作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!
東郭先和狼教案篇一
1．復(fù)習(xí)鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞,，難寫的字，生要說記字方法,。
2．檢查朗讀,。指名一人一段。
1．角色朗讀,。
（1）生自由練讀,，讀出三個角色對話的語氣，注意體會劇本中的提示語和標(biāo)點(diǎn),。
（2）四人小組分角色朗讀,，讀后小組評議。
（3）指名分角色朗讀,，全班評議,。
2．理解寓意。
生思考后,，自由發(fā)言,。
1．自愿組合，練習(xí)表演,。要求：分好角色,，記住臺詞,，討論每個角色應(yīng)怎樣演,，并注意為角色加上動作、表情,。
2．指名表演,，同學(xué)評議。
問：學(xué)習(xí)了課文,，大家懂得了什么道理,？
師：是的，我們應(yīng)該做善良,、有愛心的好人,，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當(dāng),。在今后的現(xiàn)實(shí)生活中,，同學(xué)們會遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛,，決不要憐憫像狼一樣的惡人,！
回家為家長表演。
東郭先和狼教案篇二
師：我們中華民族有五千年的文明歷史,。古人為咱們留下了許多生動有趣,，令人深思的寓言故事,。今天大家一起學(xué)習(xí)（師板書課題，生齊讀課題,。）
東郭是人的姓,，他是故事中虛構(gòu)的人物。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本,。
問：讀了課題,，你們想了解哪些內(nèi)容？
1．自由讀文,，學(xué)習(xí)生字,。
（1)自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字,、不理解的字詞畫出來,，并結(jié)合上下文或查字典解決。自己思考或查字典后,，仍不理解的詞句意思,，課文內(nèi)容，用筆畫標(biāo)注出來,。
（2）默讀課文,，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
2．檢查讀書,，交流成果,。
（1）學(xué)生先匯報自己找出的字音重點(diǎn)；讀書時要求：讀準(zhǔn)字音,，不丟字,，不加字。最后,，學(xué)生把自己找出的字形,、字義難點(diǎn)，進(jìn)行全班交流,。
（2）交流課文主要內(nèi)容,。
3．默讀思考：劇本中的事情經(jīng)過是怎樣的？
[意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作能力,，注意傾聽的能力,，思辯能力。]
2．提出疑問,，交流大意,。
（1）學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。同學(xué)說出答案后還要談理由,。
（2）通過討論,，確定本合作小組的最佳“劇本事情經(jīng)過”。
1．指名讀書,，了解全文,。
（1）讀書聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音,，不丟字,，不加字，斷好句,。
（2）讀后,，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經(jīng)過,。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農(nóng)設(shè)法打狼”的順序講,。
（3）全班交流，并評議,。
2．討論問題,，解決疑問。
師：通過自學(xué),，同學(xué)們還有沒有解決的難題嗎,？
生提問，其他生幫助解答,。
師出示課件
1．生讀書,，并分析角色的語言、神態(tài),、動作的詞句,，體會他們是怎樣的人,。師打相應(yīng)的語句,。
2．生體會朗讀。
1．認(rèn)讀生字,，說自己的記字方法,。
2．把自己認(rèn)為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。
朗讀課文,，并練習(xí)復(fù)述,。
東郭先和狼教案篇三
答 扎 難
寧 倒 處
悶 塞 著
果斷（ ）拒絕（ ）鎮(zhèn)定（ ）合攏（ ）立刻（ ）
（ ）的客人 （ ）的作業(yè) （ ）的角色
（ ）客人 （ ）作業(yè) （ ）角色
（ ）的信用 （ ）信用
1． 他經(jīng)常看課外讀物,。 他的語文水平提高得較快,。
2． 我國科技水平比先進(jìn)的工業(yè)國家落后。我們有志氣趕超發(fā)達(dá)國家。
3． 在伊拉克,，綠瑩瑩的草地本該滾動著歡樂的足球,。綠瑩瑩的草地如今散落著的地雷散片阻擋孩子們奔跑的腳步。
在繁華的巴黎大街的路旁,，站著一個衣衫襤褸,、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人,。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討,，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見,！”不用說,，他是為生活所迫才這樣做的。街上過往的行人很多,，那些穿著華麗的紳士,、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們,，看了木牌上的字都無動于衷,，有的還淡淡一笑，便揚(yáng)長而去,。
這天中午,，法國著名詩人讓彼浩勒也經(jīng)過這里。他看看木牌上的字,，
地問盲人：“老人家,，今天上午有人給你錢嗎？”
“唉,！”那盲老人 地回答,，“我，我什么也沒有得到,?！闭f著，臉上的神情非常悲傷,。
讓彼浩勒聽了,，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字,，就匆匆地離去了,。
晚上，讓彼浩勒又經(jīng)過這里,，問那個盲老人下午的收入情況,，那盲人笑著對詩人說：“先生,，不知為什么，下午給我錢的人多極了,！” 讓彼浩勒聽了,，摸著胡子滿意地笑了。
1．根據(jù)句子的意思在文中找出相應(yīng)的詞語,。
1）美好的時光,。------( )
2) 大模大樣地離開了。( )
2．寫出帶點(diǎn)字的正確讀音,。
穿著華麗( ) 乞討( )
3．練習(xí)上下文,，在橫線上填上合適的詞語。
2)“唉,！”那盲老人 地回答,，“我，我什么也沒有得到,?！闭f著，臉上的神情非常悲傷,。
4．用直線畫出文中的一句反問句,，并改成陳述句。
5．根據(jù)短文填空,。
法國詩人讓彼浩勒在木牌上添上了 這幾個字,，使人對這位 、 ,、 的老人產(chǎn)生了 ,，幫助了老人，讓我們體會到了語言的 ,。
6．讀了短文,，你有什么感想？結(jié)合本單元部分課文或自己的所見所聞,，說說你是如何看待語言的魅力,。
東郭先和狼教案篇四
1、記住重點(diǎn)字,、詞
2,、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容
3,、分析人物形象，記住哲理教訓(xùn),。
一分鐘演講,，（提醒演講者注意聲音、站姿、目光,。）
首先師生一起回憶一下以前我們是怎么學(xué)習(xí)寓言故事的,？
（可回憶剛學(xué)習(xí)過的寓言故事，讓學(xué)生自由發(fā)言）
先了解故事內(nèi)容,，再明白其中的道理,。
請大家快速閱讀課文內(nèi)容，同時要標(biāo)出生字詞,，標(biāo)上段號并圈出各段的關(guān)鍵詞,。
合作查詞典解決生字詞。
（此環(huán)節(jié)是老師提寫落實(shí),，同桌互換批改所聽寫的字詞情況）
利用圈出的關(guān)鍵詞,，組成簡短的語言，概述故事內(nèi)容并要落實(shí)到書面上（找學(xué)生發(fā)言說說自己對課文的概述,，答案越簡略越好,。）
東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生,，雖請老杏樹,、老母牛評理，也難改命運(yùn),，幸為一仙風(fēng)道骨之老人所救,，將忘恩負(fù)義的狼給打死了。
1,、課文主要寫了哪幾個角色,？
（板書：東郭先生 老人 狼）
2、分角色朗讀,，注意把握好人物語言的重音,、語氣、語調(diào),。其他同學(xué)注意找出體現(xiàn)人物性格的語句,。
3、分析人物形象,。
東郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂
狼：狡猾 兇殘
老先生：機(jī)智 勇敢 果斷
4,、歸納主題。
對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人,，我們決不能同情,，決不能講仁慈。
作業(yè)布置：互動訓(xùn)練之“積累運(yùn)用”部分
1,、記住重點(diǎn)字,、詞
2,、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容
3,、分析人物形象,，記住哲理教訓(xùn)。
東郭先和狼教案篇五
本堂課設(shè)置的目標(biāo)是 1,、記住重點(diǎn)字,、詞 2、通讀全文,、了解寓言故事主要內(nèi)容 3,、分析人物形象，記住哲理教訓(xùn),。
課前：一分鐘演講,，(提醒演講者注意聲音、站姿,、目光,。)
首先師生一起回憶一下以前我們是怎么學(xué)習(xí)寓言故事的?
(可回憶剛學(xué)習(xí)過的寓言故事，讓學(xué)生自由發(fā)言)
最后老師明確答案：先了解故事內(nèi)容,，再明白其中的道理,。
整體感知：請大家快速閱讀課文內(nèi)容，同時要標(biāo)出生字詞,，標(biāo)上段號并圈出各段的關(guān)鍵詞,。
基礎(chǔ)知識：合作查詞典解決生字詞。
(此環(huán)節(jié)是老師提寫落實(shí),，同桌互換批改所聽寫的字詞情況)
能力訓(xùn)練：利用圈出的關(guān)鍵詞,，組成簡短的語言，概述故事內(nèi)容并要落實(shí)到書面上(找學(xué)生發(fā)言說說自己對課文的概述,，答案越簡略越好,。)
最后老師明確自己的觀點(diǎn)：東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生,，雖請老杏樹,、老母牛評理，也難改命運(yùn),，幸為一仙風(fēng)道骨之老人所救,，將忘恩負(fù)義的狼給打死了。
閱讀探究：
1,、課文主要寫了哪幾個角色?
(板書：東郭先生 老人 狼)
2,、分角色朗讀，注意把握好人物語言的重音,、語氣,、語調(diào),。其他同學(xué)注意找出體現(xiàn)人物性格的語句,。
3,、分析人物形象。
東郭先生：迂腐愚蠢糊涂
狼：狡猾兇殘
老先生：機(jī)智勇敢果斷
4,、歸納主題,。
對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情,，決不能講仁慈,。
作業(yè)布置：互動訓(xùn)練之“積累運(yùn)用”部分
本堂課設(shè)置的目標(biāo)是 1、記住重點(diǎn)字,、詞 2,、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容 3,、分析人物形象,，記住哲理教訓(xùn)。
東郭先和狼教案篇六
1,、通過查閱資料了解原作者馬中錫和《中山狼傳》
3,、有感情地朗讀課文，揣摩文中東郭先生,、狼等角色各自的語氣語調(diào)
4,、在自主閱讀文本的過程中，感知寓言的主要內(nèi)容以及寓意
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 識記生字詞,，了解原作者馬中錫的生平經(jīng)歷和《中山狼傳》
2. 通過分角色朗讀課文,，賞析東郭先生和狼的性格特征
3. 通過理解文章寓意，提高分辨真?zhèn)?、善惡,、美丑的能?/p>
評價任務(wù)
學(xué)習(xí)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們,，生活中假如遇到忘恩負(fù)義的人，我們該怎么辦,？（給出一定時間讓學(xué)生們思考,，自由回答）今天我們要學(xué)習(xí)的《東郭先生與狼》就以寓言的形式談到了這個話題，讓我們一探究竟吧?。◣煱鍟n題,，生齊讀課題）
學(xué)生活動：認(rèn)真思考，舉手回答,，進(jìn)入新課
二,、檢測預(yù)習(xí)（可用多媒體投影）
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
1,、《中山狼傳》與作者馬中錫
馬中錫（約1446―約1512），字天祿,，號東田,，河北人明成化11年（1475）進(jìn)士，授刑科給事中因?qū)掖紊蠒野l(fā)萬貴妃之弟萬通與太監(jiān)汪直橫行不法而兩受杖責(zé),，九年不得升遷正德元年（1506）任兵部侍郎,，又因得罪太監(jiān)劉瑾而下獄，削職為民劉瑾伏誅后復(fù)出,，任大同巡撫正德六年因鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義“不力”,，被朝廷以“縱賊”罪名下獄，死于獄中馬中錫工散文,，卓然自立,，長于寓言，以《中山狼傳》最有影響今存其子馬師言所編《東田漫稿》6卷和清康熙時鄉(xiāng)人賈棠所刊《別本東田集》15卷 （學(xué)會積累文學(xué)常識）
2,、做《助學(xué)》學(xué)習(xí)測評第一題
設(shè)計意圖：教會學(xué)生預(yù)習(xí)課文時從哪些方面著手
學(xué)生活動：認(rèn)真做題,，做后交流
三、研讀課文,，感知內(nèi)容
1,、速讀課文并用一句話來概括本文的主要內(nèi)容
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力
（注意教師在學(xué)生發(fā)表看法時不要隨意打斷其思路，對于不恰當(dāng)?shù)目梢晕裰赋霾⒔虝W(xué)生如何用詞）
2,、討論：課文主要寫了哪幾個主要角色,？
（板書：東郭先生、狼,、老先生,、杏樹、老牛）
3,、分角色朗讀課文,，請各用兩個關(guān)鍵詞介紹課文形象
學(xué)生活動：以小組為單位，揣摩人物各自的語氣語調(diào)進(jìn)行分角色朗讀
明確：
東郭先生： 仁慈,、愚蠢
狼： 兇殘,、狡猾
老先生： 英明、聰慧
杏樹 老牛： 辛勞,、偏激
（老師在講課時可以允許學(xué)生用相應(yīng)的詞語代替,，盡量根據(jù)課文語句進(jìn)行賞析，不必要求用一模一樣的詞語）
設(shè)計意圖：學(xué)會舉一反三,，訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維能力
5,、通過以上的分析，請同學(xué)們說一說這則寓言的寓意是什么？
設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生們的總結(jié)歸納能力
學(xué)生活動：以小組為單位討論交流
四,、精讀課文,，比較探究
學(xué)生活動：細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫,，反復(fù)比較兩篇文章,，得出結(jié)論
六、拓展延伸
學(xué)生活動：議論紛紛,，爭論激烈
明確：這是開放性的問題,，不要求統(tǒng)一答案
七,、課堂小結(jié)
八,、達(dá)標(biāo)檢測
語文助學(xué)感知探究部分4、5題
布置作業(yè)
完成語文《助學(xué)》中的學(xué)習(xí)測評部分2——5題
板書設(shè)計
（迂腐,、愚昧）東郭先生 狼（狡猾,、兇殘）
教育 殺死
老先生
（機(jī)智、勇敢,、果斷）
東郭先和狼教案篇七
1,、理解文中嘆號所表達(dá)的思想感情以及反問句的意思。
2,、體會人物的不同心理特點(diǎn),，能分角色有感情地朗讀課文并排成課本劇演一演。
3,、從東郭先生對狼仁慈,、好心相救，卻險些送命的故事中,，認(rèn)識狼的狡猾,、兇殘，東郭先生的糊涂,、愚蠢,，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷,，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理,。
：理解文中嘆號所表達(dá)的思想感情以及反問句的意思。
：預(yù)習(xí)課文
2,、指名交流,，小黑板出示學(xué)習(xí)寓言的方法：先了解和讀懂故事內(nèi)容，再理解道理,，領(lǐng)悟寓意,。
學(xué)生交流，師板書：老農(nóng)東郭先生狼
（1）學(xué)生自由朗讀課文,。
（2）交流,，板書：救吃教育
3,、你能根據(jù)板書說一說課文主要講了一件什么事嗎？
（東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼,，狼得救后反而要吃東郭先生,。在這危急的時刻，老農(nóng)及時趕到,，打死了狼,，并教育了東郭先生。）
1,、師過渡：老農(nóng)是怎樣教育東郭先生的,？輕聲朗讀第九節(jié)，用——劃出有關(guān)句子,。
3,、齊讀句子，問：讀了這句話后,，你有什么問題提出嗎,？
4、指名交流,，教師歸納問題：
（1）“仁慈”什么意思,？東郭先生怎樣對狼講仁慈了？
（2）狼在得救前后是怎么表現(xiàn)的,？為什么不能對他講仁慈,？
5、組織學(xué)生小組討論,，解決疑難,。
6、集體交流,，領(lǐng)悟寓意,。
（1）“猶豫”是什么意思？課文中幾次寫到了東郭先生猶豫,？想一想,，他兩次猶豫分別說明了什么？（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下,，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性,，所以心腸軟了。第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時,，東郭先生猶豫了一下,，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說明了東郭先生太糊涂,、太愚蠢了,。）
糊涂愚蠢
指導(dǎo)朗讀，讀出東郭先生猶豫,、糊涂的那種樣子,。
（2）狼在得救前后是怎么表現(xiàn)的？邊交流邊出示句子：
①獵人快追上我了,，……,，我永遠(yuǎn)忘不了你的恩情。（狼對東郭先生苦苦哀求,，還許諾報恩）
②我現(xiàn)在餓得很,，……，讓我吃了你吧,！
③他躲到毛驢左邊,，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊,，狼又撲到右邊。（板書：兇殘）
④狼不等老農(nóng)回答,，……。這樣的壞人，不該吃嗎,？（板書：狡猾）
指導(dǎo)朗讀,，指導(dǎo)讀出狼兇狠、狡猾的語氣,。
討論交流,，板書：機(jī)智、果斷
8,、當(dāng)老農(nóng)把狼打死后,，東郭先生醒悟了嗎？他會怎么想,？會對老農(nóng)說些什么,？（交流）
1、師：這個故事說明了一個什么道理呢,？（板書：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人,。）
2、你還知道哪些告戒人們不能憐憫惡人的寓言,？（《農(nóng)夫和蛇》《聰明的猴子》……）
老農(nóng)（機(jī)智,、果斷）
教育打死
吃
（糊涂、愚蠢）東郭先生狼狼（兇殘、狡猾）
救
我們決不能憐憫像狼一樣的惡人,。
本課是閱讀課文,，以學(xué)生自讀自悟為主。本文的三個角色形象鮮明,，要抓住表現(xiàn)狼的狡猾,、兇殘，東郭先生的糊涂,、愚蠢,，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷的詞語,、句子進(jìn)行講讀,、分析，同時加強(qiáng)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生去體會,、領(lǐng)悟寓意。
東郭先和狼教案篇八
1,、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。
2,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“欺,、侮、岔,、仁,、涂、掩”6個生字,，理解“欺侮,、岔道、仁慈,、糊涂,、掩面、知書達(dá)理,、積德行善,、信以為真”詞語。
3,、輔導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文和表演劇本,。
1,、培養(yǎng)自學(xué)能力。
2,、理解詞語意思,，寓言的寓意。
課件,。
二課時,。
東郭先和狼教案篇九
晉國大夫趙簡子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路,。趙簡子立即拉弓搭箭,，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿,。那狼中箭不死,、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒,。他駕起獵車窮追不舍,，車馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。
東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近,，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼,，豈不是要觸怒權(quán)貴?然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧!”說著他便拿出書簡,，騰空口袋,，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉,，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功,。危急之下,，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上,，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝,。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了,。不一會兒,，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向,，因此憤怒地斬斷了車轅,，并威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣!”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人,，但還認(rèn)得狼,。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失,。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢?”趙簡子聽了這話,，調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了,。
當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我,。請放我出來,，受我一拜吧!”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死?，F(xiàn)在我餓得要死,，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢?”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去,。東郭先生慌忙躲閃,，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時候,，東郭先生怕天黑遇到狼群,，于是對狼說：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧!如果有三位老人說你應(yīng)該吃我，我就讓你吃,?！崩歉吲d地答應(yīng)了。但前面沒有行人,，于是狼逼他去問杏樹,。老杏樹說：“種樹人只費(fèi)一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實(shí),、賣我的果實(shí),，享夠了財利。盡管我貢獻(xiàn)很大,，到老了,，卻要被他賣到本匠鋪換錢。你對狼恩德不重,，它為什么不能吃你呢?”狼正要撲向東郭先生,，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛,。那牛說：“當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回,。他用我拉車幫套、犁田耕地,，養(yǎng)活了全家人?，F(xiàn)在我老了，他卻想殺我,，從我的皮肉筋骨中獲利,。你對狼恩德不重,，它為什么不能吃你呢?”狼聽了又囂張起來。
就在這時來了一位扛著鋤頭的老人,。東郭先生急忙請老人主持公道,。老人聽了事情的經(jīng)過，嘆息地對狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什么還背叛對你有恩德的人呢?”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳,，用詩書壓住我的身軀,，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢?”老人說：“你們各說各有理,，我難以裁決,。俗話說‘眼見為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次,，我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證,，這樣你豈不有了吃他的充分理由?”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛,、落入袋中之后,，等待它的是老人的鋤頭。
東郭先生把“兼愛”施于惡狼身上,，因而險遭厄運(yùn),。這一寓言告訴我們，即使在人與人的關(guān)系中,，也存在“東郭先生”式的問題,。一個人應(yīng)該真心實(shí)意地愛人民，但絲毫不應(yīng)該憐惜狼一樣的惡人,。
