總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

夜書所見教案總結(jié)篇一

分析教材： 《夜書所見》是人教版第五冊(cè)語文第九課中的一首古詩,，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇,。詩人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉,，感到孤獨(dú)郁悶,，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀,，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本詩中兩個(gè)生字,，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容,。

在反復(fù)誦讀中,，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感,，并背誦古詩,。

2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個(gè)來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。

教學(xué)重難點(diǎn)： 反復(fù)誦讀，感悟詩境，積累背誦,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》,，說說詩中的思鄉(xiāng)之情,。

2、引入古詩學(xué)習(xí)：

二,、讀準(zhǔn)古詩

1、學(xué)生自由讀古詩,，讀準(zhǔn)字音,。

2,、指名學(xué)生讀古詩,，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字,。

三,、學(xué)習(xí)古詩,，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法

（一）了解學(xué)習(xí)古詩的方法

1,、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢,？（黑板出示）

1,、解詩題

2。,、知作者

3,、明詩義（1）理解詞語（2）明白句意

4、悟詩情

（二）解詩題

1,、學(xué)生讀詩題,，看看它是什么意思,？

2,、學(xué)生說自己的想法,。

（三）知作者

因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者,，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人,。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景,。

（四）明詩義

1,、理解詞義

（1）學(xué)生讀詩句,，看看自己能理解哪些詞語。

（2）學(xué)生說說自己對(duì)詩句中詞語的理解,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語,。

3、明白句義

（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里,，一邊讀一邊想,，句子的意思是什么,。

（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思,。

（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢,？

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序，用因?yàn)椤浴瓉碚f說三,、四行詩句的意思,。

（3）作者還看到了什么聽到了什么？請(qǐng)看第一,、二行詩,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一,、二行詩句,，說說詩句意思。

（五）悟詩情

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，回想詩人寫詩的背景,，體會(huì)詩人的情感。

四,、學(xué)生有感情地誦讀,、背誦古詩。

五,、板書

夜書所見

南宋? 葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲,，

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。?? 思鄉(xiāng)之情

知有兒童挑促織,，?? 回憶童年

夜深籬落一燈明,。

夜書所見教案總結(jié)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)促、憶,、異等7個(gè)生字,。會(huì)寫促、深,、憶等10個(gè)生字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文,。

3．懂得熱愛家鄉(xiāng),，珍惜親情。

課前準(zhǔn)備

1．課文插圖,。

2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料,。

3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,，讀讀背背。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《夜書所見》

交流資料,，了解背景

1．學(xué)生交流課前所查閱的資料,。

3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景,，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,，說一說你們看到了什么。

自主學(xué)習(xí),，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通,、讀正確這首詩,。

2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議,、互相指點(diǎn),。

3．自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的`詞語,。

4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞,、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo),。

5．課堂交流：小組指派代表交流,，一起解決疑難問題。

再讀感悟,，體會(huì)情感

1．自由讀詩,，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流,，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充,。

3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體,、說生動(dòng),。

5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀,、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩,。

圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩意,，參照插圖,，熟讀課文，練習(xí)背誦,。

指導(dǎo)寫字

1．出示要寫的字,。

2．讓學(xué)生觀察范字,，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

3．學(xué)生練習(xí)書寫生字,。

拓展活動(dòng)

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng),、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽,。

夜書所見教案總結(jié)篇三

（宋）葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲,，江上秋風(fēng)動(dòng)客情，

知有兒童挑促織,，夜深籬落一燈明,。

課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú),、寂寞的心情,。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情,。詩中一,、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣,，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊,，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng),、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三,、四兩句描寫兒童挑燈夜游,、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想,。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫,，開心有趣；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里,，如返童年的親切感油然而生,。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得,、思家念親的思想感情,。

學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教法分析：

語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”,，詩歌教學(xué)更是如此,。“三分詩,，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性,。根據(jù)《夜書所見》一文的詩歌題裁特點(diǎn),，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解,、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué),。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，相同的閱讀材料,，不同的學(xué)生有不同的閱讀感受,，有不同的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上,，通過引進(jìn)資源,、練習(xí)說話、啟發(fā)想像,、改編古詩等環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，突出表現(xiàn)以讀為本,，說、寫結(jié)合,，突出能力訓(xùn)練,。在瑯瑯書聲中，學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā),，從而潛移默化地受到詩歌的感染,。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營造自主空間,，使學(xué)生學(xué)得得法,，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng),。

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促,、深,、憶、蕭,、梧”五個(gè)生字,，會(huì)寫“促、深,、憶”三個(gè)生字,。

（2）朗讀、背誦詩文,。

2.過程與方法：通過朗讀詩文,，體會(huì)詩中的感情,，背誦詩文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人孤獨(dú),、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng),、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情,。

重難點(diǎn),、關(guān)鍵：

1.體會(huì)詩文的意境，體味詩人的感情,。

2.朗讀詩文做到“字字有情,，句句含情”，在讀中有所感悟,。

教具準(zhǔn)備：課文掛圖,。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一,、美圖導(dǎo)入,，營造詩境

1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物,、人物,，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事,。

2.“同學(xué)們的故事很精彩,，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩,！來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》,！

（從形象直觀的圖畫入手,，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事,，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力,，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍,。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待,，預(yù)熱課堂。）

二,、 初讀詩文,，感知詩情

1.理解“書”、“所見”的意思,，近而解題,。

2.齊讀題目,。

3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文,，要求讀通,、讀順。

4.老師正音,、師生討論生字的認(rèn)法,。

5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏,，男女生分組讀,。

（從整體入手，把握詩意,，避免了機(jī)械的分析,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容,，邊讀邊想,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。）

三,、 精讀詩文,，感悟詩意

1.詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢,？默讀詩文,，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線，說說感受,。

2.在這樣凄涼的秋夜,，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢,？（板書“動(dòng)客情”,。）

3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟,，讀中悟情,，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受,，激發(fā)了他們的閱讀興趣,。）

4.圖文結(jié)合，自由讀文,，聯(lián)系上下文討論“知”的意思,。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想,，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性,。）

5.在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”,。（看圖也是閱讀的一種方式,，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑,。）

6.作者看到孩子們玩得那么投入,，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng),、童年,。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”,，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年,。

（抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像,，使之感受更為深入,，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀,。）

四,、誦讀詩文，品味詩蘊(yùn)

1.指名讀詩,，師生評(píng)價(jià),，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià),、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情,，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）

2.齊背詩文,。（注重合作精神的培養(yǎng),，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處,，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感。）

3.說說自己的感受,，你想對(duì)詩人說些什么,？

（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),。與文中人物對(duì)話,，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴,，加深了對(duì)詩文的理解,。）

4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩,，如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,，回應(yīng)本課情感體驗(yàn),。）

五、小小詩人,，再現(xiàn)詩韻

把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩,。

（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣,，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文,，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間,。給學(xué)生留下自主空間,，可做課堂小練筆，也可課下寫成,，下節(jié)交流,。）

板書：

見：梧葉?? 挑促織 一燈明

夜書所見 聽：寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)

感：動(dòng)客情

夜書所見教案總結(jié)篇四

1,、同學(xué)們,，老師先帶大家觀賞一下美麗的田園景色，看誰能告訴老師這是什么季節(jié),？（課件出示秋景圖）

2,、秋天的確是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒,。還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)

3.看來同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.

二、了解詩人及其背景：

1.今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩. 讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.(出示課件:葉紹翁)

2. 現(xiàn)在,，我們了解到了他是一位南宋的詩人,，（板書：南宋 葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情,，字句華美精麗,，如《游園不值》和《夜書所見》。

三,、初讀古詩,整體感知

（一）解題

1.我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見),，請(qǐng)同學(xué)們打開課本。

2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

3．那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）

4.誰能把題目的意思連起來說完整.（夜晚寫下自己所看見的）

（二）,、初讀詩詞

1,、詩人究竟在夜晚看見了什么？下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩,，

在學(xué)習(xí)之前,，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢,？（看注釋,，查字典，查資料,，看插圖,，展開想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位,，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩,，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào),。

2．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句,，再提出自己不明白的。

3,、好,，讓我們先讀讀這幾個(gè)生字（課件出示生字詞）

4、讓我們?cè)囍x讀這首詩,，用斜線劃分好節(jié)奏,。

5.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,，下面，我們就一起走進(jìn)詩文里,，去細(xì)細(xì)品位,，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少,，還有什么需要修正的地方,。

四、 品詞析句,想象悟情

1,、看課件,，聽錄音，感受詩中意境,。（出示主題圖）

2．首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中,，你們能體會(huì)到作者看到了些什么,，聽到了些什么，又想到了些什么嗎,？(出示課件前兩句)

2．師：是什么風(fēng),？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音,？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺,？（好冷啊）文中說到風(fēng)聲,，用的是什么詞,？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子,，發(fā)出什么樣的聲音,？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣,？（我覺得更冷了,。）

讀？個(gè)別讀兩三個(gè),，齊讀,。（蕭蕭梧桐送寒聲）

生2:全家圍在一起很開心

是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里,，陽臺(tái)上,，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候,，我們不由的發(fā)出一聲感嘆,，月亮真美啊,！

5．但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎,？（美，不美,。）

6．看來意見不統(tǒng)一,，說說各自的理由。

生: 不美,。因?yàn)樽髡叽藭r(shí),，深處他鄉(xiāng).

7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

9．說的太好了,，可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的,？（憂愁,，孤單，寂寞,，郁悶）(板書：孤單)因此,，在詩人眼中，這輪明月并不美,，他沒有心情賞月,，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿,，那么這句又該怎么讀,？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）

10.把作者想家的感情,味道讀出來.

11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中,，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染,。

10．這時(shí)候，詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,，他又看到了什么,？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們,，詩人和你們一樣,，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想,，他所想到的又是什么呢,？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）

13．詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐,。

師：你從哪一句詩里知道的,？這里的知是什么意思：猜想

14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)?，他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎,？（斗蛐蛐玩）

16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎,？（想）好,，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時(shí)代,，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐,。

你們一伸手，哈哈,，蛐蛐被你們逮住拉,。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺??？）

18．捉蛐蛐真好玩啊,，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀 tiao(第三聲)

20．那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句,？ (個(gè)別讀全班讀)

21．這篇詩文寫的太精彩了,，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化,，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹,，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味,。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧,。

五、背誦詩歌

夜書所見教案總結(jié)篇五

（宋）葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲,，江上秋風(fēng)動(dòng)客情,，

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明,。

課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖,，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情,。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親,、懷想故園的感情。詩中一,、二兩句寫梧葉飄飛,，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟,，江船漂泊,，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境,。三,、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景,，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想,。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心有趣,；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,，他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生,。詩文傳達(dá)了詩人久居在外,、歸家不得,、思家念親的思想感情。

學(xué)生的語文素養(yǎng),。

教法分析：

語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”,，詩歌教學(xué)更是如此?！叭衷?，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)《夜書所見》一文的詩歌題裁特點(diǎn),，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知,、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué),。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,，相同的閱讀材料，不同的學(xué)生有不同的閱讀感受,，有不同的體驗(yàn)和感悟,。在讀的基礎(chǔ)上，通過引進(jìn)資源,、練習(xí)說話,、啟發(fā)想像、改編古詩等環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài),。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)以讀為本,，說,、寫結(jié)合，突出能力訓(xùn)練,。在瑯瑯書聲中,，學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩歌的感染,。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位,，教師努力營造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法,，學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得生動(dòng)。

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞,。會(huì)認(rèn)“促、深,、憶,、蕭,、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫“促,、深,、憶”三個(gè)生字。

（2）朗讀,、背誦詩文,。

2.過程與方法：通過朗讀詩文，體會(huì)詩中的感情,，背誦詩文,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng),、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情,。

重難點(diǎn),、關(guān)鍵：

1.體會(huì)詩文的意境，體味詩人的感情,。

2.朗讀詩文做到“字字有情,，句句含情”，在讀中有所感悟,。

教具準(zhǔn)備：課文掛圖,。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一,、美圖導(dǎo)入,，營造詩境

1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物,、人物,，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事,。

2.“同學(xué)們的故事很精彩,，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩,！來,，我們一起走進(jìn)《夜書所見》！

（從形象直觀的圖畫入手,，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力,，二是為了有一個(gè)輕松的開始,，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍,。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂,。）

二,、 初讀詩文，感知詩情

1.理解“書”,、“所見”的意思,，近而解題。

2.齊讀題目,。

3.根據(jù)拼音,、注釋同桌互讀詩文，要求讀通,、讀順,。

4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法,。

5.老師范讀,，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀,。

6.告訴老師你從詩中看到了什么,？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么,？

（從整體入手,，把握詩意，避免了機(jī)械的分析,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn),。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話,。）

三、 精讀詩文,，感悟詩意

1.詩的題目是《夜書所見》,，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文,，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線,，說說感受。

2.在這樣凄涼的秋夜,，詩人的心里有什么感覺,？他想到什么呢？（板書“動(dòng)客情”。）

3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分,。（讀中感悟,，讀中悟情，以讀促思,，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受,，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）

4.圖文結(jié)合,，自由讀文,，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句,，積極思維,，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性,。）

5.在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞,，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式,，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）

6.作者看到孩子們玩得那么投入,，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng),、童年,。）是的,，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”,，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年,。

（抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵,，也學(xué)會(huì)了閱讀。）

四、誦讀詩文，品味詩蘊(yùn)

1.指名讀詩，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”,。（多元化的評(píng)價(jià),、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”,。）

2.齊背詩文,。（注重合作精神的培養(yǎng),，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)與人共處,，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感,。）

3.說說自己的感受，你想對(duì)詩人說些什么,？

（以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話,，學(xué)生在情境中將自己融入其中,，與作者的思想產(chǎn)生共鳴,，加深了對(duì)詩文的理解。）

4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩,，如《靜夜思》,。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn),。）

五,、小小詩人，再現(xiàn)詩韻

把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩,。

（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣,，很自然地完成讀寫結(jié)合,。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文,、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間,，可做課堂小練筆,，也可課下寫成，下節(jié)交流,。）

板書：

見：梧葉?? 挑促織 一燈明

夜書所見 聽：寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng),、孤獨(dú)

感：動(dòng)客情

夜書所見教案總結(jié)篇六

《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩兩首》其中一首?！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外,，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶,，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替,。

設(shè)計(jì)理念

努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句,，展開想象，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感,，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟,、體驗(yàn),、積累。另外,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩句內(nèi)容和情感的理解感悟,，領(lǐng)略古詩的意境,，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握本課的生字詞,，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

3,、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)寫本課的兩個(gè)生字,。

2,、感情朗讀，理解詩意,，背誦古詩,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過誦讀，悟出詩情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件等,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)古詩《夜書所見》,。

教學(xué)目的：

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀背誦古詩。

3,、用注釋理解詩意,，體會(huì)詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詞句,，想像詩歌內(nèi)容,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、ppt課件,。

2,、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

3,、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,，讀讀背背。

教學(xué)過程：

一,、對(duì)話激趣,，導(dǎo)入古詩

2、為什么總是想家,？

3,、剛才，他說的在人家家里作客的心情,，大家都有過嗎,？

4、好,。這就叫:作客的心情,。下面，我們學(xué)一首古詩【課件：夜書所見 葉紹翁】看看詩人在外作客時(shí)是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的,。先齊讀題目,。

5、誰知道這個(gè)“書”字在這里的意思,？

8,、很好。你把題目的意思說得完整,、清楚,。再齊讀一遍題目。

10,、對(duì),！就是“寫”，這叫“一詞多義”,。大家再來說說“夜書所見”的意思,？（詩人在夜里寫下他看見的情景。）

二,、初讀古詩,，感知大意

1、詩人究竟寫了些什么？我們讀了詩歌就知道了【課件出示：全詩】,。自由默讀，注意有拼音的字,。

2,、【課件出示生字】誰來拼拼音？

3,、【課件出示生字: “促,、深” 】這兩個(gè)字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁,？所以不要多寫一撇,；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒有？那就不要加點(diǎn),！

5,、這首詩都能通讀了。能背嗎,？誰來,？

6、現(xiàn)在,，同桌的互相背,，看能背這首詩的有多少？

7,、看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩了,。請(qǐng)大家跟著老師一起背一次。

三,、品讀古詩,，感悟詩意

1、現(xiàn)在,，我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩,，提個(gè)要求：詩人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的一些什么？【課件出示：前兩句】 先學(xué)前兩句,，仔細(xì)默讀,，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語下邊畫一橫,。想好了就舉手,。

2、你說對(duì)了,。不過,，請(qǐng)大家再仔細(xì)想想，【課件出示：“秋風(fēng),、落葉,、寒冷,，江上刮來秋風(fēng)??”】這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀,、寒冷呀,，江上也刮來秋風(fēng)??”這么一個(gè)夜晚，詩人心里會(huì)是一種什么感覺,？認(rèn)真體會(huì)后,，誰想好了誰回答。

4,、對(duì),，詩人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞,、苦悶,，就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過的那種心情呀！有了這樣的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢,？（很容易想家,、想親人。）

6,、現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩【課件出示：后兩句 】,。【課件出示插圖】邊讀邊看看注釋,。

7,、你們讀了后兩句，又看了插圖,，高興嗎,？

10、【課件出示：“知”】想想：詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火,，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎,？想想看，“知”字該怎么解釋,？（料定）

11,、這些解釋都有“想”的意思。不過,，“料定”多少帶有肯定的意思,，要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩,。

了客情,，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

16、現(xiàn)在,，我看誦讀好多了,。只是“動(dòng)客情”是詩中的中心詞，吐字要清,，適當(dāng)放慢,。【課件播放：范讀】“江上/秋風(fēng)/動(dòng)??客情,！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀,！所以后兩句語氣可明快些,，但不可過快。

17,、（范讀）“知有/兒童/挑/促織,，夜深/籬落/一/燈明?！蔽以僬?qǐng)大家齊讀全詩,。

19、那好,，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了,，詩人孤單單的，多寂寞呀,！上床睡吧,，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹,，樹葉落了,，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊,，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng),、親人??！這一幕幕情景涌上心頭,，越想越怎么樣,？（越睡不著，越興奮,。）

20,、這時(shí)，詩人眼前一亮,，蹬開被子,，翻身下床，就干什么啦？（詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng),、親人的詩篇,。）

21、你們看：“詩,，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花,！”??大家再把這首古詩誦讀一遍吧！

四,、拓展閱讀

1,、你們還讀過那些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢,？誰來背一首試試,！

2、老師這里也有一首古詩【課件出示】,，請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽,，跟著一起體會(huì)詩歌的感。

3,、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩帶回去背一背,，講一講，你一定會(huì)成為現(xiàn)代小詩人的,。

五,、作業(yè)。

1.背誦《夜書所見》,。

2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流,。

板書設(shè)計(jì)：

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉 促織 一燈明

聽：寒聲 思鄉(xiāng)之情

感：動(dòng)客情

夜書所見教案總結(jié)篇七

課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖,，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情,。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親,、懷想故園的感情。詩中一,、二兩句寫梧葉飄飛,，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟,，江船漂泊,，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境,。三,、四兩句描寫兒童挑燈夜游,、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想,。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫,，開心有趣；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里,，如返童年的親切感油然而生,。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得,、思家念親的思想感情,。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)與技能：

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞,。會(huì)認(rèn)“促,、深、憶,、蕭、梧”五個(gè)生字,，

會(huì)寫“促,、深、憶”三個(gè)生字,。

（2） 朗讀,、背誦詩文。

2. 過程與方法：

通過朗讀詩文,，體會(huì)詩中的感情,，背誦詩文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩人孤獨(dú),、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng),、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情,。

重難點(diǎn),、關(guān)鍵：

1. 體會(huì)詩文的意境，體味詩人的感情,。

課文掛圖,。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一,、 美圖導(dǎo)入,，營造詩境

1. 出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物,、人物,，然后互相交流,，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2. “同學(xué)們的故事很精彩,，老師真是佩服呢,！這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩！來,，我們一起走進(jìn)《夜書所見》,！ （從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事,，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始,，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍,。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂,。）

二,、 初讀詩文，感知詩情

1. 理解“書”,、“所見”的意思,，近而解題。

2. 齊讀題目,。

3. 根據(jù)拼音,、注釋同桌互讀詩文，要求讀通,、讀順,。

4. 老師正音、師生討論生字的認(rèn)法,。

5. 老師范讀,，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀,。

6. 告訴老師你從詩中看到了什么,？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么,？

（從整體入手,，把握詩意，避免了機(jī)械的分析,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn),。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話,。）

三,、 精讀詩文，感悟詩意

1. 詩的題目是《夜書所見》,，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢,？默讀詩文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線,，說說感受,。

2. 在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺,？他想到什么呢,？（板書“動(dòng)客情”。）

3. 請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分,。（讀中感悟,，讀中悟情，以讀促思,，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受,，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）

4. 圖文結(jié)合,，自由讀文,，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句,，積極思維,，展開聯(lián)想,，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性,。）

5. 在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”,。（看圖也是閱讀的一種方式,，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑,。）

6. 作者看到孩子們玩得那么投入,，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng),、童年,。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”,，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年,。

（抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像,，使之感受更為深入,，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵,，也學(xué)會(huì)了閱讀。）

四,、 誦讀詩文,，品味詩蘊(yùn)

1.指名讀詩，師生評(píng)價(jià),，評(píng)出“朗讀之星”,。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情,，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”,。）

2.齊背詩文。（注重合作精神的培養(yǎng),，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感,。）

3.說說自己的感受,，你想對(duì)詩人說些什么？

（以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中,，與作者的思想產(chǎn)生共鳴,，加深了對(duì)詩文的理解。）

4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩,，如《靜夜思》,。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn),。）

五,、小小詩人，再現(xiàn)詩韻

把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩,。

（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣,，很自然地完成讀寫結(jié)合,。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文,、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間,，可做課堂小練筆,，也可課下寫成,，下節(jié)交流。）

板書：

見：梧葉挑促織 一燈明

夜書所見 聽：寒聲 秋風(fēng) 思鄉(xiāng),、孤獨(dú)

感：動(dòng)客情

夜書所見教案總結(jié)篇八

這首詩,，寫秋夜所見之景，抒發(fā)羈旅思鄉(xiāng)之情,。一句寫梧葉,，“送寒聲”，微妙地寫出了夏去秋來之時(shí),，旅人的敏銳感覺,。

草木凋零，百卉衰殘,，是秋天的突出景象,。詩詞中常以具有物候特征的“梧葉”，置放在風(fēng)雨之夜的典型環(huán)境中,，表現(xiàn)秋的蕭索,。韋應(yīng)物《秋夜南宮寄灃上弟及諸生》詩：“況茲風(fēng)雨夜，蕭條梧葉秋,?！本筒捎昧诉@一藝術(shù)手法。

此詩以疊字象聲詞置于句首,，一開始就喚起讀者聽覺形象的聯(lián)想,，造成秋氣蕭森的意象，并且用聲音反襯出秋夜的寂靜,。接著用一“送”字,，靜中顯動(dòng)，引出“寒聲”,。在梧葉搖落的蕭蕭聲中,，仿佛含有砭骨的寒氣;以聽覺引起觸覺的通感之法渲染了環(huán)境的凄清幽冷,。

二句接以“江上秋風(fēng)”四字,，既點(diǎn)明秋風(fēng)的起處，又進(jìn)一步烘托出了寒涼的氣氛,。秋風(fēng)已至,，而人客居他鄉(xiāng)未歸，因此觸動(dòng)了思鄉(xiāng)之念,。一個(gè)“送”字和一個(gè)“動(dòng)”字,，都用得十分傳神，前者寫“驚”秋之意,，,，后者抒“悲”秋之情,。

陣陣秋風(fēng)，觸發(fā)了羈旅行客的孤寂情懷,。晉人張翰,，在洛陽做官，見秋風(fēng)起,，因思故鄉(xiāng)的莼菜羹和鱸魚膾,，就辭官回家了。此詩作者耳聞秋風(fēng)之聲,，牽動(dòng)了旅中情思,，也悵然欲歸。這兩句用“梧葉”,、“寒聲”和“江上秋風(fēng)”寫出了秋意的清冷,，實(shí)際上是用以襯托客居心境的凄涼。再以“動(dòng)”字揭出“客情”,，情景湊泊,，自然貼切，彌見羈愁之深,。

三,、四句寫兒童挑促織，表面上看似乎與“客情”無關(guān),，實(shí)際上是用兒童的快樂——無憂無慮,，來反襯自己旅居的孤獨(dú)和愁思。

這兩句,，從庭內(nèi)移到戶外,，來了個(gè)大跨度的跳躍。這兩句是倒裝句,，按意思順序,，應(yīng)該前后互移。詩人意緒紛繁,，難以入睡,，轉(zhuǎn)身步出戶外，以排遣縈繞心頭的羈思離愁,，但眼前的夜景又給他以新的感受,。

“秋夜促織鳴，南鄰搗衣急”(謝朓《秋夜》),。那茫茫的夜色中,，閃現(xiàn)在籬落間的燈火，不正是“兒童挑促織”嗎?這種無憂無慮、活潑天真的舉動(dòng),，與詩人的凄然情傷,、低回不已，形成鮮明的對(duì)比,。

這首詩也有這個(gè)意思,。暗夜中的一盞燈光，在詩人心靈的屏幕上映現(xiàn)出童年生活的片斷：“兒時(shí)曾記得,，呼燈灌穴,，斂步隨音”(張镃《滿庭芳·促織兒》)。眼前之景與心中之情相遇合,，使詩人陷入了對(duì)故鄉(xiāng)的深沉思念之中,。他以“籬落一燈”隱寓自己的“孤棲天涯”，借景物傳達(dá)一片鄉(xiāng)心,，與“江上”句相關(guān)聯(lián),，收束全篇，尤覺秋思洋溢,，引人遐想,。