人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

夜書所見教學(xué)反思簡短 夜書所見教學(xué)反思成功之處篇一

古詩是我國民族文化的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩可以讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶,。借著學(xué)校開展的“書香滿校園,，古詩伴我行”活動之風(fēng)，班里的孩子大都背誦了不少的古詩名篇,，但是這首詩對于部分孩子來說，比較陌生,，特別是個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在閱讀方面也許會有一定的困難,。基于這樣的認(rèn)識,，我確定了三個教學(xué)目標(biāo)：

（一）掌握本課的生字詞,，會寫“促、深”兩個生字,。

（二）有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

本詩是作者客游在外思念家鄉(xiāng),、親人而作,，三年級的孩子長時間離開家鄉(xiāng)的可能性不大，他們對本詩的理解可能會有缺失,，因此,，我確定了教學(xué)本詩的重難點為：感情朗讀，理解詩意,，悟出詩情,。

夜書所見教學(xué)反思簡短 夜書所見教學(xué)反思成功之處篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識并會寫生字“促,、深”,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感,，背誦古詩,。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情,。

教學(xué)重點：

正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，體會詩中的真情實感,，背誦古詩。

教學(xué)難點：

體會詩中的真情實感,。

教學(xué)方法：

以讀激趣,，以讀代講。

教學(xué)學(xué)法：

自讀自悟,，自主領(lǐng)悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、 聊一聊，激詩趣,。

同學(xué)們,，我們都知道，唐詩宋詞是中國古典文化的兩大瑰寶,。之前,，我們也已經(jīng)學(xué)習(xí)積累了不少唐詩宋詞，今天就請同學(xué)們來展示一下吧,。

學(xué)生展示《卜算子·詠梅》,、《中秋月》、《月下獨酌》,、《漁歌子》等詩詞,。

二、 猜一猜,，解釋題,。

今天，我們就一起再來學(xué)習(xí)一首古詩——葉紹翁的《夜書所見》,。請同學(xué)們伸出右手的食指,，跟老師一起寫詩的題目。

1,、板書詩題——夜書所見,。

一首詩的題目就是這首詩的眼睛，透過這雙眼睛我們能看到詩的靈魂,，請同學(xué)們自讀課題,，想一想你能從詩的題目中知道些什么？

2,、組織學(xué)生交流,。

時間：夜晚,。

書：寫。

所見：所看到的,。

重點強調(diào)：詩中的“書”,，在這里當(dāng)動詞“寫”來講。

適時介紹作者葉紹翁,。

葉紹翁：南宋詩人,，最有名的詩是《游園不值》，流傳千古的名句是“春色滿園關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來,。”

3,、課件出示古詩,，學(xué)生自讀。

讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句。

檢查朗讀情況,，適時正音,。

讀給同桌聽一聽，看看有沒有做到讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。

三、品一品,，知詩味,。

1、同學(xué)們讀了古詩,，誰能說一說詩中寫的故事發(fā)生在哪個季節(jié),？（深秋）

2、你是從哪些詞中看出來的,？

再讀古詩,，把這些、詞語用自己喜歡的符合標(biāo)注出來,。

小組間交流,。

集體交流。

（梧葉,、寒聲,、秋風(fēng)、促織）

學(xué)生交流時,，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用古詩的注釋,，來幫助我們理解詩意,。并適時引導(dǎo)學(xué)生談對這些詞語的認(rèn)識。

3,、教師引導(dǎo)：是的,，詩人葉紹翁就是抓住了秋天的梧葉、寒聲,、秋風(fēng)來寫秋天的,，一下子就把我們帶到了那個陰冷，蕭瑟的深秋時節(jié),。

（板書：景——冷）

課件出示課文插圖,，并出示前兩句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情,?！?/p>

學(xué)生補充填空。

一陣陣（ )吹動（ ）,，發(fā)出（ ）的聲音,，讓人感到( ）。

4,、此情此景,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的作者的形象？

（孤苦,、憂愁……他最想念的就是家）

教師點出,，這就叫——思鄉(xiāng)之情。

（板書：思念家鄉(xiāng)）

于是,，此情此景,，獨自一人在外的作者發(fā)出了由衷的感慨，寫出了這樣的詩句,。

蕭蕭梧葉送寒聲,，江上秋風(fēng)動客情。

學(xué)生讀,，讀出此時作者的悲秋,、思鄉(xiāng)之情。

這就叫——我手寫我心,，我心抒我情,。

5、可是,，葉紹翁的偉大之處,，并不在于他能把秋愁寫得淋漓盡致，更在于,，他能讓自己從秋愁中跳出來,，發(fā)現(xiàn)生活中別樣的美,。

你們瞧，作者走出了屋子,，放眼望去,，他看到了什么？

——“一燈明”

這是什么呀,？（這是小孩在打著燈籠捉蛐蛐呢?。?/p>

于是，作者筆鋒一轉(zhuǎn),，寫到：“知有兒童挑促織,，夜深籬落一燈明?！?/p>

學(xué)生讀,，體會此時作者的驚喜。

6,、作者為什么如此肯定,，這“一燈明”就是兒童在挑促織呢？

（因為他小時候也在夜晚打著燈籠抓蛐蛐,。他此時一定想到了自己的童年,，想到了自己的朋友，想到了自己的家,。）

童趣縈繞心頭，讓作者感覺如此溫暖,、如此親切,。這是一種暖暖的思鄉(xiāng)之情。

板書：事——暖

四,、品一品,，悟詩韻。

無論是深秋景色帶給作者的冷,，還是童年童趣帶給作者的暖,，都寄托的是作者對家鄉(xiāng)濃濃的思念之情。

1,、 小組合作讀古詩,，讀出詩的韻律美。

2,、 你可以和著熟悉的調(diào)子,，唱一唱這首古詩，感受詩的意境美,。

3,、 你可以在誦讀的基礎(chǔ)上背誦這首古詩,，把它也納入你的積累庫。

板書設(shè)計：

景 ——冷

夜書所見 思念家鄉(xiāng)

事——暖

夜書所見教學(xué)反思簡短 夜書所見教學(xué)反思成功之處篇三

在浩淼的古詩長河中,，有許多詩歌均以淺顯含蓄的筆調(diào),，抒發(fā)了詩人內(nèi)心的思想感情，或感慨人生,，或思念家鄉(xiāng),，或謳歌大好河山……同一主題的古詩比比皆是。在小學(xué)語文教材的編排中,，也有意識地把同一主題的古詩,，放在同一單元中教學(xué)，以開闊學(xué)生的認(rèn)知視角,，起到觸類旁通,，舉一反三的功效。

最近,，筆者嘗試進(jìn)行了“主題建構(gòu)式”的古詩教學(xué),，既以一個母線為主題，整合多種古今相似閱讀資源,，進(jìn)行較為開放的語文學(xué)習(xí),，從而引導(dǎo)學(xué)生在詩中漫步，往詩外暢游,，思接千載,，遨游萬里。通過實踐發(fā)現(xiàn),，古詩教學(xué)中的主題建構(gòu),，可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會詩人的感情，感受詩歌的藝術(shù)形象,，體味詩美,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入可意會而不可言傳的美妙的詩歌藝術(shù)境界。

下面簡要描述將《夜書所見》和《泊船瓜洲》兩首古詩,，放置在同一單元主題“想家的心情”中的教學(xué)策略,。

每一首古詩都是詩人心路歷程的寫照，與詩人的現(xiàn)實生活息息相關(guān),，它所反映的主題往往具有濃郁的人文色彩,。

《夜書所見》的作者葉紹翁客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊,，在梧葉飄飛,，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟中,，看到兒童挑燈夜游,、捉弄蟋蟀的生活場景,，想起故土家園的溫馨美好；想起親人朋友的音容笑貌……從而含蓄地抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親,、懷想故園的感情,；而王安石的《泊船瓜洲》，則借助皓月當(dāng)空的意象,，用疑問的句式,，想象出一幅“明月照我還”的畫面，大有急欲飛舟渡江回家和親人團(tuán)聚的強烈愿望,。兩位詩人,，雖然處在不同的朝代，有著不同的生活閱歷,，但是思念家鄉(xiāng),、對故土的依戀之情卻是相同的。細(xì)細(xì)咀嚼,，便能深深體悟到返回家園在詩人心中的渴望,。繼而從主題出發(fā)，上下延展,，左右逢源,，開發(fā)出一個符合小學(xué)生年齡特點的、豐滿立體的微型母線主題──“想家的心情”,。

古詩內(nèi)容的時空跨度太大,，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情,、意同此理,。此時，就需要根據(jù)古詩中提供的意象,，真實而藝術(shù)地再現(xiàn)原詩意境,。

在葉紹翁的《夜書所見》一詩中,，向讀者呈現(xiàn)了多個意境：凄清寒冷的江上秋景,、溫馨可親的家居休閑場景……需要教師超越時空，引導(dǎo)學(xué)生透過作者勾勒的場景,，通過意境的再現(xiàn),，引動學(xué)生情感心弦的敏感點。在介紹葉紹翁離家在外的背景知識外,，教師提出了教學(xué)要求：走近詩人,，成為他的知心朋友，通過學(xué)習(xí)古詩去了解他內(nèi)心的想法,。引導(dǎo)學(xué)生誦讀“蕭蕭梧葉送寒聲,，江上秋風(fēng)動客情”,，讓學(xué)生試著從詩句中感受江邊的詩人聽到了什么？再輔以梧桐樹葉被風(fēng)吹過的沙沙聲,，在音響效果的作用下,，學(xué)生仿佛與詩人一起感受到了深夜江邊的涼意，感受到了孤獨,。除了從聽覺中感受古詩的意境之外,，讓學(xué)生從視覺上進(jìn)一步體會古詩展現(xiàn)給我們的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從“知有兒童挑促織,，夜深籬落一燈明”中體會作者看到的場景,，學(xué)生潛心會詩，一個個溫馨的意象出現(xiàn)在學(xué)生眼前：稀稀落落的籬笆,、低矮的茅屋,、昏暗的燈光、提著燈籠的兒童……這不僅是意象的組合,，更是對古詩意境的藝術(shù)化再現(xiàn),。學(xué)生仿佛聽到了蟋蟀的叫聲，聽到了孩子的歡笑聲,，看到了孩子燦爛的笑容……平面的詩句通過學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫面,、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景,。

詩句背后的情味和意蘊,，在“意象”的召喚和引領(lǐng)下，噴涌而起,、一瀉千里,。緊緊抓住這一中介，讓學(xué)生投身其中,，感詩人所感,、想詩人所想。當(dāng)學(xué)生伴隨著意象進(jìn)入詩境的時候,，教師略帶眷戀的敘說：望著這稀稀落落的籬笆,、望著昏黃的燈光，望著兩個調(diào)皮的小孩,、聽著孩子們的歡笑聲,，這是一種濃濃的家的感覺，此時此刻,，假如你就是這個離鄉(xiāng)背井,、獨自在外的詩人，你會是怎樣的心情？你有什么想法呢,？有的學(xué)生說：我真想去抓抓蟋蟀,；有的說：我真想回到童年；有的說：我想回家了……一句句未經(jīng)雕琢的話語,，不經(jīng)意間理解了詩句中的“動客情”,，憑借著意象的召喚，引領(lǐng)學(xué)生感受到詩句背后的那份情,、那顆心,、那種味。

正當(dāng)學(xué)生在《夜書所見》中詩人的思鄉(xiāng)戀家的情結(jié)中切己體察,、感同身受時,，教師呈現(xiàn)了王安石的《泊船瓜洲》一詩，根據(jù)教學(xué)圖片,，簡要介紹了瓜洲,、京口、鐘山的地理位置,，然后,，讓學(xué)生憑借著注釋，讀通順古詩,，也來猜一猜這位詩人心里在想什么,？學(xué)生通過誦讀，感受到了江南花紅柳綠的勃勃生機,，更從“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還？”中體會到了詩人強烈的思家情緒和深深的無奈,。

不同的作者,，不同的年代，不同的經(jīng)歷,，不同的環(huán)境,，同樣的心情，同樣的感受,。此時,，相似主題的兩首古詩有機地整合為一體，在比較朗讀中,，再次引領(lǐng)學(xué)生在情緒場中共同受到一次精神洗禮,，從而把握詩人內(nèi)心的情感歷程,。此時,，同一主題：想家的心情。已經(jīng)緊緊地建構(gòu)在一起。

想家的心情,，這不僅是王安石的想法,，也是葉紹翁的內(nèi)心所需。自古以來,，無論游子走到哪兒,，家是永遠(yuǎn)的牽掛。想家的心情,，無論是古人,，還是現(xiàn)代人，那都是一樣的,。在學(xué)生內(nèi)心形成了這樣的情感認(rèn)同后,，通過多媒體呈現(xiàn)王慧敏的《想家的心情》，教師深情地配樂朗誦：異鄉(xiāng)的天空／我是斷線的風(fēng)箏／異鄉(xiāng)的水面／我是無根的浮萍／異鄉(xiāng)的夜晚／月亮很瘦／如何也裝不下／想家的心情／異鄉(xiāng)的人群中／家是一團(tuán)火／異鄉(xiāng)的路上／家是一盞燈／異鄉(xiāng)的夜晚／家是一個夢／如何也圓不了／想家的心情／想家的心情／是母親倚欄凝望的眼睛／想家的心情／是游子憑窗凝眸的憧憬／想家的心情,，誰都感受的到,，誰也說不清。

在悠悠的音樂聲中,，在教師的娓娓述說中,，學(xué)生與古代詩人、現(xiàn)代詩人的心產(chǎn)生了共鳴,，通過主題構(gòu)建,，在古今同一主題的詩歌整合中，在學(xué)生立體的,、多頻道的接收中,，在超越時空的跨度中，學(xué)生與詩人之間架起一道絢麗的彩虹,，從而建構(gòu)起了一個互相聯(lián)系,、互相延拓的立體課堂。

如此的主題構(gòu)建型的古詩教學(xué),，能引導(dǎo)學(xué)生既入乎其內(nèi),，又出乎其外地欣賞古詩，使語文教學(xué)有了鮮活的靈魂,，使我們的語文課堂多了一份灑脫和厚重,，少了一份蒼白和飄浮。

夜書所見教學(xué)反思簡短 夜書所見教學(xué)反思成功之處篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“促”生字,，會寫“促、深”兩個生字,。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，體會詩中的真情實感,，背誦課文。

3,、懂得熱愛家鄉(xiāng),，珍惜親情。

課前準(zhǔn)備：

1,、ppt課件,。

2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料,。

3,、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背,。

一,、導(dǎo)入：

1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶,，是詩人思想心境的凝華,。一二年級我們已經(jīng)學(xué)過一些古詩。那位同學(xué)來背一背李白的《靜夜思》,？（齊背）這首詩寫了什么內(nèi)容呢,，表現(xiàn)了詩人的什么感情？今天我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》,。

（板書課題，學(xué)生齊讀課題,。）

2,、見是什么意思？書是什么意思,？

（見：看見 書：寫,、記錄）

3、那作者在夜晚見到了什么呢,？讓我們邊看圖片,，邊讀一讀，想一想,，不懂的詞語查查注釋,。

（出示課文中的插圖。）

二,、學(xué)習(xí)古詩

1,、出示生字詞,。

（蕭蕭、梧葉,、促織）

2、指名學(xué)生讀,、齊讀,。

3、認(rèn)識了生字,，我想我們能更好的讀這首詩了,，現(xiàn)在請大家把詩和圖畫結(jié)合起來，并讀給你的同桌聽,。

4,、這首詩描寫的是什么季節(jié)的？從哪里可以看出來,？

5,、在這樣一個秋天的晚上，通過畫面,，你看到了什么,？

（學(xué)生交流看到了什么？）·

6,、你們說的這些在詩中都能找到,，想不想讀讀這首詩呢？

7,、指名朗讀,，感悟

·我們先來讀讀前面兩句。

（生自由讀）

·現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀,？

（指名多人朗讀）

·老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下,，我也覺得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣子來讀讀,。

8,、詩句理解：

·蕭蕭是什么意思？

（風(fēng)聲）

這是秋風(fēng)吹動梧桐葉發(fā)出的聲音,，一起讀：蕭蕭

·蕭蕭梧葉送寒聲,，還送來了什么？“寒”給他組個詞（寒冷）

蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷,。

（讀詩句）

·這個秋風(fēng),，不僅吹動了落葉，還動了什么,？讀第二句,。

·對于動客情有什么疑問,？

（誰是客，為什么是客,？）

·詩人一個人在別的地方,，心里難免會感到孤獨，在這個月圓的夜晚,，又會勾起對家鄉(xiāng)的思念,，試著體會詩人孤獨的情緒，讀,，指名讀,。

·讀得真好，老師越來越明顯地體會到了詩人當(dāng)時的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨,，于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情,。

9、帶著思鄉(xiāng)之情,，誰來讀讀后面兩句,？

10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢,？

（挑促織）

·此時詩人看到這些情景,，又會想到什么呢？

（自己童年時的伙伴,。）

·是啊,，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事,，可能會情不自禁地笑出聲來,，可是現(xiàn)在呢？自己一個人在外地,，童年的伙伴們還能記得我嗎,？再讀一讀，好嗎,？

11,、夜深籬落一燈明，什么是一燈明,？

（只有一盞燈,，多么孤單啊?。?/p>

·離開家鄉(xiāng),，又這么孤單，你們想想,，詩人除了想念自己的伙伴外,，最想念誰,？

（父母、親人）

12,、是啊,，他可能會想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事,，可現(xiàn)在卻是一個人在異地,，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會一下這種心情,，再讀一讀好嗎,？

（齊讀）

13,、“知有兒童挑促織,，夜深籬落一燈明?！蹦苡米约旱脑拋碚f一說這句詩是什么意思嗎,？

14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了,，帶著你們的理解,，讀——（全詩）

15、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井,、獨自在外的詩人,，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情,？

（一是動思鄉(xiāng)之情,，二是勾起對童年往事的回憶。）

16,、在這樣的一個秋天的晚上,，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，而你卻身處異鄉(xiāng),，又看到蕭蕭桐葉,、籬落一燈明，你的心情會怎樣,？

·讓我們一起來體會一下這種孤獨,、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺,，一起來

17,、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩人當(dāng)時的感受，成了一個小詩人了,，那么想不想把這首詩給背下來呢,？

·學(xué)生自由背誦

·老師要來檢查一下你們背的怎么樣了,，我說每句詩的前面兩個字，你們說出后面的字

·我來說前面一句,，你們對后面的一句

·背給你的`同桌聽

·指名背

·我們一起來背,，站起來，配上音樂

三,、拓展

1,、對對子游戲?！吧街写河昃d綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”

2,、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽,。

3,、讀一讀，連一連,。

四,、板書：

夜書所見

葉紹翁

梧葉

秋風(fēng)

挑促織 動客情

教學(xué)反思:

在這首詩的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂詩句,，體會詩人所表達(dá)的思想感情,。同時，我希望在學(xué)習(xí)古詩中,，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法,、步驟。課堂上,，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩,。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題,、理解詩意到感悟詩情都很積極,，教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順利。

通過這節(jié)課,，我有幾點想法：一是在語文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的,。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識,。二是在教學(xué)前,，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容,，準(zhǔn)確地設(shè)計教學(xué)中的提問,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。