每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

金色教學(xué)反思篇一

作為一個(gè)新任教師,，對(duì)教學(xué)和學(xué)生的情況都了解的不夠深刻，尤其是對(duì)于教材的把握,，于我而言也是最困難的,。在上一次的教學(xué)過(guò)程中由于不能充分的把握好三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,，造成我給孩子們講課內(nèi)容有些偏難,，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，講課的內(nèi)容涉及較深,。這是需要自己反思的地方,。

上節(jié)課我講的是語(yǔ)文金色的草地，我分配了兩課時(shí),，第一課時(shí),，領(lǐng)著孩子認(rèn)識(shí)生字詞，主要以讀為主,，主要是開(kāi)火車讀，指名讀,，在讀的過(guò)程中,，糾正一些孩子的錯(cuò)音，以及易出錯(cuò)的字音字形,，讓他們加以區(qū)分,！我認(rèn)為第一節(jié)課還是很不錯(cuò)的，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。我滿心歡喜的以為我和孩子的適應(yīng)期結(jié)束了,，他們終于慢慢適應(yīng)了我的教學(xué)方式了。

課下我請(qǐng)教了老教師,，后來(lái)才發(fā)現(xiàn),，我太想給孩子講明白，所以在自己的語(yǔ)文書上標(biāo)注的滿滿的,，希望自己每一個(gè)句子都能夠分析到,，讓孩子們體會(huì)大自然的美,，以及大自然給我們帶來(lái)的歡樂(lè)！就是因?yàn)樽约合Ｍ⒆幽軌蛎靼?，能夠?tīng)懂所以講的太多了,，設(shè)計(jì)的題目也忽視了三年級(jí)孩子的情況，雖然他們掛著三年級(jí)的牌子,，但是實(shí)質(zhì)還是一個(gè)二年級(jí)的孩子,，所以我們需要做的就是考慮孩子的實(shí)際情況，學(xué)情分析,。包括老教師帶領(lǐng)我認(rèn)真閱讀了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的孩子還是以讀為主，能簡(jiǎn)單做到不指讀,，學(xué)會(huì)默讀就可以,，但是我卻直接讓他們開(kāi)始默讀課文，這樣無(wú)無(wú)疑對(duì)剛上三年級(jí)的孩子太難了,！

所以在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,，我認(rèn)為我自己要做的首先要緊扣教學(xué)目標(biāo)，其次降低講課的難度,，考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，更加不能以成年人的要求去要求孩子們！然后在教學(xué)過(guò)程中多采用填空式的教學(xué)方式,，讓孩子自己試著在文中找一找,，最后填一填。既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,，又可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,。最后在表?yè)P(yáng)方面一定要具體到某一個(gè)具體的事情，例如聲音洪亮,，讀得認(rèn)真,，流暢，聽(tīng)得很認(rèn)真,，等一些啟發(fā)性較強(qiáng)并且具體的表?yè)P(yáng),，讓孩子明白，你是在關(guān)注他們每一個(gè)人的,！

最后希望自己可以快速成長(zhǎng)起來(lái),！

金色教學(xué)反思篇二

《金色花》是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。篇幅短小,，而意蘊(yùn)豐贍,。詩(shī)歌選取了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)角度，從假想寫起,，“假如我變成了一朵金色花”(首句),，并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛(ài),，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。

初讀課文,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想,，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲,，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),，將影子投在母親所讀的書頁(yè)上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí),，突然跳到母親跟前,，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起，對(duì)母親非常依戀,?！拔摇庇字商煺妫瑓s藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道,，最后母親問(wèn) “到哪里去了”，“我”說(shuō)“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說(shuō)謊”,，仍流露出對(duì)母親的愛(ài)戀,?？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情,。

故事雖短,，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機(jī)靈“詭譎”的,，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的,，也是善良的,、慈愛(ài)的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比,。善良,、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

你讀了這篇文章,，是否也覺(jué)得我們要為深愛(ài)著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心!

學(xué)生自由想象,，用“我要變作……”說(shuō)話,。

1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí),，讓媽媽來(lái)到我身邊,，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無(wú)情地炙烤。

3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,，當(dāng)你沐浴時(shí),，把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,，在練習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn),。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是在教學(xué)中,，既鼓勵(lì)學(xué)生讀,，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀,，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí),，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩(shī),，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī),。

二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩(shī)歌時(shí)，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”、“品析”結(jié)合起來(lái),，取得了較好的效果,。

三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體,，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣，或配樂(lè)朗誦,，或畫面點(diǎn)綴等,，為課堂添色不少。另外,，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻,。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，影響了朗讀效果,，以后在這方面還須努力,。

金色教學(xué)反思篇三

《金色的草地》這篇課文講了兩個(gè)小朋友的在鄉(xiāng)下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍并獲得無(wú)窮快樂(lè)。

文章圍繞蒲公英寫了兩件事：第一件是講兄弟兩人趁對(duì)方不備將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上,，充滿了童真童趣,。第二件事講了“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的,，傍晚又變成了綠色的,，通過(guò)自己仔細(xì)觀察才找到了草地顏色變化的原因。

感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點(diǎn)燃他們的火花,，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),?！督鹕牟莸亍芬晃模m以敘事為主,，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感呢,？首先,，通過(guò)課件演示金色的草地,、張開(kāi)的蒲公英,、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受,。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè),。隨之又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試,。

讓學(xué)生看、讀,、想,，將自己置身于課文的情境之中，自然而然的走進(jìn)了兄弟兩人的快樂(lè)生活,，讓人流連忘返,，感受到這一朵朵蒲公英，這一片金色的草地,，更是這美麗的大自然給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,，從而感受到大自然的神奇與美妙。

《金色的草地》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，富有童真童趣,。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè),，而且還向孩子們滲透了觀察,、了解自然的意識(shí)和方法。由于本課是第一單元的一篇精讀課文,，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級(jí),，已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的.感悟能力,，遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析能力。我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受草地之美,，體會(huì)草地之趣,，探究自然之謎。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)讀課文,，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因,。文章寫出了孩子的童趣，尤其吸引學(xué)生,，學(xué)生在讀了課題后也能提出一些問(wèn)題,。“它為什么是金色的？”“這金色的草地在哪里,？”在第一次通讀課文時(shí),，學(xué)生就能解決這兩個(gè)問(wèn)題。孩子們找到了能回答問(wèn)題的段落,。通過(guò)讀,，我讓學(xué)生自己來(lái)講一講草地為什么是金色的。學(xué)生不容易說(shuō)清楚,。文中的小男孩通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙,，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放,、合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解,，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

在教學(xué)中,，我主要抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色,，以及變色的原因?！斌w會(huì)蒲公英的“有趣”,。我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛(ài)的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案,。于是,，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來(lái),，請(qǐng)大家自由讀這一段,，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn),。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“草地會(huì)變色”很有趣,。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn),。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容,，劃一劃草地早晨、中午,、傍晚各是什么顏色的,。再出示思考題：“草地怎么會(huì)變色”？并提供填空題,，提示幫助學(xué)生理解,。即——“我知道草地的顏色會(huì)變，這是因?yàn)椋浩压⒌幕ň拖瘢ǎ?，可以（）,、（）。早晨，花朵（）,，草地就是（）,；中午，花朵（）,，它是（），草地就（）,；傍晚,，花朵又（），草地就（）?/p>

首先是同桌間互相說(shuō)一說(shuō),，在指名匯報(bào)交流之后,，再提出更高的要求：“誰(shuí)能不看提示，自己把草地變色這個(gè)奧祕(mì)說(shuō)清楚,？”在齊讀該段之后,，體會(huì)“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化,？以引入最后一段的學(xué)習(xí),。

1、光讀悟會(huì)較少,，甚至讀完后,，要說(shuō)讀懂了什么時(shí)，就直接戴大帽子,。

2,、光是會(huì)讀但不知道該怎么說(shuō)。

10月份得繼續(xù)努力,！

金色教學(xué)反思篇四

今天語(yǔ)文課上我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》這篇文章,，這是一篇精講課文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友的故事,。課文語(yǔ)言平實(shí),，內(nèi)容簡(jiǎn)單，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松,。

這節(jié)課我采用從課題入手,，學(xué)生讀課題質(zhì)疑，然后帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,，學(xué)生輕聲讀課文思考：“草地為什么是金色的,？”學(xué)生很會(huì)讀書，讀完就能在文中找到相對(duì)應(yīng)的句子,，我為了讓學(xué)生回答問(wèn)題更完整,，提示用“因?yàn)?-----所以------”方式回答，這樣孩子們說(shuō)話完整，表達(dá)清楚明白,。學(xué)生了解內(nèi)容,，再通過(guò)感情朗讀體會(huì)草地變成金色的原因。

“蒲公英給孩子們帶來(lái)哪些快樂(lè),？”請(qǐng)從文中找到答案,，再讀給同學(xué)聽(tīng)。孩子們找的準(zhǔn)讀的好,。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，孩子們喜歡上蒲公英，趁熱打鐵我又請(qǐng)學(xué)生拿出《主題學(xué)習(xí)》這本書,，繼續(xù)閱讀《會(huì)飛的蒲公英》,，交流這篇課文你知道什么？和語(yǔ)文書對(duì)比,，他們?cè)诿鑼懮嫌惺裁床煌?？孩子們積極性高，閱讀很認(rèn)真,，效果很好,。

這節(jié)課我在講解上沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間，因此有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,，把《主題學(xué)習(xí)》叢書帶到課文上,，孩子們盡情讀書。今后將繼續(xù)努力,，加大孩子們的閱讀量,。

金色教學(xué)反思篇五

《金色花》是詩(shī)人泰戈?duì)柕囊黄獌?yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小,，意蘊(yùn)豐富,，由假象“假如我變成了一朵金色花”入文。由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,。以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面。表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔,。

在本課教學(xué)時(shí),，我緊扣教材圍大綱進(jìn)行備課，教學(xué),。首先抓住本課重點(diǎn)難點(diǎn)各個(gè)擊破,，授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們鑒賞詩(shī)歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感,，體會(huì)人間摯愛(ài)親情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。（詩(shī)的情感，詩(shī)的語(yǔ)境,，詩(shī)的意象無(wú)不是讀出來(lái)的,，讀的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式。）其次,，在學(xué)生了解把握本散文詩(shī)的寫作特色之一借物抒情的手法后,，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

我的教學(xué)策略是：引導(dǎo)學(xué)生一塊去感悟詩(shī)歌,。借助音樂(lè),，圖片，通過(guò)朗讀,，理解,，想象來(lái)逐步感悟,。

教學(xué)方法,，結(jié)合自主合作，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式,，進(jìn)行朗讀,，理解，感悟,，表達(dá),。

在教學(xué)過(guò)程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：

一是詩(shī)的語(yǔ)言美；

二是詩(shī)的畫面美,；

你讀了這篇文章,，是否也覺(jué)得我們要為深愛(ài)著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè),，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心,！

學(xué)生自由想象，用“假如我變成了……”說(shuō)話,。

1）假如我變成了一條清清的`溪流,，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊,，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí),，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā)！

2）假如我變成了一朵小小的白云,，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無(wú)情地炙烤。

3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你,；我要變成水中的漣漪,，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻,。（泰戈?duì)枴陡鎰e》）

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,，在練習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn)。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn),，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是在教學(xué)中,，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀,、為什么要這樣讀,，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩(shī),，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。

二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩(shī)歌時(shí),，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”,、“品析”結(jié)合起來(lái)，取得了較好的效果,。

三是美化課堂,。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣,，或配樂(lè)朗誦，或畫面點(diǎn)綴等,，為課堂添色不少,。另外，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻,。

本堂課,，也有不完美的遺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)過(guò)多,，導(dǎo)致“創(chuàng)意表達(dá)“這一教學(xué)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促,。我原設(shè)計(jì)通過(guò)《金色花》的教學(xué)后，讓學(xué)生真正掌握借物抒情這一寫作方法,，通過(guò)對(duì)學(xué)生當(dāng)堂寫作的片段的點(diǎn)評(píng),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),，從而拓寬學(xué)生的寫作思路?？上Я粝碌氖沁z憾,。

我想，只要多去專研業(yè)務(wù),，備教材,，備學(xué)生，備教法,，備學(xué)法,，積極創(chuàng)新，課堂教學(xué)將會(huì)得到更大的提高,。

金色教學(xué)反思篇六

一,、激趣導(dǎo)入

師：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?/p>

師：你見(jiàn)過(guò)怎樣的草地?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

(板書：( )的草地)

(生各抒己見(jiàn),。)

師：你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎?

(板書：金色)

生：沒(méi)有,。

二、認(rèn)讀生字詞

師：你們想去見(jiàn)見(jiàn)嗎?但總不能兩手空空啊,，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看,。

(出示生字詞,，生自由讀生字詞,。)

師：看看誰(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券。

(出示生字詞,，抽號(hào)檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況,。)

(生抽號(hào)認(rèn)讀并帶讀。)

師：同桌互讀,。

(生同桌互讀檢測(cè),。)

師：檢測(cè)。

(師指字,，全班齊讀,。)

師：耍字和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很相似?

(師板要字，區(qū)分字形,。)

(全班書空,。)

師：釣字和哪個(gè)字相似?

(師板鉤字，區(qū)分字形,。)

(生在桌面上書空,。)

三、感知課文

師：聽(tīng)老師讀課文,，什么時(shí)候愿意和老師一起欣賞,，可以跟老師一起讀,。

(喜歡的段落站起來(lái)讀。)

師：美嗎?你們讀得比老師好,，但提個(gè)小意見(jiàn),，遇到逗號(hào)、句號(hào)要停頓,。下面請(qǐng)大家默讀課文,，看看你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密?把它畫下來(lái)。

(板書：發(fā)現(xiàn))

(生：讀,、畫,、自己說(shuō)說(shuō)。師巡視,。)

師：請(qǐng)?jiān)谛〗M開(kāi)個(gè)新聞發(fā)布會(huì),，說(shuō)說(shuō)你在草地發(fā)現(xiàn)了什么?

(小組內(nèi)交流。)

師：管理員很欣賞你們,，想讓你們由考察家變成考官,，把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問(wèn)題，考考其他同學(xué),。

(生自己準(zhǔn)備寫提出的問(wèn)題,。)

師：抽號(hào)讀出自己的問(wèn)題。

生：早上的草地是什么顏色的?

(板書：早上 綠)

生：為什么早上的草地是綠色的?

(師指導(dǎo)朗讀花朵合攏時(shí),，金色的花瓣被包住,，草地就變成綠色的了。)

(女生讀,、男生挑戰(zhàn)女生,、全班讀。)

生：中午的時(shí)候,，草地為什么是金色的?

師：你請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答?

生：因?yàn)橹形绲臅r(shí)候,，花朵張開(kāi)時(shí)，它是金色的,，所以草地也是金色的,。

師：把這個(gè)秘密告訴你的同位。

(同位互說(shuō),。)

師：你們一起告訴我吧!課文哪句話告訴我們?知道的站起來(lái)讀,。

(齊讀句子。)

師：你們還有問(wèn)題提出嗎?

生：傍晚的時(shí)候,，草地為什么又變綠了?

(板書：傍晚 綠)

師：為什么小作者那么厲害,，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密?

生：仔細(xì)觀察。

(齊讀最后一段,。)

師：蒲公英會(huì)睡覺(jué),，會(huì)起床嗎?

生：蒲公英花朵合攏時(shí)是睡覺(jué),，花朵張開(kāi)時(shí)是起床。

四,、拓展延伸

師：如果你來(lái)到這,，你會(huì)怎么夸這草地?這么美的草地，你和父母欣賞,，請(qǐng)你回家后向他們介紹草地的秘密,。

【點(diǎn)評(píng)】

本課最大的特點(diǎn)是：

1、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,。

2、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相交融,。

3,、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力,。

4,、在復(fù)述中滲透語(yǔ)言的內(nèi)化。

5,、讀的形式多樣,，要求明確，有層次性,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

老師的導(dǎo)入沒(méi)有太多的鋪陳,，談話時(shí)把學(xué)生的生活體驗(yàn)與課文緊密聯(lián)系在一起,，設(shè)置了懸念,，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)也進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練。

二,、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

1,、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)生字的能力,，課堂上老師直接檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的情況,，根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)控。并針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),，如字形的區(qū)分,。

2、在重視自學(xué)自悟的同時(shí),，有效地把自主與合作融合起來(lái),，不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本,，還讓學(xué)生自主參與組內(nèi)及組間的合作學(xué)習(xí)。老師設(shè)計(jì)從考察家發(fā)現(xiàn)草地的秘密,，到開(kāi)新聞發(fā)布會(huì),，到考官提問(wèn)，這一系列的活動(dòng)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境,，讓學(xué)生通過(guò)小組合作,，達(dá)到自主的學(xué)習(xí)。

3,、小組合作：

組內(nèi)合作更有效的幫促后進(jìn)的學(xué)生,，抽小組提問(wèn)其他組，既能起到檢測(cè)各組學(xué)習(xí)情況的作用,，還能以各組之間的提問(wèn)幫助理解感悟本組還沒(méi)注意到或領(lǐng)悟到的句段,。通過(guò)合作，加大學(xué)生的參與面,，同時(shí)增加學(xué)生的練習(xí)量,，使更多的學(xué)生能在同一時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練。這是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過(guò)程,。

三,、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力

1,、在初讀的自讀自悟中,，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強(qiáng)化這種習(xí)慣的培養(yǎng),。

2,、重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：

老師檢測(cè)完生字，讓學(xué)生按照自己已有的讀書習(xí)慣進(jìn)入文本去學(xué)習(xí),，看能讀懂什么,，這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師抓住學(xué)生回答中有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),，突出教學(xué)的重點(diǎn),。然而能夠讀懂詞句，只是停留初步感知層面,，為使學(xué)生深入體會(huì)課文的句段,，老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀懂了句子的基礎(chǔ)上當(dāng)考官提出問(wèn)題靠靠別人,，這是對(duì)文本理解的一個(gè)方法指導(dǎo),，能夠提出問(wèn)題，才能感悟到文本中所蘊(yùn)含的意味。這是一個(gè)有效自主的閱讀方法,。

四,、老師要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，這是幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的記憶和積累的訓(xùn)練,。如果能在課堂上呈現(xiàn),，并進(jìn)行指導(dǎo)，效果會(huì)更好,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情,，激發(fā)學(xué)生善于觀察身邊事物變化的興趣。樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí),。

2,、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

本節(jié)是第二課時(shí)，重點(diǎn)理解蒲公英的變化,，學(xué)習(xí)作者善于觀察,，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、整體入手,、以情貫穿

(生讀后紛紛舉手。)

生1：我認(rèn)為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開(kāi)心,，所以他就寫蒲公英,。

生2：因?yàn)樽髡吆芟矚g蒲公英，課文里寫著：蒲公英成了我們最喜歡的一種花,。

生3：蒲公英一會(huì)黃一會(huì)綠,，很有意思。

二,、引入情境，體會(huì)感情

(大屏幕顯示)

一個(gè)小孩吹蒲公英種子,，同學(xué)們看后笑逐顏開(kāi),，哎，真有意思!那時(shí)候我也玩過(guò)。

師：吹過(guò)這種絨毛的小朋友請(qǐng)舉手,。

生：老師,，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學(xué)路過(guò),，經(jīng)常吹著玩,。

師：是嗎?那一定很有趣了。

生：可好玩了,。

師：可好玩了?能換一個(gè)詞嗎?答案就在書中,。

生：可開(kāi)心了。

師：小作者和你們一樣開(kāi)心,，把你自己融入到課文中,，讀一讀第二自然段。

師：誰(shuí)敢站起來(lái)讀,，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)他開(kāi)心嗎?

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。先叫不好的學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià)后再叫好的同學(xué)讀,。最后同桌讀,。)

師：這么開(kāi)心的事后來(lái)怎么不做了呢?

生：因?yàn)樗辛艘粋€(gè)新發(fā)現(xiàn)。

生：他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起起來(lái)一起睡覺(jué),。

生疑惑地：老師,，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢?怎么合攏?

師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現(xiàn),。

(大屏幕顯示) 公雞打鳴,，草地是綠色的，畫外配樂(lè)朗讀課文：那天──而是綠色的,。中午,，草地一片金黃;傍晚，草地又綠了,。一個(gè)小孩走近草地,，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn)：早晨花瓣合攏──太陽(yáng)升起花瓣慢慢張開(kāi)──晚上又合攏。

(學(xué)生在下面有說(shuō)有笑,，你看那花瓣!課文讀得真好聽(tīng)!)

師：怎么樣?說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)吧,。

生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒(méi)開(kāi)花,，到白天才開(kāi)花,，晚上又并上了。

師：現(xiàn)在你明白了嗎?

(叫剛才提問(wèn)題的同學(xué))

生：蒲公英開(kāi)花的時(shí)候就像這樣(手掌張開(kāi)成花狀),，合上的時(shí)候好像這樣(手指并成團(tuán)狀),。

師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學(xué)學(xué)。

這次我們小組讀第四段,，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子,，一會(huì)咱們小組比讀。

有了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)作者會(huì)怎么想呢?

生：原來(lái)蒲公英這么好玩,，一會(huì)開(kāi)一會(huì)合,。

生：作者肯定想，以后別揪它了,，它到晚上也睡覺(jué)呢,。

師驚奇：你怎么知道的?

生：你看課文里不是寫著嗎，從那時(shí)起,，我們不再隨意揪它──一起起床

師：你可真棒,，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情,，我們一起來(lái)讀最后一段吧,。

作者都想蒲公英和我們一起睡覺(jué)了，他是把蒲公英當(dāng)成了自己的伙伴,。對(duì)待自己的伙伴能像剛才那樣嗎?再來(lái)一遍,。

(生再讀。)

師：這才更喜歡蒲公英了呢,。其實(shí)花草樹(shù)木也是有生命的,，它們就像我們的伙伴，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù),。

三,、通讀全文、回到整體

大聲讀全篇課文,，把你的感情融入你的聲音里,，哪一個(gè)能像小作者一樣喜愛(ài)蒲公英，就站起來(lái)讀課文,。

四,、利用方法、課外延伸

你也有喜愛(ài)的花草嗎?和同桌說(shuō)一說(shuō),。老師給你們?nèi)斓臅r(shí)間,，你去仔細(xì)觀察，三天后我們來(lái)到課堂說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn),。

(再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察方法,。)

【反思】

新課程要求我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中貫穿以學(xué)為主的思想，不搞條分縷析的講解,，讓學(xué)生從文章整體入手,，自主閱讀,，整體感知;然后抓住關(guān)鍵部分,，前后聯(lián)系,，上下貫通，理解內(nèi)容;再回到全文,，認(rèn)真品味,，體會(huì)思想感情。我在這節(jié)課中正是按從整體到部分又到整體設(shè)計(jì)的,。抓住了新發(fā)現(xiàn)前后我們對(duì)待蒲公英態(tài)度的不同,，體會(huì)作者思想感情的變化。又從重點(diǎn)段中學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，并能把它運(yùn)用到自己的生活實(shí)際當(dāng)中,。課堂中讓學(xué)生讀中悟情、以讀促情,，學(xué)生情感得到良好的發(fā)展,。總之我在教學(xué)中能注重學(xué)生知識(shí)與能力,、技能與技巧,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三個(gè)維度的共同發(fā)展,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如果教學(xué)語(yǔ)言在精煉些,、幽默些,，效果會(huì)更好。