在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

八年級(jí)語文說課稿 八年級(jí)語文說課稿萬能篇一

《老王》是寫人散文，主要寫了作者與車夫老王的交往 ,，反映了老王艱苦的生活及其苦境中善良厚道的品格,，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題，也體現(xiàn)了作者平等的觀念和人道主義精神,。語言質(zhì)樸,、感情真摯。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià),；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn),；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。

根據(jù)要求，我把教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

1,、閱讀課文,，能概括出人物特征，初步領(lǐng)悟作者所要表現(xiàn)的“善”——認(rèn)識(shí)善,；

2,、通過文段朗讀體會(huì)和討論交流，品味富于表現(xiàn)力的語言——品味善,；

3,、聯(lián)系文章背景和寫作背景，作出自己的評(píng)價(jià),，在生活中踐行“善”——尋找善,、踐行善。

重點(diǎn)：分析“老王”和“我”兩個(gè)人物形象,，在準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上,，結(jié)合特定時(shí)代背景,，力求對(duì)人物品質(zhì)有深入認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn)：在于引導(dǎo)學(xué)生感受作者楊絳的人格魅力,，學(xué)習(xí)她以平等和人道主義精神關(guān)注不幸者的做法,。文革背景。文革 ,，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)陌生的名詞,。這段歷史，要到八年級(jí)下學(xué)期才會(huì)涉及,。語文里,，第五單元季羨林的《幽靜悲劇》里會(huì)涉及一些。那是個(gè)一切顛倒的時(shí)代?，F(xiàn)在的學(xué)生很難理解那時(shí)的一些異相,，有必要做較多的補(bǔ)充說明。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,、談話法和探究法,。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,；談話法和探究法,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位,。

學(xué)法上,，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法,、討論法和勾畫圈點(diǎn)讀書法,，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。

此外,，利用多媒體手段輔助教學(xué)

1,、直接導(dǎo)入，出示目標(biāo)：

同學(xué)們,，今天,，我們一起來學(xué)習(xí)楊絳的文章《老王》。

（1）先請(qǐng)大家欣賞一副素描，根據(jù)楊絳的《老王》畫的,。（出示畫面“老王”）大家欣賞一下,，你們喜歡嗎？

（2）這樣一位老王,，73歲高齡的楊絳為他寫了一篇文章,。這篇文章還被選入了中學(xué)課本。楊絳可是一位了不起的人物,。有誰能為大家介紹一下你所熟知的楊絳,？

老師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。

這樣,，利用人們的一般印象和作者文字的矛盾,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

2,、閱讀課文，認(rèn)識(shí)善：

老王到底有怎樣的魅力呢,？請(qǐng)大家閱讀文章,，認(rèn)識(shí)老王。注意：坐正,，大聲朗讀,。在閱讀過程中，請(qǐng)不要忘了拿起你的筆,，畫出你認(rèn)為重要或有疑難的地方,。

（1）解決生字詞。讀完文章,，有沒有困難的生字詞,？如果有，請(qǐng)自己站起來提問,；如果沒有,，在自己的本子上快速寫出相應(yīng)的字音。教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),。

這樣做,，為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征,。同時(shí),，營(yíng)造輕松的氛圍?！?/p>

（2）請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,，完成老王名片。

姓名：

職業(yè)：

外貎特征：

家庭住址：

家庭成員：

利用名片的形式，激發(fā)學(xué)生興趣,。

（3）思考：老王是怎樣的人,？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞語概括。（學(xué)生討論完畢后,，多媒體展示）

（4）在作者的筆下,，我們看到一位苦而善的老王。在與老王的交往中,，作者是怎樣一個(gè)人呢,？請(qǐng)同學(xué)們說出對(duì)作者的了解。找出文中相應(yīng)的文字來說明,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題,，或者在聽讀中思考問題,，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力,，解決教學(xué)重點(diǎn),。

3、聯(lián)系背景,，品味善

老王是善的,，楊絳是善的。

這,，我們可以很容易地從文字中感知到,。作者僅僅是表現(xiàn)這種善嗎？

閱讀文學(xué)學(xué)作品,，要能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià),，獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。

下面，我們來回顧一下這篇文章的背景,。

（1）故事背景：文革期間

增加相關(guān)背景：那是個(gè)一切異化,、顛倒的時(shí)代。從文中可以看出,，載客三輪被取締了,，老王不能蹬車了,；知識(shí)分子去干校了，默存的腿不得走路了,。其實(shí),，現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)不是作者寫得這樣簡(jiǎn)單。

楊絳,，一位端莊,、文雅的女子，她在文章《從“摻沙子”到“流亡”》中說自己和丈夫打人,、踹人,、咬人，終至從家中逃出去,。

在這種環(huán)境中,，老王沒有如以往一樣對(duì)待楊絳夫婦。楊絳夫婦經(jīng)濟(jì)苦難 ,，依舊如以往一樣對(duì)待老王,。這種善是最醇的善，體現(xiàn)了良知在苛刻環(huán)境中的堅(jiān)守,。

（2）寫作背景：文章寫于1984年,。

當(dāng)時(shí),，很多經(jīng)歷了文革的知識(shí)分子都會(huì)以自身的不幸去控訴,。在楊絳的文章中，我們可以看到控訴,，更可以看到金子般的美德,。我覺得，在本文中,，善別有一番意味,。它包含著一種復(fù)雜的東西，一種苦難中人性的光輝,。

請(qǐng)大家閱讀最后一點(diǎn),，仔細(xì)品味最后一句，說說你們的理解,。

學(xué)生討論,。明確：楊絳的虧欠來自于她的善良，來自她的慈悲,，來自她的睿智無法解決命運(yùn)的不公,。

這樣，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本的深意,。

4,、聯(lián)系體驗(yàn)，尋找“善”

今年7月17日是楊絳100歲壽辰。她說：我今年100歲,，已經(jīng)走到了人生的邊緣,，我無法確知自己還能往前走多遠(yuǎn)，壽命是不由自主的,，但我很清楚我快“回家”了,。我得洗凈這100年沾染的污穢回家。我沒有“登泰山而小天下”之感,，只在自己的小天地里過平靜的生活,。（多媒體展示）

看了這段話，再讀讀《老王》,，我感受到一種對(duì)心靈的拷問,。經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們卻開始感慨道德的淪喪,。老人摔倒了,，無人敢去攙扶；肇事車輛撞人了,，揚(yáng)長(zhǎng)而去……人性本善,，善在哪？

“我得洗凈這100年沾染的污穢回家”,，我們是否有勇氣去追尋心靈的澄凈呢,？楊絳用她的筆敘述了她和老王交往的故事，讓我們看到了老王的善,，也讓我們看到她的善,。這種善在當(dāng)時(shí)、在現(xiàn)在都是非常難得的,。世上不是沒有美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。套用一下,，世上不是沒有善,，只是缺少發(fā)現(xiàn)善的眼睛。

請(qǐng)用你的眼睛,、你的心去發(fā)現(xiàn),，請(qǐng)用你的筆去記載，找出我們身邊的“善”,。

學(xué)生思考,、構(gòu)思。

5,、小結(jié)課文,，踐行善

今天,，我們一起學(xué)習(xí)楊絳的《老王》，認(rèn)識(shí)善,、分析善,、尋找善，希望大家踐行善,?！吧仙迫羲竦螺d物”,。讓善環(huán)繞我們身邊,，共創(chuàng)美好的家園。（音樂《上善若水》）

作業(yè)：（1）再讀課文,，識(shí)記字詞,，感悟善；

（2）尋找身邊的“善”,，自擬題目,，寫作成文

（3）推薦閱讀：楊絳《干校六記》、《我們仨》

我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師,。

八年級(jí)語文說課稿 八年級(jí)語文說課稿萬能篇二

這堂課可以說是新課程新理念指導(dǎo)下的一堂實(shí)踐課，也是一堂開放課,。

首先說說這堂課的設(shè)計(jì)思路：整體感知,、理解詩(shī)意—朗讀指導(dǎo)—語言運(yùn)用—對(duì)比閱讀。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),，而詩(shī)歌又是最富情感的語言,。因此,，在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線———情,。在整體感知理解詩(shī)意這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題,。閱讀過程是學(xué)生與文本對(duì)話、生生對(duì)話,、師生對(duì)話的過程,。閱讀是個(gè)性化的行為。教師的角色定位應(yīng)是一名參與者,、引導(dǎo)者,、學(xué)習(xí)者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程,。在這一過程中,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,、說真話、訴真情,，將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與作者的情感體驗(yàn)融為一體,。

初二學(xué)生首次接觸新詩(shī)，我認(rèn)為應(yīng)在朗讀方面加強(qiáng)正確的指導(dǎo),。主要是讀出感情,、節(jié)奏、重音,，并且始終把感情放在首位,。事實(shí)上，我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)大都是憑直感一下子進(jìn)入詩(shī)歌的境界,，然后自然地在誦讀中詮釋作者所要表達(dá)的感情,，并不是機(jī)械地先讀熟，再讀出感情,。因此,，有感情地讀是始終貫徹在詩(shī)歌教學(xué)之中的。

即興寫詩(shī),。生活中處處有語文,，對(duì)生活的獨(dú)特感受正是一筆豐厚的語文資源。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)被感性的文本升華時(shí),，抓住學(xué)生感情的火花及時(shí)點(diǎn)火,，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)，有成功的體驗(yàn),，詩(shī)情自然噴薄而出了,。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是想滲透對(duì)比賞析詩(shī)歌的方法。針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)特點(diǎn),，設(shè)計(jì)的問題較簡(jiǎn)單一些,。不管學(xué)生從哪個(gè)角度對(duì)比，我都予以肯定,，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生有思考的過程,，力求養(yǎng)成對(duì)比賞析的習(xí)慣。

除此之外,，還有幾點(diǎn)說明：第一,，鄉(xiāng)愁是一首極好的詩(shī)，鄉(xiāng)愁在余光中的筆下被詮釋得淋漓盡致,。這種感情是全人類共有的。我及時(shí)抓住寄宿生都有過想家的經(jīng)歷這一點(diǎn)讓他們品味,、感悟,、表達(dá),。為了烘托氣氛，我主要利用電教手段將詩(shī)歌做成mtv的形式,，并配上精心設(shè)計(jì)的畫面渲染氣氛,，使學(xué)生盡快感情定位，進(jìn)入詩(shī)歌情境,。第二，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)始終把握自主探究合作的教學(xué)方式,。第三,，關(guān)于教師角色的定位問題,。在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下,，教師的角色是多重的，而不是單一的,。教師已不單是知識(shí)的傳播者,，更多的是一名參與者,、引導(dǎo)者,、學(xué)習(xí)者、升華者,。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程,，是師生共同成長(zhǎng)的園地。

最后,，關(guān)于課件,，談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。對(duì)語文課件的使用,，近年來褒貶不一,。隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的興起和發(fā)展，課件以它特有的形式和無與倫比的優(yōu)勢(shì)登上了課堂教學(xué)的寶座,。但如果用不好就會(huì)弄巧成拙，喧賓奪主,。語文教學(xué)要慎用課件,，尤其不可做成一環(huán)扣一環(huán)的固定模式，那是不符合語文教學(xué)的規(guī)律的,。我們可以根據(jù)課程的需要選一些經(jīng)典的圖片,、音樂,，以及相關(guān)的資料等。這樣運(yùn)用起來靈活,、實(shí)用,、不拘泥于形式。

這是一節(jié)讓學(xué)生真正精彩起來的課,。學(xué)生的精彩突出表現(xiàn)在他們自己真切的感受和諸多的“發(fā)現(xiàn)”上,。

課堂上的學(xué)生來自博興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，他們大多是寄宿生,，縣內(nèi)縣外的都有,，一般一個(gè)月才回一次家，對(duì)于離家在外的初二的孩子們來說,，讀著《鄉(xiāng)愁》,，引起鄉(xiāng)愁，是再自然不過的事,。只有具備這種真切的體驗(yàn),，才能真正讀進(jìn)詩(shī)里去。

詩(shī)是抒情的,，是入境的,，有時(shí)能夠體驗(yàn)到，但不一定說得清,?？少F的是，這些孩子們?cè)陂喿x過程中不斷有自己的發(fā)現(xiàn),，并且能用得體的語言表達(dá)出來,。

學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是詩(shī)的層次結(jié)構(gòu)，二是詩(shī)的立意,。用時(shí)空的變化順序來組詩(shī),，使這首詩(shī)的層次非常清楚，由對(duì)家人的思念上升到對(duì)祖國(guó)大陸的思念,，正是作者感情的升華,，也是這首詩(shī)得以廣泛傳播的生命力所在。

學(xué)生聽讀一遍,，又自讀兩遍,，再在小組內(nèi)交流一下感受，就有這么多的發(fā)現(xiàn),，可見孩子的潛力是無限的,。在課的后十分鐘，教師讓學(xué)生將余光中和席慕蓉的兩首詩(shī)比較閱讀時(shí),，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了更多的東西,。兩首詩(shī)的主題,、形式、表達(dá)感情上的異同點(diǎn)他們都能理解得清清楚楚,。

除了學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)的精彩以外,，我們看到學(xué)生在借助詩(shī)的表達(dá)方式遷移運(yùn)用時(shí)所寫的即興小詩(shī)也很精彩。如果沒有把詩(shī)讀進(jìn)心里去,，是不可能有這樣的效果的,。

學(xué)生精彩起來了，那么,，課堂上教師是怎樣表現(xiàn)的呢,？

我們看到，在學(xué)生精彩的背后,，是教師能“退”則“退”,。這節(jié)課教師采用了這樣的教學(xué)思路：整體感知—重點(diǎn)研讀—朗讀指導(dǎo)—語言運(yùn)用—對(duì)比閱讀。在每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容處理上,，教師一直遵循著一條“多退少補(bǔ)”的原則,，學(xué)生能做的事，教師不會(huì)去包辦代替,。教師把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力給了學(xué)生,，把如何讀詩(shī)的選擇、決定權(quán)給了學(xué)生,，把評(píng)價(jià)的權(quán)力給了學(xué)生,，甚至作業(yè)的布置也讓學(xué)生參與了進(jìn)來。在學(xué)生的參與下,，從課內(nèi)的學(xué)習(xí),，遷移拓展到課外相關(guān)詩(shī)文的閱讀積累，課內(nèi)課外構(gòu)成了一個(gè)“大語文”的學(xué)習(xí)框架,。教師“退”下來,，真正還學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位，但教師并沒有撒手不管,，而是該“補(bǔ)”則“補(bǔ)”,，這個(gè)“補(bǔ)”，主要表現(xiàn)在教師不露痕跡的相機(jī)引導(dǎo)和對(duì)重點(diǎn)之處的適時(shí)強(qiáng)化,。如對(duì)詩(shī)意的理解,，對(duì)朗讀的指導(dǎo)，對(duì)兩首詩(shī)風(fēng)格的比較,，再如引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)詩(shī)到模仿寫詩(shī),。

學(xué)生精彩的背后，是教師對(duì)學(xué)生的理解與尊重,。要讓小主人們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，僅僅給他們時(shí)間和空間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)的民主,、師生之間的平等,、教師對(duì)學(xué)生的理解尊重，往往能起到極大的促進(jìn)作用,，在這方面,，趙老師做得很出色。在課的開始,，趙老師是以一種近乎聊天的方式和同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的,。教師的語言自然、隨意,，句句發(fā)自內(nèi)心,，讓人聽得心里暖暖的。課堂上如春風(fēng)拂面般的鼓勵(lì)性話語時(shí)時(shí)可見,。

學(xué)生精彩的背后,，是教師角色的準(zhǔn)確定位。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下,，趙老師對(duì)自己的角色定位是多重的,，不是單一的。教師已不單是知識(shí)的傳播者,，更多的是一名參與者,、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者,、升華者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程,，課堂是師生共同成長(zhǎng)的園地,。在這一園地里，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),，并盡量多地給他們以時(shí)間和空間,，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)—探究”，這樣學(xué)生可以自主理解,、感受詩(shī)歌的主旨,、情感、特色,，獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師良好的認(rèn)知方式潛移默化地影響著學(xué)生的認(rèn)知方式,，而學(xué)生時(shí)時(shí)閃耀的思維火花,，也不時(shí)地給教師的認(rèn)知方式以觸動(dòng)，這種認(rèn)知方式上的融合有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。同時(shí)，教師“該出手時(shí)就出手”———引導(dǎo)在轉(zhuǎn)承之處,，鼓勵(lì)在動(dòng)情之時(shí),，強(qiáng)化在重要之點(diǎn)，沒有做作之嫌,，沒有雕飾之意,，一切順乎自然，清新流暢,。就在這看似教者無為的課上,，實(shí)現(xiàn)了師生的共同精彩。

八年級(jí)語文說課稿 八年級(jí)語文說課稿萬能篇三

尊敬的各位評(píng)委,、各位同仁：大家好,！我執(zhí)教的是統(tǒng)編教材人教版八年級(jí)語文下冊(cè)的《大雁歸來》，這是一篇富有文學(xué)色彩的科學(xué)觀察筆記,。下面我將從教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法,，教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課加以說明,。

本課我確定的目標(biāo)是：

1、默讀課文,，篩選主要信息,，概括課文對(duì)大雁做了哪些描寫，了解作者筆下大雁的個(gè)性特點(diǎn),。

2,、品讀課文，揣摩文中表達(dá)作者情感的句子,，感受作品濃郁的抒情色彩,。

3、理解課文最后一段話的含義,，感受作者的愛鳥情懷,，激發(fā)學(xué)生珍愛野生動(dòng)物的感情。

確定以上目標(biāo)基于三個(gè)方面的理解,。1.基于對(duì)課標(biāo)的要求,，新課標(biāo)明確指出：欣賞文學(xué)作品,，應(yīng)有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,。閱讀說明文時(shí)要把握文章的基本觀點(diǎn),，篩選主要信息,，讀懂文章闡述的事理,。2.基于對(duì)教材的分析，《大雁歸來》所在的單元都是闡釋事理的說明文,，編排本單元的目的是體現(xiàn)求真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，通過大雁歸來,，這些自然現(xiàn)象理解所蘊(yùn)含的科學(xué)道理,。3.基于對(duì)學(xué)情的理解，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，能夠通過默讀篩選信息來歸納文章的主要內(nèi)容,，能夠通過品讀具體的句子來談自己的感受，能夠通過合作探究的學(xué)習(xí)方法解決一些比較難的問題,。這一學(xué)段在前面幾篇課文中學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)說明的方法,，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?；谝陨先c(diǎn),，我確定了以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

本著“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用創(chuàng)設(shè)情境法,、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入深入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本 ,。通過問題引導(dǎo)法讓學(xué)生與文本展開對(duì)話，繼而我采用點(diǎn)撥法,，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成自己的閱讀體會(huì),，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

古人說過“授人以魚,，只供一餐,，授人以漁，可享一生” ,。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生采用默讀法來篩選主要信息,。用品讀法讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的抒情筆法,，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

本課我準(zhǔn)備用六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來落實(shí),，在教學(xué)過程中力求遵循因材施教,，循序漸進(jìn)，層層深入的原則,，努力變教為導(dǎo),。

第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的動(dòng)物,，喜歡的原因，以此引入大雁是老師喜歡的動(dòng)物,，從而引入課題,。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過平等的對(duì)話,，建立與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)關(guān)系,，拉近與學(xué)生之間的距離。

第二環(huán)節(jié)：默讀課文,，篩選主要信息,。默讀可以提高閱讀的速度，學(xué)生在默讀中,，引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的篩選信息的方法,，來把握文意。本單元的單元目標(biāo)要求篩選主要信息,，此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,，讀懂文章闡述的事理，為后面的品讀環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ),。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文,，感受濃郁的抒情色彩。通過前面的默讀 ,，學(xué)生對(duì)課文的大意有所了解,，本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過對(duì)抒情句子的品讀，揣摩作者的情感,，領(lǐng)悟濃郁的抒情色彩,，從而感受作者對(duì)大雁的喜愛之情，以及對(duì)它們命運(yùn)的關(guān)注,，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文的主旨奠定基礎(chǔ),。

第四環(huán)節(jié)：合作探究，領(lǐng)悟主旨,。學(xué)生齊讀課文最后一段,，合作,、探究課文最后一句話的含義和作用。新課標(biāo)指出要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,。通過對(duì)課文主旨的理解,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確積極健康的人生態(tài)度,，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng),。

第五環(huán)節(jié)：課堂延伸：請(qǐng)你為保護(hù)動(dòng)物擬一條宣傳標(biāo)語。語文課程標(biāo)準(zhǔn)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)通過寫宣傳標(biāo)語,，讓學(xué)生在寫的實(shí)踐中體會(huì),、把握運(yùn)用語文的能力。通過學(xué)生展示寫的內(nèi)容結(jié)束全課,，以此讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí),。

第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè) 觀察你所喜愛的一種小動(dòng)物,，也用生動(dòng)形象的語言介紹一下它的習(xí)性，表達(dá)自己的感情。將語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,，學(xué)生在通過觀察后，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者求真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

說課完畢,，請(qǐng)各位評(píng)委老師指導(dǎo)！

八年級(jí)語文說課稿 八年級(jí)語文說課稿萬能篇四

本課選自鄂教版教材第二單元,，本單元閱讀部分以“大?！睘樵掝}組織了五篇課文，以不同的形式從不同的角度展現(xiàn)大海的風(fēng)貌,，闡釋著人與大海的關(guān)系,。

本文屬于學(xué)者型散文，其知識(shí)含量的豐富,，思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力,。只有飽學(xué)之士才能寫出如此大氣的文章,，讀文如睹其人。文章通過對(duì)海的博大,、壯闊的描述,，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系,，從作者深邃學(xué)習(xí)思考中,，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃,，是人類心靈的家園,。

我將本文的說課按照說教學(xué)目標(biāo)，說教材的重,、難點(diǎn)以及教法,、學(xué)法、教學(xué)手段,、教學(xué)過程這幾個(gè)環(huán)節(jié)展開說課,。

1．學(xué)生能飽含激情的朗讀課文，掌握一定的朗讀技巧,。（因?yàn)檎Z文課標(biāo)要求,，學(xué)生能用正確、流利的普通話有感情地朗讀）,。

2．學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱的一般方法,。

3．品味文中的雅詞妙句和含義深邃的句子，加深對(duì)文章的理解,。

（新課標(biāo)要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力,，就這篇文章而言，它不僅語言詩(shī)味濃郁,，而且思想內(nèi)涵深邃,，有很高的品位價(jià)值，可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵）,。

4．通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),，深切感受到海的博大、壯闊,，并由對(duì)海的表象認(rèn)識(shí)上升到對(duì)海的內(nèi)在認(rèn)識(shí),，即感受到有生命力的海，海是生命的搖籃,，是文明的搖籃,，是心靈的家園。

（新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。”）

我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：編寫閱讀綱要和品味語言,。

難點(diǎn)：理解作者由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思考,。

我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。

1,、讀書指導(dǎo)法：我的具體做法是學(xué)生在朗讀前,，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果,，或輕,，或重，或強(qiáng),，或弱……并同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀的文字障礙,。

2、美點(diǎn)尋蹤法：首先讓學(xué)生朗讀,，在把握全文閱讀綱要后,，讓學(xué)生對(duì)選擇的優(yōu)美語句進(jìn)行賞析，老師再點(diǎn)拔指導(dǎo),。

（這樣不但在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對(duì)學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行研究,，使教學(xué)的實(shí)際意義更大,。nbsp）

自主學(xué)習(xí)，合作探究：①對(duì)于本文,，學(xué)生自身必須有相當(dāng)深厚的知識(shí)沉淀和開闊的眼界,，才能理解。課前,，先讓學(xué)生收集與大海有關(guān)的歌曲,、詩(shī)歌、文章圖片及各種與大海有關(guān)的科技,、奇聞趣事等,，對(duì)海先有一個(gè)熟悉的過程，同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生從報(bào)刊,、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料的能力。②我將此環(huán)節(jié)還安排在賞析探究中,，由于本文是一篇?dú)鈩?shì)磅礴,，內(nèi)蘊(yùn)豐富,，哲理深邃的大散文，對(duì)于文本的解讀不可能單一化,，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),。

（新課標(biāo)提出，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問,，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題）,。

1,、運(yùn)用配音朗讀。

由于本文內(nèi)容不僅展現(xiàn)海的浩蕩,、磅礴的氣勢(shì),，而且讓人心胸為之開闊，我采用了一曲能引發(fā)沉思的輕音樂,，并伴有海浪,、海鷗的聲音。這樣,，營(yíng)造了一種意境,，更能讀出這種情韻，也更能讓學(xué)生進(jìn)入角色,，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,，并由此產(chǎn)生共鳴。

2,、海浪圖片

運(yùn)用圖片,，可讓教學(xué)更生動(dòng)，更形象,，使教學(xué)更具實(shí)際性,，擴(kuò)大知識(shí)面，并增加說服力,。

㈠導(dǎo)入新課

1,、出示“海景圖畫”導(dǎo)入。

（借用畫面,，能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣，并喚起了對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)）,。

2,、教師談話，引入新課

3、簡(jiǎn)介作者

㈡初讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生自由朗讀課文，掃清文字障礙,。

2,、反復(fù)瀏覽文本，梳理文章結(jié)構(gòu)層次（寫景—聯(lián)想—沉思）,。

3,、再讀課文（由老師或指定一名朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生范讀，配以音樂）,，在聽范讀的過程中,，出示以下三個(gè)問題：

①文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換？

②作者眼前的海是怎樣的,？作者心中的海又是怎樣的,？

③作者圍繞海所做的思考是為了表達(dá)什么感情？

（這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)由表及里,，從理清文本結(jié)構(gòu)入手,，盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識(shí)，基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了,，再去探究作者的情感就不會(huì)使學(xué)生泛泛而談了,，以這三個(gè)問題為基礎(chǔ)，再結(jié)合課后練習(xí)中的要求“用自己的話編

寫閱讀提要”,，就要容易得多,，不至于讓學(xué)生無從下手。）

（學(xué)情估計(jì)：對(duì)于第二個(gè)問題“作者心中的海是怎樣的,？”學(xué)生的回答有時(shí)會(huì)偏離文章的內(nèi)容,，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)——“海的深和闊”以及乘船返回時(shí)，在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思考,，這樣才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象——海的博大精深，海的包容一切,、海給人類心靈的慰藉,。）

4、全班各自編寫閱讀提要,，并分小組交流,，然后再進(jìn)行全班交流！

㈢細(xì)品文本

1,、品讀課文第2自然段,。

①用自己的語言描繪作者“眼前的大海，并設(shè)計(jì)朗讀方案,。

（學(xué)情估計(jì)：學(xué)生的回答可能會(huì)架空,，教師要提出明確細(xì)致的要求,，比如：這里寫的是什么內(nèi)容？從哪個(gè)角度寫的,？讀時(shí)應(yīng)用什么樣的語氣,？哪里要重讀或輕讀，或聲調(diào)上揚(yáng),，或語速舒緩,，或語速急促等等，用細(xì)化的問題幫助學(xué)生落到實(shí)處,。）

②給一段音樂,，讓學(xué)生范讀，并出示問題：

其他學(xué)生在聽的過程中,，圈點(diǎn)勾劃出自認(rèn)為很美的語句,，并做賞析。

（設(shè)計(jì)此過程,，不僅構(gòu)建了學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁,，而且在品味文本語言的同時(shí)，也讓學(xué)生錘煉了自己的語言,。新課標(biāo)中提出,，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感,，對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。）

③學(xué)生作賞析雅詞妙句的發(fā)言（先分組交流再班級(jí)交流）,，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（課堂發(fā)言必然有限,，運(yùn)用分組合作形式,，讓學(xué)生自主交流，在交流中鑒別,，在交流中選擇,，在交流中領(lǐng)悟，達(dá)到知識(shí)的互補(bǔ)和提高,，有助于帶動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂氣氛,。）

④給學(xué)生出示一組海浪、海景圖片,，讓學(xué)生直觀感受一下,，并讓學(xué)生選擇其中一幅或幾幅，作優(yōu)美的描繪。

（此過程目的在于在教學(xué)中體現(xiàn)語文的實(shí)踐和綜合性,，既是上一個(gè)過程的延續(xù),，也是由閱讀到寫作的實(shí)際運(yùn)用的轉(zhuǎn)換，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼,、耳,、口、手,、腦,，才能在有限的時(shí)間獲得學(xué)習(xí)效果的最大值。）

㈣自主研究

1,、作者由海產(chǎn)生了許多聯(lián)想,，那么你由海會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？你會(huì)去思考什么,？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，是建立在學(xué)生充分搜集了與海有關(guān)的信息的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生先有一個(gè)對(duì)海的個(gè)體體驗(yàn),，為下一步與作者形成共鳴打下基礎(chǔ),。）

2、在已有的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，再走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,。讓學(xué)生選擇文章中富含哲理的句子進(jìn)行品評(píng)，在深入探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章的理解,。

㈤合作探究,，歸納總結(jié)

1、教師提出疑問：課題為“海思”,，那么作者圍繞海作了哪些思考,？他為什么會(huì)有這種思考？

（提示：介紹梁衡的散文特點(diǎn)及其“大散文”觀,，讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨(dú)特的思考,。）

2、在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中,，引領(lǐng)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的技巧,。（例如：“描繪自然——引發(fā)聯(lián)想——深刻反思”的文章結(jié)構(gòu)等方面。）

㈥拓展延伸

1,、把《海思》與《說幾句愛海的孩子氣的話》進(jìn)行比較（文風(fēng)、作者的感情和思想,、表現(xiàn)手法）

（目的在于培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的語文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣,，擴(kuò)大閱讀面,。）

2、進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

例：我站在礁石上,，任海風(fēng)鼓滿襟袖,，任浪花打濕鞋襪，那清風(fēng)碧波,，像是從天上,，從地下，從四面八方,，從我的五臟六腑間一起涌過,。我立即被沖洗得沒有一絲愁緒，沒有一星雜慮,。

仿：我站在雪地上,，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我躺在草地上,，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。（這一過程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,、創(chuàng)新能力,。）

㈦作業(yè)布置

以《秋季隨想》為題，深入觀察,、研究,，獲得自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，寫一點(diǎn)自己的思考,。

（通過作業(yè)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、潛心思考的習(xí)慣,，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法,。）

八年級(jí)語文說課稿 八年級(jí)語文說課稿萬能篇五

各位專家、各位老師,，今天我主備的課文是朱自清先生的散文《綠》,，下面我從教材、學(xué)生,、考點(diǎn),、教學(xué)過程與策略幾個(gè)方面闡述，供大家討論,。

本單元是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握圈點(diǎn)閱讀法,，本課是第一課,，所以要通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并初步掌握圈點(diǎn)閱讀法。本文特點(diǎn)是,，構(gòu)思精巧縝密,、語言優(yōu)美明快，極具典型性,，同時(shí)它又篇幅短小,，適合在課堂鑒賞。

隨著年齡的增長(zhǎng),，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知也不斷加深,，并且在初一、初二以及初三前段時(shí)間,，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文,，對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ),。

20xx年至20xx年五年中考中,，都考查了散文，出現(xiàn)頻率之高值得我們關(guān)注,。20xx年中考考試說明中,，對(duì)散文提出了如下的要求：

1、理解文句,、文段,、文章的意思和內(nèi)涵，能進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蕾p,、評(píng)價(jià)和遷移等,。

2、能品位重要詞語和句子在語言環(huán)境中的內(nèi)涵和作用,，能找出并正確理解文中的關(guān)鍵語句,，能用簡(jiǎn)明的語言概括文段、文章的主要意思,。

3,、了解五種表達(dá)方式、八種修辭方法,，并能初步體會(huì)運(yùn)用上述方式,、方法對(duì)于文章意思與情感表達(dá)的作用，初步感悟作品中的重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)涵,，從中獲得一定的啟示,。

4、能結(jié)合自己的實(shí)際,，以簡(jiǎn)明的語言表達(dá)出自己的體驗(yàn),。能對(duì)作品中的景物,、人物、語言,、思想感情作出自己的評(píng)價(jià)和初步的賞析。

鑒于以上的要求,，我對(duì)本課教學(xué)做了如下的安排,。

1、通過本課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)寫景的生動(dòng)含情及表現(xiàn)手法的別致多樣,。

2,、《綠》這篇課文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛自然熱愛生活的激情,。

3,、在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力,。

我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)抓住最突出的特色,，精研細(xì)思，從而積累知識(shí),，培養(yǎng)能力,，鑒于本文語言優(yōu)美、情感豐富的特點(diǎn),，我把文章的語句的賞析和體會(huì)作者的情感作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。

我在教學(xué)中將采用圈點(diǎn)閱讀法，自主探究法,。同時(shí)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率,，本課采用多媒體教學(xué)設(shè)備,。

鑒于以上分析，本課在進(jìn)行必要的背景介紹和字詞教學(xué)后,，集中精力研讀,，重點(diǎn)學(xué)會(huì)賞析文中的語句、理解作者的思想感情,。

1,、學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)讀書法閱讀，按照課本上給出的示范,，圈出文中的生字詞,、描寫綠的語句、表明作者思想感情的語句以及自己難以理解的語句,。在此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生理解文意,，知道作者寫的是什么,。20xx年淮安市中考試卷以及20xx年金湖課改區(qū)試卷均考查了對(duì)文本內(nèi)容掌握情況。

2,、在聽錄音,、教師范讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)劃出的有關(guān)綠的語句進(jìn)行反復(fù)誦讀,，充分體會(huì)作者的思想感情,、努力讀出自己感情。在此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,、重點(diǎn)字詞的輕重音,。20xx年中考試卷考查了對(duì)作者的思想感情領(lǐng)會(huì)情況.

3、指導(dǎo)學(xué)生通過文中已經(jīng)畫出的描寫綠的語句分析綠的特點(diǎn),。

1,、導(dǎo)入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底，領(lǐng)略了黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動(dòng)魄的氣勢(shì),，今天我們一同來欣賞朱先生對(duì)水的全新演繹,。課件顯示課題

學(xué)生帶著問題自讀課文標(biāo)段序。

課件顯示問題：

1,、建立我 的字詞庫(kù)和同學(xué)交流,。

2、請(qǐng)從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子 ,。

3,、請(qǐng)找出兩個(gè)能概括梅雨譚綠的特征的詞語 。

課文中有一個(gè)從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子,，請(qǐng)找出來,。并分析這一句在行文中有什么作用？

瀑布在襟袖之間,；但我的心中早已沒有瀑布了

（1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉,；

（2）明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠,。

課件顯示文中幾個(gè)重要?jiǎng)釉~分析解決問題

梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們,；

--招引緊扣閃閃的綠，似乎它本身用閃閃的綠光在主動(dòng)招呼誘引游人,，動(dòng)態(tài)感強(qiáng),。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情,。吸引則顯得一般,。

我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。

--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思,，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲,，似伸手可捉,。追逐則沒有這層含義。

揪著草,，攀著亂石,，小心探身（彎）下去，

--探身與小心相呼應(yīng),，準(zhǔn)確的描寫了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子,。

例詞還有鑲、踞,、展、浮,、送,、鉆、扯,、揪,、攀、裁,、挹,、拍、撫摩,、掬,、吻

明確：

比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠,，厚積著的綠,；

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅,；

她輕輕的擺弄著,，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；

她滑滑的明亮著,，像涂了明油一般,，有雞蛋清那樣軟，樣嫩,；

她又不雜些兒塵滓,，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，

擬人：我想張開兩臂抱住她,；我用手拍著你,，撫摩著你。

-

寫出了綠的迷人可愛,。

對(duì)比：綠楊太淡了,，綠壁太濃了,，西湖的波太明了，秦淮河太暗了,。寫綠的明暗適度,、濃淡相宜。

想象和聯(lián)想：裁你為帶,，贈(zèng)給那輕盈的舞女,，她必能臨風(fēng)飄舉

挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹,，她必能明眸善睞

（1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢(shì),，強(qiáng)有力地襯托出綠的令人

驚詫的美。

（2）開頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng),，強(qiáng)化了感情的力量

1,、通過課件小組交流單元使學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解，學(xué)習(xí)如何以情馭景,，借景抒情,，情景交融。

全文以熱情的筆調(diào)對(duì)梅雨潭的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫,，抒發(fā)了對(duì)綠的由衷喜愛,，那么,，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢,？

2、通過課件我的收獲單元接收學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋,。進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),。

通過圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然,，珍惜綠色,，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

摘抄文中所有比喻句,，并寫出比喻句的作用,，背誦課文第三自然。

八年級(jí)語文說課稿 八年級(jí)語文說課稿萬能篇六

各位評(píng)委,、老師:

大家好!

我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(jí)(下)第三單元的第一篇文章,。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

(一)對(duì)課文的理解:

人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對(duì)于人與自然的關(guān)系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然,。特別是隨著近年來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒,、圍湖造田、大肆捕殺野生動(dòng)物、毫無節(jié)制地開采等等,。當(dāng)然,人類也因此付出了沉重的代價(jià):干旱,、水災(zāi)、泥石流,、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告,。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境,已是新的時(shí)代主題,并且直接關(guān)系到民族與人類的未來,。于是,人教版語文教材繼七年級(jí)下冊(cè)第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護(hù)動(dòng)物,、善待生命的相關(guān)課文后,在本冊(cè)中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)其科學(xué)理性精神,進(jìn)一步增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對(duì)“人定勝天”的發(fā)展,是對(duì)自然的人文性的探究,。樹立他們平等對(duì)待生命的意識(shí),與自然和諧共處,。激勵(lì)學(xué)生愛自然,愛生命,愛生活。

(二)教學(xué)目標(biāo):

1,、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護(hù)自然的觀點(diǎn),。

2、揣摩課文中富有哲理,、講究形象的語言的含義。

3,、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,樹立平等對(duì)待生命的意識(shí),。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的`;學(xué)習(xí)文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語言,。

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力,但對(duì)這種比較抽象的議論性散文,學(xué)習(xí)起來還是有一定難度,。依據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)的“三個(gè)維度”的要求,制定了以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則。

新課標(biāo)提出學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)的地位,那么教師在做到充分尊重學(xué)生主體把課堂還給學(xué)生的同時(shí),更要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,做到有序,有度,有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。見于學(xué)生學(xué)情實(shí)際,特采用情境導(dǎo)入法,在教學(xué)過程中,重點(diǎn)采用品析法,點(diǎn)撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語言,以此為突破口,深化重點(diǎn),突破難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和情感熏陶,。實(shí)踐語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度”的理念,。

當(dāng)然,無論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,整體把握課文時(shí)可采用默讀法,、圈點(diǎn)勾畫法,之后,可采用討論法,、探究法、情境體驗(yàn)法和資料匯編法等,。

一,、情境導(dǎo)入:

美麗的自然風(fēng)光令人賞心悅目,可自然有時(shí)也會(huì)給我們帶來災(zāi)難。同學(xué)們,人與自然唇齒相依,息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會(huì)使我們陷入無家可歸的悲劇,。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對(duì)待自然?《敬畏自然》會(huì)給我們指點(diǎn)迷津,。播放幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。在這里將課堂與生活,、時(shí)政聯(lián)系起來,讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界,、認(rèn)知世界和情感世界,能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的情感教育。

二,、整體感知:

學(xué)生默讀兩遍課文,首先圈點(diǎn)勾畫,找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句,。其次,思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

這個(gè)環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學(xué)生自主鉆研課文,結(jié)合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解惑,。

三、研讀賞析

本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進(jìn)行四人小組的合作討論交流,然后匯報(bào)交流成果,。

1,、人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?

2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無比的美,。

3,、人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄。

4,、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

(賞析略)

新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的意在讓學(xué)生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何用擬人手法淺顯易懂,、生動(dòng)形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實(shí)品語言,學(xué)語言的目的,。

四,、拓展探究

關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學(xué)了文章后有哪些想法,能不能結(jié)合生活實(shí)際舉例說明?

要求:自主探究自由討論,提出質(zhì)疑見解

(小組討論,交流發(fā)言)

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解,完成教學(xué)難點(diǎn):理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,走向生活,讓學(xué)生明白保護(hù)自然是大家的責(zé)任,應(yīng)從你我做起,從身邊的小事做起,。

新課標(biāo)指出:學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力,。在這一環(huán)節(jié)中請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說明對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及意見,只要學(xué)生談來有理有據(jù),都應(yīng)給予肯定,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的精神,激勵(lì)他們的思維火花。

大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的,。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對(duì)待生命的意識(shí),與自然和諧共處,。

板書設(shè)計(jì)

敬畏自然

人

平等和諧

自然

此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解文章傳達(dá)的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀。

(1)老師展示一些相關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語,號(hào)召人們保護(hù)自然,、敬畏自然,。

(2)有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的專刊,。

此環(huán)節(jié)(1)讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中,鍛煉口頭表達(dá)能力,升華他們愛自然的情感,。(2)新課標(biāo)指出要使學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)以教材為立足點(diǎn),充分利用圖書室,、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬視野,是對(duì)學(xué)生搜集,、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

八年級(jí)語文說課稿 八年級(jí)語文說課稿萬能篇七

我今天所說課的篇目是《背影》,，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,。

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

（一）訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內(nèi)容和思路,，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力,。

（二）使學(xué)生能用普通話正確,、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段,。

（三）初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法,。

（四）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等,。

《背影》是朱自清早期散文的代表作,，作品采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情,。寫得真摯而動(dòng)人,。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看,，顯然出于以下幾種考慮：

1,、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感,。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系,，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系,，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系,，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感,。

2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力,，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

3,、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位,，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo),、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng),。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。

我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,，因而較為深沉,，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,，在課堂上不做要求。

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為

1,、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法

2、理解關(guān)鍵語句的含義

3,、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系

4,、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難

教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2,、3

課文2,、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

“教材無非是一個(gè)例子”（葉圣陶語），但教材又是一個(gè)很特殊的例子,，它與數(shù)理化的例子不同,，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子,，從不同的方面可以有不同的用途,；其次，這個(gè)例子本身也很重要,。因此,，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所,，另一方面,，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃,，可以說,，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀,，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽讀,、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,，在此基礎(chǔ)之上,，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解,。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析,。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注,、朗讀,、討論、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影,，播放錄音等媒體,。

對(duì)于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要,，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)

1,、用普通話正確地朗讀

2,、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法

3、對(duì)基本語料的積累

4,、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活

本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀,、朗讀訓(xùn)練，語匯積累,，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握,。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入,，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

提問：

1,、在你的生活中誰最令你感動(dòng),，最令你感動(dòng)的是什么？

2,、而在我們今天所學(xué)的散文家,、詩(shī)人,，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動(dòng)的人呢,？而最令他感動(dòng)的又是什么呢,？

（第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā),；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要,，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求）

（二）朗讀訓(xùn)練

1,、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào),；將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習(xí)（幻燈出示,，見附一）

教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍

3,、朗讀

1、2段一組同學(xué)讀,，3,、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀,，6段三組同學(xué)讀

（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一,，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然,，還是切實(shí)去改變,，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期,，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化,，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語,，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀,。）

（三）圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

1,、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注

批注要點(diǎn)

1）詞語：不能理解的用橫線,，認(rèn)為用得好的用框框

2）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

3）有疑問的地方,，用括號(hào)再加問號(hào)

4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣,，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程,，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求,，能夠有所批注,，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）

2、簡(jiǎn)要說說批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué),，旨在給其它的同學(xué)做出示范,，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言,。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

3,、詞匯積累——課堂練習(xí)二

（寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正）

（詞匯是語言的材料,，切實(shí)落實(shí),，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義,，一方面練習(xí)正確書寫,，一石三鳥）

4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）

1）“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候,？什么地點(diǎn),。

（理解記敘要素）

2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子,。寫出了怎樣的一個(gè)背景,。

3）文中一共寫了幾個(gè)背影？

4）文中一共寫了作者幾次流淚,，找出這些語句,？

5）對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是,，簡(jiǎn)要說明理由,。

a、表現(xiàn)父親疼愛兒子

b,、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

c,、表現(xiàn)兒子體諒父親

d、表現(xiàn)父親憐愛兒子,，兒子體諒父親,，父子之間的美好親情

（重點(diǎn)討論解決2、5）

（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果,，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo),。提問5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)）

（四）作業(yè)布置

1,、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上,。（語料的積累,，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械,，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的,，所以是必要的）

2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書,，做錯(cuò)沒關(guān)系,，做在書本上）

3、熟讀課文

第二課時(shí)

第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀,、關(guān)鍵語句意義的品讀,、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練,。如果說第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣,，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn),、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練,。第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展,。