每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思100字篇一

學(xué)生通過編題比賽,，發(fā)現(xiàn)一個(gè)簡單的條件，能提出這么多的數(shù)學(xué)問題,，有的學(xué)生提出了50多個(gè)問題，從編題中,，學(xué)生把分?jǐn)?shù)乘法的意義,，分?jǐn)?shù)除法的意義都在題中體現(xiàn),，明白了一些在教學(xué)中沒有解決的問題，而編的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題改成比的應(yīng)用題,，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題不但數(shù)量上多了兩倍，又把分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，比的應(yīng)用題,，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行對比，加深了對它們聯(lián)系的理解,。

這種教學(xué)思路,，我在五年級(jí)講長方體與正方體時(shí)也用過，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長方體,，自己量出長、寬,、高并提出數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中也取得了很好的教學(xué)效果,。解決了五、六年級(jí)數(shù)學(xué)靈活性和綜合性較強(qiáng)的問題。

在教學(xué)中,，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題,，主要有：

1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力,，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是

略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小,，和我們的預(yù)想有些差距。

2,、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，不會(huì)舉一反三,，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力差或方法少,。表現(xiàn)為：考試時(shí)對老師講過的題目會(huì)做,，題目稍加靈活變化就無從下手;較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識(shí)解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答;應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問的 能力差,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思100字篇二

這學(xué)期我承擔(dān)了六年級(jí)4個(gè)班的品德與社會(huì)的教學(xué)工作,，本冊旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),、參與社會(huì)、形成良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)就教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足做如下反思：

第一，圍繞教學(xué)目標(biāo),，平衡知識(shí)點(diǎn)

在教學(xué)過程當(dāng)中，把課程目標(biāo)的三個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合在一起,，既注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不忽略能力和情感,、個(gè)性的培養(yǎng)，通過多種教學(xué)活動(dòng),，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力,，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí),。

第二，把課本知識(shí)融入到生活經(jīng)驗(yàn)中

在現(xiàn)實(shí)生活中,，學(xué)生有自己的行為習(xí)慣，有一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?。在教學(xué)時(shí)有目的的激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí),，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程當(dāng)中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀,。

第三,，自主學(xué)習(xí)為主,，教師點(diǎn)撥為輔

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境,，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充分的空間,。引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā),，用多種感官去觀察,、感悟社會(huì)，獲得對世界的真實(shí)感受,，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論,。

總之，我依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，利用教材中的激發(fā)學(xué)生情感的因素,，力求把課導(dǎo)得巧妙、新穎,、有趣，達(dá)到引人入勝的效果,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲。在輕松愉快中獲得知識(shí),，悟出道理!

六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思100字篇三

作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語文教師的我，面臨的問題就是：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

《新課標(biāo)》指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容,。語文教學(xué)離不開情境，在課堂上,，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色,、有情、有形的情境世界呢?我覺得可以從以下幾方面展開：

1,、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家,，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷提高,。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書中的精妙所在。

六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思100字篇四

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》是北師大版五年級(jí)下冊第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。學(xué)生已經(jīng)有了分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)乘法、除法計(jì)算的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。在本節(jié)課上主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)是一樣的，掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法和計(jì)算技巧,，會(huì)正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。充分讓學(xué)生經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系,，畫線段示意圖、說等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,，學(xué)會(huì)建立解決問題的模式。并能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，巧遷移,。

上課伊始,，我首先讓學(xué)生說一說整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，旨在勾起孩子們

對整數(shù)混合運(yùn)算的回憶,，同時(shí)也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。隨后,，我又讓孩子們根據(jù)線段圖列式計(jì)算。在這一環(huán)節(jié),，主要是考慮到孩子們動(dòng)手畫線段圖的能力比較差，想通過這個(gè)題的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)線段圖描述題意并能列式計(jì)算,。在讓學(xué)生根據(jù)線段圖列式計(jì)算之前,，我先讓學(xué)生要看清圖讀懂圖意,，會(huì)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述,，列式計(jì)算之后，再讓學(xué)生說一說列式的理由,。這樣既考查了學(xué)生對線段圖的理解，同時(shí)也復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法,，為后面的新知學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

二,、自主探究，重過程,。

在新知學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生充足的時(shí)間,，讓他們自主探究，教師適時(shí)加以指導(dǎo),，幫助學(xué)生理解分析題意,。在探究過程中,，呈現(xiàn)出了多種解答方法。學(xué)生能夠根據(jù)線段圖,，基本說清楚每一種解答方法的算理,。這里面也有一個(gè)小插曲，本來在備課中曾經(jīng)想到學(xué)生可能會(huì)想到12×(1/3 × 3/4)這種方法,，但經(jīng)過試講和再三考慮,，我決定回避這種方法,。因?yàn)榭紤]到本節(jié)課是學(xué)生剛剛接觸分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，在本節(jié)課中他們不僅要掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法,，還要分析理解兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，一下子要同時(shí)面對兩大難點(diǎn),，特別是中差生感到有些力不從心，所以針對以上學(xué)情,，我決定本節(jié)課暫時(shí)忽略這種方法，等下節(jié)課再進(jìn)行拓展練習(xí),。可是,，在課堂上還是有學(xué)生提出了這種方法，在說算理的時(shí)候表述不夠清楚,，于是我就引導(dǎo)學(xué)生從線段圖上理解，讓學(xué)生利用線段圖層層理解 1/3 ×3/4 = ,，就是求航模小組人數(shù)是氣象小組的，已知?dú)庀笮〗M是12人,，那么求航模小組的人數(shù)就是用12×(1/3 × 3/4)。

三,、分層練習(xí)，促提高,。

在練習(xí)習(xí)題的設(shè)計(jì)上,，我充分考慮到不同層次的孩子掌握知識(shí)的程度,，在本環(huán)節(jié)中,，注重循序漸進(jìn)，層層深入,。首先從基礎(chǔ)習(xí)題看圖列算式開始，進(jìn)一步考查孩子們的識(shí)圖能力,。接著再通過對比練習(xí)，讓學(xué)生明確不同情況下的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法,。然后出示孩子們計(jì)算中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，進(jìn)行判斷改錯(cuò),，旨在讓學(xué)生通過這組練習(xí)，能夠提醒自己在計(jì)算中要注意的問題,。最后還安排了一個(gè)備選題,，便于在時(shí)間充裕的時(shí)候,，讓孩子們能夠繼續(xù)思考探究。很可惜的是，在課堂上，由于前一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間過多,，造成了本環(huán)節(jié)中的后兩題沒有完成。細(xì)想下來,，覺得主要存在以下兩個(gè)問題：教師語言還欠精煉，學(xué)生的識(shí)圖,、畫圖能力有待進(jìn)一步的提高,。當(dāng)然,，這都要靠我們在平時(shí)的教學(xué)中注意磨練自己，牢記自己的缺點(diǎn),，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)困難,，讓孩子們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣!

這節(jié)課，我一共進(jìn)行了三次試教,。第一次試教，在自主探究活動(dòng)中,，我讓學(xué)生首先嘗試畫線段圖理解分析題意，但發(fā)現(xiàn)孩子們的作圖能力比較差,，一部分學(xué)生不能正確畫圖。第二次試教,，我汲取了上節(jié)課的教訓(xùn),，考慮到孩子們作圖能力差的現(xiàn)狀,，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行例題學(xué)習(xí)時(shí)，就顯得有些小心翼翼了,。引導(dǎo)學(xué)生逐句理解題意，畫線段圖,，雖然最后整個(gè)教學(xué)比較流暢，但總覺得有牽著學(xué)生走的嫌疑,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)不夠,。第三次試教,，我重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),，將自己的教學(xué)思路進(jìn)行了較大的改動(dòng)。從復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)到探究活動(dòng)的引導(dǎo)再到鞏固練習(xí)的習(xí)題編排,，我都充分考慮到學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知水平，以線段圖為主線，復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)中,，安排了看線段圖列式計(jì)算的習(xí)題，為后面的新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。在新知探究活動(dòng)中，更是鼓勵(lì)學(xué)生能夠畫線段圖理解分析題意,，達(dá)到了事半功倍的效果,。鞏固練習(xí)中，更是和前兩個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看稍復(fù)雜的線段圖列式計(jì)算，進(jìn)一步提高了學(xué)生的識(shí)圖能力,。

對比幾次試教，我覺得自己在教學(xué)過程中還需要注意以下兩點(diǎn),。

1、關(guān)注學(xué)生學(xué)情,，立足數(shù)學(xué)課堂。教師在課前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),、對知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等,。在備課環(huán)節(jié)，要處處以生為本,，設(shè)計(jì)適合該班級(jí)學(xué)生的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松,，學(xué)得快樂。

2,、錘煉教學(xué)語言，提升教學(xué)能力。幾次試教,，發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生的引導(dǎo)過于“啰嗦”，教學(xué)語言不夠簡潔,。這也是自己不放心學(xué)生，害怕學(xué)生學(xué)習(xí)出錯(cuò)的表現(xiàn),。應(yīng)該給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們在課堂上大膽參與,、積極探究、暢所欲言,，這樣他們才會(huì)真正體會(huì)到成功的喜悅!

六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思100字篇五

這是一篇六年級(jí)上冊的略讀課文，文章主要介紹了寶石島戰(zhàn)士們建島愛島的主要事跡,，從而表達(dá)戰(zhàn)士們熱愛祖國，建設(shè)祖國的遠(yuǎn)大理想和信念,。

剛剛接觸這篇課文的時(shí)候我覺得這是一篇較難把握的課文，文章中的戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄,，只有一個(gè)小高的形象顯而易見,，而后就是一次活動(dòng)——“嘗瓜會(huì)”,。但是細(xì)細(xì)品讀之后,，發(fā)覺課文的字里行間不缺少對戰(zhàn)士們的描述和贊美。

如：課文的的第十一自然段中：兩年前,，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地,。他們在巖石下、小路旁,，壘出一塊塊“海龜田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去,。

這其中不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)島的風(fēng)景——荒無人煙，但是對于這樣的環(huán)境戰(zhàn)士們抱怨了嗎?答案是否定的,，他們用自己的雙手開始了建造，一塊塊的“海龜田”,，就是見證。在這里我大膽的讓學(xué)生們想象,，讓他們用自己的聯(lián)想去看看這片荒蕪之地,。同學(xué)們很快的便發(fā)現(xiàn)了這里的顏色：黃的、綠的,、灰的，許 許多多,，在他們眼里這里不是美麗的，而是荒涼的,。此刻我再話鋒一轉(zhuǎn)，請他們想象戰(zhàn)士們,，想象他們在種什么,，此刻許多同學(xué)不再局限于書本,，有的說：“戰(zhàn)士們是在種自己的深情,，一種愛的深情”，有的馬上說：“戰(zhàn)士們是在種希望,，一種對未來美好憧憬的希望，因?yàn)樗麄儓?jiān)信,，在這里一旦有了第一株蔬菜，便有千千萬萬的蔬菜，便有數(shù)不勝數(shù)的水果,，便有高大挺拔的大樹，嬌艷美麗的花朵,，生命力頑強(qiáng)的小草......”有的同學(xué)思考得更深，他說戰(zhàn)士們其實(shí)在種自己,，就是在種人，他們把自己種在了祖國的邊疆,，祖國的領(lǐng)土,，在這里開花，在這里結(jié)果,，在這里繁衍生息。

此刻我見好就收回到課題：“十年樹木,，百年樹人”，戰(zhàn)士們種下了許多許多,，所以這里不再是灰色的黃色的，這里是?同學(xué)們異口同聲的告訴我是彩色的,，是美麗的。于是我便更大膽了,，我在黑板上寫下了這樣一句話：假如我是那個(gè)西瓜我會(huì)讓...分享,，因?yàn)樗?..開始了自己的小練筆。有的同學(xué)說：“假如我是西瓜我會(huì)讓小高獨(dú)享我,，因?yàn)槭撬o了我光輝的生命”;有的同學(xué)說：“假如我是西瓜，我會(huì)讓最小的士兵分享我,，因?yàn)檫@樣他們才會(huì)干得更努力，要知道他們是我的后代們的希望啊”;還有的說：“假如我是西瓜我會(huì)讓作者吃我,，因?yàn)橛辛怂男麄?，我才可以得到更多的科學(xué)家的關(guān)注,，那么我的新品種就會(huì)產(chǎn)生,，我就可以一藤多果了......

孩子們想了很多,，我也想到了很多,，平時(shí)教學(xué)中我重視學(xué)生的讀悟水平，重視他們的字詞教學(xué),，但是情景教學(xué)卻忽視了，如今小試牛刀,，卻收到較好的效果,，可謂可喜可賀，但語文教學(xué)重在工具性,，我想自己早就明白，教學(xué)應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的品讀字詞,，品讀句段,，靈活運(yùn)用：聽,、說,、讀,、寫,，爭取把語文課上得更加扎實(shí),，更加實(shí)在。這之后提升感情部分不妨多考慮一下情景教學(xué),，畢竟這是學(xué)生們的興趣之源啊。突然想到的：“把音樂嫁給語文”博客內(nèi)容,，心里泛起了絲絲漣漪。

六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思100字篇六

一,、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā),，從身邊找數(shù)學(xué)問題，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)的,。”利用班上的總?cè)藬?shù),、男女生人數(shù),，來說說比的知識(shí),，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中,，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在身邊,。

二,、運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。

三、嘗試用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題達(dá)到學(xué)以致用,。

讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，但又不是簡單的解題訓(xùn)練,。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，采用多種形式步步提高，通過有層次和有坡度的一組問題,，提高學(xué)生解決問題的能力。

四,、拓展延伸,，布置作業(yè)

讓學(xué)生明白比不但與生活有關(guān),，和自己也有關(guān)系,，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活,。

五、不足與疑惑

由于在突破重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)花了較多時(shí)間所以練習(xí)的量相對少了一些

六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思100字篇七

第六單元的主題是科學(xué)精神,，而《床頭上的標(biāo)簽》是本單元拓展閱讀中的第一篇。說的是德國化學(xué)家李比希在錯(cuò)過了發(fā)現(xiàn)“溴”這個(gè)元素之后,，痛定思痛，將錯(cuò)誤的標(biāo)簽貼在床頭,，從此后,，更認(rèn)真,、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貜氖卵芯抗ぷ鳎詈蠼K于成為化學(xué)巨人的事,。

課文的內(nèi)容應(yīng)該是比較好掌握的，所以教學(xué)時(shí),，把重點(diǎn)放在了寫法的分析和指導(dǎo)上。在歸納了文章大意,，質(zhì)疑,、釋疑之后,，讓孩子想一想，假如將下面一段話要放進(jìn)文章中,，文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)該做何調(diào)整?

“李比希經(jīng)常從黎明工作到黃昏，又從黃昏工作到黎明,。他的仆人常常這樣抱怨說：‘您整天都在實(shí)驗(yàn)室里工作，使得我簡直沒有機(jī)會(huì)等您不在時(shí)打掃它,。’”

孩子們反復(fù)斟酌之后,，張子欣說,，應(yīng)該放在第一自然段后面,，而且文中的兩件事也應(yīng)該調(diào)整順序，既：把“柏林藍(lán)”的內(nèi)容與“溴”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)換;而敖天翔則認(rèn)為,，應(yīng)該放在第六自然段的第一句后面，因?yàn)橛辛恕颁濉钡氖?，李比希才更加努力地工作了。兩方意見相持不下,，胡睿捷又有不同看法，這兩個(gè)例子應(yīng)該刪去一個(gè),。結(jié)論自然是刪去有關(guān)“溴”的內(nèi)容，但還可以補(bǔ)充什么內(nèi)容呢?

一番猜測之后,，胡睿捷不無遺憾地說：“可惜對李比希的事情了解得太少了,，要不應(yīng)該可以再加點(diǎn)事例,?！庇谑牵a(bǔ)充介紹了李比希小時(shí)候的故事,，讓孩子們看看可以加在文章的什么地方。

最后的結(jié)果是,，一篇本來是寫因?yàn)楣ぷ鞯牟粐?yán)謹(jǐn)而錯(cuò)失機(jī)會(huì),，最后改變工作態(tài)度的文章，變成了只有工作努力,，耐心細(xì)致才能成功的內(nèi)容。人,，還是那個(gè)人,，因?yàn)檫x擇材料的不同，因?yàn)椴牧系木幣彭樞虿煌?，文章的主題就發(fā)生了變化。當(dāng)然,，孩子們也發(fā)現(xiàn)，這樣一來,，文章的題目也應(yīng)該相應(yīng)的改變了。

課文只是個(gè)例子,，目的是為了讓孩子懂得從課文中習(xí)得寫法，今天的嘗試也算是一個(gè)詮釋吧,。只是,，如果課前讓孩子們云搜集一下李比希的事跡,，可能上起課來效果會(huì)更好。

六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思100字篇八

這篇課文寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕,、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手,，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助,。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力,，很多孩子都很感興趣。在征詢他們意見的前提下,，決定和六(1)班的孩子們一起展示我們閱讀的過程。

結(jié)合備課中教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)方面，即：學(xué)法自動(dòng)化;朗讀多樣化;理解多元化;問題焦點(diǎn)化,，反思如下：

一、努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：

臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了,，足以掌握寫人文章的方法了,。因此,，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語言,、神態(tài)、動(dòng)作,，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受,。巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注,，并及時(shí)表揚(yáng)，對其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用,。學(xué)生在發(fā)言的過程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文,、進(jìn)行對比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥,，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為,，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。

當(dāng)然,，在巡視中過程的評(píng)價(jià)是否對學(xué)生思考有一些負(fù)面影響，比如造成學(xué)生的思維斷路,，這也是今后要研究的問題之一,。

二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

范讀,、默讀,、自由讀、指名讀,、齊讀、配樂讀,，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣,，與教學(xué)需求密切聯(lián)系,。思考劃批時(shí)用默讀;自由讀易于打開思路;齊讀增強(qiáng)氣勢;配樂讀渲染氣氛;示范讀指明方向等等,。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批;指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀;最后的部分，全班齊讀,，把氣氛推向了高潮;張娜同學(xué)的配樂朗讀，是本課的亮點(diǎn),，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀,，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲,，鉆到了大家的心里，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué),，每一個(gè)聽課的老師，贏得了熱烈的掌聲;在梅雨薇同學(xué)朗讀不夠完美時(shí),，我及時(shí)范讀,，并讓她再讀,，能讓孩子們在本課的朗讀中,，明確了不同人物，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象,，做到了一課一得,。這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間,，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

三,、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：

這篇課文兩條主線，以老教授為主,，我的變化為輔。截然分開不可取,，但又不能混為一談。于是,，學(xué)生劃批,、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主,，輔之以我的變化,，一主一次，一明一暗,。重點(diǎn)突出了，又無遺漏,，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外,，也談到了我成功的原因,，即：不能獲缺的是自己的努力,。在實(shí)際授課過程中,，學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化,，所以，當(dāng)大家交流時(shí),，很多學(xué)生都談到了“我”的變化，而我沒有打斷他們的發(fā)言,，在尋找到合適的機(jī)會(huì)后,，我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫，談自己的體會(huì),。于是，學(xué)生抓住了主要人物的語言,、神態(tài)、動(dòng)作,，談出了不同的體會(huì)，比如：“我”就是一匹“千里馬”,，幸運(yùn)地是遇到了這么好的“伯樂”;老教授是高明的教育家，她沒有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo),，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論,。在此基礎(chǔ)上,，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸,，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅,，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范,。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣,，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺(tái)中央,。王老師也希望六(1)班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)!”師生作為共同的學(xué)習(xí)者，用豐富多元的理解構(gòu)建了本課的精神家園,。

四、著力使學(xué)生在質(zhì)疑中明確主旨：

我備課一貫以學(xué)生的預(yù)習(xí)本上的問題作為調(diào)查學(xué)生學(xué)情的重要憑據(jù),，也就是要摸清學(xué)生的閱讀起點(diǎn)、疑點(diǎn),。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，本課書,，學(xué)生共提了31個(gè)問題，在其中我篩選了4個(gè)有代表性的問題,。2個(gè)直接融入備課,，2個(gè)作為課堂相機(jī)處理,。這兩個(gè)問題便成為了本課的焦點(diǎn)問題：①我為什么不揭穿這個(gè)謊言?②我為什么總會(huì)想起這個(gè)唯一的聽眾?使學(xué)生的閱讀逐漸深入，有了明確的方向,，解決了他們真正不明白的問題。在課上對于第一個(gè)問題的研究還是較為滿意的,，但是，第二個(gè)問題由于教學(xué)時(shí)間的原因,，挖掘不夠深入，成為本課的遺憾,。

縱觀本課閱讀教學(xué)，除了以上思考外,，我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄,，有一部分學(xué)生充當(dāng)了聽眾的“角色”,，導(dǎo)致課堂氣氛不理想,，略顯沉悶;拖堂的問題一直是我的頑癥,，在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，可謂是“帶著鎖鏈跳舞”,，我將深鉆教材，提高設(shè)計(jì)水平,，找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)，提高教學(xué)藝術(shù),，使閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂反思100字篇九

六年級(jí)上冊《比的應(yīng)用》實(shí)際就是“按比例分配”的內(nèi)容，如果按照“按比例分配”,，把這一問題歸成一類型，那學(xué)生是非常容易掌握這類問題的解法的,，并能很快利用方法去解決類似的問題,。但學(xué)生對于“為什么要這樣解”或者說這些知識(shí)是怎樣產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的就不是很清楚了,。新課標(biāo)提出，要“讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測,、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程”,。缺少了這一過程,，那就只培養(yǎng)了一班只會(huì)考試的學(xué)生,。

1,、鉆研教材,，改造教材。比在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有廣泛的應(yīng)用,，在人們的生活中也經(jīng)常可以看到,，學(xué)生對此并不陌生,，他們對此已有一些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。此課的關(guān)鍵應(yīng)如何激活學(xué)生這些已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?因此，在備課時(shí),，我認(rèn)真研讀的教材和教學(xué)參考書，認(rèn)真分析了學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，覺得教材創(chuàng)設(shè)分糖果這個(gè)學(xué)習(xí)情境是有趣的,，是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，對這個(gè)情境我們可以照搬應(yīng)用,，但是教材在創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境時(shí)，一開始出現(xiàn)“幼兒園有大班30人,，小班20人,，現(xiàn)在有一些糖果要分給這兩個(gè)班,，應(yīng)該怎么分才合理?”就設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手操作來分，我覺得這樣的設(shè)計(jì)沒有多大作用,，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)不用操作就已經(jīng)知道要按照大班與小班的人數(shù)的比來分。于是我把此設(shè)計(jì)刪除,。課后,，我覺得這樣的處理是正確的。學(xué)生的思維并沒有多大受到限制,，相反更加開拓。由此看來,，我們老師要堅(jiān)持這樣的理念：教材是死的，老師,、學(xué)生是活的。教師只有根據(jù)自己班的學(xué)生實(shí)際情況,，創(chuàng)造性地使用教材，才能提高課堂教學(xué)的有效性,。

2,、增強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)的開放性,，為新知建構(gòu)搭建平臺(tái)。開放性的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的有效途徑,應(yīng)用題教學(xué)的開放性可體現(xiàn)在條件,、問題,、結(jié)論、呈現(xiàn)方式,、解題策略等方面。本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在呈現(xiàn)方式和解題策略兩方面有所探索,。改變文字呈現(xiàn)方式, 從洗滌液的這個(gè)比中,你可以 獲得什么信息? 溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，把發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)與權(quán)利還給學(xué)生,。"要求學(xué)生"配制一杯600毫升的洗滌液,按照1:5的比配制,應(yīng)該如何做?",從這個(gè)實(shí)際問題人手,使學(xué)生感到真實(shí)可信。呈現(xiàn)方式的開放只是形式,解題策略的開放才是本質(zhì),。放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問題。再分析這種解法的解題思路,。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題,，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法,。

3、回歸生活,，解決實(shí)際問題。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)目的是為解決實(shí)際問題。我在本節(jié)課時(shí),，始終圍繞“解決問題”展開教學(xué),，在運(yùn)用拓展階段,，注意更多地關(guān)注生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)新的問題情境,。讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題。有意設(shè)計(jì)一道開放題：“某村民小組共有4戶人家賣土地,，共得到補(bǔ)償金九十萬元，你們認(rèn)為該怎么分?”其中的一個(gè)條件是開放的,，讓學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料并解決問題。有人認(rèn)為可以平均分,，每戶得22.5萬元;有人認(rèn)為不合理，因?yàn)槊繎羧思业娜藬?shù)不一定相等,，所以應(yīng)該按人口多少進(jìn)行分配;還有人認(rèn)為應(yīng)該按原有土地的面積來分配,。學(xué)生能從不同的角度去補(bǔ)充條件,，按不同的分配標(biāo)準(zhǔn)去解決上述問題。學(xué)生在解決新問題的過程中鞏固,、加深了對“按比例分配”知識(shí)的理解，發(fā)展了思維，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,。在這樣的課堂上，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)相結(jié)合,。

通過本章節(jié)的教學(xué)，學(xué)生基本上掌握了比的意義和基本性質(zhì),，并能運(yùn)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡比與求比值，但對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的比進(jìn)行化簡還存在一定的困難,。

在按比例分配的應(yīng)用題教學(xué)中，如果是已知兩個(gè)數(shù)量的比和兩個(gè)數(shù)量的和,，這一類應(yīng)用題,，學(xué)生們基本上是會(huì)做的,，但如果已知一個(gè)數(shù)量是多少，還知道兩個(gè)數(shù)量的比求另一個(gè)數(shù)量,，有少部分學(xué)生還用上面的這種做法。如：男生有48人,，男女生人數(shù)比是6：5，求女生,，學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤列成48×[5÷(6+5)]。又如：已知長方形的周長是36,，長和寬的比是5：4,，求長和寬或面積是多少,，這一題計(jì)算錯(cuò)誤特別多,，大多數(shù)學(xué)生列成：長：36×[5÷(5+4)]寬：36×[4÷(5+4)]對這些容易出錯(cuò)的題目，在以后的教學(xué)中要有針對性地練習(xí),。

困惑。第一，當(dāng)學(xué)生沒有想出與教材中的幾種解題策列時(shí),，老師有沒有必要向?qū)W生介紹?如果要介紹，那么又該不該組織學(xué)生從這些方法中討論出最優(yōu)的解題策列?還是直接引導(dǎo)學(xué)生去尋找最優(yōu)的方法?第二,，像這樣的按比例分配的問題,，要不要?dú)w納出他的解題方法?如果說沒必要,，但是這對于學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生是很難掌握的,。第三，其實(shí),，按比例分配就是平均分，都是把總量按總份數(shù)平均分再按各部分不同的份數(shù)去取,，即歸一法。但為什么還要說平均分是按比例分配的一種特殊方法?只不過是我們所說的平均分,，取走的份數(shù)相同而已。

總之,，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生動(dòng)手操作,、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作,，效果會(huì)更好,。在全班交流合作時(shí)，要給學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的,、想法的時(shí)間，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。課堂的效率就會(huì)更好,。