無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇一

《數(shù)星星的孩子》是一篇寫人的文章，而且是寫小孩子的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，加強(qiáng)思想品德教育的好教材。我們知道,，寫人的文章一般通過(guò)言行來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì),。這篇文章也不例外。第—部分寫張衡怎樣數(shù)星星,，通過(guò)對(duì)張衡數(shù)星星的樣子及具體如何去數(shù)來(lái)反映張衡的認(rèn)真態(tài)度,。第二部分通過(guò)奶奶認(rèn)為張衡“傻”從側(cè)面來(lái)反映張衡的刻苦。第三部分通過(guò)張衡說(shuō)：“能看得見,，就能數(shù)得清，星星是在動(dòng),，可不是亂動(dòng)”來(lái)反映張衡觀察的仔細(xì)及決心,。第四部分通過(guò)爺爺?shù)脑拋?lái)告訴張衡北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。這跟第五部分張衡幾次起來(lái)看星星又有直接的關(guān)系,，第六部分是對(duì)全文的概括,，由此可以看出，全文實(shí)際上都是通過(guò)言行來(lái)表現(xiàn)張衡刻苦鉆研,、認(rèn)真思考的好品質(zhì),。

1、知識(shí)與技能：

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。在理解課文的基礎(chǔ)上,，能正確完成有關(guān)練習(xí),。

2、過(guò)程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分理解課文,，能大致說(shuō)出：張衡能成為著名的天文學(xué)家的原因：是因?yàn)樗麖男【蛺酆锰煳?，長(zhǎng)大以后又具有刻苦鉆研的精神的結(jié)果,。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理,，學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì),。啟發(fā)學(xué)生觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣,。

本課的重點(diǎn)是張衡小時(shí)候是怎樣觀察和研究星星的,；難點(diǎn)是理解課文中的重點(diǎn)句子，使學(xué)生懂得張衡為什么能成為著名的天文學(xué)家,。

在低年級(jí)要通過(guò)講讀課文反復(fù)不斷地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，以便形成一定的閱讀能力,。在學(xué)課文時(shí)，我先提出一個(gè)總的問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué),，在課文中尋求答案,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主動(dòng)性，來(lái)自己概括課文的主要內(nèi)容,。然后再通過(guò)幻燈與創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解,。

在教學(xué)手段的運(yùn)用上，我精選媒體,，系統(tǒng)設(shè)計(jì),，寓教于樂(lè)，樂(lè)中求學(xué),。這樣,，通過(guò)媒體化抽象為形象，既突破了本堂課的重難點(diǎn),，又使學(xué)生不受時(shí)間,、空間的限制，觀察力,、想象力和思維能力得到培養(yǎng),。同時(shí)，我還利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,、渲染氣氛,、激發(fā)感情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。用幻燈片出示一張美麗的星空?qǐng)D,。藍(lán)藍(lán)的天幕上,，無(wú)數(shù)星星一眨一眨、閃閃爍爍,，美麗極了,，同學(xué)們一下被吸引，引出課題“數(shù)星星的孩子”,。 板書,。 學(xué)習(xí)“數(shù)”，并教寫字“數(shù)”

（二）,、自學(xué)新生字,、生詞。分自由讀,，小老師領(lǐng)讀,，齊讀，記字音和字形來(lái)學(xué)習(xí)生字,。

（三）,、再讀課文說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容，學(xué)生自由讀課文,，

（四）,、那你想不想知道張衡小時(shí)候的故事，而引入第一段的教學(xué),。這也這節(jié)課學(xué)習(xí)的重心,。抓住“晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里,?！闭归_教學(xué)，這么美的星星,，張衡看見了是怎么做的呢？進(jìn)行第2句話怎么樣數(shù)星星的的教學(xué),，加上動(dòng)作演示,，加深記憶，再?gòu)摹耙活w,、兩顆,，一直數(shù)到了幾百顆?！眮?lái)體會(huì)張衡數(shù)星星的仔細(xì)與認(rèn)真,，以及有耐心。

（五）、學(xué)習(xí)第二,、三自然段,。

這兩段主要是奶奶和小張衡的對(duì)話，奶奶的慈愛,，小張衡的專注執(zhí)著溢于言表,，教學(xué)時(shí)我采用以讀代講的方式，通過(guò)自由讀,、指名讀,、評(píng)價(jià)讀、讀等多種形式達(dá)到深入理解,，內(nèi)化語(yǔ)言的目的,。

首先指名學(xué)生讀奶奶的話，指導(dǎo)學(xué)生讀得緩慢一些,，讀出疼愛小孫孫的語(yǔ)氣,。接著問(wèn)：小張衡是怎樣說(shuō)的?自己讀一讀，讓學(xué)生通過(guò)多讀書,，自己去領(lǐng)悟內(nèi)容,。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小張衡觀察的仔細(xì)、準(zhǔn)確,，能看得清星星不是亂動(dòng),，這是多么了不起呀！自己再讀小張衡的話,，引導(dǎo)學(xué)生讀出天真,、肯定的語(yǔ)。以上教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，渲染點(diǎn)撥,，充分發(fā)揮了兒童的豐富想象力和善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，內(nèi)化了語(yǔ)言,。

（六）、學(xué)習(xí)第四自然段

課文的第四然段主要講了爺爺向張衡講述北斗星和北極星的知識(shí)以及小張衡用了一夜的時(shí)間觀察星星的事,，這兩段是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn),，我利用多媒體化抽象的語(yǔ)言描述為直觀的形象畫面來(lái)化解難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：

(1)設(shè)置疑問(wèn)：爺爺贊同誰(shuí)的觀點(diǎn),？

(2)指名讀爺爺說(shuō)的話,。通過(guò)這兩步讓學(xué)生從總體上知道爺爺在向小張衡講天文知識(shí)。

(3)爺爺講了哪些星星的名字,，讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出有關(guān)講北斗星知識(shí)的句子,。并出示多媒體課件,，讓學(xué)生在滿是星斗的夜空?qǐng)D上找出哪是北斗七星，哪是北極星,，并詢問(wèn)學(xué)生是怎樣找到的,，這樣把學(xué)生的理解寓于讀書中，把學(xué)生的理解體現(xiàn)于看圖說(shuō)圖中,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想,，動(dòng)眼看，動(dòng)手畫,。調(diào)動(dòng)多種感官體現(xiàn)感悟語(yǔ)言文字的精妙,。化解了難點(diǎn),。

(4)在出示“北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”后直接問(wèn)：“爺爺說(shuō)的是真的嗎?”張衡是怎么做的,？借此創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀書找出“果然”一詞，簡(jiǎn)單的加以理解

然后用課件演示：北斗星繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)的情景,，并渲染：這個(gè)結(jié)果,，可是小張衡花了一夜的功夫看到的，多么有心的孩子呀,！該怎樣讀,，通過(guò)演示、渲染,、讀書,，引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)小張衡探索科學(xué)奧秘的精神，達(dá)到感張衡之所感,，愛張衡之所愛,，人文化一的效果。趁熱打鐵讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)張衡是個(gè)怎樣的孩子,？你想對(duì)張衡說(shuō)些什么,？并讓學(xué)生把想說(shuō)的話寫下來(lái)，鍛煉學(xué)生的寫話能力,。

（七）出示最后一段的教學(xué),，教師隨機(jī)介紹長(zhǎng)大以后的張衡。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇二

1,、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)

《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元（自然現(xiàn)象,、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美,，積累豐富語(yǔ)言，拓寬視野,，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,。

本單元共有四

篇課文,，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書”》是兩

篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文,，而《要是你在野外迷了路》以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣,，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星,、大樹,、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是多么有趣,。豐富的知識(shí),，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那美妙的境界,。

（1）、學(xué)習(xí)課文,，知道課文中天然的指南針具體指什么,，掌握一些辨別方向的方法；積累語(yǔ)言,，仿寫詩(shī)歌,。（知識(shí)與能力目標(biāo)）

（2）通過(guò)感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然,。（情感與態(tài)度目標(biāo)）

（3）有留心周圍事物,，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。（過(guò)程與方法目標(biāo)）

2,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是,，他們的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺,，方位感很弱，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向,，但是,，那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體的,，有很大的差別,。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩(shī)歌,，體會(huì)大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點(diǎn),，把掌握一些辨別方向的方法作為難點(diǎn)。

1,、教法教無(wú)定法,，貴在得法,。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的,，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息,，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性,。因此,，本課擬采用學(xué)生自

（）主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法,，借助多媒體手段,，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知,、去朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言,，拓寬視野,。

1,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

這屬于啟發(fā)思維階段，從“要是你在城里迷了路”這個(gè)問(wèn)題入手,，導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”,，從而把學(xué)生帶入課文。

2,、初讀課文,，整體把握

自由讀課文后，學(xué)生對(duì)課文有了初步印象,，“你知道了什么,，請(qǐng)你把知道的和

大家分享,。”這樣,，對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文,，學(xué)生對(duì)白天,、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,，但是,，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落,，配合幻燈片的演示,，再通過(guò)假設(shè)情景的表演，增強(qiáng)了趣味性,，突破了課文難點(diǎn),。

4、感情朗讀,，突出重點(diǎn)

詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀少講,，“書讀百遍，其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,，讀出感情，讀出味道,。因此,，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報(bào)讀,、競(jìng)賽讀和齊讀,。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法，每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解,，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的

評(píng)價(jià)和激勵(lì)中,，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅,。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受,，發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。在課文的導(dǎo)入時(shí),，用“要是你在城里迷了路怎么辦”,，為仿寫詩(shī)歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩(shī)歌的形式,，學(xué)生自己能夠悟出一點(diǎn)來(lái),，那么這種仿寫，既有語(yǔ)感的培養(yǎng),，又有對(duì)課文的拓展延伸,。

6、板書設(shè)計(jì)

20要是你在野外迷了路

白天太陽(yáng)

晚上北斗星仔細(xì)觀察

陰雨天大樹認(rèn)真去想

冬天積雪

本課的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn),，反映課文的思路,，做到簡(jiǎn)明、概括,，使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識(shí),，更好地掌握方向。

說(shuō)課

總結(jié)

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇三

這是一篇二年級(jí)上冊(cè)的課文,，在教材中屬于科學(xué)篇單元,。本文講述了英國(guó)著名的科學(xué)家達(dá)爾文在太平洋的一個(gè)小島上考察，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察,，反復(fù)比較,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象??島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀或翅膀特別小,。全文共有四個(gè)自然段,，第一段用一句話簡(jiǎn)單介紹了達(dá)爾文，第二段點(diǎn)明了這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是什么,，用“要么………要么………”的句式講清了島上昆蟲的現(xiàn)象,，并且指出達(dá)爾文看到這一現(xiàn)象后感到十分奇怪。第三段先介紹了達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后的做法??“捉來(lái)許多昆蟲”、“比較”,、“認(rèn)真觀察”,，接著用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現(xiàn)象的原因，即島上經(jīng)常刮大風(fēng),，昆蟲翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng),，適應(yīng)環(huán)境，得以生存,。最后點(diǎn)明這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)為達(dá)爾文以后的科學(xué)研究（提出生物進(jìn)化論,，揭示適者生存的科學(xué)規(guī)律）奠定了基礎(chǔ)。

細(xì)讀文本,，我們可以看到其實(shí)達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)層次，一開始是發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象,，后來(lái)是經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后透露出的大自然中的本質(zhì)規(guī)律,。從而也體現(xiàn)達(dá)爾文熱愛大自然，觀察敏銳,，具有尋根探底深入細(xì)致的研究精神,。在此基礎(chǔ)上我認(rèn)為本課教學(xué)一方面引導(dǎo)學(xué)生知道達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)，另一方面要要引導(dǎo)學(xué)生讀懂達(dá)爾文怎么會(huì)有這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),?；谝陨险J(rèn)識(shí)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求,，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)復(fù)述課文,。2,、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的9個(gè)生字只讀不寫,，理解“考察 ,、容易”等詞語(yǔ)的意思，用“要么……要么……”練習(xí)說(shuō)句子,。3,、理解課文內(nèi)容，感受達(dá)爾文熱愛科學(xué),，積極探究的科學(xué)品質(zhì),，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索研究的精神，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣,。

1,、借助拼音，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音,，認(rèn)識(shí)新偏旁“車”,，能按筆順正確書寫，辨析“容,、究”的.部首,，并能正確、美觀的書寫,。

2,、注重長(zhǎng)句的指導(dǎo)，通過(guò)采用多種形式的朗讀方式,，使學(xué)生正確,、流利的朗讀課文。

3,、采用換詞法,、造句法、演示法,、表述法等多種方法理解詞義,。

4、理清文脈,，知道島上原來(lái)有哪三種昆蟲,，各有什么結(jié)果。

1,、正確美觀地書寫其他生字,，用“要么……要么……”練習(xí)說(shuō)句子。

2,、復(fù)述課文,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂達(dá)爾文怎么會(huì)有這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，也就是感受達(dá)爾文熱愛科學(xué),，積極探究的科學(xué)品質(zhì),，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索研究的精神,，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣,。

良好的開端是成功的一半。今天老師發(fā)現(xiàn)××坐得特別精神,，秋姑娘來(lái)到你身邊,，你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？和小朋友分享一下。接下來(lái)讓學(xué)生猜猜：一百多年前英國(guó)有位著名的科學(xué)家特別善于發(fā)現(xiàn),，知道他是誰(shuí)嗎,？出示圖片，介紹達(dá)爾文,，同時(shí)我出示達(dá)爾文的文字介紹：達(dá)爾文是一百多年前英國(guó)著名的科學(xué)家,。目的是與課文第一自然段對(duì)達(dá)爾文的介紹作比較，讓學(xué)生明白表達(dá)不一樣,，意思一樣,，然后讓學(xué)生在輕松愉悅的談話氛圍中進(jìn)入板書課題??有趣的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)讀生字”趣“,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題后,，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目來(lái)質(zhì)疑，“讀了題目,，你想知道些什么呢,？激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。帶著問(wèn)題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

1,、 借助拼音認(rèn)真讀課文兩遍,，讀準(zhǔn)字音,，遇到難讀的長(zhǎng)句子多讀幾遍,，爭(zhēng)取把課文讀正確,，讀通順,。

2,、檢查小朋友的讀書情況,。

開火車讀生字卡片,，正音,。

1、第一自然段的教學(xué)聯(lián)系開始對(duì)達(dá)爾文的介紹采用自讀,，比較讀等形式,，一方面讓學(xué)生讀通，另一方面感知說(shuō)話的表達(dá)方式,。

2,、帶著問(wèn)題讀第二自然段“發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？從這句話中我們可以看出,，島上的昆蟲有幾種情況,？一種是什么樣的？另一種呢,？有沒(méi)有第三種情況,？只有在兩種選擇的情況下，我們可以用“要么……要么……”來(lái)說(shuō)，從而理解“要么……要么……”表示只有兩種情況的存在,。誰(shuí)能象達(dá)爾文一樣帶著奇怪的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話,？如果是你看到這樣的現(xiàn)象奇怪嗎？（指導(dǎo)讀好這句話,，讀出他的奇怪）,。

3、達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奇怪的現(xiàn)象以后是怎么做的呢,？根據(jù)學(xué)生的回答出示：“達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲,，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案,?！蹦阌X得達(dá)爾文找到這個(gè)答案容易嗎？誰(shuí)再來(lái)告訴大家,，抓住 “許多”,、“反復(fù)”、“終于”在讀中體會(huì),，通過(guò)學(xué)生一邊又一遍的互相告知理解“反復(fù)”,，用找朋友的方式感知“考察和觀察”意思，學(xué)習(xí)生字“較”,，經(jīng)過(guò)達(dá)爾文的不懈努力,，終于找到了答案。那么答案到底是什么樣的呢,？根據(jù)學(xué)生回答出示：原來(lái),，……便逐漸消失了。哦,，原來(lái)是這么回事,，你知道告訴大家?guī)追N樣子的昆蟲嗎？分句子朗讀,，讓學(xué)生站在達(dá)爾文的角度告訴大家,。在指導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上理解“生存、容易”,，并用“容易”說(shuō)話,。

4、最后總結(jié)全文,，這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),，對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。學(xué)習(xí)生字“研究”,，“究”和“容”進(jìn)行比較,。

在本文的教學(xué)中,，我抓關(guān)鍵詞為突破口，通過(guò)采用多種形式的朗讀方式,，使學(xué)生正確流

利的朗讀課文,。采用換詞法、造句法,、演示法,、表述法等多種方法理解詞義。通過(guò)書空,、比較等方式來(lái)學(xué)習(xí)生字,。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇四

1．師敘述：語(yǔ)言是人類最重要的交流工具，剛才我們之間互相談話,、互相問(wèn)好,，就是在使用語(yǔ)言交流。（板書：語(yǔ)言）可是,，語(yǔ)言并非只是人類的專利,。大自然也有自己的語(yǔ)言。

2．出示課題,，齊讀課題,。

3．師敘述：大自然還有許多有趣的語(yǔ)言呢！跟老師一起走進(jìn)這奇趣無(wú)窮的大自然,，仔細(xì)聆聽一下它的語(yǔ)言,。

[本環(huán)節(jié)以“語(yǔ)言”為切入口，談話導(dǎo)入,，讓學(xué)生感受語(yǔ)言是溝通人與自然的工具。大自然也有語(yǔ)言,？它的語(yǔ)言怎樣,？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問(wèn),，讓孩子去學(xué)習(xí),，去發(fā)現(xiàn)。]

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩(shī)歌,，找出詩(shī)中幾種大自然的語(yǔ)言,，標(biāo)畫出來(lái)。

[在學(xué)生閱讀詩(shī)歌時(shí)讓學(xué)生在文中畫出描寫大自然語(yǔ)言的句子,，注意培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣,。]

2．小組合作學(xué)習(xí)，交流詩(shī)中發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言,，并把它們填進(jìn)表格里,，并組織交流,。教師根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容相機(jī)出示課件表格，相機(jī)結(jié)合資料理解“三葉蟲”,。

[在這里通過(guò)讀書理解文章內(nèi)容是三年級(jí)閱讀教學(xué)的首要任務(wù),，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用表格法來(lái)幫助學(xué)習(xí)總結(jié),。并鼓勵(lì)學(xué)生能將這種表格學(xué)習(xí)法運(yùn)用到其他文章的學(xué)習(xí)上,。這樣既結(jié)合語(yǔ)文天地里的“金鑰匙”的要求加強(qiáng)學(xué)生概括能力的練習(xí)，又讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中“有法可依”,。]

3．讓學(xué)生在文中找出一個(gè)詞形容大自然的語(yǔ)言,。教師指導(dǎo)理解積累“妙不可言”一詞。

[此處的設(shè)計(jì)注意培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用好詞佳句的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力]

4,、品讀揣摩,，體會(huì)情感。

（1）指名找出自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)朗讀,。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)小節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的文字美。指導(dǎo)朗讀這一節(jié)的詩(shī)句,。

[語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足文本,，所以此處我們又引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出自己最喜歡的一個(gè)小節(jié),，在說(shuō)出自己喜歡該小節(jié)的原因時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)中的文字語(yǔ)言美。]

（2）自選最喜歡的一個(gè)小節(jié),，說(shuō)出自己喜歡它的理由,，再想想要怎么讀好這個(gè)小節(jié)，最后自己放聲朗讀出來(lái)吧,。

本環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)詞句,，在朗讀指導(dǎo)中體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇，并借助插圖,、課件適當(dāng)滲透文中的修辭手法,。

（3）師生引讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊注意自己最喜歡的那個(gè)小節(jié)中感興趣的詞語(yǔ),、句子,。

[學(xué)編詩(shī)歌是本課的教學(xué)難點(diǎn)，如何化難為易呢,？教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了兩處鋪墊,，此環(huán)節(jié)是第一處，旨在讓學(xué)生去找找哪些詞語(yǔ)能表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)時(shí)的興奮心情,，并在師生引讀詩(shī)歌時(shí)讓學(xué)生邊讀邊注意最喜歡的那個(gè)小節(jié)中感興趣的詞語(yǔ),、句子,，為仿寫作好鋪墊。]

1,、讓學(xué)生借助資料卡,，交流收集到的資料。

[這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)編詩(shī)歌的第二處鋪墊,，旨在讓學(xué)生交流所收集到的大自然的語(yǔ)言,，讓學(xué)生在創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)言之有物。這樣指導(dǎo)仿編詩(shī)歌也就水到渠成了,。]

2,、選擇一種你查找到的大自然的語(yǔ)言，仿照詩(shī)歌編一小節(jié),。

3,、學(xué)生交流匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有愛學(xué)習(xí),、勤于思考才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言,，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)用心去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活,。

2．布置作業(yè)

（1）繼續(xù)把詩(shī)中好詞佳句抄到積累卡,，再把積累卡夾到自己的積累本上。

（2）有感情地朗讀這首詩(shī),，背誦這首詩(shī),。

（3）你還知道大自然有哪些“語(yǔ)言”？繼續(xù)仿照詩(shī)歌寫一段,。

[本課教學(xué)力求能充分體現(xiàn)葉圣陶先生的“語(yǔ)文課以讀書為目的”的教學(xué)思想,，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境法,、以讀代講,、談話講解、小組合作等多種教學(xué)方法,，把讀與悟、想與說(shuō),、課內(nèi)與課外,、科學(xué)知識(shí)與詩(shī)中文字緊密結(jié)合、融為一體,，使學(xué)生獲得基本的情感體驗(yàn),。]

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇五

《語(yǔ)文園地三》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元的練習(xí)課。本園地共包括我的發(fā)現(xiàn),、讀讀認(rèn)認(rèn),、我會(huì)填,、我會(huì)讀、口語(yǔ)交際,、展示臺(tái),、寬帶網(wǎng)七個(gè)內(nèi)容。

根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)情況,，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),，我把引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系作為本園地學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，把創(chuàng)設(shè)情景,，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力,。作為本園地學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

根據(jù)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,，學(xué)材內(nèi)容的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的情況,，我來(lái)陳述一下本園地的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：

1、通過(guò)自讀,、互讀等多種形式認(rèn)讀,，發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系，說(shuō)出每組兩個(gè)詞語(yǔ)的形式及意思的不同,。

2,、借助拼音，讀準(zhǔn)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中生字的音,，通過(guò)不同形式的認(rèn)讀,，認(rèn)清字形，在比較反義詞的過(guò)程中,，了解字義,，并進(jìn)行口頭組詞或說(shuō)句子。知道運(yùn)用反義詞來(lái)認(rèn)識(shí)生字,，積累反義詞,。

3、回憶學(xué)過(guò)的課文,，根據(jù)課文的學(xué)習(xí),，想想詞語(yǔ)的意思，選擇與之搭配的恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)寫下來(lái),，并積累這些短語(yǔ),。

4、借助拼音,，讀準(zhǔn)古詩(shī)的字音,，借助插圖或錄像，感受草原美景,，再通過(guò)范讀,，自讀,，指名讀等多種形式讀出節(jié)奏，讀出感情,，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī),。

5、通過(guò)觀察家鄉(xiāng)風(fēng)景,，查閱家鄉(xiāng)文化,，物產(chǎn)等資料，把觀察和了解到的情況通過(guò)畫畫,，拍照,，寫話等形式記錄下來(lái)，積極參與“夸家鄉(xiāng)”口語(yǔ)交際活動(dòng),，向同伴介紹家鄉(xiāng)時(shí),，做到句子完整，意思清楚明白,，聲音響亮,，態(tài)度自然大方，有禮貌,，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來(lái)。

6,、借助口語(yǔ)交際和寫話,，把自己收集到的家鄉(xiāng)資料展示出來(lái)，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲,，在展示和游戲中感受家鄉(xiāng)和祖國(guó)的美,。

7、通過(guò)查閱地圖,，上網(wǎng)收集,，了解我國(guó)各省市和不同民族，和同伴交流自己感興趣的民族,，服飾,，生活習(xí)慣或各省市的地理位置。

針對(duì)以上制定的學(xué)習(xí)目標(biāo),，我采用如下的評(píng)價(jià)方案：

1,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1，通過(guò)自讀,、指名讀,、同桌互查的,、拓展練習(xí)的形式來(lái)評(píng)估,，95%的學(xué)生能說(shuō)出每組兩個(gè)詞語(yǔ)的意思不同,。

2、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2,，通過(guò)反復(fù)讀詞,，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)在詞義上的聯(lián)系，在交流,、練習(xí)中,，傾聽觀察評(píng)估學(xué)生對(duì)反義詞的掌握。90%的學(xué)生能認(rèn)讀,、填寫反義詞,、說(shuō)反義詞。

3,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)3,，通過(guò)不同形式練習(xí)，在讀,、說(shuō),、練寫中，觀察了解評(píng)估學(xué)生對(duì)短語(yǔ)的掌握情況,。90%的學(xué)生達(dá)到會(huì)正確填寫補(bǔ)充短語(yǔ),。

4、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)4,，通過(guò)自讀,、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來(lái)評(píng)估,，93%的學(xué)生做到把詩(shī)歌讀出節(jié)奏,，讀得流利有感情。

5,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)5,，通過(guò)課堂觀察、小組交流,、在班上說(shuō)的形式來(lái)評(píng)估學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，90%的學(xué)生會(huì)把話說(shuō)完整，句子說(shuō)通順,，使聽的人聽明白,。

6、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),，6,，通過(guò)課堂觀察、小組交流、指名在班上說(shuō)的形式來(lái)評(píng)估,，90%的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，會(huì)積累展示自己課外學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

7,、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)7,，通過(guò)課堂觀察、小組交流,、指名在班上說(shuō)的形式來(lái)評(píng)估,。90%的學(xué)生初步具有收集處理信息的能力。

有了明確的目標(biāo),，再配以適當(dāng)?shù)慕谭?、學(xué)法，定能為達(dá)到理想的教學(xué)效果插上翅膀,。本園地我運(yùn)用的導(dǎo)學(xué)法有引導(dǎo)法創(chuàng)設(shè)情境法觀察法練習(xí)法討論交流法

這節(jié)課的課前準(zhǔn)備有：

1,、生字卡片、詞語(yǔ)卡片,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備口語(yǔ)交際時(shí)用的收集到的風(fēng)景名勝的圖片或文字資料。

3,、中國(guó)地圖,。

在本園地的七個(gè)練習(xí)內(nèi)容中，今天我主要來(lái)說(shuō)一說(shuō)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)訓(xùn)練：

（一）了解家鄉(xiāng),。（課前準(zhǔn)備）

課前在家人的幫助下,，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝,、風(fēng)景,、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字,、圖片或照片,。可以查閱資料,、可以參觀游覽,、可以調(diào)查訪問(wèn)。積累對(duì)家鄉(xiāng)更多的感性知識(shí),。自由選擇其中一個(gè)方面去搜集信息,，進(jìn)行整理，可以把特產(chǎn)帶到課堂上讓大家進(jìn)行品嘗,。

要夸家鄉(xiāng),，不僅要對(duì)家鄉(xiāng)有感性的認(rèn)識(shí),，還要對(duì)家鄉(xiāng)有更多深層的了解。在上課前,，布置學(xué)生在家人的幫助下,，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝,、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料,。資料的形式可以是文字,、圖片或照片?？梢圆殚嗁Y料,、可以參觀游覽、可以調(diào)查訪問(wèn),。使學(xué)生積累對(duì)家鄉(xiāng)更多的感性知識(shí),。

（二）激趣導(dǎo)入。

1,、播放《誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)好》的磁帶音樂(lè),，并出示歌詞，學(xué)生欣賞,。

一座座青山緊相連,，一朵朵白云繞山間，一片片梯田一層層綠,，一陣陣歌聲隨風(fēng)傳,，綠油油的果樹滿山崗，望不盡的麥浪閃金光,，豐收的歌聲響四方,，幸福的歌聲千年萬(wàn)年長(zhǎng)。

2,、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō),，這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的？

3,、是?。≌l(shuí)不愛自己的家鄉(xiāng)呀,！熱愛家鄉(xiāng)的心情是一樣的,，可大家熱愛的家鄉(xiāng)卻是各不相同的。課前,，我們已經(jīng)走進(jìn)了美麗的家鄉(xiāng),，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)光、家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的物產(chǎn),。今天咱們要開個(gè)小小的聯(lián)歡會(huì),，主題就是《夸夸我的家鄉(xiāng)》。把你搜集到的資料展示出來(lái)吧,！

音樂(lè)也是信息社會(huì)中信息呈現(xiàn)方式之一,，這樣導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生興趣,。同時(shí)在內(nèi)容上也切入主題,。可謂一舉兩得,。

（三）示范引路,，搭建說(shuō)話平臺(tái)

1、展示資料夸家鄉(xiāng),。

分組交流整理收集的圖片或文字資料,。

2、說(shuō)特產(chǎn)以示范引路,。

大家交流得很熱烈,，我們知道新鄭大棗美名揚(yáng)。我特別喜歡吃大棗,，我們先來(lái)把新鄭的大棗介紹一下吧,！說(shuō)說(shuō)它是什么樣？怎么吃,？什么味道,？

3、指名說(shuō),，示范介紹,。

4、聽了你的介紹,，老師真想吃?。∥覀冃锣嵅坏髼椔劽?。具茨山,，鄭風(fēng)苑，軒轅故里等風(fēng)景名勝,，還有龍湖的櫻桃等特產(chǎn)也很出名,。你想向大家介紹什么呢？

教師以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生本次交際活動(dòng)可以從說(shuō)特產(chǎn)入手,，也為學(xué)生歸納整理自己收集的資料提供了參考,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，在一種很自然的狀態(tài)下進(jìn)行了雙方的交際行為，從原來(lái)零碎的語(yǔ)言到能有序,、連貫的述說(shuō),，無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生表達(dá)能力的提高。優(yōu)秀學(xué)生介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的示范解說(shuō),，為下面要進(jìn)行的人人參與夸家鄉(xiāng)做到了很好的引路,。在不知不覺當(dāng)中化解了學(xué)生交流學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（四）小組活動(dòng),，充分交流,。

1、分組相互介紹,。（一人發(fā)言后，其他同學(xué)可自由補(bǔ)充）

2,、小組派一位代表在班上交流介紹,。

教師適時(shí)提些問(wèn)題，如：具茨山,，軒轅故里,，鄭風(fēng)苑在新鄭的什么位置？有些什么景點(diǎn),？美在哪,？等隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生怎樣把事物說(shuō)具體，怎樣說(shuō)更吸引人,。

分小組交流給了每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì),，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生成了評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的兩個(gè)主體,，他們的直接對(duì)話,，坦誠(chéng)交流，比起[內(nèi)容來(lái)于y—y_課—件_園 ]教師的評(píng)價(jià)來(lái),，更容易接受,。從而使學(xué)生的介紹通過(guò)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)逐漸達(dá)到完善，做到言之有物,，言之有序,，悄然中進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，突破了本課的重難點(diǎn),。

（五）動(dòng)筆寫作夸家鄉(xiāng),。

1、剛才,，我聽了你們的介紹非常的感動(dòng),，為你們的博學(xué)多識(shí),，也為你們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。下面請(qǐng)拿出你們的紙和筆,，把自己介紹的內(nèi)容和聽到的,、看到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來(lái),，也可以給自己的畫或照片配上一段文字,，還可以用連環(huán)畫的形式來(lái)表達(dá)你眼中的家鄉(xiāng)。

2,、 學(xué)生以自己喜歡的形式夸家鄉(xiāng),。

3、 把寫好的話,，畫好的畫與你的伙伴交流分享,。

“動(dòng)筆夸家鄉(xiāng)”以靈活多樣的寫作形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的個(gè)性發(fā)展空間,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,。讓學(xué)生在夸家鄉(xiāng)的過(guò)程中又一次經(jīng)歷了情感的歷程?！芭c伙伴交流分享”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞,，感受自己與別人成功的喜悅。

（六）升華情感,，課外延伸,。

同學(xué)們，我提議大家在課余時(shí)間用各種方法去收集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史,、名勝,、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料,，更全面的去了解家鄉(xiāng),。

當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，這節(jié)課這樣設(shè)計(jì),，使學(xué)生在有限的時(shí)間里,，極大的豐富了信息量，并把課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生帶著信息進(jìn)課堂,，又帶著信息出課堂。落實(shí)目標(biāo)5,。

（七）本園地學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì),，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)解讀，制定了明確具體可行性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo),，在目標(biāo)的指引下,，結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)及兒童的認(rèn)知水平,，老師創(chuàng)設(shè)情境，借助圖畫,，兒歌,，對(duì)對(duì)子游戲等，讓學(xué)生通過(guò)觀察,，練讀,，展示交流等，在輕松,，民主,，尊重，平等的交流中,，身心愉悅,，人格健康，精神自由的快樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng),。課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái),，生命活力的展現(xiàn)天地。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇六

《玩具柜臺(tái)前的孩子》是二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文,。作者用對(duì)話的形式把一個(gè)真情故事娓娓道來(lái)：小兵非常喜歡玩具店里的一輛小汽車,，但他知道,，因?yàn)榘职殖Ｄ瓴≈?，家里生活不富裕所以面?duì)熱情的售貨員阿姨，小兵的回答言不由衷,、震撼心靈：“不,，我只看看，不要媽媽買,?！笔圬泦T阿姨被深深感動(dòng)了，把這件事告訴了女兒,。女兒忙請(qǐng)媽媽把自己最漂亮的小汽車轉(zhuǎn)送給小兵,。讀xxx文，我最直接的心情感受是心酸,、嘆息,，更多的是流轉(zhuǎn)的感動(dòng)和深深的慰籍。再讀文本,，用心去觸摸語(yǔ)言文字后,，發(fā)現(xiàn)課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂,，描寫細(xì)膩生動(dòng),。比如寫小男孩喜歡小汽車的句子：“只要看到誰(shuí)買小汽車,，他就馬上跟過(guò)去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著跑動(dòng)的汽車,，眼里閃著興奮的光芒,。”“只要……就……”,、“目不轉(zhuǎn)睛,、盯、閃著興奮的光芒”等詞的運(yùn)用把小男孩對(duì)玩具的喜歡勁表現(xiàn)得淋漓盡致,。再比如“嘆了一口氣”,、“眼圈紅了”“忍不住”“搶著說(shuō)”等細(xì)膩的刻畫，使故事中的人物形象鮮明,、富有立體感,。

對(duì)于這樣一篇情節(jié)生動(dòng)、意蘊(yùn)深長(zhǎng)的低年級(jí)略讀課文,，識(shí)字必定是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。另一重點(diǎn)是什么呢？我認(rèn)為應(yīng)該是：引領(lǐng)孩子自讀自悟,，在讀中捕捉語(yǔ)言,、透過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì)、思考,，從而感悟并學(xué)習(xí)文中人物“關(guān)愛父母,、關(guān)愛他人”的優(yōu)秀品質(zhì)。但是這個(gè)年齡的孩子,，大都以自我為中心,，常常以哭鬧為手段來(lái)?yè)Q取自己想要的東西。課文中小男孩的做法對(duì)他們來(lái)說(shuō)太不常見了,，所以很難體驗(yàn)到小男孩忍受“強(qiáng)烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅(jiān)決不要”的巨大心理發(fā)差,。“如此縮短和文中男孩的心靈距離,，體驗(yàn)?zāi)泻⒌男撵`世界”也就成了教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn),。

根據(jù)以上的教材分析，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)流程,，下面我將有側(cè)重的進(jìn)行說(shuō)明：

低年級(jí)的教材圖文并茂,，均配有精美的插圖。教師可充分利用這一課本資源,，從圖入手,，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)這是什么地方？什么時(shí)候,？有什么人,？看圖說(shuō)話為學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)的平臺(tái),，在交流中相機(jī)落實(shí)生詞“玩具”、“柜臺(tái)”,、“售貨員”,，使詞語(yǔ)教學(xué)更顯生活化。

隨后,，教師應(yīng)給孩子充分的時(shí)間來(lái)接觸文本,，采用多種的形式來(lái)讀通課文。記得周一貫老師曾提出過(guò)：讀通課文是一個(gè)常被遺忘的重要話題,。的確如此,。其實(shí)，讀通課文是培養(yǎng)孩子閱讀能力最重要最基本的要求,。學(xué)生也只有把課文讀通了,，才能整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解,、感悟課文創(chuàng)造基本條件,，并把這種良好的閱讀心境彌散于教學(xué)全過(guò)程中。

本環(huán)節(jié)教師可結(jié)合課文內(nèi)容,，抓住“從哪里看出小男孩喜歡小汽車,？”這個(gè)核心問(wèn)題，組織學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)段,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟兩個(gè)寫小男孩子喜歡汽車的句子,。教師可重點(diǎn)抓住“目不轉(zhuǎn)晴“這個(gè)新詞，先讓學(xué)生逐字解釋,，理解成語(yǔ)意思,，并告訴學(xué)生逐字解釋連成一句話這也是一種解詞方法,。還可以在這句話里找找它的近義詞（盯）,，做做動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì)目不轉(zhuǎn)睛,，努力把詞語(yǔ)教學(xué)搞得充實(shí),。

對(duì)于第二句話：男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，又專心看起小汽車來(lái),。教師可安排一個(gè)把話說(shuō)具體的環(huán)節(jié),。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，男孩點(diǎn)點(diǎn)頭,，又專心看起小汽車來(lái),。他又是怎么看呢？讓學(xué)生想象說(shuō)話,，把他的神態(tài),、動(dòng)作說(shuō)進(jìn)去,。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排是對(duì)前面一個(gè)語(yǔ)段中語(yǔ)言的內(nèi)化和運(yùn)用。

隨后教師可以讓學(xué)生圍繞“為什么喜歡卻不買“這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)言重組,，想象“小男孩的一家生活會(huì)是怎樣的”,，通過(guò)想象說(shuō)話，開掘出“生活不富?！边@個(gè)詞語(yǔ)的真實(shí)內(nèi)涵,。

這個(gè)板塊是重點(diǎn)板塊，也是突破難點(diǎn)的所在,，教師應(yīng)重錘敲打,。利用文本對(duì)話較多的行文特點(diǎn)，教師可以把解讀聚焦于“感動(dòng)”上,，讓學(xué)生圈圈劃劃,，找找哪里感動(dòng)了你，再找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行交流,。這樣以“交流互動(dòng)”的操作策略突破了煩瑣的分析,，使設(shè)計(jì)具有彈性、開放的特點(diǎn),，適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成的客觀規(guī)律,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師重點(diǎn)抓兩個(gè)語(yǔ)段：

語(yǔ)段一：媽媽買完藥后,，媽媽,、售貨員阿姨、小男孩三個(gè)人之間的對(duì)話,。

語(yǔ)段二：售貨員阿姨對(duì)女兒提起這件事

這里值得提出的是,，孩子們找到語(yǔ)段后，教師應(yīng)不忙著交流,，先讓其自讀自悟,，給他們充足的時(shí)間與作者親密接觸。試想,，連文本都沒(méi)接觸充分,，孩子們?cè)趺磿?huì)與課文產(chǎn)生共鳴，怎么會(huì)與課文一起心跳呢,？同時(shí),，教師要重視對(duì)語(yǔ)言文字的品味。像第一個(gè)語(yǔ)段,，教師可以抓住描寫男孩的詞語(yǔ)“搶著”“拉著”,，移情體驗(yàn)，喘磨詞語(yǔ)背后男孩的心情。還可以研讀售貨員阿姨的表情,，找出相關(guān)詞語(yǔ)“忍不住”“眼圈紅了”,，借助這些語(yǔ)言的品味，挖掘蘊(yùn)涵在字里行間的隱隱情愫,，使為難的媽媽,、懂事的孩子、善良的售貨員阿姨三個(gè)形象鮮明飽滿,。此時(shí)再進(jìn)行對(duì)話朗讀水到渠成,，相信孩子們的朗讀會(huì)更多的融合自己的感受，語(yǔ)言所抒發(fā)的情感定會(huì)溢出紙面,。

語(yǔ)段二是售貨員阿姨和女兒之間的對(duì)話,，人物之間沒(méi)有具體的語(yǔ)言，教師可以結(jié)合插圖,，啟發(fā)學(xué)生想象他們之間的對(duì)話,。在情境表演中既運(yùn)用了語(yǔ)言，又悄無(wú)痕地達(dá)成了情感目標(biāo),。

因?yàn)檫@是一篇人文性很強(qiáng)的課文,，所以課尾教師可以安排一個(gè)自由暢談環(huán)節(jié)，引導(dǎo)從不同角度談?wù)剬W(xué)可課文后所想到的,。通過(guò)生生,、師生之間的互動(dòng)，升華并豐富文章的主題,，使學(xué)文與做人的任務(wù)達(dá)到和諧統(tǒng)一,。

本課是略讀課文，所以沒(méi)有寫字要求,。要求會(huì)認(rèn)的生字一共有11個(gè),，其中大多數(shù)生字比較簡(jiǎn)單，教師在教學(xué)無(wú)需平均使力,，而可以把重點(diǎn)力量放在“?！钡认鄬?duì)來(lái)說(shuō)不太常見的生字識(shí)記上。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字,?？梢跃幘幾种i,，對(duì)學(xué)生自主識(shí)字能力的形成是個(gè)促進(jìn),。

當(dāng)然，以上只是我理想化的教學(xué)設(shè)計(jì),，具體操作還要視課堂實(shí)際情況而定,。