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2023年夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí) 夜鶯的歌聲教材分析優(yōu)質(zhì)(10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-03 13:06:59
2023年夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí) 夜鶯的歌聲教材分析優(yōu)質(zhì)(10篇)
時(shí)間:2023-04-03 13:06:59     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí) 夜鶯的歌聲教材分析篇一

我打破了“讀一讀課文,,看看課文寫了一件什么事”這種模式化切口,而是從課文寫作上的一個(gè)特征——空行——入手,,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法,,一下子抓住了學(xué)生的閱讀心理,從而解決了兩個(gè)目標(biāo):感知課文和空行的寫作意義,。

這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國(guó)鬼子的”這一比較有意思的問題,,讓學(xué)生再次讀課文,找到答案的同時(shí)也感受到了前后文聯(lián)系和照應(yīng)的寫法和讀法,。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色,,換位思考,學(xué)生興趣昂然,,情趣頓生,,思維活躍而嚴(yán)謹(jǐn)。

對(duì)于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復(fù)雜,、環(huán)環(huán)相扣的長(zhǎng)文,,梳理得越清楚通盤考慮得越謹(jǐn)密,重難點(diǎn)解決起來就越簡(jiǎn)單,。以上兩“問”視角新穎,勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和思考欲望,,從而整體把握周密而深刻,,至此,我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀,、研讀和美讀上,,讓學(xué)生透過人物言行,在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象,。

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯,。以上兩個(gè)部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象,于是我削枝強(qiáng)干,,通過扎實(shí)有效的朗讀,、品味精讀這兩部分,使語言訓(xùn)練落到了實(shí)處,。

“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個(gè)“善意的謊言”,。我以為,悲劇的“美”更震撼人心,。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長(zhǎng)久地存活于孩子心頭,。設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我還想讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,和平是我們永遠(yuǎn)的向往,;我希望每一個(gè)孩子都能牢記:夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲?。?/p>

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí) 夜鶯的歌聲教材分析篇二

昨天,,花了三節(jié)課,,把《夜鶯的歌聲》學(xué)完了。開始兩節(jié)課,,課堂氣氛還好,,最后一節(jié),不知道是因?yàn)樘鞖獠缓没蚴窍挛绲恼n或是課拉得太長(zhǎng),,總之第三課時(shí),,感覺學(xué)生很沒精神。我以往一直教低年級(jí),,這兩年才接觸中年級(jí),,《夜鶯的歌聲》是我有史以來教的最長(zhǎng)的課文,有點(diǎn)難把握,。

教學(xué)思路大概是這樣的:

1,、從課題入手,解課題,。

2,、介紹事件的背景。

3,、學(xué)習(xí)生字詞,。

4、理清課文主要內(nèi)容,。

5,、知道長(zhǎng)課文的隔行分段。

6,、給每段加小標(biāo)題,。

7,、通過問題“小夜鶯是個(gè)()的孩子,?!睂W(xué)生從文中找出相關(guān)的句子證明,品讀,。

8,、拓展:小夜鶯在一次戰(zhàn)斗中犧牲了,你會(huì)對(duì)他說什么,?

我說說過程中的不足:

1,、我在第一課時(shí)花了較多時(shí)間,,在介紹事件背景時(shí),學(xué)生很多疑問,,此起彼伏,,如:“第二次世界大戰(zhàn)有哪些國(guó)家?那時(shí)蘇聯(lián)是斯大林格勒還是列寧格勒,?德國(guó)有哪些先進(jìn)武器,?"因?yàn)槲艺n前沒有查閱關(guān)于二戰(zhàn)的資料,只是從教學(xué)參考書上大概了解了一些內(nèi)容,,所以被學(xué)生問得措手不及,,最后讓學(xué)生回去上網(wǎng)查相關(guān)資料,有空再和同學(xué)說,,才止住學(xué)生,。小結(jié):應(yīng)該課前讓學(xué)生自己去查關(guān)于二戰(zhàn)的背景資料。

2,、雪梅老師的輪讀方法,,結(jié)果學(xué)生花了很長(zhǎng)時(shí)間去讀課文。

小結(jié):學(xué)習(xí)長(zhǎng)課文應(yīng)該課前讓學(xué)生多讀兩次,,上課時(shí)采用默讀或?yàn)g覽,。

3、第二課時(shí),,在品讀句子時(shí),,還是牽著學(xué)生走,沒有充分放手讓學(xué)生自己去說,,其實(shí)很多學(xué)生都說到了點(diǎn)子上,,但自己還是每一次都生怕學(xué)生不會(huì),自己再重申,。小結(jié):放手讓學(xué)生品讀。

4最后一環(huán)節(jié),,設(shè)置小夜鶯犧牲,,學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的不滿,他們說小夜鶯應(yīng)該活動(dòng)抗戰(zhàn)勝利,。小結(jié):在某些環(huán)節(jié)設(shè)置,,不應(yīng)死搬別人的設(shè)計(jì),要考慮到學(xué)生的情緒,,這樣的設(shè)置,,學(xué)生有抵觸情緒,自然不愿說,,所以氣氛沉悶,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí) 夜鶯的歌聲教材分析篇三

課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,,已哦耨少雪鳥叫,,為游擊隊(duì)員傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事,。

一開始,,我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),抓住課文中以描寫體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子為主線,,抓住這些句子展開教學(xué),,便可起到事半功倍的效果,如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,,以讀促悟,,重點(diǎn)深究你是從哪里體現(xiàn)到小夜鶯機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重,我從三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。

先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子,,自己讀一讀,體會(huì)體會(huì),。特別是找出小夜鶯語言行動(dòng)的句子。

讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,,說說你是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,,學(xué)生把自己的想法和感受表達(dá)出來,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo),。

在充分感悟的基礎(chǔ)上,,朗讀是必不可少的,他可以表達(dá)學(xué)生對(duì)這些語句的感悟能力,,也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解,。特別是各種形式的讀,比如個(gè)別讀,,集體讀,,男女生比賽讀,更能提高學(xué)生的積極性,,學(xué)生每一次朗讀,,都表示他們對(duì)小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí) 夜鶯的歌聲教材分析篇四

王君老師說:“沒有精深地獨(dú)立閱讀文本這個(gè)過程,,教學(xué)設(shè)計(jì)不可能自然而然產(chǎn)生,。”我喜歡閱讀文本,,文本中的每一句話,、每一個(gè)故事都深深地吸引著我,。每每講新課,課文讀個(gè)三四遍是不可少的,,但是看著這些名師的手札,,我才知道自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們對(duì)語文課,、對(duì)課堂有如此深的理解,,但是他們依然在一遍一遍地讀、老老實(shí)實(shí)地讀,,對(duì)文本有全面深刻的理解之后再開始認(rèn)真地備課,。才能形成“比較雅致的以學(xué)生為主的課堂研讀活動(dòng)?!?/p>

我學(xué)著王君老師的樣子,,老老實(shí)實(shí)地讀,逐字逐句地讀,,細(xì)細(xì)寫出自己的閱讀感受,。在讀了十幾遍之后,對(duì)文本已經(jīng)有了全面地理解,,我的腦子里也有了上課的思路,。抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),,是本課教學(xué)的重點(diǎn),。也就是抓住描寫小夜鶯言行的句子細(xì)讀體會(huì),讀懂了這些句子就能從中體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢愛國(guó),,就完成了本課的一個(gè)重要目標(biāo),。

而在具體教學(xué)活動(dòng)中,這一過程孩子們確實(shí)表現(xiàn)的很好,。他們能很快找到描寫小夜鶯言行的句子,,如“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意,遞給他,,用快活的藍(lán)眼睛望著他,。”“怎么會(huì)就剩下我一個(gè),?這里有麻雀、烏鴉,、貓頭鷹,,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè),!”……孩子們能聯(lián)系上下文,,說出自己的理解,,并能讀出自己的理解和感受,這一點(diǎn)很讓人欣慰,。孩子說:“小夜鶯面對(duì)那么多敵人,,他一點(diǎn)也不緊張,還用快活的藍(lán)眼睛望著他,。小夜鶯這樣做是為了迷惑敵人,,同時(shí)也說明了小夜鶯很機(jī)智勇敢?!焙⒆拥睦斫夂苌羁?,語言表達(dá)準(zhǔn)確完整,我問孩子,,“應(yīng)該用什么樣的語氣來讀,?”孩子說:“輕松的、快樂的,、天真活潑的,、鎮(zhèn)靜的語氣?!辈⒆x出了這種感情,。就這樣通過找、讀,、感悟,,孩子理解了課文中含義深刻的句子,體會(huì)到了“小夜鶯”機(jī)智勇敢,、愛國(guó)及對(duì)敵人的憎恨,。

在課文結(jié)尾我播放了“蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)女英雄卓婭的故事”。請(qǐng)同學(xué)們觀看短片,,感受那些為保衛(wèi)祖國(guó)而英勇戰(zhàn)斗的英雄們的偉大精神,。并學(xué)習(xí)他們的愛國(guó)精神,努力學(xué)習(xí),,將來報(bào)效祖國(guó),。

只是在教學(xué)活動(dòng)中我也有很多困惑和遺憾,我在試講時(shí),,在40分鐘內(nèi)竟然沒有講完,,聽課的老師說,孩子們讀書整整花了10分鐘時(shí)間,,(還有個(gè)別學(xué)生沒讀完,,)讀書占的時(shí)間太多了??墒沁@篇課文是這樣長(zhǎng),,即便孩子預(yù)習(xí)了,,也得讓孩子安安靜靜地把書讀完!為什么肖培東老師在那么大的場(chǎng)面,,《祝?!酚质嵌嚅L(zhǎng)的文章,孩子可以安安靜靜地讀書15分鐘,,后面效果還那么好,?金軍華老師認(rèn)為:“這時(shí)能量在蓄積,智慧在開啟,,情感在醞釀,,接踵而來的是波瀾的起伏,浪花的迸濺,,飛瀑的歡笑,。”教學(xué),,很多東西不能提前,,閱讀,很多時(shí)光不能省略,。

朱震國(guó)老師的《勇氣》給了我啟發(fā),,學(xué)生通過人物的行為表現(xiàn),進(jìn)而去觸摸領(lǐng)悟人物的內(nèi)心,,既易于學(xué)習(xí)路徑探索,,也合乎認(rèn)知的規(guī)律,學(xué)得實(shí)在,?!督處熃虒W(xué)用書》中也建議,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵句子,,特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會(huì),,所以,這一課在品讀課文時(shí),,抓住人物行為感知人物形象,,學(xué)生的思維是活躍的。

細(xì)細(xì)研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的關(guān)于識(shí)字寫字,,“能使用硬筆熟練地書寫正楷字,,做到規(guī)范、端正,、整潔”,。基于識(shí)字寫字,我在教學(xué)中沒有安排寫字的環(huán)節(jié),,對(duì)學(xué)生的書寫無法評(píng)價(jià),識(shí)字寫字這個(gè)目標(biāo)是沒有完成的,。在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),,我堅(jiān)持以學(xué)生為主體,在學(xué)生初讀時(shí)讓學(xué)生畫出生字詞,,尤其是不認(rèn)識(shí)的生字詞,。誰有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)可以提出來,我們一起解決,。然后通過各種形式的讀去識(shí)字,。這一課的重要目標(biāo)定在“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)輕易地作用”,,忽視了生字的書寫。

雖然在教學(xué)上我沒有突破,,但是語文教學(xué)上的自主生成,、孩子良好的語感和創(chuàng)造性思維的綻放給了我最美的答案。把學(xué)生放在中心,,它會(huì)開出最美的花朵,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí) 夜鶯的歌聲教材分析篇五

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事,。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,,段落分明,,語言含蓄、幽默,,是適合小學(xué)生閱讀的好故事,。本課教學(xué)反思如下:

這是一篇長(zhǎng)文,當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解,,我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同,。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行。于是,,我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續(xù)劇,,看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭,學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,,并加上小標(biāo)題,。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

課文四處寫到“歌聲”,引導(dǎo)學(xué)生自讀,、品味課文,,合作交流,感悟小男孩的機(jī)智勇敢,、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì),。課中,我要求學(xué)生抓住精彩語句,,反復(fù)研讀,,以讀促悟,比較異同,,探究尋根,,破譯歌聲。絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,,懂得夜鶯歌聲所蘊(yùn)含的意義:

1,、吸引敵人的注意;

2,、麻痹敵人,;

3、為游擊隊(duì)巧送情報(bào),,痛殲敵軍,;

4、執(zhí)行新的任務(wù),,再次吸引敵人,。并能在朗讀中表達(dá)、強(qiáng)化,、升華自己的感受,,一個(gè)機(jī)智、活潑,、乖巧,、勇敢的小英雄形象躍然紙上。

文中的對(duì)話,,在充分感悟的基礎(chǔ)上,,朗讀是必不可少的。它可以表達(dá)學(xué)生對(duì)這些語句的感悟能力,,也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解,。特別是分角色朗讀,更能提高學(xué)生的積極性,,學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度,,都表示他們對(duì)小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境,人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語言符號(hào),,發(fā)展為活生生的聲音,、表情、動(dòng)作等具象,。

由于文章長(zhǎng),,整堂課下來,個(gè)別后進(jìn)生可能跟不上教學(xué)的節(jié)奏,,對(duì)課文朗讀方面感情還欠缺,對(duì)理解文章內(nèi)容還需要努力,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí) 夜鶯的歌聲教材分析篇六

《夜鶯的歌聲》是人教版(新課標(biāo))四年級(jí)下冊(cè)第四單元“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”里的第一篇文章,。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事,。這是一篇情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長(zhǎng)文,,文章以“夜鶯的歌聲”為線索,,構(gòu)思巧妙,段落分明,,語言含蓄,、幽默。

這么長(zhǎng)的一篇課文,,如何讓學(xué)生在兩課時(shí)里有所得呢,?又如何體現(xiàn)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題教學(xué)的的理念精髓呢?我經(jīng)過良久的思考,,有了課堂的一些模型,,并且根據(jù)這些板塊進(jìn)行了課堂教學(xué),教學(xué)過后,,結(jié)合課堂實(shí)際情況,,我作出以下反思:

一、自主學(xué)習(xí),,字詞反饋:

根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況,,我讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)字詞的成果匯報(bào),或解析字形字音,,或結(jié)合課文解釋詞語,,如此達(dá)到掃清字詞障礙的作用,也發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,,避免教師過多的啰嗦,。

本環(huán)節(jié)由于班級(jí)學(xué)生扎實(shí)語文基礎(chǔ)的關(guān)系,學(xué)生的匯報(bào)能夠較準(zhǔn)確地進(jìn)行了自我分析,且分析得比較到位,。如:“削”的讀音,,“挺”的字形,“輕蔑”的詞義,,學(xué)生均能重點(diǎn)提到,,避免了全部學(xué)習(xí)的時(shí)間浪費(fèi)。

二,、空行引入,,趣添標(biāo)題:

初讀課文時(shí),我沒有像以往初讀后常問的問題——課文主要講了一件什么事情,。而是先問學(xué)生,,通過初讀以及仔細(xì)觀察,你能把課文劃分為幾個(gè)部分,。我從課文寫作上的一個(gè)特征——空行——入手,,抓住學(xué)生的閱讀心理,引導(dǎo)學(xué)生感知,。進(jìn)而梳理課文的脈絡(luò),,使課堂教學(xué)條理清晰,也避免了逐段串講的枯燥乏味,。然后再讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行添加小標(biāo)題,,概括了各個(gè)部分的文意。

教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí),,我采取讓學(xué)生結(jié)合電視劇劇集的劃分,,進(jìn)而看出了每個(gè)空行之間上下文的關(guān)系,也因?yàn)榍捌谠缫呀?jīng)過《小英雄雨來》課文取標(biāo)題的指導(dǎo),,學(xué)生學(xué)會(huì)遷移學(xué)法,,對(duì)于本文進(jìn)行標(biāo)題的添取,也不失為“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的一種長(zhǎng)效性的作用,。學(xué)生普遍可能較好地取得比較貼切的小標(biāo)題,。這這種有聯(lián)系性的引導(dǎo),讓學(xué)生后期的“學(xué)”產(chǎn)生比較濃厚的興趣,,否則教師的“無趣”引導(dǎo)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生后面的“學(xué)”,,所以,我個(gè)人認(rèn)為,,教師的引導(dǎo)相當(dāng)關(guān)鍵,,如何點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花,才是教師“導(dǎo)”的最大魅力所在,。

三,、問題導(dǎo)學(xué),,理解首尾:

我拋出一個(gè)問題“你們說說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國(guó)鬼子的?”來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于整篇文章的粗略理解,,并且掌握課文的一個(gè)重要的寫法:首尾呼應(yīng),。而單純讓學(xué)生直接找出來,似乎課文的教學(xué)不夠豐富,,所以,,我讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問題的思考,找出了“必然性”的幾個(gè)因素,,而這些因素也恰巧是“首尾呼應(yīng)”的一個(gè)重要標(biāo)志,,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣始終保持著,為后面的自主學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的感情基礎(chǔ),,避免學(xué)生空泛的自主學(xué)習(xí)的無章性,。

教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí),除了讓學(xué)生找出必然性的證據(jù)之外,,我盡量用假設(shè)的方法,讓學(xué)生自己體會(huì)一個(gè)游擊隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)身份需要怎么組織一場(chǎng)游擊戰(zhàn),,比如說:聯(lián)絡(luò)暗號(hào),、作戰(zhàn)地點(diǎn)、派什么樣的人等等,,進(jìn)而了解課文中“小夜鶯”的性格特征,,學(xué)生在愉悅的氛圍中談出了自己作為一個(gè)游擊隊(duì)要組織游擊隊(duì)的一些前提準(zhǔn)備,也說出了小夜鶯的精神品質(zhì),,無疑會(huì)是更有趣的一種學(xué)習(xí)調(diào)節(jié),。我根據(jù)學(xué)生的回答,返回課文需找相關(guān)語句,,進(jìn)而也順便學(xué)習(xí)了課文的粗略文意,。

四、自主探究,,匯報(bào)交流:

(一)扶著導(dǎo),,讓學(xué)生的自學(xué)有根可循。

教學(xué)課文第一部分時(shí),,我讓學(xué)生圍繞思考題:“你覺得文章對(duì)小夜鶯的哪方面描寫最精彩,,選擇片段學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)成果寫下,。其它可在課文簡(jiǎn)單旁批,。”學(xué)生的獨(dú)立思考后,,再進(jìn)行小組合作進(jìn)行問題點(diǎn)的匯報(bào),,如此兩者結(jié)合,,使得本課題的“學(xué)生自己會(huì)的不教,學(xué)生通過彼此交流會(huì)的也不教”的理論得到證實(shí),。

教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí),,由于當(dāng)時(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)能力特好的學(xué)生進(jìn)行了“小老師教學(xué)匯報(bào)”的方式,加上他自己的發(fā)揮與小組間互動(dòng),,使得時(shí)間被占掉許多,,其他的學(xué)生與小組的匯報(bào)就在我自己的“手忙腳亂”中匆匆收結(jié),是本課教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)最大的“教師敗筆”,,我沒能控制住課堂,,及時(shí)把課堂還給全部學(xué)生,可喜的是,,這個(gè)學(xué)生的精彩表現(xiàn),,其實(shí)也可以是我平時(shí)一貫的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方式的深深熏陶中才具有的,所以,,惋惜中還是些許欣喜,,因?yàn)檫@樣的教育方式使得學(xué)生真正受益且運(yùn)用到學(xué)科學(xué)習(xí)中了。

當(dāng)然,,教學(xué)本部分時(shí),,我讓學(xué)生在朗讀句子的基礎(chǔ)上去談自己的學(xué)習(xí)體會(huì),把課堂的朗讀聲調(diào)動(dòng)起來,,使得課堂相對(duì)活潑了些,。

(二)放手學(xué),讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí):

教學(xué)第二,、三部分時(shí),,我采取學(xué)生自主探究的方式,結(jié)合自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行小組內(nèi)的探究學(xué)習(xí),,把課堂完全還給學(xué)生,,使得學(xué)生成為課堂中的真正主人,而此刻的教師,,只需要進(jìn)行巡視,,對(duì)于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,,再進(jìn)行“夜鶯的歌聲”進(jìn)行分析,,如此回扣了課題,使得教學(xué)中又有了一定的總結(jié),,避免交流中的“過于流散”,、“像作業(yè)講評(píng)課”這些弊端。

本環(huán)節(jié)的教學(xué),,由于前面環(huán)節(jié)的不緊湊,,影響了學(xué)生完全自我學(xué)習(xí)的一個(gè)時(shí)間,,所以感覺十分遺憾。

后來,,我再次利用其他半堂課的時(shí)間,,給學(xué)生一個(gè)充分讀書,充分交流的時(shí)間,,一時(shí),,我們又重新找回了“自主學(xué)習(xí)”的感覺。這告訴我,,以后在設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要好好設(shè)計(jì)好課時(shí)時(shí)間,,避免教學(xué)超時(shí),因?yàn)橐坏┙虒W(xué)時(shí)間超時(shí)了,,那“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的課堂高效性就失去了實(shí)質(zhì)性的意義,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí) 夜鶯的歌聲教材分析篇七

最近身邊響起了有關(guān)某些國(guó)家政治局勢(shì)緊張的新聞,我在本課學(xué)習(xí)之前有意識(shí)地讓班上的孩子們?nèi)チ私膺@些情況,。孩子明白世界的另一處并不和平,,維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng),,是世界人民的共同心愿,。做好預(yù)習(xí)、搜集有關(guān)資料后,,我進(jìn)行本課的學(xué)習(xí),。

教學(xué)本課時(shí),,根據(jù)本課教材特點(diǎn) ,,我進(jìn)行了以下處理:

第一、創(chuàng)設(shè)情境,,生成情感

情境是引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),,閱讀之前,通過情境的創(chuàng)設(shè),,激發(fā)學(xué)生去感悟,、去探究,它是體驗(yàn)的引信,、探究的前奏,,引發(fā)學(xué)生的閱讀期待,促使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行并獲得情感體驗(yàn),。上課伊始,,我播放了有關(guān)中國(guó)維和部隊(duì)執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)的錄像。讓學(xué)生了解維和戰(zhàn)士的工作情況,,看到維和戰(zhàn)士們用自己的生命維護(hù)世界和平,,從心底對(duì)他們產(chǎn)生崇敬之情,。然后教師用沉痛的聲音告訴孩子們,有一個(gè)和我們同齡的孩子的爸爸,,在執(zhí)行任務(wù)時(shí)壯烈犧牲時(shí),,孩子們心靈一顫,獲得情感體驗(yàn),,自覺地潛入文本,,用心靈去充分感悟。

第二,、多重對(duì)話,,迸發(fā)情感

現(xiàn)代對(duì)話理論認(rèn)為:閱讀就是一種對(duì)話和交流的關(guān)系。教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具,,教師應(yīng)用富有感染力的語言去傳遞激情,,和學(xué)生在充滿情感的氛圍中對(duì)話、交流,,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),。因此,在課堂上,,我先讓學(xué)生圍繞孩子的爸爸是一個(gè)怎樣的人進(jìn)行朗讀,、感悟。在師生的互動(dòng)交流中,,讓學(xué)生體會(huì)到爸爸的可敬,、可親、勇敢,、偉大,,激起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。然后抓住文中兩段震憾人心靈的文字,,即生前分離和死后重逢兩部分內(nèi)容進(jìn)行探究,。比如讓學(xué)生從“深情的目光”中體會(huì)爸爸臨上飛機(jī)前與妻兒依依惜別之情。讓學(xué)生想象爸爸臨走時(shí),,究竟想要告訴孩子什么,?爸爸的靈柩回來了,當(dāng)小作者看到爸爸覆蓋著國(guó)旗的遺體時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生想象這是一具怎樣的遺體呢,?從而打動(dòng)學(xué)生的心靈,使學(xué)生的情感與小作者的情感達(dá)到共鳴,,讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟到“?。∥衣犚娏?,媽媽聽見了,,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了,,全世界都聽見了,他呼喚的是:和平,!和平,!和平!”這不僅僅只是爸爸在呼喚和平,,而是全世界善良的人民都熱切地期盼著,,呼喚著和平,和平是全世界人民共同的心聲,。一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲實(shí)際上是全世界的呼聲,。總之,,學(xué)生在多重,、開放、深刻的對(duì)話中,,在思想的碰撞,、情感的交融、心靈的接納中,,知識(shí)不斷積累,,情感更加豐富,體驗(yàn)更加深刻,。

第三,、拓寬文本,激發(fā)情感

文本提供的信息是有限的,,作為語文課程的實(shí)踐者和操作者,,教師不僅要“重文本”,而且要“超文本”,。在與文本充分對(duì)話的基礎(chǔ)上,,我安排了一些“超文本’’的內(nèi)容,,如讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,,讓學(xué)生從聽覺上感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,然后再播放戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片,,讓學(xué)生從視覺上再次感受戰(zhàn)爭(zhēng)的無情,,激發(fā)學(xué)生情感。在點(diǎn)燃學(xué)生們激情之后,,引導(dǎo)孩子們寫一句呼吁和平的口號(hào),,使學(xué)生文思如泉涌,真情借此暢快流露,。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的仇恨,,樹立熱愛和平,、維護(hù)和平的信念。

情感是教學(xué)藝術(shù)的核心,,情感是教學(xué)藝術(shù)的生命,。用情打動(dòng)學(xué)生,用情感染學(xué)生,,用情震撼學(xué)生,,愿語文教學(xué)喚起學(xué)生內(nèi)心的情感,讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟,,從而提高課堂教學(xué)實(shí)效,。

整節(jié)課,讓我留下了幾點(diǎn)思考:

1,、細(xì)節(jié)延伸,。體會(huì)人物的動(dòng)作、神情的句子,,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),,是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。所以,,我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),,我希望通過學(xué)生的表演、朗讀,,讓學(xué)生們體會(huì)主人公的心情,。我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)能讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴,激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)小主人公的欽佩之情,,體會(huì)復(fù)雜,、矛盾的內(nèi)心活動(dòng)??墒且惶谜n下來,,并沒有向我課前想象的那么好——有的學(xué)生笑了。通過對(duì)字,、詞,、句的理解、分析和朗讀,,提升學(xué)生的情感效果并不理想,。經(jīng)過反復(fù)的思考和在課中應(yīng)多點(diǎn)注重課中學(xué)生知識(shí)的吸收,很多知識(shí)點(diǎn)都只是點(diǎn)到即止,。如果我當(dāng)時(shí)能抓住一些細(xì)節(jié)延伸下去,,讓學(xué)生再讀再理解的話,我相信學(xué)習(xí)效果會(huì)更好的。

2,、教學(xué)語言,。之前,我總覺得,,上課時(shí)語言要簡(jiǎn)單,、精練就可以了,只要學(xué)生聽的懂,??墒呛髞砦野l(fā)現(xiàn),老師的一言一行,,對(duì)學(xué)生的影響是很大的,。也許老師的一句表?yè)P(yáng)能激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。一句提示能增加學(xué)生們的探究欲望,。語文的魅力是無窮的,,可是我卻忽略了它的重要性。而且語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科,,所以作為語文教師在教學(xué)中豐富的語言更是必不可少的,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí) 夜鶯的歌聲教材分析篇八

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)的一篇文章,講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。

文章以夜鶯的歌聲為主線,,構(gòu)思巧妙,,段落分明,語言含蓄,、幽默,,是適合小學(xué)生閱讀的好故事。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),,受到熱愛祖國(guó),,仇恨法西斯的教育。

二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,,抓住課文中含義深刻的句子,,體會(huì)”小夜鶯的機(jī)智很勇敢,這是本課教學(xué)的重點(diǎn),,針對(duì)課文特點(diǎn),,在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了聽,、讀,、說、演、議這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

即:聽故事,,再讀課文,然后說說人物,,接著演演故事情節(jié),,最后通過討論文中含義深刻的句子來體會(huì)人物的品質(zhì)。

在學(xué)生讀完課題后,,我不急著讓學(xué)生讀課文,,而是讓學(xué)生聽課文錄音,把課文當(dāng)故事一樣去聽并要求聽完后告訴老師故事的主人翁是誰,?叫什么名字,?與課題有聯(lián)系嗎?這樣學(xué)生聽起來會(huì)認(rèn)真些,。學(xué)生聽完后,,就讓學(xué)生回答聽前提的幾個(gè)問題,這樣學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解,,接著我讓學(xué)生通讀全文,,提醒學(xué)生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同,這樣學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章中每隔一部分內(nèi)容都自行空行,,于是我就讓學(xué)生按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,,這樣好把故事連貫起來了解。

本文的主人是小夜鶯,,課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯勇敢機(jī)智的句子,,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果,。如何引導(dǎo)學(xué)生說說小夜鶯的機(jī)智勇敢,,這就要學(xué)生充分的去讀書,這樣就可以以說促讀,,以讀促悟,,重點(diǎn)了解學(xué)生是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢的。學(xué)習(xí)中,,我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。

1、找句子,,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,,自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)和伙伴議一議,。

2,、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,,讓學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來,。

3、演一演,。學(xué)生找到這些句子后,,再他們熟讀和理解后,再讓他們通過表演體會(huì)小夜鶯當(dāng)時(shí)的內(nèi)心,,這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解課文,,感悟人物的品質(zhì)。

4,、議一議,。學(xué)生表演后,再讓他們來談自己的感受和對(duì)人物的品質(zhì)的評(píng)價(jià),,這樣他們又有了新的理解和認(rèn)識(shí),,對(duì)文章中含義深刻的句子理解起來就較容易了。

在學(xué)生學(xué)完全文后,,我再讓學(xué)生把每個(gè)部分的內(nèi)容當(dāng)作我們平時(shí)看電視劇的劇情一樣,,一部分代表一集,讓他們合作表演整個(gè)故事,,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,,從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽,,以鍛煉他們的口語表達(dá)能力,。

總之,學(xué)習(xí)故事情節(jié)很強(qiáng)的課文,,要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,發(fā)揮他們的特長(zhǎng),使課堂盡可能達(dá)到最好的效果,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí) 夜鶯的歌聲教材分析篇九

1,、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì),。

2.鞏固“前后照應(yīng),,首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。

3.了解課題與中心,、內(nèi)容的關(guān)系,。

一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,,導(dǎo)入

1941年6月,,德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中,,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?;钴S,,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事,。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例,。

二、揭題,、審題

1,、板書課題,齊讀

2,、通過預(yù)習(xí),,請(qǐng)問:課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?

“夜鶯”指的是誰,?(小男孩)

“夜鶯的歌聲”什么意思,?(小男孩模仿夜鶯的叫聲,給游擊隊(duì)傳送情報(bào),。)

三,、整體感知

1、快速默讀課文,,邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子,。

2、出示句子,。讀句子,,思考夜鶯的歌聲有什么作用?

四,、理解課文

(一)1,、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?!备杪曈惺裁醋饔??

2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢,?讀第2,、3自然段。

3,、指名分角色讀軍官和孩子的對(duì)話,,思考:小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子,?從哪兒體會(huì)到的?

理解“剛剛一開火,,……就都跑了,。”“野獸”實(shí)際指什么,?

4,、再分角色齊讀對(duì)話。

(二)過渡:由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤問,,德國(guó)兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子,,相信了他的話,并且讓他帶路,。路上,,小男孩又唱起了夜鶯的歌。

1,、指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”,,此時(shí),他學(xué)夜鶯唱是為了什么,?

(為了麻痹敵人,,以便他后來用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)

2,、他還用了哪些辦法麻痹敵人,?小組讀第二部分。

(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事,、天真貪玩,,其目的是為了迷惑敵人,取得敵人的信任,。)

3,、齊讀第二部分。

(三)夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢,?

1,、小聲自由地讀課文第三部分,邊讀邊思考,,用自己的話來回答,。

2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了,?!备杪暤淖饔檬鞘裁矗浚▊鬟f情報(bào))

3,、從“如果我們……不要忘了……”這句話中,,你能體會(huì)到什么,?

(說明小夜鶯的重要作用,他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系,,還說明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)心,。)

4、分角色齊讀課文,,體會(huì)歌聲的作用,。(適時(shí)加入口技鳥叫)

5、孩子的舉動(dòng),,以及巧妙地對(duì)付德國(guó)軍官的問話,,都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢,。孩子面對(duì)兇惡的敵人,,難道他不害怕嗎?

出示題目:

為什么小男孩能如此沉著,、機(jī)智,、勇敢呢?用上以下詞語,,說一段話來回答這個(gè)問題,。

憎恨臨危不懼熱愛應(yīng)變自如祖國(guó)敵人毫無懼色坦然自若

(四)1、指名讀最后兩部分,。

2,、德國(guó)兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來的地方,,他在望什么,?

(執(zhí)行新的任務(wù))

3、齊讀“從孩子的嘴里……”,,這歌聲有什么作用,?與哪里相照應(yīng)?讀,。

五,、鞏固,總結(jié)

1,、找出文中其他相照應(yīng)的地方,。

2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題,?

師總結(jié):文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”,,它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊,,用歌聲麻痹敵人,,把敵人帶進(jìn)樹林,,用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后,,歌聲又在河岸邊響起,。這歌聲,歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢,,也歌唱了小男孩的愛國(guó)主義精神,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí) 夜鶯的歌聲教材分析篇十

一篇文章,或喜或憂,,或悲或嘆,,或介紹一種知識(shí),或揭示一個(gè)道理,,都是作者內(nèi)心的提煉與感發(fā),,情感思想都含蓄在字里行間。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的知識(shí)對(duì)話,,也是師,、生、文本相互共振的情感交流與思想碰撞,。

如果說文章是“泉眼”,,課堂就得引發(fā)一條河。師生共乘一葉小舟,,泛舟于水上,。而教師就是那個(gè)撐船人,在自然和諧中與天光水影共在這源頭活水中徜徉,,一路慰籍心靈的成長(zhǎng),。在這樣的課堂上,就得有溫情,、有深情,、有激情。

板書“夜鶯”自然的導(dǎo)入新課,,讓學(xué)生在溫情中進(jìn)入課文的情境,。此外,在整堂課上,,我有意識(shí)地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,,最大限度地介入學(xué)生的成長(zhǎng)過程。教師真誠(chéng)的微笑,、信任的目光,、尊重的話語、激勵(lì)的評(píng)價(jià),、彼此的給予,、共同的擁有,,這不單單是為了形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,更是心與心的溝通,。在課堂上,,當(dāng)我以愛心和善意去理解學(xué)生的行為,尊重學(xué)生的生活體驗(yàn),,肯定學(xué)生的長(zhǎng)處,,不計(jì)學(xué)生的過失,使我感受到了課堂充滿生命的活力,。學(xué)生也會(huì)發(fā)自內(nèi)心的感激和信服,,而其智能活動(dòng)則更靈敏更有成效。這樣的課堂環(huán)境就成了學(xué)生放飛心靈的天空,。

情由讀生,,以讀促悟

“夫綴文者,情動(dòng)而辭發(fā),;觀文者,,披文以入情,?!痹谖覀兊恼n堂上如果有了對(duì)文字的觸摸和體味,情感自然和諧的引發(fā),,整個(gè)課堂就將自然實(shí)在,,充滿暖暖的溫度。

首先,,我從研究教參,,挖掘教材開始,在反復(fù)的思考,、領(lǐng)悟中尋覓,、探索,把握文章的重難點(diǎn),,抓住文章的關(guān)鍵詞句,,發(fā)現(xiàn)激發(fā)情感的亮點(diǎn)以及語文能力的訓(xùn)練點(diǎn)。我深知,,這是一個(gè)痛苦掙扎的過程,,但就是在這掙扎中我興奮于一點(diǎn)領(lǐng)悟,激動(dòng)于一現(xiàn)的靈光,,自然地會(huì)從中產(chǎn)生教學(xué)的思路,,正確有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

其次,,語文學(xué)習(xí)最主要的手段就是閱讀,。在閱讀中感悟語文,,有所思考。在教學(xué)中,,我充分相信學(xué)生,,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們主動(dòng)學(xué),、主動(dòng)悟,。在這一課中,我重點(diǎn)抓住4——19自然段,,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解感悟,。在學(xué)生一次次地發(fā)自內(nèi)心的朗讀、稱贊中,,與作者之心、作品人物之心相會(huì),、交流,、碰撞,設(shè)身處地去感受,、體驗(yàn)他們的境遇,,深化自己的情感。再讓學(xué)生讀一讀,,把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好地結(jié)合起來,,讀出了思考,讀出了韻味,。此時(shí),,我改變了自己的角色,,成為一名指點(diǎn)者,,一位參與者,我想學(xué)生將不但領(lǐng)悟到作品的思想,,而且將領(lǐng)悟到作品的語言以及自己的學(xué)習(xí)方式,。

正當(dāng)學(xué)生為夜鶯與敵人巧妙周旋而贊嘆時(shí),我又抓住“他好像把身邊的軍官完全忘了”,,設(shè)計(jì)“他沒有忘,沒有忘什么”,“他忘了,,忘了什么”,將學(xué)生的情感引向深入,,給他們的心靈再一次小小的震撼,。此時(shí),他們將獲得更深一層的感慨與感動(dòng),,并從中受到教育,。

課堂是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,,當(dāng)我反思時(shí),,發(fā)現(xiàn)可寫得還很多很多,諸如如何把握略讀課文的教學(xué),,朗讀指導(dǎo)與個(gè)性化朗讀的統(tǒng)一,,以及如何處理語文課堂教學(xué)人文性和工具性的關(guān)系等,這些都需要我在以后的教學(xué)中不斷領(lǐng)悟和實(shí)踐,,但我更堅(jiān)信了一點(diǎn):把課上得簡(jiǎn)單點(diǎn),,實(shí)實(shí)在在上好一節(jié)課!

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