作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)體育乒乓球教學(xué)教案 小學(xué)乒乓球教學(xué)反思簡短篇一

在我從教時(shí)間里,，最經(jīng)常聽到的贊聲就是：“作為一名美術(shù)老師真好!上課不用從頭講到尾，輕松又愉快,，輕松的收獲教學(xué)成果，還可以得到全校學(xué)生的愛戴……”我笑一笑,，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好,，還真不是那么容易,，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè),、環(huán)節(jié)安排,、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術(shù)老師下工夫來思考,、推敲。

在素質(zhì)教育的大背景下,，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以學(xué)生的發(fā)展為核心,。目前，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議,。因?yàn)槲覀兊慕逃龑ο笾薪^大多數(shù)人,，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè),。所以,，我們對學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們尋找的途徑,，必須是從教育的角度來認(rèn)識(shí)美術(shù)課程?，F(xiàn)代兒童教育基質(zhì)中，無不體現(xiàn)著“寓教于樂,，寓教于玩”的基本特點(diǎn),。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博,，課程其有綜合性,、多樣性的特點(diǎn)，美術(shù)教育教學(xué)側(cè)重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性,，特別是低年級(jí)強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗(yàn)性的活動(dòng),。然而,，兒童的美術(shù)教學(xué)中,，并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”,，它的“游戲”內(nèi)容更為豐富,，規(guī)劃更為寬松，過程更為復(fù)雜,，結(jié)局更多變化,。它要求學(xué)生真正做到一個(gè)親身體驗(yàn)的參與者，眼,、腦,、手并用，充分運(yùn)用各種知識(shí),，充分展示各種能力,，充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項(xiàng)“游戲”活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者,。應(yīng)該精心組織，合理安排,，循循善誘,，耐心引導(dǎo)，以充分啟迪學(xué)生的心智,，發(fā)散學(xué)生的思維,。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng),。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力,，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn),，只要我們正確地加以引導(dǎo),，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮?！倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng),，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。在多種方法中,，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑,，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法,。一個(gè)方法得體會(huì)讓人終身受用,，一個(gè)方法的失敗會(huì)讓人遺憾一輩子。

新課程的實(shí)施不得不改變一些已有的教學(xué)方法,，不是說這些方法不好,，只不過適應(yīng)不了這個(gè)前進(jìn)的社會(huì),。于是把原先的一些較好的教學(xué)方法保留下來，但必須補(bǔ)充新鮮的“血液”,。

1,、注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。

二十一世紀(jì)是知識(shí)的世紀(jì),，需要更多,、更優(yōu)秀的人才。以提高民族素質(zhì)為目的的教育必須緊跟時(shí)代節(jié)奏,。鑒于傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，教學(xué)手段需要更新,，現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂已成為必然,。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識(shí)的傳授,，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解,、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主,。理性知識(shí)太多,，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性,。另一方面,，時(shí)代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”,。運(yùn)用立體的,，動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的,、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過程,，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過利用現(xiàn)代媒體的形,、聲,、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣,，富于變化的優(yōu)越性,，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。多媒體教育中,，運(yùn)用課件教學(xué)不失為一個(gè)非常有效的教學(xué)手段。教師在課前運(yùn)用計(jì)算機(jī)把課件做好,，上課時(shí)只須將學(xué)生帶到多媒體教室,。電腦展示的畫面色彩豐富,，有動(dòng)畫效果，有故事情節(jié),，有優(yōu)美的音樂,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動(dòng)起來，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美,，美中育人,。于是我就自學(xué)了幾個(gè)制作課件的軟件，實(shí)現(xiàn)自己能親自制作,。而現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)具有形象直觀性,，聲像同步性，畫面的動(dòng)態(tài)選擇性和時(shí)空的可變性等優(yōu)勢,，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)美術(shù)的信息來自各方面,，呈現(xiàn)出令人難以想象的效果。

2,、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式,。

示范____模仿教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)中必不可少的。教師首先通過示范提供給學(xué)生該繪畫過程的感情認(rèn)識(shí),，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀察,、思考和分析，領(lǐng)會(huì)其中的道理,，亦可展示可行(或可試)的幾種方法,，讓學(xué)生邊思考、邊選擇,、邊模仿,、邊體驗(yàn)。如在講授《水墨畫的筆墨技法》時(shí),，對于課中涉及到的中鋒,、側(cè)鋒、逆鋒,、拖筆等內(nèi)容,，單單通過口頭表述恐怕學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)，只有通過教師的示范,，讓學(xué)生認(rèn)真觀察,、思考、同時(shí)伴以適當(dāng)練習(xí),，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果,。特別要注意的是必須避免簡單的缺少學(xué)生參與的師講生聽和機(jī)械模仿，盡量彌補(bǔ)該模式可能造成的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不完整性,。

嘗試____指導(dǎo)教學(xué)模式,。嘗試有的教師認(rèn)為這是數(shù)學(xué)課中最常用的,，美術(shù)課不需要這種方法，其實(shí)這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種最有效的方法,。在教學(xué)中先讓學(xué)生(個(gè)人或小組)自主嘗試來學(xué)習(xí)繪畫方法,，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)之中。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材,、邊嘗試?yán)L畫,、邊商討、邊探尋方法,。在學(xué)生嘗試?yán)L畫和教師針對性的指導(dǎo)(有時(shí)包含部分的示范)的基礎(chǔ)上,，再經(jīng)過進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)來完善并獲得技能和得到體驗(yàn)。在《美麗的熱帶魚》,、《樹葉貼畫》的課中,，讓學(xué)生根據(jù)制作圖自己動(dòng)手操作，教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生動(dòng)手過程中,，讓學(xué)生自主嘗試，可培養(yǎng)其獨(dú)立能力,。在此值得注意的是,，教師要不斷激發(fā)學(xué)生嘗試?yán)L畫的興趣，使其具有挑戰(zhàn)性;并不斷鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)嘗試的勇氣和信心,。

3,、正確對待學(xué)生的差異。

適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M(jìn)行有針對性的幫助,，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，要盡量考慮學(xué)生的差異,，分別讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在各自特長的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢，讓他們有機(jī)會(huì)“露一手”,，并給予積極的評價(jià),，以使他們樹立起自信心。如在教學(xué)漫畫中讓學(xué)生有4個(gè)作業(yè)選擇,，分別是：

(1)根據(jù)生活中的趣事畫一張漫畫;

(2)為理想中的自己畫一張漫畫;

(3)為喜愛的卡通動(dòng)物或者人物設(shè)計(jì)一個(gè)完整的故事,。

(4)選擇自己最喜歡的卡通畫并且臨摹一張。學(xué)生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心,，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè),，心情肯定愉快而又輕松。

4,、由傳統(tǒng)美術(shù)技能教學(xué),，傾向美術(shù)技能與審美教學(xué)的和諧統(tǒng)一,。

素質(zhì)教育提出了新的要求，要智,、能結(jié)合,。怎樣結(jié)合呢?a，教師在授課時(shí),，不僅要注意學(xué)生對知識(shí)的了解掌握程度,，更重要的是要讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，傳統(tǒng)的美術(shù)教育對此還重視的不夠,。b,，要引起學(xué)生的重視。美術(shù)課雖非主科,，但它對于培養(yǎng)學(xué)生的審美的眼光,，良好的行為，對生活的熱愛,，德,、智、體,、美,、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，都起到了不可忽視的重要作用,。甚至對學(xué)生未來的生活都有著深遠(yuǎn)意義的影響。我覺得運(yùn)用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意的地方是：教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合,，課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié),，特別是強(qiáng)抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀(jì)律,，影響了教學(xué)效果;教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實(shí)物;教師在游戲中語言要突出重點(diǎn);運(yùn)用兒童語言把講,、聽、看,、玩有機(jī)地結(jié)合起來,，使學(xué)生在玩中獲得知識(shí)和美感。

總之,，以游戲?qū)胝n堂教學(xué),，使嚴(yán)肅、乏味的課堂變得生動(dòng)活潑,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣,。他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學(xué),、在游戲中成長,、在游戲中培養(yǎng)心智。同時(shí)在游戲性教學(xué)方式中,，尊重了學(xué)生的愿望,、樂趣、情感,、選擇等“學(xué)”的權(quán)利,，學(xué)習(xí)熱情將會(huì)有增無減，教師也實(shí)現(xiàn)了教的義務(wù),。我想小學(xué)的美術(shù)教學(xué)是一門研究性的學(xué)科,，有待我們美術(shù)教育者不斷的探索與追求，將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松,、愉悅的學(xué)科,。

小學(xué)體育乒乓球教學(xué)教案 小學(xué)乒乓球教學(xué)反思簡短篇二

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)，小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)反思?，F(xiàn)在低段識(shí)字任務(wù)非常繁重,，如何能讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)?我覺得根據(jù)低年級(jí)兒童的性格特點(diǎn)，再結(jié)合現(xiàn)行課本,，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望,，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果,。

一,、引導(dǎo)學(xué)生對日常生活的觀察,，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望,。

在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求,，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語,、宣傳語、廣告語,、商店招牌等,，讓學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn)，不會(huì)認(rèn)的字就問”的好習(xí)慣,。這樣既使學(xué)生對所學(xué)字,、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學(xué)字的強(qiáng)烈愿望;也增加了學(xué)生的識(shí)字量,，同時(shí)也提高了學(xué)生的識(shí)字能力,，也對學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生懂得了：識(shí)字是生活的需要,，在生活中處處能識(shí)字,，這真可謂是“一舉多得”,。

二、創(chuàng)設(shè)情景,，快樂識(shí)字能有效提高識(shí)字效率,。

在識(shí)字教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)兒童的看、聽,、說,、寫的綜合調(diào)控能力，不能簡單的重復(fù),，孤立識(shí)字;而要采取形式多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。比如在識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)，我會(huì)采用把生字藏在詞語或句子中,，請學(xué)生讀詞讀句后找出來,，并模仿說句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語言中去 ?，F(xiàn)在學(xué)生的說話能力明顯有進(jìn)步,。

三、規(guī)律識(shí)字,，是兒童識(shí)字的好方法,。

我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個(gè)漢字往往是聲音,、圖像,、意義、符號(hào)四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合,，而這四個(gè)“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系,。在教學(xué)一年級(jí)下冊《識(shí)字3》時(shí)，我采用多媒體,，出示“楊,、李、霧,、霜,、蝶、蜂”等字的畫面,，同抽象了的古字比較,，最后再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過程,，初步知道了形聲字,、會(huì)意字的造字規(guī)律，學(xué)生很快就記住生字了。

四,、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形,。

漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形,，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對漢字的品味,。若忽視書寫指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形,，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確,，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”,，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯(cuò)別字,。

五、巧設(shè)作業(yè),，鞏固識(shí)字,。

語文的識(shí)字教學(xué)，不是教師包辦代替,，面面俱到,，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此,，要讓學(xué)生多識(shí)字,，快識(shí)字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中,，精心的設(shè)置課堂作業(yè),，來鞏固識(shí)字。比如：“一字開花,，詞語接龍”等方式,，就能讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字,，學(xué)生識(shí)字的積極性非常高,。同時(shí)也采用“字不離詞,，詞不離句”的形式來鞏固識(shí)字,，理解字義，撐握生字的運(yùn)用,。象種將“字,、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對低級(jí)學(xué)生識(shí)字的鞏固非常有效,。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明,，語文的識(shí)字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。這些方法的確對提高低年級(jí)識(shí)字、鞏固識(shí)字起到了事半功倍的效果,。當(dāng)然在教學(xué)中,，也許還遇到許許多多的新問題，我將不斷摸索,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，爭取把低年級(jí)語學(xué)教學(xué)工作做得更好。

小學(xué)體育乒乓球教學(xué)教案 小學(xué)乒乓球教學(xué)反思簡短篇三

最近對識(shí)字的教學(xué)做了如下幾點(diǎn)的嘗試：

一,、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識(shí)字”的習(xí)慣

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要,。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂,。

可是學(xué)生識(shí)字，存在的問題是：學(xué)得快,，忘得也快,。

如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字,。 使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,，加以運(yùn)用。

二,、倡導(dǎo)學(xué)生“我的識(shí)字能力最棒”

由于學(xué)前教育水平參差不齊,，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少字了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白,。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,，學(xué)生一定不喜歡,，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試：

1.培養(yǎng)合作能力,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),。

現(xiàn)在的小孩大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,，有的孩子甚至不愿意與他人交往,。但是通過半年多的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣,。在識(shí)字教學(xué)時(shí),，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師,。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),，會(huì)的教不會(huì)的,，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的,。在學(xué)了一篇課文后,，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識(shí)生字,，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好,，請你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他,。這樣做,，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助,。

2.請“小老師”,，實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)。

課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的,。于是我采用請“小老師”的方法,，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,，就讓他讀給老師聽,。對于確實(shí)讀得好的，就請他為“小老師”,，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字,。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以為“小老師”,。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,，就積極地到老師,、“小老師”處認(rèn)讀生字,，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn),。

三、鼓勵(lì)學(xué)生“我是識(shí)字小能手”

比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動(dòng)畫片里的人物的名字認(rèn)下;把自己家的生活用品認(rèn)下;把愛吃的蔬菜,、水果等名稱記下;把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等,，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣,。這樣,，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量,。

以上幾點(diǎn)是我總結(jié)的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，讓我在識(shí)字教學(xué)中能取得一點(diǎn)效果。

小學(xué)體育乒乓球教學(xué)教案 小學(xué)乒乓球教學(xué)反思簡短篇四

《小攝影師》這課是通過人物的對話,、語言,、動(dòng)作、表情來反映人物的高尚情操,、道德品質(zhì)的,。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生找出小攝影師動(dòng)作,、語言,、表情的句子，然后讀一讀,，你從中體會(huì)到了什么?學(xué)生說從他“鞠躬”,、“擺弄”、“跑出去”,、“哭著”等詞語和句子體會(huì)到了小攝影師有禮貌,、對自己負(fù)責(zé)辦墻報(bào)的攝影工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、懂得體諒他人,、對自己的大意非常自責(zé)等等,。高爾基的語言動(dòng)作的詞句有：“來吧，我讓他們放你進(jìn)來”,、“孩子,，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷,?！薄笆莻€(gè)小男孩嗎?”從這些句子體會(huì)到高爾基非常關(guān)心下一代的成長，不讓雜志社的記者采訪,，說明他不慕虛名,，不圖名利。不是為了宣揚(yáng)自己,，而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學(xué)到一些精神,。

既然通過人物的語言動(dòng)作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì),。那么，我們來寫一寫：小攝影師第二天又來找高爾基照相了嗎?請接著往下寫,。

看李南池寫的：

第二天,，高爾基早早地起了床，他來到辦公室,，還是非常惦記著昨天來的那個(gè)小男孩,。為此，他昨晚一夜沒睡好覺,。 他站在窗前,，望著窗外的馬路，嘆了口氣說：“哎!多可愛的一個(gè)孩子啊!多么希望今天能夠再來啊!”高爾基一整天都沒有離開過辦公室,，一直等著男孩的再次出現(xiàn),。傍晚，高爾基正準(zhǔn)備下班回家,，突然聽到秘書的稟報(bào)：小男孩來了,。高爾基喜出望外，趕緊叫小男孩進(jìn)來,。只見小男孩氣喘吁吁跑進(jìn)來,，深深地鞠了一躬 ，愧疚地說：“對不起高爾基同志,，昨天浪費(fèi)了您寶貴的時(shí)間,，請您原諒!今天本來不想再打攪您了的，可是我們學(xué)校的同學(xué)都非常喜歡看您寫的文章,，非常希望在學(xué)校的墻報(bào)上看到您的照片,，所以我只好在放學(xué)后趕來了”。高爾基抱起小男孩,，非常激動(dòng)地說：“你終于來了,，知道我有多惦記你來嗎?你真是一個(gè)對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好孩子!來吧，給我照,，多拍幾張”,。小男孩這次很麻利地拍完照，正準(zhǔn)備走,，高爾基喊來秘書,，還讓秘書給高爾基和小男孩照了一張合影。

劉雨秋的：

第二天,，高爾基早早地起了床,，來到辦公室，正在自言自語地說：“多么可愛的一個(gè)小男孩啊!可惜他可能再也不會(huì)來了,。哎!”突然,，高爾基眼前一亮,，在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的學(xué)生證。高爾基喜出望外,，趕緊吩咐秘書循著學(xué)校地址去找那個(gè)小男孩,。果然小男孩找來了,。小男孩非常慚愧地低下了頭說：“昨天真的很抱歉,，浪費(fèi)了您寶貴的時(shí)間，今天又麻煩您派人接我來,，真的謝謝您,。您知不知道，學(xué)校的同學(xué)聽說我給您照相失敗,，都非常失望,，遺憾。都埋怨我做事馬虎呢!我可是慚愧得一個(gè)晚上都沒睡好覺呢!” “呵呵,，我就知道你會(huì)這樣,。”高爾基一邊撫摸著小男孩的頭一邊說 ：“今天,，我讓你多照幾張相,，送你一些書，拿回去給他們看”,?！疤昧?太好了!”小男孩高興得蹦起來。

本課的難點(diǎn)在于要求從對話中把握人物心理,。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會(huì)人物的心理活動(dòng),，才會(huì)在續(xù)寫中實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用這種寫法。

續(xù)寫故事是想象力,、表達(dá)力,、寫作能力的綜合體現(xiàn)。我在這堂課中應(yīng)該說是比較好的創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達(dá)力,。使他們產(chǎn)生了想說想寫，還寫得比較好的愿望,。

小學(xué)體育乒乓球教學(xué)教案 小學(xué)乒乓球教學(xué)反思簡短篇五

本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng),，思念親人的情感。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》前兩句寫詩人秋夜的孤獨(dú)寂寞,后兩句寫夜深偶見籬下燈火,，不禁想起童年的快樂生活,。《九月九日憶山東兄弟》是作者王維十七歲時(shí)寫的詩,，一首抒寫思親的千古絕唱,。恰逢重陽佳節(jié),，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，備感孤單,，非常思念家鄉(xiāng)的親人,。前兩句寫詩人想念親人，后兩句寫親人也在思念他,。情之所至,，所以寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)異客，每逢佳節(jié)倍思親”的名句,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字,。

2,、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力,。

3、美讀詩句,，體會(huì)作者流露的感情,，懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情,。

教學(xué)重點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞,，反復(fù)吟誦，體會(huì)詩歌感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩中描寫的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備:1.學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文,。2.教具與學(xué)具：錄音機(jī),、圖片。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

不僅僅是佳節(jié),，其實(shí)平日一景一物都能勾起詩人對家鄉(xiāng)，對親人的無限思念,，宋朝詩人葉紹翁所寫的《夜書所見》正好印證了這一點(diǎn)

二,、初讀

1、自由朗讀古詩,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通、讀正確這首詩。

2,、邊讀邊思考詩的大意,，劃出不懂的字詞。

3,、釋題,，用自己的話說說詩句的意思。

三,、悟情

詩人葉紹翁久居在外,、歸家不得，再讀古詩,，對照插圖,，你能從字里行間感受到詩人的孤獨(dú),、寂寞,、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎?

(一)一二句

1、蕭蕭是什么意思?(風(fēng)聲)這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音,，一起讀：蕭蕭

2,、蕭蕭梧葉送來了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)

3、拓展促悟：

萬里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。 ——杜甫《登高》

無言獨(dú)上西樓，月如鉤,，寂寞梧桐深院鎖清秋,。 ——《相見歡》【唐】李煜

這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人，讓人感到——孤獨(dú),、凄涼(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)

4,、這秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉,，還動(dòng)了什么?讀第二句,。

典故：“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽,，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng),，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿,。明白了這一點(diǎn),，自然就容易理解，詩句傳達(dá)了詩人久居在外,、歸家不得,、思家念親的思想感情。(讀：江上秋風(fēng)動(dòng)客情)

5、情感朗讀一二句,。

(二),、三四句：

1、理解：挑：捉,。促織：俗稱蟋蟀,，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。

2,、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時(shí)那種天真無暇,，快樂的情景。讀——知有兒童挑促織

3,、此時(shí)詩人看到這些情景,，又會(huì)想什么呢?(自己童年時(shí)的伙伴。)

是啊,，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景,，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來,，可是現(xiàn)在呢?自己一個(gè)人在外地,，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀—

4、一燈明：他看見的只有一盞燈,，觸景生情,，多么孤單啊!(讀：夜深籬落一燈明)

離開家鄉(xiāng)，又這么孤單,，你們想想,，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰?(父母,、親人)

5,、情感朗讀三四句

(三)配樂吟誦

在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚,，詩人卻身處異鄉(xiāng),，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明,，讓我們一起來體會(huì)一下這種孤獨(dú),、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺,，一起來讀——

四,、拓展

1、無論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市,，不同的人,，不一樣的處境，一樣的是思鄉(xiāng)情，齊讀兩首詩,。

2,、明月千里寄相思，古往今來,，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句,。出示《秋思》、《游子吟》,、《長相思》,、《秋風(fēng)引》等，這些是老師從書籍,、網(wǎng)絡(luò)中查找到的,。課后，同學(xué)們還可以再找一找,，把自己喜歡的背下來,，我們來開個(gè)“ 九月九日誦詩會(huì)”。

五,、作業(yè)

1,、學(xué)生練習(xí)書寫生字

2,、背誦兩首古詩

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)前詩 引入新課

背李白的《靜夜思》，說說詩人李白在這一首詩里表達(dá)了一種怎樣的感情?(思念家鄉(xiāng),、親人) 板書：思鄉(xiāng) 念親

唐朝另一位詩人叫王維,，他跟李白同年出生，不僅擅長寫詩,，還精通書畫音樂,，他在17歲那年，第一次離開家鄉(xiāng),，來到京城長安求學(xué),，也寫過一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩——《九月九日憶山東兄弟》(齊讀)

二,、初讀全詩 了解重陽

1,、學(xué)生自由誦讀全詩。

2,、正音：“為”這里應(yīng)讀“wéi”,，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀出詩的節(jié)奏和韻味來,。

3,、釋題：

重陽節(jié)：指名讀，齊讀書上注釋，并指出借助注釋理解詩句是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好方法,。

九月九日重陽節(jié)在我國古代,，是一個(gè)重要的節(jié)日，節(jié)日里人們登高,、插茱萸,、賞菊、吃重陽糕,、喝菊花酒,。因?yàn)閮蓚€(gè)九意味著生命長久、健康長壽,，所以又叫老人節(jié),。

“茱萸”：(讀書上注解)一種有香味的植物

“憶”即“思”，思念,、想念;“山東”,，陜西有座名山叫華山，華山以東有個(gè)地方叫蒲州,，是詩人王維的老家;“兄弟”,，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人,，朋友,。

連起來說說題目的意思：王維在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人。

三,、反復(fù)吟誦 體會(huì)孤獨(dú)

(一)與詩題相對應(yīng)的是哪一句?

(每逢佳節(jié)倍思親,。)佳節(jié)——重陽節(jié)，說說我國其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié),、元宵節(jié),、元旦、春節(jié)

憶——思,，兄弟——親,，每：每當(dāng);逢：遇著、碰到的意思;倍：更加,，加倍

一年一度的重陽佳節(jié),，人們無不興高采烈、歡度節(jié)日,，可詩人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆,，是什么原因使詩人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢?請同學(xué)們自由朗讀全詩，看詩中哪些字眼點(diǎn)明了詩人“倍思親”的原因,。

(二)一二句：

1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng),，李白離鄉(xiāng)來到長安,，長安對他來說就是“異鄉(xiāng)”

2.“異客”：“陌生的客人”。李白小小年紀(jì)漂泊在外,，獨(dú)居他鄉(xiāng),，身份是“異客”。

3.“獨(dú)”：獨(dú)自一人,，還隱含著詩人孤獨(dú)寂寞的心境,。

想象：當(dāng)我們離開家，孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,，(我們可以打開電視,，解解悶);想家的時(shí)候，(可以給家里打個(gè)電話,，跟親人聊上幾句);實(shí)在忍不住就(坐車,，坐飛機(jī)回家)。

但是王維生活在古時(shí)候啊,，沒有電話,，晚上也沒有電視，該有多寂寞啊,。讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客(板書：孤獨(dú),、寂寞)

4.他15歲離開家鄉(xiāng)，這種舉目無親的日子經(jīng)過了兩年,。兩年啊,，七百多個(gè)日日夜夜，詩人沒有哪一天不在思念著親人們啊!然而回家的路是那么長,，更沒有我們今天的汽車火車,、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)員啊!此時(shí)詩人心中除了孤獨(dú)還有什么?(有家不能回,。難過)讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客(板書：難過)

5、年年重陽,，今又重陽,，一年一度的重陽節(jié)到了,，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了,，于是一發(fā)而不可抑制,，作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句,。(齊讀)讓我們再來讀一讀古詩的一,、二兩句,。

(三)三四兩句：

1,、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出,，此時(shí)此刻,，他思緒萬千,，想到了什么?

2、想像兩年前的與親人共度重陽節(jié)的美好情景：

兩年前的重陽節(jié),，給王維留下了美好的回憶,，那溫馨的一幕幕至今仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)，往昔的重陽節(jié)啊,，我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……

思緒萬千的王維,，想起的又何止僅僅是兄弟呢!那年邁的父母啊，已雙鬢斑白,，他又何嘗不是時(shí)時(shí)惦記,，九九重陽又被稱為老人節(jié)，可王維卻無法伺奉左右,，承歡膝下,，此時(shí)此刻，他真想對雙親說：父母啊……

3,、家鄉(xiāng)的親人也在思念他,，想像說話——

4、但如今卻沒人與他共度佳節(jié),，他只好孤身一人站在這高高的山上,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著家鄉(xiāng)，他心里該與多少傷心難過啊,，讀——

四,、配樂誦讀 深華情感

1、配樂讀全詩：自由讀,，指名讀,，齊讀。

2,、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節(jié)思念親人嗎?學(xué)生想象在不同的節(jié)日里詩人思念家鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)的親人。(清明節(jié),、端午節(jié),、中秋節(jié)……)

五、背誦全詩,，書寫生字

1,、背誦

2、出示要求寫的生字,，組詞朗讀,。

3、觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?

4,、書寫生字,。

板書設(shè)計(jì)：

《夜書所見》 《九月九日憶山東兄弟》

葉紹翁 思鄉(xiāng) 念親 王維

孤獨(dú) 寂寞 難過

教學(xué)反思：(20__學(xué)年)

這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩，都是寫出了詩人思念故鄉(xiāng),，思念親人的感情,。同時(shí)在教學(xué)時(shí)也正是中秋節(jié)過后，學(xué)生對于過節(jié)的氣氛,，家人團(tuán)聚的幸福感都有所體驗(yàn),，這樣對于課堂的教學(xué)，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩人的心情就有很大的幫助,。

在教學(xué)這兩首古詩的時(shí)候,，課堂中我注重把握詩的意境和情感，讓學(xué)生通過朗讀品味詩意,，加以引導(dǎo),。例如在教學(xué)第一首古詩《夜書所見》的時(shí)候，對于第一句詩句的教學(xué),，我讓學(xué)生充分展開想象,，讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)，想想當(dāng)時(shí)詩人所想,，所感,。課堂中通過我的教學(xué)語言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng),，在這樣的一個(gè)夜晚,，假如你就是這個(gè)獨(dú)自一個(gè)人在外地的詩人，看到這樣的情景,，你此時(shí)的心情是怎樣的?學(xué)生會(huì)想到感覺很孤單,，想家里的親人等等，通過這樣的想象很好的讓學(xué)生體會(huì)了詩人當(dāng)時(shí)寫下這首詩時(shí)的感受,，體會(huì)了詩人的真實(shí)的內(nèi)心世界,。

10.《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

導(dǎo)入：

請同學(xué)們看大屏幕： 村居

高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。(教師有感情地朗讀)

教師：這首詩寫了什么內(nèi)容?

學(xué)生：詩中描繪了春天孩子們放學(xué)后忙著去放風(fēng)箏的情景,。

師：很好。詩的后兩句讓你想到了我們剛剛學(xué)過的《春》中的哪句話?

生：天上的風(fēng)箏漸漸多了,，地上的孩子也多了,。

師：是啊,，早春時(shí)節(jié)正是孩子們爭相到戶外活動(dòng)的時(shí)候，放飛美麗的風(fēng)箏,，也正是放飛了自己的好心情,。可是,，文學(xué)家魯迅先生看到天上飛舞的風(fēng)箏,，卻感到“驚異和悲哀”，這是為什么呢?今天讓我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)箏》來共同研讀,。(教師書寫課題)

二,、自學(xué)課文，把握內(nèi)容

1.復(fù)述課文

師：上節(jié)課我們疏通了文字,，通讀了課文,，有誰能夠?yàn)榇蠹覐?fù)述一下課文的內(nèi)容?

生：本文記敘了魯迅先生看到北京天空飄飛的風(fēng)箏，想起了小時(shí)侯自己不喜歡放風(fēng)箏也不讓小兄弟放,，把小兄弟偷做的風(fēng)箏毀壞了,。中年之后，他看了一本外國講論兒童的書認(rèn)識(shí)到玩具是兒童的天使,，他非常后悔,，找機(jī)會(huì)向兄弟道歉，可是他的弟弟已經(jīng)忘記了,，這讓他的心情更加難過,。

師：你的復(fù)述非常完整、準(zhǔn)確,。

2.分析人物形象

師：作者對童年生活的回憶集中在哪些段落?

生：第3,、4自然段

師：請仔細(xì)地閱讀3、4自然段,，思考：這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象?

1名學(xué)生朗讀,、自學(xué)5分鐘，教師點(diǎn)撥

生：從第3段可以看出小兄弟身體瘦弱,。

生：從第3段“他只得張著小嘴,，呆看著空中出神，有時(shí)竟至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍”中可以看出小兄弟天真可愛,，特別喜歡放風(fēng)箏,。

生：從第4段中可以看出小兄弟心靈手巧。

生：從第3段中可以看出魯迅獨(dú)斷專行,。

生：從第4段中“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了”的幾個(gè)動(dòng)詞可以看出我特別冷酷，不讓小兄弟放風(fēng)箏,。

師：“我”為什么不讓小兄弟放風(fēng)箏?

生：“我”認(rèn)為“這是沒出息孩子所做的玩藝”,。

師：可以看出我怎樣的情感?

生：“我”是為了小兄弟好，是愛他,。

師：我小時(shí)侯認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒出息孩子所做的玩藝”,，不讓他放是嚴(yán)格管束，是為弟弟有出息,，多年之后發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)的很自責(zé),，而弟弟已經(jīng)忘卻了。體現(xiàn)了我對弟弟的手足之情,。

師：剛才的自學(xué)大家完成地非常好,。文中還有一些蘊(yùn)涵深意的句子需要我們理解，下面我們進(jìn)入自主提問,、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。

三、自主提問,、合作學(xué)習(xí)

1,、將課前小組未能疏通的句子、疑難問題提出來

(1)生：為什么“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),，在我是一種驚異和悲哀”?

(2)生：“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解?

(3)生：“精神的虐殺這一幕”具體指什么?

(4)生：兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”?

(5)生：怎樣理解結(jié)尾的句子?

(6)生：“我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書”,，為什么說是“不幸”的?

2,、小組討論8分鐘，教師巡視輔導(dǎo)

3,、師生交流,，逐一解決

師：請同學(xué)們自由發(fā)言，不必拘泥于問題的順序,。

生：“精神的虐殺這一幕”指的是“我”不顧弟弟的喜愛,，粗暴地將風(fēng)箏踏扁。

師：不過是毀壞了一個(gè)風(fēng)箏,，怎么能稱為“精神的虐殺”?

生：因?yàn)檫@么做傷了弟弟的心,。

生：還有，放風(fēng)箏可以鍛煉身體,、提高孩子的智力和動(dòng)手能力,，魯迅這么做，使弟弟不能從中得到這些好處,。

師：可以看到作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

生：后悔,、難過。

師：這能看出作者是個(gè)怎樣的人?

生：知錯(cuò)就改,。

生：我想分析第6個(gè)問題,。當(dāng)年我認(rèn)為自己的作法是對的，可是看了一本外國的講論兒童的書,，才知道自己錯(cuò)了,，所以說是“不幸的”。

師：你分析得很好,。請繼續(xù),。

生：第2個(gè)問題我來分析。因?yàn)樽髡唠x家多年,，所以說是“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)”,，也因此看不到故鄉(xiāng)的春天，如今北京天空浮動(dòng)的風(fēng)箏讓他想起了故鄉(xiāng)的春天,。

生：第1個(gè)問題,，在北京的冬季看到天空浮動(dòng)的風(fēng)箏讓“我”感到“驚異”，著讓“我”想起了小時(shí)侯對弟弟精神的虐殺這一幕,，所以說“悲哀”,。

生：我來解決第4個(gè)問題?！拔摇北鞠Ｍ⌒值茉购蕖拔摇?，可是他忘卻了，可見小兄弟并不認(rèn)為這是精神的虐殺,，認(rèn)為兄長當(dāng)年做的是對的,，我為他的不覺悟而感到更加難過。

師過程大家分析的都很好,，有誰愿意解決第5個(gè)問題?作者為什么說要“躲”到嚴(yán)冬中去?

生：因?yàn)樗幌牖貞涍^去的事情,。

師：那為什么說“四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”,，這僅僅是指自然環(huán)境嗎?

生：不是,，是說大家都沒有認(rèn)識(shí)到玩具對兒童的意義，都受封建思想的控制,，認(rèn)為要“有出息”,，就不能玩。

師：是啊,，人們的不覺悟讓人不寒而栗,。

四、探究主題：本文的思想主題是多方面的，你對此有怎樣的理解?

(1)作者對小兄弟的愧疚之情

(2)深刻的自我反省

(3)對像小兄弟一樣的人的不覺悟的感慨

五,、拓展及作業(yè)

師：你喜歡哪種游戲?如果家長反對,，你會(huì)怎么做?

生：我喜歡打籃球。如果家長反對,，我會(huì)告訴他們打籃球可讓我精神放松,、鍛煉身體。

生：我喜歡玩布娃娃,。如果家長反對,，我會(huì)對媽媽講，我為娃娃作衣服可以培養(yǎng)我的創(chuàng)新思維能力和設(shè)計(jì)能力,，對我是有好處的,。

六、總結(jié)

這篇文章思想深邃,，我們既可以讀出作者對小兄弟的愧疚之請,，也可以看到他接觸了科學(xué)之后時(shí)時(shí)的反省自己，也可以品出他對“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨,。希望同學(xué)們也能在生活中善于觀察,，長于捕捉素材，勤于思考,，做一個(gè)有思想的人,。

11.《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“扇,、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼,、留意”等詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句,，背誦自己喜歡的部分,。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好,，激發(fā)對大自然的熱愛,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語言美,。

教學(xué)難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,，或很含蓄地抒發(fā)感情,，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難,。

教學(xué)流程：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語渲染，調(diào)動(dòng)情感,。

1.教師談話導(dǎo)入新課。

(播放課件)同學(xué)們,，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂的課堂,，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。

2.齊讀課題,。(板書：秋天的雨)

二,、初讀課文，整體感知,。

1.檢查生字詞,。

(1)同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn),、記得牢,。

(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙,、菠蘿、扇”的讀音,。

(3)誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

2.指名讀課文,，整體把握文章大意。

(1)指名按自然段讀課文,。

請一組同學(xué)開火車讀一讀,。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，一邊聽一邊思考,。

(2)讀后交流，感知課文主要內(nèi)容,。

誰能說一說,，在秋雨里，你都看到什么了?(小青蛙,、小松鼠,、小喜鵲)

小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過冬,，是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹,、楓樹、柳樹,、柿子,、橘子。)

三,、深入局部,，品讀課文。

1.感悟“五彩繽紛”,。

(1)學(xué)生默讀課文,，尋找描寫的顏色詞語。

學(xué)生默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來,。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色,。

(2)美讀句子,，體會(huì)色彩之美。

自己小聲讀一讀這段話,，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來,，美美地多讀幾遍。

2.重點(diǎn)體會(huì),、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子,。

(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子)。

(2)去詞體會(huì),。

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪,、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看,，好不好?為什么?

(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,，為我們郵來了秋天的涼爽,。)

(3)指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,，走進(jìn)情境,，美讀課文。

(4)看錄像,，感悟“五彩繽紛”,。]

小朋友們,，這么美的景色，想不想去看一看?讓我們一邊看,，一邊讀出它的美麗吧,。

(多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字,。)

(5)美讀全段,。

3.體會(huì)“氣味的香甜”。

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,，還藏著許多好聞的氣味呢,。(板書：藏著氣味)誰愿意給大家讀一讀這一段?

4.表演朗讀。

(1)熟讀課文,。通過表演入情入境,，以演促讀。

咱們就來把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演,，怎么樣?

(2)師生互動(dòng)演一演。

(3)指導(dǎo)朗讀,。

這么快樂的景象,，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂,，自己讀自己的,。

四、拓展,、積累,，升華感情。

1.小結(jié),。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,，帶著清涼和溫柔，輕輕地,、輕輕地,，趁你沒留意，把秋天的大門打開了,。(板書：鑰匙)

2.拓展,。小朋友們，說說看,，你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)板書：美麗、歡樂……)

3.積累背誦,。

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,，背一背吧,。

五、布置作業(yè),。

1.抄寫本課的生字新詞,。

2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫,。

第二課時(shí)

一,、 欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué),。

1,、師：同學(xué)們，秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開,，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫面?你們想知道嗎?(課件)

2,、師：你們欣賞到了什么?

3、 師：讓我們一起走進(jìn)這綿綿秋雨,，來聽聽雨聲,，感受秋天的美吧。

二,、初讀課文,，整體感知.

1、師：請同學(xué)們打開書本,，要求讀準(zhǔn)詞語,，把句子讀通順了。

生自由讀課文,。

2,、檢查三組詞語：

黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點(diǎn)頭 勾住

a、第一組顏色詞指名讀,，正音,。

b、第二組疊詞要求輕讀“的”,。讀中說這組詞的特點(diǎn)：疊詞,。朗讀指導(dǎo)：使輕的更輕了，香的更香了,，再指名讀,。

c、第三組動(dòng)詞教學(xué)：師：老師給大家?guī)硪唤M可以做動(dòng)作的詞語,，可以加上你的動(dòng)作,，讀好它。生加動(dòng)作讀詞,。

2,、檢查句子

師：下面的句子更長了,，但讀起來也更有味道了。

點(diǎn)擊出示：秋天的雨,，是一把鑰匙,。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味，

秋天的雨,，吹起金色的小喇叭,。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩,，一首贊美秋雨的小詩,，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩,。

生齊讀,。

3,、有目的通讀全文

導(dǎo)入：多么有趣的小詩啊,，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信,，讓我們再去讀讀文中的句子,。邊讀邊思考：在綿綿秋雨里，你看到了什么?

生再次有目的的讀文,。

三、精讀課文,。

1,、讀后交流,，感知課文主要內(nèi)容,。師：誰能說一說,，在秋天的雨里，你感受到了什么?(他是用眼睛感受到了秋天的美,，你還有其它的不同感受嗎?你聞到了什么?)誰能連起來說說你感受到的秋雨?

學(xué)生回答：我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩，聞到了秋雨中有果實(shí)成熟的香甜味道,，聽到了秋雨的聲音和動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的聲音,。(板書：看 聞 聽)

2、這么美的景色是由誰帶來的?他真象一位神奇的魔術(shù)師,。

第二段：感悟五彩繽紛

1、學(xué)生默讀課文,，尋找顏色。

師：小朋友們,，剛才你們有的同學(xué)看到了小動(dòng)物,、有的同學(xué)看到了很多水果，還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色,。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀?(生：課文中的第二自然段,。)

師：請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：秋天的雨把顏色送給誰了?

2,、美讀句子,，體會(huì)色彩之美,。

師：這么多顏色，多漂亮呀,。請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來,。(學(xué)生自由朗讀)

師：好了，小朋友們,，現(xiàn)在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽?

銀杏樹

出示句子：你看,，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪”去掉,，你們自己再來讀讀看好不好?

你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把小扇子,，扇走了夏天的炎熱,。

總結(jié)：(“扇哪扇哪”說明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地來的;讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子,，輕輕的、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;這句話,，一連用了三個(gè)扇,，使原本靜靜的畫面立刻動(dòng)了起來,，不但把銀杏葉寫美了,，更把銀杏葉寫活了。)誰愿意再來讀讀這句話,，把你的感受讀出來。

楓葉

師：我們一塊來看看這句話,，你從“飄哇飄哇”中感受到什么?你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎?(播放課件)(生隨音樂有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹……”)

田野

師評價(jià)：聽了你的朗讀，我仿佛看到無邊無際的海洋,。

果樹

師：我剛才聽出來了，你們在讀的過程中把“你擠我碰”“爭著”讀得很重,。這是為什么呀?

(師評價(jià)：說得真不錯(cuò)，就把自己當(dāng)作其中的一種水果,，再來讀讀吧!)

菊花

師:瞧，多美的菊花呀!(出示課件)你能說說這些菊花的樣子嗎?

是呀!怪不得菊花仙子會(huì)在秋雨里頻頻點(diǎn)頭呢,，因?yàn)樗玫降念伾拇_很多，讓我們也來和他分享快樂吧!(生齊讀第二段的最后一句)

3,、美讀全段,。

秋天的雨多神奇呀,，秋天多美呀,，有這么多的顏色，用文中的一個(gè)詞語概括就是(五彩繽紛)

4,、積累背誦。

師：你們選擇了這么多精彩的句子來讀，讀得真不錯(cuò),，這些優(yōu)美的句子都是寫“秋天的顏色 ”的，如果我們能背誦下來該多好啊!

第三段：體會(huì)氣味的香甜

師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,，還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀讀這一段,。

(1),、小朋友的腳常被那香味勾住,，這是怎么回事呢?

(2),、好香啊,，我們一起來聞一聞，你聞到了什么氣味?還有嗎?(結(jié)合生活實(shí)際說)

(3),、秋雨過后，空氣那么清新,，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎!難怪它能勾住我們的腳步!誰能朗讀這段,，讓聽眾流出口水!指名讀,。

四,、拓展

1,、過渡：我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色,，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息,。讓我們一起來贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段。(切換回課件)

2,、老師給大家配上音樂，請大家在贊美你心中的秋雨，朗讀課文,。

3.拓展。同學(xué)們,，說說看，學(xué)了課文你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)板書：美麗,、歡樂……)

課件演示：秋天的雨是( )的,。

學(xué)生寫句子，交流,。聽了你們的發(fā)言，我覺得秋天的雨真是美妙,、神奇、令人陶醉,。你們個(gè)個(gè)都是小詩人!

《秋天的雨》教后反思：

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美,，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色,，讓學(xué)生直接感受秋天的美好，隨風(fēng)起舞的落葉,、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨,，一下子吸引了學(xué)生的注意力，又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊,。欣賞完之后問：“你欣賞到了什么?你欣賞了景色之后，能不能用一個(gè)詞語來表達(dá)呢?”

教學(xué)生字詞時(shí),，我出示三組詞一組表示顏色,，一組是疊詞,，一組是動(dòng)詞,。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好,，疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀(輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些),。這樣做既鞏固了生字詞,，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：

秋天的雨，是一把鑰匙,。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情,。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩,。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落,，但又不落痕跡。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美,，而我的教學(xué)過程也遵照這一點(diǎn)，讓學(xué)生自已讀并展示自已最喜歡的部分,，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊,，郵來了秋天的涼爽?！蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀，進(jìn)行評價(jià),。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以，從而,，體會(huì)句子的優(yōu)美。學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了,，涼爽的秋天來了,。這就是多讀的收獲,。評到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人,，評到“小朋友的腳，常被那香味勾住,。”我問：“香味怎么會(huì)勾住腳?你的腳被勾住過嗎?” 然后讓學(xué)生將“勾”換一個(gè)詞,，可以換成“吸引”或“迷”進(jìn)行比較，然后引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時(shí)會(huì)怎么做,，學(xué)生讀的激情越來越高，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情,。

備課時(shí),，我曾想過,，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢?實(shí)際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來一思索,，學(xué)生能說出很多個(gè)比喻句,，但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子,，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象，那就不好了,。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧,。實(shí)際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預(yù)見的,。課堂教學(xué)中，一定要放開手來,，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的,。

總之，備課時(shí)總覺得已考慮全面,，課后卻總是留下諸多遺憾,。只能待今后的教學(xué)中不斷地完善,。

12.聽聽，秋的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀這首詩。

2,、一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好,。

3,、仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

1、師：秋的腳步輕輕,，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信你聽!(錄音響起)同學(xué)們,，請閉上你們的眼睛,，仔細(xì)聆聽,，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面,。(音樂中師范讀全詩)

2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美,。

師：這節(jié)課,，我們就一起來聽聽秋的聲音吧,，出示課題《聽聽，秋的聲音》,，請學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn),。

二、欣賞朗讀,，感受詩情,。

1,、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，生字可以多讀幾遍,。

2、檢查

3,、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音?學(xué)生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音?

(1),、“刷刷”是黃葉道別的聲音,，(看課件)

黃葉從樹上一片一片地掉下來,，你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎,。呵,，多美的黃葉啊。

(2)“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀,，和陽臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)

(3)一排排大雁追上白云,，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢?(課件)舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗,。朗讀表現(xiàn),。

(4)一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“ ”的聲音,，(課件)這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟,。秋風(fēng)吹過，田野里 果園里 ……人們的心里

(你能用朗讀表現(xiàn)么?)配樂朗讀1----4節(jié),。

三,、聽聽，走進(jìn)秋,，走進(jìn)這遼闊的音樂廳,，你好好去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音?

學(xué)生發(fā)散說,，師引導(dǎo)到詩歌的形式,，為寫打下基礎(chǔ),。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說,。

師：是啊,，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多,，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個(gè)小詩人一樣把它們寫下來好嗎?

出示：聽聽,，秋的聲音 四人小組合作，寫詩,，每人一段,，合成一首

展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽,，要把自己的心情也展示出來,。

師小結(jié)：是啊，秋的聲音,，在每一片葉子里,，在每一朵小花上，在每一滴汗水里,，在每一顆綻開的谷粒里,，聽到秋的聲音，我們的心里多么——

就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧!

布置作業(yè),。

1,、為自己寫的詩配上畫。

2,、搜集有關(guān)秋的詩歌,，畫面，歌等

3,、感受秋天寫詩：看看,，秋的色彩————

聞聞,，秋的味道————

教學(xué)反思：

第三單元的語文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時(shí),，課文里也開始秋意飄飛,。

北方的四季分明，—入秋,，陽光的顏色就變了——變得金黃金黃，十分悅目，呃……像個(gè)和善的老頭兒,。在上班時(shí),，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉“唰啦啦”飄落的聲音,。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

上《聽聽秋的聲音》時(shí),，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很,，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng),，“唰啦啦!”這純自然的音樂激活了我的心,。我驚喜地喊：“你們聽，這是什么聲音?”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲……”

調(diào)皮的同學(xué)站起來喊：“秋的聲音!”一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的,。這首小詩打開了他們思路,，竟使有的學(xué)生聽到花開的“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……

驚喜在秋之聲中,，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子,，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……我的學(xué)生來自“五湖四?！保麄兊耐瓯任业耐旮由拾邽憽磥碜匀皇亲詈玫睦蠋?，窗外已有滿眼秋色,，又何須我蒼白的語言……

下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……