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小學(xué)數(shù)學(xué)課改的反思與評價(jià)篇一

一,、課改中的收獲

課改中，我們努力探索,，大膽實(shí)踐,，認(rèn)真思考，把課程實(shí)施落到了實(shí)處,，收到了明顯的成效,。

(一)我們的素質(zhì)得到整體提高

教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者,，也是課程的開發(fā)者,。課改推動和促進(jìn)了我們的成長,。在課改實(shí)施中，我常有一種感受,，我和我的學(xué)生一起成長,。

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說是一個(gè)工匠,，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo),。在教學(xué)活動中，教師更多地是一個(gè)被動的執(zhí)行者,，而很少成為主動的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者,，更難成為自覺的教學(xué)問題的研究者。在課程改革中,，在新舊理念的不斷碰撞中,，我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問題-設(shè)計(jì)-行動-反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問題和需求,，激發(fā)教師“我要學(xué),，我要改，我要做”的參與意識,。書寫教學(xué)反思有力地促進(jìn)教師對自己的教學(xué)行為不斷反思,，不斷改進(jìn)教學(xué)行為和方法。我校經(jīng)常組織課改展示課,，積極地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短。我們自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),，不僅理論水平有了顯著提高,，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材,，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生,，而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長,，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設(shè)計(jì)者,。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言,，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面,，取而代之的是師生互動、生生互動的情景,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：

(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍,。良好的教學(xué)氛圍對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知,、情、意,、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用,，我們在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流,，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍,。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力,，保護(hù)和激勵(lì)他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望,。尤其是對待學(xué)困生，教師不僅要付出愛心和關(guān)心,，更多的是耐心,，細(xì)心，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會和保證,。采用小組合作交流的教學(xué)形式,，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性,。并善于采用競爭策略,，營造一種催人奮進(jìn)的情景，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激勵(lì)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造,。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情境,。我們從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn),，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,，給學(xué)生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會,，讓學(xué)生主動研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題,。教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用教材,，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情景,，如把教材中的問題編成小故事,，用小動物來作主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界,，增加課堂教學(xué)的趣味性,，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，并在運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的過程中,，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。

(3)實(shí)施五大開放,?！伴_放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察,、操作,，獨(dú)立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識,，真正讓課堂“活”起來,，學(xué)生“動”起來。開放學(xué)生的眼睛,，提供觀察機(jī)會,。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識;開放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會,，將數(shù)學(xué)知識寓于童話故事,、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟,、表達(dá),，說出自己的感受和想法;開放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會,。在解決問題中,，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考,，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,，體會數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會,。兒童的思維離不開動作,，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過“涂一涂,、分一分,、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動,，認(rèn)識長方形,、正方形等幾何圖形;開放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會,。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切,，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展,。長期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn),。

1、學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué),、興趣濃厚。重視創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具,、生動畫面,、講故事、猜謎語,、集體搶答,、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入,，使得學(xué)生在獲得積極向上,，活潑快樂的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法,，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng),，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂、有趣的,。

2,、學(xué)生善于提出問題，解決問題,。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源,，促進(jìn)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。有趣、來源于現(xiàn)實(shí),，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,，課堂上,，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”,，“老師,，我有問題想問一問”，“老師,，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……”,，答案不唯一，解法最優(yōu)化,，學(xué)生思路逐步開闊,，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場,，學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力,，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問題,，靈活的解題方法,，結(jié)合實(shí)際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服,。

3,、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！靶陆滩闹芯幦肓嗽S多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材,。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”,、“統(tǒng)計(jì)與概率”,、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情,。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景,，讓學(xué)生在自己身上、教室里,、家里,、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué),。如 “說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題,，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去,，信手拈來,，到處是數(shù)、形、大小,、位置,、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息,，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中,。

4、學(xué)生學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí),，獲得成功體驗(yàn),。課改中，我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的,，老師一定不講,，學(xué)生能通過小組研究解決的問題，一定讓學(xué)生去討論,，這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動接受為主動探索,，進(jìn)而逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展,，著眼于兒童獲取信息的多向交流,，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力,。許多學(xué)生在與同伴的交流活動中逐步學(xué)會如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽他人的意見,，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn),，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重,，互幫互助的良好學(xué)風(fēng),。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制，采取小組競賽的形式,，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合,。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競爭統(tǒng)一起來,，并盡可能給予激勵(lì)性評價(jià),，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

二,、困惑與思考

1,、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,，解決問題的策略多樣性,，強(qiáng)調(diào)思維的多層次,、多角度、全面性,，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生,，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。

2,、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計(jì)算題的練習(xí)相對少,，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問題不可忽視,。

3,、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大,，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律,。如第二冊“估一估，量一量”中的m,、 cm對學(xué)生很抽象,，要求過高。如元,、角,、分的認(rèn)識、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容,，對于學(xué)生是難點(diǎn),，課時(shí)又少難掌握。

4,、教學(xué)班規(guī)模大,，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間,，但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾,，如何把握給予“時(shí)間”的度?

5、課堂活動與缺少教,、學(xué)具的問題,。在我們農(nóng)村地區(qū),，雖然大部分學(xué)校都有擁有計(jì)算機(jī)，但每個(gè)班級都用計(jì)算機(jī)來上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間,。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價(jià),，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動手去實(shí)踐、操作,，也就特別需要相應(yīng)的教具,。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是,，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果,，教學(xué)很不方便。

6,、我校的“目標(biāo)”教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問題,。 在這一教學(xué)模式的指引下，全校從一年級到六年級,，不管是語文還是數(shù)學(xué),，全都一個(gè)模式，這就產(chǎn)生了很多問題,，如低年級學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適合這種模式等,。有模式可循固然好,，但怎么按模式上課還值得商榷,。

以上是我個(gè)人對新課改的一些體會，課程改革正在全國各地全面鋪開,，我將更加努力地投入到課改活動中去,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改的反思與評價(jià)篇二

------------創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源,，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對課堂氛圍,，學(xué)生集中精力,，進(jìn)入主角的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語,，最少的時(shí)間,，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，并且能承上啟下,，溫故知新,，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識,，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備,。

一、用懸念導(dǎo)入

在導(dǎo)入新課時(shí),，教者巧設(shè)懸念,，精心設(shè)疑,，建立“憤”、“緋”情境,，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望,，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情,、知交融到達(dá)最佳的狀態(tài),。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”,，問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計(jì)算后,，學(xué)生回答：“能!”之后老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù),，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然之后考考老師,，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù),，看老師不用計(jì)算，能不能迅速決定出哪些數(shù)能被3整除,，哪些數(shù)不能被3整除,。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍,，大家似乎都想來考倒老師,。但老師對學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地決定能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝,。之后,，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭,，都被難住了,。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望,。

二,、巧用遷移

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng),，新知是舊知的發(fā)展和深入,。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果,。例如：在教學(xué)“認(rèn)識幾分之幾”時(shí),，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),，路上遇到一位賣月餅的老爺爺,，望著那香噴噴的月餅,，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅?zāi)軌?，我先得考考你們”,。他拿出四個(gè)月餅，說：“四個(gè)月餅平均分給你們倆,，每人得幾個(gè)?”兩人很快答出,。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問：“一個(gè)月餅平均分給你們倆,，每人得幾個(gè)?”悟空和八戒回答說：“半個(gè)”,。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎樣寫呢?這下便難住了悟空和八戒。那里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事,，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過渡,，利用舊知做鋪墊，過渡到新知,。真正做到了“啟”而能“發(fā)”,，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

三,、借用教具導(dǎo)入

兒童的世界是獨(dú)特的,。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物,、圖畫等教具,，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和應(yīng)用數(shù)學(xué)潛力,。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時(shí),，先出示紅領(lǐng)巾、五角星,、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖,，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學(xué)“比的好處”時(shí),，老師出示一面國旗,，滿懷激情地說：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年,。這是一面國旗,，它的長是3分米，寬是2分米”,。然后再引出比的好處,。那里，既對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育,，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍,，同時(shí),，美麗的國旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。

當(dāng)然,，新課的導(dǎo)人方式還有很多,，如講故事。猜謎語,、做游戲,、聽音樂等。教學(xué)有法,，教無定法,。這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅,、和諧的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué),、樂學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改的反思與評價(jià)篇三

因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)，所以樂意學(xué)數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過程中遇到任何艱難險(xiǎn)阻也愿意去克服;克服困難所得來的成功體驗(yàn)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信,，所以更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了!

一個(gè)很簡單的正循環(huán)擺在我們面前，學(xué)好數(shù)學(xué),，提高學(xué)生興趣和自信是關(guān)鍵,。怎樣提高呢?我們來看看校信通數(shù)學(xué)名師們的經(jīng)驗(yàn)吧!

親其師，才能信其道

這是亙古不變的真理,。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的理由都是――不喜歡老師,。校信通名師有很多吸引學(xué)生的妙招。

1.展示潛力,，讓學(xué)生佩服,。有位老師學(xué)識十分淵博，他不僅僅僅研究數(shù)學(xué),，還喜歡人文歷史,、新聞時(shí)事等，講課的時(shí)候旁征博引,，信手拈來,，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很崇拜他。另一位名師則是計(jì)算潛力超級強(qiáng),，再難計(jì)算的數(shù)據(jù)對他來說都是小菜一碟,，學(xué)生個(gè)性敬佩,。校信通教研中心在做優(yōu)秀大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡某一個(gè)老師,，理由很簡單,，可能只是因?yàn)槔蠋熾S手就能夠畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓和橢圓。

2.展示人格魅力,，讓學(xué)生敬服,。教育者的人格魅力很容易感染到學(xué)生，比如幽默,、嚴(yán)謹(jǐn),。有位名師說自己儲備了至少200―300條笑話，以便在課堂上讓學(xué)生簡單快樂學(xué)習(xí),。也有很多學(xué)生喜歡老師的理由是：“她認(rèn)真負(fù)責(zé)到家了,，天天都有新花樣，辯論會什么的,，干啥啥行!”

3.用心關(guān)愛學(xué)生,。如果想讓所有學(xué)生都喜歡您，那就平等對待他們吧!課堂上,，如果有成績不好的學(xué)生舉手發(fā)言,，明知他會回答地一塌糊涂，也要鼓勵(lì)和支持他,。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的樂趣很重要,。

如果您想改變某個(gè)學(xué)生的話，那就去“偏愛”他吧!我們以前向?qū)W生了解過喜歡老師的原因,，不少學(xué)生這樣說：“我喜歡這位老師,，是因?yàn)樗蚁翊约旱拿妹靡粯印,！薄坝幸淮挝覕?shù)學(xué)考砸了,，老師在我的作業(yè)本里夾了一張紙條，問我是不是有什么心事?我感動極了!”

與新潮事物,、生活相結(jié)合

此刻的學(xué)生大都對電腦感興趣,，如果從這一點(diǎn)入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，是個(gè)很好的辦法,。舉個(gè)例子：校信通里的一位名師喜歡用幾何畫板,，幾何畫板能夠讓學(xué)生形象直觀地體會數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)幾何畫板的同時(shí),，學(xué)數(shù)學(xué)的用心性也調(diào)動起來了,。

很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，因?yàn)樗麄冇X得數(shù)學(xué)沒有用處，那么我們就要時(shí)刻向?qū)W生傳遞“數(shù)學(xué)有用”的信息,，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊,。生活中的數(shù)學(xué)包括身邊的事、新聞時(shí)事等,，比如：讓學(xué)生適度參與很多父母都熱衷的股票問題;自己家里每月消費(fèi)多少米,，多少油，多少鹽等,，人均消費(fèi)多少,，房屋面積等等。

讓學(xué)生體驗(yàn)到思維的魅力

愛因斯坦說過,，我們體驗(yàn)到的一種最完美,、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺,，誰缺乏這種情感,，他就喪失了在心靈的神圣顫栗中如癡如醉的潛力。讓學(xué)生生活在思考的世界里,，體驗(yàn)思維的魅力,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。校信通名師們個(gè)性善于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維,。

他們的課堂別具一格,。有時(shí)候一節(jié)課只講一道題，帶領(lǐng)學(xué)生一齊思考,，一題多解，越思考越深,，方法也越來越好,，有時(shí)候是這天講了一道題，明天還會再講這道題,，常講常新,。透過一道題，學(xué)生往往能夠?qū)W到或自己發(fā)現(xiàn)一些方法和規(guī)律,，甚至包括人生的哲理,。

跟學(xué)生一齊創(chuàng)造成就感

興趣與成就感往往有很大關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都有想成為研究者,、發(fā)現(xiàn)者的內(nèi)在愿望,，都有被認(rèn)同和賞識的需要，都期望取得成就和進(jìn)步,。校信通里的名師們十分善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，上課的時(shí)候也會透過輪流提問等方式給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，傳遞老師的重視。

名師推薦,，能夠鼓勵(lì)學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,，寫自己的成功記錄。錯(cuò)題本很重要,，但只有錯(cuò)題本,，學(xué)生就只能多關(guān)注自己的失敗經(jīng)驗(yàn)，用成功記錄本記錄自己做出某一道對自己來說比較難的題目的過程,，記錄下這天比較昨日的點(diǎn)滴進(jìn)步,，能夠增強(qiáng)成就感，增加學(xué)習(xí)興趣,。

幫忙學(xué)生迅速找到學(xué)習(xí)瓶頸

學(xué)生學(xué)習(xí)存在“木桶原理”,，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，不是所有知識點(diǎn)都不會,，而可能是被一兩個(gè)知識點(diǎn)卡住了,。校信通名師們個(gè)性擅于透過課堂、作業(yè)或試卷分析,，幫忙學(xué)生發(fā)現(xiàn)長期困擾他們的學(xué)習(xí)癥結(jié),，從而迅速提高其學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)成績。

期中考試后,，學(xué)生呂夢把試卷拿給老師看,，老師透過試卷分析和學(xué)生溝通，便可迅速幫忙呂夢分析出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),，運(yùn)算潛力和行程問題比較薄弱,，喜歡用閱讀的方式，讀數(shù)學(xué)題目導(dǎo)致呂夢成績一向上不去,。老師推薦呂夢,，多找一些運(yùn)算題和行程問題做一下，同時(shí)養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣,，讀題讀三遍,，學(xué)習(xí)成績便可從70分，提高到90分,。透過老師的試卷分析,，呂夢忽然感覺到自己其實(shí)也能夠?qū)W好數(shù)學(xué)!

三種提問方法，引導(dǎo)孩子愛思考

數(shù)學(xué)是很好的思維體操,，它能夠逐漸使學(xué)生的思維方式靈活多變起來,。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班中，老師們透過提問的方式來調(diào)動課堂,，培養(yǎng)學(xué)生探索,、發(fā)散以及遷移等思維方式。從課后的反饋上來看，效果十分好,，學(xué)生普遍感覺上課的時(shí)候思路很開闊,，課后有意猶未盡的感覺。那么老師采用了哪些提問方法呢?

1.遷移性提問,，帶給思維活動的導(dǎo)向,。

不少數(shù)學(xué)知識在資料和形式上有類似之處，它們之間有密切的聯(lián)系,。對于這種狀況,，校信通名師在提問舊知識的基礎(chǔ)上，有意設(shè)置提問,，將學(xué)生已掌握的知識和思維方法遷移到新知識中去,。

例如：已知一個(gè)角為300的直角三角形邊長為1，求其他兩邊長度,，假設(shè)這個(gè)邊長是2呢?由于是新的問題情景,，學(xué)生沒有很快口算出來。于是老師把問題變成了學(xué)生比較熟悉的,、比較好算的角為450的直角三角形,，透過計(jì)算邊長的變化，老師讓學(xué)生總結(jié)三邊變化的規(guī)律,，驗(yàn)證300角的直角三角形,，再擴(kuò)展到所有的直角三角形。

2.系統(tǒng)性提問,，幫忙學(xué)生建立良好的知識結(jié)構(gòu),。

比如復(fù)習(xí)“平行四邊形”時(shí)，老師會讓學(xué)生連帶著一齊思考：當(dāng)具備什么條件時(shí),，平行四邊形是菱形,、長方形或正方形。這樣能夠引導(dǎo)孩子把知識串聯(lián)起來,。

為避免孩子們只是說出他記憶中的答案，老師會再進(jìn)一步追問,，你能夠證明嗎?讓孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣――“我每走一步都需要嚴(yán)密的思考和充分的證據(jù)”,，而不是“我記得就應(yīng)是這樣”。

3.此外,，老師還會透過探索性提問,，讓孩子思考一個(gè)問題是否還有其他解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改的反思與評價(jià)篇四

本節(jié)課在教學(xué)時(shí),，總體感覺很順暢，學(xué)生思維活躍

1、本課從實(shí)際生活情景引入,，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,，從而引出百分?jǐn)?shù)。

本課開始,，設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)上競答：李斯同學(xué)答25題,，對22題;張良同學(xué)答20題，對18題;劉清同學(xué)答50題,，對46題,，你覺得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開始了積極思考，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清,，因?yàn)樗饘Φ淖疃?。”“張良,，他答錯(cuò)的最少”“我比較正確率”,。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報(bào)的結(jié)果,自然引出如何比較正確率,，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較,，在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式，學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義,。

2,、通過課前收集百分?jǐn)?shù)信息，課上匯報(bào),，主動去理解百分?jǐn)?shù)的含義,。

百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘,，但真正理解它還需要下翻功夫,。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟,。學(xué)生收集了很多信息,，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等,，讓他們說出含義之后再問學(xué)生,，到底什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié)，印象深刻,，理解透徹,。

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思(九)

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”，課后有如下反思：

成功之舉

1,、激發(fā)學(xué)生思維,，給學(xué)生更多的思考空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維,。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題,，但參與面很廣,。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------,。用扇形表示---------,，扇形的大小表示——”等等。

2,、促成情感目標(biāo)的落實(shí)

如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做,。”從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心,。

敗筆之處

1,、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計(jì)算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹,。

2,、沒有掌握好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊,，以至于有點(diǎn)拖堂,。

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的教學(xué)反思(十)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下,，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。從實(shí)施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲,、興趣盎然,。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥,、抽象之面貌,，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值,。

1,、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式,。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我們在教學(xué)過程中，出示例題,、習(xí)題時(shí),，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣,、活潑,，讓學(xué)生多種感官一起參與,，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣,。本課的教學(xué)中,，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動”這樣一個(gè)情境,，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題,，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備,。

2,、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出,，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。”本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念,，例題從學(xué)生的游戲中來,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究,，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題,，又能運(yùn)用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識,。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

3,、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化,。

民主,、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動參與,、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的前提條件,。在本課的“請你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中,，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛,，大膽設(shè)想,、討論，從實(shí)際效果來看,，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法,，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識,，解決實(shí)際問題的能力,。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生多一份“放手”的信任,，少一點(diǎn)“關(guān)愛”的指導(dǎo),，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略,、學(xué)習(xí)的方法,，有頭腦、有個(gè)性,、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生,。

數(shù)學(xué)廣角《雞兔同籠》的教學(xué)反思(十一)

在這節(jié)課當(dāng)中，我主要借助教材上的列表法同時(shí)結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生畫圖的方法,，再配合假設(shè)法,。充分運(yùn)用了動手操作這個(gè)手段，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路,。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法,、跳躍式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?

雖然這只是一個(gè)簡單操作活動,，但是,，在畫圖的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個(gè)探索的過程,，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了,。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果,。

就本堂課而言,，還存在以下問題;

1、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個(gè)問題時(shí),，學(xué)生的一些回答,，沒有預(yù)想到。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只,。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞,，需進(jìn)一步完善,。

2、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì),，但對怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好，過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù),，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),，誤解了題意。

3,、沒有出示一個(gè)完整的表格,，在引導(dǎo)學(xué)生用簡便方法調(diào)整假設(shè)時(shí)的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解,。

4,、由于時(shí)間練習(xí)量不多，最后一個(gè)練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果,，也沒有一一羅列,。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu)，要少講,，留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習(xí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改的反思與評價(jià)篇五

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必注意從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā),，為他們帶給參與的機(jī)會,，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā),，把數(shù)學(xué)資料與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”活動聯(lián)系起來,，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境里的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系;從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數(shù)學(xué)問題，不斷求異創(chuàng)新,，不斷解決生活中的實(shí)際問題,。那么如何讓生活與數(shù)學(xué)“親密接觸”呢，我有以下看法：

一,、在生活中尋找數(shù)學(xué),。

一提“數(shù)學(xué)”二字，人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計(jì)算,，卻忽略了數(shù)學(xué)起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系,。因此，作為一名21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師,，要自覺地關(guān)注學(xué)生的生活,，密切知識與學(xué)生生活的聯(lián)系,，幫忙他們接觸實(shí)際，了解生活,，明白生活中充滿了數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在身邊。

例如,，在開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上,，我向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“你們都會哪些數(shù)學(xué)知識?”學(xué)生們有的說：“我會從1數(shù)到100?！庇械恼f：“我會做一些加減法2+5=730+10=409-3=615-5=10等,。”“我還明白3-4=-14-7=-3,?！薄笪矣痔岢觯骸澳阋惶斓纳钅懿荒茈x開數(shù)學(xué)?”老師的發(fā)問引起學(xué)生們的爭議。有的學(xué)生提出：“你做電梯不按數(shù)字能上,、下樓嗎?”“買東西花錢時(shí),，不用數(shù)學(xué)能行嗎?”“你上學(xué)不看表能明白幾點(diǎn)嗎?”“媽媽給你買了5個(gè)蘋果，吃了2個(gè),，還剩幾個(gè),，你不用數(shù)學(xué)知識去算一算，怎能明白還剩幾個(gè)?”……同學(xué)們,，你一句我一句議論了起來,。透過議論，從中發(fā)現(xiàn)到我們的生活中隨時(shí)都在用數(shù)學(xué),，真切的感受到了周圍處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在我們中間，體會到數(shù)學(xué)源于生活,，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題,。這樣不僅僅激起了學(xué)生從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的情感,，而且使低年級的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活的意識。

二,、創(chuàng)設(shè)生活情境來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

既然數(shù)學(xué)源于生活,，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)聯(lián)系生活、貼近生活,。這樣才能拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離,，使之產(chǎn)生親切感，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能。作為教師要設(shè)計(jì)更多的情境,，為學(xué)生帶給觀察,、操作、實(shí)踐及小組合作,、交流的機(jī)會,，使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展求異思維,，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索,、創(chuàng)新的精神

1、透過熟悉的生活情境引入教學(xué)

心理學(xué)研究證明,，當(dāng)學(xué)習(xí)資料和學(xué)生熟悉的生活情境越來越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高,。根據(jù)這一點(diǎn),，教師在教學(xué)中采用從學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的方法。

例如,，在講“前后”這一新課時(shí),，教師提問：“你們大家還記得前幾天學(xué)校舉行的運(yùn)動會嗎?我們班的同學(xué)參加了低年級組的跑步比賽，下面讓我們重溫一下當(dāng)時(shí)緊張又激烈的場面,?！边@時(shí)教師出示本班學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動會跑步比賽的一段錄像，讓學(xué)生認(rèn)真觀看,，然后教師把畫面定格在比賽開始不久,，之后向?qū)W生提出問：“你透過觀看，明白當(dāng)時(shí)誰跑在最前面嗎?誰跑在最后面嗎?”從而引出這天這節(jié)課所要研究的有關(guān)問題“前后”,。這樣引入,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。再比如“認(rèn)識物體”,，先讓學(xué)生看一段錄像(家里的各種家具、擺設(shè)),，使學(xué)生初步感知各種幾何物體的樣貌,，然后再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學(xué)具,，這樣從視覺到觸覺,，從大物到小物，充分發(fā)揮各種感官的作用,，在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了必須的表象的基礎(chǔ)上,，再引入新課。這些都是從學(xué)生生活實(shí)際入手導(dǎo)入新課，不僅僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,，同時(shí)又強(qiáng)有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的用心性,。

2,、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活是思維的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué),。如果聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí),，從學(xué)生熟悉的景與物、人與事,、學(xué)習(xí)與生活中帶給觀察和操作的機(jī)會,，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。我在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一些情境,。

例如,，在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法(二)”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是一名小小郵遞員”的游戲,，將口算卡片制成信件,，請“郵遞員”將信件投到與口算卡片得數(shù)相同的信箱里，再群眾檢驗(yàn)“小小郵遞員”送信的結(jié)果是否正確,。在優(yōu)美的音樂聲中,，孩子們的一張張?zhí)煺婊顫姷男δ槪桓编]遞員的姿態(tài),，把自己做的口算卡片愉快的投到自己認(rèn)為該投的“信箱”里,。教師根據(jù)孩子們好動、好說,、爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),，將枯燥的計(jì)算寓于教學(xué)游戲中，使學(xué)生既鞏固了知識又突出了數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值,。又例如,，在教學(xué)“分類”這一課時(shí)，教師提問：“同學(xué)們,，在休息日里,，你們喜不喜歡跟父母一齊逛商場選東西呢?”“下面老師請同學(xué)門看一組照片，你們看一看這是什么地方?照片上的物品是怎樣擺放的呢?”教師出示照片(大商場各種物品擺放的幾組照片)讓學(xué)生觀察并讓學(xué)生說一說觀察的結(jié)果,。教師：“在我們?nèi)粘Ｉ钪?，不只是商店里的物品是分類擺放的許多事情都需要我們分類整理,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分類?！鄙虉鍪菍W(xué)生比較熟悉的購物環(huán)境,，透過多媒體再現(xiàn)了商場物品分類擺放的優(yōu)越性，使學(xué)生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性,。

3,、不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識要從小做起。如一年級下冊數(shù)學(xué)教材“位置”一課,，除了教室中的“位置”外,，還能夠想到什么地方有“位置”題，這樣能夠使學(xué)生聯(lián)想到影院,、列車,、書架等生活中與“位置”有關(guān)的問題。這些看來不算難的資料,，如果不多加那么一兩句話,，學(xué)生就可能不會聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學(xué)資料，也可能當(dāng)拿到一張火車票時(shí),，不會有數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識,，當(dāng)然就不明白利用火車票去尋找自己的“位置”,。相反,，如果一個(gè)小學(xué)生(7歲左右)有了這種意識，當(dāng)和父母一齊乘車時(shí),，就會高高興興地手拿車票幫忙父母找“位置”,。能夠看出，使學(xué)生從小就學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的事物,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識是多么的必要,。

三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來理解生活世界

數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活,。將數(shù)學(xué)問題生活化，有利于縮短數(shù)學(xué)與生活的距離,，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要,，又讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣,。因此,，在教學(xué)中，我們要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活實(shí)際,，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題,，用數(shù)學(xué)的頭腦想問題，加深學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的理解。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課中,，我曾向?qū)W生提出一個(gè)生活問題：“你能說出為什么下水道的蓋子是圓形的,，而不是方形的?”有的學(xué)生很快說出：因?yàn)閳A形的蓋子美觀。我適時(shí)引導(dǎo)他們：“能否用我們學(xué)過的知識去解釋這個(gè)問題呢?”學(xué)生及時(shí)地聯(lián)系所學(xué)過的知識去思考,、交流,。最后得出：因?yàn)閳A的直徑相等，圓形的蓋子翻起時(shí),，不怕掉下去這一結(jié)論,。經(jīng)常這樣指導(dǎo)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看生活問題,，用數(shù)學(xué)的知識和頭腦去想生活中的現(xiàn)象。不但使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解,，而且能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

四,、用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的問題

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)并用于現(xiàn)實(shí),，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實(shí)際問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。人人要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),，教學(xué)中務(wù)必充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，重視挖掘教材與生活實(shí)際有聯(lián)系的因素。教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活的實(shí)際中去,，從而體驗(yàn)到所學(xué)知識的好處和作用,。如學(xué)習(xí)了“分類”后，能夠讓學(xué)生自己動手來整理自己的書包和書桌,，讓整理好的學(xué)生來說一說他是按什么進(jìn)行分類整理的;學(xué)習(xí)了“生活空間”的前,、后、左,、右后,，能夠讓學(xué)生說出自己座位的前、后,、左,、右分別是誰，學(xué)校的前,、后,、左、右分別是什么地方;學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”,，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)教室內(nèi)各種清潔用具的數(shù)量,、統(tǒng)計(jì)一年級各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù),，統(tǒng)計(jì)班里學(xué)生是在那個(gè)季節(jié)出生的;在學(xué)完“20以內(nèi)的加減法”后，有意識的帶領(lǐng)學(xué)生搞一次社會實(shí)踐活動,，讓每個(gè)孩子拿20角錢去菜市場買菜,。在這次活動中，就有許多學(xué)生出現(xiàn)了不會算賬的想象,，有的是口算但是關(guān),，有的是弄不清元、角的關(guān)系……無論是哪一種原因,，都使學(xué)生深刻的認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要,，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多么大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,。

學(xué)生從活動中不僅僅理解,、掌握了數(shù)學(xué)知識，而且能觀察生活中存在的數(shù)學(xué)問題,，并加以解決,。在解決中又會出現(xiàn)一些小問題，再開動腦筋加以完善解決,，從而獲得應(yīng)用的技能,。

總之，要讓數(shù)學(xué)與生活“親密接觸”,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),，生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系起來，只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系,，促使數(shù)學(xué)從生活中來,，到生活中去,，體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué),，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能較好地解決生活實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力,，產(chǎn)生用心的數(shù)學(xué)情感,，使運(yùn)用數(shù)學(xué)知識成為每個(gè)學(xué)生的本領(lǐng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改的反思與評價(jià)篇六

《垂直與平行》本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里,，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象,。對于小學(xué)四年級的孩子來說,，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交__的，哪些線是不交__的,。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),，不交__的兩條直線叫做平行線，交__里有一種特殊的叫做互相垂直,，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來,。鑒于此，針對本課知識的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，我精心設(shè)計(jì)教案,，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，使得教學(xué)過程零而不散,，教學(xué)活動絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,，提高了學(xué)習(xí)能力,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對本節(jié)課,，我主要把握以下幾點(diǎn)：

1,、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂,。

2,、課堂教學(xué)的方式、方法,、教學(xué)手段樸實(shí)無華,。

3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效,。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,，從生活中找，從身邊找,，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解,，進(jìn)一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有不少不足之處,，如1,、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒有理解到位,，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,，照顧后進(jìn)生。2,、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,，我沒有及時(shí)指正出來。3,、時(shí)間把握不夠好,，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié),、交流的機(jī)會,，這也算是一個(gè)遺憾吧。

總之,，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,，我將真實(shí)地對待，坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長,，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改的反思與評價(jià)篇七

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成,。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”,。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一,、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識體系,。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化,。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介,，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ),。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵,，以保障教學(xué)活動高效的開展,。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識,，并知道各個(gè)知識點(diǎn)與前后知識點(diǎn)的聯(lián)系,。同時(shí)要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的,，人是活的,。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材,。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”,，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度,、能力的過程之中。

二,、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識

我相信,，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急,、厭倦,、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中,，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響,，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會到獲得知識的欣喜,，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛嘮叨幾句,，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,，美其名曰：以學(xué)生為本,，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在,。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí),，學(xué)生們通常更能全身心地投入,。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度,，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降,、學(xué)習(xí)活力在減弱,、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí),，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程,，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn),，總覺得有事要做,、有問題要思考。老師講解,、問題解釋和學(xué)生練習(xí),、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化,，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說,，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們,，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

三,、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，建立和諧的師生關(guān)系是保證

師者，傳道,、授業(yè),、解惑。我們都曉得“親其師”,，才能“信其道”,。孩子喜歡哪個(gè)老師就會對該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認(rèn)為,，在民主,、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,，學(xué)生會積極,、主動地探索求知。所以,，師生關(guān)系的和諧,，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長,。

1.備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手,，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材,，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程,，而是在他們原有的知

識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程,。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍,。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系,。經(jīng)過筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天,，心情比較放松,，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案,。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話,，那在家里肯定是赤露敞開的。因此,，家訪可以幫助老師更完整,、全面的了解學(xué)生，建立起老師,、孩子和家長的友好關(guān)系,。

2.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為,。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童,。

要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前,，要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音,。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情,、想法,，與他們心心相印。

傾聽學(xué)生的發(fā)言,，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí),。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么,，他的心情也是很愉快的,。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn),。

3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，捕捉學(xué)生的眼神,、表情、動作等,。學(xué)生在課堂上想什么,、說什么、探索到什么,、體驗(yàn)到什么等成了課堂評價(jià)的重點(diǎn),。一個(gè)學(xué)生思路沒理順出錯(cuò)了，老師要給予提示，不要立即批評,，也不要急于把答案說出來,，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

總之,，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材,、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合,。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師,，教師的基本素質(zhì),、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師,，我要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐,，敢于創(chuàng)新,，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改的反思與評價(jià)篇八

師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞,，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),，他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑,，既憧憬又害怕,。根據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說出自己對事物的認(rèn)識,，從而達(dá)到教學(xué)的目的,。

(一)通過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活,。

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用,。教學(xué)《元,、角、分》,，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也解決了實(shí)際問題,。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的"掌握知識",，而是升華到了一個(gè)新的境界--情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn),。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。

學(xué)知識是為了長本領(lǐng),。在《位置》中,，教學(xué)完前后、上下,、左右時(shí),，我出現(xiàn)了"去火車站"一題，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員,。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細(xì),，還給了建議走哪條路比較近?可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的,。

(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級開始。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場所,。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,，這并不無道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間,。在加減法(一)5的加減法一課中,，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤子都裝有米,，同學(xué)們猜猜看,，小雞吃米時(shí)會出現(xiàn)什么情況?和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比，無疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間,，更有利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動物,，依次是小熊,、烏龜、公雞,、兔子,、大象、小狗,。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢?當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,，進(jìn)行了思維的鍛煉,。

(三)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識,，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題,。在新教材中,，加強(qiáng)心算、允許估算,，計(jì)算上,，像5+8=要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡計(jì)算方法的多樣化,。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,，一手比5,，重疊的是3，那就是13,。在我們看來有的似乎不可以理解,，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),，多樣化的知識由此產(chǎn)生,。

總之，一年級的孩子由于年齡小,，生活體驗(yàn)少,，理解能力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)，因此,，我還會在教學(xué)中要不斷摸索,，不僅提高教學(xué)效率,，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改的反思與評價(jià)篇九

本節(jié)課在教學(xué)時(shí),，總體感覺很順暢,，學(xué)生思維活躍

1、本課從實(shí)際生活情景引入,，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,，從而引出百分?jǐn)?shù)。

本課開始,，設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)上競答：李斯同學(xué)答25題,，對22題;張良同學(xué)答20題，對18題;劉清同學(xué)答50題,，對46題,，你覺得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開始了積極思考,，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清,，因?yàn)樗饘Φ淖疃唷,！薄皬埩?，他答錯(cuò)的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后,，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報(bào)的結(jié)果,自然引出如何比較正確率,，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較，在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式,，學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義,。

2、通過課前收集百分?jǐn)?shù)信息,，課上匯報(bào),，主動去理解百分?jǐn)?shù)的含義。

百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話,，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘,，但真正理解它還需要下翻功夫。因此,，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟,。學(xué)生收集了很多信息，如“羊毛70%”,，“橙汁含量〉10%”等等,，讓他們說出含義之后再問學(xué)生，到底什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié),，印象深刻,，理解透徹,。

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思(九)

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”，課后有如下反思：

成功之舉

1,、激發(fā)學(xué)生思維,，給學(xué)生更多的思考空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門,，多是膚淺的問題,，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題,。如：“我們一般用圓表示--------,。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等,。

2,、促成情感目標(biāo)的落實(shí)

如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族自尊心,。

敗筆之處

1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上,，特別是第七張幻燈片中計(jì)算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹,。

2、沒有掌握好時(shí)間,，整節(jié)課前松后緊,，以至于有點(diǎn)拖堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改的反思與評價(jià)篇十

數(shù)學(xué)作為衡量一個(gè)人潛力的重要學(xué)科,，從小學(xué)到高中,，絕大部分同學(xué)在數(shù)學(xué)這一科投入了超多的時(shí)間和精力。然而并非人人都是成功者,，有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績始終沒有起色,，甚至出現(xiàn)倒退，第一個(gè)就栽在數(shù)學(xué)上,。這樣導(dǎo)致了不少同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全失去信心,，于是，我對部分同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究,，調(diào)查,，訪問，造成數(shù)學(xué)成績不好,，出現(xiàn)厭學(xué)的原因有以下幾個(gè)方面：

一被動學(xué)習(xí)

很多同學(xué)進(jìn)入高中后還依然象初中那樣,，有很強(qiáng)的依靠性，跟隨老師的步調(diào)一致,，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),，學(xué)習(xí)不定計(jì)劃,，課前不預(yù)習(xí)，坐等上課,，對老師講的資料不了解,，上課忙于做筆記，不主動用心思考,，沒聽到“門道”課后不鞏固,，不總結(jié)歸納。

二學(xué)不得法

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,，剖析概念的,，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法,。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本,，問題也有一大堆,，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié),、尋找知識間的聯(lián)系,，每一天就只是趕做作業(yè)，學(xué)習(xí)一點(diǎn)目的性都沒有,，應(yīng)付老師，亂套題型,，對概念,、法則、公式,、定理一知半解,，機(jī)械模仿，死記硬背,，還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn),，白天無精打采，或是上課根本不聽,，自己另搞一套,，結(jié)果是事倍功半，收效甚微,。

三不重視基礎(chǔ)

一些“自我感覺良好”的同學(xué),，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，經(jīng)常是明白怎樣做就算了,，而不去認(rèn)真演算書寫,，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”,，好高騖遠(yuǎn),，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海,。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”,。

四缺乏自主鉆研

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度,、廣度,，潛力要求都是一次飛躍。這就要求務(wù)必掌握基礎(chǔ)知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大,、方法新、分析潛力要求高,。如二次函數(shù)值的求法,，實(shí)根分布與參變量的討論，三角公式的變形與靈活運(yùn)用,，空間概念的構(gòu)成,，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等。有的資料還是初中教材都不講的脫節(jié)資料,，如不采取補(bǔ)救措施,，查缺補(bǔ)漏，就必然會跟不上高中學(xué)習(xí)的要求,。

因此,，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)極為重要，能夠?yàn)閷W(xué)生排除其對數(shù)學(xué)的恐懼,，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，具體做法如下：

(一)注意對濃厚學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

(二)注意對良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

(三)注意對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾個(gè)方面,。

(1)制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確,，時(shí)間安排合理，不慌不忙,，穩(wěn)打穩(wěn)扎,，它是推動我們主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。

(2)課前自學(xué)是上好新課,，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ),。

(3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(4)及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán),。

(5)獨(dú)立作業(yè)是透過自己的獨(dú)立思考,，靈活地分析問題、解決問題,，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程,。

(6)解決疑難是指對獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答,，透過點(diǎn)撥使思路暢通,，補(bǔ)遺解答的過程。

(7)系統(tǒng)小結(jié)是透過用心思考,，到達(dá)全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識潛力的重要環(huán)節(jié),。

(8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競賽與講座,，走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改的反思與評價(jià)篇十一

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活,，它是人類在生活實(shí)踐中不斷探索總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),、揭示的規(guī)律，是人類幾千年來智慧的結(jié)晶,。我們教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，就是教他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，并存在于我們的生活中,，使學(xué)生能夠在生活中更好的使用數(shù)學(xué),，把數(shù)學(xué)同生活融為一體，緊密地聯(lián)系起來,，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,，解決生活中的問題?！缎抡n標(biāo)》中也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動教學(xué)，教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會到數(shù)學(xué)的用途,，并運(yùn)用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問題,。因此,，教師就應(yīng)把學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知,、親近,、實(shí)在的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體,、生動,、直觀，使學(xué)生能切實(shí)領(lǐng)悟,，發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)”這一基礎(chǔ)性學(xué)科在日常學(xué)習(xí),、生活中的重要作用，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)用意識,。那么，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材與生活的緊密聯(lián)系體此刻何處?在教學(xué)過程中,，如何讓學(xué)生感受它們之間聯(lián)系?教師就應(yīng)怎樣處理教材,，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念，怎樣組織教學(xué)才能提高課堂教學(xué)效率,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢?現(xiàn)將觀點(diǎn)闡述如下：

首先，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系具體體此刻那些方面?

新的數(shù)學(xué)教材與以往的教材有很大的區(qū)別,，它不再以單一的學(xué)科知識為主,，而是著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展為藍(lán)本，取學(xué)生的生活實(shí)際作為素材,，著眼于小問題,，升華出科學(xué)性的知識和技能，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入到大課堂,，使得學(xué)生融入其中,，其樂無窮。如小學(xué)低年級課改課程中,，開篇以貼合孩子心理的智慧老人,、機(jī)靈狗、淘氣,、笑笑等作為主人公,，貫穿于整冊教材，學(xué)生和活靈活現(xiàn)的主人公一齊,，暢游數(shù)學(xué)這個(gè)充滿智慧的王國,，寓教于樂。教材中包括如《人民幣》,、《觀察物體》,、《統(tǒng)計(jì)與猜測》、《時(shí)分秒》等直接聯(lián)系生活實(shí)際的課題，使得學(xué)生能夠寓學(xué)于用,，活學(xué)活用,，樂學(xué)樂用，直觀而又真切的感受到生活中的數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和用處,。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì),，摒棄了枯燥的寫寫、算算,，而是以比一比,、賽一賽等游戲形式呈現(xiàn)，學(xué)生在情境中充滿激情的完成知識練習(xí)和個(gè)性構(gòu)成,，高質(zhì),、高效的到達(dá)教學(xué)目標(biāo)和要求，體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

其次,，如何處理教材和課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法是有用的感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活?

一,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，使“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生用心性,。主要包括：

1.新課導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

枯燥而又干涸的語言環(huán)境,，會禁錮學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,，使得學(xué)習(xí)變成生硬的知識灌輸過程。然而,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。因此,，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā),，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現(xiàn)給學(xué)生,。以講故事，做游戲,，表演等趣味性的形式導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。如：在教學(xué)《可愛的企鵝》一課時(shí)，能夠以談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們看過動畫片《海爾兄弟》嗎?海爾兄弟經(jīng)常和爺爺一齊到世界各地去探險(xiǎn),，春暖花開的這一天,，海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球出發(fā)了，不一會兒,，熱氣球飄到了南極,，在那里他們看到了許多可愛的小企鵝(出示圖片：可愛的企鵝)。這是,，海爾兄弟又發(fā)現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)問題,，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?小組互相說說,，看哪一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問題多,。”這樣,，孩子們的情緒很快就被調(diào)動起來,，投入到快樂的學(xué)習(xí)情境中去。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)具有直觀,、形象,、具體、生活化的特點(diǎn),，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，能夠使抽象的概念具體化、直觀化,，使難以理解的問題簡單化,。如在教學(xué)觀察物體時(shí)，利用多媒體課件能夠直觀的像學(xué)生展示不同方位下的立體圖形,，學(xué)生透過看,、想，交流,，更加具體直觀的了解物體的方位特性,。

3.教學(xué)例題簡單易懂創(chuàng)設(shè)生活情境

以往的教師在把握教材是，大都是有什么教什么,，不能夠靈活的使用教材,。而今的數(shù)學(xué)教學(xué)要求把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂，要求在簡單的知識框架和結(jié)構(gòu)上創(chuàng)造性的使用教材,，讓課堂變得有血有肉,。如在一節(jié)三年級的《鐘表的認(rèn)識》中，教師利用多媒體課件把加菲貓這個(gè)孩子們熟知而又十分喜愛的卡通形象帶到課堂上來,，生動而又形象地給學(xué)生展示了加菲貓一天中的作息時(shí)間,，讓孩子們主動說出主人公每個(gè)活動的準(zhǔn)確時(shí)間,，借此聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對時(shí)間的知識有了深刻的了解,。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)是用心的,、熱烈的，充滿興趣的,，這就使得學(xué)生把生活和知識融會貫通,，對生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱情和濃厚的興趣。

4.模擬生活創(chuàng)設(shè)情境

既然數(shù)學(xué)來源于生活有應(yīng)用于生活,，因此,，如果在課堂上將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來，那么,，就真正實(shí)現(xiàn)了生活和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一,。例如，在進(jìn)行《人民幣》的教學(xué)中,，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情境,，讓學(xué)生用人民幣進(jìn)行購物實(shí)踐活動，在此過程中,，孩子們不僅僅能夠真實(shí)的感受到實(shí)踐的細(xì)節(jié),，合作的樂趣，而且還能夠?qū)W習(xí)到購物時(shí)要守秩序,，講禮貌,，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西,，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣等生活經(jīng)驗(yàn),，切實(shí)地在課堂上學(xué)會生活。

5.動手操作創(chuàng)設(shè)情境

好動是人的天性,，孩子更是如此,。在課堂上，能夠透過讓學(xué)生親身體驗(yàn),、實(shí)踐操作,、合作與交流，各種感官用心參與,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、操作與表達(dá)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和與人合作的意識,。如在教學(xué)《有幾枝鉛筆》時(shí),，讓學(xué)生自己動手把鉛筆擺一擺，和同伴一齊列算式,，實(shí)踐與合作潛力都得到了最大程度的一擺,，和同伴一齊列算式,，實(shí)踐與合作潛力都得到了最大程度的發(fā)揮。

6.運(yùn)用實(shí)物(掛圖)創(chuàng)設(shè)情境

直觀具體的圖和物是學(xué)生最為感興趣和最能調(diào)到學(xué)生用心性的,，生動的圖畫和具體的形象能夠很讓學(xué)生快樂的陶醉在其中，不知不覺地把知識牢牢掌握,。如在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí),，能夠準(zhǔn)備小熊、兔子,、猴子,、青蛙等生動多彩的形象圖片來吸引孩子主動發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律?！皠游飯@里舉行運(yùn)動會,，小動物們可高興了，你瞧,，他們排著整齊的隊(duì)伍走出來了,。”教師分步出示圖片,，讓學(xué)生觀察并試著自己貼出圖片,，說出理由。

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)合知識背景出發(fā),，讓學(xué)生感覺到所面臨的情境是熟悉的,，常見的，同時(shí)優(yōu)勢新奇的,，富搞笑味和挑戰(zhàn)性的,。使學(xué)生在簡單和諧的氛圍中，用心主動地參與學(xué)習(xí),，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望,，真正做學(xué)習(xí)和生活的主人。在數(shù)學(xué)過程中,，教師就應(yīng)充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念,，靈活處理教材,，根據(jù)實(shí)際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī),，加深學(xué)生對“身邊處處有數(shù)學(xué)”的體會,。

二、研究生活中的數(shù)學(xué),，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書本上的知識教給學(xué)生,，而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識及規(guī)律產(chǎn)生的過程,，長一雙充滿智慧、善于捕捉問題,，發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛,。所以，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例,，提煉生活中的實(shí)踐素材，為課堂教學(xué)服務(wù),。

1.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)

讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),，既能夠幫其積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生徐錫數(shù)學(xué)的最佳途徑,。低年級的學(xué)生數(shù)一數(shù)路上的交通燈,、家里的凳子、家用電器的數(shù)量,，比一比身高,、體重，認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形,。明白中高年級學(xué)生觀察數(shù)學(xué)美,，如形體美、結(jié)構(gòu)美等,。感受生活中數(shù)學(xué)無處不在,，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,、解決數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣,。

2.挖掘生活素材豐富教學(xué)知識

在教學(xué)過程中，課本上所展示的知識相對來說是十分單一,、靜態(tài)的,，那么，如果把學(xué)生的生活經(jīng)歷拿來作為素材,，就能夠豐富課堂氣氛,，使課本知識和生活經(jīng)歷更好的結(jié)合起來，讓學(xué)生整體,、客觀的感知數(shù)學(xué),，在生活中靈活的用數(shù)學(xué)，到達(dá)相輔相成的作用,。如在教學(xué)小數(shù)的好處時(shí),，能夠讓學(xué)生自己去留意或收集平時(shí)的學(xué)習(xí)用品或生活用品的價(jià)格資料，如一枝鉛筆,、一塊橡皮的價(jià)錢,，或者一條毛巾,、一斤蔥的價(jià)錢是多少，在課堂上把這些資料展示出來作為題目資源,，學(xué)生自然會覺得十分親切,、真實(shí)，培養(yǎng)其熱愛生活的精神,，也能在課堂這個(gè)小小的空間里感受生活中的數(shù)學(xué)給自己帶來的樂趣,。

3客觀展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原形

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，搜集資料，了解生活,，提煉生活,。例如在教學(xué)《出租車上的數(shù)學(xué)問題》時(shí)，教師沒有自己把資料展示給學(xué)生,，而是讓學(xué)生在課前自己搜集搭乘出租車的有關(guān)資料,，如出租成的起步價(jià)，每公里幾家及等待時(shí)間與價(jià)格之間的問題,，熟悉了解這些問題后,，學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解，使得課堂成為師生,、生生之間生動交流的平臺,，種.種生成性的問題在交流與研討中產(chǎn)生。學(xué)生借此走進(jìn)了生活,，又了解到了生活中的數(shù)學(xué),，真誠成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。見解,，使得課堂成為生動交流的平臺,，產(chǎn)生很多生成性的問題。學(xué)生借此了解了生活中的數(shù)學(xué),，真正成為了生活和學(xué)習(xí)的主人,。

三、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化,，做到學(xué)以致用

設(shè)計(jì)生活化的問題,，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活,，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性能夠起到事半功倍的作用,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中,，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活,，學(xué)習(xí)致用,。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束后,，能夠設(shè)計(jì)貼合學(xué)生口味的實(shí)際行的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識解決實(shí)際問題的潛力。與實(shí)踐活動,、生活問題相結(jié)合,。

1.具有生活化、應(yīng)用性的練習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教學(xué)中,，教學(xué)就應(yīng)努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè),，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。因此能夠設(shè)計(jì)具有可操作性,、趣味性和開放性的練習(xí),，讓學(xué)生喜歡主動地完成。如低年級學(xué)生年齡小,，形象思維占優(yōu)勢,，喜歡生動形象地事物。因此,，能夠使用過關(guān)游戲,、兒童樂園和數(shù)學(xué)王國等形式，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣,，高年級學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的探索研究,，找到最佳解決方案，改變學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況,。

2.數(shù)學(xué)練習(xí)的合作性和實(shí)踐性,，使學(xué)生自主完成

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材使得教師不斷思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐潛力,，為構(gòu)成良好的生活學(xué)習(xí)個(gè)性和品質(zhì)，能夠定期讓學(xué)生以班或組等為單位,，制作資料豐富多彩又充滿生活樂趣的《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》或《數(shù)學(xué)墻報(bào)》,，學(xué)生自主收集生活或透過圖書、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)常識,，透過交流,、研討，制作出趣味性,、綜合性,、啟發(fā)性的報(bào)紙，學(xué)生易于養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、自主交流合作解決問題的習(xí)慣,。

3.學(xué)科生活結(jié)合綜合發(fā)展

學(xué)生能夠在已有基礎(chǔ)上，把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學(xué)問題,，道聽途說的或充滿趣味的數(shù)學(xué)問題，透過《數(shù)學(xué)日記》的形式記錄下來,，不限制資料和形式,，根據(jù)自己的興趣，自主獲取數(shù)學(xué)知識,，使得數(shù)學(xué)練習(xí)更具有時(shí)代性,、自主性和個(gè)性。學(xué)生對發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學(xué)問題的潛力更加深入,。

4.評價(jià)生活化充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能

以往的數(shù)學(xué)評價(jià)往往只是單一的等級評價(jià),，只是起到了調(diào)查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法,，枯燥而又起不到對主體的激勵(lì)作用,。而生活化的數(shù)學(xué)評價(jià)，恰恰彌補(bǔ)了這些,。在對學(xué)生知識的掌握狀況作以評價(jià)之余,，從學(xué)生的解題思路、潛力,、習(xí)慣,、情感、品質(zhì)等多方面進(jìn)行綜合性評價(jià),，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，提出不足，指出方向，使學(xué)生在真實(shí)而又生活化的情境中認(rèn)識自我,，肯定自我,，樹立學(xué)習(xí)的信息，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性,。如對認(rèn)真踏實(shí),、書寫工整地的學(xué)生評價(jià)：你的作業(yè)書寫的真漂亮，批改起來可真是一種美的享受啊!繼續(xù)努力吧,，相信你必須會更加優(yōu)秀!對聰明而又馬虎的學(xué)生：你的想法可真不錯(cuò),，但是卻出了問題，好好查一查,，看看問題出在哪里?期望你告別粗心,，和細(xì)心交朋友，老師相信,，你必須會成功的!等等諸如此類的語言,，會讓學(xué)生更愛學(xué)數(shù)學(xué)，更會學(xué)數(shù)學(xué),。

總之,，在新課程理念下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué),，需要靠教師用心的為學(xué)生創(chuàng)造條件,，在教學(xué)中為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)生動搞笑、貼近生活,、富有生活氣息的生活問題情景和練習(xí),，把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題回歸生活,，做生活中的有心人,，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，切實(shí)體驗(yàn)到“生活離不開數(shù)學(xué)”,，“人人身邊有數(shù)學(xué)”,，用數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實(shí)際問題，透過貼近生活的評價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力和解決問題的潛力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),，學(xué)會用數(shù)學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改的反思與評價(jià)篇十二

一學(xué)期即將過去,，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看,，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學(xué),，在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索，改革教學(xué),，收到很好的效果,。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心,，進(jìn)入課堂

我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求,。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),，并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn),，鮮明的理念,，全新的框架，明晰的目標(biāo),，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo),，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,，本學(xué)期各年級在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺階。

二,、課堂教學(xué),，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展,。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí),，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程,，組織了第六屆同組共研一課活動，在教研組長的帶領(lǐng)下,，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),，和我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式,。在有限的時(shí)間吃透教材,，分工撰寫教案，以組討論定搞,，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說課,、主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源,，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,，反復(fù)聽評，從研,、講,、聽、評中推敲完善出精彩的案例,。五年級教研組《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展示,，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實(shí)踐表明,，這種分合協(xié)作的備課方式,，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ),，從而整體提高備課水平,，課前精心備課，撰寫教案,，實(shí)施以后趁記憶猶新,，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會或疏漏,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用,。近三年的改革收獲?多,，課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究,，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆 教學(xué)節(jié),七位教師分別代表各組講了課,，三節(jié)評為優(yōu)質(zhì)課,，這次公開教學(xué)，呈現(xiàn)開放性,，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),，把學(xué)生置于一種開放、主動,、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中,。六年紀(jì)《圓的周長》的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供自主探索的契機(jī)，學(xué)生通過量,、饒,、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計(jì)數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出,，填寫報(bào)告單,，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些,?！陛^強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察,、操作,、討論、交流,、猜測,、歸納、分析和整理的過程中,，周長公式的形成、獲得,、應(yīng)用了然于心,。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者,、指導(dǎo)者,、與參與者?！边@一觀念的確立,，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。四年紀(jì) 《乘法的簡算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置,，積不變的規(guī)律,，然后觀察數(shù)字特征，變序,、加括號達(dá)到簡算,。設(shè)計(jì)無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理,、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié),，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究,。突出過程性,，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn),。五年紀(jì)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個(gè)物體的運(yùn)動情況,，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演,，設(shè)計(jì)了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況,，感受相向運(yùn)動中，隨著時(shí)間的推移,，路程逐漸縮短的規(guī)律,。得出兩物體相向運(yùn)動中的速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系,。一段小小的表演,，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了,。使學(xué)生的智慧,、能力、情感,、信念水乳交融,，心度受到震撼，,，心理得到滿足,，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求,，學(xué)中有發(fā)現(xiàn),，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲,，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間,、載體和途徑,。

綜合起來看這次教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的,。需要每一位教師不斷學(xué)習(xí),、不斷修煉，提高文化水平與做人境界,，這將是一個(gè)長期而非常有價(jià)值的努力過程,。研討 反思 將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐 李巧蓮老師以《千米的認(rèn)識》的教學(xué)獲市教學(xué)能手; 在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門好課”教師的復(fù)查驗(yàn)收中，梁愛英 黃麗娜 王桂榮三位教師的《乘法的簡》課被評為特優(yōu)課;陽泉市陶行知研討會作課《乘法的簡》受到與會的教師好評,。12月22日山西省示范小學(xué)驗(yàn)收時(shí)王桂榮的《認(rèn)識一位小數(shù)》受到驗(yàn)收老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評,。12月中旬，4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，聆聽名師楊少波的專題講座,，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德,，探究名師精湛的課堂教藝,，并在全校公開教學(xué)，受到名師認(rèn)可和聽課教師的一致好評,。一月十二日王桂榮赴盂縣作課,，作為一個(gè)契機(jī)，我們在總結(jié)成績的同時(shí),，不斷反思教學(xué),，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,，把仍在困惑這我們的許多問題,，有個(gè)在認(rèn)識。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力,。

常思考,，常研究，?？偨Y(jié),，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率,。

三、創(chuàng)新評價(jià),，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

我們把評價(jià)作為全面

小學(xué)數(shù)學(xué)課改的反思與評價(jià)篇十三

天天忙于備課、上課,、批改等常規(guī)性教學(xué)工作,，也常常反思教學(xué)中的不足以及如何改進(jìn)教學(xué)方法、如何提高課堂教學(xué)的有效性,。上周三在月牙湖小學(xué)參加的聽課活動以及課后的研討,，各位老師的踴躍發(fā)言和教研員的講評，讓我受益匪淺,。反思自己的教學(xué),，有很多需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。

一,、關(guān)于課堂語言,。

語言是思維的外殼。有的老師講得很少,，但他的課堂學(xué)生卻異常的活躍,，這其中語言的作用是致關(guān)重要的，你的語言可以一石激起千層浪,，也可以一下打蒙掉學(xué)生的積極性,，這就是說課中的每一個(gè)問題，都要精心設(shè)計(jì),，問什么,，怎么問，同時(shí)還要考慮學(xué)生的回答,，我們要做到,，學(xué)生能講的絕不要替代，學(xué)生講過的也不要不放心,，一而再再而三的重復(fù),，這是沒必要的，你這樣做了,，學(xué)生會覺得你啰嗦,，逐漸對你不感興趣，沒有了興趣何談學(xué)的好你教的數(shù)學(xué)課,。在日常的課堂教學(xué)中,，我也常常意識到由于自己在講授時(shí)太啰嗦,，因而時(shí)常會拖堂，而很多學(xué)生并沒有聽進(jìn)去,。所以多錘煉自己的教學(xué)語言,，使自己的每一句話都能給學(xué)生以啟發(fā)，給學(xué)生以鼓勵(lì),，給學(xué)生以前進(jìn)的方向,，如果真能做到這一點(diǎn)，會使課堂更精彩,，學(xué)生也會愛聽你的課,，你的教學(xué)效果也會更出色。

二,、關(guān)于學(xué)生的主動參與,。

新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，而我在以往的教學(xué)中往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生“假參與”的跡象,。如：“同學(xué)們,，某某同學(xué)的回答對不對”“不對嗎”“對!”“對嗎?”“不對”這樣的回答在課堂中司空見慣。細(xì)細(xì)分析,，這反映了學(xué)生的盲從,，更深層次地體現(xiàn)了學(xué)生沒有“自我”意識，沒有思考,，信口答來,，才會盲從。那么,，怎樣才能喚起學(xué)生的自我意識呢?在實(shí)踐中我注意到培養(yǎng)學(xué)生的自我意識還需要教師察言觀色,，抓住一些小事，將目光投向每一位學(xué)生,。問題比較簡單或者是有人濫竽充數(shù),，這時(shí)我就找差一點(diǎn)的學(xué)生回答，答對了我就給予一定的鼓勵(lì),，如果答錯(cuò)了我會鼓勵(lì)他下次再努力,，這樣就讓學(xué)生樹立了信心，不至于下次不敢回答,。同時(shí)也給濫竽充數(shù)的學(xué)生以警示,，以后要多動腦多思考。當(dāng)無人回答或無人敢站起來回答時(shí),，我會用眼睛來搜索,，察言觀色瞅準(zhǔn)機(jī)會，看誰想回答而又不敢站起來的學(xué)生時(shí)，我就向會他投去信任的目光,，鼓勵(lì)她站起來回答,。這樣經(jīng)過一階段的努力，大多數(shù)學(xué)生從課堂上找到了自我,，因?yàn)樗麄冎兰词故谴疱e(cuò)了老師也理解自己，不會批評他們的,，所以積極參與的次數(shù)增加了,，課堂也自然就活起來了。要想學(xué)生真正主動參與到課堂學(xué)習(xí)中,，我們要多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考,，教師要耐心傾聽學(xué)生的見解并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。正如教研員所說：不要給學(xué)生先框個(gè)框子,，然后讓學(xué)生去揣摩,，去迎合老師的說法，久而久之學(xué)生將變得沒有獨(dú)到的見解,，變得不會思考,。

三、關(guān)于課堂糾錯(cuò)指導(dǎo),。

課堂上要允許學(xué)生出錯(cuò),，允許改正，也允許保留不同意見,。不要怕因?yàn)槌尸F(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤而耽誤課堂時(shí)間,。經(jīng)常讓學(xué)生當(dāng)“小先生”，在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果;讓學(xué)生在課堂上辯論,，甚至提問題向教師“挑戰(zhàn)”!課堂上我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，組織討論,，找出錯(cuò)誤,，往往能更好地提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。近幾天,，我們正在學(xué)習(xí)三位數(shù)加三(兩)位數(shù)的進(jìn)位加法,，我經(jīng)常把學(xué)生的錯(cuò)誤展示出來，集體訂正,，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且正確率也在逐漸提高。課堂上不要怕學(xué)生出錯(cuò),，更不能追求表面的完美,。