范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

魯班造鋸教學(xué)反思篇一

一,、緊扣字詞,，理解文本

復(fù)習(xí)時，我設(shè)計了兩道填充題,，讓學(xué)生填出帶拼音的字,，并讀通句子，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的7個生字,，又回顧了全文的主要內(nèi)容,，在教學(xué)第一自然段時，我緊扣“十分吃力”、“滿頭大汗”,，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“滿頭大汗”,，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，為下文魯班的“想”作鋪墊,。第二自然段我緊扣魯班的動作“兩眼盯著”，“默默地想”,，讓一個孩子上臺來做“兩眼盯著”的動作,，幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動也不動地看著一個地方。在講解鴨子撥水時,，讓學(xué)生抓住“往后撥水,，身子向前”來明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過程,。

二,、演讀重點段

課文的第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處,，這一小節(jié)我先用圖片讓學(xué)生認識鴨子的“腳蹼”,，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子,，你們的手就是腳蹼,，快來撥水吧!”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時提醒學(xué)生把手并起來會游得更快些,，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來,，接著提高難度，請學(xué)生帶上表情,，加上動作來讀這一小節(jié),，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲,，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個層次,。

三、通過視頻解讀文本,，化難為易

課文的第4小節(jié)是全文的重點,。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮,，馬上找來一根粗木棍”,，做櫓板的過程用視頻動畫的形式放出來，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程,。

另外,，用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松學(xué)生不易理解，這兩種場景學(xué)生在生活中幾乎沒有見過，同樣通過視頻的演示,，學(xué)生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了,。

當(dāng)然，在教學(xué)中仍有許多不足,，對于字的教學(xué)只設(shè)計了教學(xué)“忽”和“安”兩個字,，低年級的生字教學(xué)是非常重要的，在今后的教學(xué)中,，我將時刻以《課標(biāo)》為基準,，研讀教材，備透學(xué)生,，把新課程的理念切實用在每一節(jié)課上,，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識,。

魯班造鋸教學(xué)反思篇二

《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級下冊第22課,。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白,，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察,、勤思考,、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì),。

你讀過課題,，分析記憶完“魯”和“櫓”后,，我問學(xué)生：通過課下的初讀課文,，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎?學(xué)生很快找到課文的第一自然段,。這樣很自然把學(xué)生帶進課文第一自然里,。講讀第一自然段的時候,，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力?學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”,，接著,，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的?最后指導(dǎo)讀好這段話。學(xué)生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位,。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公,。

在處理第二自然段的時候，我是抓住了“盯”這個字,，我先把“盯”換成了“看”,，讓學(xué)生把看放在句子中讀一讀，感覺一樣嗎?學(xué)生都說不好,。為什么?郝子龍馬上站起來說：盯是眼睛不眨地看著,，看眼睛可以眨一眨。多好的回答,，說到這里還要老師講嗎,。在指導(dǎo)朗讀時就感覺特別省力,。

第三自然段主要是抓住兩個象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒有講,，把時間全給了學(xué)生,，我讓他們動手畫一畫鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒見過鴨子,，能畫出來嗎?出乎我意料的而是,，大多數(shù)孩子都畫得非常像。當(dāng)問他們怎么畫得這么像時,，好多孩子都說在電視上看過,，在書上看過，在奶奶家看過……就這樣不講他們明白了鴨子為什么會在水里輕快地滑行,。進而朗讀這段，讀得特別生動,。

當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段,，“出神”這個此難住了孩子們，沒有一個回答的,。我引導(dǎo)他們想象生活中對你感興趣的事物,，你看得怎樣?有個學(xué)生叫起來：入迷。魯班在“出神”,，那他此時在看什么呢?再回到前文,，他又會想些什么呢?學(xué)in生說：眼前一亮，說明他想出辦法了,。我因勢利導(dǎo)問：“為什么要馬上去做?”田炎生：他怕忘記了,，想趕快試試行不行?”胡從政：“老師我知道他為什么找的是粗木棍?因為細的會斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀,?！?是呀，學(xué)生的想象力是無窮的,，作為老師的我們應(yīng)鼓勵他們大膽想象,。

最后，為什么稱這個工具為“櫓板”?學(xué)生說得更是精彩,。鐘文昊：人們?yōu)榱藭r刻想著發(fā)明它的人,，所以起了和人的名字同音的字來命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個工具是魯班發(fā)明的,。太好了,，教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。

學(xué)完了全文,，我問他們,，你還知道魯班發(fā)明了什么嗎?孩子們小手紛紛舉起,，他們情不自禁喊出來：傘、鉅,、云梯,、刨子等等。當(dāng)我問他們怎么知道的時,，他們有的說從課外書上,，有的說是從網(wǎng)上，有的說是爸爸媽媽告訴他們的,。我真為孩子們學(xué)習(xí)的積極性叫好,。最后我又留給他們一個小小的作業(yè)，課下收集有關(guān)魯班的故事,，下節(jié)課我們來交流,。看得出他們是喜歡這樣的作業(yè),。

回想這節(jié)課的得失,，遺憾的是讀書還少，給孩子的機會還是不能照顧到學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,。這是我以后應(yīng)該注意的,，在今后的教學(xué)中，我將時刻以《課標(biāo)》為基準,，研讀教材,，備透學(xué)生，把新課程的理念切實用在每一節(jié)課上,，讓學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中接受知識。

魯班造鋸教學(xué)反思篇三

《魯班和櫓板》是一篇傳說故事,，講的是魯班根據(jù)鴨子的腳發(fā)明櫓板的過程,。為了讓孩子們更清晰地了解發(fā)明的整個過程，我采用了簡筆畫的方式：

一,、先畫腳蹼,，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

在感受了老艄公撐船吃力的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起朗讀課文,，一起體會魯班的困惑,。學(xué)習(xí)第三自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生觀察圖,，并結(jié)合生活記憶，想想鴨子的腳蹼的特點,，通過交流,，我在黑板上畫下了鴨子的腳蹼,。隨著腳蹼的成型，孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音,，顯然覺得很有趣,。畫好了腳蹼，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們學(xué)著鴨子的樣子一起用腳蹼進行劃水,，感受鴨子游水的輕快,。

二、在腳蹼外圍畫上櫓板的樣子,，清晰記住櫓板的成形過程

學(xué)習(xí)第四自然段,，先讓孩子們讀課文，了解櫓板的整個形成過程,。還是采用簡筆畫的方式,，讓孩子們更清晰地記住櫓板的樣子，并記住它的成形過程,。重點出示句子：他把木棍上半截削成圓形,，就像鴨子的腿,，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼,。先讀,，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍慢慢畫櫓板的樣子。隨著櫓板樣子的出現(xiàn),，孩子們的眼睛發(fā)亮,，他們說：好像啊!我問：像什么?他們齊聲說：像鴨子的腳。接著,，我們又反復(fù)朗讀著出示的那句話,，記著櫓板的樣子。

《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事,。這篇課文沒有生動的故事情節(jié),，也沒有優(yōu)美的意境，學(xué)生對這樣的文章一般都不太感興趣,。但這樣的文章最能培養(yǎng)學(xué)生靜思默想的好習(xí)慣,，我們教師一定要好好把握。

魯班如何發(fā)明了櫓板是教學(xué)的重點,。教學(xué)時我讓學(xué)生仔細閱讀第3,、4自然段，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好詞好句：“出神地”,、“忽然眼睛一亮”,、“馬上找來”,，然后讓學(xué)生做動作，發(fā)揮想象,，身臨其境地體會魯班愛觀察,、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的美好品質(zhì),。接著我再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段,，可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文;可以讀讀課文,，再動手畫畫魯班發(fā)明的櫓板,，也可以用橡皮泥捏一捏;可以同桌互當(dāng)講解員，以講解介紹的方式來讀課文……充分解放學(xué)生的雙手與大腦,，發(fā)揮他們的自主性,。邊讀邊動手，這樣學(xué)生在寬松,、民主,、合作的空間里，帶著好奇心自主探究,，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高,。

教學(xué)時還可以引導(dǎo)學(xué)生進一步拓展，由課堂向課外延伸,，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀探究：1.魯班是一名能工巧匠,，收集一些有關(guān)他的資料，為大家講一講有關(guān)他的故事,。2.魯班受鴨掌的啟示發(fā)明了櫓板,，你還知道哪些東西是受動物的啟示而制造出來的嗎?可以去查查資料，問問爸爸媽媽,。適當(dāng)滲透少許仿生學(xué)的知識,，打通課內(nèi)外、學(xué)科間的界限,，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展,。

魯班造鋸教學(xué)反思篇四

在本次教學(xué)中，通過收集關(guān)于秋天的詞語,、句子,、詩，欣賞畫面,，品讀詞句,，背誦積累，實踐體驗等方法使學(xué)生體會秋天的美好,，感受課文的語言美,，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情,。通過本課的教學(xué)，我有一些體會：

一,、 欣賞秋色,，育情導(dǎo)學(xué)，給孩子一個充滿秋意的課堂,。

1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫,，同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按一定順序?qū)懴聛?

2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫,，選一幅圖畫讓學(xué)生按一定的順序,，用平時積累的詞語來說一說，然后生生評價,。

3.同桌相互介紹自己的畫,，師生評價。

因為是學(xué)生自己作品,，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,，再播放舒緩的音樂，學(xué)生直接感受秋的情境,。我從喚起學(xué)生已有生活感受,，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生容易走近文本,，愿意走近文本,，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個“美”的基調(diào),。學(xué)生結(jié)合平時積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩,。

二,、走進教材，超越教材,，語文的外延等于生活的外延,。

《語文課程標(biāo)準》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！毙抡n改反復(fù)強調(diào)：“教師是用教材,，而不是教教材?！备呙鞯慕處?，在于能通過教材上例子，巧妙地與學(xué)生的生活實際聯(lián)系,，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí),。在生活中,，學(xué)生無時無地不在運用語文，學(xué)習(xí)語文,。將課堂與生活相聯(lián)系,，用聯(lián)系的觀念來處理教學(xué)，教學(xué)必然由單元走向多元,，由封閉走向開放,，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性,、選擇性,、適應(yīng)性的特點，運用自己的聰明才智,，帶著自己的文化積淀,，去分析、理解和把握教材,。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗,，創(chuàng)造性地使用教材，樹立大語文觀,、大課堂觀和新教材觀,，把語文教學(xué)置身于社會生活的大背景中，不要隔斷語文教學(xué)的生活地聯(lián)系,，讓語文回歸生活,，讓語文教材成為心中的活教材，這就是我對落實《語文課程標(biāo)準》,，正確處理教材,，開發(fā)利用語文課程資源的思考。?

三,、關(guān)注語言積累,，為學(xué)生搭建展示的平臺。

《語文標(biāo)準》在“基本理念”部分就強調(diào)了“豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感”,，在總目標(biāo)中又要求在閱讀 方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”,。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,，它是一個長期的積累的過程，只有積累才能薄發(fā),。沒有積累,，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也談不上有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文,。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語”,，“積累自己喜歡的詞語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語,，精彩句子,，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”。積累語言材料,，其實是感性的語言模塊的整體儲存,，這些材料儲存于大腦，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng),，它們一旦被激活,，就會產(chǎn)生綜合效力，極有利于語文素養(yǎng)的提高,。

在導(dǎo)入新課時,，我首先出示了幾句描寫四季的詩句讓學(xué)生猜，再聽一首秋天的歌來引入新課,，配上舒緩音樂,，問：“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩嗎?”“你能用學(xué)過的或自己背過的描寫秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎?”學(xué)生結(jié)合平時積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩,。即檢查了學(xué)生平時積累情況,，又將積累與課堂聯(lián)系起來，融會貫通,，也激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣,，為學(xué)生搭建展示的平臺。

四,、錦上添花與畫蛇添足,，預(yù)設(shè)與生成。

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),，我在舒緩的音樂聲中,，一一出示秋天的圖畫，學(xué)生欣賞作品的同時也走進了文本描述的情景中,，學(xué)生興致濃厚,，效果超出了想像,。

課堂需要反思,。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,，帶著新的收獲,，讓我們再次走進課堂。

魯班造鋸教學(xué)反思篇五

《春酒》是自讀課文，所以,，它也肩負著以讀引讀,、引思的任務(wù)。所以,，在學(xué)習(xí)活動的最后,，我安排了學(xué)生在對文本有著深入體驗的經(jīng)過后，抒寫一個自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的與親人或朋友共享某種美食的情景,。因為生活中任何一個細節(jié)如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”,。這也恰好運用上了“品春酒”環(huán)節(jié)中學(xué)生們的品析探究成果——即寫作方法的探究學(xué)習(xí)。于是,，學(xué)生寫起來也會有章可循，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”,，達到教學(xué)目標(biāo)與生成,。最后,，為實現(xiàn)以讀引讀的目的,，我列舉了幾篇同樣抒寫鄉(xiāng)情的文章，讓學(xué)生在課下進行對比閱讀,。獲得更多感受和啟發(fā),。

回顧整節(jié)課，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容,，但還存在些不足，也讓我對這堂課有了一些反思：

1,、追求完美的同時會有一種缺失,，在細節(jié)處理上不夠運籌帷幄，生成還可以更自然些,。

2、要充分進入文章情境,，帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中,。

3,、通過課堂實踐,，應(yīng)更多地思考片斷練習(xí)與整體寫作的關(guān)系，學(xué)生寫作需要時間醞釀,，知識到能力的遷移是一個過程,，有時不可能立竿見影。

最后,，我也希望能通過這堂課的設(shè)計,，引發(fā)一些教學(xué)問題的探討。如散文教學(xué)的探討：哪些散文應(yīng)該精讀,，哪些散文可以海量閱讀?經(jīng)典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘,，如何挖掘?需不需從文化層面縱深處挖掘文本?從語言到文化是不是語文教學(xué)的必由之路?

其實語文教學(xué)真正要做的是，結(jié)合學(xué)生的具體實際,，營造良好氛圍,，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的,、內(nèi)在的交流與溝通,。

魯班造鋸教學(xué)反思篇六

今年我?guī)Ь拍昙壵Z文，我的觀點是以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)該是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點,。

(一)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本:

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程,，但只要找準切入點,，也并非高不可攀,。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準解讀》認為"知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容,。因此歸結(jié)起來就兩個字：積累,。

廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操,。因此,"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累?課堂教學(xué)之外,我們是這樣做的：

1,、抄寫,、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),，分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞,。既可以練字，同時也是潛移默化,，擴大課外積累,，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品，自主寫作,。對于語文尖子生,，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改;同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦,，課內(nèi)外名篇佳句全不放過,，因為"背誦是一種最野蠻的手段,，也是一個文明的辦法"(黎錦熙)。

2,、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育,。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、人文,、自然和社會、人生及歷史,、現(xiàn)實,、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域,?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時,，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異,。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

3,、作文積累,。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文,。教師全批全改,，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣,。堅持每天寫日記,每周寫美文點評,每學(xué)期自編自寫兩到三本書.,。

通過以上方法，全方位對學(xué)生進行語文素養(yǎng),、語文能力的熏陶和強化,，使學(xué)生在聽、說,、讀,、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎(chǔ),。當(dāng)然,這些工作抓得越早越好.

"冰凍三尺,，非一日之寒"!通過實踐,效果是明顯的。

(二)提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵:

時間不等人，語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程,。如何進行有針對性的備考是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。因此,，應(yīng)針對中考具體情況,，設(shè)計多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力,。

1,、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律,，使學(xué)生心中有數(shù),。

2、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型,。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚,。因此，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練,。以免學(xué)生怯場,，便于學(xué)生的應(yīng)試,。

3,、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計,、自主探究語文資源開展實踐活動,。

4、課文復(fù)習(xí)考點化,。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個考點,，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識。

綜上所述,九年級語文教學(xué)和復(fù)習(xí),應(yīng)著眼以下幾點:

1,、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性,。

2、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高,，才是語文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段,，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育,。

3、有針對性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性,。

4,、反饋應(yīng)該及時迅速。

5,、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué),以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延,。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。

最后,，要讓同學(xué)們關(guān)注社會,、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息,，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通,，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w,，才是真正的語文,，才是終身的語文,也才能取得最終的勝利。

魯班造鋸教學(xué)反思篇七

轉(zhuǎn)眼間,，一學(xué)期又結(jié)束了,。這是我工作的地三年，第五個學(xué)期,。這學(xué)期所教的課文,，印象深刻的有《石榴》、《掌聲》,、《東方之珠》,。《石榴》是校內(nèi)陽光杯賽課時所教的課文,，有成功的地方,，也有很多不足的地方。現(xiàn)在,，我就僅回顧我覺得這節(jié)課成功的地方：

一,、課堂采用各種手段促進教學(xué)。

1,、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖,，瑪瑙圖，石榴園的圖,，夏天石榴開花的圖,，秋天石榴果實的圖，其中秋天的圖片共有3張,，一張是“青綠色”的,，一張是“青中帶黃,，黃中帶青”的，一張是“一半兒紅,，一半兒黃”的,。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到,，于是還請教了別人,，用photoshop制作了半天，所以,，這也是我的重要收獲之一,。

2、出示了石榴的實物,，讓孩子們現(xiàn)場品嘗,。孩子們雖然吃過石榴，但那味道已有所遺忘,。在課堂上,，讓他們品嘗，就再次勾起他們對石榴味道的回憶,。于是讓他們說出石榴的味道就很容易了,。也便于教學(xué)文章最后一段中的“取幾粒放入口中，酸溜溜,、甜津津的,，頓時感到清爽無比”。同時,，這一做法也活躍了課堂氣氛,，當(dāng)時后面有很多老師在聽課，孩子們以前幾乎沒有老師聽課的,，所以他們在課堂上是非常緊張的,。但是,，當(dāng)我讓他們品嘗石榴時,，他們就顯得非常積極了。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快,。

二,、教學(xué)設(shè)計精心。

1,、上課之前,，鉆研教材很長時間，再反復(fù)的地,、有感情地朗讀課文,，尋找教學(xué)設(shè)計的靈感,。同時，也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案,，結(jié)合本班同學(xué)的實際和自己的教學(xué)風(fēng)格,，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處。

2,、打破一般常規(guī),，不是按照課文的順序教學(xué)，文章先教學(xué)課文的最后一段,，讓孩子們觀察石榴,，再品嘗石榴，一下子就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道,，再教學(xué)春天、夏天石榴樹的樣子,。

3,、過渡語優(yōu)美自然。開頭的導(dǎo)入是這樣的,，“上節(jié)課,，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛，我知道很多小朋友還意猶未盡,，那現(xiàn)在我們再次走進石榴園,，讓大家看個過癮，賞個盡興,，好嗎?那我們出發(fā)吧!現(xiàn)在是秋天,，正是石榴成熟的季節(jié)，老師隨手摘了一個石榴,，剝開了外皮,，你看到了什么?”這樣導(dǎo)入語言很動聽，一下子就抓住了小學(xué)生的心,。中間有石榴花到石榴果實的教學(xué),，我是這樣過渡的，“是啊,，美好的東西我們總想把它留住,，可美麗的花是為孕育豐收的果實而開的，終于,，當(dāng)秋風(fēng)吹起的時候,，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴,?！边@樣的過渡既自然又優(yōu)美,，語言中還蘊涵著一定的哲理。石榴果實的教學(xué)完成之后,，要過渡到有感情的朗讀全文,，我是這樣說的，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象,，賞不夠也看不厭,，讓我們駐足回首，把這豐收的石榴園永遠印在腦中,，銘記于心,。”這樣煽情的文字有利于學(xué)生進行有感情的朗讀全文,，他是一種前奏,，他是一種鋪墊。最后,，總結(jié)課文時,，我是這樣說的，“今天,，我們跨越時間的界限,，不僅欣賞了春、夏,、秋石榴園的迷人風(fēng)光,，還品嘗到了酸甜可口的石榴，真是不枉此行啊!棗莊的石榴園真是“馳名中外”,、名副其實呀!讓我們再來感受一下,。”這樣的語言是對本堂課最好的總結(jié),。同時也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué),，突出了石榴園的馳名中外，使整篇文章兩課時的教學(xué)連成一個整體,，讓學(xué)生有了一個更理性,，更深刻的認識

魯班造鋸教學(xué)反思篇八

教學(xué)本篇課文，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事,，培養(yǎng)熱愛和平的感情,。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于”一個熱愛祖國的人,，無論走到哪里,，都會得到人們的尊重,。這個思想內(nèi)涵的把握很重要,，因為它決定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割,，教學(xué)重難點的把握,。這樣，教學(xué)設(shè)計是有方向的,。

這是一篇人文性很強的文章,，那么語文課在把握這個內(nèi)涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣,，工具性才能得到體現(xiàn),。所以設(shè)計時，我才求突出四個特點：

一,、 設(shè)計主線,，重在人物感悟，不在于情節(jié),，主要抓兩個點進行教學(xué),。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變,。在自由朗讀課文4到12自然段后,，以一個大問題引領(lǐng)學(xué)生進一步思考：”究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會,，感悟是我的愛國情感促進老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。

二,、咬文嚼字,。本文的一個很大的特點，就是中國留學(xué)生不說一個字,，也沒直接寫我的心理活動,，而是通過我的表情和動作來表達內(nèi)心的情感。如”猶豫”,、”凝望”“趔趔趄趄”等,，這些無言的動作實際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上,，嘗試采用尋找一個角度,，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生在一個個具體的語文不幸中理解詞語,，從而更好的把握人物的內(nèi)心。

三,、朗讀指導(dǎo),。課文很長,，主要幾個情感強烈的點來指導(dǎo)，而不是面面俱倒,。如老板前后態(tài)度變化的句子,，如描寫我心理活動的句子。指導(dǎo)時突出層次感與理解的深度推進,。

四,、感悟說話。泡泡里的問題是“這時候,你想對面包店老板說什么?”我沒有直接用這問題,而是換了“這時候,你想對這個中國留學(xué)生說什么?”這個問題較之老板個說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對老板說什么就容易多了.孩子有的說:“我真佩服你,你真是一個愛國的人.”“你愛國旗,愛國家,維護我們祖國的尊嚴,我真欣賞你.”“你捍衛(wèi)了祖國的尊嚴,真是一個愛國的人!我要向你學(xué)習(xí).”這是明說的,他用了個“捍衛(wèi)”這詞,真讓我表揚了他一番,把這詞語寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會用詞.”我太感動了,你不顧自己肚子多餓,還是堅持維護祖國尊嚴,真令人敬佩呀!”......孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題“你想對面包店的老板說什么?”此時孩子們就能夠說出來”中國留學(xué)生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個需要幫助的中國人,我也佩服你.”“我欣賞你,面包店老板,因為你幫助了一個急需幫助的中國人.” “老板,，謝謝你!你幫助了一個這么愛國的人,，說明你也非常愛國，值得我們敬佩!” “老板,，謝謝你!你是一個善良的,、充滿愛心的人，你救了一個愛護國旗連生命都不顧的人,，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個留學(xué)生才救他的吧!”……

魯班造鋸教學(xué)反思篇九

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章,，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準確地用詞,、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體,，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色,、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云,，體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,，同時也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力,。 本課在本組中是精讀課文，而本組的訓(xùn)練重點是注意積累作文材料,。這就要求在理解課文內(nèi)容的過程中,，學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫,，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景;第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化;第三段(第7自然段)講火燒云下去時的情景,。 本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學(xué)習(xí)，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情,。課中我抓住“多、變”的特點,，根據(jù)聾生好奇心強的特點,，采用了多種生動的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,。學(xué)生通過讀一讀,、想一想,、議一議,、找一找等活動，充分理解了課文內(nèi)容;在分析,、對比句子的異同中,，加深對重點語句的理解，體會句子好在哪兒,，有效地為突破難點,。 在課堂中，我是這樣具體進行教學(xué)的：

(一),、運用多媒體視頻,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 在閱讀教學(xué)開始時,，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué),。

(二)、初讀課文,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。 先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認真讀課文,，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀,。

(三)、合作探究,，讀中感悟,。 老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時,，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的,，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比,，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶,。

(四),、加強練習(xí)，拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象,。

1、用“燒”和用“紅”進行比較

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通?既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢?這個問題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下,，同學(xué)們你一言,，我一語的說開了，一學(xué)生說：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了,。”一學(xué)生說：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字起點題作用,。”另一學(xué)生又說：“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應(yīng),。”這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,，教師提出的問題是否難易適度,，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,，在課堂實踐證明,，效果很好。

2,、說說火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞,、晚霞,、云霞、彩霞,、紅霞?！边@也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計是我讓學(xué)生加深對“霞”,、“朝”,、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩,。

3,、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色,。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”,，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”,，還有的說“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞钡?，當(dāng)學(xué)生說到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時,，我告訴學(xué)生,，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際不相符,。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因為要求具體，方式新穎,。

4,、用一個詞語概括火燒云的某種變化

我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后，一同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測,。”這時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”學(xué)生回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬變,。”就這樣,，我用“變化多”,、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點,，這樣一來,，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。 這些練習(xí),，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高,，效果是很好的,。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀,，這項練習(xí),，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,，即可完成,，從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲,，爭相發(fā)言，欲望不止,。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它,，所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少,，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,，讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時候進行播放，讓學(xué)生對火燒形成一個初步的概念,。課后可以搜集火燒云的形成原因,。

不足之處：

一、復(fù)習(xí)階段我讓學(xué)生說說每個段落大意的意思,，加大了難度,，學(xué)生沒能回答出來。這就讓我感到問題的提出要有階梯式,，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)是比較重要的。

二,、重點段落讀的時間還不夠,。本課重點是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

三,、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學(xué)生來走,。缺少了讓學(xué)生來討論,、質(zhì)疑的時間。

四,、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，例如課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做,。

五,、拓展延伸的教學(xué)還應(yīng)該深入一些。

魯班造鋸教學(xué)反思篇十

因課題研究結(jié)題的需要,，今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)第29課《父親和鳥》,。課,，上完了，這心里總有一咱沉甸甸的感覺,。

臨時加上的“焐”字,。

因一段時間來生字的學(xué)習(xí)都是由小組合作完成，而且完成的情況不錯,，每次檢查,，絕大部分學(xué)生順利過關(guān)。所以,，在備這節(jié)課的時候,，沒在生字的學(xué)習(xí)上想得太多。一個沒留神,，這就出亂子了,。_小精靈 兒童網(wǎng)孩子們自讀后，我讓他們齊讀課文,，讀了三個自然段后,，我開始急了起來，怎么感覺他們讀得那樣慢呢?臨時改變注意,，由齊讀變成指名讀,，叫到見博的時候，他把“焐”字讀成了第三聲,。讀完課文后,，我把這個字寫在黑板上，重點指導(dǎo)了讀音,。接下來是小組合作學(xué)習(xí)生字,，與往常一樣，孩子們的合作應(yīng)該完成兩個任務(wù),，一是解決組內(nèi)成員認讀有困難的生字,，二是總結(jié)生字的記憶方法。合作學(xué)習(xí)后,，我讓孩子們交流識記生字的方法,。交流后，我開始檢查小組合作學(xué)習(xí)生字的情況,。當(dāng)我把“焐”字舉起來的時候,，第一個孩子讀出了讀音，但沒能組詞,，叫起第二個,，仍是這樣;又叫起第三個，結(jié)果還是這樣,。此時,，心里很是奇怪,，為什么今天的合作會這樣不成功呢?雖說在檢查完小組合作后，我再一次重點指導(dǎo)了“ 焐”字字義的理解和組詞,，但為這個字我卻耽誤了不少時間(本來因機器問題,，上課就晚了近五分鐘，現(xiàn)在又……),。

一直在為今天孩子們合作的反常感到奇怪,，一直合作都沒有問題，怎么今天會出現(xiàn)這樣的問題呢?剛才突然想到,，這個“焐”字本不是要掌握的生字,，昨天在制作字卡時，發(fā)現(xiàn)本課要掌握的生字是9個,，為了湊成雙數(shù),，一張紙打兩個字，我臨時加上了“焐”,。字,，孩子們在合作時并沒有就這個字進行研究，現(xiàn)在突然檢查,，問題當(dāng)然就來了,。這分析到最后，問題的根源在我這里,。一個不經(jīng)意,，一個心血來潮竟惹出這么大的 “亂子”。孩子們的合作還是非常有效的,，這也說明：合作學(xué)習(xí)，可以繼續(xù)進行下去,。

缺少有效的朗讀指導(dǎo)

一節(jié)課下了,，學(xué)生們自讀一遍課文，齊讀,、指名讀一遍課文,，只讀兩遍課文，顯然不足以讓孩子們在讀中感悟,。雖說我設(shè)計中第一課時只是能正確朗讀課文,，但這兩遍，是不能讓孩子做到正確的,。一直以來,，就因為孩子朗讀時間不夠而苦惱，但一直也沒有很好的解決辦法,。不讀課文,，孩子們的理解,，也就變成了老師的理解。孩子們自主的內(nèi)容沒有了,，有效又從何談起呢?自主有效課堂,，可是眼下最最時髦的東西了，趕不上這時髦,，自然也就是不什么好課了,。在以后的教學(xué)中，還得在朗讀上再下功夫,。

就這節(jié)課來看,，孩子們的分組合作，應(yīng)該是成功的;就我的整體評價上,，也是到位的,。一節(jié)課下來，就孩子們合作學(xué)習(xí)生字情況,，課上發(fā)言情況,，作業(yè)書寫情況進行了評價。評價是及時的,，也起到了一定的作業(yè),。有得有失的一節(jié)課，仍是讓我感到心里沉甸甸的,。感覺課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡,，仍然放不開。如果換一種思路,，又怕自己把握不住,。比如：這樣設(shè)計：通過讀文，你知道了什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機引導(dǎo),，你還有哪些疑問?合作探究,，解決難點。由于準備不好,，教學(xué)中的引導(dǎo)語,，仍然需要修改完善，加以精練,。

魯班造鋸教學(xué)反思篇十一

教材中的課文“具有典范性,，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息”,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識,、獲得語文能力、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體,，也是教師課堂教學(xué)的主要依托,，還是教師自己從課文中汲取營養(yǎng),，滋潤自己的語文教育教學(xué)。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例,，談?wù)勥@一課對我們語文教育教學(xué)的啟示,。

一、加強課堂評價語的洗煉,。

當(dāng)莫泊桑初次登門求教時,，福樓拜“直截了當(dāng)”地指出：“是你的功夫還不到家”“這就要肯吃苦，勤練習(xí),?！奔缺憩F(xiàn)他對莫泊桑寫作中存在的問題能一眼看出，又表現(xiàn)了他毫無保留,，直言不諱,，本著真心指點的精神講話，不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師!作為今天的語文教師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實事求是的科學(xué)態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)水平?在日常的評價中,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的幫助,，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

第一,，評價應(yīng)該實事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點和存在的問題，而不應(yīng)該含糊其詞,，模棱兩可,，或不置可否;既不能一味的肯定表揚，也不能一味的批評,，既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒,，還要讓聽的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)思考;錯在何處，應(yīng)該怎么修改,，怎么補充,。如“是的，‘熱愛’和‘酷愛’都是寫莫不桑喜愛寫作,，但哪個詞形容“愛”程度深?你再從上下文中的‘孜孜不倦’‘焦急萬分’體會體會?！边@樣的評價針對性強,，能提醒學(xué)生、幫助學(xué)生,，學(xué)生就會對此處的學(xué)習(xí)行為有一個清晰,、理性的認識，今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時,，就會心有靈犀,，信心百倍,。

第二，評價要及時,。當(dāng)學(xué)生的思維高度活躍之時,，教師能夠及時地給予點評，以自己的智慧點燃學(xué)生的思想,，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中暢游,，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更高,，學(xué)習(xí)興趣會更濃,，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會更強。如要學(xué)生讀一大段文字時,，有時就可以中途適時的點評哪句讀得好,，哪個字或詞讀出了味，甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下,，不要等學(xué)生辛苦地讀完再點評,。如讀課文第7自然段時，要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜“滔滔不絕”的語氣,、動作,、神態(tài)。

第三,，評價要有啟發(fā)性,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維有時會陷入困境,，甚至走進死胡同,，此時，教師只要稍微點撥啟發(fā)一下,，就會起到“四兩撥千斤”的功效,。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀察介紹兩個人時，就會有“你是從他倆的高矮上介紹的”,、“你是從他倆臉型上介紹的”,、“你是從他們服飾上介紹的”等啟發(fā)、指引的評價,，學(xué)生就會順著搭起的思維之梯,，自己摘取學(xué)習(xí)的果實，收獲甜美的佳釀,，并產(chǎn)生強烈的成就感,。

第四，評價應(yīng)情真意切，不能過分夸張,，矯揉造作,，虛情假意。只有真情才能換取真情,，只有真愛才能換取真愛,。教師的評價應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切得自然流露,，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子,，就像點點春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任,，才能蠃得學(xué)生的心,。如“××同學(xué)，我為你進步而高興!”“××同學(xué),，這個問題老師都還沒想到,，你想到了，真了起!”(師豎起大母指) “你讀得很流利,，沒打結(jié),，沒添字，沒漏字,，就是過快了點,，如果能注意輕重緩急、抑揚頓挫會更好”,、“你每個字音咬得很準,，句子讀得再連貫些更好”……學(xué)生聽了這樣的評價語肯定很高興，很自豪,，這對全體學(xué)生也是有益的,。相反，那種虛情假意,，表里不一,，沒有用“真心”的評價，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心,，對學(xué)習(xí)失去信心。

第五,，評價應(yīng)多層次,、多角度，并配以肢體語言,，一個眼神，一個頷首，一個聳肩,，一個大拇指,，甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評價。這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒,、激起課堂的氣氛,，讓學(xué)生想聽、愛聽,、百聽不厭,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。仍以讀第7自然段為例,，“三個‘不’讀得好,，讀出了一位毫不留情的嚴師?！薄澳恪艂€’問句一氣呵成,，讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’?！薄皬哪愕睦首x中,，我聽出了福樓拜的耐心指導(dǎo)，循循善誘,?！薄鞍。氵€有侃侃而談,、娓娓道來的神情,。”“你讀出了一位寫作經(jīng)驗豐富,，指導(dǎo)有方的福樓拜,。”……

二,、加強自己的言語表達修煉,。

針對莫泊桑第二次求教“沒有什么好寫的”錯誤看法，福樓拜首先以三個“不”字毫不留情地予以否定,，接著連用了九個問句既包含了作為老師的嚴厲,，對莫泊桑的輕微責(zé)備，而更多的是耐心指導(dǎo),、循循善誘,。從“繼續(xù)說”、“喝了一口咖啡,，又接著說”可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時滔滔不絕,、娓娓道來的神情，可以看出他是一位有水平、會指導(dǎo)的老師,。不是嗎?“善教者,，使人繼其志?！苯虒W(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達能力,。

首先，教師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的,、正確的,，使用的言語也應(yīng)該是科學(xué)的、準確的,，決不能講錯,。如不能把課文中的“情節(jié)、細節(jié)”“寫作特點,、寫作方法”“材料,、素材”“身材、姿態(tài),、面貌,、衣著”“手法、方法”等說法混為一談,。

其次,，話語要具有深刻精辟的思想，要飽含真摯濃烈的情感,，才具有令人折服的威力,，動人心弦的魅力。教師講話時 的喜悅或悲憤,、贊譽或貶斥,、激動或低沉……都會引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認識,，使他們向往真善美,，鄙恨假惡丑。如果教師言不由衷,、虛情假意或冷漠麻木,，教學(xué)效果必定不佳，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

第三,，表述要留有余地,，力求激起學(xué)生的獨立思考和爭論探討。不講空話套話,，杜絕陳詞濫調(diào),，不斷地以社會上的新信息,、新事物、新現(xiàn)象,、新觀念充實和更新自己的講話內(nèi)容;不斷地以語言發(fā)展過程中產(chǎn)生的新詞匯,、新語義等豐富和更新自己的言語。這樣才能使課堂充滿生機活力,，才能使教師的講話對學(xué)生具有吸引力。

第四,，講話要流利通順,，不夾冗字、廢話或口頭禪,，既不能斷斷續(xù)續(xù),、停頓太久或羅唆重復(fù)，讓學(xué)生厭倦不耐煩,，也不能連珠炮般一口氣說到底,，讓學(xué)生過分緊張，難以留下清晰的印象,。提出問題或講完一層意思,、一段話之后，要留有給學(xué)生以思索回味的余地,，講話也不能過于簡略或大幅度跳脫,，以免學(xué)生聽不懂或誤解。

第五,，對學(xué)生說話要生動有趣,、具體形象，輔以恰當(dāng)?shù)谋砬?、動作和手勢,。特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時，言語直觀尤其顯得重要,。當(dāng)教師使用描述性言語時,，要讓學(xué)生感到“如見其人，如聞其聲,，如臨其境”;當(dāng)教師使用講解性言語時,，要恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、擬人,、摹聲等手段,，把抽象變?yōu)榫唧w，深奧變?yōu)闇\顯,，枯燥變?yōu)橛腥?。如果只是干巴巴地講解規(guī)則要領(lǐng),，搬出一堆專門術(shù)語，學(xué)生必然不愛聽,，也不易聽懂,。

三、加強學(xué)生的語文實踐鍛煉,。

當(dāng)莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時,，福樓拜很認真地看了幾篇，可見福樓拜是很嚴謹?shù)貙Υ?。然后福樓拜及時地肯定了學(xué)生的進步,，但他也語重心長地告誡道：“青年人貴在堅持，才氣,，就是堅持寫作的結(jié)果,。”然后提出了新的要求——觀察時要抓住特點,，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨特,。為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子,，更形象的說明了自己的看法,，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。層層深化,，有觀點,，有例子，非常有說服力,，從中,，我們再次看到福樓拜悉心指導(dǎo)學(xué)生的風(fēng)范。也告訴我們：廣泛的語文實踐是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑,。

第一,，中高年級學(xué)生課文后問題用筆回答。現(xiàn)在我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問題了,，好多人認為課后問題只要學(xué)生思考思考就行了;課堂上集體討論討論就行了;口頭回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān);筆答批改麻煩……殊不知,，高年級學(xué)生，筆答一個問題相當(dāng)于一次小練筆,。獨立思考是必要的,，但“智者千慮必有一失”，需要大家討論,、補充,、完善;課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散，你一言,，我一語,，需要總結(jié),、篩選、提煉;筆答時,，思維的邏輯性,、深刻性、全面性都會有所培養(yǎng)與提高;還是對問題的理解與掌握,，課堂聽講與記憶的一次檢驗……希望多一些語言實踐操作,，少一些“君子動口不動手”的“天橋把式”。

第二,，根據(jù)課文內(nèi)容,，為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品。每個星期組內(nèi)交流一次閱讀心得,，每個月召開一次班級交流會，看誰讀得多,，看誰讀得透,，評出優(yōu)秀小讀者。有數(shù)量才有質(zhì)量,，沒有量就談不上質(zhì),。每學(xué)期都能讀十幾本名著，幾十首詩詞,，幾十篇文章,，這就大豐富了學(xué)生的語言，提高了閱讀能力,，語文水平自然會有所提高,。

第三，鼓勵學(xué)生寫日記,、辦班報,。學(xué)習(xí)語文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆,。我要求學(xué)生每天寫日記,，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想,，或進行文學(xué)練筆,，或評述班級發(fā)生瑣事。組織班級學(xué)生每四人一小組,，每組每月辦一期報紙,，要求報紙要真實的反映大家的生活，刊登同學(xué)們的習(xí)作,，發(fā)表大家的建議和意見,。各小組辦完之后,，互相交流，取長補短,，就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語文水平,。

第四，開故事會,、辯論會,。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn)，更要重視口頭語言的練習(xí),。有資料表明,，人的一生中在進行人際交往時有40%的時間在說話，可見,，口頭語言對職中生來講是多么重要,。可以通過開故事會,，辯論會的形式,，來鍛煉學(xué)生開口說話的能力。

但是不管采取什么樣的方法來對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)實踐活動的訓(xùn)練,，教師都要牢牢記住自己的職責(zé),，既不能包攬包干，也不隨意放羊,，而要時時關(guān)注,，主動參與活動的組織、開展,、總結(jié)工作,，真正起到組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用,?！安艢猓褪菆猿謱懽鞯慕Y(jié)果,?！闭Z文學(xué)習(xí)，就是語文實踐的結(jié)果!?

以上所述意在拋磚引玉,，目的是讓我們教師明白課文不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具,，也是教師獲得教學(xué)思想滋養(yǎng)的極佳原材料，我們要從文質(zhì)兼美的課文中獲得深刻的啟示,，反哺我們的語文教學(xué),，真正體現(xiàn)語文課的魅力。