作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小鷹學(xué)飛教案反思篇一
一、融情入境,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。
閱讀能力從何而來(lái)?腳踏實(shí)地地立足于文本,，重在品詞析句,結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線,，緊扣“已經(jīng)”“真的”“總算”等詞深入體會(huì)小鷹此時(shí)的心理活動(dòng),，從而體會(huì)小鷹的心情。片段中我通過(guò)和學(xué)生演讀,，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”通過(guò)孩子主動(dòng)的參于,，朗讀自然是水到渠成。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀,。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思、相互討論,、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感,，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶,。達(dá)到 “入境悟情”的教學(xué)境界，由此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。
二、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn),。
“教學(xué)就其本質(zhì)而言,，是交往的過(guò)程，是對(duì)話的活動(dòng),，是師生通過(guò)對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程,。”因此,，我致力于建構(gòu)民主,、平等的氛圍，尊重,、信任學(xué)生,，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中,，激活學(xué)生的個(gè)性,，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對(duì)話過(guò)程中積極情感的積淀,，使之融入文本,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放而寬松的，師生之間是和諧的,，課堂便是生成的,。在教學(xué)過(guò)程中，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀,，表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受,。通過(guò)多種讀的形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,，避免老師講解多,，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主,，以讀代講,，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”,。閱讀課文的過(guò)程,，實(shí)質(zhì)上是讀者對(duì)讀物的一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。對(duì)于同一段內(nèi)容,，不同生活經(jīng)歷,，不同個(gè)性特征的學(xué)生有著不同的理解和感悟，我們要“蹲下身來(lái)”充分尊重他們的見(jiàn)解與觀點(diǎn),，切不可強(qiáng)求統(tǒng)一,，引導(dǎo)他們讀出自己的“哈姆雷特”。由于鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì),、解讀課文,，因此學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。
三,、用圖文并茂的方式來(lái)吸引學(xué)生注意,。
比如，課堂導(dǎo)入時(shí),，我根據(jù)學(xué)生回答,，用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上對(duì)大樹(shù)、高山,、白云進(jìn)行了簡(jiǎn)單勾勒,，一目了然，也為后面的教學(xué)做好了鋪墊和準(zhǔn)備,。另外,，為了讓學(xué)生能參與近來(lái)，我還準(zhǔn)備了老鷹和小鷹的圖片，根據(jù)故事發(fā)展,，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手貼于相應(yīng)位置,。最后，當(dāng)小鷹看到還有幾只鷹在盤(pán)旋時(shí),，利用多媒體顯示場(chǎng)景,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小鷹學(xué)飛教案反思篇二
執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)后,，我認(rèn)真聽(tīng)取了師傅奚校長(zhǎng)和二年級(jí)各位老師給出的意見(jiàn)和建議，就整堂課的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)做如下反思：
根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖,，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：
1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一,、二小節(jié);半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié);演讀五,、六小節(jié),。
2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”,、“急促地喘著氣”等詞語(yǔ),，學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。
3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無(wú)止境”的道理,，教育學(xué)生要虛心好學(xué),，不斷進(jìn)取。
反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀一,、二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對(duì)話,，然后抓住“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”這個(gè)關(guān)鍵句讓學(xué)生體會(huì)小鷹飛上大樹(shù)后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹,，讀好這句話,，從而讀好老鷹與小鷹的對(duì)話。教材三,、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同,，因此我采用“半扶半放”,，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是,，在學(xué)完一、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書(shū)邊劃出對(duì)話?教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié),，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng),。
反思二：句式對(duì)比設(shè)計(jì)要有針對(duì)性,。
在學(xué)習(xí)課文第二部分(3-4自然段)時(shí)，我采用男女賽讀,、小組賽讀的方法,，試著放手讓學(xué)生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些粗糙,，如果能對(duì)重點(diǎn)句子“我真的會(huì)飛啦!”加以指導(dǎo),，設(shè)置兩個(gè)對(duì)話即“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”和“我真的會(huì)飛啦!”的句式比較,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹從“已經(jīng)”會(huì)飛到“真的”會(huì)飛的心情變化過(guò)程,，學(xué)生的朗讀效果會(huì)更好。
此外,，在學(xué)習(xí)課文第三部分(5-6)自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)比較兩個(gè)句式“這下······我總算······會(huì)飛了吧?”和“這下我總算會(huì)飛了吧?”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的意義，感悟小鷹說(shuō)話喘氣,，上氣不接下氣的那種累,。如果換成三個(gè)句式的比較：我已經(jīng)會(huì)飛啦!”、 “我真的會(huì)飛啦!”和“這下······我總算······會(huì)飛了吧?”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化,，為接下來(lái)的分角色朗讀課文做好鋪墊,。
反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)到每一位學(xué)生。
教材中的重點(diǎn)對(duì)話如：“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”,、 “我真的會(huì)飛啦!”和“這下······我總算······會(huì)飛了吧?”這些句式,，可采取開(kāi)火車(chē)的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況，這樣就不局限于個(gè)別學(xué)生,，便于教師掌握基本情況,，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位。
綜上所述,，作為一名教學(xué)新手,，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)中教,、在教中反思,，爭(zhēng)取早日成為一名有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小鷹學(xué)飛教案反思篇三
執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)后,，我認(rèn)真聽(tīng)取了師傅奚校長(zhǎng)和二年級(jí)各位老師給出的意見(jiàn)和建議,，就整堂課的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)做如下反思：
根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：
1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一,、二小節(jié);半扶半放指導(dǎo)三,、四小節(jié);演讀五、六小節(jié),。
2.理解課文內(nèi)容,，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語(yǔ),，學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話,。
3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無(wú)止境”的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué),，不斷進(jìn)取,。
反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀一,、二小節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對(duì)話，然后抓住“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”這個(gè)關(guān)鍵句讓學(xué)生體會(huì)小鷹飛上大樹(shù)后的心情,，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹,，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對(duì)話,。教材三,、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同,，因此我采用“半扶半放”,，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí),。但是,，在學(xué)完一,、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書(shū)邊劃出對(duì)話?教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié),，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。
反思二：句式對(duì)比設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。
在學(xué)習(xí)課文第二部分(3-4自然段)時(shí),，我采用男女賽讀,、小組賽讀的方法，試著放手讓學(xué)生朗讀,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些粗糙,，如果能對(duì)重點(diǎn)句子“我真的會(huì)飛啦!”加以指導(dǎo)，設(shè)置兩個(gè)對(duì)話即“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”和“我真的會(huì)飛啦!”的句式比較,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹從“已經(jīng)”會(huì)飛到“真的”會(huì)飛的心情變化過(guò)程,，學(xué)生的朗讀效果會(huì)更好。
此外,，在學(xué)習(xí)課文第三部分(5-6)自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)比較兩個(gè)句式“這下······我總算······會(huì)飛了吧?”和“這下我總算會(huì)飛了吧?”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的意義，感悟小鷹說(shuō)話喘氣,，上氣不接下氣的那種累,。如果換成三個(gè)句式的比較：我已經(jīng)會(huì)飛啦!”、 “我真的會(huì)飛啦!”和“這下······我總算······會(huì)飛了吧?”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化,，為接下來(lái)的分角色朗讀課文做好鋪墊,。
反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)到每一位學(xué)生。
教材中的重點(diǎn)對(duì)話如：“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”,、 “我真的會(huì)飛啦!”和“這下······我總算······會(huì)飛了吧?”這些句式,，可采取開(kāi)火車(chē)的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況，這樣就不局限于個(gè)別學(xué)生,，便于教師掌握基本情況,，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位。
綜上所述,，作為一名教學(xué)新手,，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì),，在學(xué)中教,、在教中反思，爭(zhēng)取早日成為一名有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手,。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小鷹學(xué)飛教案反思篇四
語(yǔ)文教材《小鷹學(xué)飛》這一課,，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),，從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有盡頭,，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文的第5,、6自然段是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),，學(xué)生雖然有了學(xué)習(xí)“一,、二兩次飛行”的經(jīng)歷，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句,，因此,，在教學(xué)中主要把握以下這兩點(diǎn)：
一、融情入境,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。
閱讀能力從何而來(lái)?腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句,結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，我緊緊圍繞以讀為主線,，緊扣“已經(jīng)”“真的”“總算”等詞深入體會(huì)小鷹此時(shí)的心理活動(dòng)，從而體會(huì)小鷹的心情,。片段中我通過(guò)和學(xué)生演讀,，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”通過(guò)孩子主動(dòng)的參于，朗讀自然是水到渠成,。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要,、最根本的手段就是朗讀,。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思,、相互討論,、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ),，去培養(yǎng)語(yǔ)感,，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。達(dá)到 “入境悟情”的教學(xué)境界,，由此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。
二、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn),。
“教學(xué)就其本質(zhì)而言,，是交往的過(guò)程，是對(duì)話的活動(dòng),，是師生通過(guò)對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程,。”因此,，我致力于建構(gòu)民主,、平等的氛圍，尊重,、信任學(xué)生,，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個(gè)性,，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對(duì)話過(guò)程中積極情感的積淀,，使之融入文本,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放而寬松的,，師生之間是和諧的,，課堂便是生成的。在教學(xué)過(guò)程中,，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀,，表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受。通過(guò)多種讀的形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話,，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,，避免老師講解多，提問(wèn)多,，大力提倡“以讀為主,，以讀代講，以講帶動(dòng)讀,、以問(wèn)促進(jìn)讀”,。閱讀課文的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是讀者對(duì)讀物的一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程,。對(duì)于同一段內(nèi)容,，不同生活經(jīng)歷，不同個(gè)性特征的學(xué)生有著不同的理解和感悟,，我們要“蹲下身來(lái)”充分尊重他們的見(jiàn)解與觀點(diǎn),，切不可強(qiáng)求統(tǒng)一，引導(dǎo)他們讀出自己的“哈姆雷特”,。由于鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì),、解讀課文，因此學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng),。
三,、用圖文并茂的方式來(lái)吸引學(xué)生注意。
比如,，課堂導(dǎo)入時(shí),，我根據(jù)學(xué)生回答，用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上對(duì)大樹(shù),、高山,、白云進(jìn)行了簡(jiǎn)單勾勒,，一目了然，也為后面的教學(xué)做好了鋪墊和準(zhǔn)備,。另外,，為了讓學(xué)生能參與近來(lái)，我還準(zhǔn)備了老鷹和小鷹的圖片,，根據(jù)故事發(fā)展,，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手貼于相應(yīng)位置。最后,，當(dāng)小鷹看到還有幾只鷹在盤(pán)旋時(shí),，利用多媒體顯示場(chǎng)景，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小鷹學(xué)飛教案反思篇五
一.巧復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課
對(duì)于本節(jié)課的導(dǎo)課,，我著實(shí)費(fèi)了一番心思,，起初我想用“撲克牌游戲”，讓學(xué)生體會(huì)分類的重要性,，細(xì)想一下和后邊的學(xué)習(xí)聯(lián)系不大,，后來(lái)又想了幾個(gè)導(dǎo)課的方法，都在萌芽狀態(tài)就被自己推翻了,，最終決定復(fù)習(xí)提問(wèn)：將鯊魚(yú),、蜜蜂、馬,、蚯蚓進(jìn)行分類,，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課動(dòng)物分類知識(shí)，通過(guò)它來(lái)了解上節(jié)課的動(dòng)物分類知識(shí)掌握的情況,，又可以通過(guò)它導(dǎo)入新課,，“馬”為什么會(huì)有不同的名稱呢?“馬”是一個(gè)“物種”即屬于“種”這個(gè)分類單位，鯊魚(yú),、蜜蜂,、馬、蚯蚓同屬于動(dòng)物界,，進(jìn)而導(dǎo)入新課“從種到界”,。
二.妙聯(lián)系、構(gòu)建新知
生物分類單位由大到小包括界,、門(mén),、綱、目,、科,、屬,、種。為了讓學(xué)生能夠理解這七個(gè)等級(jí)單位的大小順序,。我首先利用新生入學(xué)要建立學(xué)籍表入手,，建立學(xué)籍時(shí)，按省,、市,、區(qū)、學(xué)校,、年部、班級(jí),、姓名這樣幾個(gè)分類單位,，幫助學(xué)生理解分類單位的大小關(guān)系，然后在后邊教學(xué)選用了兩位同學(xué)：任雨雯和姜悅,，她們同是十四班的學(xué)生,，那么她們就是同省、市,、區(qū),、學(xué)校、年部,、,，引申到生物分類單位即若某一分類單位相同，則比它大的分類單位一定都相同,，比它小得分類單位不一定相同,，學(xué)生很容易理解了這個(gè)難點(diǎn)。
三. 找契機(jī),、促進(jìn)生成
在四班試講時(shí),，我提問(wèn)：“馬有幾個(gè)蹄?”，我本想讓學(xué)生回答：“一個(gè)”,，結(jié)果讓我意想不到的時(shí)學(xué)生異口同聲的回答：“四個(gè)”,，我一想也對(duì)，我想讓學(xué)生了解的是每個(gè)足前端有一個(gè)蹄,，“1”是奇數(shù),，所以是奇蹄目，結(jié)果適得其反,。為了解決這個(gè)問(wèn)題,，我又想到用人的腳趾甲作比，人有五趾,，趾端有趾甲,，馬有一趾,，趾端有蹄，可感覺(jué)學(xué)生理解得還不是很到位,，后來(lái)我想到了豬蹄,，我上網(wǎng)搜索并精選了“牛蹄”“豬蹄”圖片，尤其是“豬蹄數(shù)”“牛蹄數(shù)”特別清晰的圖片和“馬蹄”,、“犀牛蹄”作比較,，“豬蹄數(shù)’4個(gè)，“牛蹄數(shù)”2個(gè),，2,、4是偶數(shù)，所以是偶蹄目,?！榜R蹄數(shù)” 1個(gè)、“犀牛蹄” 3個(gè),，1,、3是奇數(shù)，所以是奇蹄目,。很容易突破了難點(diǎn),。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小鷹學(xué)飛教案反思篇六
本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“問(wèn)題”為主線，層層深入,，步步緊扣,。學(xué)生通過(guò)“自主探究、小組合作,、積極動(dòng)手”,，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，掌握知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí),。在本節(jié)課中我覺(jué)得有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)言,，激發(fā)學(xué)生興趣
課堂教學(xué)“導(dǎo)入”環(huán)節(jié),，對(duì)整堂課的成功與否，起著舉足輕重的作用,。課前設(shè)計(jì)一個(gè)比較藝術(shù)的,、容易讓學(xué)生接受的導(dǎo)入，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)有很大的幫助,，可以起到意想不到的效果,。劉翔是中國(guó)人的驕傲，更是青少年崇拜的偶像，通過(guò)視頻來(lái)導(dǎo)入新課,，再配上激情盎然的導(dǎo)言,，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在一開(kāi)始就處于一種探索新知識(shí)的亢奮中,，達(dá)到了導(dǎo)言激趣課堂“活”的目的,。
2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，營(yíng)造和諧氣氛
這節(jié)課的很多知識(shí)都需要學(xué)生親自動(dòng)手,，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,。例如關(guān)節(jié)的牢固性和靈活性的統(tǒng)一,，學(xué)生通過(guò)肩關(guān)節(jié)的外展、內(nèi)旋,、前繞環(huán),、后繞環(huán)動(dòng)作來(lái)體會(huì);肌肉在運(yùn)動(dòng)中的協(xié)作關(guān)系，學(xué)生通過(guò)完成屈肘和伸肘的動(dòng)作,，觀察到肱二頭肌和肱三頭肌的收縮和舒張來(lái)理解,。使生物課堂真正的有“生命”,，學(xué)生親身體驗(yàn),，通過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，不僅使思維活躍,，更有利于知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng),。
3、小組探究合作,，加深知識(shí)理解應(yīng)用
充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱，提出明確的合作要求,。劃分11個(gè)小組,，指明小組長(zhǎng)，每位成員都有自己的任務(wù),，使每人都充分地參與到討論學(xué)習(xí)中來(lái),。老師適時(shí)參與小組討論，對(duì)于那些討論有困難的組適時(shí)予以點(diǎn)撥,，及時(shí)引導(dǎo),，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也提高了小組合作的實(shí)效性,。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，也發(fā)現(xiàn)了以下不足：
1、字學(xué)生認(rèn)識(shí)的不好，尤其是橈,、踝,、跗、跖等字基本不認(rèn)識(shí),，不會(huì)寫(xiě),。需加強(qiáng)這方面的練習(xí);
2、時(shí)間的關(guān)系,，習(xí)題的配備不夠系統(tǒng),，有待于進(jìn)一步提高。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小鷹學(xué)飛教案反思篇七
學(xué)前班的孩子,，上課的注意力是非常容易分散的,，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音又是相對(duì)抽象枯燥的,。因此要提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率,，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。所以在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中,，我始終將提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣,，讓每個(gè)孩子都興趣盎然地，自主地,，快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音,，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,，我注重針對(duì)學(xué)前班孩子的學(xué)習(xí),，把枯燥的拼音教學(xué)貫穿在有趣的故事情境中，而且在教學(xué)中采取了多種學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到新鮮,，有趣。
一,、聯(lián)系生活,，識(shí)記字母。
學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知能力決定了教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)同孩子們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，把所學(xué)的知識(shí)用具體的形象展示出來(lái),。所以學(xué)習(xí)聲母yw時(shí)的導(dǎo)入我從問(wèn)題情境入手,，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),，便于記憶,。同時(shí)又復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的聲母,。y、w是兩個(gè)比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)新的課文前先復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母。強(qiáng)調(diào)發(fā)音的特點(diǎn)也有利于講課過(guò)程中與聲母y,、w的發(fā)音區(qū)別開(kāi)來(lái),。
在講解字母字形時(shí)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,，今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪切〇|西相像,，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力，也加深了學(xué)生對(duì)新學(xué)字母的印象,。
二,、在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音,。
孩子們對(duì)故事充滿了興趣,，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)中可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣,。如在教學(xué) 整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，由于ü與y組成整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)要去掉ü上的兩點(diǎn),。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事：拼音王國(guó)的舞會(huì)開(kāi)始了，大y帶著他的寶寶小i一起跳舞(組成整體音節(jié)yi),，大w帶著他的寶寶小u一起跳舞(組成整體音節(jié)wu),，于是ü就哭了，因?yàn)樗麤](méi)有大人帶,。大y來(lái)和小ü一起跳 她擦干眼淚,，(組成整體音節(jié)yu)。在故事的語(yǔ)言環(huán)境中,，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了yu這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力。
三,、 在體驗(yàn)當(dāng)老師的過(guò)程中學(xué)習(xí)拼音
孩子們對(duì)當(dāng)老師的興趣是非常濃厚的,，在拼讀整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候，讓幼兒上來(lái)當(dāng)小老師,，讓其他幼兒跟讀,，并說(shuō)x老師 請(qǐng)上來(lái)。孩子們自信滿滿地上來(lái)那樣子可愛(ài)極了!
四,、學(xué)之受用
圖片永遠(yuǎn)是經(jīng)典,，永遠(yuǎn)是激起興趣的好方法，利用圖片請(qǐng)幼兒將圖上的內(nèi)容用學(xué)過(guò)的音節(jié)讀一讀,，并且動(dòng)腦找一找音節(jié)并將它放入圖片上?，F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，更有效地讓幼兒記住所學(xué)內(nèi)容,。
不足之處
整堂課的學(xué)習(xí)氣氛很好,，而我卻在流程上范了個(gè)小錯(cuò)誤。希望以后能更好地把流程掌握好,，即使錯(cuò)了也要將錯(cuò)就錯(cuò),，有豐富的語(yǔ)言組織，能不露痕跡的遮蓋錯(cuò)誤,。
以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教本課后所反思總結(jié)出的一些方法,。反思之后，我認(rèn)為在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如,，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題,，期望值過(guò)高，因而,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不夠完善時(shí),，應(yīng)該要有更有效的激勵(lì)性的語(yǔ)言,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。 整堂課的學(xué)習(xí)氣氛很好,，而我卻在流程上范了個(gè)小錯(cuò)誤,。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯(cuò)了也要將錯(cuò)就錯(cuò),，有豐富的語(yǔ)言組織,，能不露痕跡的遮蓋錯(cuò)誤。除了以上幾點(diǎn),，我還深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度,。對(duì)于識(shí)記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以,，但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn),，雖然拼讀方法已講了無(wú)數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍,，但是仍有部分學(xué)生不能掌握,。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向,。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小鷹學(xué)飛教案反思篇八
文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情,，無(wú)微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛(ài)溫暖兒子絕望的心,，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆,。我也是母親，我能體會(huì)當(dāng)母親面對(duì)這殘酷的事實(shí),，心里是如何的疼痛,。可不管命運(yùn)是如何的曲折,，還是要勇敢地面對(duì)生活,。文中作者通過(guò)細(xì)節(jié)細(xì)寫(xiě)，往往就是那么幾個(gè)小小的字眼兒,卻觸動(dòng)了我們情感深處最脆弱的那根弦,。
在教學(xué)中,，我是這樣安排的：
1.讓學(xué)生在讀中受感染
這篇課文篇幅不長(zhǎng)，但飽含深情,。我在課前先讓學(xué)生對(duì)史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個(gè)較為詳細(xì)的了解,。在課堂上讓學(xué)生讀的時(shí)候就很安靜，我讓他們能有感情地閱讀,，說(shuō)明他們看懂了別人的苦難,。情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染,，我慢慢地,、帶著深厚地情感讀了這篇課文，這時(shí)課堂上,，學(xué)生聽(tīng)得很專注,。在我營(yíng)造的這樣的課堂氣氛之中，我和學(xué)生開(kāi)始了交流,，把自己最感動(dòng)的地方讀讀,。
2.讓學(xué)生在說(shuō)中得感悟
開(kāi)始讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段,，并要小組間說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因,。匯報(bào)：有的學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓,，脾氣變得暴怒無(wú)常,，對(duì)一切美好的東西都失去信心，砸東西,，可是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒(méi)有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶“我”去北?？椿āＳ械膶W(xué)生說(shuō)，我最喜歡第二自然段,，因?yàn)槟抢飳?xiě)出媽媽再一次的要帶“我”去北海看花,，幾乎是在央求“我”,，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開(kāi)心呀!有的同學(xué)說(shuō)，我最喜歡最后一個(gè)自然段,，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難,，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說(shuō),，喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段，因?yàn)檫@里講了“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣”,。說(shuō)明媽媽有病,，且因?yàn)檫^(guò)度的操勞，病已十分嚴(yán)重了,，卻還是不告訴兒女,，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,，根本都沒(méi)考慮自己,，這就是母愛(ài),，無(wú)私而又偉大的愛(ài)。在此時(shí)讓學(xué)生暢所欲言,，只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái),。
3.讓學(xué)生在思中受熏陶
最后一段話學(xué)生理解很深刻。我讓學(xué)生先讀,，看看能想到什么,，學(xué)生說(shuō)到作者懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。提問(wèn)：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì),，有了效果,。有學(xué)生說(shuō)：“菊花開(kāi)得那么生機(jī)勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望,?！边€有學(xué)生說(shuō)到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，都能開(kāi)得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣,，都能活出自己的精彩,。”說(shuō)得太好了,，說(shuō)實(shí)話我都沒(méi)想到這兒,。我又提問(wèn)：“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義?有哪些意思沒(méi)有表達(dá)出來(lái)而用省略號(hào)代替了?把你想到的寫(xiě)在省略號(hào)的地方.”學(xué)生陷入沉思，里面有對(duì)母親的思念,、愧疚之情,。
當(dāng)然，教學(xué)中某些地方還存有不足,，如對(duì)母愛(ài)的感受,，學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句卻不能概括時(shí)，教師的引導(dǎo)還不夠,，沒(méi)有善于捕捉學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)追問(wèn),，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程中教師還要善于隨機(jī)應(yīng)變，循循善誘,，以達(dá)到更好的效果,。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小鷹學(xué)飛教案反思篇九
作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?這一個(gè)月來(lái)的教學(xué)工作告訴我,，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科,，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ),、數(shù),、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學(xué),、一邊嘗試,、一邊反思,，使我逐漸領(lǐng)悟到,，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài),，當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流,，喜歡聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了,。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師",，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感,，因此,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要,。
作為老師愛(ài)學(xué)生天經(jīng)地義,，特別是愛(ài)好學(xué)生一點(diǎn)不難，但要愛(ài)學(xué)困生,，與你頂撞,，又不會(huì)尊重同學(xué)老師的學(xué)生，我們就要有耐心,，要下一番功夫了,。要提高歷史成績(jī)，除了讓孩子們對(duì)歷史學(xué)科感興趣外,，還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法,。
前一時(shí)期從課堂教學(xué)看，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí),，由于識(shí)記,、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位,，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用,。加之學(xué)生不會(huì)合理的安排時(shí)間，歷史課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史,，針對(duì)此,，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)重視落實(shí)檢查;同時(shí)，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量,。歷史知識(shí)積累,，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史試卷要拿高分,，必須要對(duì)教材有足夠的掌握,，要達(dá)到爛熟于胸的程度，因此要教會(huì)學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間,，做到多看,、多讀、多背,。如果功夫下不到,，多容易的試題也會(huì)是"難于上青天",。
針對(duì)新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：
1,、平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,，對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況,，多鼓勵(lì),，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn)，讓他們看到希望;幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,。
2,、多學(xué)習(xí)、多鉆研,。取他人之長(zhǎng)，多聽(tīng)課,，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,，好的教學(xué)方法;吃透教材,，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案,。
3,、在自己平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中，有意識(shí)的收集資料,，積累命題素材,。這樣,，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活,，應(yīng)多讓學(xué)生見(jiàn)之,，熟悉題型增強(qiáng)能力。
4,、積極接受學(xué)生意見(jiàn),，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結(jié),，多講解題的思路,。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改,，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力,，去嘗試,，去探索!
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小鷹學(xué)飛教案反思篇十
“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”,，“在讀中受到情感的熏陶”。因此,，我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境,，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶,。
(一)品析詞語(yǔ),，揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛(ài)所感染,，因而也就聽(tīng)從“吩咐”,，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛(ài),。如果忽視這一點(diǎn),，則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來(lái)的。因此,，我在教學(xué)時(shí)緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解,，再通過(guò)說(shuō)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái),，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情,，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
(二)朗讀體驗(yàn),，領(lǐng)悟情感,。
情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此,，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟,。如果說(shuō)“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)的話,，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù),，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈,。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)?教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去朗讀,，通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知,、去感悟,，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn),，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度,，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的,。
(三)激發(fā)想象,，升華情感。
有了這種體驗(yàn)和感悟,，“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)”這一問(wèn)題也就迎刃而解了,。但還不能就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎?”激發(fā)學(xué)生的想象,，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中,。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間,，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來(lái)嗎?小男孩再來(lái)時(shí)會(huì)是怎樣的情景,，進(jìn)而進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維會(huì)更加活躍,、更加深刻,。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴,，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印,。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小鷹學(xué)飛教案反思篇十一
《我希望有一枝神筆》是一首兒童詩(shī)。這首詩(shī)歌內(nèi)容淺顯易懂,，作者以第一人稱的口吻,，寫(xiě)了自己希望有一枝神筆能為殘疾的西西畫(huà)雙好腿，為鄰居飛飛畫(huà)架飛機(jī),，為小鳥(niǎo)畫(huà)個(gè)溫暖的家,，為小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)和會(huì)下雨的白云的美好愿望展現(xiàn)了作者純真的愛(ài)心。
我備課中,，想力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中,，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，通過(guò)補(bǔ)寫(xiě),、仿寫(xiě)兩個(gè)不同層次的寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言得到訓(xùn)練,，思維得到發(fā)展,，情感受到熏陶。
我覺(jué)得在自己的課堂實(shí)踐中,，基本完成了我的教學(xué)目標(biāo),，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果,。
一,、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的大語(yǔ)文觀。
語(yǔ)文學(xué)習(xí),，不能只關(guān)注課堂上的40分鐘,，要課內(nèi)外相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,。學(xué)習(xí)《我希望有一枝神筆》之前,，我留了閱讀作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生自讀《神筆馬良》一文,。課上第一個(gè)環(huán)節(jié)就通過(guò)填空的形式，進(jìn)行反饋,，這樣安排,，實(shí)現(xiàn)了課前閱讀的實(shí)效性，并與課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,。學(xué)生課前通過(guò)閱讀,，了解了馬良，了解了他一直用神筆幫助有需要的人,，這為學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)作者的情感埋下伏筆。
二,、激發(fā)學(xué)生想象力,，訓(xùn)練語(yǔ)言。
語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味兒,，要在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言,，從而豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,。課上,，我利用文中的擴(kuò)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)教材,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,，體會(huì)作者關(guān)心周?chē)挛铮私馑麄兏髯缘男枨?。通過(guò)不同層次的續(xù)寫(xiě),，訓(xùn)練語(yǔ)言發(fā)展思維，體現(xiàn)自己的愛(ài)心,。
但是在自己的執(zhí)教過(guò)程中,，我也發(fā)現(xiàn)了自己課前沒(méi)有考慮到的問(wèn)題。如：學(xué)生在每個(gè)小節(jié)的結(jié)尾處進(jìn)行續(xù)寫(xiě)時(shí),，不太會(huì)用“詩(shī)的語(yǔ)言”,，所寫(xiě)的內(nèi)容不錯(cuò)，但缺少語(yǔ)言的美,。當(dāng)時(shí)課上,，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我因沒(méi)有更好的教法,，所以沒(méi)有特別進(jìn)行輔導(dǎo)?，F(xiàn)在，我想到,，在學(xué)生續(xù)寫(xiě)之前,，有了要寫(xiě)的內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起寫(xiě)一寫(xiě)或幫學(xué)生一起改一改,，在學(xué)生的頭腦中建立詩(shī)歌的語(yǔ)感,，這樣可能效果會(huì)好一些。
