作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡短 小鷹學(xué)飛教案反思篇一

一、融情入境,，培養(yǎng)語感,。

閱讀能力從何而來?腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句,結(jié)合本文特點和二年級學(xué)生的實際情況,，我緊緊圍繞以讀為主線,，緊扣“已經(jīng)”“真的”“總算”等詞深入體會小鷹此時的心理活動,，從而體會小鷹的心情。片段中我通過和學(xué)生演讀,，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”通過孩子主動的參于,，朗讀自然是水到渠成。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀,。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思、相互討論,、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化的語言熏陶,。達(dá)到 “入境悟情”的教學(xué)境界，由此培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

二,、珍視學(xué)生的獨特情感體驗。

“教學(xué)就其本質(zhì)而言,，是交往的過程,，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程,?！币虼耍抑铝τ诮?gòu)民主,、平等的氛圍,，尊重、信任學(xué)生,，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個性,，觸發(fā)學(xué)生在與文本,、與教師和同學(xué)對話過程中積極情感的積淀，使之融入文本,。在整個教學(xué)過程中,，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的,，課堂便是生成的,。在教學(xué)過程中,，我抓準(zhǔn)時機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個性化的閱讀，表達(dá)出他們各自獨特的感受,。通過多種讀的形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話,，鼓勵學(xué)生自讀自悟,，避免老師講解多,，提問多，大力提倡“以讀為主,，以讀代講,，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”,。閱讀課文的過程,，實質(zhì)上是讀者對讀物的一個“再創(chuàng)造”的過程。對于同一段內(nèi)容,，不同生活經(jīng)歷,，不同個性特征的學(xué)生有著不同的理解和感悟，我們要“蹲下身來”充分尊重他們的見解與觀點,，切不可強(qiáng)求統(tǒng)一,，引導(dǎo)他們讀出自己的“哈姆雷特”。由于鼓勵學(xué)生從各自獨特的視角去體會,、解讀課文,，因此學(xué)生的個性得以充分張揚。

三,、用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生注意,。

比如，課堂導(dǎo)入時,，我根據(jù)學(xué)生回答,，用簡筆畫在黑板上對大樹、高山,、白云進(jìn)行了簡單勾勒,，一目了然，也為后面的教學(xué)做好了鋪墊和準(zhǔn)備,。另外,，為了讓學(xué)生能參與近來，我還準(zhǔn)備了老鷹和小鷹的圖片,，根據(jù)故事發(fā)展,，請學(xué)生動手貼于相應(yīng)位置。最后,，當(dāng)小鷹看到還有幾只鷹在盤旋時,，利用多媒體顯示場景,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說話練習(xí),。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡短 小鷹學(xué)飛教案反思篇二

執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時后,，我認(rèn)真聽取了師傅奚校長和二年級各位老師給出的意見和建議，就整堂課的教案設(shè)計和課堂教學(xué)做如下反思：

根據(jù)教材特點和編者意圖,，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。重點指導(dǎo)朗讀一,、二小節(jié);半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié);演讀五,、六小節(jié),。

2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”,、“急促地喘著氣”等詞語,，學(xué)會用“已經(jīng)”說話。

3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無止境”的道理,，教育學(xué)生要虛心好學(xué),，不斷進(jìn)取。

反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀一,、二小節(jié)時，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話,，然后抓住“我已經(jīng)會飛啦!”這個關(guān)鍵句讓學(xué)生體會小鷹飛上大樹后的心情,，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹，讀好這句話,，從而讀好老鷹與小鷹的對話,。教材三、四小節(jié)與一,、二小節(jié)句式相同,，因此我采用“半扶半放”，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一,、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí),。但是，在學(xué)完一,、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書邊劃出對話?教師適時進(jìn)行總結(jié),，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。

反思二：句式對比設(shè)計要有針對性,。

在學(xué)習(xí)課文第二部分(3-4自然段)時,，我采用男女賽讀,、小組賽讀的方法，試著放手讓學(xué)生朗讀,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計有些粗糙,，如果能對重點句子“我真的會飛啦!”加以指導(dǎo)，設(shè)置兩個對話即“我已經(jīng)會飛啦!”和“我真的會飛啦!”的句式比較,，引導(dǎo)學(xué)生體會小鷹從“已經(jīng)”會飛到“真的”會飛的心情變化過程,，學(xué)生的朗讀效果會更好。

此外,，在學(xué)習(xí)課文第三部分(5-6)自然段時,，我設(shè)計比較兩個句式“這下······我總算······會飛了吧?”和“這下我總算會飛了吧?”來讓學(xué)生體會省略號的意義，感悟小鷹說話喘氣,，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個句式的比較：我已經(jīng)會飛啦!”,、 “我真的會飛啦!”和“這下······我總算······會飛了吧?”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化,，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。

反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實到每一位學(xué)生,。

教材中的重點對話如：“我已經(jīng)會飛啦!”,、 “我真的會飛啦!”和“這下······我總算······會飛了吧?”這些句式，可采取開火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況,，這樣就不局限于個別學(xué)生,，便于教師掌握基本情況，扎扎實實將朗讀訓(xùn)練落實到位,。

綜上所述,，作為一名教學(xué)新手，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研,，好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機(jī)會,，在學(xué)中教、在教中反思,，爭取早日成為一名有獨特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手,。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡短 小鷹學(xué)飛教案反思篇三

執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時后，我認(rèn)真聽取了師傅奚校長和二年級各位老師給出的意見和建議,，就整堂課的教案設(shè)計和課堂教學(xué)做如下反思：

根據(jù)教材特點和編者意圖,，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。重點指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié);半扶半放指導(dǎo)三,、四小節(jié);演讀五,、六小節(jié),。

2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”,、“急促地喘著氣”等詞語,，學(xué)會用“已經(jīng)”說話。

3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無止境”的道理,，教育學(xué)生要虛心好學(xué),，不斷進(jìn)取。

反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀一,、二小節(jié)時，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話,，然后抓住“我已經(jīng)會飛啦!”這個關(guān)鍵句讓學(xué)生體會小鷹飛上大樹后的心情,，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹，讀好這句話,，從而讀好老鷹與小鷹的對話,。教材三、四小節(jié)與一,、二小節(jié)句式相同,，因此我采用“半扶半放”，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一,、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí),。但是，在學(xué)完一,、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書邊劃出對話?教師適時進(jìn)行總結(jié),，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。

反思二：句式對比設(shè)計要有針對性,。

在學(xué)習(xí)課文第二部分(3-4自然段)時,，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法,，試著放手讓學(xué)生朗讀,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計有些粗糙，如果能對重點句子“我真的會飛啦!”加以指導(dǎo),，設(shè)置兩個對話即“我已經(jīng)會飛啦!”和“我真的會飛啦!”的句式比較,，引導(dǎo)學(xué)生體會小鷹從“已經(jīng)”會飛到“真的”會飛的心情變化過程，學(xué)生的朗讀效果會更好,。

此外,，在學(xué)習(xí)課文第三部分(5-6)自然段時，我設(shè)計比較兩個句式“這下······我總算······會飛了吧?”和“這下我總算會飛了吧?”來讓學(xué)生體會省略號的意義，感悟小鷹說話喘氣,，上氣不接下氣的那種累,。如果換成三個句式的比較：我已經(jīng)會飛啦!”、 “我真的會飛啦!”和“這下······我總算······會飛了吧?”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化,，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊,。

反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實到每一位學(xué)生。

教材中的重點對話如：“我已經(jīng)會飛啦!”,、 “我真的會飛啦!”和“這下······我總算······會飛了吧?”這些句式,，可采取開火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況，這樣就不局限于個別學(xué)生,，便于教師掌握基本情況,，扎扎實實將朗讀訓(xùn)練落實到位。

綜上所述,，作為一名教學(xué)新手,，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機(jī)會,，在學(xué)中教,、在教中反思，爭取早日成為一名有獨特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手,。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡短 小鷹學(xué)飛教案反思篇四

語文教材《小鷹學(xué)飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),，從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有盡頭，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理,。課文的第5,、6自然段是教學(xué)的難點和重點，學(xué)生雖然有了學(xué)習(xí)“一,、二兩次飛行”的經(jīng)歷,，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此,，在教學(xué)中主要把握以下這兩點：

一,、融情入境，培養(yǎng)語感,。

閱讀能力從何而來?腳踏實地地立足于文本,，重在品詞析句,結(jié)合本文特點和二年級學(xué)生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線,，緊扣“已經(jīng)”“真的”“總算”等詞深入體會小鷹此時的心理活動,，從而體會小鷹的心情。片段中我通過和學(xué)生演讀,，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”通過孩子主動的參于,，朗讀自然是水到渠成,。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要,、最根本的手段就是朗讀。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思,、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶,。達(dá)到 “入境悟情”的教學(xué)境界,，由此培養(yǎng)學(xué)生的語感。

二,、珍視學(xué)生的獨特情感體驗,。

“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程,，是對話的活動,，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程?！币虼?，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍,，尊重,、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，有了自己獨特的閱讀感悟中,，激活學(xué)生的個性，觸發(fā)學(xué)生在與文本,、與教師和同學(xué)對話過程中積極情感的積淀,，使之融入文本。在整個教學(xué)過程中,，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的,，師生之間是和諧的，課堂便是生成的,。在教學(xué)過程中,，我抓準(zhǔn)時機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個性化的閱讀，表達(dá)出他們各自獨特的感受。通過多種讀的形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話,，鼓勵學(xué)生自讀自悟,，避免老師講解多，提問多,，大力提倡“以讀為主,，以讀代講，以講帶動讀,、以問促進(jìn)讀”,。閱讀課文的過程，實質(zhì)上是讀者對讀物的一個“再創(chuàng)造”的過程,。對于同一段內(nèi)容,，不同生活經(jīng)歷，不同個性特征的學(xué)生有著不同的理解和感悟,，我們要“蹲下身來”充分尊重他們的見解與觀點,，切不可強(qiáng)求統(tǒng)一，引導(dǎo)他們讀出自己的“哈姆雷特”,。由于鼓勵學(xué)生從各自獨特的視角去體會,、解讀課文，因此學(xué)生的個性得以充分張揚,。

三,、用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生注意。

比如,，課堂導(dǎo)入時,，我根據(jù)學(xué)生回答，用簡筆畫在黑板上對大樹,、高山、白云進(jìn)行了簡單勾勒,，一目了然,，也為后面的教學(xué)做好了鋪墊和準(zhǔn)備。另外,，為了讓學(xué)生能參與近來,，我還準(zhǔn)備了老鷹和小鷹的圖片，根據(jù)故事發(fā)展,，請學(xué)生動手貼于相應(yīng)位置,。最后，當(dāng)小鷹看到還有幾只鷹在盤旋時,，利用多媒體顯示場景,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說話練習(xí)。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡短 小鷹學(xué)飛教案反思篇五

一.巧復(fù)習(xí),、導(dǎo)入新課

對于本節(jié)課的導(dǎo)課,，我著實費了一番心思，起初我想用“撲克牌游戲”,，讓學(xué)生體會分類的重要性,，細(xì)想一下和后邊的學(xué)習(xí)聯(lián)系不大，后來又想了幾個導(dǎo)課的方法,，都在萌芽狀態(tài)就被自己推翻了,，最終決定復(fù)習(xí)提問：將鯊魚、蜜蜂,、馬,、蚯蚓進(jìn)行分類，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課動物分類知識,，通過它來了解上節(jié)課的動物分類知識掌握的情況,，又可以通過它導(dǎo)入新課，“馬”為什么會有不同的名稱呢?“馬”是一個“物種”即屬于“種”這個分類單位,，鯊魚,、蜜蜂、馬,、蚯蚓同屬于動物界,，進(jìn)而導(dǎo)入新課“從種到界”。

二.妙聯(lián)系,、構(gòu)建新知

生物分類單位由大到小包括界,、門、綱,、目,、科、屬,、種,。為了讓學(xué)生能夠理解這七個等級單位的大小順序。我首先利用新生入學(xué)要建立學(xué)籍表入手,，建立學(xué)籍時,，按省、市,、區(qū),、學(xué)校、年部,、班級,、姓名這樣幾個分類單位,，幫助學(xué)生理解分類單位的大小關(guān)系，然后在后邊教學(xué)選用了兩位同學(xué)：任雨雯和姜悅,，她們同是十四班的學(xué)生,，那么她們就是同省、市,、區(qū),、學(xué)校、年部,、,，引申到生物分類單位即若某一分類單位相同，則比它大的分類單位一定都相同,，比它小得分類單位不一定相同,，學(xué)生很容易理解了這個難點。

三. 找契機(jī),、促進(jìn)生成

在四班試講時,，我提問：“馬有幾個蹄?”，我本想讓學(xué)生回答：“一個”,，結(jié)果讓我意想不到的時學(xué)生異口同聲的回答：“四個”,，我一想也對，我想讓學(xué)生了解的是每個足前端有一個蹄,，“1”是奇數(shù),，所以是奇蹄目，結(jié)果適得其反,。為了解決這個問題,，我又想到用人的腳趾甲作比，人有五趾,，趾端有趾甲,，馬有一趾，趾端有蹄,，可感覺學(xué)生理解得還不是很到位,，后來我想到了豬蹄，我上網(wǎng)搜索并精選了“牛蹄”“豬蹄”圖片,，尤其是“豬蹄數(shù)”“牛蹄數(shù)”特別清晰的圖片和“馬蹄”、“犀牛蹄”作比較,，“豬蹄數(shù)’4個,，“牛蹄數(shù)”2個，2,、4是偶數(shù),，所以是偶蹄目,。“馬蹄數(shù)” 1個,、“犀牛蹄” 3個,，1、3是奇數(shù),，所以是奇蹄目,。很容易突破了難點。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡短 小鷹學(xué)飛教案反思篇六

本節(jié)課整個教學(xué)過程以“問題”為主線,，層層深入,，步步緊扣。學(xué)生通過“自主探究,、小組合作,、積極動手”，來發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，掌握知識以及運用知識。在本節(jié)課中我覺得有以下優(yōu)點：

1,、巧妙設(shè)計導(dǎo)言,，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，對整堂課的成功與否,，起著舉足輕重的作用,。課前設(shè)計一個比較藝術(shù)的、容易讓學(xué)生接受的導(dǎo)入,，對順利完成教學(xué)任務(wù)有很大的幫助,，可以起到意想不到的效果。劉翔是中國人的驕傲,，更是青少年崇拜的偶像,，通過視頻來導(dǎo)入新課，再配上激情盎然的導(dǎo)言,，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生能夠在一開始就處于一種探索新知識的亢奮中，達(dá)到了導(dǎo)言激趣課堂“活”的目的,。

2,、學(xué)生動手實踐，營造和諧氣氛

這節(jié)課的很多知識都需要學(xué)生親自動手,，來發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。例如關(guān)節(jié)的牢固性和靈活性的統(tǒng)一,，學(xué)生通過肩關(guān)節(jié)的外展,、內(nèi)旋,、前繞環(huán)、后繞環(huán)動作來體會;肌肉在運動中的協(xié)作關(guān)系,，學(xué)生通過完成屈肘和伸肘的動作,，觀察到肱二頭肌和肱三頭肌的收縮和舒張來理解。使生物課堂真正的有“生命”,，學(xué)生親身體驗,，通過表象看實質(zhì)，不僅使思維活躍,，更有利于知識的掌握和能力的培養(yǎng),。

3、小組探究合作,，加深知識理解應(yīng)用

充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱，提出明確的合作要求,。劃分11個小組,，指明小組長，每位成員都有自己的任務(wù),，使每人都充分地參與到討論學(xué)習(xí)中來,。老師適時參與小組討論，對于那些討論有困難的組適時予以點撥,，及時引導(dǎo),，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，也提高了小組合作的實效性,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，也發(fā)現(xiàn)了以下不足：

1、字學(xué)生認(rèn)識的不好,，尤其是橈,、踝、跗,、跖等字基本不認(rèn)識,，不會寫。需加強(qiáng)這方面的練習(xí);

2,、時間的關(guān)系,，習(xí)題的配備不夠系統(tǒng)，有待于進(jìn)一步提高,。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡短 小鷹學(xué)飛教案反思篇七

學(xué)前班的孩子,，上課的注意力是非常容易分散的，而且相對來說,，學(xué)習(xí)漢語拼音又是相對抽象枯燥的,。因此要提高漢語拼音的教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,。所以在教學(xué)漢語拼音的過程中,，我始終將提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓每個孩子都興趣盎然地,，自主地,，快樂地學(xué)習(xí)拼音，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的主要任務(wù),。在教學(xué)中,，我注重針對學(xué)前班孩子的學(xué)習(xí)，把枯燥的拼音教學(xué)貫穿在有趣的故事情境中,，而且在教學(xué)中采取了多種學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生時時感到新鮮，有趣,。

一,、聯(lián)系生活，識記字母,。

學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知能力決定了教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)同孩子們的生活實際聯(lián)系起來,，把所學(xué)的知識用具體的形象展示出來。所以學(xué)習(xí)聲母yw時的導(dǎo)入我從問題情境入手,，并加入了情景圖,，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶,。同時又復(fù)習(xí)了學(xué)過的聲母,。y、w是兩個比較特殊的聲母,，他們同韻母i,、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié),。所以在學(xué)習(xí)新的課文前先復(fù)習(xí)了六個單韻母,。強(qiáng)調(diào)發(fā)音的特點也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別開來,。

在講解字母字形時,，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪切〇|西相像,，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力,，也加深了學(xué)生對新學(xué)字母的印象。

二,、在聽故事,、講故事中學(xué)習(xí)拼音,。

孩子們對故事充滿了興趣，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)中可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣,。如在教學(xué) 整體認(rèn)讀音節(jié)yu時,，由于ü與y組成整體認(rèn)讀音節(jié)時要去掉ü上的兩點。這對于學(xué)生來說是一個難點,。于是我設(shè)計了這樣一個故事：拼音王國的舞會開始了,，大y帶著他的寶寶小i一起跳舞(組成整體音節(jié)yi)，大w帶著他的寶寶小u一起跳舞(組成整體音節(jié)wu),，于是ü就哭了,，因為他沒有大人帶。大y來和小ü一起跳 她擦干眼淚,，(組成整體音節(jié)yu),。在故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了yu這個整體認(rèn)讀音節(jié),。同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和聽話能力,。

三、 在體驗當(dāng)老師的過程中學(xué)習(xí)拼音

孩子們對當(dāng)老師的興趣是非常濃厚的,，在拼讀整體認(rèn)讀音節(jié)的時候,，讓幼兒上來當(dāng)小老師，讓其他幼兒跟讀,，并說x老師 請上來,。孩子們自信滿滿地上來那樣子可愛極了!

四、學(xué)之受用

圖片永遠(yuǎn)是經(jīng)典,，永遠(yuǎn)是激起興趣的好方法,，利用圖片請幼兒將圖上的內(nèi)容用學(xué)過的音節(jié)讀一讀，并且動腦找一找音節(jié)并將它放入圖片上?，F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,，更有效地讓幼兒記住所學(xué)內(nèi)容。

不足之處

整堂課的學(xué)習(xí)氣氛很好,，而我卻在流程上范了個小錯誤,。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯,，有豐富的語言組織,，能不露痕跡的遮蓋錯誤。

以上幾點是我執(zhí)教本課后所反思總結(jié)出的一些方法,。反思之后,，我認(rèn)為在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，對學(xué)生回答的問題，期望值過高,，因而,，當(dāng)學(xué)生說得不夠完善時，應(yīng)該要有更有效的激勵性的語言,，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,。 整堂課的學(xué)習(xí)氣氛很好，而我卻在流程上范了個小錯誤,。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯,，有豐富的語言組織,，能不露痕跡的遮蓋錯誤。除了以上幾點,，我還深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度,。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以,，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點,，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍,，但是仍有部分學(xué)生不能掌握,。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向,。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡短 小鷹學(xué)飛教案反思篇八

文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情,，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心,，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆,。我也是母親，我能體會當(dāng)母親面對這殘酷的事實,，心里是如何的疼痛,。可不管命運是如何的曲折,，還是要勇敢地面對生活,。文中作者通過細(xì)節(jié)細(xì)寫，往往就是那么幾個小小的字眼兒,卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦,。

在教學(xué)中,，我是這樣安排的：

1.讓學(xué)生在讀中受感染

這篇課文篇幅不長，但飽含深情,。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細(xì)的了解,。在課堂上讓學(xué)生讀的時候就很安靜，我讓他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難,。情感鋪墊之后,，我繼續(xù)情感的感染，我慢慢地,、帶著深厚地情感讀了這篇課文,，這時課堂上，學(xué)生聽得很專注,。在我營造的這樣的課堂氣氛之中,，我和學(xué)生開始了交流，把自己最感動的地方讀讀,。

2.讓學(xué)生在說中得感悟

開始讀課文時,，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因,。匯報：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常,，對一切美好的東西都失去信心,，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北?？椿āＳ械膶W(xué)生說,，我最喜歡第二自然段,，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北海看花,，幾乎是在央求“我”,，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個自然段,，因為,，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難,，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說,，喜歡文中的五,、六兩個自然段，因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”,。說明媽媽有病,，且因為過度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，卻還是不告訴兒女,，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己,，這就是母愛,，無私而又偉大的愛。在此時讓學(xué)生暢所欲言,，只要他們的感受是真實的都說出來,。

3.讓學(xué)生在思中受熏陶

最后一段話學(xué)生理解很深刻。我讓學(xué)生先讀,，看看能想到什么,，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會,，有了效果。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃,，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望,。”還有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛,，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣,，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了,，說實話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思,，里面有對母親的思念,、愧疚之情。

當(dāng)然,，教學(xué)中某些地方還存有不足,，如對母愛的感受，學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時,，教師的引導(dǎo)還不夠,，沒有善于捕捉學(xué)生的語言來追問，在今后的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程中教師還要善于隨機(jī)應(yīng)變,，循循善誘,，以達(dá)到更好的效果。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡短 小鷹學(xué)飛教案反思篇九

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?這一個月來的教學(xué)工作告訴我,，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科,，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在這塊教學(xué)沃土上,，語,、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時間,，他們會對歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學(xué),、一邊嘗試、一邊反思,，使我逐漸領(lǐng)悟到,，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛,，當(dāng)他們愿意與你交流,，喜歡聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了,。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師",，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感,，因此,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要,。

作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地義,，特別是愛好學(xué)生一點不難，但要愛學(xué)困生,，與你頂撞,，又不會尊重同學(xué)老師的學(xué)生，我們就要有耐心,，要下一番功夫了,。要提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學(xué)科感興趣外,，還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法,。

前一時期從課堂教學(xué)看，強(qiáng)化知識點的識記及練習(xí),，由于識記,、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位,，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運用,。加之學(xué)生不會合理的安排時間,，歷史課余一般不會復(fù)習(xí)歷史，針對此,，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)重視落實檢查;同時,，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量,。歷史知識積累,，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史試卷要拿高分,，必須要對教材有足夠的掌握,，要達(dá)到爛熟于胸的程度，因此要教會學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時間,，做到多看,、多讀、多背,。如果功夫下不到,，多容易的試題也會是"難于上青天"。

針對新課程背景下試題較為靈活這一特點,，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1,、平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對學(xué)困生應(yīng)多與他們交流,，了解他們的情況，多鼓勵,，幫助他們理清知識點,，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

2,、多學(xué)習(xí),、多鉆研。取他人之長,，多聽課,，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長處,，好的教學(xué)方法;吃透教材,，把握重難點，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計切實可行的教案,。

3,、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料,，積累命題素材,。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活,，應(yīng)多讓學(xué)生見之,，熟悉題型增強(qiáng)能力。

4,、積極接受學(xué)生意見,，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結(jié),，多講解題的思路,。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改,，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實實的去努力,，去嘗試，去探索!

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡短 小鷹學(xué)飛教案反思篇十

“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”,，“在讀中受到情感的熏陶”,。因此，我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境,，在感悟語言的過程中,，受到情感的熏陶。

(一)品析詞語,，揣摩情感,。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”,，任其“擺弄”,。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。如果忽視這一點,，則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會出來的,。因此，我在教學(xué)時緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解,，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解,，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情,，這就是突出了教學(xué)的重點,。

(二)朗讀體驗，領(lǐng)悟情感,。

情感是附載在語言文字這一客體之中的,。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟,。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話,，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心,、愛護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈,。如何讓學(xué)生感受到這一點?教學(xué)時,，我沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀,，通過朗讀去體驗,、去感知、去感悟,，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來,。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì),。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。

(三)激發(fā)想象,，升華情感,。

有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了,。但還不能就此打住,，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會再來嗎?”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中,。因為有了前面的鋪墊,，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎?小男孩再來時會是怎樣的情景,，進(jìn)而進(jìn)行續(xù)寫的習(xí)作訓(xùn)練,，讓學(xué)生的思維會更加活躍、更加深刻,。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴,，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印,。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡短 小鷹學(xué)飛教案反思篇十一

《我希望有一枝神筆》是一首兒童詩。這首詩歌內(nèi)容淺顯易懂,，作者以第一人稱的口吻,，寫了自己希望有一枝神筆能為殘疾的西西畫雙好腿，為鄰居飛飛畫架飛機(jī),，為小鳥畫個溫暖的家,，為小樹畫個太陽和會下雨的白云的美好愿望展現(xiàn)了作者純真的愛心。

我備課中,，想力爭實現(xiàn)閱讀教學(xué)中,，在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能。在學(xué)習(xí)過程中,，通過補(bǔ)寫,、仿寫兩個不同層次的寫的訓(xùn)練，使學(xué)生的語言得到訓(xùn)練,，思維得到發(fā)展,，情感受到熏陶。

我覺得在自己的課堂實踐中,，基本完成了我的教學(xué)目標(biāo),，突破了教學(xué)重難點，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果,。

一,、實現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的大語文觀。

語文學(xué)習(xí),，不能只關(guān)注課堂上的40分鐘,，要課內(nèi)外相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,。學(xué)習(xí)《我希望有一枝神筆》之前,，我留了閱讀作業(yè)，請學(xué)生自讀《神筆馬良》一文,。課上第一個環(huán)節(jié)就通過填空的形式,，進(jìn)行反饋，這樣安排,，實現(xiàn)了課前閱讀的實效性,，并與課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。學(xué)生課前通過閱讀,，了解了馬良,，了解了他一直用神筆幫助有需要的人，這為學(xué)習(xí)課文,，體會作者的情感埋下伏筆,。

二、激發(fā)學(xué)生想象力,，訓(xùn)練語言,。

語文課要有語文味兒，要在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用語言,，從而豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,。課上,，我利用文中的擴(kuò)點,，開發(fā)教材，引導(dǎo)學(xué)生展開想像,，體會作者關(guān)心周圍事物,，了解他們各自的需求。通過不同層次的續(xù)寫,，訓(xùn)練語言發(fā)展思維,，體現(xiàn)自己的愛心。

但是在自己的執(zhí)教過程中,，我也發(fā)現(xiàn)了自己課前沒有考慮到的問題,。如：學(xué)生在每個小節(jié)的結(jié)尾處進(jìn)行續(xù)寫時，不太會用“詩的語言”,，所寫的內(nèi)容不錯,，但缺少語言的美。當(dāng)時課上,，針對這樣的現(xiàn)象,，我因沒有更好的教法，所以沒有特別進(jìn)行輔導(dǎo)?，F(xiàn)在,，我想到，在學(xué)生續(xù)寫之前,，有了要寫的內(nèi)容時,，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起寫一寫或幫學(xué)生一起改一改，在學(xué)生的頭腦中建立詩歌的語感,，這樣可能效果會好一些,。