作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

牧場(chǎng)上的家音樂(lè)教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂(lè)課教案篇一

教學(xué)中,，面向全體學(xué)生，從他們的興趣愛(ài)好出發(fā),，組織實(shí)踐音樂(lè)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知,、體驗(yàn)、探索的能力,，同時(shí)還注重教材的整合與拓展，擴(kuò)大學(xué)生的視野,，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

本節(jié)課重視音樂(lè)的整體性,，以聆聽(tīng)、學(xué)唱,、表演等貫穿始終，教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)音樂(lè)的情感體驗(yàn),，以音樂(lè)審美為核心，通過(guò)聆聽(tīng),、感悟、表現(xiàn)等活動(dòng),，使學(xué)生真切感受音樂(lè)的美與豐富的情感。以下是我的一些教學(xué)感悟:

1.情境陶冶：音樂(lè)是情感的藝術(shù),，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該從情感體驗(yàn)開(kāi)始,，并貫徹于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)中,，通過(guò)音樂(lè)欣賞、語(yǔ)言描繪,、多媒體展示等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育,、個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng),。培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、感受美,、創(chuàng)造美的能力;學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱,、表演等活動(dòng),，進(jìn)一步體驗(yàn)?zāi)缸忧樯钜鉂猓蛊淝楦畜w驗(yàn)深化,。

2.參與和體驗(yàn)：本課以聆聽(tīng)歌曲，喚起感恩媽媽的情感,。欣賞歌曲(聆聽(tīng)體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)——學(xué)唱歌曲(愛(ài)媽媽的情感深入)——表演歌曲(情感的創(chuàng)造)——歌曲處理(由愛(ài)媽媽至愛(ài)祖國(guó)——愛(ài)的深化)。課堂上教師和學(xué)生能以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng),，共同討論歌曲的情緒和演唱形式,，并解決休止符和力度記號(hào)在歌曲中正確運(yùn)用的問(wèn)題。學(xué)生積極參與歌曲的表演，并樂(lè)于親身體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)所帶來(lái)美的享受,。

3.探索與創(chuàng)造：教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，利用創(chuàng)造活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使其對(duì)音樂(lè)作品的力度、旋律,、速度和情感有感官上的認(rèn)知,，對(duì)音樂(lè)有足夠的理解和體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,。

以上是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的初衷和試行時(shí)的些許體驗(yàn)，當(dāng)然,，也存在很多不足之處,，如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間可以更精簡(jiǎn)，演唱形式可以更多樣化,，學(xué)生的積極性可以調(diào)動(dòng)的更充分等,。總之,，在今后的教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)更加與時(shí)俱進(jìn),、因地制宜,，深入教材，發(fā)掘分析并總結(jié)出更好的教學(xué)方法,，使自己的教學(xué)之樹更加花繁葉茂。

牧場(chǎng)上的家音樂(lè)教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂(lè)課教案篇二

《二泉映月》一直是我最喜歡的民樂(lè)之一,。在興奮的時(shí)候聽(tīng)它，總能使自己很快沉靜下來(lái),，不至于失去自我;在憂郁的時(shí)候聽(tīng)它，仿佛樂(lè)曲能帶走我的煩惱,，讓心靈有了歸屬;在悲傷的時(shí)候聽(tīng)它,，更如找到了傾吐的對(duì)象，忍不住淚水潸然而下,。所以,，對(duì)于樂(lè)曲《二泉映月》我有一種不解的情結(jié)，無(wú)論何時(shí)聽(tīng)到它,，總會(huì)駐足凝神，聽(tīng)上片刻,。心中也會(huì)疑惑：為什么阿炳的樂(lè)曲能承載這么多的情感?會(huì)有如此豐富的內(nèi)涵?

伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的樂(lè)曲聲,，我翻開(kāi)了蘇教版第十冊(cè)課文《二泉映月》。琴聲中,，文字里,，我仿佛看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴弦，樂(lè)聲如泉水潺潺流出……

起初,，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),，緩緩流淌,。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路,。

課文的這一語(yǔ)段，不僅很好的詮釋了音樂(lè)的初始部分,、表達(dá)了琴聲的深刻內(nèi)涵,，而且還完美的呼應(yīng)了課文的前三段內(nèi)容。阿炳生在惠山腳下,，受二泉美景的熏染，江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng)作的靈感,。然而,，阿炳卻再也無(wú)法看見(jiàn)。于是,，一聲長(zhǎng)嘆之中，阿炳陷入了美好的回憶,，憶二泉美景、憶師父教誨,、憶人生之路。小時(shí)的阿炳無(wú)法聽(tīng)知二泉流水中的種種奇妙之音,，當(dāng)他經(jīng)歷人生坎坷，飽嘗人生辛酸之后,，再來(lái)到泉水之邊。淙淙的泉水仿佛也已經(jīng)懂得阿炳的滿腹愁苦,，流出深沉的嘆息,，傷心的哭泣，激憤的傾訴,，倔強(qiáng)的吶喊……

隨著旋律的升騰跌宕,，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮,。它以勢(shì)不可擋的力量,，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往,。

社會(huì)是不公的，命運(yùn)是不幸的,，然而阿炳更是倔強(qiáng)的。他用琴聲表達(dá)出內(nèi)心的悲惻,，控訴著萬(wàn)惡的社會(huì)，又在錚錚樂(lè)音中強(qiáng)烈地展示著自己的不屈服,，“生活的窮困和疾病的折磨,，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往”,，他執(zhí)著地用音樂(lè)追求著心中的光明與幸福的生活,。

樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏,，恬靜而又激蕩。

舒緩——起伏，恬靜——激蕩,，這兩組看似對(duì)立的詞語(yǔ),，卻更深一層地表現(xiàn)了樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。就在樂(lè)曲的千回百轉(zhuǎn)之中,，我們仿佛走進(jìn)了阿炳的內(nèi)心世界，聽(tīng)阿炳訴說(shuō)滿腔情懷之后,，看他身背胡琴漸漸消失在惠山腳下,，樂(lè)音卻久久散之不去……

《二泉映月》，樂(lè)美,、文美，怎樣能使學(xué)生感受到如此深邃的意境,，感悟到如此豐富的內(nèi)涵呢?我想,，也只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)文交融的情境，樂(lè)隨文起,，文伴樂(lè)悟，形成“涵詠”場(chǎng),。讓學(xué)生從樂(lè)聲中體會(huì)文本內(nèi)涵,，感受阿炳訴說(shuō)的情懷，又從文本品讀中更深地玩味樂(lè)聲,，領(lǐng)悟阿炳用樂(lè)聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>

牧場(chǎng)上的家音樂(lè)教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂(lè)課教案篇三

《法國(guó)號(hào)》這一歌曲短小精練，朗朗上口,，歌詞和音調(diào)很形象的模仿了法國(guó)號(hào)，深深的吸引了孩子們,。在這一課中我將重點(diǎn)定為：唱出三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律。并唱出歌曲斷與連的特點(diǎn),。

首先我請(qǐng)生為歌曲拍出它的強(qiáng)弱，大部分的孩子都能準(zhǔn)確的拍出強(qiáng)弱弱的規(guī)律,。為了讓他們更好的掌握強(qiáng)弱拍，我引導(dǎo)他們用多種形式去拍弱拍,，如：拍腿、拍肩,、拍肚子等,。學(xué)生掌握的非常好，興致也很高,。但在這里我忽略了一點(diǎn)，沒(méi)有恰到好處的去引導(dǎo)他們讓他們帶上表情去拍手,。

其次,，在讀歌詞的環(huán)節(jié)，帶入強(qiáng)弱朗讀歌詞,，帶入難點(diǎn)：“那就是我的法國(guó)號(hào)”。提出來(lái)單獨(dú)的讀出來(lái)請(qǐng)生聽(tīng)我將哪2個(gè)字讀的長(zhǎng)些,。通過(guò)聽(tīng)他們很快就發(fā)現(xiàn)了“我”,、“法”字拖的長(zhǎng)些,。當(dāng)他們找出來(lái)后我再請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)讀一讀,，讓孩子們重視到這個(gè)地方的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的,。這樣他們很快就將這個(gè)難點(diǎn)攻破了,。

在學(xué)唱歌曲的時(shí)候我用了多種演唱形式,，男生唱，女生唱,，合唱,。本課的另一個(gè)難點(diǎn)是唱出歌曲斷和連的感覺(jué),，在這里我用了示范,、對(duì)比等方法請(qǐng)生聽(tīng),、看。感受歌曲斷和連的感覺(jué),，再請(qǐng)生單獨(dú)起來(lái)唱，然后再請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)唱這句,，通過(guò)多種方式的引導(dǎo)孩子們很快就將這首歌曲唱好了,。

在學(xué)會(huì)歌曲后我又讓孩子們根據(jù)這首歌進(jìn)行歌表演，和加進(jìn)打擊樂(lè)為歌曲伴奏等多種方式讓孩子們進(jìn)一步感受歌曲,。

為了學(xué)會(huì)這首歌曲我將歌曲的速度放慢了很多，但本身音樂(lè)節(jié)奏的速度很快,，我引導(dǎo)生在學(xué)會(huì)唱會(huì)后就加快速度。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)非常重要,，也不是一日之功。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的,。只有平時(shí)做好了一點(diǎn)一滴才能將它在公開(kāi)課上很好的展現(xiàn)。

牧場(chǎng)上的家音樂(lè)教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂(lè)課教案篇四

《小螺號(hào)》是一首曲調(diào)歡快,、甜美的兒童歌曲，抒發(fā)少年兒童熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)大自然的美好心情，歌曲為2/4拍,，二段體結(jié)構(gòu),。第一段由緊湊的節(jié)奏和明快跳躍的旋律，形象地表達(dá)了螺號(hào)聲聲以及海邊兒童期盼阿爸快快回時(shí)的急切心情;第二段將節(jié)奏拓展,，尾音拉長(zhǎng)，給人以舒展優(yōu)美之感,。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生用歡快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號(hào)》,，抒發(fā)少年兒童熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的美好心情,。教學(xué)重難點(diǎn)是感受和表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情趣,。

對(duì)于這首歌曲,，其實(shí)我自己也非常喜歡,，聽(tīng)著歡快而悠揚(yáng)的歌聲我仿佛感覺(jué)到自己又回到了年幼的孩提時(shí)代,，仿佛也面對(duì)著大海感受它的博大,。所以在情感態(tài)度上我已經(jīng)有了很大的投入,，也很想讓如此動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)走進(jìn)孩子們的心靈深處。

但是農(nóng)村的孩子很大部分沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)大海,，所以課堂上,，我用圖片和聲音導(dǎo)入，讓他們先去感受大海的寬闊與美麗,，再引導(dǎo)孩子進(jìn)入本課內(nèi)容，為了使課堂更加的生動(dòng),，從設(shè)問(wèn)引入到情景設(shè)置,，帶領(lǐng)孩子來(lái)到海邊,，感受大自然的變幻與神奇,，培養(yǎng)學(xué)生了解大自然,、熱愛(ài)大自然的情感。

另外,， 我用恰當(dāng)?shù)谋扔靼颜n堂中的裝飾音引入到了生活,，讓學(xué)生在生活中尋找模仿上滑音與波 音的聲音，并運(yùn)用肢體語(yǔ)言形象的表現(xiàn)出來(lái),。這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí),、快樂(lè)中理解、玩中掌握,、形象中模擬、模擬中感知,、認(rèn)知，并達(dá)到了我預(yù)期制定的目標(biāo),。

而對(duì)于在第二部分曲調(diào)中長(zhǎng)音的時(shí)值是三拍半這個(gè)學(xué)生不是很能唱到位的難題時(shí),，我想到了用指揮劃拍這個(gè)辦法，這樣既控制了三拍半的時(shí)值又具有樂(lè)感,。學(xué)生在節(jié)奏感得到鍛煉的同時(shí)也將歌曲表現(xiàn)得更為生動(dòng)。本課的學(xué)習(xí)也在這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮,。孩子們甜美的歌聲,，唱出小海螺回到溫暖的家，從而使他們富有愛(ài)的童心得到升華,。

但在此課教學(xué)中也有很多不足之處。

我在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)時(shí),，沒(méi)有做到讓學(xué)生靜下來(lái),，專心的來(lái)欣賞音樂(lè)表現(xiàn)力，學(xué)生很自然的隨著音樂(lè)哼唱出來(lái),。我則盲目的認(rèn)為這么多學(xué)生都會(huì)唱，那在我的教學(xué)中不是很容易了嗎?但事情往往是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)要求的不夠嚴(yán)禁,，而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)欣賞就無(wú)法正確學(xué)習(xí)歌曲中暴露出來(lái)的難點(diǎn)問(wèn)題,。這是我多年教學(xué)中的一盞紅燈，我要把這盞紅燈盡快的消失在我曾失誤的教學(xué)中,，讓學(xué)生從會(huì)欣賞簡(jiǎn)單的歌曲開(kāi)始，慢慢的去欣賞著名的音樂(lè)作品等等,。在歌曲教學(xué)中沒(méi)能及時(shí)抓住難點(diǎn)：咬字,、吐字及對(duì)學(xué)生備的不深,、不透,?？傊蛔阒幰换j筐,。我要以此為借鑒,，在教學(xué)中不斷摸索,、不斷探究,。

縱觀整堂課我覺(jué)得還是比較具有親和力的，也適合學(xué)生的年齡段,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，感受到了音樂(lè)的魅力和成功的喜悅,。同時(shí)，我也注重了學(xué)生的發(fā)展,，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。我想,，只要老師對(duì)課堂投入了情感注入了心血，那我們的學(xué)生肯定會(huì)熱愛(ài)堂課并喜歡音樂(lè)!

牧場(chǎng)上的家音樂(lè)教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂(lè)課教案篇五

一,、“游戲”帶領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)音樂(lè)。

游戲在兒童生活中具有十分重要的意義,。高爾基曾經(jīng)認(rèn)為：游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。在教低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí),，把音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程變成一個(gè)個(gè)好玩的游戲,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中注意力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味，活躍課堂氣氛,，本堂課我設(shè)計(jì)了“讀名字”、“轉(zhuǎn)圓圈”,、“呱呱琴”等音樂(lè)游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中邊玩邊學(xué),。

二、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展,。

音樂(lè)新課標(biāo)所體現(xiàn)的一個(gè)核心的理念就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的參與,，自由的探索，從而更好地體驗(yàn),、理解音樂(lè)，如今教師就是一個(gè)設(shè)計(jì)者的角色,，盡量地把音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)各個(gè)活動(dòng)的參與,，學(xué)生會(huì)覺(jué)得許多知識(shí)和答案是他們自己探尋,、體驗(yàn)得來(lái)的，而不是老師直接告訴得到的,，這樣他們更有種滿足感。

三,、點(diǎn)燃了創(chuàng)造的火花

新課標(biāo)指出：中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造,，目的在于通過(guò)音樂(lè)，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，其實(shí)在我設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)中，很多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間：比如,，探索音的長(zhǎng)短，盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統(tǒng)的思維方式,，讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音。

牧場(chǎng)上的家音樂(lè)教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂(lè)課教案篇六

《粉刷匠》這首歌曲唱起來(lái)瑯瑯上口,，幽默風(fēng)趣。雖然是首老歌,，但卻深受孩子喜愛(ài)。從音樂(lè)本身來(lái)說(shuō),，八分和四分組合的節(jié)奏型也正是中班幼兒需要掌握的,。孩子對(duì)于粉刷工具他們卻接觸不多，“粉刷匠”的稱呼聽(tīng)來(lái)也是那么陌生,。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)反思

本課的導(dǎo)入,，我思考到中班幼兒身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)了豐富的資料,，強(qiáng)調(diào)幼兒參與，重在激發(fā)和培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣,。首先，讓他們回想在日常生活中的看到的油漆工人的工作,，然后在《粉刷匠》音樂(lè)聲中，讓幼兒動(dòng)手模仿日常生活中的油漆工人的工作,，手拿刷子,，以粉刷匠的模樣出現(xiàn),，并以范唱歌曲來(lái)自我介紹，這讓孩子們覺(jué)得新奇搞笑,，也為后面的歌曲實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了情境。引出音樂(lè)課資料《粉刷匠》,，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)用心性;同時(shí)為本課的創(chuàng)編和表演歌曲做好鋪墊。這一環(huán)節(jié)的效果還不錯(cuò),。

2.熟悉歌詞

聽(tīng),，是感知音樂(lè)和熟悉歌詞的前提條件，也是音樂(lè)藝術(shù)時(shí)間重要的過(guò)程,。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)新歌曲時(shí)，務(wù)必設(shè)計(jì)“聽(tīng)”的環(huán)節(jié),，分層次、有目的的讓幼兒聽(tīng),，讓幼兒充分地感受音樂(lè)的美和歌詞的字句，能加強(qiáng)幼兒對(duì)歌詞的記憶,，還能夠培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。因此,，我讓他們聽(tīng)先聽(tīng)我清唱,，再朗讀歌詞最后跟著鋼琴伴奏表演。以發(fā)展到邊唱邊創(chuàng)編動(dòng)作,。伴隨著音樂(lè)，師生開(kāi)心地唱著,、跳著。

透過(guò)《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來(lái)將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái),。讓孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上扮演粉刷工人，透過(guò)動(dòng)作表述更加的加深孩子們對(duì)歌詞的理解,。在教中學(xué),，在學(xué)中教，只有不斷地反思,、總結(jié),、修改，才會(huì)不斷地進(jìn)步,。

牧場(chǎng)上的家音樂(lè)教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂(lè)課教案篇七

一、“樂(lè)器演奏”帶領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)音樂(lè),。

我利用學(xué)校樂(lè)隊(duì)有學(xué)生吹法國(guó)號(hào)的優(yōu)勢(shì),，在本節(jié)課中，我把法國(guó)號(hào)帶入課堂,，介紹有關(guān)法國(guó)號(hào)的知識(shí)，讓學(xué)生觸摸法國(guó)號(hào),，尤其是班里同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演奏的時(shí)候,，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，很多同學(xué)升起學(xué)法國(guó)號(hào)的念頭,，達(dá)到了教學(xué)效果。

二,、“面向全體學(xué)生”促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展,。

今天的音樂(lè)課,，讓學(xué)生一起走四三拍的舞步,，一起探索音源,，讓每一個(gè)學(xué)生盡量參與到活動(dòng)中來(lái),，而且參與的很精彩，參與的很融洽,。 師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，使我們每一個(gè)孩子從音樂(lè)中感受到了合作的愉快,。

三、點(diǎn)燃了創(chuàng)造的火花

新課標(biāo)指出：中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造,，目的在于通過(guò)音樂(lè),，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì),。其實(shí)在我設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)中，很多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間：比如,，探索音的長(zhǎng)短，盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法,，打破傳統(tǒng)的思維方式，讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音,，讓雙響筒發(fā)出長(zhǎng)音。又如,，創(chuàng)編歌詞：當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后,，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂(lè)家,，改編原來(lái)的歌詞,，自信,、大膽地向大家介紹自己心愛(ài)的樂(lè)器,?！皠?chuàng)造中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣,，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來(lái)的喜悅,。

四、拓展延伸,，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)

本節(jié)課的尾聲，我讓學(xué)生聽(tīng)辨音色,，猜猜是何種樂(lè)器,，讓學(xué)生查閱西洋樂(lè)器這個(gè)大家族還有哪些成員，引導(dǎo)學(xué)生積累音樂(lè)文化的廣闊天地,，這也充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育觀念。

在音樂(lè)教學(xué)中,，我們的音樂(lè)教師既要面向全體學(xué)生,，又要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，創(chuàng)造生動(dòng)活潑,、靈活多樣的教學(xué)形式,，讓每個(gè)學(xué)生都參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái),，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

牧場(chǎng)上的家音樂(lè)教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂(lè)課教案篇八

打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分,。每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打,，對(duì)聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂(lè)就很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能,。但在幼兒園的課程安排中，幼兒接觸樂(lè)器的機(jī)會(huì)很有限,，大多數(shù)時(shí)間都是徒手拍奏,，教師也缺乏開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。所以,，當(dāng)我開(kāi)展大班打擊樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候還是出現(xiàn)了不少問(wèn)題,，主要有以下幾點(diǎn)：

一、注意教的定位,，教師應(yīng)扮演多種角色。

在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,，由于我急于將演奏技巧教給幼兒，讓幼兒能按圖譜演奏,，活動(dòng)顯得比較急躁，沒(méi)有給幼兒嘗試有創(chuàng)造地為歌曲選擇和搭配節(jié)奏型,。活動(dòng)中缺乏讓幼兒自主探索圖譜的過(guò)程,，幼兒主導(dǎo)地位還顯得較薄弱,。在幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師決不是簡(jiǎn)單的管理者,、指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者，而應(yīng)是多元的角色：如良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,，互動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，兒童發(fā)展的支持者,、促進(jìn)者、指導(dǎo)者,，幼兒游戲的合作者。教師只有對(duì)自己的角色進(jìn)行如此定位,，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)才有機(jī)會(huì)形成。

二,、注意教的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒充分傾聽(tīng),，感受音樂(lè)。

幼兒園開(kāi)展節(jié)奏樂(lè)活動(dòng),，旨在培養(yǎng)幼兒演奏打擊樂(lè)的興趣，掌握一些基本的演奏方法，發(fā)展幼兒聽(tīng)辨節(jié)奏和樂(lè)器音色的能力,，提高幼兒與群體合作的協(xié)調(diào)能力。并在打擊樂(lè)活動(dòng)中,，發(fā)展幼兒的探索精神和創(chuàng)造能力，在活動(dòng)中獲得一種歡快,、成功的體驗(yàn)。因此,，開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)，不能將音樂(lè)丟掉,，應(yīng)給幼兒充分的機(jī)會(huì)來(lái)傾聽(tīng),、感受音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)音樂(lè),。在《大中國(guó)》這首樂(lè)曲的編配過(guò)程中，先讓幼兒反復(fù)地傾聽(tīng),，感知音樂(lè)，在完全掌握了樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編圖譜,。在感受每個(gè)樂(lè)段的音樂(lè)風(fēng)格后，引導(dǎo)幼兒自己配上合適的樂(lè)器,。

三、注意教的藝術(shù),，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng),。

打擊樂(lè)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒感受美,、表現(xiàn)美的活動(dòng),。教師在教的過(guò)程中要講究教的藝術(shù),，通過(guò)動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍,。在本次活動(dòng)中，我在示范用身體動(dòng)作打節(jié)奏時(shí)有些動(dòng)作不夠到位,，樂(lè)器的使用方法也存在問(wèn)題、圖譜制作的不夠精美和工整,。在以后的活動(dòng)中，我應(yīng)該進(jìn)一步提高自身的音樂(lè)素養(yǎng),，規(guī)范指揮動(dòng)作,，注意用眼神,、表情,、體態(tài)進(jìn)行提示,，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意細(xì)節(jié)，考慮地更加周全一些,。

對(duì)于打擊樂(lè)活動(dòng)，在于我們平時(shí)的積累,，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氣氛，讓幼兒以濃厚的興趣去參與，去表現(xiàn),。幼兒樂(lè)器的正確使用常規(guī)、演奏時(shí)手眼耳的協(xié)調(diào),、對(duì)音樂(lè)的感受能力等都需要我們?cè)谌粘,；顒?dòng)中進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，讓幼兒在每一次打擊樂(lè)活動(dòng)中都能夠充分地表現(xiàn)他們的真摯,、自然的情感和積極的情緒，感受音樂(lè)的美好,。

牧場(chǎng)上的家音樂(lè)教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂(lè)課教案篇九

《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章，生動(dòng)記錄了阿炳熱愛(ài)音樂(lè),，為了追求自己的理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?，音?lè)記載了他苦難坎坷的一生,。雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說(shuō)：“老師，這篇文章很感人,，好美啊!”但是對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心,，很難體會(huì)音樂(lè)要傳達(dá)的情感。然而學(xué)生的話給了我壓力,，在學(xué)生的眼睛里，文章是如此的美,，萬(wàn)一我上的讓他們感覺(jué)不到美怎么辦呀?

一,、借助音樂(lè),，理解課文,。

我在課堂中多次用了音樂(lè),，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本,，我的設(shè)計(jì)是這樣的：用音樂(lè)渲染激情，上課前,，我先播放二胡曲《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂(lè)聲把學(xué)生的深思凝聚起來(lái),，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中,，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎?叫什么名字?引入課題并板書，接著讓學(xué)生質(zhì)疑：你最想了解什么?隨著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的提出,，就讓他們帶著問(wèn)題自讀課文，解決生字詞,，課文朗讀，乙級(jí)讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍,，為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí),，我是用重組的方式(這也是借鑒了其他老師的方式),，以文章的4、5自然段作為中心,，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，這句帶到了文章的第一小節(jié),，隨即讓學(xué)生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語(yǔ);在懷念對(duì)他恩重如山的師父，帶到了文章的第二自然段,，體會(huì)師父對(duì)“我”的重要性，在思索自己走過(guò)的人生道路,，隨機(jī)學(xué)習(xí)文章的第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的,，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，第二課時(shí)的教學(xué)中,，我也用到了音樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候,，我自己配樂(lè)朗讀了讓學(xué)生找描寫泉聲的句子，以及這泉聲告訴人們什么?在知道朗讀后的齊讀,，我也用了音樂(lè)做背景，課后自己還吁了一口氣,，感覺(jué)很順利。

二,、感悟音樂(lè)，激情導(dǎo)讀,。

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文,，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染,，而當(dāng)我聆聽(tīng)完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀,，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文,。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?

1,、先以音樂(lè)導(dǎo)入,，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩,。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文,。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會(huì)興趣盎然地開(kāi)始自己的朗讀,。

2、放課文朗讀磁帶,，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生,，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動(dòng)參與朗讀,。

3、用小組比賽的方式,，點(diǎn)燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力,，展現(xiàn)他們最好的朗讀水平。

4,、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生更易把握課文情感,，理清文本所要表達(dá)的思想，幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀,。

三,、拓展理解,，學(xué)說(shuō)結(jié)合,。

第二課時(shí),，我播放《二泉映月》，讓學(xué)生聆聽(tīng),，說(shuō)感受，但學(xué)生較為困難,。然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段的重點(diǎn)句“漸漸地，漸漸地,，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣,，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”體會(huì)阿炳為何會(huì)產(chǎn)生這樣的情感,。通過(guò)練習(xí)上文，“失去師父,，患眼疾雙目失明，操著胡琴 ,，賣藝度日?！蔽以俅蝿?chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行了這樣的想象說(shuō)話練習(xí)：a,、冬天，大雪紛飛,，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣藝?b,、夏天,，驕陽(yáng)似火,，烈日炎炎,，阿炳又是怎樣賣藝的呢?c、一天,，阿炳發(fā)燒生病了,，為了度日，他又是怎樣賣藝的呢?使學(xué)生在一定的情境中,，更深刻地體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過(guò),。當(dāng)阿炳在無(wú)人傾訴的情況下,，把情思寄托于音樂(lè)表達(dá)時(shí),，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻,，一曲而終，學(xué)生被深深地吸引住了,。.

當(dāng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴在耳邊蕩漾開(kāi)去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣,，終于，《二泉映月》欣賞“完”了,，也欣賞“懂”了!面對(duì)著一張張因收獲而快樂(lè)的臉龐,，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的,，課程改革最關(guān)鍵的是改變過(guò)去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象,，聚焦于學(xué)生的探究,、發(fā)現(xiàn),、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識(shí)的傳授,，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀,。

下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中,，沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中,。原來(lái)，學(xué)生完全可以成為課堂的主人,，原來(lái)他們可以更美的!那么我又有何理由去埋沒(méi)他們的“美”，為何不信任地挖掘他們更多的“美”,，為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢?

牧場(chǎng)上的家音樂(lè)教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂(lè)課教案篇十

《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章,，文章生動(dòng)地記錄了阿炳熱愛(ài)音樂(lè)，為了追求自己的理想,，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢魳?lè)記載了他苦難坎坷的一生,。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)一段二胡曲——《二泉映月》，將學(xué)生帶入《二泉映月》那優(yōu)美的旋律中,，然后讓學(xué)生初讀課文，感受文章所述內(nèi)容,，從而讓學(xué)生帶著對(duì)學(xué)習(xí)這篇的憧憬進(jìn)入精讀課文的學(xué)習(xí)中。

本課教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵,。教學(xué)中，我讓學(xué)生先感受“心”,，因?yàn)橛辛诵模拍茴I(lǐng)略內(nèi)涵,，才能聽(tīng)懂音樂(lè)。再讓學(xué)生讀文,，劃出描寫景色的句子，在讀中想象,。找句子也要用心，用心讀了,，才能用心找出相應(yīng)描寫二泉映月這一處景色的句子,。所以,，學(xué)生能用心找到這些，我及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，肯定這種做法，同時(shí)也示意其他學(xué)生學(xué)習(xí)這種做法,，才能學(xué)好本課。

找到句子之后讓學(xué)生通過(guò)讀了解阿炳遭受了怎樣的坎坷,，體會(huì)“坎坷”時(shí)，我抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生讀文體會(huì),，創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)一步體會(huì)，在反復(fù)地品讀中感悟,，又在感悟中去品讀，從而能深入了解阿炳不平靜的內(nèi)心世界,，為理解《二泉映月》這首樂(lè)曲作好鋪墊。再進(jìn)一步體會(huì)阿炳,，還是通過(guò)讀表現(xiàn)出阿炳的心聲。孩子們充滿智慧的體驗(yàn),，閃耀著一顆顆亮晶晶的“童心”,。

最后升華感情，欣賞阿炳從心中流淌出來(lái)的世界名曲,。在樂(lè)曲的感染之下，學(xué)生又一次投入地談體會(huì),，那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)飽含著對(duì)樂(lè)曲的欣賞，那真情流露的眼神流淌著對(duì)阿炳的崇敬,。開(kāi)始,，我播放樂(lè)曲的柔和的一段,，幫助學(xué)生理解無(wú)錫二泉的美麗風(fēng)光，緩緩流淌,，仿佛流進(jìn)了我們的心田。然后,，播放樂(lè)曲的高潮部分，幫助學(xué)生理解阿炳的坎坷經(jīng)歷,，體會(huì)阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，引起學(xué)生的共鳴,。我又播放樂(lè)曲的結(jié)尾部分,，讓學(xué)生體會(huì)到阿炳用全身心在創(chuàng)作樂(lè)曲,，他已經(jīng)深深地久久地沉醉在藝術(shù)情懷中了。

整節(jié)課,，學(xué)生都是在音樂(lè)的氛圍中，不僅享受了阿炳的藝術(shù)作品,，更是學(xué)習(xí)到了阿炳熱愛(ài)生活,，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。課文幫助學(xué)生理解音樂(lè)，感染學(xué)生的情感,。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲很多,，他們通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,、感悟，進(jìn)入了阿炳的內(nèi)心世界,。從阿炳二胡曲那優(yōu)美的旋律中，讀出了阿炳對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài),，以及同命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)美好生活的無(wú)限向往,，激起學(xué)生對(duì)阿炳的同情。另外課外資料的搜集與閱讀也加深了學(xué)生對(duì)阿炳的了解,。

牧場(chǎng)上的家音樂(lè)教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂(lè)課教案篇十一

一、本課教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

1,、以趣激情導(dǎo)入。

通過(guò)欣賞色彩圖片,、欣賞散文詩(shī)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情,，用承上啟下的過(guò)渡語(yǔ)揭示課題,，喚起孩子們對(duì)音樂(lè)歌曲學(xué)習(xí)的渴望。

2,、聽(tīng)賞的環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，挖掘細(xì)節(jié),，注重能力。

初聽(tīng)感受情緒,，復(fù)聽(tīng)熟悉歌詞,，再聽(tīng)解決知識(shí)點(diǎn),，找相似樂(lè)句的環(huán)節(jié)為本課的難點(diǎn)之一，由于學(xué)生識(shí)譜能力有限,，先用琴?gòu)椬嗳缓笤诮處煹膯l(fā)引導(dǎo)下,，自己先在歌曲中找答案,，然后利用多媒體圖片和手畫旋律線形式,，給學(xué)生初步的旋律上行、下行感受,，孩子易于接受。運(yùn)用多媒體給學(xué)生整體 的歌曲感受,，調(diào)動(dòng)積極性。通過(guò)讀詞,、唱詞,，更深層次的體會(huì)旋律的優(yōu)美與強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感激發(fā),，讓學(xué)生討論并說(shuō)一說(shuō)對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的了解，使孩子們的情感進(jìn)一步升華,，教師的范唱拉近了與學(xué)生的距離,，寓教于樂(lè)，師生律動(dòng)表現(xiàn)歌曲,，孩子們完全陶醉在美妙的音樂(lè)中。

3,、拓展環(huán)節(jié)形式豐富，整節(jié)音樂(lè)課堂推向高潮,。

全體學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，用不同的形式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)之情,，個(gè)別學(xué)生的上臺(tái)表演，再加上與其他孩子的互動(dòng)配合,，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。課的尾聲加入了環(huán)保的倡導(dǎo)，貼近學(xué)生生活實(shí)際,，生成孩子優(yōu)良的環(huán)保品德，號(hào)召力更強(qiáng),。最后學(xué)生全體起立激情的演唱《彩色的中國(guó)》意猶未盡,。

一,、 課堂過(guò)程的得與失：

1、我認(rèn)為相信學(xué)生就是相信自己,。

學(xué)生喜歡這樣的課，收獲知識(shí)的同時(shí)師生共同收獲了快樂(lè),。課堂的方式改變，不再是教師教學(xué)生,，而是一種平等的學(xué)習(xí)方式，也是一種綜合性的體驗(yàn)創(chuàng)作學(xué)習(xí),，相信許多學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉,，課堂為學(xué)生提供了廣闊的空間,，并獲得了相關(guān)的品質(zhì)啟發(fā),。

2、學(xué)生快樂(lè)就是我的快樂(lè)

課堂中追求的不再是教師授課的完美,，教師更看重學(xué)生感受的體驗(yàn)，我把學(xué)生感受放在第一位,，音樂(lè)課成為學(xué)生真正喜歡的課，學(xué)生快樂(lè)就是我的快樂(lè),。

3.不足：課堂上教師更擔(dān)心學(xué)生表現(xiàn)不活躍、不大膽,、不會(huì)完美，有時(shí)還會(huì)情不自禁的幫學(xué)生一把,，然而從一節(jié)課下來(lái)，這些擔(dān)心恰好相反,，而這些擔(dān)心甚至?xí)璧K著學(xué)生的想象及創(chuàng)作和表現(xiàn),，相信學(xué)生反而做得更好。

牧場(chǎng)上的家音樂(lè)教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂(lè)課教案篇十二

在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程顯示：現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲,、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的,、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱,、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……這里固然能找到許多原因,，講出一大串非我們音樂(lè)教師所能的理由,，但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育,，憑心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素,。

一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低

音樂(lè)課類似文學(xué)課,，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言,、挖掘藝術(shù)情感的少,。在我所聽(tīng)到的音樂(lè)課里,，這種情況不在少數(shù),，尤其是欣賞課。有些老師的課,，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有,，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考,、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多,，用情感體驗(yàn)的少。因此,，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多,，音樂(lè)少，全然沒(méi)有了音樂(lè)的我，也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了,。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少,，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情,。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師(就普通而言),，講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng)，為何不發(fā)揮我們音樂(lè)教師的優(yōu)勢(shì)呢?

音樂(lè)課即唱歌課,，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲,、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),，有口無(wú)心”。既不用心,，何來(lái)之味,、又何來(lái)之情,，更何從談感!音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng),、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,，裝在兜里,，并引以為豪。

音樂(lè)課即技能課,，枯燥乏味,、機(jī)械訓(xùn)練的多,，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少,。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能,，使得我們的中學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課,，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,，把中學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做,，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,，甚至磨滅,。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè)作為人類情感藝術(shù),、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷,，是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的,。

二,、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡

音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少,。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不是笑臉相迎,，在教學(xué)過(guò)程中,，教師幾乎站在講臺(tái)上不挪窩,、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何,，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之,。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué),，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體,，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo),，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情,、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了,。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多,，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足,。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課，也看過(guò)很多老師的教案,，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做,、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué),、怎樣來(lái)體驗(yàn),。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了,，惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”,。他們只想課堂40分鐘我該怎樣安排,，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”,。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的,。而這種信息的輸入，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境,，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與,、積極體驗(yàn),，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了,。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽(tīng)學(xué)生心聲,、把握學(xué)生心智,、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰?duì)的”、“我是老師,，學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話,。因此,，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。比如說(shuō)：“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)?”等等,。盡管老師自己都覺(jué)得多余，有時(shí)還顯得底氣不足,，但總是樂(lè)此不疲,。

三,、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊,、手段及模式單一,，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐

一邊是“奧爾夫”,、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái),，令我們目不暇接，大有我是誰(shuí)的忙碌驚呼四起之勢(shì);而另一邊卻為音樂(lè)與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系,、音樂(lè)教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭(zhēng)論休,。這令第一線的音樂(lè)教師們無(wú)所適從，還大有望不到窮盡之態(tài),。

一邊是高保真立體聲音響、鋼琴,、家庭音樂(lè)教育;而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶。

一邊是歌廳,、音樂(lè)會(huì),、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句,，先認(rèn)譜再唱歌，剩余時(shí)間聽(tīng)錄音,。

如此強(qiáng)烈的對(duì)比,、反差,，再加上管理水平與意識(shí)，家長(zhǎng)們的“務(wù)實(shí)”,，社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的偏見(jiàn),，還有新聞媒體的導(dǎo)向，足以能把我們的課堂音樂(lè)教學(xué)擠進(jìn)可有可無(wú),、被人遺忘的角落。