每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思與評價(jià) 夜鶯的歌聲反思簡短篇一

一,、抓住主線，理清順序

這篇文章較長,，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個(gè)初步的了解,，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行,。于是,，我就請學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,，并加上小標(biāo)題,。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

二,、以讀促悟,，深究感悟

1、找句子,，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，自己讀一讀，體會體會,。教學(xué)下來,，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點(diǎn),。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。

2,、說句子,，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了,，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度,，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度,。但是每一句的教學(xué)都會有一個(gè)重點(diǎn),，比如教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了,，大家都喊:‘野獸來了,，野獸來了’--就都跑了?！边@句話,，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機(jī)智,，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢,。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時(shí)候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了,。這句話的時(shí)候,，主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢,。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思與評價(jià) 夜鶯的歌聲反思簡短篇二

課文的重點(diǎn)一是要體會“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育,。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,，這是本課教學(xué)的重點(diǎn),，針對課文特點(diǎn)，

我的反思是：

我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,，說說你你對小夜鶯有哪些了解,，回顧課文內(nèi)容，學(xué)生也能暢所欲言,，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的,。在教學(xué)中，學(xué)生對小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海,，因此在談了解的時(shí)候,，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述，達(dá)到了預(yù)期的目的,。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子，讀一讀,，和同桌討論討論,。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文,，點(diǎn)明主題,，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求,，因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決,，不夠堅(jiān)定。因此花了很多時(shí)間,，影響了課堂的其他環(huán)節(jié),。

讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上,，朗讀是必不可少的,。他可以表達(dá)學(xué)生對這些語句的感悟能力，也能促進(jìn)對這些句子的理解,。特別是各種形式的讀,，比如個(gè)別讀，集體讀,，男女生比賽讀,，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度,，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會得更加深刻了,。

本來還有學(xué)生設(shè)計(jì)講述衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的英雄故事這個(gè)環(huán)節(jié)，可由于品讀和講解內(nèi)涵深刻的句子占用了較多的時(shí)間,，所以這個(gè)環(huán)節(jié)被擠掉了,。雖然有些可惜，但課堂的時(shí)間總是有限的,，能夠讓夜鶯的形象深深地留在孩子們的腦海里,，這也是一種收獲吧。

讀中悟,?！兑国L的歌聲》正是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望,。我主要抓住德國軍官與夜鶯的對話來進(jìn)行學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。抓住人物的對話來理解內(nèi)容，體會人物的情感,?？梢栽偈熳x的基礎(chǔ)上采用分角色朗讀的方式，體會軍官問了這么多,，就是要知道游擊隊(duì)的藏身之處,，夜鶯都巧妙地進(jìn)行了回答，并且用野獸,、狗魚等做比喻,，狠狠地痛罵了敵人。從文中體會到了夜鶯的機(jī)智,、勇敢,，對祖國的愛，對敵人的恨,。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思與評價(jià) 夜鶯的歌聲反思簡短篇三

《只有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過深入文本,，聯(lián)系實(shí)際明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),，懂得要珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性,?；谖覀儼鄬W(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村孩子知識面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性認(rèn)識很淺顯,。學(xué)習(xí)此課如果沒有對文章的內(nèi)容有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴,，學(xué)習(xí)體會也不會深刻。因此我決定把本課的教學(xué)分為第一課時(shí)重點(diǎn)講地球的可愛,，讓學(xué)生通過說,、看、寫來體會地球的可愛,。第二課時(shí)主要讓學(xué)生了解地球的易破碎,。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在心里真正認(rèn)識到地球的可愛才能激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)地球資源的情感,。

我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,，使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私?，然后我讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男?。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，談體會等。最后我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感,。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語言表達(dá)能力,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球,、保護(hù)地球的情感。

回顧這節(jié)課的教學(xué)過程,，我覺得有幾個(gè)地方值得反思,，現(xiàn)就反思。

1,、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),，讓學(xué)生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛,，并且讓學(xué)生自主讀書,、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松,、自由與文本對話的空間,。2,、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn),，提高課堂教學(xué)效果,。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片,，使學(xué)生對地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學(xué),，也還有很多不足,。1.學(xué)生自主閱讀，自主感悟,，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄,，沒有聯(lián)系生活來理解,。2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位,。在教學(xué)課文第二段時(shí),，由于學(xué)生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去,，課文朗讀缺乏美感,。3、由于課件制作方法不熟練,，致使課件效果不夠理想,。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答,，即耽誤時(shí)間效果也沒有達(dá)到預(yù)期效果,。

對于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正,，并將對教學(xué)繼續(xù)探究,、完善。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思與評價(jià) 夜鶯的歌聲反思簡短篇四

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,，課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,，歌頌了偉大的而無私的母愛,。在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟,，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義,，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見,。在課堂上，我把課堂這個(gè)大舞臺交給學(xué)生,，讓他們有機(jī)會吐露心聲,，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式：

一,、畫一畫：文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來,，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫,，“悄悄躲出去,、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來,、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活,，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。

二,、說一說：文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見,，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處,。這時(shí),，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段,，有的學(xué)生說喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個(gè)自然段等等,。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動,，只要他們說出來的感受是真實(shí)的都行,。

同時(shí)，有的同學(xué)對以上同學(xué)的看法會有不同看法,，可以讓學(xué)生說說自己的見解,。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生,。

如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子,，妹妹推我去北?？淳栈〞r(shí),，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔,，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛,，也是作者對生命的思考,。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚,，學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

三、議一議：

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力,。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，母親的愛到底是一種什么樣的愛,，讓學(xué)生自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情,，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,。最后教師說：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前,，你會對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說，真情流露,，從而升華了文章的主題,。

本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和不足之處：

一,、滿意之處

1,、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，調(diào)動學(xué)生自己自由地解讀文本,，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),，令人欣慰。

2,、全班學(xué)生真正沉浸于文本,，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想,、情感,，與文本、作者進(jìn)行了較深入的對話,。

3,、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見,，生成點(diǎn)較多。

4,、本課著眼點(diǎn)在于：(1)讀出文本背后 “空白,、沉默、隱匿的東西”,。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。(3)感悟,、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私,、博大、寬容,、含蓄,。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn),。

二,、不足之處：

1,、從課的完整性上看，結(jié)尾時(shí)對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然,，如果留待下節(jié)課分析還是可以的。

2,、生生間的對話還不夠,，雖然也有生生間的正面交鋒,，但限于時(shí)間,，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮,。否則生成點(diǎn)會更多,，也許更精彩。

3,、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間,、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí),，教師應(yīng)該怎么辦的問題,。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,，但我顧慮時(shí)間不夠,，中止了學(xué)生的發(fā)揮,，雖覺得有理由,，但仍覺遺憾,。

以上為本課的教學(xué)反思,，不妥之處，敬請各位同仁批評指正!謝謝!

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思與評價(jià) 夜鶯的歌聲反思簡短篇五

一,、設(shè)計(jì)意圖

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文,。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1,、了解本文說明的主要內(nèi)容;2,、學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法;3,、提高學(xué)生的環(huán)保意識。并在研讀文本的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境,，培養(yǎng)其科學(xué)的興趣和精神。在具體教學(xué)實(shí)施中,，我采取“初讀課文,，理清順序”、“細(xì)讀課文,，掌握方法”,、“精讀課文，深入思考”三個(gè)步驟循序漸進(jìn),，希望引領(lǐng)學(xué)生把握文本,、鉆研文本、吃透文本,。

本節(jié)課我合理運(yùn)用教學(xué)媒體,，整合教學(xué)，在導(dǎo)入新課之后,，我安排了一個(gè)環(huán)節(jié),，取名為“你認(rèn)識我嗎”?其中展示了文中提到的生物，請同學(xué)們認(rèn)出來,，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又調(diào)動了課堂氣氛,，在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)多次接觸說明文,，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此,，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們,，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索,，這篇課文我可以學(xué)到什么,。事實(shí)證明，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓,，即說明內(nèi)容,、方法和順序。

考慮到本文是一篇說明文,，內(nèi)容不易激起學(xué)生的體驗(yàn)與感受,。所以在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了本地視頻新聞鏈接《鏟除“一枝黃花”,，當(dāng)下正是時(shí)候》的導(dǎo)入和展示了實(shí)物“一枝黃花”,。其目的就在于使課堂內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，讓知識講授變得更加鮮活直觀,，增強(qiáng)課堂的趣味性與參與性,。

二、存在問題

1,、學(xué)情掌握不足,。學(xué)生在課堂中明顯表現(xiàn)出對文本不夠熟悉，對課文信息的搜尋概括能力較為薄弱,。我在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)沒有充分考慮到這點(diǎn),，導(dǎo)致課堂被動。

2,、 由于時(shí)間關(guān)系,，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺,，像體驗(yàn)反思部分,，假如時(shí)間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些,。

3、學(xué)生參與不足,。本堂課學(xué)生參與情況實(shí)難讓人滿意,，這其中有師生生疏的的因素,、有學(xué)生緊張的原因，但很重要一點(diǎn)是我未能很好地調(diào)動組織學(xué)生,、激起學(xué)生參與課堂的熱情,。課堂上，我雖也采取了小組討論,、代表發(fā)言的方法,，希望能夠發(fā)動學(xué)生參與進(jìn)課堂。但在實(shí)施中,，學(xué)生討論小組的組織不力,，各個(gè)學(xué)生的責(zé)任不明，導(dǎo)致討論小組名不副實(shí),，班級學(xué)生依然各自為戰(zhàn),，課堂之上缺少了思維火花的撞擊。

4,、課堂機(jī)智不足,。囿于課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，也因?yàn)榻虒W(xué)過程中的緊張情緒,，我在本課的教學(xué)中缺少對突發(fā)情況的機(jī)智應(yīng)對,。在學(xué)生情況變化和課堂生成的情況下，我欠缺對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的必要變化調(diào)整,。我在教學(xué)語言上也比較生硬,，少了臨場的發(fā)揮，沒有起到調(diào)動學(xué)生情緒,、調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用,。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離,，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn),，這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)智,。

三,、反思感想

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，現(xiàn)在想來,，如果能對學(xué)情的把握更充分一些,、與學(xué)生的應(yīng)變更靈活一些、在課堂的教學(xué)更輕松機(jī)智一些,，這一堂課我一定能夠上得更加出色,。教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，讓他們在對文本的研讀中獲得獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，從而激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造力,。

總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué),，學(xué)生面對這篇課文只是一個(gè)文本,，其意義是多樣的，正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。教師的責(zé)職并不在于對教材,、教參或某種觀點(diǎn)的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合,，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。也只有這樣,，才能使學(xué)生主動地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望,。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足,，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓,。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思與評價(jià) 夜鶯的歌聲反思簡短篇六

這篇課文記敘的是紅軍長征途中的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷寫的不是你死我活,、硝煙彌漫的軍事斗爭,，而是寫紅軍與反動軍隊(duì)的民心之爭，故事生動感人,。在還沒有上《菩薩兵》這課前,，我真有點(diǎn)兒擔(dān)心，因?yàn)檫@篇文章的時(shí)代背景已與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),，孩子們會喜歡這樣的課文嗎?為了上好這課,，我大量地查閱了相關(guān)資料。在教學(xué)時(shí),，我主要注意了以下幾點(diǎn)的教學(xué)：

一,、注意背景資料的補(bǔ)充

在第一課時(shí)時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充了些有關(guān)中國工農(nóng)紅軍長征的資料,，讓學(xué)生了解為什么紅軍會到藏民居住地區(qū)去,，以及他們長征途中是如何的艱辛。這能幫助學(xué)生對“紅軍”的形象有個(gè)大致的把握,，也為學(xué)生理解紅軍與藏幫之間之所以能建立這種“魚水情”做下鋪墊,。

二、注意重點(diǎn)詞語,、句子的理解,。

在這篇課文中,，朱德總司令的話語是教學(xué)的重點(diǎn),，我讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住令自己感受最深的地方自己說說體會,，充分發(fā)揮學(xué)生的本體性。而他說的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽,、生根,、開花、結(jié)果……”這句話更是重中之重,。只要能理解這句話,，為什么藏胞稱紅軍為“菩薩兵”這一難題就迎刃而解了。

三,、補(bǔ)充藏民的生活信仰

藏民大多數(shù)是信佛的,，菩薩在佛教中是救苦救難，普度眾生的,，所以菩薩在藏民心中有著很神圣的地位,，藏民把紅軍比作他們最崇敬的人，這是對紅軍最高的評價(jià),。補(bǔ)充了這些內(nèi)容,，學(xué)生理解藏胞稱紅軍為“菩薩兵”更會水到渠成。

四,、與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系

我將紅軍這種一心為民的形象與當(dāng)代最可愛的人——中國人民解放軍聯(lián)系在一起,，這更是與“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根,、開花,、結(jié)果……”這句話相呼應(yīng)。

這節(jié)課也有很多不盡如人意的地方,。

一,、紅軍為民著想的這條主線的體現(xiàn)得不是很明晰，我太注重點(diǎn)的把握了,，從而忽視了整體性的東西,。

二、對學(xué)生的一些回答缺乏評價(jià)性的語文,。

三,、作業(yè)設(shè)計(jì)不周詳。我的有個(gè)作業(yè)是：秋天收割時(shí),，藏族同胞想表達(dá)對紅軍的感激之情,，讓學(xué)生代他們寫信。但在做這個(gè)作業(yè)之前應(yīng)該教學(xué)時(shí)有所鋪墊,，比如可以讓學(xué)生們說說當(dāng)藏胞看到被打掃得干干凈凈的院子和整治得平平整整的土地時(shí)會對紅軍說些什么,，這樣學(xué)生寫起來就會比較順手了,。

四、板書設(shè)計(jì)應(yīng)更清晰明了,，能起到引領(lǐng)全文的作用,。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思與評價(jià) 夜鶯的歌聲反思簡短篇七

《學(xué)會看病》是五年級上冊第六組中的一篇略讀課文, 課文從母親的角度描寫了一個(gè)母親為兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵兒子一個(gè)人去看病,，細(xì)膩地描寫出了母親感情變化的心理歷程,，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。

我這堂課的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生通過默讀,、瀏覽等方法,，感知課文主要內(nèi)容;通過抓住描寫母親語言、心理活動描寫的句子,，還原感受,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會母親感情變化的心理歷程;通過自由辯駁的形式,，發(fā)現(xiàn)文中母親“愿意”與“不愿意”兩種矛盾心情的表達(dá)方式,，初步了解交叉描寫的作用;通過互文閱讀的方法，自主建構(gòu),，感悟“讓兒子學(xué)會獨(dú)立”才是文中母愛的真諦,。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住描寫母親語言、心理描寫的句子,，體會母親的感情變化;難點(diǎn)是他們能理解母親獨(dú)特的愛子方式,，感悟文中母愛的真諦。我把課堂教學(xué)主要設(shè)計(jì)為三大板塊：一是圍繞“殘忍嗎?”展開討論,，質(zhì)疑母愛,，引發(fā)認(rèn)知沖突;二是通過辨析“愿意嗎?”抓住句子，品悟母親內(nèi)心;三是再論“殘忍嗎?”,，體會情感變化,，感悟母愛真諦。

課堂上,，我希望能站在“以生為本”的角度,，通過調(diào)動學(xué)生的“思維參與度”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們“有所思,，有所得，有所悟”,，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”,。在此選取幾個(gè)片段與大家交流：

在預(yù)習(xí)反饋時(shí)，根據(jù)我校五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一般會把課文主要內(nèi)容概括為“兒子生病了,，曾作為醫(yī)生的母親讓他獨(dú)自上醫(yī)院,，他學(xué)會了看病?！蔽以O(shè)計(jì)了“給‘讓’換個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~,，并說說理由?！边@一問題,，從學(xué)生提出可換成“要”,、“叫”,、“教”，再逐個(gè)反對,，到最后一致確定換成“逼”字最恰當(dāng)?shù)倪^程中,，他們已經(jīng)不由自主地走進(jìn)文字，理解和感受人物語言表達(dá)與內(nèi)心感受的關(guān)系,。我隨即抓住文中“母親‘逼’兒子自己去看病”的一段對話描寫進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，采用“老師范讀、學(xué)生點(diǎn)評”的方法,，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀賞析水平,，激發(fā)了他們的朗讀興趣。經(jīng)過質(zhì)疑,、討論與補(bǔ)充,，學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),，自然真情流露,，語氣、語調(diào)把握得恰到好處,。

本文中母親的矛盾心理貫穿故事的始終,，透過心理活動描寫(母親內(nèi)心的獨(dú)白)來反映她矛盾的內(nèi)心世界是本文的一大特點(diǎn)。為了突破“理解母親獨(dú)特的愛子方式,，感悟文中母愛的真諦,。”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生圍繞“母親愿意還是不愿意讓孩子一個(gè)人去看病?”這個(gè)問題發(fā)表觀點(diǎn),，然后從文中找出依據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)，展開自由辯論,。這種打破教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)方式馬上引起了孩子們濃烈的探究欲望,，他們很快找到文中描寫母親心理活動的句子，并根據(jù)自己的理解加以詮釋，據(jù)理力爭,，思維碰撞不斷迸發(fā)新的火花,。值得欣慰的是不少學(xué)生還能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去體會文本透露的情感，他們不僅走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界,，理解母親那獨(dú)特的愛子方式,，更感悟到母愛的真諦，對母愛的贊美與感激之情溢于言表,。

這堂課上,，我既感受到了成功的喜悅，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處,。,。在學(xué)生圍繞問題自由辯論的時(shí)候，可能在準(zhǔn)備時(shí)間上還不夠充分,，造成部分學(xué)生在發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)缺少有力的證據(jù),，加上語言組織能力的欠缺，整個(gè)辯論過程學(xué)生雖然熱情高漲,，語言表達(dá)卻略顯蒼白,。其次，我自己在評價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí),，沒能把握好課堂生成點(diǎn),，對一些精彩的回答沒有及時(shí)給予積極的評價(jià)，課堂生成的智慧火花就這樣一閃而過,，留下了遺憾,。在今后的課堂教學(xué)中，我要在拓展思維的同時(shí)重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),，爭取多向名師學(xué)習(xí),，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思與評價(jià) 夜鶯的歌聲反思簡短篇八

《幽徑悲劇》是季羨林先生的作品,，教這篇文章,，我用了兩課時(shí)。這篇文章學(xué)生初步理解會有一些困難,，教師要能夠注意引導(dǎo),，激起學(xué)生的共鳴。教后反思如下:

一,、目標(biāo)明確,，環(huán)節(jié)安排得當(dāng)。

第一課時(shí)的目標(biāo)是整體把握,，理清文章寫作思路,，并通過質(zhì)疑探究,，讓學(xué)生領(lǐng)會文章主旨。第二課時(shí)的目標(biāo)是通過品析語句,，學(xué)習(xí)精練,、雅致的語言特點(diǎn)。根據(jù)兩課時(shí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié),，朗讀與分析結(jié)合,，討論與思考結(jié)合。課堂環(huán)節(jié)安排得當(dāng),，學(xué)生參與的熱情高漲,，課堂目標(biāo)達(dá)成情況較好。

二,、賞析佳句和質(zhì)疑探究的有效調(diào)整,。

把學(xué)生對詞句的瑣碎講解變?yōu)橘p析，要求學(xué)生必須結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)說話,，必須是真正發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn),，最好能用形象化的語言表達(dá)出作者的觀點(diǎn)和情感。鼓勵學(xué)生有自己的創(chuàng)新發(fā)言,。在問題設(shè)計(jì)中，把引起學(xué)生爭論的兩個(gè)題目作為討論重點(diǎn),。第一個(gè)問題是:既然作者用了大量筆墨寫了古藤的悲劇,，那又為什么以“幽徑悲劇”為標(biāo)題呢?通過這一環(huán)節(jié)，就自然過渡到問題探究上,，教師主動“挑起事端”讓學(xué)生爭論,。第二個(gè)問題是:面對幽徑上這株古藤的悲劇，作者又是怎樣做的呢?為什么作者在最后說要把這十字架背下去,，而且要永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去?學(xué)生討論后總結(jié)出本文主旨,。

三、對學(xué)生讀寫訓(xùn)練提出要求,。在學(xué)生充分賞析語句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫下來,，讀出來，可以加深對文章的理解,。讓學(xué)生落實(shí)到口頭上,，落實(shí)到筆頭上。讀,，可以非常有效地調(diào)動起學(xué)生的情緒,，讓學(xué)生去充分體驗(yàn)課文語言的魅力。在激情與陶醉中領(lǐng)會作者的思想感情,。

語文課,，要能激起學(xué)生情感的共鳴，而絕不是說教。當(dāng)然如何激起學(xué)生情感的共鳴,，值得每一個(gè)語文老師深思,。