在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇一

一,、經(jīng)過(guò)生活中的事例，解釋某些數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展過(guò)程,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)本事才是我們真正要做的,。

而歸納是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)本事很重要的一塊,，操作猜想這一形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與本事所起的作用更是妙不言,。例如講a：b：c=7：5：3，可設(shè)a=7k,，b=5k,，c=3k，可是學(xué)生不懂,，設(shè)a=3k,，c=7k，我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3,，就很容易理解了,。

四、在教學(xué)中,，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類(lèi)社會(huì)生活中發(fā)揮的重大作用，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅,，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值,，更明白了知識(shí)的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活,、社會(huì)實(shí)踐中,，從而打破沒(méi)有感情的數(shù)學(xué)定理,，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式,，沒(méi)有靈魂的數(shù)學(xué)符號(hào)。學(xué)生從中也能真正意識(shí)到：人人都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都應(yīng)當(dāng)獲得必需的數(shù)學(xué),。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇二

上星期我上了一 節(jié)《用坐標(biāo)表示平移》的公開(kāi)課，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上,，探究圖形在坐標(biāo)系內(nèi)平移的變化規(guī)律的,。主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類(lèi)思想，依次經(jīng)過(guò)點(diǎn)和圖形的平移的觀察,、畫(huà)圖,、猜想、歸納,、比較,、分析等活動(dòng)，最終探究出點(diǎn)的坐標(biāo)變化與點(diǎn)平移的關(guān)系,，圖形各個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形平移的關(guān)系,。

我在學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)部分讓學(xué)生將點(diǎn)a（-2，-3）向右平移5個(gè)單位長(zhǎng)度,，它的坐標(biāo)是什么,？通過(guò)思考,，學(xué)生可以驗(yàn)證觀察后的推斷。然后把點(diǎn)a分別向左平移2個(gè)單位,、向上平移6個(gè)單位,、點(diǎn)a向下平移4個(gè)單位。通過(guò)以上環(huán)節(jié),，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)平移的規(guī)律,，進(jìn)而歸納出點(diǎn)平移與坐標(biāo)的變化規(guī)律，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，可通過(guò)小組討論,、其他同學(xué)的幫助得到點(diǎn)平移與坐標(biāo)的變化規(guī)律。在這一分層遞進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，四人學(xué)習(xí)小組大提高了學(xué)生的參與率（尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生）改變了以前有少部分參與而大部分學(xué)生做“觀眾”的課堂氛圍,，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。四人學(xué)習(xí)小組中,，學(xué)生能充分發(fā)揮互助精神,，好生輔導(dǎo)差生，學(xué)生用他自己的語(yǔ)言教學(xué)生,，可使部分學(xué)生比聽(tīng)老師講更容易接受,，可幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題。

學(xué)生通過(guò)觀察,、合作交流等實(shí)踐活動(dòng),，經(jīng)歷了從特殊到一般、從具體到抽象的探索過(guò)程,，最終歸納總結(jié)點(diǎn)平移與坐標(biāo)變化的規(guī)律就相對(duì)簡(jiǎn)單了,。在平面直角坐標(biāo)系中，將點(diǎn)（x,y）向右（或左）平移a個(gè)單位長(zhǎng)度,，可以得到對(duì)應(yīng)點(diǎn)（x+a,y）（或（x-a,y））,；將點(diǎn)（x,y）向上（或下）平移b個(gè)單位長(zhǎng)度，可以得到對(duì)應(yīng)點(diǎn)（x,y+b）（或（x,y-b）,。為了方便學(xué)生記憶,，我還在結(jié)論的后面總結(jié)了一句口訣：左右平移，左減右加縱不變,；上下平移,，上加下減橫不變。通過(guò)口訣的記憶,，學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候可以更快,、更準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,，我設(shè)計(jì)了5個(gè)有梯度的練習(xí)題,，大部分學(xué)生都能輕松地解決了這5個(gè)習(xí)題,。

在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我還設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題：在平面直角坐標(biāo)系中，有一點(diǎn)（1,，3）,，要使它平移到點(diǎn)（-2，-2）,，應(yīng)怎樣平移,？說(shuō)出平移的路線。這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)就是為了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜向平移可以分解為水平平移和垂直平移來(lái)完成,。將點(diǎn)平移的知識(shí)提高了一個(gè)層次,，也體現(xiàn)了知識(shí)由淺到深，由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程,，能拓寬學(xué)生的思路,，同時(shí)也為圖形的斜向平移埋下伏筆。但顯然,，部分學(xué)生不大理解我的設(shè)計(jì)意圖,，有的學(xué)生通過(guò)繞很多路線才平移到點(diǎn)（-2，-2）,。故在這一問(wèn)題上,，我認(rèn)為我處理得有點(diǎn)不當(dāng)，引導(dǎo)得不夠好,。

學(xué)生已經(jīng)掌握了點(diǎn)平移與坐標(biāo)之間的變化關(guān)系,，然后再學(xué)習(xí)圖形平移與圖形個(gè)點(diǎn)之間坐標(biāo)變化的關(guān)系就相對(duì)簡(jiǎn)單多了。在這一知識(shí)點(diǎn)的處理上我讓學(xué)生做了大量的練習(xí),，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的熟悉,。

在這節(jié)課中，我嘗試實(shí)行了分層教學(xué),，實(shí)行分層教學(xué)需在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，讓分層教學(xué)更趨科學(xué)化,、合理化,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇三

一、摒棄舊的教學(xué)觀念,，建立全新的教學(xué)理念,。

在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,，然后自己在講壇上盡情演繹,，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角,，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主,、合作地獲取知識(shí),。事實(shí)證明，這一教學(xué)理念的實(shí)施,，從根本上改變了過(guò)去教師講學(xué)生聽(tīng)的師生各自信息無(wú)互動(dòng)的枯燥學(xué)習(xí)模式,，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果不言而喻,。如：在“有理數(shù)加減運(yùn)算法則”的教學(xué)上,，常規(guī)的教法是通過(guò)“向東、向西的連續(xù)走動(dòng)幾米,，最終是向東或向西走了幾米并結(jié)合數(shù)軸總結(jié)出有理數(shù)加法法則,，然后再學(xué)習(xí)有理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為加法的法則，最后各自按法則計(jì)算”,，而大家很清楚,，課本上的有理數(shù)加法法則對(duì)于剛升上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很繁、很難的：確定和的符號(hào)要分同號(hào),、異號(hào),，異號(hào)的還看絕對(duì)值誰(shuí)大；確定和的絕對(duì)值又要分將兩加數(shù)的絕對(duì)值是相加還是相減,。這里學(xué)生存在著幾大困難：首先,，“絕對(duì)值”是新學(xué)知識(shí)，學(xué)生并不熟練,，還要要求學(xué)生用“絕對(duì)值”來(lái)總結(jié)出加減法則更難,。其次，法則分類(lèi)復(fù)雜：類(lèi)中再分類(lèi),。因此,，學(xué)生要運(yùn)用法則計(jì)算很難，不要說(shuō)理解法則,，就是要記清楚法則也不是易事,。因此，我們?cè)谛碌慕虒W(xué)理念及“非線性主干循環(huán)活動(dòng)型單元教學(xué)模式”的啟導(dǎo)下,，采取了用學(xué)生所熟悉的“輸贏球”的模式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一主干內(nèi)容：堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方,，用正、負(fù)數(shù)表示上,、下半場(chǎng)及全場(chǎng)的輸贏球數(shù),，通過(guò)若干有代性的案例的計(jì)算，學(xué)生很容易理解和體會(huì)到：上、下半場(chǎng)一贏再贏或一輸再輸,，結(jié)果必然是贏或輸?shù)迷蕉啵〝?shù)字累加）,；有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結(jié)果。有理數(shù)的加減法用“輸贏球”去理解算理學(xué)生很易理解和掌握,，實(shí)踐證明,，基礎(chǔ)很差的同學(xué)也能很快掌握。

3,、寫(xiě)出n個(gè)正方形需用的牙簽根數(shù)（用含n的式子表示） 4,、展示成果，組間交流總結(jié)給出充分的時(shí)間讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn),、交流,、評(píng)議，教師鼓勵(lì),、支持,、啟導(dǎo)，但不能占用太多時(shí)間,。面對(duì)他們的研究,，突出用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)明性、一般性,，對(duì)比用文字,、用畫(huà)圖讓學(xué)生體會(huì)其優(yōu)越性，并指出在學(xué)習(xí)完本章書(shū)后你們就會(huì)明你們所得出的式子4+3(n-1),、2n+(n+1),、4n-(n-1)都可以化簡(jiǎn)成為1+3n，從而為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。這種開(kāi)放的課堂,，可以讓學(xué)生在有意義的活動(dòng)中親身參與、獨(dú)立探索,、合作交流,，并逐步構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí),。再如,，在第四章的學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生對(duì)圖標(biāo)的收集與交流,、制作長(zhǎng)方體、正方體紙盒,，然后展開(kāi)去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開(kāi)圖,，再交流總結(jié)；第五章中的游戲?qū)嶒?yàn)式的教學(xué)等等,，無(wú)不體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)新理念,。

二,、教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者與共同研究者,，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些,，本人認(rèn)真鉆研教材,，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。由于本學(xué)期教的是新教材,，所以本人特別注意新舊教材的對(duì)比,，把握新教材的新要求、新動(dòng)向,，同時(shí),，還注意不同版本新教材之間在新知識(shí)的引入、內(nèi)容及練習(xí)的編排上的區(qū)別與聯(lián)系,，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)更接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū),，而練習(xí)的編排按梯度分層。教學(xué)內(nèi)容我們強(qiáng)調(diào)抓住主干,，如對(duì)第二章“有理數(shù)的運(yùn)算”,，我們級(jí)科組經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討，抓住了“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干,，對(duì)全章的教材進(jìn)行了整合,，效果比課本的做法更好，事實(shí)證明學(xué)生對(duì)加減的算法掌握得較好,。但美中不足的是對(duì)正負(fù)數(shù)的定義過(guò)于淡化,，未突出引入負(fù)數(shù)的作用或必要性，特別沒(méi)有利用溫度計(jì)等實(shí)例突出低于0的數(shù)用負(fù)數(shù)表示且負(fù)得越多數(shù)值越小,，這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比較學(xué)生出錯(cuò)較多的一個(gè)很主要的原因,。又如在第四章、第八章,、第九章的教學(xué),，我們充分利用了課室的電教平臺(tái)，運(yùn)用“幾何畫(huà)板”及教學(xué)光盤(pán)中的課件進(jìn)行輔助教學(xué),，十分形象,、生動(dòng)，大大提高了學(xué)生的參與度,。

三,、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。”這是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo),，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別,，不挖苦,、不譏諷，相反在問(wèn)題情境的設(shè)置,、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與,，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級(jí)第二學(xué)期,，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫(xiě)聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題,，并讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,，理解不深者也可以仿照例題的背景通過(guò)借鑒書(shū)本完成,。

四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋,。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善,。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論,、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),，今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一,，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),。

五、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段,，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展,。本學(xué)期所任教的班級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)任性,，自制的能力比較差,，容易形成雙差生,，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心,。如鏡威同學(xué)平時(shí)不太安份,，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P(yáng)了他,，使其感到不小的驚喜,，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。班里學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差,，接受能力較弱,，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué),。同時(shí),，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,。

在新教學(xué)改革中,，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上,、教學(xué)的方式方法上,、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此,，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應(yīng)教學(xué)的需要,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇四

一、熱愛(ài)教師工作,，思想進(jìn)步,，團(tuán)結(jié)同志，每一天來(lái)的不算早但走得很遲,，無(wú)私奉獻(xiàn),，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作,，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，做到不遲到,，不早退，不請(qǐng)病,、事假,，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。

二,、用心參加各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn),，發(fā)奮提高自己的教育教學(xué)水平

結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，本學(xué)期我嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃,，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí),，我覺(jué)得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階，個(gè)性是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書(shū),，我覺(jué)得自己有了很大的提升,。在平時(shí)我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書(shū)，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù),，發(fā)奮提高自己的教育教學(xué)水平,，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。

三,、教學(xué)工作和科研工作

,，發(fā)奮實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率,。繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路方法,、分析規(guī)律等;作完初中數(shù)學(xué)各章的知識(shí)樹(shù)和初中數(shù)學(xué)的分類(lèi)知識(shí)樹(shù);撰寫(xiě)多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)等論文。

四,、認(rèn)真參與班級(jí)管理,，發(fā)奮構(gòu)成良好班風(fēng)

透過(guò)班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育,。培養(yǎng)班干部,，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，虛心理解家長(zhǎng)的見(jiàn)意,，并從家長(zhǎng)的角度去思考問(wèn)題,，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致。我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，而且更注重學(xué)習(xí)態(tài)度,、方法和習(xí)慣;不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成，而且更重視學(xué)生的思維潛質(zhì),、自學(xué)潛質(zhì)的培養(yǎng),，我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新,，跟班緊,、認(rèn)真負(fù)責(zé),、指導(dǎo)到位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用,，使班級(jí)真正構(gòu)成“團(tuán)結(jié)向上,，紀(jì)律嚴(yán)明，環(huán)境整潔,，學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣,。

五、工作中存在的問(wèn)題

1,、教材挖掘不深入。

2,、教法不靈活,，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),、啟發(fā)不足,。

3,、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入,。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，缺乏理論指導(dǎo),。

4,、差生末抓在手,。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、思維潛質(zhì)不太清楚,。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的狀況怎樣,，教師心中無(wú)數(shù),。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5,、教學(xué)反思不夠,。

六、今后發(fā)奮的方向

2,、學(xué)習(xí)新課標(biāo),，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn),。

3,、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念,。

4,、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度,。

教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一學(xué)期來(lái)我工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足,，立足本職崗位把以后的工作做好,，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)兔团u(píng)，讓我的工作更加有聲有色,。一份耕耘,，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,。我們將本著“勤學(xué),、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。

一,、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,，單純依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依靠已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),，按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動(dòng)化,。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,，例行的而非自覺(jué)的,。

這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，正因師生之間在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的,。

二,、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德,、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),，發(fā)奮追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”,。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、關(guān)聯(lián)的等方面去展開(kāi),。

簡(jiǎn)言之,，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與構(gòu)成的過(guò)程;在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念,。

2,。對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受,。教師不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，正因師生之間在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái),。

3。對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

我們?cè)谏险n,、評(píng)卷,、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了必須的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題,，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有明白問(wèn)題的本質(zhì)性的東西,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇五

第一,、能達(dá)到我們所制定的目標(biāo) 在教學(xué)的過(guò)程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例,，在解題過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo),，化解重難點(diǎn)，使學(xué)生了解,，理解,，掌握并應(yīng)用！

第二,、 突出中考的熱點(diǎn) 現(xiàn)在中考試題強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)新,，我在例題中也突出（如用¤定義新運(yùn)算：對(duì)于任意實(shí)數(shù)ａ，ｂ都有ａ¤ｂ=（ａ*ａ+ｂ）÷3,，求3¤（-2）的值,。）這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也作適當(dāng)?shù)耐貜V,。

第三,、 注重基礎(chǔ)重在實(shí)效 題目面對(duì)大眾，不搞偏難怪,。讓學(xué)生看起來(lái)塊塊,，做起來(lái)怪怪，使學(xué)生對(duì)此類(lèi)的題不敢掉以輕心,，不敢瞧不起它,。

第四、 進(jìn)行小題大做思想貫徹 對(duì)于如：計(jì)算：

解題前提問(wèn)：如何解答,？讓學(xué)生思考并回答,。而后我再作答，比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同,。并注：必須按部就班,，一步一個(gè)腳印，切記應(yīng)小題大做,！不能單有一個(gè)答案,。

第五、強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)格式 在解題的過(guò)程中,，我巡視學(xué)生的作題情況,，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作出及時(shí)處理以達(dá)到規(guī)范。

第六、 同時(shí)也存在幾個(gè)缺點(diǎn) ①有的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有顧及到,，②有的學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)在解決問(wèn)題,，③與學(xué)生互動(dòng)不激烈。

第七,、 以后的努力 ①夯實(shí)基礎(chǔ) ②題目靠近中考,，讓學(xué)生了解中考理解中考，實(shí)戰(zhàn)中考,，對(duì)其不陌生,，覺(jué)得中考不過(guò)而而。③在授課過(guò)程中要精講多練,，多讓學(xué)生發(fā)問(wèn),，而且也要讓學(xué)生多多總結(jié)，學(xué)以致用,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇六

數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作,、猜想,、推理、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。而單純的記憶,、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試,，而對(duì)學(xué)生邏輯思維能力,、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小,，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了,。下面筆者就對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的策略方法淺談幾點(diǎn)與大家共勉。

在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！备咝дn堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,、符號(hào)感,、空間觀念,、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活,、自然和社會(huì)的聯(lián)系,；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn),；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極,、主動(dòng)地探索求知,，必須在民主、平等,、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛,。因此,，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度,、學(xué)識(shí)淵博,、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親,、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信,，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴,，以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心,，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解,，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確,、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完,，保護(hù)學(xué)生的積極性,。

交往溝通、求知進(jìn)取,、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì),，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì),。要提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。 合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師主導(dǎo)作用下,，群體研討,，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境,，擴(kuò)大參與面,，提高參與度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生在與同學(xué)共同操作,、互相討論、交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和智力發(fā)展,。通過(guò)合作,，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問(wèn)題,，培養(yǎng)其參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí),，產(chǎn)生創(chuàng)新思維,。

1、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境：

學(xué)生對(duì)于形象的flsh動(dòng)畫(huà),、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣,，他們的思維也就容易被啟迪、開(kāi)發(fā),、激活,。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直觀是一種催化劑,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一定的生活色彩,。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng),，必將促使學(xué)生積極思維,。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境：

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周?chē)?。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生活中的情境,，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,。

3,、創(chuàng)設(shè)故事情境：

學(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示,。

4,、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的,，具有神秘色彩的情境,，能有效的激趣、導(dǎo)疑,、質(zhì)疑,、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

5,、創(chuàng)設(shè)游戲情境：

學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差,，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,。

6,、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn),，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。

7,、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：

適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。

一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問(wèn)題情境,，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿(mǎn)懷無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲。

馬芯蘭老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的指尖上,?！爆F(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué),。的確,，思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展,。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí),，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣,，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力,。

例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時(shí),，由于它接近于實(shí)際生活。在了解學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上,，可以讓他們自己總結(jié),、交流他們對(duì)立體圖形的感受、自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景,。這樣避免了教師一味地講解,，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非?；钴S,，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。通過(guò)動(dòng)手操作使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象,，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞,。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)，摸得著的物化活動(dòng),，讓學(xué)生對(duì)十分抽象的知識(shí)獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)和理解,，而且，這樣通過(guò)動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無(wú)比深刻的,。

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛铮肷磉叺氖虑?，拓展?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,。 如用數(shù)學(xué)知識(shí)去說(shuō)明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形,、汽車(chē)保護(hù)攔成平行四邊形,、車(chē)輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因,，另一方面,，也有數(shù)學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性,、平行四邊形的不穩(wěn)定性,、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺(tái)球的角度用到對(duì)稱(chēng),、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等,。

總之，高效課堂作為一種理念,，更是一種價(jià)值追求,，一種教學(xué)實(shí)踐模式,。在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考,、更多的關(guān)注,，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇七

初一學(xué)生會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生害怕的心態(tài),，認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的知識(shí)將會(huì)變的十分復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔(dān)心,、甚至恐懼的心理,。而教師就要及時(shí)幫忙學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是生活中的數(shù)學(xué),，在教學(xué)活動(dòng)中我模擬生活,、結(jié)合生活，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義,。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗(yàn)、一種享受,，去關(guān)注學(xué)生的情感,。宇宙之大、粒子之微,、火箭之速,、化工之巧、地球之變,、生物之謎,、日用之繁，社會(huì)各領(lǐng)域無(wú)處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻(xiàn),。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),，從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。

興趣是最好的教師,。僅有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣,，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性。而初一的新生的興趣很大程度受教師的影響,，所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì),，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生,，征服學(xué)生,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

由于初一數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化：先是負(fù)數(shù)的引入,，完成了有理數(shù)域的建立,；然后又從具體的數(shù)過(guò)渡到以字母代表數(shù)，體現(xiàn)了由具體到抽象的飛躍,，其特點(diǎn)是概念多,，基礎(chǔ)性強(qiáng)，與小學(xué)相比資料較為抽象,，方法更為靈活,。所以在教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生多角度,、多層次觀察分析問(wèn)題,，構(gòu)成立體思維意識(shí)，拓寬思維的廣度,?；谏鲜鲈颍跻粩?shù)學(xué)入門(mén)階段教學(xué),，重要的是幫忙和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由學(xué)習(xí)上的依靠性向主動(dòng)性和獨(dú)立性轉(zhuǎn)變,；二是由概念確定、推理的具體性和感性經(jīng)驗(yàn)向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變,。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,，取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就能打下良好的基礎(chǔ),。

例如我在引入相反數(shù)這個(gè)概念,，向?qū)W生列舉兩個(gè)小動(dòng)物從某地反向行走3米，要求學(xué)生用正,、負(fù)數(shù)表示,，之后啟發(fā)學(xué)生用加法計(jì)算，取數(shù)中絕對(duì)值,，將各數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái),，將結(jié)果比較，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自由辯論的形式,，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不一樣看法,，我在課堂中只要適時(shí)的調(diào)控，疑點(diǎn)自會(huì)越辯越明,，最終歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)相反數(shù)的特點(diǎn),。

剛進(jìn)入初一的學(xué)生，第一次接觸初中的數(shù)學(xué),，此時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要,。首先,，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，提出章節(jié)資料的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo),，讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)資料,，弄清例題，并完成簡(jiǎn)單的一些題目,，把存在的問(wèn)題及時(shí)在書(shū)中注明,；其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記,，讓學(xué)生手動(dòng),、眼動(dòng)、腦動(dòng),，重點(diǎn)記錄的資料要板書(shū)在黑板上提示學(xué)生,，書(shū)上的資料要讓學(xué)生注明；然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè),，作業(yè)中,，哪些須獨(dú)立完成，哪些可討論完成,，哪些是在教師提示下討論完成,，應(yīng)分不一樣層次要求學(xué)生，同時(shí)對(duì)評(píng)改的作業(yè)要督促學(xué)生及時(shí)修改,；最終,，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí),，比如在學(xué)習(xí)整式加減過(guò)程中，做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí),，讓學(xué)生明確新舊知識(shí)的聯(lián)系,，還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)，找出各部分知識(shí)間的聯(lián)系,，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)系統(tǒng),。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初一學(xué)生研究問(wèn)題較單純,，不善于進(jìn)行全面深入的思考,，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，往往注意了這一面,，忽視了另一面,，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì),。所以,，在教學(xué)中,，教師也要多給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，細(xì)心捉摸其思考問(wèn)題的方法,，不要輕易下結(jié)論,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生很多難以理解的問(wèn)題，他們想獲得這些知識(shí),，好奇又心強(qiáng),，但同時(shí)他們的自尊心更強(qiáng)，很要面子,，所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理,，害怕自我提問(wèn)的不恰當(dāng)挨教師的批評(píng)，也怕被同學(xué)取笑,。所以,，要使學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn)，首先教師要想辦法幫忙學(xué)生消除心理障礙,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，放心提問(wèn)。例如：對(duì)于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生,，教師能夠幫忙其說(shuō)清意思,，對(duì)于提問(wèn)有錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不要批評(píng)或諷刺,，挖苦,，要表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)。另外在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng),，一組提出問(wèn)題另一組回答,，組內(nèi)能夠補(bǔ)充回答，這樣學(xué)生將在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中消除思想顧慮,，就能夠大膽的質(zhì)疑和提問(wèn),。

在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)本事，不能都按照課本按部就班,，教師必須從實(shí)際出發(fā),，因人施教，因材施教,，不斷改革教學(xué)方法,，進(jìn)取采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，敢于提問(wèn),，正確提問(wèn),，在提問(wèn)中受益，在提問(wèn)中得到知識(shí),。

中,，學(xué)生理解和輸出的信息大大增加,，到達(dá)了個(gè)層次互補(bǔ)提高的目的。對(duì)于部分稍差的學(xué)生,，我采取逐題完成的方法,，不要求他們作業(yè)的數(shù)量，可是要求他們?cè)谟欣頂?shù)的計(jì)算中做一題就掌握一種題目的類(lèi)型,。開(kāi)始階段也應(yīng)多一些對(duì)作業(yè)的講評(píng),，使學(xué)生在講評(píng)中獲取成功感受，明白失誤原因,，消除疑難問(wèn)題,。總之,，進(jìn)度要適當(dāng),，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn),。

總之,，要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程，首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，而后要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn),，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇八

一,、沒(méi)能更大限度地給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的空間，學(xué)生的思想的閃光點(diǎn)沒(méi)有得到充分體現(xiàn),。

二,、不能最大面積地調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，參與的程度不夠,。

四,、例題的研究：以此刻學(xué)生的本事足能夠?qū)⒗}解決，我想要是講幾個(gè)例題一齊交給學(xué)生去研究,，研究解決的方法和各個(gè)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，由學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)每種情景應(yīng)如何做,，應(yīng)注意什么問(wèn)題,，這樣會(huì)給學(xué)生更大的思維空間，也有利于知識(shí)的理解和掌握,。

五,、練習(xí)的方式：練習(xí)的方式方法應(yīng)多種多樣，不僅僅能夠編制題組進(jìn)行訓(xùn)練,，也能夠總結(jié)題形之后,，由學(xué)生自我進(jìn)行編題,，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生更加熟悉題型的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也有助于學(xué)生的思維本事的提高,，從根本上改善計(jì)算不準(zhǔn)確的不足,，也能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的、進(jìn)取性,。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地,，也是新課程實(shí)施的基本途徑。新課程要求的教學(xué)改革,，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿(mǎn)生命活力,、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想，把思想觀念的變革同模式與方法的變革結(jié)合起來(lái),，是教學(xué)過(guò)程成為師生進(jìn)取互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)本事的關(guān)系,。改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于思考,，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性,，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、調(diào)查,、嘗試,、研究、體驗(yàn)的活動(dòng),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的、生動(dòng)活潑地,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),。還要在教學(xué)中突出自主學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,、能動(dòng)性,、獨(dú)立性為宗旨。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要,，將要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué),。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，異常是直接興趣,，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受,，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué),、越學(xué)越愛(ài)學(xué),，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性,，進(jìn)取鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生發(fā)揮自我的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立本事,。努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)“為什么學(xué)習(xí),、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么,、如何學(xué)習(xí)”的問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng),，對(duì)學(xué)習(xí)自我計(jì)劃、自我調(diào)整,、自我指導(dǎo),、自我強(qiáng)化。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自我的學(xué)習(xí)過(guò)程,、學(xué)習(xí)狀態(tài),、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視,、自我調(diào)節(jié),；對(duì)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié),、自我評(píng)價(jià),、自我補(bǔ)救。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控,，構(gòu)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇九

從學(xué)習(xí)方面提出反思在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。任何一個(gè)學(xué)生,，不論其學(xué)習(xí)能力起點(diǎn)如何,，都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。在當(dāng)前風(fēng)風(fēng)火火的課改實(shí)驗(yàn)中,，如何真實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力,，構(gòu)建起師生互動(dòng)的反思模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的核心，這也是我們教師應(yīng)重點(diǎn)反思的地方,。

當(dāng)前,，老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法,。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思,，聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。要反思，就要有內(nèi)容,。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記,。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo),，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性,，研究性的活動(dòng),。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)造力,，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié),。

① 在解決問(wèn)題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路,，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí),，往往缺乏對(duì)解題過(guò)程的反思，沒(méi)有對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括,，只是為完成任務(wù)而解題,，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下,。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過(guò)程,，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路,，概括解題方法,，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化,、精確化和概括化,。

② 在集體討論中反思，形成概念：“活動(dòng)是感知的源泉,，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”,。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，所以認(rèn)識(shí)相對(duì)有限,。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流,，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法,，反思自己的思考過(guò)程,，增強(qiáng)遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過(guò)程，而不僅僅是單調(diào)記憶,，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體討論,、爭(zhēng)辯，來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思,，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新,。

③ 在回顧知識(shí)獲取時(shí)反思，提煉思想：在教學(xué)活動(dòng)中,，我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究,，主動(dòng)獲取知識(shí),。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生總是根據(jù)問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法,，這種方法受具體情景制約的，如果不對(duì)它進(jìn)行提煉,、概括,，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移,。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過(guò)程,，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法,，并對(duì)具體的方法進(jìn)行再加工,，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。

④ 在分析解題方法中反思,，體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)：學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目,，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評(píng)價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單一,、思路狹窄,、解法陳舊、邏輯混亂,、敘述冗長(zhǎng),、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性,、批判性的表現(xiàn),，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣,，優(yōu)化解題過(guò)程,，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程,，開(kāi)闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開(kāi)端、靈活,、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展，在對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力,，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng),、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

⑤ 在尋找錯(cuò)誤成因中反思,，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)往往不求甚解,、粗心大意，忽視對(duì)結(jié)論的反思,，滿(mǎn)足于一知半解,，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際,，數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象,，特別是一些“隱性錯(cuò)誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因,，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),、基本概念重新理解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí),，理解基本概念,，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力,。

一節(jié)課下來(lái),，靜心沉思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內(nèi)容,，摸索知識(shí)之間的一些規(guī)律 和自己在知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),； 解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等,。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思,，尤其是在批改之后的作業(yè),，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處,，還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng)新,。

在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做,，學(xué)生很快就會(huì)有厭煩情緒,，這就需要我們?cè)诿看我龑?dǎo)學(xué)生這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓勵(lì),、啟示和評(píng)價(jià),，讓學(xué)生體會(huì)到自己這樣做的好處，使他們?cè)谶@樣做的過(guò)程中,，得到激勵(lì)和啟示,，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如：在平時(shí),，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí),，我都會(huì)大力表?yè)P(yáng)那些思考認(rèn)真的同學(xué)，對(duì)一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題的,，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí),。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步，這就是最大的成功,，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了,，因?yàn)樗涯軕?zhàn)勝困難，獲得勝利了,。

讓孩子們感到自己在不斷地反思后,，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地,、認(rèn)真地反思,，那么學(xué)生就會(huì)在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法,，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。