在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《金色的魚鉤》教學(xué)反思 金色的魚鉤第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

首先,，她跟我說了我的課的一些優(yōu)點(diǎn)。

1,、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，前后呼應(yīng)。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來的,，泉水為人們做事的歡快,，急切心情上。首先是對(duì)比,，然后讓學(xué)生從歌聲中體會(huì)心情,，接著是填空，最后讓學(xué)生把自己體會(huì)到心情說出來,。教學(xué)層次感較強(qiáng),，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式。

2,、教師語言比較有特色,。吳主任用“淡然”來形容我的教學(xué)語言，其實(shí)我自己是不太覺得的,。但以后我可以多向這方面發(fā)展,。教學(xué)語言可以比較抒情，有文采,，淡然的風(fēng)格出現(xiàn),。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下,，感覺里面的文字確實(shí)是很抒情,，但給人一種淡淡的感覺，猶如一杯清茶,，食之無味卻令人回味無窮,，口齒留香。這或許這就是讓我向詩意語言，詩意課堂的方面發(fā)展吧,。

3,、注意生成教育。在上課時(shí),，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲,，我叫了她幾遍，她還是錯(cuò),，于是我讓敲琪教她讀,，最后她終于讀好了。于是我借此機(jī)會(huì),，過了一下為這個(gè)多音字,。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會(huì)是我課堂中的敗筆，沒想到卻成了亮點(diǎn),。吳主任還告訴了我更好的處理方法,。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)該打住，幫助學(xué)生糾正過來,，回頭再來檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。而且在學(xué)生學(xué)好后，要注意表揚(yáng),，給與他心里的補(bǔ)償,。比如讓他當(dāng)小老師，教全班讀她剛學(xué)會(huì)的知識(shí),。

這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個(gè)小故事,。故事的主人公是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的女生，在一堂數(shù)學(xué)課上,，老師因?yàn)樗坏李}無法做出來,，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課,，歷史老師也讓她上黑板做一道體,，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，因?yàn)樗陌鍟?，因?yàn)樗龤v史成績好,，因?yàn)樗涝跀?shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒有跟她說,，但她的做法卻勝過千言萬語,。讓她感到了莫大的安慰。成為她影響她一生的是一堂課,?；蛟S這就是心理補(bǔ)償吧。真的是教育無小事啊!

要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件，就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材,，不僅要備教材,，更要備學(xué)生，先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò),，會(huì)不懂的地方,，把教材吃透，這才能做到有備無患,。

另外吳主任還給我?guī)讉€(gè)教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議,。

1、多聽錄音,。要真正提高學(xué)生的朗讀水平,，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時(shí)。一個(gè)星期最好能有一節(jié)課(其實(shí)只要有時(shí)間)就多放錄音給學(xué)生聽,，而且是提前放給學(xué)生聽，讓學(xué)生跟讀,，模仿著讀,。

2、一節(jié)課如果有朗讀指導(dǎo),，那絕不能草草而過,，至少要包括下面幾個(gè)步驟。

(1)自己范讀,。

(2)指導(dǎo)差生讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，有語速,、輕重音的變化,。不必多，其中一方面就好,。(這是朗讀指導(dǎo)的重中之重)

(3)指導(dǎo)中層生讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，讀出情感,。(這是側(cè)重點(diǎn))

(4)優(yōu)等生讀,，這是成果展示。

(5)全班齊讀,。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo),。

2、多練字,，特別注意筆順,、和橫豎的寫法。

《金色的魚鉤》教學(xué)反思 金色的魚鉤第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界,，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì),。教學(xué)難點(diǎn)是通過品味語言文字,，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事公正的人,。教學(xué)過程中,，我注重了抓住對(duì)話，朗讀與想象相結(jié)合,。?

一,、以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn),，練習(xí)分段

這篇課文的重點(diǎn)段是3——11自然段時(shí),，可以分成兩個(gè)層次進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分,， 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個(gè)線索貫穿全文,。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開,。于是在讓學(xué)生理清文章層次、練習(xí)分段時(shí),，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,，品讀相關(guān)語句，體會(huì),。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分,。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。由此,，課文的分段水到渠成,。

二、演讀對(duì)話,，感受人物

本文主要以人物對(duì)話來展示人物品格特征的,。但在人物對(duì)話的背后，有許多空白之處,，在教學(xué)時(shí),，我就抓住了幾個(gè)值得學(xué)生探究的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,、說話,，效果還不錯(cuò),。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí)，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位,，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解,，你覺得 他會(huì)怎么想,，怎么說，怎么做呢?”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望,。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進(jìn)行品味,。以讀為主線，進(jìn)行點(diǎn)撥,，并讓學(xué)生大膽想象,。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇,，難道他忘了嗎?”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會(huì)不會(huì)別有用心呢?他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎?”……學(xué)到這兒,，我又拋出一個(gè)問題：如果你是祁黃羊，你怎么來說服解狐呢?層層深入,，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處,，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外,，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語的方法,，如“悼公聽了祁黃羊的話,，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過的什么詞來形容?”“恍然大悟、茅塞頓開”,。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

三,、引入資料,，加深體會(huì)

學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文,，最后讓學(xué)生交流,，“如果你是祁黃羊的親友，當(dāng)你聽說他推舉了解狐,，你會(huì)對(duì)他說什么?” “如果是你是朝中大臣,，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會(huì)說什么?”再次點(diǎn)擊中心,。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,，學(xué)生在了解,、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國,、大公無私的高尚品質(zhì)所感動(dòng),，從中獲得有益的啟迪。

在這節(jié)課中,，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的做法，我讓學(xué)生進(jìn)行想象說話,，使學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng),，學(xué)生的生命在課堂成長。正是有了這樣的引導(dǎo),，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩,，教學(xué)效果也很理想。

《金色的魚鉤》教學(xué)反思 金色的魚鉤第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

這篇課文生動(dòng)感人,，作者抓住人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界,。作者語言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,，表達(dá)了對(duì)老班長的深切懷念,。選編這篇課文的意圖，一是為了使學(xué)生受到忠于革命,、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育,，二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀能力,。因此,，我在教學(xué)中注意如下幾個(gè)方面：

1、本文描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事,。因此教學(xué)本課,，我提前讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景,，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ),。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的毛澤東寫的《長征》詩，根據(jù)自己的了解講一講長征的時(shí)間,、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等,，使學(xué)生對(duì)長征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

2.這篇文章篇幅較長,，故事性強(qiáng),，因此我有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練,。初讀課文時(shí)，要求學(xué)生入眼看得快,，入腦想得快,，邊讀邊想：課文寫了一件什么事?課文的題目是“金色的魚鉤”，這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎?作者為什么說“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒”?

3.在初步理解課文內(nèi)容之后,，我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊,。之后,，組織學(xué)生進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽,，并說說自己為什么受到感動(dòng),。我適時(shí)給予朗讀上的指導(dǎo)，通過范讀撥動(dòng)孩子的心弦,，開啟學(xué)生的心智,，使師生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

4.這篇課文作者抓住人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界,。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如,，課文中幾次描寫了老班長的神態(tài),，從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同,，你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用,。

5.教學(xué)最后,，我虛擬了一個(gè)參觀革命烈士紀(jì)念館的場(chǎng)景,，請(qǐng)學(xué)生以講解員的身份，向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事,。講解時(shí)讓學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：(1)敘述的條理要清楚,，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。如,，“朋友,，這是一個(gè)長滿了紅銹的魚鉤，也是一個(gè)不平凡的魚鉤,，就是這個(gè)看上去普普通通的魚鉤,，曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個(gè)長滿紅銹的魚鉤,，包含著一個(gè)十分動(dòng)人的故事……”(2)注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來，渲染出故事的情境,，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴,。

6.學(xué)完本課，學(xué)生一定會(huì)被老紅軍崇高的革命精神深深地感動(dòng),。于是我便順勢(shì)再介紹一些紅軍長征途中的感人故事,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并請(qǐng)學(xué)生課下繼續(xù)搜集長征故事,，組織了一次長征故事會(huì),，使學(xué)生對(duì)這段歷史銘記在心

這篇課文的教學(xué)，我尊重了學(xué)生的多元解讀,，引導(dǎo)學(xué)生通過想象,，去感受長征的艱辛，感受人物崇高的內(nèi)心世界,。尊重學(xué)生的個(gè)性多元解讀是新課程所倡導(dǎo)的理念之一,。學(xué)生說出了自己的感受，交流中也加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘,。

《金色的魚鉤》教學(xué)反思 金色的魚鉤第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,，體會(huì)外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn),。

根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的特點(diǎn),，在教學(xué)伊始，我讓交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞,，然后教師出示王冕的《墨梅》,，王安石的《梅花》，陳毅的《紅梅》,，陸游的《詠梅》,，以及毛澤東的《詠梅》，讓學(xué)生吟詠,，在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，以及對(duì)梅花品性的了解。

接著以讀為本把五件事情找出來,，然后分析外祖父的“三次流淚”,，體會(huì)外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情。第二課時(shí)圍繞“珍愛梅圖”和“贈(zèng)墨梅圖”體會(huì)梅花精神以及外祖父眷戀祖國的心就像那梅花精神,。在課快要結(jié)束時(shí),，適當(dāng)?shù)匾搿拔业闹袊摹边@首歌。師生一起跟著音樂唱,，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情,，滲透了愛國主義教育,。

讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，升華了學(xué)生的情感,，同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解,。讓學(xué)生漫步在文化的長廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,，課內(nèi)外融合,，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有了一定的深度,。在教材中以小見大,，融進(jìn)大語文教學(xué)觀，有這樣日積月累的教學(xué),，小小少年的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞,，視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界。

課題是《梅花魂》,，我首先問學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思,，學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字,，我緊接著問：“課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神?”學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段,。我讓學(xué)生品讀思考：“從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么?你是從哪體會(huì)到的,?！蓖ㄟ^思考，學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒,，寒冷對(duì)其他的花意味著死亡,，而對(duì)梅花則意味著生存。面對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立,，不屈服,。而且體會(huì)到梅花是最有品格、有靈魂,、有骨氣的!不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了,，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女,，無數(shù)中國人的精神他們頂天立地,，從不肯低頭折節(jié),，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂,。于是我問：“中華兒女千千萬，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),，你都知道哪些人物?”學(xué)生紛紛發(fā)言,，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物,。我讓他們懷著對(duì)英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候。令我沒有想到的事情發(fā)生了,，一個(gè)同學(xué)在讀到“她是最有品格,、有靈魂、有骨氣的呢!”這句話的時(shí)候,，突然舉手提出了這樣一個(gè)問題：“老師我覺得這句話中的“她”字用錯(cuò)了,，應(yīng)該用這個(gè)“它”。

從思維的碰撞,，情感的升華,，體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情。

通過對(duì)愛國心的理解,，學(xué)生的思維碰撞出了火花,，一個(gè)學(xué)生說：“我覺得課文在向我們介紹外祖父愛國的同時(shí)，還在向我們說明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng),?！庇谑俏易穯枺骸皬恼n文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國，思念家鄉(xiāng)?”學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí),，在匯報(bào)中,，學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行了體會(huì)，從這三次落淚學(xué)生體會(huì)到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng),、眷戀祖國,。這是我事先沒有想到的，我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會(huì),，但聯(lián)系起來更能體會(huì)到外祖父的思鄉(xiāng)情,。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹，就想到這不只是花,，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心,。”這句話的深刻含義,。