在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思簡單篇一

文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙,，段落分明，語言含蓄幽默,，非常適合小學(xué)生閱讀的,。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國,，仇恨法西斯的教育,。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子,，體會“小夜鶯的機智很勇敢,，這也是本課教學(xué)的難點。但是這篇課文篇幅非常長,，四年級的孩子還很少訓(xùn)練快速朗讀課文的能力,，因此我將訓(xùn)練孩子們快速閱讀也當(dāng)成了本課的教學(xué)重難點。在初讀課文的時候,，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀,，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的,，因此,，在孩子們閱讀課文的時候，要給足孩子們時間,，讓他們有時間去認(rèn)讀去消化,。帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字新詞的時候,，我也注意了基礎(chǔ)知識的落實,，不能因為課文較長就匆匆走過場。

接著,，讓孩子們快速默讀課文,，說說課文主要講述了一個什么故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦，此時引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序既將故事說完整,，又要說得簡潔明了,。這學(xué)期，我一直在培養(yǎng)孩子們概括課文主要內(nèi)容的能力,，不少的孩子進步很大,。

然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”,，其出現(xiàn)的目的是什么,？你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會出來,，并將你的體會批注在書上,。其實，讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子,，是為了幫孩子們理解課文的主要內(nèi)容,，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的,。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人,，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。集體交流的時候,，我發(fā)現(xiàn)孩子們自學(xué)的情況還是不錯的,。尤其在分析含義深刻的句子的時候，孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來,。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分角色對話,。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作,，此時我注意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動,，讓他們能展開豐富的聯(lián)想，同時又要注意聯(lián)想的合情合理,。

總之,，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線,，以學(xué)生為主體,，以讀、說,、悟,，思為主要手段，對學(xué)生進行了語言文字訓(xùn)練和思想熏陶,。但是,，在教學(xué)中還是存在不少的問題,。比如在自學(xué)環(huán)節(jié)中，不少的孩子根本沒有動腦,，只是在小組交流的時候聽取他人的意見,，將他人的看法據(jù)為己有，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。如何讓每個孩子都積極參與到自學(xué)環(huán)節(jié)中來,，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思考的主要內(nèi)容,。其次,，在課堂中，由于課文太長,，我老是擔(dān)心時間不夠不夠,，因此，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都不太扎實,。長文如何短教,，我心里沒數(shù)，沒把握,，因此才會在課堂中如此不沉著,。做一名合格的語文老師真不容易啊,！

夜鶯的歌聲教學(xué)反思

課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì),，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育,。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢,，這是本課教學(xué)的重點,，針對課文特點，我設(shè)計了以下四個重點展開教學(xué),。

我以我校的“先學(xué)后教”為指導(dǎo)理念,，首先設(shè)計了導(dǎo)學(xué)卡，幫助學(xué)生有目的有方向地進行課前先學(xué),，為了讓學(xué)生充分地走進文本,，我設(shè)計了初讀、深讀,、情讀等遞進式讀書方式,，有的孩子在課前已經(jīng)讀了三遍、四遍,、甚至五遍的課文,，因為課前對文充分的讀,，所以課上的交流互動就輕松,，孩子也能大膽地說出自己的看法,。

課前，我進行有效性反饋,，引導(dǎo)孩子在互相評價中了解孩子課前的“先學(xué)”效果,！

課前我特別以一首反應(yīng)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭《神圣的戰(zhàn)爭》渲染戰(zhàn)爭的氣氛，把孩子帶入那種意境中,，去了解當(dāng)時的社會背景,，讓孩子能入情入境地與文本積極地對話。

一般人教學(xué)這課,，都喜歡以“探究歌聲”為教學(xué)主線,，來體會小夜鶯的機智勇敢沉著，但這種教法已經(jīng)沿襲了很多年,，所以這節(jié)課,，我想做個突破，我采取的辦法是“品惡研智”,，因為整篇課文的意境給人一種輕松活潑的感覺,，孩子根本無法體味輕松背后的危險，體會小夜鶯任務(wù)的危險性,，所以“品惡”我認(rèn)為大有必要,，只有“品惡”才能深刻“悟智”，“悟勇”,，也才能由衷地去贊賞文中的孩子,。有人提出，不必要“品惡”,，直接以“歌”入手,，看文中描寫了幾次歌聲，以歌突破課文的中心,，抓“智”,，其實這種教法，已經(jīng)沿襲了好幾年,，為什么不突破,，教無定法，如果任何文章的教法都“如出一轍”,，就會淪落為千人一面,，毫無創(chuàng)意，有意義嗎,？這是一個突破的時代,，教育也更需要突破,。我更樂于做一個創(chuàng)新者，以思考的姿勢站著,。

這節(jié)課我在落實字詞教學(xué)和初步感知課文的基礎(chǔ)上,，以“聊課”代替“上課”，營造了更輕松的“課堂文化”,，在閑聊中,，抓住描寫軍官“惡”的語句，突破這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——————“品惡”,，為下節(jié)課的“研智”埋伏筆,，打基礎(chǔ)，孩子們因為課前對文本的充分感知,，所以聊起來就非常具有個性化,，以至有的老師認(rèn)為，怎么連“一語雙關(guān)”這樣的知識難點也能輕松突破,，比如“四周黑洞洞的”“還不容易碰壁嗎,？，所以我覺得在平時的教學(xué)中,，只要教的踏實,，一步一個腳印，任何認(rèn)為是難度的難點都不是難點,，因為不要小看了孩子的智慧,，語文老師扎實的教學(xué)方法，將成就孩子的一生,。

如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，以讀促悟,，多形式朗讀,，多層次朗讀，有效朗讀,，也是這堂課,，我所研究的重點，讀句子,，在充分感悟的基礎(chǔ)上,，朗讀是必不可少的。特別是各種形式的讀,，比如通過個別讀,，集體讀，師生賽讀,，男女生賽讀,，提高學(xué)生的積極性,，學(xué)生的每一次朗讀的進步，都表示他們軍官“惡”的體會得更加深刻了,。

所以找句子,，說句子,，讀句子三者相輔相成,，讓學(xué)生進入豐富的語言世界,，感受豐富的語言文字的魅力，讓學(xué)生從語言中去體會,、去品味。學(xué)生進入語言文字所描繪的情景中,，做到了“口而誦,，心而維”,，邊朗讀邊揣摩，從中體會到軍官的“惡”,，夜鶯的“智”“勇”,。

我課前在導(dǎo)學(xué)目標(biāo)里，我就讓學(xué)生認(rèn)真地找出描寫軍官的“惡”小夜鶯的“智”“勇”的語句,，充分地做好課前自學(xué),，并要求進行細(xì)心地批注，這也是再后來“聊課”的過程中,，孩子小手林立,，暢所欲言的原因，孩子們大膽地聊出了自己的感受,，大膽地讀出了自己的感受的原因,，可見課前的有效自學(xué)的重要性，所以我認(rèn)為要如何知道孩子進行“課前的有效先學(xué)”是個值得關(guān)注的話題。

當(dāng)然我的這節(jié)課還有很多不足的地方,，比如郭琪壤主任提出了一點,，六年級的孩子對于拼音教學(xué)的反饋有必要開火車嗎,？是不是更應(yīng)該放手讓孩子對字詞更自主性的掌握，我覺得這點就很值得探討，或許該改變高年級的字詞的教學(xué)方法,，在字詞教學(xué)方法上尋找更大的突破,。

還有有的老師說,，對課文的條理可進一步深化，比如引導(dǎo)孩子畫情節(jié)曲線,，加深對課文節(jié)奏安排的進一步理解也說的挺有道理的,。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思簡單篇二

課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子,，巧妙同敵人周旋，已哦耨少雪鳥叫,，為游擊隊員傳遞信息,，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。

一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點,，抓住課文中以描寫體現(xiàn)小夜鶯機智勇敢的句子為主線,，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果,，如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，以讀促悟，重點深究你是從哪里體現(xiàn)到小夜鶯機智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重,，我從三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。

先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯機智勇敢的句子，自己讀一讀,，體會體會,。特別是找出小夜鶯語言行動的句子。

讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,，說說你是怎樣感受到他的勇敢機智的,，學(xué)生把自己的想法和感受表達出來，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導(dǎo),。

在充分感悟的.基礎(chǔ)上,，朗讀是必不可少的，他可以表達學(xué)生對這些語句的感悟能力,，也能促進對這些句子的理解,。特別是各種形式的讀，比如個別讀,，集體讀,，男女生比賽讀，更能提高學(xué)生的積極性,，學(xué)生每一次朗讀,，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了,。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思簡單篇三

最近身邊響起了有關(guān)某些國家政治局勢緊張的新聞,，我在本課學(xué)習(xí)之前有意識地讓班上的孩子們?nèi)チ私膺@些情況。孩子明白世界的另一處并不和平,，維護和平,，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿,。做好預(yù)習(xí),、搜集有關(guān)資料后,，我進行本課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)本課時,，根據(jù)本課教材特點 ,，我進行了以下處理：

第一,、創(chuàng)設(shè)情境，生成情感

情境是引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機,，閱讀之前，通過情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生去感悟,、去探究，它是體驗的引信,、探究的前奏,，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，促使學(xué)生自發(fā)地進行并獲得情感體驗,。上課伊始,，我播放了有關(guān)中國維和部隊執(zhí)行聯(lián)合國維和行動的錄像。讓學(xué)生了解維和戰(zhàn)士的工作情況,，看到維和戰(zhàn)士們用自己的生命維護世界和平,，從心底對他們產(chǎn)生崇敬之情。然后教師用沉痛的聲音告訴孩子們,，有一個和我們同齡的孩子的爸爸,，在執(zhí)行任務(wù)時壯烈犧牲時，孩子們心靈一顫,，獲得情感體驗,，自覺地潛入文本，用心靈去充分感悟,。

第二、多重對話,，迸發(fā)情感

現(xiàn)代對話理論認(rèn)為：閱讀就是一種對話和交流的關(guān)系,。教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教師應(yīng)用富有感染力的語言去傳遞激情,，和學(xué)生在充滿情感的氛圍中對話,、交流，豐富學(xué)生的情感體驗,。因此,，在課堂上,，我先讓學(xué)生圍繞孩子的爸爸是一個怎樣的人進行朗讀、感悟,。在師生的互動交流中,，讓學(xué)生體會到爸爸的可敬、可親,、勇敢,、偉大，激起學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎恨,。然后抓住文中兩段震憾人心靈的文字,，即生前分離和死后重逢兩部分內(nèi)容進行探究。比如讓學(xué)生從“深情的目光”中體會爸爸臨上飛機前與妻兒依依惜別之情,。讓學(xué)生想象爸爸臨走時,，究竟想要告訴孩子什么？爸爸的靈柩回來了,，當(dāng)小作者看到爸爸覆蓋著國旗的遺體時,，引導(dǎo)學(xué)生想象這是一具怎樣的遺體呢？從而打動學(xué)生的心靈,，使學(xué)生的情感與小作者的情感達到共鳴,，讓學(xué)生在情感體驗中感悟到“啊,！我聽見了,，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了,，全世界都聽見了,，他呼喚的是：和平！和平,！和平,！”這不僅僅只是爸爸在呼喚和平，而是全世界善良的人民都熱切地期盼著,，呼喚著和平,，和平是全世界人民共同的心聲。一個中國孩子的呼聲實際上是全世界的呼聲,?？傊瑢W(xué)生在多重,、開放,、深刻的對話中，在思想的碰撞,、情感的交融,、心靈的接納中,，知識不斷積累，情感更加豐富,，體驗更加深刻,。

第三、拓寬文本,，激發(fā)情感

文本提供的信息是有限的,，作為語文課程的實踐者和操作者，教師不僅要“重文本”,，而且要“超文本”,。在與文本充分對話的基礎(chǔ)上，我安排了一些“超文本’’的內(nèi)容,，如讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料,，讓學(xué)生從聽覺上感受戰(zhàn)爭的殘酷，然后再播放戰(zhàn)爭的圖片,，讓學(xué)生從視覺上再次感受戰(zhàn)爭的無情,，激發(fā)學(xué)生情感。在點燃學(xué)生們激情之后,，引導(dǎo)孩子們寫一句呼吁和平的口號,，使學(xué)生文思如泉涌，真情借此暢快流露,。從而增強學(xué)生對戰(zhàn)爭的仇恨,，樹立熱愛和平、維護和平的信念,。

情感是教學(xué)藝術(shù)的核心,，情感是教學(xué)藝術(shù)的生命。用情打動學(xué)生,，用情感染學(xué)生,，用情震撼學(xué)生，愿語文教學(xué)喚起學(xué)生內(nèi)心的情感,，讓學(xué)生在情感體驗中感悟,，從而提高課堂教學(xué)實效。

整節(jié)課,，讓我留下了幾點思考：

1,、細(xì)節(jié)延伸。體會人物的動作,、神情的句子，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動,，是本節(jié)課的教學(xué)難點,。所以,，我在教學(xué)設(shè)計時，我希望通過學(xué)生的表演,、朗讀,，讓學(xué)生們體會主人公的心情。我認(rèn)為這一設(shè)計能讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)他們內(nèi)心對小主人公的欽佩之情,，體會復(fù)雜、矛盾的內(nèi)心活動,?？墒且惶谜n下來，并沒有向我課前想象的那么好——有的學(xué)生笑了,。通過對字,、詞、句的理解,、分析和朗讀,，提升學(xué)生的情感效果并不理想。經(jīng)過反復(fù)的思考和在課中應(yīng)多點注重課中學(xué)生知識的吸收,，很多知識點都只是點到即止,。如果我當(dāng)時能抓住一些細(xì)節(jié)延伸下去，讓學(xué)生再讀再理解的話,，我相信學(xué)習(xí)效果會更好的,。

2、教學(xué)語言,。之前,，我總覺得，上課時語言要簡單,、精練就可以了,，只要學(xué)生聽的懂?？墒呛髞砦野l(fā)現(xiàn),，老師的一言一行，對學(xué)生的影響是很大的,。也許老師的一句表揚能激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,。一句提示能增加學(xué)生們的探究欲望。語文的魅力是無窮的,，可是我卻忽略了它的重要性,。而且語文是一門人文性很強的學(xué)科，所以作為語文教師在教學(xué)中豐富的語言更是必不可少的,。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思簡單篇四

１,、認(rèn)識“屑,、擰”等８個生字；會寫“削,、喂”等１４個生字,；能正確讀寫“沉默、盤問,、口哨,、埋伏、凝神,、燒毀”等問題,；會用“宛如、興致勃勃”造句,。

２,、了解課文的敘述順序，體會首尾照應(yīng)的表達方法,。

３,、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,，少年兒童勇敢,、機智的品質(zhì)和愛國主義精神。

４,、理解課文中含義深刻句子的意思,。

５、有感情地朗讀課文,。

１,、通過互聯(lián)網(wǎng)，書籍等搜集,、有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料,。

２、沒見過“杜鵑,、夜鶯”的同學(xué)，通過查字典,，了解一下這兩種鳥。

３,、留有作業(yè)和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈,。

戰(zhàn)爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失,。在古今中外的戰(zhàn)爭中,，侵略者總是沒有好下場的。保家衛(wèi)國的勇士們,，上有七八十歲的老人,，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲,，不怕流血,，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了,，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中的,。不信，我們一起學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這篇課文,。

１,、齊讀課題：

你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說,。

２,、抽生答。

３,、教師小結(jié)：

體態(tài)小巧玲瓏,，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高空,，它就會放開歌喉縱情歌唱,。

４、讀完課題,，你們還想知道什么,？

５、學(xué)生質(zhì)疑,。

６,、學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式（可默讀,、小聲讀,、放聲讀、同桌一起讀,、快速讀等）讀課文,。

７、初略檢查學(xué)生讀課文的情況（解答學(xué)生質(zhì)疑中較簡單的問題）。

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：１９４１年６月,，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后,，突然進攻蘇聯(lián),。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭,。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中,，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn),，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的故事,，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例,。

課文是如何將這一生動事例展現(xiàn)在我們眼前的,，再讀課文,，讀時注意本課的生字詞,。

１,、你要提醒同學(xué)要注意哪些字的讀音：

“屑”讀 xiè，不讀 xuè,；“挺”讀 tǐng,，不讀 tǐn；

“擰”不讀 nǐng,，不讀 nǐn,；“呻”讀 shēn，不讀 sēn ,；

“釘“（ dìng）的韻母是后鼻音,，也是多音字，還讀 dīng,；還有“削,、空,、塞、還”都是多音字,。

２,、你們還有不理解的詞嗎？

空曠：地方開闊,，沒有樹木,，建筑物等。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象,。

沉寂：非常安靜,，一點聲音也沒有。

灌木：矮小而叢生的木本植物,。

搭拉：下垂。

木屑：木頭的碎木,。

輕蔑：看不起,，不放在眼里。

磨坊：磨面粉等的作坊,。

球果：松樹或其他樹結(jié)的球形果實,。

凝神：精神高度集中。

宛轉(zhuǎn)：聲音抑揚動聽 ,。

興致勃勃：興致,、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子,。

宛如：好像,、仿佛。

在理解詞語的同時，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生能運用這些詞語,，特別是“宛如,、興致勃勃”,。

⑴ “宛如”是一個比喻詞，可以把什么比喻成什么？

① 讀文中的句子，談把什么比喻成什么,？

② 回憶以前的課文,。桂林的水真綠啊,，綠得宛如……

③ 學(xué)生自己練習(xí)說話,。

⑵ 讀文中有“興致勃勃”的句子,。“夜鶯還是興致勃勃地唱著”。學(xué)生仿照文中句式練習(xí)造句,。（誰，什么時間）興致勃勃（做什么）

孩子們讀了課文,，對課文的內(nèi)容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢,？我們下節(jié)課再仔細(xì)讀課文,，通過討論得到答案?，F(xiàn)在請孩子們完成以下作業(yè)：

１、抄寫課后要求寫的生字,，注意以下字的寫法,。（老師在黑板上范寫）

喂 挺 甩 滾 毀 慣

２,、組詞：

削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）

哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）

搶（ ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）

槍（ ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）

３、造句：

宛如 興致勃勃,。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思簡單篇五

1,、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識小男孩機智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想品質(zhì),。

2．鞏固“前后照應(yīng),，首尾連貫”的訓(xùn)練要點。

3．了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系,。

一,、簡介時代背景,，導(dǎo)入

1941年6月,，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后,，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭,。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S,，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事,。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例,。

二、揭題,、審題

1,、板書課題，齊讀

2,、通過預(yù)習(xí),，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？

“夜鶯”指的是誰,？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”什么意思,？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報,。）

三,、整體感知

1、快速默讀課文,，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子,。

2、出示句子,。讀句子,，思考夜鶯的歌聲有什么作用？

四,、理解課文

（一）1,、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?！备杪曈惺裁醋饔?？

2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢,？讀第2,、3自然段。

3,、指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的,？

理解“剛剛一開火,，……就都跑了?！薄耙矮F”實際指什么,？

4、再分角色齊讀對話,。

（二）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問,，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話,，并且讓他帶路,。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌,。

1,、指名讀句子“他有時候?qū)W……”，此時,，他學(xué)夜鶯唱是為了什么,？

（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑,。）

2,、他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分,。

（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事,、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人,，取得敵人的信任,。）

3、齊讀第二部分,。

（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢,？

1、小聲自由地讀課文第三部分,，邊讀邊思考,，用自己的話來回答。

2,、讀“夜鶯的歌聲越來越響了,。”歌聲的作用是什么,？（傳遞情報）

3,、從“如果我們……不要忘了……”這句話中,，你能體會到什么？

（說明小夜鶯的重要作用,，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系,，還說明游擊隊對他安全的關(guān)心。）

4,、分角色齊讀課文,，體會歌聲的作用。（適時加入口技鳥叫）

5,、孩子的舉動,，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機智勇敢,。孩子面對兇惡的敵人,，難道他不害怕嗎？

出示題目：

為什么小男孩能如此沉著,、機智,、勇敢呢？用上以下詞語,，說一段話來回答這個問題,。

憎恨臨危不懼熱愛應(yīng)變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若

（四）1、指名讀最后兩部分,。

2,、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方,，他在望什么,？

（執(zhí)行新的任務(wù)）

3、齊讀“從孩子的嘴里……”,，這歌聲有什么作用,？與哪里相照應(yīng)？讀,。

五,、鞏固，總結(jié)

1,、找出文中其他相照應(yīng)的地方,。

2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題,？

師總結(jié)：文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”,，它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊,，用歌聲麻痹敵人,，把敵人帶進樹林,，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協(xié)助游擊隊殲滅敵人后,，歌聲又在河岸邊響起,。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢,，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思簡單篇六

草草上完了這堂課,，我覺得糟糕透了,。我不僅沒有備好課，備好學(xué)生,，更沒有達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)過程中，我為了體現(xiàn)本課的教學(xué)重點,，抓住課文中描寫體現(xiàn)“夜鶯勇敢機智的句子”一條主線,，抓這些句子展開教學(xué)，力求起到事半功倍的效果,。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重,。我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。

1、找句子,，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子,，自己讀一讀，體會體會,。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來,。教學(xué)下來,，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點,。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。

2,、說句子,，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說是怎樣感受到他的勇敢機智的,。學(xué)生把自己的想法和感受基本能表達出來了,，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導(dǎo),。這里，我要達到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度,，不要求學(xué)生更深的去理解,，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。

但是每一句的教學(xué)都會有一個重點,，比如教學(xué)“剛剛一開火,，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了,，野獸來了’——就都跑了,。” 這句話,，我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人,，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢,。教學(xué)下來,，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學(xué)比較順利,。

而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱,，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了,。這句話的時候,，主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢,。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面,。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差,，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了,。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人,，為他以后順利學(xué)夜鶯叫,、杜鵑叫、傳送情報,、不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備,。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上,，因此,，在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況,。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會“夜鶯害怕嗎?”,，我本來想讓學(xué)生體會出“是”,，但當(dāng)學(xué)生回答“不”時，我一下子覺得不知怎么回答才好,，只好含混搪塞過去,。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去想一想,，“假設(shè)你是小夜鶯,，面對一大群持槍攜彈的德國兵，你心里恐懼嗎,？”這樣的話，學(xué)生可能體會的就會深刻,，因此,，這一句的教學(xué)就出現(xiàn)了理解不透的情況。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思簡單篇七

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙,，段落分明，語言含蓄,、幽默,，是適合小學(xué)生閱讀的好故事。本課教學(xué)反思如下：

這是一篇長文,，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解,，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個部分內(nèi)容都自行空行,。于是,，我就請學(xué)生聯(lián)系平時看到的電視連續(xù)劇，看看課文寫了哪幾個鏡頭,，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,，并加上小標(biāo)題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解,。

課文四處寫到“歌聲”,，引導(dǎo)學(xué)生自讀、品味課文,，合作交流,，感悟小男孩的機智勇敢,、不畏強敵的品質(zhì)。課中,，我要求學(xué)生抓住精彩語句,，反復(fù)研讀，以讀促悟,，比較異同,，探究尋根，破譯歌聲,。絕大多數(shù)學(xué)生達到預(yù)期教學(xué)效果,，懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義：

1、吸引敵人的注意,；

2,、麻痹敵人；

3,、為游擊隊巧送情報,，痛殲敵軍；

4,、執(zhí)行新的任務(wù),，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達,、強化,、升華自己的感受，一個機智,、活潑,、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上,。

文中的對話,，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的,。它可以表達學(xué)生對這些語句的感悟能力,，也能促進對這些句子的理解。特別是分角色朗讀,，更能提高學(xué)生的積極性,，學(xué)生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了,。由讀熟到讀得入情入境,，人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語言符號，發(fā)展為活生生的聲音、表情,、動作等具象,。

由于文章長，整堂課下來,，個別后進生可能跟不上教學(xué)的節(jié)奏,，對課文朗讀方面感情還欠缺，對理解文章內(nèi)容還需要努力,。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思簡單篇八

閱讀教學(xué)最大的尷尬是：情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學(xué)的介入,，便不再引人入勝，不再生動感人了,?！兑国L的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望,。作為語文教師,，我必須找到切入口和訓(xùn)練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味,，且在教師組織,、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧,。

不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥,。教學(xué)第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個易忽略的詞：

1,、“他好像把身邊的官兵全忘了”中的“好像”一詞。當(dāng)我幻燈打出此句,，請學(xué)生注意“好像”這詞,，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了,，實際上是在麻痹敵人,，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器,。

2、“官兵突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請學(xué)生注意“突然“一詞,，學(xué)生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是低能,，很狡猾,，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智,！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯,。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強干,，通過扎實有效的朗讀,、品味精讀這兩部分,，使語言訓(xùn)練落到了實處。

“同學(xué)們,，小夜鶯的任務(wù)不僅是把敵人引進埋伏圈,，還要向游擊隊傳遞情報?！痹摲治鰰r就分析,，我說，“最難的是人數(shù),，小夜鶯在前面帶路,，要數(shù)請敵人人數(shù)很不容易；最要緊的也是敵人人數(shù),，要是把32人數(shù)成31人會怎樣,？數(shù)成33人又會怎樣？”

這一分析,，一問的思維引向更深處,，稍稍議論，學(xué)生說,，要是多數(shù)了一個人,，最后清理戰(zhàn)場時就會發(fā)現(xiàn)少了具敵人的尸體，就會以為是一個鬼子給逃脫了,，以后就不能再派小夜鶯去了,；要是少數(shù)了一個，就可能出現(xiàn)溜走了一個敵人而游擊隊還不知道,，這對小夜鶯的生命都會造成嚴(yán)重的威脅,！

“同學(xué)們，這些情況小夜鶯自己當(dāng)然比我們更清楚,，但他仍舊堅守在自己的戰(zhàn)斗崗位上,，因為他憎恨殺害他親人、侵占他祖國的德國法西斯,?！蔽野颜Z氣轉(zhuǎn)向低沉，“可是,，蘇聯(lián)小英雄小夜鶯,，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊長,、斯切潘叔叔和隊員們心情沉痛,，他們有多少話想對可愛的小夜鶯說啊！——同學(xué)們,，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片）,，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么嗎？” “小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”,。我以為,，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭,。設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié),，我還想讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往,；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲?。?/p>

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思簡單篇九

教學(xué)《夜鶯的歌聲》前,，我精心備課,，查找了很多學(xué)習(xí)資料，取百家之長,。

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事,。一個機智,、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上,。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙,，段落分明,，語言含蓄,、幽默,，掩卷沉思,，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。

課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì),，受到熱愛祖國,，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點,，針對課文特點,，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,，說說你你對小夜鶯有哪些了解,，回顧課文內(nèi)容，學(xué)生也能暢所欲言,，達到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中,，學(xué)生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時候,，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進行闡述,，達到了預(yù)期的目的,。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子,，讀一讀，和同桌討論討論,。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文,，點明主題,，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求,，因此學(xué)生畫句子的時候有點猶豫不決,，不夠堅定。因此花了很多時間,，影響了課堂的其他環(huán)節(jié),。

第二、引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，以讀促悟,，重點深究從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢的。我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。

先是找句子,，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀,，體會體會,。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來,。教學(xué)下來,，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點,。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。

再是說句子,，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的,，學(xué)生把自己的想法和感受都表達出來了,，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導(dǎo)，比如教學(xué)“剛剛一開火,，村子就著火了,，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了,?！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人,，體會他的機智,，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點上,，因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)“小孩有時候?qū)W夜鶯唱,，有時候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來,。他好象把身邊的軍官完全忘了?！边@句話的時候,，學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面,，或者理解出現(xiàn)偏差,，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報,，只是為了故意迷惑敵人,，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上,，因此,，在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。

最后是讀句子,，在充分感悟的基礎(chǔ)上,，朗讀是必不可少的。特別是各種形式的讀,，比如個別讀,，集體讀，男女生比賽讀,，更能提高學(xué)生的積極性,，學(xué)生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了,。但是由于課文設(shè)計的內(nèi)容太多,，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難,。尤其是后面部分,，讀得遠遠不夠，不透,。

找句子,，說句子，讀句子三者相輔相成,，讓學(xué)生進入豐富的語言世界,，感受豐富的語言文字的魅力，讓學(xué)生從對話中去體會,、去品味,。學(xué)生進入語言文字所描繪的情景中，從中體會到他的機智和勇敢,。

我以小夜鶯的機智勇敢為重點,，以夜鶯的歌聲為主線，以學(xué)生為主體,，以讀,、說、悟,，思為主要手段,，對學(xué)生進行了扎實的語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。