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小鷹學飛設(shè)計意圖 小鷹學飛教材分析篇一

《小鷹學飛》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇課文,，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,，老鷹不斷向小鷹提出新的目標,，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理,。全文共6個自然段,，生動有趣，富有動作性,。課文配有兩幅插圖,，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察,，合理想象,。

本課的教學目標：

1、通過學習課文,，開展小組討論，使學生進行聽、說,、讀,、寫等全方位的培養(yǎng)。

2,、通過課文中的對話進行分析,，進一步提高學生的思維能力。

3,、通過學習課文,，認識老鷹對小鷹的期望，使學生懂得學無止境的道理,，虛心學習,，不斷進取。

重難點：

1,、重點：加強對學生思維能力的培養(yǎng),，通過理解課文，進入角色會讀書,。

2,、難點：體會老鷹對小鷹的期望及懂得學無止境的道理，虛心學習,，不斷進取,。

培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，以及自主合作,、探究的精神是語文課程標準的重要理念,；為了充分調(diào)動學生的積極性，構(gòu)建有活力的課堂,，我采用開放式談話討論法,、自主閱讀法、合作探究法,、情境式教學法來引導學生自主參與,、積極學習，創(chuàng)造良好的課堂氛圍,。

在確定了目標,，重難點的基礎(chǔ)上，根據(jù)二年級學生的心理特征和認知規(guī)律,，本課的教學思路是：以讀為主,，將情境教學貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句,，引導學生積極地閱讀,，在讀中進入角色,，在情境中動情，理解課文內(nèi)容,，體會文中寓意,。

（一）、通過朗讀張揚個性,。

課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力,，注重情感體驗，形成良好的語感,，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界?！痹谶@樣的理念支撐下,，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本,、以講助讀,、以演練讀”

1、初讀課文時,，先讓學生自由輕聲讀課文,，要求讀準字音。再讀課文,，劃分自然段,，并思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”。接著分自然段讀,，同時思考小鷹說這些話時到底學得怎樣,？老鷹怎么回答的？

2,、在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法,。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,，結(jié)合插圖,，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想,？再結(jié)合文字“高興”,、“喊”讓學生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面,，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學會了,，自然地讀出它此時高興、滿足的心情,。這時候,，再問學生老鷹是怎么說的,？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀,，指出“搖搖頭”,，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高,。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學生讀出親切,、和謁的語氣,。

初讀階段讓學生讀了3遍課文，學習1,、2自然段時讓學生在理解的基礎(chǔ)上進入情境感情朗讀,，這不僅使學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標,，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程,。

（二）、通過活動演繹精彩,。

如何讓學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，從內(nèi)心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意。我在教學中通過讀悟,、指點,、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過活動再現(xiàn)出作品的情景,，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,，由此提高學生的朗讀感悟能力。

1,、在學習下文時我讓學生以小組為單位,，帶著三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）,。（1）,、小鷹怎么說？（2）,、老鷹怎么回答,？（3）、老鷹為什么這么說,？

孩子是最喜歡動起來的,，在交流時播放插圖使學生體會飛到大山上空，小鷹更加高興了,。指導學生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話,，指名學生上臺表演,，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓教學“活”起來,。讓學生在邊讀邊演中學習朗讀,，理解詞語。

2,、在半扶半放中學會了小鷹的第二次試飛后,，我放手讓學生同樣帶著上面的三個問題自學小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）,。學生在小組內(nèi)自由讀課文,，自己解決問題，然后再交流朗讀,。

教師注意重點詞的理解,，“鼓起勁”、“拼命向上飛”,，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的.樣子,，而且說明越往高處越難飛?！帮w呀,，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,，這些都讓學生來表演,，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了,。這時,，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,，不僅提高了飛行本領(lǐng),，而且變得虛心了。學生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣,。

這一環(huán)節(jié)的教學以學生為主體,，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法,，學第二次試飛時,，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時,，教師適度放手,，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析,。

（三）,、通過想象拓展感悟寓意

課文最后一個自然段是教學的重點，也是難點,。這里引導學生觀察圖畫,，老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看,。這時讓學生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,，會想些什么？它又會怎么去做,？從而悟出鷹還可以飛得更高,，也就是說，飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的,。

在課文結(jié)束時我設(shè)計了這樣的問題：

小朋友，你們在學習新本領(lǐng)時,，也像小鷹遇到過困難嗎,？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的,？

各自交流談體會,，通過交流學生進一步明白了學無止境，不斷進取的道理,，學生的思想得到了升華,，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點,。

小鷹學飛設(shè)計意圖 小鷹學飛教材分析篇二

教材分析：我今天說課的內(nèi)容是《小鷹學飛》,。《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文,，該課是一篇童話,，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標,，從而使小鷹知道學習沒有止境,，應該不斷進取的道理。課文生動有趣,，富有動作性,，激發(fā)兒童進入角色，動手動口,。課文配有兩幅插圖,，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察,，起行合理想象,。

根據(jù)新課標對低年級學生的要求并結(jié)合我班學生的實際情況,，我制定以下教學目標：

1、能正確,、流利,、有感情地分角色朗讀課文。

2,、學會本課的10個生字,，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識2個新偏旁,。理解由生字組成的詞語,。會用“已經(jīng)”說話。

3,、啟發(fā)學生想象,，提高說話能力，豐富學生語言積累,。

4,、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學,、不斷進取,。

教學重難點

重點：1、能正確,、流利,、有感情地分角色朗讀課文。

2,、理解本課的生字新詞,，能正確、美觀地書寫生字,。

難點：啟發(fā)想象,，讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學,、不斷進取,。本文可以分三課時進行教學。今天我主要談?wù)劦诙n時的教學,。

根據(jù)二年級學生的心理特征和識知規(guī)律,，我采用的主要教法是：1、情境教學法,，貫穿始終,，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗,。通過情境導讀,，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言,，感悟語言,。使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學生學習興趣,，學習積極性上,，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀在讀中進入角色,，在情境中動情,。2、品詞析句法,，朗讀訓練時,，教師抓住重點詞句，通過反復比較,、讀,、悟、表演使學生體會到文中語言運用精當之處,，加深對寓意的理解，采用的學法是讓學生通過讀一讀,，找一找,，議一議，想一想,，說一說,，演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容，體會文中悟意,，從而逐步掌握此類課文的讀書方法,。

一、讀題導入

學生在齊讀課題后,，復習上節(jié)課學過的生字詞,，然后談?wù)勍ㄟ^上節(jié)課的'學習都知道了些什么。自然引入本課的學習,。

二,、充分品讀，讀中感悟,。

在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法,。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合板畫,，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面,，引導學生想小鷹這時會怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”,、“喊”讓學生通過動作表演出來,，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學會了,，自然地讀出它此時的高興,、滿足的心情。

這時候,，老鷹是怎么說的,？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀,，指出“搖搖頭”,，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高,。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛,。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣,。孩子是最喜歡動起來的,，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演,，鼓動其他小朋友一起分角色表演,，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞,，讓學生的讀讀,、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口,、動手,、動腦多方面訓練學生的能力。

教學中的讀,、說,、演正滲透著學法的指導，為結(jié)構(gòu)相似的三,、四自然段的教學作好鋪墊,。由于第四自然段中，老鷹在評價小鷹是否會飛時,，用了和第二自然段一樣的評價“還不算會飛,?！蓖瑯拥木渥樱x法是否相同呢,？為了讓學生有所感悟,，我首先讓學生熟讀了含有這兩句評價的1—4自然段，弄清老鷹分別時在什么樣的情況下說這句話的,，接著讓學生展開討論,，發(fā)表自己讀后的感受：第一個“還不算會飛”強調(diào)的是什么？第二個“還不算會飛”又是強調(diào)的什么,。學生通過朗讀,，感受到小鷹只比打樹飛得高，根本不能算會飛,，因此,，老鷹的意思是說小鷹根本不能算會飛，朗讀重音應落在“不算”上面,。而第二次小鷹已經(jīng)飛得比大山還高了,，可以算得上會飛了，只是距離搏擊長空得本領(lǐng)還差很遠,，所以老鷹這句話的意思是說小鷹還不能算真正會飛,，是在前一句話的基礎(chǔ)上的評價，因此,，朗讀重音應在“還”這個字上,。

一番討論之后，學生紛紛體會到了句子雖然相同,，但表達的意思卻是截然不同的,，朗讀的語氣也應不同。帶著對句子的理解,，學生再次投入到朗讀中去,，讀出了自己的感悟,，讀出了老鷹語重心長的語調(diào),。

經(jīng)過這樣的朗讀指導，學生不但掌握了一定的朗讀技巧,，而且掌握了如何讀準語氣語調(diào)的方法,，那就是，邊讀邊悟,，以悟促讀,。

最后，我設(shè)計了“小鷹已經(jīng)飛了兩次,，這時它又會怎么想呢,？”讓學生在眾說紛紜中,，將自己的想法與小朋友交流，從而培養(yǎng)學生的想象能力,。

三,、大膽想象，促進理解

在學習五,、六自然段時,，教師適度放手，在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導學生明白,，“鼓起勁”,，“拼命向上飛”，不但描述了小鷹使出全身力氣刻苦練習飛行的樣子,，而且說明越往高處越難飛,，“飛呀，飛呀”是說小鷹在反復地練飛,?！凹贝俚卮鴼狻笔钦f小鷹由于刻苦練習而顯得很累“小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面,，翅膀酸酸的,，媽媽不滿意，它只好再花點力氣,?！睂W生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空,，好累呀,，想要飛得更高，你會怎么做,？學生通過表演,，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調(diào)動學生的生活經(jīng)驗,，“爬上山頂”,，“爬上高樓”“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性與創(chuàng)新的光彩,，而且還情不自禁地喘起氣來,。這時，老師巧妙地過渡,，指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話,，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使感情朗讀有了扎實的基礎(chǔ),。為了使學生充分理解課文,，使朗讀富于變化和層次感,，我設(shè)計了回過頭來縱向比較小鷹在三個高度說的話——“我已經(jīng)會飛啦”，“我真的會飛啦”,，“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧”要指導學生抓住“已經(jīng)”,、“真的”、“總算”等關(guān)鍵詞,，體會小鷹的不同心情,，讀出小鷹的不同語氣來，特別是最后小鷹不肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,，不僅提高了飛行本領(lǐng),，而且變得虛心了。接著引讀第六自然段,，這是教學的重點也是難點,。這里要引導學生觀察插圖，思考：“孩子,，你往上看,！”老鷹是想告訴小鷹什么？小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想,，怎么做呢,？通過討論讓學生懂得：老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學習，永不止步,，不斷攀登新的高峰,。小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終于明白了學習是沒有止境的,，只有不斷努力,，才能永遠前進?？偨Y(jié)出關(guān)于這個道理的成語,，多讀讀加深理解。

四,、學習生字

一年級寫鉛筆字的要求是寫正確,，二年級要寫美觀了。因此通過學生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點,，筆畫變化,，來把字寫美觀,。

在本課的教學中,，我還利用板畫，讓學生看清楚小鷹三次飛行的高度,。本課時的設(shè)計,，意在突出學生主體地位,，利用媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛,，在情境中感情朗讀,，大膽質(zhì)疑，主動參與學習過程,。

小鷹學飛設(shè)計意圖 小鷹學飛教材分析篇三

《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文,，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,，老鷹不斷向小鷹提出新的目標,，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理,。課文生動有趣,，富有動作性,，激發(fā)兒童進入角色,，動手動口。課文配有兩幅插圖,，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，有助于學生仔細觀察,，起行合理想象。

根據(jù)二年級學生的心理特征和認知規(guī)律,，本課的教學思路是：以讀為主線,，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句,，在創(chuàng)造性想象,、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導讀,，合作交流等教學方法,，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言,，感悟語言,。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟,、指點,、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中,，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學生學習興趣,，學習積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學習情境,，引導學生積極地閱讀,，在讀中進入角色,，在情境中動情，理解課文內(nèi)容,，體會文中悟意,。

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能分角色朗讀課文。

2．學會本課10個生字,，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫,，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語,，會用“已經(jīng)”說話,。

3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學,，不斷進取,。

在教學過程中，引導學生在說話,、朗讀,、想象、質(zhì)疑,、爭辯中情有所感,，理有所悟，語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟,、情感的體驗相互交叉,，有機結(jié)合，融為一體,。

1.通過朗讀張揚個性,。課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗,，形成良好的語感,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界,?！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置,，強調(diào)“以讀為本,、以講助讀、以演練讀”，學習語言的過程,，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要,、最根本的手段就是朗讀,。在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀,，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,，結(jié)合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面,，引導學生想小鷹這時會怎么想呢,？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來,，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面,，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時的高興,、滿足的心情,。這時候，老鷹是怎么說的,？你是從哪兒看出老鷹不滿意,。學生通過讀，指出“搖搖頭”,，“還不算”,，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛,。鼓勵學生讀出親切,、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的,，通過看板書,，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演,，讓這一段的教學“活”起來,。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀,、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與,，從動口、動手,、動腦多方面訓練學生的能力,。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導,，為結(jié)構(gòu)相似的三,、四自然段的教學作好鋪墊。讓學生自讀自悟,、邊讀邊思,、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀,，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶,?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親,?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界

2.通過提問演繹精彩。課標指出：學生作為一種活生生的力量,，帶著自己的知識,、經(jīng)驗、思考,、靈感,、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分,，從而使課堂教學呈現(xiàn)豐富性,、多變性和復雜性。在教學中,，要及時適當?shù)貏?chuàng)造條件,，營造空間，設(shè)計一些問題或讓學生提出問題,，在提問中不斷增強創(chuàng)新情感,，提高創(chuàng)新能力。閱讀教學中的課堂提問具有多種功能,。它既可以激發(fā)學生的學習興趣,，調(diào)動學生的主觀能動性和思維積極性，又可以提高學生根據(jù)條件分析問題,、運用知識解決問題的能力,，同時還可以幫助教師及時了解學生的學習情況，捕捉學生思維流向及心理變化等方面的信息,，以便合理地調(diào)控課堂教學節(jié)奏,，使課堂教學獲得更好的教學效果。問題的關(guān)鍵是這種提問必須具有科學性和啟發(fā)性．必須服從教學的需要，必須遵循學生的年齡特點和認知規(guī)律,，必須著眼于學生語文能力的綜合提高和其身心的全面發(fā)展,。

在講到老鷹第二次的“還不算會飛”時，提出一系列問題：老鷹為什么說它“還不算會飛”,？“還”在這里是什么意思,？與前一個“還”有細微差別嗎？老鷹心里會怎么想,？再通過朗讀,、小組討論回答,，通過此環(huán)節(jié),，為學生進一步理解課文設(shè)下線頭，為突破難點打下基礎(chǔ),。又如在講第六自然時提出：望著上空盤旋的鷹,，小鷹會想什么？它會怎么去做,？這個問題的空間較大,，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會,。但在課堂上,，學生的回答大都一致，也許是我無意中已經(jīng)把答案灌輸給了學生,。

3.通過活動感悟寓意,。如何讓學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意,。設(shè)計幾種學習方法

（1）小組學習,。它是培養(yǎng)學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享,，而且學生更多的`擁有了自由組合,、分工協(xié)作的機會。在學習第一,、二自然段對課文進行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時應用,。

（2）自主學習。自主學習就是放手讓學生根據(jù)自己對知識的掌握情況和自己的個性來進行學習的一種方式,。在導讀三,、四自然段時，因與前兩段結(jié)構(gòu)大致相同,，因此這時可半扶半放伴隨著自主學習,，抓住重點詞體會人物心態(tài)。這不僅促進了學生的知識積累，而且別人的長處還會潛默移化地影響一些學生,，使他們真正感受到把書讀“活”的好處,，使其個性不斷完善。在學習五,、六自然段時,，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀,，你有什么不理解的地方嗎,？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題,，既是的核心和關(guān)鍵,，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑,，產(chǎn)生強烈的求知欲望,，教師抓住時機，巧設(shè)情境,，讓學生動起來,。“小鷹第一次學飛,，好不容易飛到了大樹的上面,，翅膀酸酸的，媽媽不滿意,，它只好再花點力氣,。”學生加大了動作的力度,，終于飛到了大山的上空,，好累呀，想要飛得更高,，你會怎么做,？學生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義,，這時調(diào)動學生的生活經(jīng)驗,，“爬上山頂”，“游到對岸”,，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣,。學生的話語閃爍著個性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來,。這時,，老師巧妙地過渡,，指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎(chǔ),，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段,，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文,、體情統(tǒng)一于一體,。接著引讀第六自然段，最后,，為了發(fā)散學生思維,，設(shè)計“孩子，你往上看,！老鷹是想告訴小鷹什么,？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢,？”驅(qū)逐學生的想象,，達到悟理的目的,。學生的思想得到了升華,，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。

小鷹學飛設(shè)計意圖 小鷹學飛教材分析篇四

這是一篇童話,，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境,，應該不斷進取的道理,。全文共有六個自然段，可分為三部分,。第一,、二、三自然段主要講小鷹飛到了大樹的上面,，以為會飛了,，而老鷹認為不算會飛。第四,、五自然段主要講小鷹飛到了大山的上空,，以為會飛了，而老鷹認為還不算會飛,。第六,、七自然段講小鷹通過刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛地問老鷹算不算會飛了,，而老鷹對小鷹的問話沒有正面回答,，而是讓小鷹再往高處看,，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的,。課文生動有趣,，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色,，動手動口,。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，有助于學生仔細觀察,，起行合理想象。

小學低年級的兒童,，根據(jù)一年級學生的心理特征和識知規(guī)律,，根據(jù)語文課程標準的要求，在發(fā)展語言能力的同時,，激發(fā)想象力,，培養(yǎng)他們虛心好學的、努力進取的精神,。

（1）知識與技能

能正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。

認識本課9個生字,，理解“拼命、鼓起勁兒”等組詞語,，學會用“已經(jīng)”說一句話,。

（2）過程與方法

在教學中我運用了情境創(chuàng)設(shè)法，體驗感悟法,。低年級學生活潑好動,，模仿性強，偏重感性思維,?？山Y(jié)合教材，以故事引入,，并創(chuàng)設(shè)情境,；同時注重學生朗讀，要求學生邊讀邊演,，進而激發(fā)情感,，引導學生悟出道理。

（3）情感與態(tài)度

通過學習本課使學生懂得學無止境的道理,，教育學生要虛心好學,，不斷進取,。

課文最后一個部分，是學生學習的重難點,。

生字卡片,、多媒體課件。

以讀為主,，讀中感悟,。

本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終,，讓學生在一定的情境中理解語句,，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗,。通過情境導讀,，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去,，學習語言,，感悟語言。教師抓朗讀訓練時,，通過讀悟,、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用,，使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中,，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學生學習興趣,，學習積極性上,，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀,，在讀中進入角色,，在情境中動情，理解課文內(nèi)容,，體會文中悟意,。

在學習1、2,、3自然段時注重教給學生學習的方法,。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,，結(jié)合多媒體動畫,，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢,。再結(jié)合文字“高興”,、“喊”讓學生通過動作表演出來,，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學會了,，自然地讀出它此時的高興,、滿足的心情。這時候,，老鷹是怎么說的,？學生通過讀，明白老鷹希望小鷹飛得更高,。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛,。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣,。孩子是最喜歡動起來的,，通過看板書，鼓動其他小朋友一起分角色表演,，讓這一段的教學“活”起來,。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀,、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與,，從動口、動手,、動腦多方面訓練學生的能力,。教學中的讀、說,、演正滲透著學法的指導,，為結(jié)構(gòu)相似的4、5自然段的教學作好鋪墊,。半扶半放引著學生學習第4,、5自然段。讓學生分角色邊做動作邊讀4-,、5自然段,，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學生有的放矢地讀,。

在學習6,、7自然段時，教師適度放手,，讓學生自己多讀一讀,，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈,。此時學生提出的問題,，既是文章的核心和關(guān)鍵,，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑,，產(chǎn)生強烈的求知欲望,，教師抓住時機，巧設(shè)情境,，讓學生動起來,。“小鷹前兩次說自己已經(jīng)會飛了,，用的'是什么標點符號,？最后一次用的是什么標點符號？以及為什么要用不同的標點,？”使學生明白小鷹變謙虛了,。學生通過表演，悟出“鼓起勁兒”與“急促地喘氣”的含義,，這時調(diào)動學生的生活經(jīng)驗,，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。這時,，老師巧妙地過渡,，讓學生做“急促地喘氣”的動作，指導學生朗讀小鷹“急促地喘著氣”時說的那段話,，使感情朗讀有了扎實的基礎(chǔ),，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中,，讀文,、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第7自然段,，最后,，為了發(fā)散學生思維，設(shè)計“你想對可愛的小鷹說什么,？小鷹會怎樣回答？以及想象一下接下來會發(fā)生什么呢,？你能續(xù)編故事嗎？”驅(qū)逐學生的想象,，達到悟理的目的,。學生的思想得到了升華,，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng),。培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力,。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識,，這應是學習的最終目標。

在本課的教學中,，我還利用板畫，讓學生看清楚小鷹三次飛行的高度,。本課時的設(shè)計,，意在突出學生主體地位,，在情境中感情朗讀,，大膽質(zhì)疑，主動參與學習過程,。

小鷹學飛設(shè)計意圖 小鷹學飛教材分析篇五

《小鷹學飛》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇課文,，本課是一篇童話，敘述了小鷹在追隨老鷹學飛的歷程中,，老鷹不停向小鷹提出新的目的,，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不停朝上前進的原理,。全文共6個天然段,，生動風趣,，富有行動性。課文配有兩幅插圖,，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于門生細致視察,，合抱負象。

根據(jù)大綱要求以及學生的年齡特點,，我這樣設(shè)計教學目標：

1、知識目標：通過學習課文,，開展小組討論，使學生進行聽、說,、讀、寫等全方位的培養(yǎng),。

2,、能力目標：通過課文中的對話進行分析,，進一步提高學生的思維能力。

3,、思想目標：通過學習課文,，認識老鷹對小鷹的期望，使學生懂得學無止境的道理,，虛心學習,，不斷進取。

4,、習慣目標：通過滲透以小組為單位討論的學習方法,，培養(yǎng)學生互學互幫，自主學習的習慣,。

1,、重點：加強對學生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文,，進入角色會讀書,。

2、難點：體會老鷹對小鷹的期望及懂得學無止境的道理,，虛心學習,，不斷進取。

培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng),，以及自主合作,、探究的精神是語文課程標準的'重要理念;為了充分調(diào)動學生的積極性，構(gòu)建有活力的課堂,，我采用開放式談話討論法,、自主閱讀法、合作探究法,、情境式教學法來引導學生自主參與,、積極學習，創(chuàng)造良好的課堂氛圍,。

在確定了目標，重難點的基礎(chǔ)上，根據(jù)二年級學生的心理特征和認知規(guī)律,，本課的教學思路是：以讀為主,，將情境教學貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句,，引導學生積極地閱讀,，在讀中進入角色，在情境中動情,，理解課文內(nèi)容,，體會文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計教學：

(一)通過朗讀張揚個性

課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力,，注重情感體驗，形成良好的語感,，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界?！痹谶@樣的理念支撐下,，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本,、以講助讀,、以演練讀”，

1,、初讀課文時,，先讓學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音,。再讀課文,，劃分自然段，并思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”,。接著分自然段讀,，同時思考小鷹說這些話時到底學得怎樣?老鷹怎么回答的?

2、在學習1-2自然段時注重教給學生學習的方法,。讓學生自由朗讀,，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖,，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面,，會怎么想?再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來,，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面,，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時高興、滿足的心情,。這時候,，再問學生老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀,，指出“搖搖頭”,，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高,。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛,，鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣,。(初讀階段讓學生讀了3遍課文,，學習1、2自然段時讓學生在理解的基礎(chǔ)上進入情境感情朗讀,，這不僅使學生的讀書有了量的保證,，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程,。)

(二),、通過活動演繹精彩

如何讓學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意,。我在教學中通過讀悟,、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用,，使學生通過活動再現(xiàn)出作品的情景,，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力,。

1,、在學習下文時我讓學生以小組為單位，帶著三個問題學習小鷹第二次試飛(第三,、第四自然段),。1)、小鷹怎么說?2),、老鷹怎么回答?3),、老鷹為什么這么說?

孩子是最喜歡動起來的，在交流時播放插圖使學生體會飛到大山上空,，小鷹更加高興了,。指導學生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話，指名學生上臺表演,，鼓動其他小朋友一起分角色表演,，讓教學“活”起來,。讓學生在邊讀邊演中學習朗讀，理解詞語,。

2,、在半扶半放中學會了小鷹的第二次試飛后,，我放手讓學生同樣帶著上面的三個問題自學小鷹第三次試飛(第五,、第六自然段)。學生在小組內(nèi)自由讀課文,，自己解決問題,，然后再交流朗讀。

教師注意重點詞的理解,，“鼓起勁”,、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子,，而且說明越往高處越難飛,。“飛呀,，飛呀”是說小鷹反復地練飛,，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學生來表演,，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累,，連呼吸也變得快而短促了。這時,，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了,。學生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣,。

(三)、通過想象拓展感悟寓意

課文最后一個自然段是教學的重點,，也是難點,。這里引導學生觀察圖畫，老鷹對小鷹的話沒有正面回答,，而是讓小鷹再往高處看,。這時讓學生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，會想些什么?它又會怎么去做?從而悟出鷹還可以飛得更高,，也就是說,，飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的。

“講授就其素質(zhì)而言,，是來往的歷程,，是對話的運動,，是師生通過對話在來往與相同運動中配合創(chuàng)造意義的歷程?！遍喿x本領(lǐng)從何而來?應實事求是地駐足于文本,，重在品詞析句領(lǐng)會筆墨的神韻，領(lǐng)會推測作者所要表達的意圖和情緒,，聯(lián)合本文特點和二年級學生的現(xiàn)實環(huán)境,，我牢牢圍繞以讀為主線，將情境講授法貫串始終,，讓學生在肯定的情境中明白語句,，在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。因此,，我致力于建構(gòu)民主,、同等的氣氛，恭敬,、信托學生,，在學生明白了課文內(nèi)容，有了本身奇特的閱讀感悟中,，激生路生的本性,，觸發(fā)門生在與文本、與老師和同硯對話歷程中積極情緒的反響,，使之愛閱讀,，愛語文。在整個講授歷程中,，學生的心態(tài)是開放而寬松的,，師生之間是調(diào)和的，講堂滿盈了活力,。

小鷹學飛設(shè)計意圖 小鷹學飛教材分析篇六

這是一篇童話,，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標,，從而使小鷹知道了學習沒有止境,，應該不斷進取的道理。全文共六個小節(jié),，分別講了小鷹飛到大樹上面,、大山上空、更高的天空時,，老鷹對它的教育,。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似,，是一篇滲透學法指導的優(yōu)秀范文,。課文生動有趣,，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色,，動手動口,。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，有助于學生仔細觀察,，起行合理想象。課后練習的編排突出了朗讀,、背誦和識字,、寫字，重點明確,，操作程序十分具體，集中體現(xiàn)了新大綱的指導思想,。

1,、能正確、流利,、有感情地分角色地朗讀課文,。

2、學會本課10個生字,，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫,。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語,。會用“已經(jīng)”說話,。

3、讓學生懂得學無止境的道理,，教育學生要虛心好學,、不斷進取。

1,、識字寫字,，難點是指導寫“鼓、”“搖”,。

2,、指導在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話，難點是體驗小鷹越飛越高的艱難歷程,，明白學無止境的道理,。

第一課時：初讀課文，讀準字詞,，讀通課文,，理清文章的脈絡(luò),。

第二課時：精讀課文，學習“三飛”,，感悟道理,，分角色朗讀課文。

以讀為主線,，將情境教學法貫穿始終,，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象,、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗,。

1、讀課題,。

2,、口頭填空：

小鷹跟著老鷹飛過了 ，飛過了 ,，飛到了 ,。

（邊填空邊簡筆畫板書。）

【設(shè)計理念：簡單的導入,，邀請學生一起體驗飛行的快樂,，激起學生讀文的興趣，讓學生回憶文章的脈絡(luò),，為進入新的學習打好基礎(chǔ),。】

1,、學習1-2自然段,。（把小鷹圖粘在樹頂上）

（1）、學生自由朗讀,，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,。

（2）、結(jié)合插圖和板書,，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面,，引導學生想小鷹這時會怎么想呢？

（3）,、（貼上：我已經(jīng)會飛啦）結(jié)合文字“高興”,、“喊”和“已經(jīng)”，讓學生通過動作表演出來,，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面,，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時的高興,、滿足的心情,。

（4）,、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦,！”

（5）,、用“已經(jīng)”說話。

（6）,、這時候,，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意,。學生通過讀,，指出“搖搖頭”，“還不算”,，明白老鷹希望小鷹飛得更高,。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切,、和藹的語氣,。

（7）同桌分角色讀一二小節(jié)。

2,、學習3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上）

（1）,、過渡：聽了老鷹的話,，小鷹又繼續(xù)向上飛。這次,，它飛到哪兒了,？

（2）、它怎么做的,？（粘：我真的會飛啦?。?/p>

（3）、指導朗讀,，注意讀好“又高興”“喊”“真的”,。

（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面,，它 地喊起來：“我真的`會飛啦,！”

（5）、老鷹又是怎么想的,？

（6）,、讀好老鷹的話。

（7）,、男女生分角色讀三四小節(jié),。

3,、學習5-6小節(jié)。

（1）,、過渡：聽了老鷹的話,，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀,，飛呀,，（移動小鷹到白云下面）大樹看不見了，大山也變得矮小了,。

（2）,、自由讀第五小節(jié)。

（3）,、指名讀第一句,，說說為什么要這么讀？

強調(diào)“鼓起勁”“拼命”

（4）,、加上動作讀第二句話,。

（5）、看這只小鷹飛得多吃力呀,！它還喘著粗氣呢,！表演讀，讀出喘氣的語氣,。

（6）,、為什么會急促地喘著粗氣呢？

（7）,、讀好小鷹的話,。

（8）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面,，它 地喊起來：“我……總算……會飛了吧,？”

（9）、小鷹好棒呀,！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——（引讀）小鷹一抬頭,，只見……

（10）、什么叫“盤旋”,？小朋友見過嗎,？

課件演示（也可用手勢）

（11）、讀好“盤旋”一句,。

（12）,、寫寫“盤旋”。

4、說話練習,。

a,、當你看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么,？

b,、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢？

相機板書成語：天外有天,、人外有人,、學無止境、一往無前

c,、小鷹又會怎么做呢,？

【設(shè)計理念：采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀,，在讀中進入角色,，在情境中動情，理解課文內(nèi)容,，體會文中悟意,。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書,，從自己編動作到指名學生上臺表演,，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來,。這一階段的教學利用文中重點詞,，讓學生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與,，從動口、動手,、動腦多方面訓練學生的能力,。教學中的讀、說,、演正滲透著學法的指導,，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學作好鋪墊,?！?/p>

運用畫面，幫助學生形成完整的故事情節(jié),，并鼓勵學生大膽上臺

分角色表演,，把書面的語言內(nèi)化成自己的語言，自己的動作。

【設(shè)計理念：突出學生主體地位,，利用電教媒體再現(xiàn)情境,，渲染氣氛，在情境中感情朗讀,，大膽質(zhì)疑,，主動參與學習過程?！?/p>

（結(jié)合板書）今天,，小鷹學飛行可認真了。他飛過了大樹,，越過了高山,，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天,、人外有人,，學無止境，但只要一往無前就一定會有新的進步的道理,。小朋友們也學得非常認真,，不過還要加油，因為小鷹又向新的高空飛行了,！

【設(shè)計理念：總結(jié)升華主題,，激勵學生?！?/p>

五,、作業(yè)設(shè)計。（三星作業(yè)）

1,、抄寫本課詞語兩遍,。

2、默寫詞語,，并訂正,。

3、把《小鷹學飛》的故事講給家人聽,。

【設(shè)計理念：有梯度的作業(yè)設(shè)計,，可面向全體學生，照顧學生之間的差異性,，讓每個學生都能有所成就,，體驗學習的快樂?！?/p>

六,、板書設(shè)計：（略）

小鷹學飛設(shè)計意圖 小鷹學飛教材分析篇七

《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文,，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,，老鷹不斷向小鷹提出新的目標,，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理,。課文生動有趣,，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色,，動手動口,。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，有助于學生仔細觀察,，起行合理想象。

根據(jù)二年級學生的心理特征和識知規(guī)律,，本課的教學思路是：以讀為主線,，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句,，在創(chuàng)造性想象,、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導讀,，合作交流等教學方法,，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言,，感悟語言,。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟,、指點,、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中,，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學生學習興趣,，學習積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學習情境,，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色,，在情境中動情,，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意,。

在學習1—2自然段時注重教給學生學習的方法,。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合板畫,，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面,，引導學生想小鷹這時會怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”,、“喊”讓學生通過動作表演出來,，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學會了,，自然地讀出它此時的高興,、滿足的心情。這時候,，老鷹是怎么說的,？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀,，指出“搖搖頭”,，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高,。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛,。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣,。孩子是最喜歡動起來的,，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演,，鼓動其他小朋友一起分角色表演,，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞,，讓學生的讀讀,、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口,、動手,、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀,、說,、演正滲透著學法的指導，為結(jié)構(gòu)相似的三,、四自然段的教學作好鋪墊,。半扶半放引著學生學習第三、四自然段,。通過看投影小鷹飛到了大山的上空,，讓學生自己去讀三,、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢,？讓學生有的放矢地讀,。最后，我設(shè)計了“小鷹已經(jīng)飛了兩次,，這時它又會怎么想呢,？”讓學生在眾說紛紜中，將自己的想法與小朋友交流,，從而培養(yǎng)學生的想象能力,。

在學習五、六自然段時,，教師適度放手,，讓學生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎,？疑問是智者的明燈,。此時學生提出的問題，既是文章的核心和關(guān)鍵,，也是學生心中的疑竇,。學生讀中生疑，產(chǎn)生強烈的求知欲望,，教師抓住時機,，巧設(shè)情境，讓學生動起來,?！靶→椀谝淮螌W飛，好不容易飛到了大樹的上面,，翅膀酸酸的,，媽媽不滿意，它只好再花點力氣,?！睂W生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空,，好累呀,，想要飛得更高，你會怎么做,？學生通過表演,，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調(diào)動學生的'生活經(jīng)驗,，“爬上山頂”,，“游到對岸”，“爬燈塔”,，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣,。學生的話語閃爍著個性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來,。這時,，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話,，使感情朗讀有了扎實的基礎(chǔ),，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中,，讀文,、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段,，最后,，為了發(fā)散學生思維，設(shè)計“孩子,，你往上看,！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想,，怎么做呢,？”驅(qū)逐學生的想象，達到悟理的目的,。學生的思想得到了升華,，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。

在本課的教學中,，我還利用板畫,，讓學生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時的設(shè)計,，意在突出學生主體地位,，利用媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛,，在情境中感情朗讀,，大膽質(zhì)疑，主動參與學習過程,。