人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

夜鶯的歌聲教學反思一年級篇一

這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被游擊隊稱為小夜鶯的小男孩，巧妙同敵人周旋,，用口哨伴鳥鳴,，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事,。一個機智,、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上,。文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙,，段落分明,，語言含蓄、幽默,，掩卷沉思,，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。

對于這么長的文章,，開始我真有些不知所措,，后來在一本書上看到了支玉恒老師上的課堂實錄，感觸很深。根據(jù)自己學生的特點,，汲取了支老師課堂上的精妙之處,，課上下來，無論是我還是學生,，都有一種意猶未盡的感覺,。下面我就談一下我的幾點感受。

這篇課文很長,，要想概括課文的主要內(nèi)容對于四年級的學生來說,，也不是一件容易的事。為了能更好概括文章的主要內(nèi)容,，我先引導學生去發(fā)與前面文章的不同,。初讀課文后，我先引導學生發(fā)現(xiàn)這篇文章與前面學的課文有什么不同,。細心的同學很快就找到是有空格,。我告訴學生這是自然空格，也就告訴了我們文章該如何分段,。會分段了,，去概括每一段的意思就顯得容易多了。接下來,，我又學著支老師讓學生從剛才概括的自然段段意提煉出一個詞或一個小詞組,，試著給每一件事加一個小標題。開始的時候?qū)W生還沒有掌握小竅門,，我便引導他們能不能說的再精煉些,。就這樣，由開始的7個字,，到后來的5個字,、3個字，以至于到后來就用一個字來概括,，如：誘敵（引敵）,、帶路（引路）、殲敵（殺敵）,、再誘（再引）等,。學生從概括小標題中，學會了如何表達得既清楚,，又簡練,。

本課的教學重點就是感受小夜鶯的品質(zhì)，所以我先讓學生畫出能體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子,，并抓住這些句子展開教學,，有助于對文章內(nèi)容的理解,。在教學的過程中，我主要采用的方法就是以讀促悟,，以悟促讀,。

比如學生談到“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀,、烏鴉,、貓頭鷹，多著呢,。夜鶯倒是只有我一個,！”這句話時，學生開始時只覺得小夜鶯真勇敢,，一點也不害怕,，對于敵人的問話，他還能很流利的回答,。我便說：“請同學們再讀讀這句話,，看看這里的夜鶯、麻雀,、烏鴉和貓頭鷹分別是指誰,？”學生反復地讀后，有幾個同學舉起了手,，發(fā)現(xiàn)原來夜鶯是指小男孩自己,，而其它三個指的都是德國兵。當學生說到這時,，有好多同學紛紛舉手說：“老師,，我還知道小夜鶯還把德國兵比喻成‘野獸’、狗魚,?！薄岸嘤腥さ谋扔餮剑倪@比喻中,，你體會到了什么,？”“我體會到德國兵很兇狠”“我體會到小夜鶯很聰明，不僅回答了德國兵,，還巧妙的痛罵了他們,，真是太了不起了！”“我從中體會到小夜鶯對德國兵非常的憎恨,?！比缓笪易寣W生把感悟到的送到朗讀中去,，這時的朗讀就很有效果,。

又如當學生談到“小孩有時候?qū)W夜鶯唱,，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了,?！边@句時，我注意引導學生抓住“好像”一詞,，先讓學生把這個詞去掉讀讀看,，有什么不同。學生讀后發(fā)現(xiàn),，如果去掉“好像”就說明他完全忘了,，而加上“好像”一詞，可以看出小夜鶯不是把德國鬼子忘了,，而是他裝著把德國鬼子忘了,，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器,，可見小夜鶯是多么的機智,。然后再指導學生讀出夜鶯的勇敢機智來。

夜鶯的歌聲貫穿全文,，在文章中先后出現(xiàn)了四次,。每一次的出現(xiàn)，都有著不同的含義,，在文章中起到了統(tǒng)領(lǐng)全文,，點明主題的作用。所以我讓學生找出課文中描寫夜鶯的歌聲的句子把它畫下來,，看看每一次出現(xiàn)你都感受到了什么,。通過讀文，學生不難發(fā)現(xiàn)這幾處,，對這“夜鶯的歌聲”的真正含義也比較容易理解,，并結(jié)合后面的云圖知道了結(jié)尾兩個自然段和開頭三個自然段是相互照應，同時也感受到文中敘述的故事不是一次偶然,，而且只要戰(zhàn)爭不止,，夜鶯的歌聲就不會停止。而這些是出于小男孩對國家的熱愛,，有著誓死保衛(wèi)祖國的高尚品質(zhì),。對小夜鶯這一人物的認識，也有了更深刻的印象,。

課雖結(jié)束了,，但一提起小夜鶯,，學生馬上會想到“麻雀、烏鴉,、貓頭鷹,、野獸、狗魚”等,，可見小夜鶯的機智應答給學生留下了深刻的印象,。

夜鶯的歌聲教學反思一年級篇二

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,，使德國法西斯強盜被殲滅的'故事,。

這是一篇長文，當學生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解,，我提醒學生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同,。學生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個部分內(nèi)容都自行空行。于是,，我就請學生聯(lián)系平時看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,，并加上小標題,。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

課文四處寫到“歌聲”,，引導學生自讀,、品味課文，合作交流,，感悟小男孩的機智勇敢,、不畏強敵的品質(zhì)。課中,，我要求學生抓住精彩語句,，反復研讀，以讀促悟,，比較異同,，探究尋根，破譯歌聲,。絕大多數(shù)學生達到預期教學效果,，懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義：

1、吸引敵人的注意,；

2,、麻痹敵人；

3,、為游擊隊巧送情報,，痛殲敵軍,；

4、執(zhí)行新的任務,，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達,、強化,、升華自己的感受，一個機智,、活潑,、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上,。由于文章長,，整堂課下來，個別后進生對課文朗讀方面感情還欠缺,，對理解文章內(nèi)容還需要努力,。

夜鶯的歌聲教學反思一年級篇三

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智,、活潑,、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙,，段落分明，語言含蓄,、幽默,，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳,。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì),，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育,。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢,，這是本課教學的重點,，針對課文特點，我設(shè)計了以下四個重點展開教學,。

一,、抓住主線,，理清脈絡(luò)

我首先讓引導學生回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解,，回顧課文內(nèi)容,，學生也能暢所欲言，達到了解課文內(nèi)容的目的,。在教學中,，學生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時候,，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進行闡述,，達到了預期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,，抓住主線要求學生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子,，讀一讀，和同桌討論討論,。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,，統(tǒng)領(lǐng)全文，點明主題,，深化感情,。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決,，不夠堅定,。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié),。

二,、以讀促悟，深究感悟

課一開始,，我就直奔本課的教學重點,，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學,，便可起到事半功倍的效果,。如何引導學生以讀為主，以讀促悟,，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重,。我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究。

1,、找句子,，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會,。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,，印象深刻，學生應該能夠把他找出來,。教學下來,，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點,。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。

2,、說句子,，讓學生把自己找到的句子說一說,，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的,，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導,。這里,，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解,，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度,。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火,，村子就著火了,，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了,?！边@句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人,，體會他的機智,，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來,，學生基本上都能順利的闡述到這些點上,，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱,，有時候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來,。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,，表現(xiàn)他的機智和勇敢,。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面,，或者理解出現(xiàn)偏差,，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報,，只是為了故意迷惑敵人,，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導,，而是生硬的拉到我的教學設(shè)計思路上,，因此，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況,。

3,、讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上,，朗讀是必不可少的,。他可以表達學生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解,。特別是各種形式的讀,，比如個別讀，集體讀,，男女生比賽讀,，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度,，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了,。但是由于課文設(shè)計的內(nèi)容太多，太松散,，因此給朗讀造成了一定的困難,。尤其是后面部分，讀得遠遠不夠,，不透,。

找句子，說句子,，讀句子三者相輔相成,，讓學生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力,，讓學生從對話中去體會,、去品味,。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦,，心而維”,，邊朗讀邊揣摩，從中體會到他的機智和勇敢,。

三,、以讀引思，遷移運用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈,，寫了小夜鶯的很多的語言和動作,，但是對小夜鶯的心理活動的描寫卻很少，因此我就設(shè)計了很多小夜鶯的心里想法讓學生去想象發(fā)揮,。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂,。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來,。他停下來,，會想些什么呢？留給學生想象的空間,。他好象把身邊的軍官完全忘了,？他真的完全忘了嗎,？（沒有）所以課文中一個詞用的特別好（好象）好象忘了,，其實他不但沒有忘，而且在思考著……留給學生補白,。學生們都說得很好,，很有自己的見解。但是我并沒有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個人,。也就是大部分人對問題的答案還是不知道的,。特別是中等生，他們沒有了發(fā)揮的余地,。究其原因是因為自己的節(jié)奏太快了,，沒給學生留下足夠的思考時間。只有個別基礎(chǔ)特別好的學生在緊緊地跟著我的思路走,，其他學生或多或少都落下來了,。因此，課堂氣氛不夠活躍,，有點死氣沉沉,。

四、回歸主旨,，深化感情

最后,，以夜鶯的歌聲這條主線來統(tǒng)領(lǐng)全文，最后深化主題。但是在找夜鶯的歌聲中花了好多時間,，結(jié)果效率也不高,。

總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點,，以夜鶯的歌聲為主線,，以學生為主體，以讀,、說,、悟，思為主要手段,，對學生進行了扎實的語言文字訓練和深刻的思想熏陶,。但是整堂課下來，學生的表現(xiàn)欲望不是很強,，其中感悟到的和體會到的也不夠深,。可能這篇課文讓四年級的孩子去體會和感受本身就存在著一定的困難,，再次我的引導和提問方式可能不能接近學生的實際,，思考的過程也太短，因此出現(xiàn)了發(fā)言少,，甚至沒人發(fā)言的情況,，對我的課堂造成了很大的困難，這些都需要好好去反思和改進的,。但是,，歸結(jié)結(jié)底，最重要的還是要提高課堂上的應變能力,，這需要在平時的課堂中慢慢去體會和磨練出來的,，我會努力做得更好。

夜鶯的歌聲教學反思一年級篇四

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章,，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事,。

文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙，段落分明,，語言含蓄,、幽默，是適合小學生閱讀的好故事,。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì),，受到熱愛祖國,，仇恨法西斯的教育。

二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子,，體會”小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點,，針對課文特點,，在教學中我設(shè)計了聽、讀,、說,、演、議這樣幾個環(huán)節(jié)展開教學,。

即：聽故事,，再讀課文，然后說說人物,，接著演演故事情節(jié),，最后通過討論文中含義深刻的句子來體會人物的品質(zhì)。

在學生讀完課題后,，我不急著讓學生讀課文,，而是讓學生聽課文錄音，把課文當故事一樣去聽并要求聽完后告訴老師故事的主人翁是誰,？叫什么名字,？與課題有聯(lián)系嗎？這樣學生聽起來會認真些,。學生聽完后,，就讓學生回答聽前提的幾個問題,，這樣學生對課文有了一個初步的了解,，接著我讓學生通讀全文，提醒學生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同,，這樣學生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章中每隔一部分內(nèi)容都自行空行,，于是我就讓學生按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，這樣好把故事連貫起來了解,。

本文的主人是小夜鶯,，課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯勇敢機智的句子，引導學生抓住這些句子展開教學,，便可起到事半功倍的效果,。如何引導學生說說小夜鶯的機智勇敢，這就要學生充分的去讀書,，這樣就可以以說促讀,，以讀促悟,，重點了解學生是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢的。學習中,，我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究,。

1、找句子,，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子,，自己讀一讀，體會體會和伙伴議一議,。

2,、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說,，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的,，讓學生把自己的想法和感受都表達出來。

3,、演一演,。學生找到這些句子后，再他們熟讀和理解后,，再讓他們通過表演體會小夜鶯當時的內(nèi)心,，這樣能夠幫助學生更好的理解課文，感悟人物的品質(zhì),。

4,、議一議。學生表演后,，再讓他們來談自己的感受和對人物的品質(zhì)的評價,，這樣他們又有了新的理解和認識，對文章中含義深刻的句子理解起來就較容易了,。

在學生學完全文后,，我再讓學生把每個部分的內(nèi)容當作我們平時看電視劇的劇情一樣，一部分代表一集,，讓他們合作表演整個故事,，這樣學生學習興趣高，從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了,。然后我布置他們回家把這個故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽,，以鍛煉他們的口語表達能力。

總之,，學習故事情節(jié)很強的課文,，要善于抓住學生學習的興趣，發(fā)揮他們的特長,，使課堂盡可能達到最好的效果,。

夜鶯的歌聲教學反思一年級篇五

閱讀教學最大的尷尬是：情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學的介入,，便不再引人入勝，不再生動感人了,?！兑国L的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學生的閱讀欲望,。作為語文教師,，我必須找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味,，且在教師組織,、引導和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧,。

不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來,，這就需要教師的點撥。教學第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導學生抓兩個易忽略的詞：

1,、“他好像把身邊的官兵全忘了”中的“好像”一詞,。當我幻燈打出此句，請學生注意“好像”這詞,，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了,，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人,，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器,。

2、“官兵突然問答”中的“突然”一詞,。當我請學生注意“突然“一詞,，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是低能,，很狡猾,，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智,！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯,。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強干,，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分,，使語言訓練落到了實處,。

“同學們，小夜鶯的任務不僅是把敵人引進埋伏圈,，還要向游擊隊傳遞情報,?！痹摲治鰰r就分析，我說,，“最難的是人數(shù),，小夜鶯在前面帶路，要數(shù)請敵人人數(shù)很不容易,；最要緊的也是敵人人數(shù),，要是把32人數(shù)成31人會怎樣？數(shù)成33人又會怎樣,？”

這一分析,，一問的思維引向更深處，稍稍議論,，學生說,，要是多數(shù)了一個人，最后清理戰(zhàn)場時就會發(fā)現(xiàn)少了具敵人的尸體,，就會以為是一個鬼子給逃脫了,，以后就不能再派小夜鶯去了；要是少數(shù)了一個,，就可能出現(xiàn)溜走了一個敵人而游擊隊還不知道,，這對小夜鶯的生命都會造成嚴重的威脅！

“同學們,，這些情況小夜鶯自己當然比我們更清楚,，但他仍舊堅守在自己的戰(zhàn)斗崗位上，因為他憎恨殺害他親人,、侵占他祖國的德國法西斯,。”我把語氣轉(zhuǎn)向低沉,，“可是,，蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了,。隊長,、斯切潘叔叔和隊員們心情沉痛，他們有多少話想對可愛的小夜鶯說??！——同學們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片）,，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么嗎,？” “小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為,，悲劇的“美”更震撼人心,。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭,。設(shè)計這個教學環(huán)節(jié)，我還想讓學生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的,，和平是我們永遠的向往,；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊,！

夜鶯的歌聲教學反思一年級篇六

教學反思

課題：13,、夜鶯的歌聲

《夜鶯的歌聲》這篇文章是一篇情節(jié)復雜、環(huán)環(huán)相扣的長文,，我把教學重點引向品讀,、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行,，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象,。但是不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥,。 因此在教學的過程《小兵張嘎》穿插對比來講,，效果較好。

本文中也有一些容易忽略的詞：

一,、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞,。當我投影打出此句，請學生注意“好像”這詞,，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了,，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人,，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器,。

二、“軍官突然問答”中的“突然”一詞,。當我請學生注意“突然“一詞,，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智,，很狡猾,，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智,！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯,。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強干,，通過扎實有效的朗讀,、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處,。

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《夜鶯的歌聲》教學反思

范麗華

《夜鶯的歌聲》這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子,，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥叫，為游擊隊員專遞信息,，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智和愛國主義精神,。

本課是一篇戰(zhàn)爭的課文,，戰(zhàn)爭離學生比較遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過,，要讓學生了解戰(zhàn)爭中的孩子的生活,，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難學生很難理解。因此,，我首先將有限的課堂教學加以拓展和延伸,，激發(fā)學生閱讀戰(zhàn)爭中的小英雄的故事，如《雞毛信》,、《王二小》,、《小兵張嘎》等課外書，以便在教學中更好的理解課文內(nèi)容,。

教學時,，我引導學生抓住含義深刻的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子來引導學生深入探究文章重點詞,、句,、段，努力發(fā)掘文本的蘊義,，充分展示學生自讀自悟的過程,，把學生在課外閱讀的知識運用到課堂上，體會課文內(nèi)容,，激發(fā)學生熱愛祖國,。讓每一個學生在語文延伸活動中，通過課文內(nèi)容的理解學有所得,，受益終身,。

篇一：夜鶯的歌聲教學反思

課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國,，仇恨法西斯的教育,。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子,，體會”小夜鶯的機智很勇敢,，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設(shè)計了以下四個重點展開教學,。

一,、抓住主線，理清脈絡(luò)

我首先讓引導學生回顧全文,，說說你你對小夜鶯有哪些了解,，回顧課文內(nèi)容，學生也能暢所欲言,，達到了解課文內(nèi)容的目的,。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海,，因此在談了解的時候,，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進行闡述，達到了預期的目的,。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,，抓住主線要求學生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀,，和同桌討論討論,。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文,，點明主題,，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求,，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決,，不夠堅定。因此花了很多時間,，影響了課堂的其他環(huán)節(jié),。

二、以讀促悟,，深究感悟

如何引導學生以讀為主,，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重,。我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究,。

1、找句子,，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子,，自己讀一讀，體會體會,。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,，印象深刻,，學生應該能夠把他找出來。教學下來,，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子,，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn),。

2,、說句子,，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的,，學生把自己的想法和感受都表達出來了,，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導，比如教學“剛剛一開火,，村子就著火了,，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了,?！?這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人,，體會他的機智,，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來,，學生基本上都能順利的闡述到這些點上,，因此這一句教學比較順利。而教學“小孩有時候?qū)W夜鶯唱,，有時候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來,。他好象把身邊的軍官完全忘了?！边@句話的時候,，學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面,，或者理解出現(xiàn)偏差,，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報,，只是為了故意迷惑敵人,，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備,。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設(shè)計思路上,，因此,，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。

3,、讀句子,，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的,。特別是各種形式的讀,，比

如個別讀，集體讀,，男女生比賽讀,，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度,，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了,。但是由于課文設(shè)計的內(nèi)容太多，太松散,，因此給朗讀造成了一定的困難,。尤其是后面部分，讀得遠遠不夠,，不透,。

找句子，說句子,，讀句子三者相輔相成,，讓學生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力,，讓學生從對話中去體會,、去品味。學生進入語言文字所描繪的情景中,，做到了“口而誦,，心而維”，邊朗讀邊揣摩,，從中體會到他的機智和勇敢,。

篇二：夜鶯的歌聲教學反思

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙,，段落分明,，語言含蓄、幽默,，是適合小學生閱讀的好故事,。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國,，仇恨法西斯的教育,。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子,，體會”小夜鶯的機智很勇敢,，這是本課教學的重點，針對課文特點,，在教學中我設(shè)計了聽,、讀、說,、演、議這樣幾個環(huán)節(jié)展開教學,。即：聽故事,，再讀課文，然后說說人物,，接著演演故事情節(jié),，最后通過討論文中含義深刻的句子來體會人物的品質(zhì)。

一,、先聽故事,，再讀課文，抓住主線,，理清文章寫作順序,。

在學生讀完課題后，我不急著讓學生讀課文,，而是讓學生聽課文錄音,，把課文當故事一樣去聽并要求聽完后告訴老師故事的主人翁是誰？叫什么名字,？與課題有聯(lián)系嗎,？這樣學生聽起來會認真些。學生聽完后,，就讓學生回答聽前提的幾個問題,，這樣學生對課文有了一個初步的了解，接著我讓學生通讀全文,，提醒學生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同,，這樣學生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章中每隔一部分內(nèi)容都自行空行,，于是我就讓學生按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，這樣好把故事連貫起來了解,。

二,、以說促讀，深究感悟,。

本文的主人是小夜鶯，課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯勇敢機智的句子,，引導學生抓住這些句子展開教學,，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生說說小夜鶯的機智勇敢,，這就要學生充分的去讀書,，這樣就可以以說促讀，以讀促悟,，重點了解學生是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢的。學習中,，我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究。

1,、找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子,，自己讀一讀,，體會體會和伙伴議一議。

2,、說句子，讓學生把自己找到的'句子說一說,，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的,，讓學生把自己的想法和感受都表達出來。

3,、演一演,。學生找到這些句子后，再他們熟讀和理解后,，再讓他們通過表演體會小夜鶯當時的內(nèi)心,，這樣能夠幫助學生更好的理解課文,，感悟人物的品質(zhì)。

4,、議一議,。學生表演后，再讓他們來談自己的感受和對人物的品質(zhì)的評價,，這樣他們又有了新的理解和認識,，對文章中含義深刻的句子理解起來就較容易了。

三,、回歸整理,，升華情感。

在學生學完全文后,，我再讓學生把每個部分的內(nèi)容當作我們平時看電視劇的劇情一樣,，一部分代表一集，讓他們合作表演整個故事,，這樣學生學習興趣高,，從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽,，以鍛煉他們的口語表達能力,。

總之，學習故事情節(jié)很強的課文,，要善于抓住學生學習的興趣，發(fā)揮他們的特長,，使課堂盡可能達到最好的效果,。

篇三：夜鶯的歌聲教學反思

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,，使德國法西斯強盜被殲滅的故事,。一個機智、活潑,、乖巧的小男孩形象躍然紙上,。本課教學反思如下：

一、抓住主線,，理清順序

這篇文章較長,，當學生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解，我提醒學生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同,。學生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個部分內(nèi)容都自行空行,。于是，我就請學生聯(lián)系平時看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個鏡頭,，學生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,，并加上小標題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解,。

二,、以讀促悟，深究感悟

1 ,、找句子,，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀,，體會體會,。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子,，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點,。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn),。

迷惑敵人,，表現(xiàn)他的機智和勇敢。

3 ,、讀句子,，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的,。他可以表達學生對這些語句的感悟能力,，也能促進對這些句子的理解。特別是各種形式的讀,，比如個別讀,，集體讀，男女生比賽讀,，更能提高學生的積極性,，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了,。

本來還有學生設(shè)計講述衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的英雄故事這個環(huán)節(jié),，可由于品讀和講解內(nèi)涵深刻的句子占用了較多的時間，所以這個環(huán)節(jié)被擠掉了,。雖然有些可惜,，但課堂的時間總是有限的，能夠讓夜鶯的形象深深地留在孩子們的腦海里,，這也是一種收獲吧,。

夜鶯的歌聲教學反思一年級篇七

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯被殲滅的故事,。文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙，段落分明,，語言非常含蓄,、幽默，是學生們比較喜歡的課文類型,。本課教學反思如下：

這篇課文很長,，當學生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解，我提醒學生觀察這篇課文與以往的課文在格式上有什么不同,。學生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個部分內(nèi)容都自行空行,。于是，我就請學生聯(lián)系平時看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個鏡頭,，學生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并自己加上小標題,。這樣就把故事連貫起來有了整體了解,。

課文四處寫到“歌聲”，引導學生自讀課文,，合作交流,，感悟小男孩的機智勇敢、不畏強敵的品質(zhì),。課中,，我要求學生抓住精彩語句，反復研讀,，絕大多數(shù)學生能達到預期教學效果,，懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義：1、吸引敵人的注意,；2、麻痹敵人,；3,、為游擊隊巧送情報，痛殲敵軍,；4,、執(zhí)行新的任務，再次吸引敵人,。并能在朗讀中表達,、強化、升華自己的感受,，一個機智,、活潑,、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上,。

文中的對話,，我設(shè)計了分角色朗讀，學生的積極性非常高,，學生的每一次朗讀都能比上一次對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻,。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學生的頭腦中也就由抽象的語言符號,，發(fā)展為活生生的聲音,、表情、動作等具象,。學生更容易把自己投入所朗讀的角色當中去,，體會人物的內(nèi)心世界。

由于文章長,，整堂課下來,，個別后進生可能還是跟不上教學的節(jié)奏，對課文朗讀方面感情還比較欠缺,，對理解文章內(nèi)容還需要努力,。

夜鶯的歌聲教學反思一年級篇八

閱讀教學最大的尷尬是：情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學的介入，便不再引人入勝,， 不再生動感人了,。《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事,，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學生的閱讀欲望,。作為語文教師，我必須找到切入口和訓練點,，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味,，且在教師組織、引導和調(diào)控下感受成功,，迸發(fā)智慧,。

“同學們，有沒有發(fā)現(xiàn)一個秘密,？”我神秘地問道,，“這篇課文早給我們分好段落了！看誰能一下子就說出這篇課文分為幾段,？”

“五段,！”一個學生迫不及待地說。

“完全正確！”我當即表態(tài),，“祝賀你取得第一名,。請介紹一下你的經(jīng)驗?！?/p>

“這篇課文在段與段之間有空行,，數(shù)一數(shù)空行就知道了?！?/p>

其他同學聽了頻頻點頭,。我趁勢說：“那么，課文留有空行,，就是為了方便我們分段嗎,？你們不妨聯(lián)系電視連續(xù)劇，聯(lián)系電視中的鏡頭切換來思考,?！?/p>

過了一會兒，有學生領(lǐng)悟到了：“每一部分就像電視連續(xù)劇中的一集,，開始小男孩碰到德國鬼子是一集,，小男孩帶路是一集，游擊隊和小男孩聯(lián)系又是一集,，消滅鬼子又是一集,，最后部分又是一集?！?/p>

還有一個學生說：“我覺得像是電視中的鏡頭切換,。開始是在村子里，接著在路上,，然后又切換到了樹林里,，再接著就打起來了，最后鏡頭又回到了村子里,?！?/p>

這是整體感知課文的環(huán)節(jié)。我打破了“讀一讀課文,，看看課文寫了件什么事”這種模式化切口,，而是從課文寫作上的一個特征——空行——入手，引導學生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法,，一下子抓住了學生的閱讀心理，從而解決了兩個目標：感知課文和空行的寫作意義,。

“你說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的,？”我拋出第二個問題。

“是必然碰上的?！睂W生異口同聲的地說,。

“拿證據(jù)來！”我說,，“給你兩分鐘找證據(jù),?！?/p>

學生找來的證據(jù)還不少：

1,、從30和31節(jié)看出小夜鶯和游擊隊早有聯(lián)絡(luò)暗號,；

2,、從第

1、

2、3節(jié)看出小夜鶯是有意讓德國鬼子發(fā)現(xiàn)他，好把德國兵帶進埋伏圈；

3,、課文最后第二節(jié)寫小夜鶯又在那里“好像在等誰似的”,，其實他是在等德國兵經(jīng)過。

“大家找來的證據(jù)有力的證明：小夜鶯不是偶然碰上德國鬼子的,?？梢源_定，這其實是一次有著周密部署的戰(zhàn)斗,！同學們假如你是游擊隊長，你在戰(zhàn)斗前的計劃中考慮了哪些要素？”

短暫沉默后，學生說：“我要考慮好聯(lián)絡(luò)暗號,?！?/p>

我點點頭,，示意她往下說：“聯(lián)絡(luò)暗號要使敵人不察覺，要是被敵人察覺,，那就完了,。而在樹林里，用鳥叫聲最合適,，敵人不會懷疑,。”

“你真是個好隊長！”我夸獎道,。

“老師,，我考慮作戰(zhàn)地點?！币粋€男同學說,，“作戰(zhàn)地點要在林中空地上?！?/p>

“請問隊長,，為什么要選‘林中空地’？”我請教道,。

“在樹林里,，一是便于游擊隊員們埋伏，還便于小夜鶯一轉(zhuǎn)身逃脫,。但如果真的是在樹林里的話,，就很難消滅敵人，因為敵人也可以利用樹木來掩護,，所以最好成績的埋伏圈是設(shè)在樹林里的一塊空地上?！?/p>

“多英明的隊長?。　蔽艺f,。

“老師,，小夜鶯要穿上綠顏色的衣服，這樣更便于他在樹林里逃脫,?！币粋€同學補充道。

“還要考慮派人把敵人引進埋伏圈,?！庇忠幻瓣犻L”說。

“書中是派小夜鶯把敵人引入埋伏圈的,?！蔽艺f，“作為隊長,，你為什么不派一個大人,，而派小夜鶯去呢”

“因為小夜鶯是個小孩子，德國鬼子就不容易懷疑,?？蓜e看他人小，經(jīng)驗豐富，機智勇敢,，連大人都比不上他,！”

這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的”這一比較有意思的問題，讓學生再次讀課文,，找到答案的同時也感受到了前后文聯(lián)系和照應的寫法和讀法,。然后順勢引導學生轉(zhuǎn)化角色，換位思考,，學生興趣昂然,，情趣頓生，思維活躍而嚴謹,。

對于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復雜,、環(huán)環(huán)相扣的長文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹密,，重難點解決起來就越簡單,。以上兩“問”視角新穎，勾起學生強烈的閱讀和思考欲望,，從而整體把握周密而深刻,，至此，我把教學重點引向品讀,、研讀和美讀上,，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象,。

“請同學們大聲地讀一讀書4—19小節(jié),，注意人物身份?！蔽艺f,。

“請大家再讀這部分?！睂W生讀完后,，我又說，“四人小組分角色讀,，可以一人當小夜鶯,，一人當軍官，注意人物語氣,、表情,。”

“我發(fā)現(xiàn),，‘小夜鶯’讀的不錯,，就是‘德國軍官’還不是太像。”讀書聲止,，我說,，“下面老師當軍官，誰來做小夜鶯,？”

“軍官是個很兇狠家伙,，但小夜鶯不慌不忙，沉著,，冷靜,。”

“小夜鶯還用‘野獸來了,，野獸來了’巧妙地暗罵德國鬼子,。”

“小夜鶯看到德國軍官,，‘用快活的藍眼睛望著他’,，其實并不是真正的‘快活’，而是要使德國軍官信任他,?！?/p>

“小夜鶯一開始就學夜鶯和杜鵑叫，這樣,，后來他用鳥叫聲給游擊隊通風報信,，德國鬼子就不會引起懷疑?！?/p>

但是不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥,。教學第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導學生抓兩個易忽略的詞：

1,、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當我幻燈打出此句,，請學生注意“好像”這詞,，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了,，實際上是在麻痹敵人,，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。

2,、“軍官突然問答”中的“突然”一詞,。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的,，他們不是弱智,，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智,！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯,。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強干,，通過扎實有效的朗讀,、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處,。

四

“同學們,，小夜鶯的任務不僅是把敵人引進埋伏圈，還要向游擊隊傳遞情報,?！痹摲治鰰r就分析，我說,，“最難的是人數(shù),，小夜鶯在前面帶路，要數(shù)請敵人人數(shù)很不容易,；最要緊的也是敵人人數(shù),，要是把32人數(shù)成31人會怎樣？數(shù)成33人又會怎樣,？”

這一分析,，一問，把學生的思維引向更深處,，稍稍議論,，學生說，要是多數(shù)了一個人,，最后清理戰(zhàn)場時就會發(fā)現(xiàn)少了具敵人的尸體,，就會以為是一個鬼子給逃脫了，以后就不能再派小夜鶯去了,；要是少數(shù)了一個,，就可能出現(xiàn)溜走了一個敵人而游擊隊還不知道，這對小夜鶯的生命都會造成嚴重的威脅,！

“同學們,，這些情況小夜鶯自己當然比我們更清楚，但他仍舊堅守在自己的戰(zhàn)斗崗位上,，因為他憎恨殺害他親人,、侵占他祖國的德國法西斯?！蔽野颜Z氣轉(zhuǎn)向低沉,，“可是,，蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了,。隊長,、斯切潘叔叔和隊員們心情沉痛，他們有多少話想對可愛的小夜鶯說??！——同學們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片）,，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么嗎,？”

“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為,，悲劇的“美”更震撼人心,。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設(shè)計這個教學環(huán)節(jié),，我還想讓學生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的,，和平是我們永遠的向往；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲??！

夜鶯的歌聲教學反思一年級篇九

閱讀教學最大的尷尬是：情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學的介入，便不再引人入勝,，不再生動感人了,。《夜鶯的`歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事,，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學生的閱讀欲望,。作為語文教師，我必須找到切入口和訓練點,，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味,，且在教師組織、引導和調(diào)控下感受成功,，迸發(fā)智慧。

我打破了“讀一讀課文,，看看課文寫了一件什么事”這種模式化切口,，而是從課文寫作上的一個特征——空行——入手，引導學生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法,，一下子抓住了學生的閱讀心理,，從而解決了兩個目標：感知課文和空行的寫作意義。

這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的”這一比較有意思的問題,，讓學生再次讀課文,，找到答案的同時也感受到了前后文聯(lián)系和照應的寫法和讀法,。然后順勢引導學生轉(zhuǎn)化角色，換位思考,，學生興趣昂然,，情趣頓生，思維活躍而嚴謹,。

對于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復雜,、環(huán)環(huán)相扣的長文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹密,，重難點解決起來就越簡單,。以上兩“問”視角新穎，勾起學生強烈的閱讀和思考欲望,，從而整體把握周密而深刻,，至此，我把教學重點引向品讀,、研讀和美讀上,，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象,。

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯,。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強干,，通過扎實有效的朗讀,、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處,。

“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”,。我以為，悲劇的“美”更震撼人心,。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭,。設(shè)計這個教學環(huán)節(jié)，我還想讓學生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的,，和平是我們永遠的向往,；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊,！

夜鶯的歌聲教學反思一年級篇十

本周一由我執(zhí)教第三課夜鶯的歌聲,，通過看錄像對自己的教學做如下總結(jié)：

1.教學目標明確，在本課一開始我就直奔本課的教學重點,，以課文中主人公小夜鶯的機智與勇敢作為一條主線展開教學,，整體交付的問題比較簡單且易懂，大部分同學都能找出相關(guān)的語句并在組內(nèi)說出了自己的感受,，起到了事半功倍的效果,。

2.教學過程緊湊,，教學的環(huán)節(jié)清晰，按照人物神態(tài),、語言,、動作這三個方面描寫，對課文進行分析使學生的學習思路清晰,。

3.在這堂課中我覺得自己最大的突破就是改變了自己以往課上語音語調(diào)過于單一平緩的問題,，這次的教學前看了全國著名特級教師王崧舟與張學偉老師的示范課，從他們的身上我得到了啟發(fā),，想要教好課文,、學生學好課文，就先要自己深入了解課文中的人物,，走入他們的內(nèi)心,，在了解與深入的過程之中，一步一步把握課文的基調(diào),，使自己的認識加深,，從而用自己的情緒和語言感染學生。

4.都是一種目的,，也是一種手段,；讀是一種過程，也是一種方法,。注重朗讀,，以讀促悟，這是語文教學的一個重要手段,，在這節(jié)課中,，我著重使用了這個方法，采用了多種形式的讀法,，例如：默讀,、齊讀、指明讀,，特別注意的是分角色朗讀課文,。抓住人物之間的對話，對學生的朗讀進行逐句的指導,，學生每一次朗讀的進步,，都表示他們對小夜鶯的機智和勇敢體會更加深刻，但是由于課文內(nèi)容比較長且松散,，后面部分的朗讀遠遠做得不夠,。

1.遷移運用,，在課文最后,，我設(shè)置情境,，假如小夜鶯失去了生命，此刻你們想對他說些什么,？在拋出這個問題之后,，我急于找學生回答問題，以至于我叫的六名學生當中三名學生向我搖頭,。我想他們不是沒有話說只是還沒有組織好自己的語言,，在此處我應該留更多思考與組織語言的時間。

2.沒有全面的照顧到不同層次的學生,，在師生互動的過程中,，我的目光過于集中在幾個優(yōu)秀的學生身上，而忽略了表達能力稍微差一些的學生,。應該根據(jù)問題的難度去找不同層次的學生回答問題,，讓更多的學生參與到課堂之中。

3.課文分析過程中的問題還需斟酌,。課堂上的每一個問題,，都是應該有其存在的價值，顯而易見還無意義的問題是沒有存在的必要的,。過多的問題會使課堂整體顯得累贅,，沒有清晰的條理。對于提出的問題,，我也應該更加細致的思考,，思考問題的難度，思考問題的表述方式,，同時還要結(jié)合學生的具體情況,。

以上就是我對本課的教學總結(jié)，我深知我還有很多不足,，在日后的教學中我會不斷的反思與改進,。

夜鶯的歌聲教學反思一年級篇十一

教學《夜鶯的歌聲》時，抓住最能體現(xiàn)小夜鶯和德國鬼子人物品質(zhì)及其形象的詞句,，通過扎實有效的朗讀,、品味精讀，使語言訓練落到了實處,。下面就由小編為您帶來《夜鶯的歌聲》教學反思范文,，歡迎閱讀。

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙,，段落分明,，語言含蓄、幽默,，是適合小學生閱讀的好故事,。本課教學反思如下：

一、抓住主線,，理清順序

這是一篇長文,，當學生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解，我提醒學生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同,。學生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個部分內(nèi)容都自行空行,。于是，我就請學生聯(lián)系平時看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個鏡頭,，學生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標題,。這樣就把故事連貫起來有了整體了解,。

二、緊扣課題,，讀懂歌聲

課文四處寫到“歌聲”,，引導學生自讀、品味課文,，合作交流,，感悟小男孩的機智勇敢、不畏強敵的品質(zhì),。課中,，我要求學生抓住精彩語句，反復研讀,，以讀促悟,，比較異同，探究尋根,，破譯歌聲,。絕大多數(shù)學生達到預期教學效果，懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義： 1 ,、吸引敵人的注意; 2 ,、麻痹敵人; 3、為游擊隊巧送情報,，痛殲敵軍; 4 ,、執(zhí)行新的任務，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達,、強化,、升華自己的感受，一個機智,、活潑、乖巧,、勇敢的小英雄形象躍然紙上,。

三、反復朗讀,，體會感情

文中的對話,，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的,。它可以表達學生對這些語句的感悟能力,，也能促進對這些句子的理解。特別是分角色朗讀,，更能提高學生的積極性,，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了,。由讀熟到讀得入情入境,，人物形象在學生的頭腦中也就由抽象的語言符號，發(fā)展為活生生的聲音,、表情,、動作等具象。

由于文章長,，整堂課下來,，個別后進生可能跟不上教學的節(jié)奏，對課文朗讀方面感情還欠缺,，對理解文章內(nèi)容還需要努力,。

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智,、活潑,、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙,，段落分明，語言含蓄、幽默,，掩卷沉思,，那悅耳的歌聲仍不絕于耳,。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì),，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育,。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子,，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點,，針對課文特點,，我設(shè)計了以下四個重點展開教學。

一,、抓住主線,，理清脈絡(luò)

我首先讓引導學生回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解,，回顧課文內(nèi)容,，學生也能暢所欲言，達到了解課文內(nèi)容的目的,。在教學中,，學生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時候,，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進行闡述,，達到了預期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,，抓住主線要求學生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子,，讀一讀，和同桌討論討論,。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,，統(tǒng)領(lǐng)全文，點明主題,，深化感情,。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決,，不夠堅定,。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié),。

二,、以讀促悟,，深究感悟

課一開始，我就直奔本課的教學重點,，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子一條主線,，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果,。如何引導學生以讀為主,，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重,。我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究,。

1、找句子,，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀,，體會體會,。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻,，學生應該能夠把他找出來,。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子,，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點,。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn),。

2,、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說,，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的,，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導,。這里,，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解,，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度,。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火,，村子就著火了,，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了,?！?這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智,，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢,。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上,，因此這一句教學比較順利,。而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來,。他好象把身邊的軍官完全忘了,。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,，表現(xiàn)他的機智和勇敢,。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面,，或者理解出現(xiàn)偏差,，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報,，只是為了故意迷惑敵人,，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導,，而是生硬的拉到我的教學設(shè)計思路上,，因此，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況,。

3,、讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上,，朗讀是必不可少的,。他可以表達學生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解,。特別是各種形式的讀,，比如個別讀，集體讀,，男女生比賽讀,，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的`進度,，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了,。但是由于課文設(shè)計的內(nèi)容太多,，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難,。尤其是后面部分,，讀得遠遠不夠，不透,。

三,、以讀引思，遷移運用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈,，寫了小夜鶯的很多的語言和動作,，但是對小夜鶯的心理活動的描寫卻很少，因此我就設(shè)計了很多小夜鶯的心里想法讓學生去想象發(fā)揮,。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂,。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來,。他停下來,，會想些什么呢?留給學生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了?他真的完全忘了嗎?(沒有)所以課文中一個詞用的特別好(好象)好象忘了,，其實他不但沒有忘,，而且在思考著……留給學生補白,。學生們都說得很好,，很有自己的見解。但是我并沒有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個人,。也就是大部分人對問題的答案還是不知道的,。特別是中等生，他們沒有了發(fā)揮的余地,。究其原因是因為自己的節(jié)奏太快了,，沒給學生留下足夠的思考時間。只有個別基礎(chǔ)特別好的學生在緊緊地跟著我的思路走,，其他學生或多或少都落下來了,。因此，課堂氣氛不夠活躍,，有點死氣沉沉,。

四、回歸主旨,，深化感情

最后,，以夜鶯的歌聲這條主線來統(tǒng)領(lǐng)全文，最后深化主題,。但是在找夜鶯的歌聲中花了好多時間,，結(jié)果效率也不高,。

總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點,，以夜鶯的歌聲為主線,，以學生為主體，以讀,、說,、悟，思為主要手段,，對學生進行了扎實的語言文字訓練和深刻的思想熏陶,。但是整堂課下來，學生的表現(xiàn)欲望不是很強,，其中感悟到的和體會到的也不夠深,。可能這篇課文讓四年級的孩子去體會和感受本身就存在著一定的困難,，再次我的引導和提問方式可能不能接近學生的實際,，思考的過程也太短，因此出現(xiàn)了發(fā)言少,，甚至沒人發(fā)言的情況,，對我的課堂造成了很大的困難，這些都需要好好去反思和改進的,。但是,，歸結(jié)結(jié)底，最重要的還是要提高課堂上的應變能力,，這需要在平時的課堂中慢慢去體會和磨練出來的,，我會努力做得更好。

夜鶯的歌聲教學反思一年級篇十二

《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事,，充分表現(xiàn)了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。我在教學這一課時,，通過外貌,、語言、神態(tài),、動作讓學生體會小夜鶯的機智勇敢不畏強敵的品質(zhì),。

一、抓住重點,，做到長課短教,。

考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫，我利用當時的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入,，讓學生在視覺上產(chǎn)生對德軍侵略行為的痛恨之情,，為學習全文鋪下感情基調(diào),。我將本課的教學重點定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情,。當學生抓?。骸昂⒆佑袝r候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來,。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了,。”我設(shè)計“孩子有時候?qū)W夜鶯唱,，是為了,；有時候?qū)W杜鵑叫，是為了,；打樹枝,，拾球果，踢球果,，是為了,。”既幫助學生深入體會小夜鶯言行,，又理解了第二部分的內(nèi)容,，達到長文短講的目的。

二,、教學設(shè)計力求突出學生的主體地位,。

課堂上給學生充分地獨立學習,、思考的時間,，在學生默讀、劃批的基礎(chǔ)上,，開展同桌合作學習,，然后全班交流，鼓勵他們談理解說體會,。課件的設(shè)計配合學生的學習進程,。

三、注重朗讀的指導,。

本節(jié)課,，注重朗讀的指導，特別是人物對話的指導,。采用了去掉旁白,，直接對話的形式,，更好的再現(xiàn)了當時的情景。這種朗讀對話的方式在今后的教學中可以借鑒,。從聽課老師對我的評課中,，我發(fā)現(xiàn)一堂課的效果，除了從整體上駕御文本之外,，教師語言的組織也起到了舉足輕重的作用,。課堂上教師的語言不在于多，而在于精,，雖然不能做到字字珠璣,，但絕對不能廢話連篇。一堂課,，如果注入了太多的教師語言,，反而破壞了整堂課的效果，抑制了學生的主體表達與創(chuàng)造,。關(guān)鍵是教師怎樣引導學生去積極的思考,，這涉及到課堂上問題的設(shè)計。這是一門學問,，需要我在今后的教學實踐中不斷鍛煉和提高,。

夜鶯的歌聲教學反思一年級篇十三

課一開始，我就直奔本課的教學重點,，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子一條主線,，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果,。如何引導學生以讀為主,，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重,。我從以下二個環(huán)節(jié)引導學生深究,。

1、找句子,，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子,，自己讀一讀，體會體會,。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,，印象深刻，學生應該能夠把他找出來,。教學下來,，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點,。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn),。

2、說句子,，讓學生把自己找到的句子說一說,，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了,，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導,。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度,，不要求學生更深的去理解,，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點,，比如教學剛剛一開火,，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了,，野獸來了’——就都跑了,。”這句話,，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人,，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢,。教學下來,，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利,。而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱,，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍人完全忘了,。這句話的時候,，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,，表現(xiàn)他的機智和勇敢,。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面,，或者理解出現(xiàn)偏差,，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報,，只是為了故意迷惑敵人,，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備,。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設(shè)計思路上,，因此,，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。

3,、分角色朗讀課文,，加深了對人物形象的理解，也增加了課堂的趣味,。

4,、在探討為什么要以“夜鶯的歌聲”為標題時，我采用快速瀏覽課文,，邊找邊說,，理解歌聲的作用。

5,、課文的環(huán)境描寫也起到了烘托人物特點的作用,，挑出來讀一讀。

6,、首尾呼應的手法是本課的另一個難點,，抓住開頭三段和結(jié)尾兩段，比較朗讀,，深入體會人物的品質(zhì),，深化主題。

7,、遷移閱讀,，適時向?qū)W生推薦《小兵張嘎》，課文《小英雄雨來》

課堂上,，學生表現(xiàn)活躍,，不斷生成了精彩的'場面。我感覺很輕松,，對照教學目標,，重點突出，難點突破,，朗讀貫穿了始終,。

還有一點點遺憾，如果人物分析的部分安排緊湊點,，那么后面就可以讓孩子們自己談談本課的收獲,。

夜鶯的歌聲教學反思一年級篇十四

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事,。

文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙，段落分明,，語言含蓄幽默,，非常適合小學生閱讀的。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì),，受到熱愛祖國,，仇恨法西斯的教育。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子,，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這也是本課教學的難點,。但是這篇課文篇幅非常長,，四年級的孩子還很少訓練快速朗讀課文的能力，因此我將訓練孩子們快速閱讀也當成了本課的教學重難點,。在初讀課文的時候,，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音,。這課的生字新詞還是比較多的,，因此，在孩子們閱讀課文的時候,，要給足孩子們時間,，讓他們有時間去認讀去消化。帶領(lǐng)孩子們認讀生字新詞的時候,，我也注意了基礎(chǔ)知識的落實,，不能因為課文較長就匆匆走過場。

接著,，讓孩子們快速默讀課文,，說說課文主要講述了一個什么故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦,，此時引導學生按事情的發(fā)展順序既將故事說完整,，又要說得簡潔明了。這學期,，我一直在培養(yǎng)孩子們概括課文主要內(nèi)容的能力,，不少的孩子進步很大。

然后,，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”,，其出現(xiàn)的目的是什么,？你從中體會到了小男孩是個什么樣的人,，你還可以從哪些句子能體會出來,，并將你的體會批注在書上。其實,，讓學生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子,，是為了幫孩子們理解課文的主要內(nèi)容，弄清了歌聲的作用,，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人,，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子,。集體交流的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們自學的情況還是不錯的,。尤其在分析含義深刻的句子的時候,，孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分角色對話,。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈,，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，此時我注意引導孩子們分析小男孩的心理活動,，讓他們能展開豐富的聯(lián)想,，同時又要注意聯(lián)想的合情合理。

總之,，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點,，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體,，以讀,、說、悟,，思為主要手段,，對學生進行了語言文字訓練和思想熏陶。但是,，在教學中還是存在不少的問題,。比如在自學環(huán)節(jié)中，不少的孩子根本沒有動腦,，只是在小組交流的時候聽取他人的意見,，將他人的看法據(jù)為己有，缺乏學習的主動性和積極性,。如何讓每個孩子都積極參與到自學環(huán)節(jié)中來,，如何讓孩子們真正地口動手動腦動,，這是我該思考的主要內(nèi)容。其次,，在課堂中,，由于課文太長，我老是擔心時間不夠不夠,，因此,，教學的每個環(huán)節(jié)都不太扎實。長文如何短教,，我心里沒數(shù),，沒把握，因此才會在課堂中如此不沉著,。做一名合格的語文老師真不容易?。?/p>

夜鶯的歌聲教學反思

課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì),，受到熱愛祖國,，仇恨法西斯的教育。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子,，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點,，針對課文特點,，我設(shè)計了以下四個重點展開教學。

一,、先學為導,，融文入境

我以我校的“先學后教”為指導理念，首先設(shè)計了導學卡,，幫助學生有目的有方向地進行課前先學,，為了讓學生充分地走進文本，我設(shè)計了初讀,、深讀,、情讀等遞進式讀書方式，有的孩子在課前已經(jīng)讀了三遍,、四遍,、甚至五遍的課文，因為課前對文充分的讀,，所以課上的交流互動就輕松,，孩子也能大膽地說出自己的看法。

課前,，我進行有效性反饋,，引導孩子在互相評價中了解孩子課前的“先學”效果,！

二、歌曲導入,，渲染意境

課前我特別以一首反應蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭《神圣的戰(zhàn)爭》渲染戰(zhàn)爭的氣氛,，把孩子帶入那種意境中，去了解當時的社會背景,，讓孩子能入情入境地與文本積極地對話,。

三,、“品惡研智”,，突破主題

一般人教學這課，都喜歡以“探究歌聲”為教學主線,，來體會小夜鶯的機智勇敢沉著,，但這種教法已經(jīng)沿襲了很多年，所以這節(jié)課,，我想做個突破,，我采取的辦法是“品惡研智”，因為整篇課文的意境給人一種輕松活潑的感覺,，孩子根本無法體味輕松背后的危險,，體會小夜鶯任務的危險性，所以“品惡”我認為大有必要,，只有“品惡”才能深刻“悟智”,，“悟勇”，也才能由衷地去贊賞文中的孩子,。有人提出,，不必要“品惡”，直接以“歌”入手,，看文中描寫了幾次歌聲,，以歌突破課文的中心，抓“智”,，其實這種教法,，已經(jīng)沿襲了好幾年，為什么不突破,，教無定法,，如果任何文章的教法都“如出一轍”，就會淪落為千人一面,，毫無創(chuàng)意,，有意義嗎,？這是一個突破的時代,，教育也更需要突破,。我更樂于做一個創(chuàng)新者，以思考的姿勢站著,。

四,、輕松閑聊，聊中品惡

這節(jié)課我在落實字詞教學和初步感知課文的基礎(chǔ)上,，以“聊課”代替“上課”,，營造了更輕松的“課堂文化”，在閑聊中,，抓住描寫軍官“惡”的語句,，突破這節(jié)課的教學目標――――――“品惡”，為下節(jié)課的“研智”埋伏筆,，打基礎(chǔ),，孩子們因為課前對文本的充分感知，所以聊起來就非常具有個性化,，以至有的老師認為,，怎么連“一語雙關(guān)”這樣的知識難點也能輕松突破，比如“四周黑洞洞的”“還不容易碰壁嗎,？,，所以我覺得在平時的教學中，只要教的踏實,，一步一個腳印,，任何認為是難度的難點都不是難點，因為不要小看了孩子的智慧,，語文老師扎實的教學方法,，將成就孩子的一生。

五,、以讀促悟,，深究感悟

如何引導學生以讀為主，以讀促悟,，多形式朗讀,，多層次朗讀，有效朗讀,，也是這堂課,，我所研究的重點，讀句子,，在充分感悟的基礎(chǔ)上,，朗讀是必不可少的。特別是各種形式的讀,，比如通過個別讀,，集體讀,，師生賽讀，男女生賽讀,，提高學生的積極性,，學生的每一次朗讀的進步，都表示他們軍官“惡”的體會得更加深刻了,。

所以找句子,，說句子，讀句子三者相輔相成,，讓學生進入豐富的語言世界,，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從語言中去體會,、去品味,。學生進入語言文字所描繪的情景中,，做到了“口而誦,，心而維”，邊朗讀邊揣摩,，從中體會到軍官的“惡”,，夜鶯的“智”“勇”。

我課前在導學目標里,，我就讓學生認真地找出描寫軍官的“惡”小夜鶯的“智”“勇”的語句,，充分地做好課前自學，并要求進行細心地批注,，這也是再后來“聊課”的過程中,，孩子小手林立，暢所欲言的原因,，孩子們大膽地聊出了自己的感受,，大膽地讀出了自己的感受的原因，可見課前的有效自學的重要性,，所以我認為要如何知道孩子進行“課前的有效先學”是個值得關(guān)注的話題,。

當然我的這節(jié)課還有很多不足的地方，比如郭琪壤主任提出了一點,，六年級的孩子對于拼音教學的反饋有必要開火車嗎,？是不是更應該放手讓孩子對字詞更自主性的掌握，我覺得這點就很值得探討,，或許該改變高年級的字詞的教學方法,，在字詞教學方法上尋找更大的突破。

還有有的老師說,，對課文的條理可進一步深化,，比如引導孩子畫情節(jié)曲線,，加深對課文節(jié)奏安排的進一步理解也說的挺有道理的。

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