在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《夜鶯的歌聲》教學反思簡單篇一

文章以夜鶯的歌聲為主線,，構思巧妙，段落分明,，語言含蓄幽默,，非常適合小學生閱讀的。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質,，受到熱愛祖國,，仇恨法西斯的教育。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子,，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這也是本課教學的難點,。但是這篇課文篇幅非常長,，四年級的孩子還很少訓練快速朗讀課文的能力,，因此我將訓練孩子們快速閱讀也當成了本課的教學重難點。在初讀課文的時候,，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀,，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的,，因此,，在孩子們閱讀課文的時候，要給足孩子們時間,，讓他們有時間去認讀去消化,。帶領孩子們認讀生字新詞的時候，我也注意了基礎知識的落實,，不能因為課文較長就匆匆走過場,。

接著，讓孩子們快速默讀課文,，說說課文主要講述了一個什么故事,。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦，此時引導學生按事情的發(fā)展順序既將故事說完整,，又要說得簡潔明了,。這學期，我一直在培養(yǎng)孩子們概括課文主要內容的能力,，不少的孩子進步很大,。

然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”,，其出現(xiàn)的目的是什么,？你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會出來,，并將你的體會批注在書上,。其實，讓學生找與“夜鶯的歌聲”相關的句子,，是為了幫孩子們理解課文的主要內容,，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的,。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人,，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。集體交流的時候,，我發(fā)現(xiàn)孩子們自學的情況還是不錯的,。尤其在分析含義深刻的句子的時候，孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來,。并能入情入境地和小組內的孩子分角色對話,。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈,，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，此時我注意引導孩子們分析小男孩的心理活動,，讓他們能展開豐富的聯(lián)想,，同時又要注意聯(lián)想的合情合理。

總之,，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點,，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體,，以讀,、說、悟,，思為主要手段,，對學生進行了語言文字訓練和思想熏陶。但是,，在教學中還是存在不少的問題,。比如在自學環(huán)節(jié)中,，不少的孩子根本沒有動腦,，只是在小組交流的時候聽取他人的意見，將他人的看法據(jù)為己有,，缺乏學習的主動性和積極性,。如何讓每個孩子都積極參與到自學環(huán)節(jié)中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動,，這是我該思考的主要內容,。其次，在課堂中,，由于課文太長,，我老是擔心時間不夠不夠，因此,，教學的每個環(huán)節(jié)都不太扎實,。長文如何短教，我心里沒數(shù),，沒把握,，因此才會在課堂中如此不沉著。做一名合格的語文老師真不容易??！

夜鶯的歌聲教學反思

課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國,，仇恨法西斯的教育,。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢,，這是本課教學的重點,，針對課文特點，我設計了以下四個重點展開教學,。

我以我校的“先學后教”為指導理念,，首先設計了導學卡，幫助學生有目的有方向地進行課前先學,，為了讓學生充分地走進文本,，我設計了初讀、深讀,、情讀等遞進式讀書方式,，有的孩子在課前已經(jīng)讀了三遍、四遍,、甚至五遍的課文,，因為課前對文充分的讀，所以課上的交流互動就輕松,，孩子也能大膽地說出自己的看法,。

課前，我進行有效性反饋,，引導孩子在互相評價中了解孩子課前的“先學”效果,！

課前我特別以一首反應蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭《神圣的戰(zhàn)爭》渲染戰(zhàn)爭的氣氛，把孩子帶入那種意境中,，去了解當時的社會背景,，讓孩子能入情入境地與文本積極地對話。

一般人教學這課,，都喜歡以“探究歌聲”為教學主線,，來體會小夜鶯的機智勇敢沉著，但這種教法已經(jīng)沿襲了很多年,，所以這節(jié)課,，我想做個突破，我采取的辦法是“品惡研智”,，因為整篇課文的意境給人一種輕松活潑的感覺,，孩子根本無法體味輕松背后的危險，體會小夜鶯任務的危險性,，所以“品惡”我認為大有必要,，只有“品惡”才能深刻“悟智”，“悟勇”,，也才能由衷地去贊賞文中的孩子,。有人提出,，不必要“品惡”，直接以“歌”入手,，看文中描寫了幾次歌聲,，以歌突破課文的中心，抓“智”,，其實這種教法,，已經(jīng)沿襲了好幾年，為什么不突破,，教無定法,，如果任何文章的教法都“如出一轍”，就會淪落為千人一面,，毫無創(chuàng)意,，有意義嗎？這是一個突破的時代,，教育也更需要突破,。我更樂于做一個創(chuàng)新者，以思考的姿勢站著,。

這節(jié)課我在落實字詞教學和初步感知課文的基礎上,，以“聊課”代替“上課”，營造了更輕松的“課堂文化”,，在閑聊中,，抓住描寫軍官“惡”的語句,，突破這節(jié)課的教學目標——————“品惡”,，為下節(jié)課的“研智”埋伏筆，打基礎,，孩子們因為課前對文本的充分感知,，所以聊起來就非常具有個性化，以至有的老師認為,，怎么連“一語雙關”這樣的知識難點也能輕松突破,，比如“四周黑洞洞的”“還不容易碰壁嗎？,，所以我覺得在平時的教學中,，只要教的踏實，一步一個腳印,，任何認為是難度的難點都不是難點,，因為不要小看了孩子的智慧，語文老師扎實的教學方法,，將成就孩子的一生,。

如何引導學生以讀為主,，以讀促悟，多形式朗讀,，多層次朗讀,，有效朗讀，也是這堂課,，我所研究的重點,，讀句子，在充分感悟的基礎上,，朗讀是必不可少的,。特別是各種形式的讀，比如通過個別讀,，集體讀,，師生賽讀，男女生賽讀,，提高學生的積極性,，學生的每一次朗讀的進步，都表示他們軍官“惡”的體會得更加深刻了,。

所以找句子,，說句子，讀句子三者相輔相成,，讓學生進入豐富的語言世界,，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從語言中去體會,、去品味,。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦,，心而維”,，邊朗讀邊揣摩，從中體會到軍官的“惡”,，夜鶯的“智”“勇”,。

我課前在導學目標里，我就讓學生認真地找出描寫軍官的“惡”小夜鶯的“智”“勇”的語句,，充分地做好課前自學,，并要求進行細心地批注，這也是再后來“聊課”的過程中,，孩子小手林立,，暢所欲言的原因，孩子們大膽地聊出了自己的感受，大膽地讀出了自己的感受的原因,，可見課前的有效自學的重要性,，所以我認為要如何知道孩子進行“課前的有效先學”是個值得關注的話題。

當然我的這節(jié)課還有很多不足的地方,，比如郭琪壤主任提出了一點,，六年級的孩子對于拼音教學的反饋有必要開火車嗎？是不是更應該放手讓孩子對字詞更自主性的掌握,，我覺得這點就很值得探討,，或許該改變高年級的字詞的教學方法，在字詞教學方法上尋找更大的突破,。

還有有的老師說,，對課文的條理可進一步深化，比如引導孩子畫情節(jié)曲線,，加深對課文節(jié)奏安排的進一步理解也說的挺有道理的,。

《夜鶯的歌聲》教學反思簡單篇二

課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子,，巧妙同敵人周旋,，已哦耨少雪鳥叫，為游擊隊員傳遞信息,，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事,。

一開始，我就直奔本課的教學重點,，抓住課文中以描寫體現(xiàn)小夜鶯機智勇敢的句子為主線,，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果,，如何引導學生以讀為主,，以讀促悟，重點深究你是從哪里體現(xiàn)到小夜鶯機智勇敢成為本課教學的重中之重,，我從三個環(huán)節(jié)引導學生深究,。

先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯機智勇敢的句子,，自己讀一讀,，體會體會。特別是找出小夜鶯語言行動的句子,。

讓學生把自己找到的句子說一說,，說說你是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受表達出來,，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導,。

在充分感悟的.基礎上，朗讀是必不可少的,，他可以表達學生對這些語句的感悟能力,，也能促進對這些句子的理解,。特別是各種形式的讀，比如個別讀,，集體讀,，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性,，學生每一次朗讀,，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。

《夜鶯的歌聲》教學反思簡單篇三

最近身邊響起了有關某些國家政治局勢緊張的新聞,，我在本課學習之前有意識地讓班上的孩子們去了解這些情況,。孩子明白世界的另一處并不和平，維護和平,，制止戰(zhàn)爭,，是世界人民的共同心愿。做好預習,、搜集有關資料后,，我進行本課的學習。

教學本課時,，根據(jù)本課教材特點 ,，我進行了以下處理：

第一、創(chuàng)設情境,，生成情感

情境是引發(fā)學生積極學習的動機,，閱讀之前，通過情境的創(chuàng)設,，激發(fā)學生去感悟,、去探究，它是體驗的引信,、探究的前奏,，引發(fā)學生的閱讀期待，促使學生自發(fā)地進行并獲得情感體驗,。上課伊始,，我播放了有關中國維和部隊執(zhí)行聯(lián)合國維和行動的錄像。讓學生了解維和戰(zhàn)士的工作情況,，看到維和戰(zhàn)士們用自己的生命維護世界和平,，從心底對他們產生崇敬之情。然后教師用沉痛的聲音告訴孩子們,，有一個和我們同齡的孩子的爸爸,，在執(zhí)行任務時壯烈犧牲時，孩子們心靈一顫，獲得情感體驗,，自覺地潛入文本,，用心靈去充分感悟。

第二,、多重對話,，迸發(fā)情感

現(xiàn)代對話理論認為：閱讀就是一種對話和交流的關系。教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具,，教師應用富有感染力的語言去傳遞激情,，和學生在充滿情感的氛圍中對話、交流,，豐富學生的情感體驗,。因此，在課堂上,，我先讓學生圍繞孩子的爸爸是一個怎樣的人進行朗讀,、感悟。在師生的互動交流中,，讓學生體會到爸爸的可敬,、可親、勇敢,、偉大,，激起學生對戰(zhàn)爭的憎恨。然后抓住文中兩段震憾人心靈的文字,，即生前分離和死后重逢兩部分內容進行探究,。比如讓學生從“深情的目光”中體會爸爸臨上飛機前與妻兒依依惜別之情。讓學生想象爸爸臨走時,，究竟想要告訴孩子什么,？爸爸的靈柩回來了，當小作者看到爸爸覆蓋著國旗的遺體時,，引導學生想象這是一具怎樣的遺體呢,？從而打動學生的心靈，使學生的情感與小作者的情感達到共鳴,，讓學生在情感體驗中感悟到“?。∥衣犚娏?，媽媽聽見了,，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了,，他呼喚的是：和平！和平！和平,！”這不僅僅只是爸爸在呼喚和平,，而是全世界善良的人民都熱切地期盼著，呼喚著和平,，和平是全世界人民共同的心聲,。一個中國孩子的呼聲實際上是全世界的呼聲?？傊?，學生在多重、開放,、深刻的對話中,，在思想的碰撞、情感的交融,、心靈的接納中,，知識不斷積累，情感更加豐富,，體驗更加深刻,。

第三、拓寬文本,，激發(fā)情感

文本提供的信息是有限的,，作為語文課程的實踐者和操作者，教師不僅要“重文本”,，而且要“超文本”,。在與文本充分對話的基礎上，我安排了一些“超文本’’的內容,，如讓學生交流課前收集的有關戰(zhàn)爭的資料,，讓學生從聽覺上感受戰(zhàn)爭的殘酷，然后再播放戰(zhàn)爭的圖片,，讓學生從視覺上再次感受戰(zhàn)爭的無情,，激發(fā)學生情感。在點燃學生們激情之后,，引導孩子們寫一句呼吁和平的口號,，使學生文思如泉涌，真情借此暢快流露,。從而增強學生對戰(zhàn)爭的仇恨,，樹立熱愛和平、維護和平的信念,。

情感是教學藝術的核心,，情感是教學藝術的生命,。用情打動學生，用情感染學生,，用情震撼學生,，愿語文教學喚起學生內心的情感，讓學生在情感體驗中感悟,，從而提高課堂教學實效,。

整節(jié)課，讓我留下了幾點思考：

1,、細節(jié)延伸,。體會人物的動作、神情的句子,，了解他當時復雜的內心活動,，是本節(jié)課的教學難點。所以,，我在教學設計時,，我希望通過學生的表演、朗讀,，讓學生們體會主人公的心情,。我認為這一設計能讓學生們產生共鳴，激發(fā)他們內心對小主人公的欽佩之情,，體會復雜,、矛盾的內心活動?？墒且惶谜n下來,，并沒有向我課前想象的那么好——有的學生笑了。通過對字,、詞,、句的理解、分析和朗讀,，提升學生的情感效果并不理想,。經(jīng)過反復的思考和在課中應多點注重課中學生知識的吸收，很多知識點都只是點到即止,。如果我當時能抓住一些細節(jié)延伸下去,，讓學生再讀再理解的話，我相信學習效果會更好的,。

2,、教學語言。之前,，我總覺得,，上課時語言要簡單,、精練就可以了，只要學生聽的懂,?？墒呛髞砦野l(fā)現(xiàn),，老師的一言一行,，對學生的影響是很大的。也許老師的一句表揚能激起同學們的學習熱情,。一句提示能增加學生們的探究欲望,。語文的魅力是無窮的，可是我卻忽略了它的重要性,。而且語文是一門人文性很強的學科,，所以作為語文教師在教學中豐富的語言更是必不可少的。

《夜鶯的歌聲》教學反思簡單篇四

１,、認識“屑,、擰”等８個生字；會寫“削,、喂”等１４個生字,；能正確讀寫“沉默、盤問,、口哨,、埋伏、凝神,、燒毀”等問題,；會用“宛如、興致勃勃”造句,。

２,、了解課文的敘述順序，體會首尾照應的表達方法,。

３,、理解課文內容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,，少年兒童勇敢,、機智的品質和愛國主義精神。

４,、理解課文中含義深刻句子的意思,。

５、有感情地朗讀課文,。

１,、通過互聯(lián)網(wǎng),，書籍等搜集、有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料,。

２,、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學,，通過查字典,，了解一下這兩種鳥。

３,、留有作業(yè)和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈,。

戰(zhàn)爭是無情的，是殘酷的,，它給國家和人民帶來極其慘重的損失,。在古今中外的戰(zhàn)爭中，侵略者總是沒有好下場的,。保家衛(wèi)國的勇士們,，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童,，他們不怕犧牲,，不怕流血，千方百計地打擊敵人,，有些侵略者直到全部被消滅了,，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信,，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文,。

１、齊讀課題：

你們了解“夜鶯”嗎,？誰來說一說,。

２、抽生答,。

３,、教師小結：

體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉,，每當月上高空,，它就會放開歌喉縱情歌唱。

４,、讀完課題,，你們還想知道什么？

５,、學生質疑,。

６,、學生帶著問題，用自己喜歡的方式（可默讀,、小聲讀,、放聲讀、同桌一起讀,、快速讀等）讀課文,。

７、初略檢查學生讀課文的情況（解答學生質疑中較簡單的問題）,。

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：１９４１年６月,，德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲許多國家之后,，突然進攻蘇聯(lián),。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭,。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中,，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍,，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn),，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例,。

課文是如何將這一生動事例展現(xiàn)在我們眼前的,，再讀課文，讀時注意本課的生字詞,。

１,、你要提醒同學要注意哪些字的讀音：

“屑”讀 xiè，不讀 xuè,；“挺”讀 tǐng,，不讀 tǐn；

“擰”不讀 nǐng,，不讀 nǐn,；“呻”讀 shēn，不讀 sēn ,；

“釘“（ dìng）的韻母是后鼻音,，也是多音字，還讀 dīng,；還有“削,、空、塞,、還”都是多音字,。

２,、你們還有不理解的詞嗎？

空曠：地方開闊,，沒有樹木,，建筑物等。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象,。

沉寂：非常安靜,，一點聲音也沒有。

灌木：矮小而叢生的木本植物,。

搭拉：下垂,。

木屑：木頭的碎木。

輕蔑：看不起,，不放在眼里,。

磨坊：磨面粉等的作坊。

球果：松樹或其他樹結的球形果實,。

凝神：精神高度集中,。

宛轉：聲音抑揚動聽 。

興致勃勃：興致,、興趣,，這里指興趣非常濃厚的樣子。

宛如：好像,、仿佛,。

在理解詞語的同時，老師要注意引導學生能運用這些詞語,，特別是“宛如,、興致勃勃”。

⑴ “宛如”是一個比喻詞,，可以把什么比喻成什么,？

① 讀文中的句子，談把什么比喻成什么,？

② 回憶以前的課文,。桂林的水真綠啊，綠得宛如……

③ 學生自己練習說話,。

⑵ 讀文中有“興致勃勃”的句子,。“夜鶯還是興致勃勃地唱著”,。學生仿照文中句式練習造句,。（誰，什么時間）興致勃勃（做什么）

孩子們讀了課文，對課文的內容有了大致的了解,，那么“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢,？我們下節(jié)課再仔細讀課文，通過討論得到答案?，F(xiàn)在請孩子們完成以下作業(yè)：

１,、抄寫課后要求寫的生字，注意以下字的寫法,。（老師在黑板上范寫）

喂 挺 甩 滾 毀 慣

２,、組詞：

削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）

哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）

搶（ ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）

槍（ ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）

３、造句：

宛如 興致勃勃,。

《夜鶯的歌聲》教學反思簡單篇五

1,、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質,。

2．鞏固“前后照應,，首尾連貫”的訓練要點。

3．了解課題與中心,、內容的關系,。

一、簡介時代背景,，導入

1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲許多國家之后,，突然進攻蘇聯(lián),。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中,，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事,。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

二,、揭題,、審題

1、板書課題,，齊讀

2,、通過預習，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎,？

“夜鶯”指的是誰,？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報,。）

三,、整體感知

1、快速默讀課文,，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子,。

2、出示句子,。讀句子,，思考夜鶯的歌聲有什么作用？

四,、理解課文

（一）1,、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?！备杪曈惺裁醋饔?？

2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢,？讀第2,、3自然段。

3,、指名分角色讀軍官和孩子的對話,，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的,？

理解“剛剛一開火,，……就都跑了,?！薄耙矮F”實際指什么？

4,、再分角色齊讀對話,。

（二）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問,，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話,，并且讓他帶路,。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌,。

1,、指名讀句子“他有時候學……”，此時,，他學夜鶯唱是為了什么,？

（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）

2,、他還用了哪些辦法麻痹敵人,？小組讀第二部分。

（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事,、天真貪玩,，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任,。）

3,、齊讀第二部分。

（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢,？

1,、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考,，用自己的話來回答,。

2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了,?！备杪暤淖饔檬鞘裁矗浚▊鬟f情報）

3,、從“如果我們……不要忘了……”這句話中,，你能體會到什么？

（說明小夜鶯的重要作用,，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系,，還說明游擊隊對他安全的關心。）

4,、分角色齊讀課文，體會歌聲的作用,。（適時加入口技鳥叫）

5,、孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話,，都體現(xiàn)了小男孩的機智勇敢,。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎,？

出示題目：

為什么小男孩能如此沉著,、機智、勇敢呢,？用上以下詞語,，說一段話來回答這個問題。

憎恨臨危不懼熱愛應變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若

（四）1、指名讀最后兩部分,。

2,、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方,，他在望什么,？

（執(zhí)行新的任務）

3、齊讀“從孩子的嘴里……”,，這歌聲有什么作用,？與哪里相照應？讀,。

五,、鞏固，總結

1,、找出文中其他相照應的地方,。

2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題,？

師總結：文章從開頭到結尾都貫穿著“歌聲”,，它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊,，用歌聲麻痹敵人,，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊,。協(xié)助游擊隊殲滅敵人后,，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲,，歌唱了小男孩的機智勇敢,，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。

《夜鶯的歌聲》教學反思簡單篇六

草草上完了這堂課,，我覺得糟糕透了,。我不僅沒有備好課，備好學生,，更沒有達到預定的教學目標,。

教學過程中，我為了體現(xiàn)本課的教學重點,，抓住課文中描寫體現(xiàn)“夜鶯勇敢機智的句子”一條主線,，抓這些句子展開教學，力求起到事半功倍的效果,。如何引導學生以讀為主,，以讀促悟,，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究,。

1,、找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子,，自己讀一讀,，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子,，印象深刻,，學生應該能夠把他找出來。教學下來,，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子,，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子,，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn),。

2、說句子,，讓學生把自己找到的句子說一說,，說說是怎樣感受到他的勇敢機智的。學生把自己的想法和感受基本能表達出來了,，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導,。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度,，不要求學生更深的去理解,，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。

但是每一句的教學都會有一個重點,，比如教學“剛剛一開火,，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了,，野獸來了’——就都跑了,。” 這句話,，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智,，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢,。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上,，因此這一句教學比較順利,。

而教學小孩有時候學夜鶯唱,，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了,。這句話的時候,，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢,。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面,。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差,，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了,。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人,，為他以后順利學夜鶯叫,、杜鵑叫、傳送情報,、不被敵人懷疑做好準備,。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上,，因此,，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。

在教學中,，我引導學生體會“夜鶯害怕嗎?”,，我本來想讓學生體會出“是”，但當學生回答“不”時,，我一下子覺得不知怎么回答才好,，只好含混搪塞過去。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導,，應引導學生設身處地的去想一想,，“假設你是小夜鶯，面對一大群持槍攜彈的德國兵,，你心里恐懼嗎,？”這樣的話，學生可能體會的就會深刻,，因此,，這一句的教學就出現(xiàn)了理解不透的情況。

《夜鶯的歌聲》教學反思簡單篇七

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,，使德國法西斯強盜被殲滅的故事,。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙,，段落分明,，語言含蓄、幽默,，是適合小學生閱讀的好故事,。本課教學反思如下：

這是一篇長文，當學生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解,，我提醒學生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同,。學生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個部分內容都自行空行。于是,，我就請學生聯(lián)系平時看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,，并加上小標題,。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

課文四處寫到“歌聲”,，引導學生自讀,、品味課文，合作交流,，感悟小男孩的機智勇敢,、不畏強敵的品質。課中,，我要求學生抓住精彩語句,，反復研讀，以讀促悟,，比較異同,，探究尋根，破譯歌聲,。絕大多數(shù)學生達到預期教學效果,，懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義：

1、吸引敵人的注意,；

2,、麻痹敵人；

3,、為游擊隊巧送情報,，痛殲敵軍；

4,、執(zhí)行新的任務,，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達,、強化,、升華自己的感受，一個機智,、活潑,、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上,。

文中的對話,，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的,。它可以表達學生對這些語句的感悟能力,，也能促進對這些句子的理解。特別是分角色朗讀,，更能提高學生的積極性,，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了,。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學生的頭腦中也就由抽象的語言符號,，發(fā)展為活生生的聲音,、表情、動作等具象,。

由于文章長,，整堂課下來，個別后進生可能跟不上教學的節(jié)奏,，對課文朗讀方面感情還欠缺,，對理解文章內容還需要努力。

《夜鶯的歌聲》教學反思簡單篇八

閱讀教學最大的尷尬是：情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學的介入,，便不再引人入勝,，不再生動感人了?！兑国L的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事,，來自教材本身的刺激已足夠調起學生的閱讀欲望。作為語文教師,，我必須找到切入口和訓練點,，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織,、引導和調控下感受成功,，迸發(fā)智慧,。

不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥,。教學第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導學生抓兩個易忽略的詞：

1,、“他好像把身邊的官兵全忘了”中的“好像”一詞。當我幻燈打出此句,，請學生注意“好像”這詞,，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了,，實際上是在麻痹敵人,，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。

2,、“官兵突然問答”中的“突然”一詞,。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的,，他們不是低能,，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險,。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智,！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質及其形象,，于是我削枝強干,，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分,，使語言訓練落到了實處,。

“同學們，小夜鶯的任務不僅是把敵人引進埋伏圈,，還要向游擊隊傳遞情報,。”該分析時就分析,，我說,，“最難的是人數(shù)，小夜鶯在前面帶路,，要數(shù)請敵人人數(shù)很不容易,；最要緊的也是敵人人數(shù)，要是把32人數(shù)成31人會怎樣,？數(shù)成33人又會怎樣,？”

這一分析，一問的思維引向更深處，稍稍議論,，學生說,，要是多數(shù)了一個人，最后清理戰(zhàn)場時就會發(fā)現(xiàn)少了具敵人的尸體,，就會以為是一個鬼子給逃脫了,，以后就不能再派小夜鶯去了；要是少數(shù)了一個,，就可能出現(xiàn)溜走了一個敵人而游擊隊還不知道，這對小夜鶯的生命都會造成嚴重的威脅,！

“同學們,，這些情況小夜鶯自己當然比我們更清楚，但他仍舊堅守在自己的戰(zhàn)斗崗位上,，因為他憎恨殺害他親人,、侵占他祖國的德國法西斯?！蔽野颜Z氣轉向低沉,，“可是，蘇聯(lián)小英雄小夜鶯,，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了,。隊長、斯切潘叔叔和隊員們心情沉痛,，他們有多少話想對可愛的小夜鶯說?。　瑢W們,，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片）,，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么嗎？” “小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”,。我以為,，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭,。設計這個教學環(huán)節(jié),，我還想讓學生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往,；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲?。?/p>

《夜鶯的歌聲》教學反思簡單篇九

教學《夜鶯的歌聲》前,，我精心備課,，查找了很多學習資料，取百家之長。

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智,、活潑,、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線,，構思巧妙,，段落分明，語言含蓄,、幽默,，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳,。

課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質,，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育,。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢,，這是本課教學的重點,，針對課文特點，我設計了以下教學環(huán)節(jié),。

我首先讓引導學生回顧全文,，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文內容,，學生也能暢所欲言,，達到了解課文內容的目的。在教學中,，學生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海,，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質進行闡述,，達到了預期的目的,。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子,，讀一讀,，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,，統(tǒng)領全文,，點明主題,，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求,，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決,，不夠堅定。因此花了很多時間,，影響了課堂的其他環(huán)節(jié),。

第二、引導學生以讀為主,，以讀促悟,，重點深究從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢的。我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究,。

先是找句子,，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀,，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子,，印象深刻,，學生應該能夠把他找出來。教學下來,，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子,，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子,，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn),。

再是說句子，讓學生把自己找到的句子說一說,，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的,，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導,，比如教學“剛剛一開火,，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了,，野獸來了’——就都跑了,。”這句話,，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人,，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢,。教學下來,，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學“小孩有時候學夜鶯唱,，有時候學杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來,。他好象把身邊的軍官完全忘了?！边@句話的時候,，學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面,，或者理解出現(xiàn)偏差,，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報,，只是為了故意迷惑敵人,，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導,，而是生硬的拉到我的教學設計思路上,，因此，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況,。

最后是讀句子,，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的,。特別是各種形式的讀,，比如個別讀，集體讀,，男女生比賽讀,，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度,，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了,。但是由于課文設計的內容太多，太松散,，因此給朗讀造成了一定的困難,。尤其是后面部分，讀得遠遠不夠,，不透,。

找句子，說句子,，讀句子三者相輔相成,，讓學生進入豐富的語言世界,，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從對話中去體會,、去品味,。學生進入語言文字所描繪的情景中，從中體會到他的機智和勇敢,。

我以小夜鶯的機智勇敢為重點,，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體,，以讀,、說、悟,，思為主要手段,，對學生進行了扎實的語言文字訓練和深刻的思想熏陶。