中，要多向其他老師請(qǐng)教學(xué)習(xí),，提高自己的教學(xué)水平,。

《加減混合》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 一年級(jí)加減混合教學(xué)反思篇六

《課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》指出：過(guò)去教育界說(shuō)得比較多的是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，今年來(lái)增加了提出問(wèn)題的能力,。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力這是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力考慮的,。解決老師提出的問(wèn)題、別人提出的問(wèn)題固然重要,，但是能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,，提出新的問(wèn)題更加重要,。因?yàn)閯?chuàng)新往往始于問(wèn)題。

1,、 引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中發(fā)現(xiàn)信息,、篩選有用信息

生1：這是在觀看環(huán)城自行車賽

生2：比賽總共進(jìn)行了5天，26日第1賽段,，行程39.5千米,，

生3：總里程是483.4千米

生4：已經(jīng)進(jìn)行了2天比賽

2、 引導(dǎo)學(xué)生從信息中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題

生1：第一賽段和第二賽段運(yùn)動(dòng)員一共行了多少千米？

生2：第二賽段比第一賽段多行多少千米,？

（以上兩個(gè)問(wèn)題都是淺層的一步小數(shù)加減問(wèn)題）

生3：今天第2賽段結(jié)束,，完成比賽，自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米,？

（課本中呈現(xiàn)的問(wèn)題,，兩步小數(shù)加減問(wèn)題）

生4：第3賽段結(jié)束，完成比賽,，自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米,？

（在課本提問(wèn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變式提問(wèn)）

方法一：165+80.7+99.4 （直接求出余下3天未完成的路程）

方法二：483.4 -（39.5+98.8）

方法三：483.4 -39.5-98.8

（第二,、三種方法是滲透轉(zhuǎn)換思想,，采取間接求：用總路程減去前兩天行的路程，這種思想方法的培養(yǎng),，對(duì)今后解決求多邊形陰影部分面積很有幫助）

方法二：483.4 -（39.5+98.8）

方法三：483.4 -39.5-98.8

483.4 -（39.5+98.8）=483.4 -39.5-98.8 模型：a-(b+c)=a-b-c

對(duì)比方法二和方法三,，可以看出這符合減法的性質(zhì)，適時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行正遷移,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運(yùn)算定律也可以擴(kuò)展到小數(shù)計(jì)算中,。

過(guò)于關(guān)注解決問(wèn)題的多樣性，導(dǎo)致后面學(xué)生練習(xí)時(shí)間相對(duì)少了,。所以在后面需安排一課時(shí)進(jìn)行練習(xí),。

《加減混合》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 一年級(jí)加減混合教學(xué)反思篇七

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò)自主探究學(xué)會(huì)加減混合計(jì)算的解題方法，能正確的掌握加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，并解決相關(guān)的問(wèn)題,。力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算用結(jié)合，為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn),，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾點(diǎn)：

1,、情景的創(chuàng)設(shè)：計(jì)算題的內(nèi)容枯燥平淡,，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課從課前先復(fù)習(xí)整數(shù)加減法混合運(yùn)算的解題方法引入,、新知學(xué)習(xí)（六一節(jié)情境學(xué)生分彩球）到練習(xí)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)方案,，都充分利用生活素材，用分氣球,、分彩旗黃色,、紅色、綠色等占幾分之幾的游戲把整堂的內(nèi)容串起來(lái),。融入了一個(gè)大的情景中,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)。

2,、重視算理探究過(guò)程,，提倡算法多樣化。理解算理,、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵,。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索運(yùn)算順序和方法,，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的運(yùn)算方法,。在說(shuō)算理的過(guò)程中,，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程,。說(shuō)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,，各種算法各有優(yōu)點(diǎn),，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。

3,、尊重學(xué)生主體,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者,。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決如：2/7+3/4+3 /7+1/4=（2/7+3/7）+（3/4+1/4），1-1/43/4=1（1/4+3/4）等給學(xué)生充分的時(shí)間,、空間展示自己的思維,，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè),。接著,，讓學(xué)生自主分彩旗，有哪些不同的分法,。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等,，都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

4,、通過(guò)豐富多采的練習(xí)形式提高教學(xué)效果,。練習(xí)中我設(shè)計(jì)了想一想、練一練,，幫小豬,、小狗、小馬找媽媽-,還設(shè)計(jì)了打開(kāi)智慧之門等有趣的練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的的知識(shí),，解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)這些練習(xí)形式,，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算方法多樣性,，進(jìn)一步拓展知識(shí)，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，達(dá)到事半功倍的效果。

5,、在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我做得還不夠好,。值得引起我再次思考的是：如我在教巧算1-1/6+1/42+1/56+1/72+ 1/90+ 1/110 的算法時(shí),，這是求一列異分母分?jǐn)?shù)的和，巧用拆分求和的方法,，可以讓計(jì)算比較簡(jiǎn)便,。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了拆分求和的巧算的方法，而此時(shí)這塊內(nèi)容我講的比較倉(cāng)促,，學(xué)生還沒(méi)學(xué)會(huì),，該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時(shí)用以后會(huì)學(xué)到來(lái)告訴學(xué)生,。我想在學(xué)生碰到困難時(shí),，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰,？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系,、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。

總之,，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲,、有感悟，有遺憾,，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。

《加減混合》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 一年級(jí)加減混合教學(xué)反思篇八

反思《小數(shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課,，本以為這是一節(jié)很平常的計(jì)算課,，應(yīng)該很順利地教學(xué)，但是卻給我不小的啟發(fā),。

1.體現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路,。

學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。例題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,，不同的思路展示得比較充分，一個(gè)是用全程減去第一和第二賽段的和,，第二種是后三段的賽程相加,，在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法，讓學(xué)生體會(huì)一道題有不同解決辦法,，讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候重點(diǎn)說(shuō)思路,，學(xué)生說(shuō)完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同,。我覺(jué)得這點(diǎn)做得比較成功,。

2.練習(xí)目標(biāo)明確，方法指導(dǎo)到位,。

學(xué)生已經(jīng)掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算,，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)安排了基本練習(xí)、變式練習(xí)和提高,、拓展練習(xí),，在練習(xí)的過(guò)程中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提煉和總結(jié)了基本方法,。在提高練習(xí)效率的同時(shí),，又促進(jìn)學(xué)生的思考。練習(xí)的真正目的并不是單純地授之以“魚(yú)”,，而是為了更好的授學(xué)生以“漁”,。

1.備課既要備教材，更要備學(xué)生,。

反思這節(jié)課,，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時(shí)，既要備教材，更要備學(xué)生,。備課時(shí)教師應(yīng)該首先備學(xué)生,，應(yīng)該明白學(xué)生哪里不會(huì)，要了解學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握到什么程度,，新知識(shí)的學(xué)習(xí)哪里是他們不會(huì)的地方,，上課時(shí)及時(shí)調(diào)整講課的重難點(diǎn)。

在備這堂課時(shí),，我覺(jué)得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的運(yùn)算順序是同級(jí)運(yùn)算按從左向右的順序進(jìn)行計(jì)算,，但當(dāng)開(kāi)始引入課的時(shí)候問(wèn)你知道小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的呢？學(xué)生很輕松地回答出了和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣,，這時(shí)我就認(rèn)為看來(lái)小數(shù)加減的運(yùn)算順序不是他們的難點(diǎn),，但是在教學(xué)中仍按照原來(lái)的設(shè)計(jì)抓住運(yùn)算順序不放了，其實(shí)在習(xí)題的處理時(shí)應(yīng)不要再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題運(yùn)算順序了,，不如讓學(xué)生親自算一下,，踏踏實(shí)實(shí)的做兩道題，親自體驗(yàn),，練習(xí)比說(shuō)說(shuō)更有效,。

2.個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高。

個(gè)別學(xué)生敘述思考的過(guò)程不夠清楚,，心里明白但不能組織準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),，這需要在平時(shí)的教學(xué)中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá),。

3.計(jì)算正確率和熟練程度有待于提高,，應(yīng)通過(guò)不同的方式加強(qiáng)訓(xùn)練。

有人說(shuō)：“給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。”在教學(xué)中學(xué)會(huì)教師注重引導(dǎo),，學(xué)會(huì)放手,，學(xué)生才會(huì)有更大的發(fā)展。

《加減混合》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 一年級(jí)加減混合教學(xué)反思篇九

“加減混合”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加,、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。它的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的方法。發(fā)展學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力,。 首先上課伊始,，進(jìn)行復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加、減法及連加,、連減的速算擂臺(tái),，而這些都是加減混合的基礎(chǔ),。 其次在教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合的信息反饋,，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)“教—扶—放”原則,，提高學(xué)生的自學(xué)能力,。 使用電化教學(xué)是課堂教學(xué)的新手段，它能通過(guò)動(dòng)畫,、聲音,、色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如例題畫面的展示,、練習(xí)題中的游戲等,。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí),。

1,、通過(guò)復(fù)習(xí)及5+3-2 10-5+3式題的引入，使學(xué)生自然地找到新舊知識(shí)的切入口,，從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn),，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

2,、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。由教師給信息到讓學(xué)生主動(dòng)獲取信息、并提出他們可以想到的問(wèn)題,。

3,、關(guān)注了學(xué)習(xí)品格的形成。在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),。安排了小組合作、全體交流等,。

1,、在《加減混合》、《加減法估算》的開(kāi)課中,，我急于出示主題圖,，讓學(xué)生翻開(kāi)課本，而不是通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并自己提出問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué),。

2,、教師的教的過(guò)程痕跡還是很明顯,。沒(méi)有利用好豐富的課程資源。

3,、練習(xí)題設(shè)計(jì)梯度性不明顯,。

1、針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生,，要緊緊抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)組織教學(xué),。如比一比活動(dòng)：比一比看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的信息多、比一比看誰(shuí)提的問(wèn)題好,、小組之間進(jìn)行比賽活動(dòng),。

2、練習(xí)在設(shè)計(jì)上,，還可以更有層次,，讓練習(xí)更多的聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義,。

教改的道路是漫長(zhǎng)的,，只有不斷努力，積極學(xué)習(xí),，不斷反思,，才能更好的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的改變，讓學(xué)生更快樂(lè)的獲取知識(shí),。 失誤點(diǎn)在《加減混合》,、《加減法估算》的開(kāi)課中，我急于出示主題圖,，讓學(xué)生翻開(kāi)課本,，而是通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并自己提出問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

《加減混合》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 一年級(jí)加減混合教學(xué)反思篇十

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了連加法和連減法,，知道了從左到右的運(yùn)算順序：先把前兩個(gè)數(shù)相加或相減,，然后用結(jié)果與第三個(gè)數(shù)相加減，今天我們就用已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減混合的計(jì)算,。

加減混合的計(jì)算方法：（1）先加后減的加減混合計(jì)算式題按從左到右的順序,，先算加法，然后用得數(shù)減去第三個(gè)數(shù),。（2）先減后加的加減混合計(jì)算式題按從左到又的順序,，先算減法，然后用得數(shù)與第三個(gè)數(shù),。

例1,、 看圖學(xué)加減（多媒體出示圖）

分析：這是一道先加后減的混合計(jì)算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝,，又飛來(lái)了3只,，一會(huì)兒又飛走了2只,。根據(jù)圖畫所反映的天鵝只數(shù)的變化過(guò)程引出算式4＋ 3－2。此圖也直觀地反映了先加后減的加減混合計(jì)算的意義,，又表明了計(jì)算順序是先算加法,，再算減法，即先算4＋3=7,，然后第二步要用第一步計(jì)算結(jié)果7減去2得5,。

本環(huán)節(jié)采用小組合作的形式，發(fā)揮學(xué)生的主題性,，通過(guò)學(xué)生計(jì)算順序,。

例2、 看圖學(xué)加減（多媒體出示圖）

分析：這是一道先減后加的混合計(jì)算式題,。圖上畫的是湖里有4只天鵝,，飛走了2只，一會(huì)兒又飛來(lái)了3只,，根據(jù)畫面反映的天鵝只數(shù)的變化過(guò)程引出算式4 － 2 ＋ 3,，這又表明此題的計(jì)算順序是先算減法后算加法。即先算4 － 2 =2,，再用第一步結(jié)果2加3即可。

本環(huán)節(jié)再通過(guò)動(dòng)手操作,，進(jìn)一步鞏固加減混合的意義和順序,，加深理解。