無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

夜鶯的歌聲教學設計及反思 夜鶯音樂教學反思篇一

教學本課時,，根據本課教材特點 ，我進行了以下處理：

第一,、創(chuàng)設情境，生成情感

情境是引發(fā)學生積極學習的動機,，閱讀之前,，通過情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生去感悟,、去探究,，它是體驗的引信、探究的前奏,，引發(fā)學生的閱讀期待,，促使學生自發(fā)地進行并獲得情感體驗。上課伊始,，我播放了有關中國維和部隊執(zhí)行聯合國維和行動的錄像,。讓學生了解維和戰(zhàn)士的工作情況，看到維和戰(zhàn)士們用自己的生命維護世界和平,，從心底對他們產生崇敬之情,。然后教師用沉痛的聲音告訴孩子們，有一個和我們同齡的孩子的爸爸,，在執(zhí)行任務時壯烈犧牲時,，孩子們心靈一顫，獲得情感體驗,，自覺地潛入文本,，用心靈去充分感悟。

第二,、多重對話,，迸發(fā)情感

現代對話理論認為：閱讀就是一種對話和交流的關系。教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具,，教師應用富有感染力的語言去傳遞激情,，和學生在充滿情感的氛圍中對話、交流,，豐富學生的情感體驗,。因此，在課堂上，我先讓學生圍繞孩子的爸爸是一個怎樣的人進行朗讀,、感悟,。在師生的互動交流中，讓學生體會到爸爸的可敬,、可親,、勇敢、偉大,，激起學生對戰(zhàn)爭的憎恨,。然后抓住文中兩段震憾人心靈的文字，即生前分離和死后重逢兩部分內容進行探究,。比如讓學生從“深情的目光”中體會爸爸臨上飛機前與妻兒依依惜別之情,。讓學生想象爸爸臨走時，究竟想要告訴孩子什么,？爸爸的靈柩回來了,，當小作者看到爸爸覆蓋著國旗的遺體時，引導學生想象這是一具怎樣的遺體呢,？從而打動學生的心靈,，使學生的情感與小作者的情感達到共鳴，讓學生在情感體驗中感悟到“??！我聽見了，媽媽聽見了,，在場的叔叔阿姨聽見了,，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平,！和平,！和平！”這不僅僅只是爸爸在呼喚和平,，而是全世界善良的人民都熱切地期盼著,，呼喚著和平，和平是全世界人民共同的心聲,。一個中國孩子的呼聲實際上是全世界的呼聲,。總之,，學生在多重,、開放、深刻的對話中,，在思想的碰撞,、情感的交融、心靈的接納中，知識不斷積累,，情感更加豐富,，體驗更加深刻。

第三,、拓寬文本,，激發(fā)情感

文本提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者,，教師不僅要“重文本”,，而且要“超文本”。在與文本充分對話的基礎上,，我安排了一些“超文本’’的內容,，如讓學生交流課前收集的有關戰(zhàn)爭的資料，讓學生從聽覺上感受戰(zhàn)爭的殘酷,，然后再播放戰(zhàn)爭的圖片,，讓學生從視覺上再次感受戰(zhàn)爭的無情,，激發(fā)學生情感,。在點燃學生們激情之后，引導孩子們寫一句呼吁和平的口號,，使學生文思如泉涌,，真情借此暢快流露。從而增強學生對戰(zhàn)爭的仇恨,，樹立熱愛和平,、維護和平的信念。

情感是教學藝術的核心,，情感是教學藝術的生命,。用情打動學生，用情感染學生,，用情震撼學生,，愿語文教學喚起學生內心的情感，讓學生在情感體驗中感悟,，從而提高課堂教學實效,。

整節(jié)課，讓我留下了幾點思考：

1,、細節(jié)延伸,。體會人物的動作、神情的句子,，了解他當時復雜的內心活動,，是本節(jié)課的教學難點。所以，我在教學設計時,，我希望通過學生的表演,、朗讀，讓學生們體會主人公的心情,。我認為這一設計能讓學生們產生共鳴,，激發(fā)他們內心對小主人公的欽佩之情，體會復雜,、矛盾的內心活動,。可是一堂課下來,，并沒有向我課前想象的那么好——有的學生笑了,。通過對字、詞,、句的理解,、分析和朗讀，提升學生的情感效果并不理想,。經過反復的思考和在課中應多點注重課中學生知識的吸收,，很多知識點都只是點到即止。如果我當時能抓住一些細節(jié)延伸下去,，讓學生再讀再理解的話,，我相信學習效果會更好的。

2,、教學語言,。之前，我總覺得,，上課時語言要簡單,、精練就可以了，只要學生聽的懂,?？墒呛髞砦野l(fā)現，老師的一言一行,，對學生的影響是很大的,。也許老師的一句表揚能激起同學們的學習熱情。一句提示能增加學生們的探究欲望,。語文的魅力是無窮的,，可是我卻忽略了它的重要性。而且語文是一門人文性很強的學科,，所以作為語文教師在教學中豐富的語言更是必不可少的,。

夜鶯的歌聲教學設計及反思 夜鶯音樂教學反思篇二

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事,。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上,。本課教學反思如下:

一,、抓住主線,，理清順序

這篇文章較長,，當學生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解,，我提醒學生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學生通過讀書后很快發(fā)現文章每個部分內容都自行空行。于是,，我就請學生聯系平時看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學生十分容易按照課文已經分好的段落去理清順序,，并加上小標題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

二,、以讀促悟,，深究感悟

1,、找句子,，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀,，體會體會,。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子,，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。

2,、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說,，說說你是怎樣感受到他的勇敢機智的,，學生把自己的想法和感受都表達出來了,，我再根據一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度,，不要求學生更深的去理解,，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度,。但是每一句的教學都會有一個重點,，比如教學剛剛一開火,，村子就著火了，大家都喊:‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了,?！边@句話,，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智,，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。而教學小孩有時候學夜鶯唱,，有時候學杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來,。他好象把身邊的軍官完全忘了,。這句話的時候,，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,，表現他的機智和勇敢,。

課一開始，我就直奔本課的教學重點,，抓住課文中描寫體現小夜鶯勇敢機智的句子一條主線,，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。具體我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究,。

1,、找句子,。先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子,，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點,。特別是關于夜鶯的歌聲的句子,，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。

2、寫批注,。讓學生把自己找到的句子做做批注,，寫寫你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都寫出來,。

3,、談感受。讓學生在小組內交流自己的理解與感受，然后再在班上匯報,。有些句子的理解對他們來說本身有一定的難度,。但是每一句的教學都會有一個重點,，比如教學剛剛一開火,，村子就著火了,，大家都喊:‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了,?！?這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯天真的話語,，加之貌似頑皮的動作,，在敵人不易察覺中借野獸來罵敵人，體會他的機智,，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢,。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上,，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候學夜鶯唱,，有時候學杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來,。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候,，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,，表現他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說的不夠全面,。只言片面,，或者理解出現偏差，說是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了,。其實這里他并還沒有傳送情報,，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備,。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導,，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此,，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況,。

夜鶯的歌聲教學設計及反思 夜鶯音樂教學反思篇三

閱讀教學最大的尷尬是：情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學的介入,，便不再引人入勝，不再生動感人了,?！兑国L的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調起學生的閱讀欲望,。作為語文教師,，我必須找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味,，且在教師組織,、引導和調控下感受成功，迸發(fā)智慧,。

不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來,，這就需要教師的點撥。教學第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導學生抓兩個易忽略的詞：

1,、“他好像把身邊的官兵全忘了”中的“好像”一詞,。當我幻燈打出此句，請學生注意“好像”這詞,，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了,，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人,，暗地里卻在數敵人的人數和武器,。

2、“官兵突然問答”中的“突然”一詞,。當我請學生注意“突然“一詞,，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是低能,，很狡猾,，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智,！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯,。以上兩個部分最能體現夜鶯人物品質及其形象，于是我削枝強干,，通過扎實有效的朗讀,、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處,。

“同學們,，小夜鶯的任務不僅是把敵人引進埋伏圈，還要向游擊隊傳遞情報,?！痹摲治鰰r就分析,，我說，“最難的是人數,，小夜鶯在前面帶路,，要數請敵人人數很不容易；最要緊的也是敵人人數,，要是把32人數成31人會怎樣,？數成33人又會怎樣？”

這一分析,，一問的思維引向更深處,，稍稍議論，學生說,，要是多數了一個人,，最后清理戰(zhàn)場時就會發(fā)現少了具敵人的尸體，就會以為是一個鬼子給逃脫了,，以后就不能再派小夜鶯去了,；要是少數了一個，就可能出現溜走了一個敵人而游擊隊還不知道,，這對小夜鶯的生命都會造成嚴重的威脅,！

“同學們，這些情況小夜鶯自己當然比我們更清楚,，但他仍舊堅守在自己的戰(zhàn)斗崗位上,，因為他憎恨殺害他親人、侵占他祖國的德國法西斯,。”我把語氣轉向低沉,，“可是,，蘇聯小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了,。隊長,、斯切潘叔叔和隊員們心情沉痛，他們有多少話想對可愛的小夜鶯說??！——同學們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片）,，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么嗎,？” “小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為,，悲劇的“美”更震撼人心,。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭,。設計這個教學環(huán)節(jié)，我還想讓學生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的,，和平是我們永遠的向往,；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲啊！

夜鶯的歌聲教學設計及反思 夜鶯音樂教學反思篇四

閱讀教學最大的尷尬是：情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學的介入，便不再引人入勝,， 不再生動感人了,。《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事,，來自教材本身的刺激已足夠調起學生的閱讀欲望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓練點,，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織,、引導和調控下感受成功,，迸發(fā)智慧。

“同學們,，有沒有發(fā)現一個秘密,？”我神秘地問道，“這篇課文早給我們分好段落了,！看誰能一下子就說出這篇課文分為幾段,？”

“五段！”一個學生迫不及待地說,。

“完全正確,！”我當即表態(tài)，“祝賀你取得第一名,。請介紹一下你的經驗,。”

“這篇課文在段與段之間有空行,，數一數空行就知道了,。”

其他同學聽了頻頻點頭,。我趁勢說：“那么,，課文留有空行，就是為了方便我們分段嗎,？你們不妨聯系電視連續(xù)劇,，聯系電視中的鏡頭切換來思考。”

過了一會兒,，有學生領悟到了：“每一部分就像電視連續(xù)劇中的一集,，開始小男孩碰到德國鬼子是一集，小男孩帶路是一集,，游擊隊和小男孩聯系又是一集,，消滅鬼子又是一集，最后部分又是一集,?！?/p>

還有一個學生說：“我覺得像是電視中的鏡頭切換。開始是在村子里,，接著在路上,，然后又切換到了樹林里，再接著就打起來了,，最后鏡頭又回到了村子里,。”

這是整體感知課文的環(huán)節(jié),。我打破了“讀一讀課文,，看看課文寫了件什么事”這種模式化切口，而是從課文寫作上的一個特征——空行——入手,，引導學生聯系電視表現手法,，一下子抓住了學生的閱讀心理，從而解決了兩個目標：感知課文和空行的寫作意義,。

“你說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的,？”我拋出第二個問題。

“是必然碰上的,?！睂W生異口同聲的地說。

“拿證據來,！”我說,，“給你兩分鐘找證據?！?/p>

學生找來的證據還不少：

1、從30和31節(jié)看出小夜鶯和游擊隊早有聯絡暗號,；

2,、從第

1、

2,、3節(jié)看出小夜鶯是有意讓德國鬼子發(fā)現他,，好把德國兵帶進埋伏圈；

3、課文最后第二節(jié)寫小夜鶯又在那里“好像在等誰似的”,，其實他是在等德國兵經過,。

“大家找來的證據有力的證明：小夜鶯不是偶然碰上德國鬼子的?？梢源_定,，這其實是一次有著周密部署的戰(zhàn)斗！同學們假如你是游擊隊長,，你在戰(zhàn)斗前的計劃中考慮了哪些要素,？”

短暫沉默后，學生說：“我要考慮好聯絡暗號,?！?/p>

我點點頭，示意她往下說：“聯絡暗號要使敵人不察覺,，要是被敵人察覺,，那就完了。而在樹林里,，用鳥叫聲最合適,，敵人不會懷疑?！?/p>

“你真是個好隊長,！”我夸獎道。

“老師,，我考慮作戰(zhàn)地點,。”一個男同學說,，“作戰(zhàn)地點要在林中空地上,。”

“請問隊長,，為什么要選‘林中空地’,？”我請教道。

“在樹林里,，一是便于游擊隊員們埋伏,，還便于小夜鶯一轉身逃脫。但如果真的是在樹林里的話,，就很難消滅敵人,，因為敵人也可以利用樹木來掩護，所以最好成績的埋伏圈是設在樹林里的一塊空地上,?！?/p>

“多英明的隊長?。　蔽艺f,。

“老師,，小夜鶯要穿上綠顏色的衣服，這樣更便于他在樹林里逃脫,?！币粋€同學補充道。

“還要考慮派人把敵人引進埋伏圈,?！庇忠幻瓣犻L”說。

“書中是派小夜鶯把敵人引入埋伏圈的,?！蔽艺f，“作為隊長,，你為什么不派一個大人,，而派小夜鶯去呢”

“因為小夜鶯是個小孩子，德國鬼子就不容易懷疑,?？蓜e看他人小，經驗豐富,，機智勇敢,，連大人都比不上他！”

這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的”這一比較有意思的問題,，讓學生再次讀課文,，找到答案的同時也感受到了前后文聯系和照應的寫法和讀法。然后順勢引導學生轉化角色,，換位思考,，學生興趣昂然，情趣頓生,，思維活躍而嚴謹,。

對于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復雜、環(huán)環(huán)相扣的長文,，梳理得越清楚通盤考慮得越謹密,，重難點解決起來就越簡單。以上兩“問”視角新穎,，勾起學生強烈的閱讀和思考欲望,，從而整體把握周密而深刻，至此,，我把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行,，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象,。

“請同學們大聲地讀一讀書4—19小節(jié)，注意人物身份,?！蔽艺f。

“請大家再讀這部分,?！睂W生讀完后，我又說,，“四人小組分角色讀,，可以一人當小夜鶯，一人當軍官,，注意人物語氣,、表情?！?/p>

“我發(fā)現,，‘小夜鶯’讀的不錯，就是‘德國軍官’還不是太像,?！弊x書聲止，我說,，“下面老師當軍官,，誰來做小夜鶯？”

由讀熟到讀得入情入境,，人物也就由抽象的語言符號發(fā)展為活生生的聲音,、表情、動作等具象,，此時我請學生交流讀書體會,，學生說——

“軍官是個很兇狠家伙，但小夜鶯不慌不忙,，沉著,，冷靜?！?/p>

“小夜鶯還用‘野獸來了,，野獸來了’巧妙地暗罵德國鬼子?！?/p>

“小夜鶯看到德國軍官,，‘用快活的藍眼睛望著他’,，其實并不是真正的‘快活’，而是要使德國軍官信任他,?！?/p>

“小夜鶯一開始就學夜鶯和杜鵑叫，這樣,，后來他用鳥叫聲給游擊隊通風報信,，德國鬼子就不會引起懷疑?！?/p>

但是不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來,，這就需要教師的點撥。教學第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導學生抓兩個易忽略的詞：

1,、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞,。當我幻燈打出此句，請學生注意“好像”這詞,，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了,，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人,，暗地里卻在數敵人的人數和武器,。

2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞,。當我請學生注意“突然“一詞,，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智,，很狡猾,，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智,！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯,。以上兩個部分最能體現夜鶯人物品質及其形象，于是我削枝強干,，通過扎實有效的朗讀,、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處,。

四

“同學們,，小夜鶯的任務不僅是把敵人引進埋伏圈，還要向游擊隊傳遞情報,?！痹摲治鰰r就分析，我說,，“最難的是人數,，小夜鶯在前面帶路,，要數請敵人人數很不容易；最要緊的也是敵人人數,，要是把32人數成31人會怎樣,？數成33人又會怎樣？”

這一分析,，一問，把學生的思維引向更深處,，稍稍議論,，學生說，要是多數了一個人,，最后清理戰(zhàn)場時就會發(fā)現少了具敵人的尸體,，就會以為是一個鬼子給逃脫了，以后就不能再派小夜鶯去了,；要是少數了一個,，就可能出現溜走了一個敵人而游擊隊還不知道，這對小夜鶯的生命都會造成嚴重的威脅,！

“同學們,，這些情況小夜鶯自己當然比我們更清楚，但他仍舊堅守在自己的戰(zhàn)斗崗位上,，因為他憎恨殺害他親人,、侵占他祖國的德國法西斯?！蔽野颜Z氣轉向低沉,，“可是，蘇聯小英雄小夜鶯,，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了,。隊長、斯切潘叔叔和隊員們心情沉痛,，他們有多少話想對可愛的小夜鶯說?。　瑢W們,，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片）,，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么嗎？”

“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”,。我以為,，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭,。設計這個教學環(huán)節(jié),，我還想讓學生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的,，和平是我們永遠的向往；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲??！

夜鶯的歌聲教學設計及反思 夜鶯音樂教學反思篇五

整體而言，這篇課文的教學還是挺不錯的,。

1,、課題導入新穎，激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情,。為抓住同學們的目光,，使他們對我的課堂充滿興趣以致整節(jié)課都精神飽滿地投入到課堂之中。我想到了一個創(chuàng)意,，在課前加入歌曲《明天會更好》的清唱環(huán)節(jié),，使同學們一開始就對我的課堂感興趣。俗話說：“好的開始是成功的一半,?！蹦敲矗瑥倪@個意義上講,，這節(jié)課至少有一半是成功的,。

2、圖片展示戰(zhàn)爭場景,，讓學生身臨其境,，感受戰(zhàn)爭的殘酷，讓學生懂得戰(zhàn)爭是無情的,、是冷漠的,、是罪惡的，讓學生受到堅決反對戰(zhàn)爭,、維護世界和平的教育,。

3、生字的讀音和書寫講得細致,、到位,。把學生可能會讀錯的音、會寫錯的筆畫做了很好的強調和說明,，相信這樣精細的講解之后,，學生在生字的讀寫方面將大大減少錯誤。

4,、提問方式新穎,，促進了學生參與課堂并積極回答問題。如：在讀生字和辨字形的環(huán)節(jié)，我采用了小組輪流一個一個起來回答的方式,，保證大多數學生參與教學互動,。

5、基本能夠做到隨機應變,，能根據學生的學習情況和課堂突發(fā)事件適當調整教學內容和進程,。

6、分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)效果不錯,，出彩,。

7、在激勵學生方面也做得不錯,，基本做到了賞識教育的要求,。并在課程快結束時加入齊聲朗讀梁啟超《少年中國說》廣為流傳的部分，激勵同學們好好學習,，掌握更多的本領，將來為祖國的繁榮昌盛做出自己的貢獻,。這個創(chuàng)意不錯,。

1、背景資料的介紹沒有結合課文的閱讀和理解,，顯得突兀,、不連貫，沒有做好上下的承接工作,。

2,、在詞語理解方面，沒有做到聯系上下文,，只顧著說詞語的意思,，卻沒有讓學生去理解、感悟它們在文中的意思,，并依此去體會這些詞語所在語句所要表達的思想感情,。

3、時間分配不當,。本課篇幅太長,，初讀時讓學生出聲朗讀是一個失誤，浪費了大量時間,。應該由學生采用瀏覽,、默讀的方式代替出聲朗讀課文。也是因為這一點失誤,，導致第一課時的時間緊張,，部分內容沒有講精講透就草草收尾，還使課堂拖延了五分鐘,。

4,、在過渡的處理上仍顯稚嫩,。機械地一部分一部分進行教學，過渡不自然,，沒有做到承上啟下,。

5、在講解“首尾照應”這個點時,，講的不夠深入,，沒有具體到句子與句子的一一對應，只是粗略地指出整個段落,。

夜鶯的歌聲教學設計及反思 夜鶯音樂教學反思篇六

１,、認識“屑、擰”等８個生字,；會寫“削,、喂”等１４個生字；能正確讀寫“沉默,、盤問,、口哨、埋伏,、凝神,、燒毀”等問題；會用“宛如,、興致勃勃”造句,。

２、了解課文的敘述順序,，體會首尾照應的表達方法,。

３、理解課文內容,，體會蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,，少年兒童勇敢、機智的品質和愛國主義精神,。

４,、理解課文中含義深刻句子的意思。

５,、有感情地朗讀課文,。

１、通過互聯網,，書籍等搜集,、有關蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。

２、沒見過“杜鵑,、夜鶯”的同學,，通過查字典，了解一下這兩種鳥,。

３,、留有作業(yè)和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。

戰(zhàn)爭是無情的,，是殘酷的,，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰(zhàn)爭中,，侵略者總是沒有好下場的,。保家衛(wèi)國的勇士們，上有七八十歲的老人,，下有七八歲的孩童,，他們不怕犧牲，不怕流血,，千方百計地打擊敵人,，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的,。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文,。

１,、齊讀課題：

你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說,。

２,、抽生答。

３,、教師小結：

體態(tài)小巧玲瓏,，叫聲清脆宛轉，每當月上高空,，它就會放開歌喉縱情歌唱,。

４、讀完課題,，你們還想知道什么,？

５、學生質疑,。

６,、學生帶著問題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀,、放聲讀,、同桌一起讀、快速讀等）讀課文,。

７,、初略檢查學生讀課文的情況（解答學生質疑中較簡單的問題）。

蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭：１９４１年６月,，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后,，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下,，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭,。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯的敵后游擊隊非?；钴S,，積極配合蘇聯紅軍作戰(zhàn)，涌現出許多可歌可泣的故事,，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例,。

課文是如何將這一生動事例展現在我們眼前的，再讀課文,，讀時注意本課的生字詞,。

１、你要提醒同學要注意哪些字的讀音：

“屑”讀 xiè,，不讀 xuè,；“挺”讀 tǐng，不讀 tǐn,；

“擰”不讀 nǐng,，不讀 nǐn；“呻”讀 shēn,，不讀 sēn ,；

“釘“（ dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字,，還讀 dīng,；還有“削、空,、塞,、還”都是多音字。

２,、你們還有不理解的詞嗎,？

空曠：地方開闊,，沒有樹木，建筑物等,。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象,。

沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有,。

灌木：矮小而叢生的木本植物,。

搭拉：下垂。

木屑：木頭的碎木,。

輕蔑：看不起,，不放在眼里。

磨坊：磨面粉等的作坊,。

球果：松樹或其他樹結的球形果實,。

凝神：精神高度集中。

宛轉：聲音抑揚動聽 ,。

興致勃勃：興致,、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子,。

宛如：好像,、仿佛。

在理解詞語的同時,，老師要注意引導學生能運用這些詞語,，特別是“宛如、興致勃勃”,。

⑴ “宛如”是一個比喻詞,，可以把什么比喻成什么？

① 讀文中的句子,，談把什么比喻成什么？

② 回憶以前的課文,。桂林的水真綠啊,，綠得宛如……

③ 學生自己練習說話。

⑵ 讀文中有“興致勃勃”的句子,?！耙国L還是興致勃勃地唱著”。學生仿照文中句式練習造句,。（誰,，什么時間）興致勃勃（做什么）

孩子們讀了課文，對課文的內容有了大致的了解,，那么“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢,？我們下節(jié)課再仔細讀課文,，通過討論得到答案。現在請孩子們完成以下作業(yè)：

１,、抄寫課后要求寫的生字,，注意以下字的寫法。（老師在黑板上范寫）

喂 挺 甩 滾 毀 慣

２,、組詞：

削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）

哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）

搶（ ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）

槍（ ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）

３,、造句：

宛如 興致勃勃。

夜鶯的歌聲教學設計及反思 夜鶯音樂教學反思篇七

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章,，講述了蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事,。

文章以夜鶯的歌聲為主線,，構思巧妙,，段落分明,，語言含蓄,、幽默,，是適合小學生閱讀的好故事,。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國,，仇恨法西斯的教育。

二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子，體會”小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點,，針對課文特點，在教學中我設計了聽,、讀,、說、演,、議這樣幾個環(huán)節(jié)展開教學。

即：聽故事，再讀課文,，然后說說人物,，接著演演故事情節(jié),，最后通過討論文中含義深刻的句子來體會人物的品質。

在學生讀完課題后,，我不急著讓學生讀課文,，而是讓學生聽課文錄音,，把課文當故事一樣去聽并要求聽完后告訴老師故事的主人翁是誰？叫什么名字,？與課題有聯系嗎,？這樣學生聽起來會認真些,。學生聽完后,，就讓學生回答聽前提的幾個問題，這樣學生對課文有了一個初步的了解,，接著我讓學生通讀全文,，提醒學生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同，這樣學生通過讀書后很快發(fā)現文章中每隔一部分內容都自行空行,，于是我就讓學生按照課文已經分好的段落去理清順序,，這樣好把故事連貫起來了解。

本文的主人是小夜鶯,，課文中很處描寫體現了夜鶯勇敢機智的句子,，引導學生抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果,。如何引導學生說說小夜鶯的機智勇敢,，這就要學生充分的去讀書，這樣就可以以說促讀,，以讀促悟,，重點了解學生是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢的。學習中,，我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究,。

1、找句子,，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子,，自己讀一讀，體會體會和伙伴議一議,。

2,、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說,，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的,，讓學生把自己的想法和感受都表達出來。

3,、演一演,。學生找到這些句子后，再他們熟讀和理解后,，再讓他們通過表演體會小夜鶯當時的內心,，這樣能夠幫助學生更好的理解課文，感悟人物的品質,。

4,、議一議。學生表演后,，再讓他們來談自己的感受和對人物的品質的評價,，這樣他們又有了新的理解和認識,，對文章中含義深刻的句子理解起來就較容易了。

在學生學完全文后,，我再讓學生把每個部分的內容當作我們平時看電視劇的劇情一樣,，一部分代表一集，讓他們合作表演整個故事,，這樣學生學習興趣高,，從他們的表演可以看出他們已經把故事的情節(jié)了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽,，以鍛煉他們的口語表達能力。

總之,，學習故事情節(jié)很強的課文,，要善于抓住學生學習的興趣，發(fā)揮他們的特長,，使課堂盡可能達到最好的效果,。

夜鶯的歌聲教學設計及反思 夜鶯音樂教學反思篇八

王君老師說：“沒有精深地獨立閱讀文本這個過程，教學設計不可能自然而然產生,?！蔽蚁矚g閱讀文本，文本中的每一句話,、每一個故事都深深地吸引著我,。每每講新課，課文讀個三四遍是不可少的,，但是看著這些名師的手札,，我才知道自己做的遠遠不夠。他們對語文課,、對課堂有如此深的理解,，但是他們依然在一遍一遍地讀、老老實實地讀,，對文本有全面深刻的理解之后再開始認真地備課,。才能形成“比較雅致的以學生為主的課堂研讀活動?！?/p>

我學著王君老師的樣子,，老老實實地讀，逐字逐句地讀,，細細寫出自己的閱讀感受,。在讀了十幾遍之后，對文本已經有了全面地理解,，我的腦子里也有了上課的思路,。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重點,。也就是抓住描寫小夜鶯言行的句子細讀體會,，讀懂了這些句子就能從中體會到小夜鶯的機智勇敢愛國，就完成了本課的一個重要目標,。

而在具體教學活動中,，這一過程孩子們確實表現的很好。他們能很快找到描寫小夜鶯言行的句子,，如“孩子從嘴里掏出一個小玩意,，遞給他，用快活的藍眼睛望著他,?！薄霸趺磿褪Ｏ挛乙粋€？這里有麻雀,、烏鴉,、貓頭鷹，多著呢,。夜鶯倒是只有我一個,！”……孩子們能聯系上下文，說出自己的理解,，并能讀出自己的理解和感受,，這一點很讓人欣慰。孩子說：“小夜鶯面對那么多敵人,，他一點也不緊張,，還用快活的藍眼睛望著他。小夜鶯這樣做是為了迷惑敵人,，同時也說明了小夜鶯很機智勇敢,。”孩子的理解很深刻,，語言表達準確完整,，我問孩子，“應該用什么樣的語氣來讀,？”孩子說：“輕松的,、快樂的、天真活潑的,、鎮(zhèn)靜的語氣,。”并讀出了這種感情,。就這樣通過找,、讀,、感悟，孩子理解了課文中含義深刻的句子,，體會到了“小夜鶯”機智勇敢,、愛國及對敵人的憎恨。

在課文結尾我播放了“蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭女英雄卓婭的故事”,。請同學們觀看短片,，感受那些為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)斗的英雄們的偉大精神。并學習他們的愛國精神,，努力學習,，將來報效祖國。

只是在教學活動中我也有很多困惑和遺憾,，我在試講時,，在40分鐘內竟然沒有講完，聽課的老師說,，孩子們讀書整整花了10分鐘時間，（還有個別學生沒讀完,，）讀書占的時間太多了,。可是這篇課文是這樣長,，即便孩子預習了,，也得讓孩子安安靜靜地把書讀完！為什么肖培東老師在那么大的場面,，《祝?！酚质嵌嚅L的文章，孩子可以安安靜靜地讀書15分鐘,，后面效果還那么好,？金軍華老師認為：“這時能量在蓄積，智慧在開啟,，情感在醞釀,，接踵而來的是波瀾的起伏，浪花的迸濺,，飛瀑的歡笑,。”教學,，很多東西不能提前,，閱讀，很多時光不能省略,。

朱震國老師的《勇氣》給了我啟發(fā),，學生通過人物的行為表現,，進而去觸摸領悟人物的內心，既易于學習路徑探索,，也合乎認知的規(guī)律,，學得實在?！督處熃虒W用書》中也建議,，應引導學生抓住一些關鍵句子，特別是表現小夜鶯言行的句子去細讀體會,，所以,，這一課在品讀課文時，抓住人物行為感知人物形象,，學生的思維是活躍的,。

細細研究《語文課程標準》第二學段的關于識字寫字，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范,、端正、整潔”,?；谧R字寫字，我在教學中沒有安排寫字的環(huán)節(jié),，對學生的書寫無法評價,，識字寫字這個目標是沒有完成的。在做教學設計時,，我堅持以學生為主體,，在學生初讀時讓學生畫出生字詞，尤其是不認識的生字詞,。誰有哪個字不認識可以提出來,，我們一起解決。然后通過各種形式的讀去識字,。這一課的重要目標定在“能聯系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達輕易地作用”,，忽視了生字的書寫,。

雖然在教學上我沒有突破，但是語文教學上的自主生成,、孩子良好的語感和創(chuàng)造性思維的綻放給了我最美的答案,。把學生放在中心，它會開出最美的花朵,。