人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇一

這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,，一個(gè)被游擊隊(duì)稱為小夜鶯的小男孩,，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴,，為游擊隊(duì)傳遞信息,，打擊敵人的故事。一個(gè)機(jī)智,、活潑,、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙,，段落分明，語言含蓄,、幽默,，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳,。

對于這么長的文章,，開始我真有些不知所措，后來在一本書上看到了支玉恒老師上的課堂實(shí)錄,，感觸很深,。根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，汲取了支老師課堂上的精妙之處,，課上下來,，無論是我還是學(xué)生，都有一種意猶未盡的感覺,。下面我就談一下我的幾點(diǎn)感受,。

這篇課文很長，要想概括課文的主要內(nèi)容對于四年級(jí)的學(xué)生來說,，也不是一件容易的事,。為了能更好概括文章的主要內(nèi)容,，我先引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)與前面文章的不同。初讀課文后,，我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章與前面學(xué)的課文有什么不同,。細(xì)心的同學(xué)很快就找到是有空格。我告訴學(xué)生這是自然空格,，也就告訴了我們文章該如何分段,。會(huì)分段了，去概括每一段的意思就顯得容易多了,。接下來,，我又學(xué)著支老師讓學(xué)生從剛才概括的自然段段意提煉出一個(gè)詞或一個(gè)小詞組，試著給每一件事加一個(gè)小標(biāo)題,。開始的時(shí)候?qū)W生還沒有掌握小竅門,，我便引導(dǎo)他們能不能說的再精煉些。就這樣,，由開始的7個(gè)字,，到后來的5個(gè)字、3個(gè)字,，以至于到后來就用一個(gè)字來概括,，如：誘敵（引敵）、帶路（引路）,、殲敵（殺敵）,、再誘（再引）等,。學(xué)生從概括小標(biāo)題中,，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)得既清楚，又簡練,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)就是感受小夜鶯的品質(zhì),，所以我先讓學(xué)生畫出能體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，并抓住這些句子展開教學(xué),，有助于對文章內(nèi)容的理解,。在教學(xué)的過程中，我主要采用的方法就是以讀促悟,，以悟促讀,。

比如學(xué)生談到“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀,、烏鴉,、貓頭鷹,，多著呢,。夜鶯倒是只有我一個(gè),！”這句話時(shí),，學(xué)生開始時(shí)只覺得小夜鶯真勇敢，一點(diǎn)也不害怕,，對于敵人的問話,，他還能很流利的回答。我便說：“請同學(xué)們再讀讀這句話,，看看這里的夜鶯,、麻雀、烏鴉和貓頭鷹分別是指誰,？”學(xué)生反復(fù)地讀后,，有幾個(gè)同學(xué)舉起了手，發(fā)現(xiàn)原來夜鶯是指小男孩自己,，而其它三個(gè)指的都是德國兵,。當(dāng)學(xué)生說到這時(shí)，有好多同學(xué)紛紛舉手說：“老師,，我還知道小夜鶯還把德國兵比喻成‘野獸’,、狗魚?！薄岸嘤腥さ谋扔餮?！從這比喻中，你體會(huì)到了什么,？”“我體會(huì)到德國兵很兇狠”“我體會(huì)到小夜鶯很聰明,，不僅回答了德國兵，還巧妙的痛罵了他們,，真是太了不起了,！”“我從中體會(huì)到小夜鶯對德國兵非常的憎恨?！比缓笪易寣W(xué)生把感悟到的送到朗讀中去,，這時(shí)的朗讀就很有效果。

又如當(dāng)學(xué)生談到“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來,。他好象把身邊的軍官完全忘了?！边@句時(shí),，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“好像”一詞，先讓學(xué)生把這個(gè)詞去掉讀讀看，有什么不同,。學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn),，如果去掉“好像”就說明他完全忘了，而加上“好像”一詞,，可以看出小夜鶯不是把德國鬼子忘了,，而是他裝著把德國鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人,，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器,，可見小夜鶯是多么的機(jī)智。然后再指導(dǎo)學(xué)生讀出夜鶯的勇敢機(jī)智來,。

夜鶯的歌聲貫穿全文,，在文章中先后出現(xiàn)了四次。每一次的出現(xiàn),，都有著不同的含義,，在文章中起到了統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題的作用,。所以我讓學(xué)生找出課文中描寫夜鶯的歌聲的句子把它畫下來,，看看每一次出現(xiàn)你都感受到了什么。通過讀文,，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這幾處,，對這“夜鶯的歌聲”的真正含義也比較容易理解，并結(jié)合后面的云圖知道了結(jié)尾兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段是相互照應(yīng),，同時(shí)也感受到文中敘述的故事不是一次偶然,，而且只要戰(zhàn)爭不止，夜鶯的歌聲就不會(huì)停止,。而這些是出于小男孩對國家的熱愛,，有著誓死保衛(wèi)祖國的高尚品質(zhì)。對小夜鶯這一人物的認(rèn)識(shí),，也有了更深刻的印象,。

課雖結(jié)束了，但一提起小夜鶯,，學(xué)生馬上會(huì)想到“麻雀、烏鴉,、貓頭鷹,、野獸、狗魚”等,，可見小夜鶯的機(jī)智應(yīng)答給學(xué)生留下了深刻的印象,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇二

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的'故事,。

這是一篇長文,，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個(gè)初步的了解，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同,。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行,。于是，我就請學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭,，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標(biāo)題,。這樣就把故事連貫起來有了整體了解,。

課文四處寫到“歌聲”，引導(dǎo)學(xué)生自讀,、品味課文,，合作交流，感悟小男孩的機(jī)智勇敢,、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì),。課中，我要求學(xué)生抓住精彩語句,，反復(fù)研讀,，以讀促悟，比較異同,，探究尋根,，破譯歌聲。絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,，懂得夜鶯歌聲所蘊(yùn)含的意義：

1,、吸引敵人的注意；

2,、麻痹敵人,；

3、為游擊隊(duì)巧送情報(bào),，痛殲敵軍,；

4、執(zhí)行新的任務(wù),，再次吸引敵人,。并能在朗讀中表達(dá)、強(qiáng)化,、升華自己的感受,，一個(gè)機(jī)智,、活潑、乖巧,、勇敢的小英雄形象躍然紙上,。由于文章長，整堂課下來,，個(gè)別后進(jìn)生對課文朗讀方面感情還欠缺,，對理解文章內(nèi)容還需要努力。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇三

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章,，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事,。一個(gè)機(jī)智,、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上,。文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙，段落分明,，語言含蓄,、幽默，掩卷沉思,，那悅耳的歌聲仍不絕于耳,。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國,，仇恨法西斯的教育,。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子,，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對課文特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué),。

一、抓住主線,，理清脈絡(luò)

我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文內(nèi)容,，學(xué)生也能暢所欲言,，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中,，學(xué)生對小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時(shí)候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述,，達(dá)到了預(yù)期的目的,。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，讀一讀,，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,，統(tǒng)領(lǐng)全文,，點(diǎn)明主題，深化感情,。這里由于我沒有交代清楚要求,，因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決，不夠堅(jiān)定,。因此花了很多時(shí)間,，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。

二,、以讀促悟,，深究感悟

課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果,。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重,。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。

1、找句子,，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì),。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來,。教學(xué)下來,，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動(dòng)的句子相對來說要困難一點(diǎn),。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn),。

2、說句子,，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了,，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo),。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度,，不要求學(xué)生更深的去理解,，因?yàn)檫@些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn),，比如教學(xué)剛剛一開火,，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了,，野獸來了’——就都跑了,。”這句話,，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人,，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢,。教學(xué)下來,，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利,。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時(shí)候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了,。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢,。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說不夠全面,。只言片面,，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了,。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào)，只是為了故意迷惑敵人,，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備,。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,，因此,，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。

3,、讀句子,，在充分感悟的基礎(chǔ)上,，朗讀是必不可少的。他可以表達(dá)學(xué)生對這些語句的感悟能力,，也能促進(jìn)對這些句子的理解,。特別是各種形式的讀，比如個(gè)別讀,，集體讀,，男女生比賽讀，更能提高學(xué)生的積極性,，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度,，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了。但是由于課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,，太松散,，因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分,，讀得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，不透。

找句子,，說句子,，讀句子三者相輔相成,，讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力,，讓學(xué)生從對話中去體會(huì),、去品味,。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中,，做到了“口而誦,，心而維”,，邊朗讀邊揣摩,，從中體會(huì)到他的機(jī)智和勇敢,。

三,、以讀引思，遷移運(yùn)用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,，寫了小夜鶯的很多的語言和動(dòng)作，但是對小夜鶯的心理活動(dòng)的描寫卻很少,，因此我就設(shè)計(jì)了很多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮,。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂,。這歌聲停了一會(huì)兒,，接著又用一股新的勁頭唱起來,。他停下來，會(huì)想些什么呢,？留給學(xué)生想象的空間,。他好象把身邊的軍官完全忘了？他真的完全忘了嗎,？（沒有）所以課文中一個(gè)詞用的特別好（好象）好象忘了，其實(shí)他不但沒有忘,，而且在思考著……留給學(xué)生補(bǔ)白,。學(xué)生們都說得很好,，很有自己的見解,。但是我并沒有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個(gè)人。也就是大部分人對問題的答案還是不知道的,。特別是中等生,，他們沒有了發(fā)揮的余地。究其原因是因?yàn)樽约旱墓?jié)奏太快了,，沒給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間,。只有個(gè)別基礎(chǔ)特別好的學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走,，其他學(xué)生或多或少都落下來了,。因此,，課堂氣氛不夠活躍,，有點(diǎn)死氣沉沉,。

四、回歸主旨,，深化感情

最后，以夜鶯的歌聲這條主線來統(tǒng)領(lǐng)全文,，最后深化主題,。但是在找夜鶯的歌聲中花了好多時(shí)間,，結(jié)果效率也不高,。

總之,，本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn)，以夜鶯的歌聲為主線,，以學(xué)生為主體,，以讀,、說,、悟,，思為主要手段，對學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶,。但是整堂課下來,，學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng)，其中感悟到的和體會(huì)到的也不夠深,?？赡苓@篇課文讓四年級(jí)的孩子去體會(huì)和感受本身就存在著一定的困難,，再次我的引導(dǎo)和提問方式可能不能接近學(xué)生的實(shí)際，思考的過程也太短,，因此出現(xiàn)了發(fā)言少,，甚至沒人發(fā)言的情況,，對我的課堂造成了很大的困難,，這些都需要好好去反思和改進(jìn)的,。但是，歸結(jié)結(jié)底,，最重要的還是要提高課堂上的應(yīng)變能力，這需要在平時(shí)的課堂中慢慢去體會(huì)和磨練出來的,，我會(huì)努力做得更好。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇四

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章,，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。

文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙,，段落分明,，語言含蓄,、幽默,，是適合小學(xué)生閱讀的好故事。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育,。

二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)”小夜鶯的機(jī)智很勇敢,，這是本課教學(xué)的重點(diǎn),，針對課文特點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了聽,、讀,、說、演,、議這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

即：聽故事，再讀課文,，然后說說人物，接著演演故事情節(jié),，最后通過討論文中含義深刻的句子來體會(huì)人物的品質(zhì)。

在學(xué)生讀完課題后,，我不急著讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生聽課文錄音,，把課文當(dāng)故事一樣去聽并要求聽完后告訴老師故事的主人翁是誰,？叫什么名字,？與課題有聯(lián)系嗎,？這樣學(xué)生聽起來會(huì)認(rèn)真些,。學(xué)生聽完后，就讓學(xué)生回答聽前提的幾個(gè)問題,，這樣學(xué)生對課文有了一個(gè)初步的了解，接著我讓學(xué)生通讀全文,，提醒學(xué)生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同，這樣學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章中每隔一部分內(nèi)容都自行空行,，于是我就讓學(xué)生按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,，這樣好把故事連貫起來了解,。

本文的主人是小夜鶯,，課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子展開教學(xué),，便可起到事半功倍的效果,。如何引導(dǎo)學(xué)生說說小夜鶯的機(jī)智勇敢,，這就要學(xué)生充分的去讀書,，這樣就可以以說促讀,，以讀促悟,，重點(diǎn)了解學(xué)生是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢的。學(xué)習(xí)中,，我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。

1、找句子,，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，自己讀一讀,，體會(huì)體會(huì)和伙伴議一議,。

2、說句子,，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的，讓學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來,。

3,、演一演。學(xué)生找到這些句子后,，再他們熟讀和理解后,，再讓他們通過表演體會(huì)小夜鶯當(dāng)時(shí)的內(nèi)心，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解課文,，感悟人物的品質(zhì),。

4,、議一議,。學(xué)生表演后，再讓他們來談自己的感受和對人物的品質(zhì)的評(píng)價(jià),，這樣他們又有了新的理解和認(rèn)識(shí),，對文章中含義深刻的句子理解起來就較容易了,。

在學(xué)生學(xué)完全文后,，我再讓學(xué)生把每個(gè)部分的內(nèi)容當(dāng)作我們平時(shí)看電視劇的劇情一樣,，一部分代表一集,，讓他們合作表演整個(gè)故事,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,，從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了,。然后我布置他們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽，以鍛煉他們的口語表達(dá)能力,。

總之，學(xué)習(xí)故事情節(jié)很強(qiáng)的課文,，要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)揮他們的特長,，使課堂盡可能達(dá)到最好的效果。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇五

閱讀教學(xué)最大的尷尬是：情節(jié)生動(dòng)引人入勝的文章由于教學(xué)的介入,，便不再引人入勝,，不再生動(dòng)感人了,。《夜鶯的歌聲》正是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事,，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望,。作為語文教師，我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn),，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織,、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功,，迸發(fā)智慧,。

不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點(diǎn)撥,。教學(xué)第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞：

1,、“他好像把身邊的官兵全忘了”中的“好像”一詞,。當(dāng)我幻燈打出此句,，請學(xué)生注意“好像”這詞,，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了,，實(shí)際上是在麻痹敵人,，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。

2,、“官兵突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請學(xué)生注意“突然“一詞,，學(xué)生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是低能,，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn),。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機(jī)智！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯,。以上兩個(gè)部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象,，于是我削枝強(qiáng)干，通過扎實(shí)有效的朗讀,、品味精讀這兩部分，使語言訓(xùn)練落到了實(shí)處,。

“同學(xué)們，小夜鶯的任務(wù)不僅是把敵人引進(jìn)埋伏圈，還要向游擊隊(duì)傳遞情報(bào),?！痹摲治鰰r(shí)就分析,，我說，“最難的是人數(shù),，小夜鶯在前面帶路,，要數(shù)請敵人人數(shù)很不容易,；最要緊的也是敵人人數(shù)，要是把32人數(shù)成31人會(huì)怎樣,？數(shù)成33人又會(huì)怎樣？”

這一分析,，一問的思維引向更深處,，稍稍議論,，學(xué)生說,，要是多數(shù)了一個(gè)人，最后清理戰(zhàn)場時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)少了具敵人的尸體,，就會(huì)以為是一個(gè)鬼子給逃脫了,，以后就不能再派小夜鶯去了；要是少數(shù)了一個(gè),，就可能出現(xiàn)溜走了一個(gè)敵人而游擊隊(duì)還不知道,，這對小夜鶯的生命都會(huì)造成嚴(yán)重的威脅！

“同學(xué)們,，這些情況小夜鶯自己當(dāng)然比我們更清楚，但他仍舊堅(jiān)守在自己的戰(zhàn)斗崗位上,，因?yàn)樗骱逇⒑λH人、侵占他祖國的德國法西斯,?！蔽野颜Z氣轉(zhuǎn)向低沉,，“可是，蘇聯(lián)小英雄小夜鶯,，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊(duì)長,、斯切潘叔叔和隊(duì)員們心情沉痛，他們有多少話想對可愛的小夜鶯說??！——同學(xué)們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片）,，你又想對這個(gè)穿著綠上衣的同齡人說些什么嗎,？” “小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個(gè)“善意的謊言”,。我以為，悲劇的“美”更震撼人心,。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭,。設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我還想讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的,，和平是我們永遠(yuǎn)的向往；我希望每一個(gè)孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲??！

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇六

教學(xué)反思

課題：13,、夜鶯的歌聲

《夜鶯的歌聲》這篇文章是一篇情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文,，我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀,、研讀和美讀上,，讓學(xué)生透過人物言行,，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象,。但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點(diǎn)撥,。 因此在教學(xué)的過程《小兵張嘎》穿插對比來講,，效果較好,。

本文中也有一些容易忽略的詞：

一,、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞,。當(dāng)我投影打出此句，請學(xué)生注意“好像”這詞,，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了,，他裝著把德國鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人,，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器,。

二,、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請學(xué)生注意“突然“一詞,，學(xué)生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的,，他們不是弱智,，很狡猾,，小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn),。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機(jī)智,！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個(gè)部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象,，于是我削枝強(qiáng)干,，通過扎實(shí)有效的朗讀,、品味精讀這兩部分,，使語言訓(xùn)練落到了實(shí)處,。

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《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思

范麗華

《夜鶯的歌聲》這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥叫,，為游擊隊(duì)員專遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事,，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智和愛國主義精神,。

本課是一篇戰(zhàn)爭的課文,，戰(zhàn)爭離學(xué)生比較遠(yuǎn),，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過,，要讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭中的孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難學(xué)生很難理解,。因此,，我首先將有限的課堂教學(xué)加以拓展和延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀戰(zhàn)爭中的小英雄的故事，如《雞毛信》,、《王二小》,、《小兵張嘎》等課外書，以便在教學(xué)中更好的理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子來引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章重點(diǎn)詞,、句、段,，努力發(fā)掘文本的蘊(yùn)義,，充分展示學(xué)生自讀自悟的過程，把學(xué)生在課外閱讀的知識(shí)運(yùn)用到課堂上,，體會(huì)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國。讓每一個(gè)學(xué)生在語文延伸活動(dòng)中,，通過課文內(nèi)容的理解學(xué)有所得,，受益終身。

篇一：夜鶯的歌聲教學(xué)反思

課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),，受到熱愛祖國,，仇恨法西斯的教育,。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)”小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn),，針對課文特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)。

一,、抓住主線,，理清脈絡(luò)

我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解,，回顧課文內(nèi)容,，學(xué)生也能暢所欲言,，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中,，學(xué)生對小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海,，因此在談了解的時(shí)候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述，達(dá)到了預(yù)期的目的,。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子，讀一讀,，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,，統(tǒng)領(lǐng)全文,，點(diǎn)明主題，深化感情,。這里由于我沒有交代清楚要求,，因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決,，不夠堅(jiān)定。因此花了很多時(shí)間,，影響了課堂的其他環(huán)節(jié),。

二,、以讀促悟,，深究感悟

如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重,。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。

1、找句子,，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì),。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,，印象深刻,，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來,。教學(xué)下來，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,，但是對于他的行動(dòng)的句子相對來說要困難一點(diǎn),。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn),。

2,、說句子,，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了,，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)，比如教學(xué)“剛剛一開火,，村子就著火了,，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了,?！?這句話,，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人,，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢,。教學(xué)下來,，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上,，因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來,。他好象把身邊的軍官完全忘了,。”這句話的時(shí)候,，學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說不夠全面。只言片面,，或者理解出現(xiàn)偏差,，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了,。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào),，只是為了故意迷惑敵人,，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此,，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況,。

3,、讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上,，朗讀是必不可少的,。特別是各種形式的讀,，比

如個(gè)別讀，集體讀,，男女生比賽讀,，更能提高學(xué)生的積極性,，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了,。但是由于課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難,。尤其是后面部分,，讀得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不透,。

找句子,，說句子,，讀句子三者相輔相成,，讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語言世界,，感受豐富的語言文字的魅力，讓學(xué)生從對話中去體會(huì),、去品味,。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中,，做到了“口而誦,，心而維”，邊朗讀邊揣摩,，從中體會(huì)到他的機(jī)智和勇敢,。

篇二：夜鶯的歌聲教學(xué)反思

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙,，段落分明，語言含蓄,、幽默,，是適合小學(xué)生閱讀的好故事。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國,，仇恨法西斯的教育,。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子,，體會(huì)”小夜鶯的機(jī)智很勇敢,，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對課文特點(diǎn),，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了聽,、讀、說,、演,、議這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。即：聽故事,，再讀課文,，然后說說人物，接著演演故事情節(jié),，最后通過討論文中含義深刻的句子來體會(huì)人物的品質(zhì),。

一、先聽故事,，再讀課文,，抓住主線，理清文章寫作順序,。

在學(xué)生讀完課題后,，我不急著讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生聽課文錄音,，把課文當(dāng)故事一樣去聽并要求聽完后告訴老師故事的主人翁是誰,？叫什么名字？與課題有聯(lián)系嗎,？這樣學(xué)生聽起來會(huì)認(rèn)真些,。學(xué)生聽完后，就讓學(xué)生回答聽前提的幾個(gè)問題,，這樣學(xué)生對課文有了一個(gè)初步的了解,，接著我讓學(xué)生通讀全文，提醒學(xué)生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同,，這樣學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章中每隔一部分內(nèi)容都自行空行,，于是我就讓學(xué)生按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，這樣好把故事連貫起來了解,。

二,、以說促讀,，深究感悟。

本文的主人是小夜鶯,，課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果,。如何引導(dǎo)學(xué)生說說小夜鶯的機(jī)智勇敢,，這就要學(xué)生充分的去讀書，這樣就可以以說促讀,，以讀促悟,，重點(diǎn)了解學(xué)生是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢的。學(xué)習(xí)中,，我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。

1、找句子,，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)和伙伴議一議,。

2,、說句子，讓學(xué)生把自己找到的'句子說一說,，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,，讓學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來。

3,、演一演,。學(xué)生找到這些句子后，再他們熟讀和理解后,，再讓他們通過表演體會(huì)小夜鶯當(dāng)時(shí)的內(nèi)心,，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解課文，感悟人物的品質(zhì),。

4,、議一議,。學(xué)生表演后,，再讓他們來談自己的感受和對人物的品質(zhì)的評(píng)價(jià)，這樣他們又有了新的理解和認(rèn)識(shí),，對文章中含義深刻的句子理解起來就較容易了,。

三、回歸整理,，升華情感,。

在學(xué)生學(xué)完全文后,，我再讓學(xué)生把每個(gè)部分的內(nèi)容當(dāng)作我們平時(shí)看電視劇的劇情一樣，一部分代表一集,，讓他們合作表演整個(gè)故事,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了,。然后我布置他們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽,，以鍛煉他們的口語表達(dá)能力。

總之,，學(xué)習(xí)故事情節(jié)很強(qiáng)的課文,，要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮他們的特長,，使課堂盡可能達(dá)到最好的效果,。

篇三：夜鶯的歌聲教學(xué)反思

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事,。一個(gè)機(jī)智、活潑,、乖巧的小男孩形象躍然紙上,。本課教學(xué)反思如下：

一、抓住主線,，理清順序

這篇文章較長,，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個(gè)初步的了解，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同,。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行,。于是，我就請學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭,，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標(biāo)題,。這樣就把故事連貫起來有了整體了解,。

二、以讀促悟,，深究感悟

1 ,、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，自己讀一讀,，體會(huì)體會(huì)。教學(xué)下來,，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,，但是對于他的行動(dòng)的句子相對來說要困難一點(diǎn),。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn),。

迷惑敵人,，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。

3 ,、讀句子,，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的,。他可以表達(dá)學(xué)生對這些語句的感悟能力,，也能促進(jìn)對這些句子的理解。特別是各種形式的讀,，比如個(gè)別讀,，集體讀，男女生比賽讀,，更能提高學(xué)生的積極性,，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了,。

本來還有學(xué)生設(shè)計(jì)講述衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的英雄故事這個(gè)環(huán)節(jié),，可由于品讀和講解內(nèi)涵深刻的句子占用了較多的時(shí)間，所以這個(gè)環(huán)節(jié)被擠掉了,。雖然有些可惜,，但課堂的時(shí)間總是有限的，能夠讓夜鶯的形象深深地留在孩子們的腦海里,，這也是一種收獲吧,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇七

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國法西斯被殲滅的故事,。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙,，段落分明,，語言非常含蓄、幽默,，是學(xué)生們比較喜歡的課文類型,。本課教學(xué)反思如下：

這篇課文很長，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個(gè)初步的了解,，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在格式上有什么不同,。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行。于是,，我就請學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,，并自己加上小標(biāo)題,。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

課文四處寫到“歌聲”,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，合作交流，感悟小男孩的機(jī)智勇敢,、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì),。課中，我要求學(xué)生抓住精彩語句,，反復(fù)研讀,，絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，懂得夜鶯歌聲所蘊(yùn)含的意義：1,、吸引敵人的注意,；2、麻痹敵人,；3,、為游擊隊(duì)巧送情報(bào)，痛殲敵軍,；4,、執(zhí)行新的任務(wù)，再次吸引敵人,。并能在朗讀中表達(dá),、強(qiáng)化、升華自己的感受,，一個(gè)機(jī)智,、活潑、乖巧,、勇敢的小英雄形象躍然紙上,。

文中的對話，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀,，學(xué)生的積極性非常高,，學(xué)生的每一次朗讀都能比上一次對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻。由讀熟到讀得入情入境,，人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語言符號(hào),，發(fā)展為活生生的聲音、表情,、動(dòng)作等具象,。學(xué)生更容易把自己投入所朗讀的角色當(dāng)中去,，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

由于文章長,，整堂課下來,，個(gè)別后進(jìn)生可能還是跟不上教學(xué)的節(jié)奏，對課文朗讀方面感情還比較欠缺,，對理解文章內(nèi)容還需要努力,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇八

閱讀教學(xué)最大的尷尬是：情節(jié)生動(dòng)引人入勝的文章由于教學(xué)的介入，便不再引人入勝,， 不再生動(dòng)感人了,。《夜鶯的歌聲》正是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事,，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望,。作為語文教師，我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn),，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味,，且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功,，迸發(fā)智慧,。

“同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密,？”我神秘地問道,，“這篇課文早給我們分好段落了！看誰能一下子就說出這篇課文分為幾段,？”

“五段,！”一個(gè)學(xué)生迫不及待地說。

“完全正確,！”我當(dāng)即表態(tài),，“祝賀你取得第一名。請介紹一下你的經(jīng)驗(yàn),?！?/p>

“這篇課文在段與段之間有空行，數(shù)一數(shù)空行就知道了,?！?/p>

其他同學(xué)聽了頻頻點(diǎn)頭。我趁勢說：“那么,，課文留有空行,，就是為了方便我們分段嗎？你們不妨聯(lián)系電視連續(xù)劇，聯(lián)系電視中的鏡頭切換來思考,?！?/p>

過了一會(huì)兒，有學(xué)生領(lǐng)悟到了：“每一部分就像電視連續(xù)劇中的一集,，開始小男孩碰到德國鬼子是一集,，小男孩帶路是一集,，游擊隊(duì)和小男孩聯(lián)系又是一集,，消滅鬼子又是一集，最后部分又是一集,?！?/p>

還有一個(gè)學(xué)生說：“我覺得像是電視中的鏡頭切換。開始是在村子里,，接著在路上,，然后又切換到了樹林里，再接著就打起來了,，最后鏡頭又回到了村子里,。”

這是整體感知課文的環(huán)節(jié),。我打破了“讀一讀課文,，看看課文寫了件什么事”這種模式化切口，而是從課文寫作上的一個(gè)特征——空行——入手,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法,，一下子抓住了學(xué)生的閱讀心理，從而解決了兩個(gè)目標(biāo)：感知課文和空行的寫作意義,。

“你說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的,？”我拋出第二個(gè)問題。

“是必然碰上的,?！睂W(xué)生異口同聲的地說。

“拿證據(jù)來,！”我說,，“給你兩分鐘找證據(jù)?！?/p>

學(xué)生找來的證據(jù)還不少：

1,、從30和31節(jié)看出小夜鶯和游擊隊(duì)早有聯(lián)絡(luò)暗號(hào)；

2,、從第

1,、

2、3節(jié)看出小夜鶯是有意讓德國鬼子發(fā)現(xiàn)他，好把德國兵帶進(jìn)埋伏圈,；

3,、課文最后第二節(jié)寫小夜鶯又在那里“好像在等誰似的”，其實(shí)他是在等德國兵經(jīng)過,。

“大家找來的證據(jù)有力的證明：小夜鶯不是偶然碰上德國鬼子的,。可以確定,，這其實(shí)是一次有著周密部署的戰(zhàn)斗,！同學(xué)們假如你是游擊隊(duì)長，你在戰(zhàn)斗前的計(jì)劃中考慮了哪些要素,？”

短暫沉默后,，學(xué)生說：“我要考慮好聯(lián)絡(luò)暗號(hào)?！?/p>

我點(diǎn)點(diǎn)頭,，示意她往下說：“聯(lián)絡(luò)暗號(hào)要使敵人不察覺，要是被敵人察覺,，那就完了,。而在樹林里，用鳥叫聲最合適,，敵人不會(huì)懷疑,。”

“你真是個(gè)好隊(duì)長,！”我夸獎(jiǎng)道,。

“老師，我考慮作戰(zhàn)地點(diǎn),?！币粋€(gè)男同學(xué)說，“作戰(zhàn)地點(diǎn)要在林中空地上,?！?/p>

“請問隊(duì)長，為什么要選‘林中空地’,？”我請教道,。

“在樹林里，一是便于游擊隊(duì)員們埋伏,，還便于小夜鶯一轉(zhuǎn)身逃脫,。但如果真的是在樹林里的話，就很難消滅敵人,，因?yàn)閿橙艘部梢岳脴淠緛硌谧o(hù),，所以最好成績的埋伏圈是設(shè)在樹林里的一塊空地上。”

“多英明的隊(duì)長??！”我說。

“老師,，小夜鶯要穿上綠顏色的衣服,，這樣更便于他在樹林里逃脫?！币粋€(gè)同學(xué)補(bǔ)充道,。

“還要考慮派人把敵人引進(jìn)埋伏圈?！庇忠幻瓣?duì)長”說,。

“書中是派小夜鶯把敵人引入埋伏圈的,?！蔽艺f，“作為隊(duì)長,，你為什么不派一個(gè)大人,，而派小夜鶯去呢”

“因?yàn)樾∫国L是個(gè)小孩子，德國鬼子就不容易懷疑,?？蓜e看他人小，經(jīng)驗(yàn)豐富,，機(jī)智勇敢,，連大人都比不上他！”

這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的”這一比較有意思的問題,，讓學(xué)生再次讀課文,，找到答案的同時(shí)也感受到了前后文聯(lián)系和照應(yīng)的寫法和讀法。然后順勢引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色,，換位思考,，學(xué)生興趣昂然，情趣頓生,，思維活躍而嚴(yán)謹(jǐn),。

對于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文,，梳理得越清楚通盤考慮得越謹(jǐn)密,，重難點(diǎn)解決起來就越簡單。以上兩“問”視角新穎,，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和思考欲望,，從而整體把握周密而深刻，至此，我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀,、研讀和美讀上,，讓學(xué)生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象,。

“請同學(xué)們大聲地讀一讀書4—19小節(jié),，注意人物身份?！蔽艺f,。

“請大家再讀這部分?！睂W(xué)生讀完后,，我又說，“四人小組分角色讀,，可以一人當(dāng)小夜鶯,，一人當(dāng)軍官，注意人物語氣,、表情,。”

“我發(fā)現(xiàn),，‘小夜鶯’讀的不錯(cuò),，就是‘德國軍官’還不是太像?！弊x書聲止,，我說，“下面老師當(dāng)軍官,，誰來做小夜鶯,？”

“軍官是個(gè)很兇狠家伙，但小夜鶯不慌不忙,，沉著,，冷靜?！?/p>

“小夜鶯還用‘野獸來了,，野獸來了’巧妙地暗罵德國鬼子?！?/p>

“小夜鶯看到德國軍官,，‘用快活的藍(lán)眼睛望著他’，其實(shí)并不是真正的‘快活’,，而是要使德國軍官信任他,?！?/p>

“小夜鶯一開始就學(xué)夜鶯和杜鵑叫，這樣,，后來他用鳥叫聲給游擊隊(duì)通風(fēng)報(bào)信,，德國鬼子就不會(huì)引起懷疑?！?/p>

但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來,，這就需要教師的點(diǎn)撥。教學(xué)第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞：

1,、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞,。當(dāng)我幻燈打出此句，請學(xué)生注意“好像”這詞,，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了,，他裝著把德國鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人,，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器,。

2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞,。當(dāng)我請學(xué)生注意“突然“一詞,，學(xué)生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智,，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn),。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機(jī)智,！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個(gè)部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象,，于是我削枝強(qiáng)干,，通過扎實(shí)有效的朗讀、品味精讀這兩部分,，使語言訓(xùn)練落到了實(shí)處,。

四

“同學(xué)們，小夜鶯的任務(wù)不僅是把敵人引進(jìn)埋伏圈,，還要向游擊隊(duì)傳遞情報(bào),。”該分析時(shí)就分析,，我說,，“最難的是人數(shù)，小夜鶯在前面帶路,，要數(shù)請敵人人數(shù)很不容易,；最要緊的也是敵人人數(shù),，要是把32人數(shù)成31人會(huì)怎樣？數(shù)成33人又會(huì)怎樣,？”

這一分析,，一問，把學(xué)生的思維引向更深處,，稍稍議論,，學(xué)生說，要是多數(shù)了一個(gè)人,，最后清理戰(zhàn)場時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)少了具敵人的尸體,，就會(huì)以為是一個(gè)鬼子給逃脫了，以后就不能再派小夜鶯去了,；要是少數(shù)了一個(gè),，就可能出現(xiàn)溜走了一個(gè)敵人而游擊隊(duì)還不知道，這對小夜鶯的生命都會(huì)造成嚴(yán)重的威脅,！

“同學(xué)們,，這些情況小夜鶯自己當(dāng)然比我們更清楚，但他仍舊堅(jiān)守在自己的戰(zhàn)斗崗位上,，因?yàn)樗骱逇⒑λH人,、侵占他祖國的德國法西斯?！蔽野颜Z氣轉(zhuǎn)向低沉,，“可是，蘇聯(lián)小英雄小夜鶯,，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了,。隊(duì)長、斯切潘叔叔和隊(duì)員們心情沉痛,，他們有多少話想對可愛的小夜鶯說?。　瑢W(xué)們,，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片）,，你又想對這個(gè)穿著綠上衣的同齡人說些什么嗎？”

“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個(gè)“善意的謊言”,。我以為,，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭,。設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，我還想讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠(yuǎn)的向往,；我希望每一個(gè)孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲??！

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇九

閱讀教學(xué)最大的尷尬是：情節(jié)生動(dòng)引人入勝的文章由于教學(xué)的介入，便不再引人入勝,，不再生動(dòng)感人了,。《夜鶯的`歌聲》正是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事,，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望,。作為語文教師，我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn),，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味,，且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功,，迸發(fā)智慧,。

我打破了“讀一讀課文，看看課文寫了一件什么事”這種模式化切口,，而是從課文寫作上的一個(gè)特征——空行——入手,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法，一下子抓住了學(xué)生的閱讀心理,，從而解決了兩個(gè)目標(biāo)：感知課文和空行的寫作意義,。

這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的”這一比較有意思的問題，讓學(xué)生再次讀課文,，找到答案的同時(shí)也感受到了前后文聯(lián)系和照應(yīng)的寫法和讀法,。然后順勢引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色，換位思考,，學(xué)生興趣昂然,，情趣頓生，思維活躍而嚴(yán)謹(jǐn),。

對于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文,，梳理得越清楚通盤考慮得越謹(jǐn)密,，重難點(diǎn)解決起來就越簡單。以上兩“問”視角新穎,，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和思考欲望,，從而整體把握周密而深刻，至此,，我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀,、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過人物言行,，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象,。

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯,。以上兩個(gè)部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強(qiáng)干,，通過扎實(shí)有效的朗讀,、品味精讀這兩部分，使語言訓(xùn)練落到了實(shí)處,。

“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個(gè)“善意的謊言”,。我以為，悲劇的“美”更震撼人心,。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭,。設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我還想讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的,，和平是我們永遠(yuǎn)的向往,；我希望每一個(gè)孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊,！

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇十

本周一由我執(zhí)教第三課夜鶯的歌聲,，通過看錄像對自己的教學(xué)做如下總結(jié)：

1.教學(xué)目標(biāo)明確，在本課一開始我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),，以課文中主人公小夜鶯的機(jī)智與勇敢作為一條主線展開教學(xué),，整體交付的問題比較簡單且易懂，大部分同學(xué)都能找出相關(guān)的語句并在組內(nèi)說出了自己的感受,，起到了事半功倍的效果,。

2.教學(xué)過程緊湊，教學(xué)的環(huán)節(jié)清晰,，按照人物神態(tài),、語言、動(dòng)作這三個(gè)方面描寫,，對課文進(jìn)行分析使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路清晰,。

3.在這堂課中我覺得自己最大的突破就是改變了自己以往課上語音語調(diào)過于單一平緩的問題，這次的教學(xué)前看了全國著名特級(jí)教師王崧舟與張學(xué)偉老師的示范課,，從他們的身上我得到了啟發(fā),，想要教好課文、學(xué)生學(xué)好課文,，就先要自己深入了解課文中的人物,，走入他們的內(nèi)心，在了解與深入的過程之中,，一步一步把握課文的基調(diào),，使自己的認(rèn)識(shí)加深，從而用自己的情緒和語言感染學(xué)生,。

4.都是一種目的,，也是一種手段,；讀是一種過程，也是一種方法,。注重朗讀,，以讀促悟，這是語文教學(xué)的一個(gè)重要手段,，在這節(jié)課中,，我著重使用了這個(gè)方法，采用了多種形式的讀法,，例如：默讀,、齊讀、指明讀,，特別注意的是分角色朗讀課文,。抓住人物之間的對話，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行逐句的指導(dǎo),，學(xué)生每一次朗讀的進(jìn)步,，都表示他們對小夜鶯的機(jī)智和勇敢體會(huì)更加深刻，但是由于課文內(nèi)容比較長且松散,，后面部分的朗讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)做得不夠,。

1.遷移運(yùn)用，在課文最后,，我設(shè)置情境,，假如小夜鶯失去了生命，此刻你們想對他說些什么,？在拋出這個(gè)問題之后,，我急于找學(xué)生回答問題，以至于我叫的六名學(xué)生當(dāng)中三名學(xué)生向我搖頭,。我想他們不是沒有話說只是還沒有組織好自己的語言,，在此處我應(yīng)該留更多思考與組織語言的時(shí)間。

2.沒有全面的照顧到不同層次的學(xué)生,，在師生互動(dòng)的過程中,，我的目光過于集中在幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生身上，而忽略了表達(dá)能力稍微差一些的學(xué)生,。應(yīng)該根據(jù)問題的難度去找不同層次的學(xué)生回答問題，讓更多的學(xué)生參與到課堂之中,。

3.課文分析過程中的問題還需斟酌,。課堂上的每一個(gè)問題，都是應(yīng)該有其存在的價(jià)值,，顯而易見還無意義的問題是沒有存在的必要的,。過多的問題會(huì)使課堂整體顯得累贅,，沒有清晰的條理。對于提出的問題,，我也應(yīng)該更加細(xì)致的思考,，思考問題的難度，思考問題的表述方式,，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的具體情況,。

以上就是我對本課的教學(xué)總結(jié)，我深知我還有很多不足,，在日后的教學(xué)中我會(huì)不斷的反思與改進(jìn),。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇十一

教學(xué)《夜鶯的歌聲》時(shí)，抓住最能體現(xiàn)小夜鶯和德國鬼子人物品質(zhì)及其形象的詞句,，通過扎實(shí)有效的朗讀,、品味精讀，使語言訓(xùn)練落到了實(shí)處,。下面就由小編為您帶來《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思范文,，歡迎閱讀。

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙,，段落分明，語言含蓄,、幽默,，是適合小學(xué)生閱讀的好故事。本課教學(xué)反思如下：

一,、抓住主線,，理清順序

這是一篇長文，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個(gè)初步的了解,，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同,。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行。于是,，我就請學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,，并加上小標(biāo)題,。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

二、緊扣課題,，讀懂歌聲

課文四處寫到“歌聲”,，引導(dǎo)學(xué)生自讀、品味課文,，合作交流,，感悟小男孩的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì),。課中,，我要求學(xué)生抓住精彩語句，反復(fù)研讀,，以讀促悟,，比較異同，探究尋根,，破譯歌聲,。絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，懂得夜鶯歌聲所蘊(yùn)含的意義： 1 ,、吸引敵人的注意; 2 ,、麻痹敵人; 3、為游擊隊(duì)巧送情報(bào),，痛殲敵軍; 4 ,、執(zhí)行新的任務(wù)，再次吸引敵人,。并能在朗讀中表達(dá),、強(qiáng)化、升華自己的感受,，一個(gè)機(jī)智,、活潑、乖巧,、勇敢的小英雄形象躍然紙上,。

三、反復(fù)朗讀,，體會(huì)感情

文中的對話,，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的,。它可以表達(dá)學(xué)生對這些語句的感悟能力,，也能促進(jìn)對這些句子的理解。特別是分角色朗讀,，更能提高學(xué)生的積極性,，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度,，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境,，人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語言符號(hào)，發(fā)展為活生生的聲音,、表情,、動(dòng)作等具象。

由于文章長,，整堂課下來,，個(gè)別后進(jìn)生可能跟不上教學(xué)的節(jié)奏，對課文朗讀方面感情還欠缺,，對理解文章內(nèi)容還需要努力,。

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智,、活潑,、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙,，段落分明，語言含蓄,、幽默,，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳,。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育,。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,，這是本課教學(xué)的重點(diǎn),，針對課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué),。

一,、抓住主線，理清脈絡(luò)

我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,，說說你你對小夜鶯有哪些了解,，回顧課文內(nèi)容，學(xué)生也能暢所欲言，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的,。在教學(xué)中,，學(xué)生對小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時(shí)候,，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述,，達(dá)到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，讀一讀，和同桌討論討論,。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題,，深化感情,。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決,，不夠堅(jiān)定,。因此花了很多時(shí)間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié),。

二,、以讀促悟，深究感悟

課一開始,，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學(xué),，便可起到事半功倍的效果,。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟,，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重,。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

1,、找句子,，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀,，體會(huì)體會(huì),。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻,，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來,。教學(xué)下來,，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動(dòng)的句子相對來說要困難一點(diǎn),。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。

2,、說句子,，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo),。這里,，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解,，因?yàn)檫@些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度,。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn),，比如教學(xué)剛剛一開火,，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了,，野獸來了’——就都跑了,?！?這句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人,，體會(huì)他的機(jī)智,，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上,，因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來,。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候,，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說不夠全面,。只言片面,，或者理解出現(xiàn)偏差,，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào),，只是為了故意迷惑敵人,，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況,。

3,、讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上,，朗讀是必不可少的,。他可以表達(dá)學(xué)生對這些語句的感悟能力，也能促進(jìn)對這些句子的理解,。特別是各種形式的讀,，比如個(gè)別讀，集體讀,，男女生比賽讀,，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生的每一次朗讀的`進(jìn)度,，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了,。但是由于課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，太松散,，因此給朗讀造成了一定的困難,。尤其是后面部分，讀得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，不透,。

三、以讀引思,，遷移運(yùn)用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,，寫了小夜鶯的很多的語言和動(dòng)作，但是對小夜鶯的心理活動(dòng)的描寫卻很少,，因此我就設(shè)計(jì)了很多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮,。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,，接著又用一股新的勁頭唱起來,。他停下來，會(huì)想些什么呢?留給學(xué)生想象的空間,。他好象把身邊的軍官完全忘了?他真的完全忘了嗎?(沒有)所以課文中一個(gè)詞用的特別好(好象)好象忘了,，其實(shí)他不但沒有忘,，而且在思考著……留給學(xué)生補(bǔ)白。學(xué)生們都說得很好,，很有自己的見解,。但是我并沒有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個(gè)人。也就是大部分人對問題的答案還是不知道的,。特別是中等生,，他們沒有了發(fā)揮的余地。究其原因是因?yàn)樽约旱墓?jié)奏太快了,，沒給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間,。只有個(gè)別基礎(chǔ)特別好的學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走，其他學(xué)生或多或少都落下來了,。因此,，課堂氣氛不夠活躍，有點(diǎn)死氣沉沉,。

四、回歸主旨,，深化感情

最后,，以夜鶯的歌聲這條主線來統(tǒng)領(lǐng)全文，最后深化主題,。但是在找夜鶯的歌聲中花了好多時(shí)間,，結(jié)果效率也不高。

總之,，本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn),，以夜鶯的歌聲為主線，以學(xué)生為主體,，以讀,、說、悟,，思為主要手段,，對學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。但是整堂課下來,，學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng),，其中感悟到的和體會(huì)到的也不夠深?？赡苓@篇課文讓四年級(jí)的孩子去體會(huì)和感受本身就存在著一定的困難,，再次我的引導(dǎo)和提問方式可能不能接近學(xué)生的實(shí)際，思考的過程也太短,，因此出現(xiàn)了發(fā)言少,，甚至沒人發(fā)言的情況,，對我的課堂造成了很大的困難，這些都需要好好去反思和改進(jìn)的,。但是,，歸結(jié)結(jié)底，最重要的還是要提高課堂上的應(yīng)變能力,，這需要在平時(shí)的課堂中慢慢去體會(huì)和磨練出來的,，我會(huì)努力做得更好。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇十二

《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,，一個(gè)男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事,，充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。我在教學(xué)這一課時(shí),，通過外貌,、語言、神態(tài),、動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)敵的品質(zhì),。

一、抓住重點(diǎn),，做到長課短教,。

考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫，我利用當(dāng)時(shí)的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入,，讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生對德軍侵略行為的痛恨之情,，為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行,。通過“讀——畫——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情,。當(dāng)學(xué)生抓住：“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果,，或者用腳把球果踢起來,。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了?！蔽以O(shè)計(jì)“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,，是為了；有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，是為了,；打樹枝，拾球果,，踢球果,，是為了,。”既幫助學(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行,，又理解了第二部分的內(nèi)容,，達(dá)到長文短講的目的。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體地位,。

課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間,，在學(xué)生默讀,、劃批的基礎(chǔ)上，開展同桌合作學(xué)習(xí),，然后全班交流,，鼓勵(lì)他們談理解說體會(huì)。課件的設(shè)計(jì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,。

三,、注重朗讀的指導(dǎo)。

本節(jié)課,，注重朗讀的指導(dǎo),，特別是人物對話的指導(dǎo)。采用了去掉旁白,，直接對話的形式，更好的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,。這種朗讀對話的方式在今后的教學(xué)中可以借鑒,。從聽課老師對我的評(píng)課中，我發(fā)現(xiàn)一堂課的效果,，除了從整體上駕御文本之外,，教師語言的組織也起到了舉足輕重的作用。課堂上教師的語言不在于多,，而在于精,，雖然不能做到字字珠璣，但絕對不能廢話連篇,。一堂課,，如果注入了太多的教師語言，反而破壞了整堂課的效果,，抑制了學(xué)生的主體表達(dá)與創(chuàng)造,。關(guān)鍵是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考，這涉及到課堂上問題的設(shè)計(jì),。這是一門學(xué)問,，需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉和提高,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇十三

課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果,。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重,。我從以下二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。

1、找句子,，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì),。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來,。教學(xué)下來,，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動(dòng)的句子相對來說要困難一點(diǎn),。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。

2,、說句子,，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了,，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度,，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度,。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn),，比如教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了,，大家都喊：‘野獸來了,，野獸來了’——就都跑了。”這句話,，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人,，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢,。教學(xué)下來,，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利,。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時(shí)候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍人完全忘了,。這句話的時(shí)候,，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢,。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說不夠全面,。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差,，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了,。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào)，只是為了故意迷惑敵人,，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備,。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,，因此,，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。

3,、分角色朗讀課文，加深了對人物形象的理解,，也增加了課堂的趣味,。

4、在探討為什么要以“夜鶯的歌聲”為標(biāo)題時(shí),，我采用快速瀏覽課文,，邊找邊說，理解歌聲的作用,。

5,、課文的環(huán)境描寫也起到了烘托人物特點(diǎn)的作用，挑出來讀一讀。

6,、首尾呼應(yīng)的手法是本課的另一個(gè)難點(diǎn),，抓住開頭三段和結(jié)尾兩段，比較朗讀,，深入體會(huì)人物的品質(zhì),，深化主題。

7,、遷移閱讀,，適時(shí)向?qū)W生推薦《小兵張嘎》，課文《小英雄雨來》

課堂上,，學(xué)生表現(xiàn)活躍,，不斷生成了精彩的'場面。我感覺很輕松,，對照教學(xué)目標(biāo),，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破,，朗讀貫穿了始終,。

還有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾，如果人物分析的部分安排緊湊點(diǎn),，那么后面就可以讓孩子們自己談?wù)劚菊n的收獲,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇十四

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事,。

文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙,，段落分明,，語言含蓄幽默，非常適合小學(xué)生閱讀的,。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育,。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn),。但是這篇課文篇幅非常長，四年級(jí)的孩子還很少訓(xùn)練快速朗讀課文的能力,，因此我將訓(xùn)練孩子們快速閱讀也當(dāng)成了本課的教學(xué)重難點(diǎn),。在初讀課文的時(shí)候,，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音,。這課的生字新詞還是比較多的,，因此，在孩子們閱讀課文的時(shí)候,，要給足孩子們時(shí)間,，讓他們有時(shí)間去認(rèn)讀去消化。帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字新詞的時(shí)候,，我也注意了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),，不能因?yàn)檎n文較長就匆匆走過場。

接著,，讓孩子們快速默讀課文,，說說課文主要講述了一個(gè)什么故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦,，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序既將故事說完整,，又要說得簡潔明了。這學(xué)期,，我一直在培養(yǎng)孩子們概括課文主要內(nèi)容的能力,，不少的孩子進(jìn)步很大。

然后,，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”,，其出現(xiàn)的目的是什么？你從中體會(huì)到了小男孩是個(gè)什么樣的人,，你還可以從哪些句子能體會(huì)出來,，并將你的體會(huì)批注在書上。其實(shí),，讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子,，是為了幫孩子們理解課文的主要內(nèi)容，弄清了歌聲的作用,，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的,。你從這些句子中體會(huì)到小男孩子是個(gè)什么樣的人，也就是讓孩子們體會(huì)課文中含義深刻的句子,。集體交流的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)孩子們自學(xué)的情況還是不錯(cuò)的。尤其在分析含義深刻的句子的時(shí)候,，孩子們幾乎沒有費(fèi)力就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分角色對話,。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,，寫了小夜鶯的很多的語言和動(dòng)作，此時(shí)我注意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動(dòng)，讓他們能展開豐富的聯(lián)想,，同時(shí)又要注意聯(lián)想的合情合理,。

總之，本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn),，以夜鶯的歌聲為主線,，以學(xué)生為主體，以讀,、說,、悟，思為主要手段,，對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練和思想熏陶,。但是，在教學(xué)中還是存在不少的問題,。比如在自學(xué)環(huán)節(jié)中,，不少的孩子根本沒有動(dòng)腦，只是在小組交流的時(shí)候聽取他人的意見,，將他人的看法據(jù)為己有,，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如何讓每個(gè)孩子都積極參與到自學(xué)環(huán)節(jié)中來,，如何讓孩子們真正地口動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng),，這是我該思考的主要內(nèi)容。其次,，在課堂中,，由于課文太長，我老是擔(dān)心時(shí)間不夠不夠,，因此,，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都不太扎實(shí)。長文如何短教,，我心里沒數(shù),，沒把握，因此才會(huì)在課堂中如此不沉著,。做一名合格的語文老師真不容易?。?/p>

夜鶯的歌聲教學(xué)反思

課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),，受到熱愛祖國,，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子,，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對課文特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué),。

一、先學(xué)為導(dǎo),，融文入境

我以我校的“先學(xué)后教”為指導(dǎo)理念,，首先設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)卡，幫助學(xué)生有目的有方向地進(jìn)行課前先學(xué),，為了讓學(xué)生充分地走進(jìn)文本,，我設(shè)計(jì)了初讀、深讀,、情讀等遞進(jìn)式讀書方式,，有的孩子在課前已經(jīng)讀了三遍、四遍,、甚至五遍的課文,，因?yàn)檎n前對文充分的讀，所以課上的交流互動(dòng)就輕松,，孩子也能大膽地說出自己的看法,。

課前，我進(jìn)行有效性反饋,，引導(dǎo)孩子在互相評(píng)價(jià)中了解孩子課前的“先學(xué)”效果,！

二、歌曲導(dǎo)入,，渲染意境

課前我特別以一首反應(yīng)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭《神圣的戰(zhàn)爭》渲染戰(zhàn)爭的氣氛,，把孩子帶入那種意境中，去了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，讓孩子能入情入境地與文本積極地對話,。

三、“品惡研智”,，突破主題

一般人教學(xué)這課,，都喜歡以“探究歌聲”為教學(xué)主線，來體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢沉著,，但這種教法已經(jīng)沿襲了很多年,，所以這節(jié)課，我想做個(gè)突破,，我采取的辦法是“品惡研智”,，因?yàn)檎n文的意境給人一種輕松活潑的感覺，孩子根本無法體味輕松背后的危險(xiǎn),，體會(huì)小夜鶯任務(wù)的危險(xiǎn)性,，所以“品惡”我認(rèn)為大有必要,，只有“品惡”才能深刻“悟智”，“悟勇”,，也才能由衷地去贊賞文中的孩子。有人提出,，不必要“品惡”,，直接以“歌”入手，看文中描寫了幾次歌聲,，以歌突破課文的中心,，抓“智”，其實(shí)這種教法,，已經(jīng)沿襲了好幾年,，為什么不突破，教無定法,，如果任何文章的教法都“如出一轍”,，就會(huì)淪落為千人一面，毫無創(chuàng)意,，有意義嗎,？這是一個(gè)突破的時(shí)代，教育也更需要突破,。我更樂于做一個(gè)創(chuàng)新者,，以思考的姿勢站著。

四,、輕松閑聊,，聊中品惡

這節(jié)課我在落實(shí)字詞教學(xué)和初步感知課文的基礎(chǔ)上，以“聊課”代替“上課”,，營造了更輕松的“課堂文化”,，在閑聊中，抓住描寫軍官“惡”的語句,，突破這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)――――――“品惡”,，為下節(jié)課的“研智”埋伏筆，打基礎(chǔ),，孩子們因?yàn)檎n前對文本的充分感知,，所以聊起來就非常具有個(gè)性化，以至有的老師認(rèn)為,，怎么連“一語雙關(guān)”這樣的知識(shí)難點(diǎn)也能輕松突破,，比如“四周黑洞洞的”“還不容易碰壁嗎？,，所以我覺得在平時(shí)的教學(xué)中,，只要教的踏實(shí),，一步一個(gè)腳印，任何認(rèn)為是難度的難點(diǎn)都不是難點(diǎn),，因?yàn)椴灰】戳撕⒆拥闹腔?，語文老師扎實(shí)的教學(xué)方法，將成就孩子的一生,。

五,、以讀促悟，深究感悟

如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，以讀促悟,，多形式朗讀，多層次朗讀,，有效朗讀,，也是這堂課，我所研究的重點(diǎn),，讀句子,，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的,。特別是各種形式的讀,，比如通過個(gè)別讀，集體讀,，師生賽讀,，男女生賽讀，提高學(xué)生的積極性,，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)步,，都表示他們軍官“惡”的體會(huì)得更加深刻了。

所以找句子,，說句子,，讀句子三者相輔相成，讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語言世界,，感受豐富的語言文字的魅力,，讓學(xué)生從語言中去體會(huì)、去品味,。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中,，做到了“口而誦，心而維”,，邊朗讀邊揣摩,，從中體會(huì)到軍官的“惡”，夜鶯的“智”“勇”。

我課前在導(dǎo)學(xué)目標(biāo)里,，我就讓學(xué)生認(rèn)真地找出描寫軍官的“惡”小夜鶯的“智”“勇”的語句,，充分地做好課前自學(xué)，并要求進(jìn)行細(xì)心地批注,，這也是再后來“聊課”的過程中,，孩子小手林立，暢所欲言的原因,，孩子們大膽地聊出了自己的感受,，大膽地讀出了自己的感受的原因，可見課前的有效自學(xué)的重要性,，所以我認(rèn)為要如何知道孩子進(jìn)行“課前的有效先學(xué)”是個(gè)值得關(guān)注的話題。

當(dāng)然我的這節(jié)課還有很多不足的地方,，比如郭琪壤主任提出了一點(diǎn),，六年級(jí)的孩子對于拼音教學(xué)的反饋有必要開火車嗎？是不是更應(yīng)該放手讓孩子對字詞更自主性的掌握,，我覺得這點(diǎn)就很值得探討,，或許該改變高年級(jí)的字詞的教學(xué)方法，在字詞教學(xué)方法上尋找更大的突破,。

還有有的老師說,，對課文的條理可進(jìn)一步深化，比如引導(dǎo)孩子畫情節(jié)曲線,，加深對課文節(jié)奏安排的進(jìn)一步理解也說的挺有道理的,。

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