每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

語言有趣的漢子教學(xué)反思篇一

為了讓幼兒了解我們的祖國，并引發(fā)幼兒早期閱讀的興趣特設(shè)此課,?？汕拔乙褜Ρ景嘤變旱淖R字情況有所了解，有的幼兒通過看電視以及家長的指點已認識了許多漢字,。為了激發(fā)孩子對認字產(chǎn)生興趣,。我先出示圖一，讓幼兒找找哪些文字是我國的漢字,，大多數(shù)幼兒很快的說出了第一項,，有的讀出了“中國、多少”等漢字,。你們知道漢字是那國發(fā)明的,。他們很快說出是中國發(fā)明的,。中國人是怎樣來發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源,。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓幼兒先看,。讓幼兒說出這是什么？（火,、山,、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的子應(yīng)該如何寫,？接下來再讓幼兒看（火,、山、人）的寫法,，讓他們認一認,，讀一讀。你們看這些文字像吧不像它的形狀,。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”,，它是從圖畫的形象中創(chuàng)造出來的。

孩子明白了這道理后,，這樣認字的興趣高了,。我那出了認字卡先讓幼兒看圖，然后再讓幼兒猜背后是一個什么字,，在認讀過程中,，并及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。

最后,，我向幼兒講述了學(xué)習(xí)漢字的重要性,，讓幼兒明白學(xué)會漢字的本領(lǐng)，你能自己看書,，在書上能學(xué)到好多的知識和本領(lǐng),。鼓勵幼兒長大要認真學(xué)習(xí)漢字。

通過此活動,，引發(fā)了幼兒對漢字產(chǎn)生了興趣,。讓幼兒輕松的學(xué)習(xí)漢字，在幼兒的心里產(chǎn)生了一種原來認識漢字是這樣的有趣,，使孩子對認識漢字產(chǎn)生了一種歡喜心,。對今后入小學(xué)認識漢字產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)孩子渴望認識漢字的一種心里

語言有趣的漢子教學(xué)反思篇二

為了開展好本單元的綜合性學(xué)習(xí),從“有趣”走向“可愛”,。我先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),、報刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語等大量素材,，讓學(xué)生通過活動對漢字的起源,、發(fā)展及特點有大略的了解,。通過活動，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣,，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息,，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。

學(xué)生在活動時除從書本里尋找相關(guān)素材外,，還引導(dǎo)他們到現(xiàn)實生活里去找,，做生活的有心人，因為在日常生活里,，很多語言現(xiàn)象用的就是諧音,、會意的表達方式，用現(xiàn)實生活中的鮮活素材充實到活動中來,，可以使活動更有趣味,，更有實效。同時,，把活動與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來,，對豐富和發(fā)展學(xué)生的語言實際運用能力也大有裨益。

對如何開展好本次綜合性學(xué)習(xí),，我在完成必要的知識教學(xué)后,，發(fā)揮學(xué)生活動的自主性，建議學(xué)生進行活動,，如：

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間： x月x日

活動地點： x x家

活動內(nèi)容：

（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話,、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：

把搜集到的資料編成小報，貼在教室里,。

分 工：

組長：xx 搜集資料：xx

編輯：xx 抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

交流：各小組交流計劃,，并張貼在教室里,。

通過上網(wǎng)查詢,，閱讀書籍、采訪,、看電視等多種途徑進行探究,，感受漢字的神奇、有趣,。

我還提出幾條延伸性的問題,，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區(qū)分多音字等等,，積極引導(dǎo)學(xué)生把這些問題作為小課題來研究,，把一項階段性的活動延長，使之結(jié)出更多的成果,，讓自主的活動變成學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺行為,。

結(jié)果,，有許多同學(xué)都收集了這方面的知識，子淇同學(xué)還羅列出如何記憶漢字的方法,，做得很好,。總之,，通這次綜合性的活動,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高。

語言有趣的漢子教學(xué)反思篇三

《有趣的漢字》的這一課,，讓我感覺到想要上好一節(jié)課,，絕不是一句話的事情，真可謂是“臺上三分鐘,，臺下十年功”?。?/p>

起初,，我認為這節(jié)課很容易上,，不就是幾個簡單的漢字，這有什么困難的,！可是,，路越往下走，越難走,，我慢慢開始恐慌,，很想放棄，尤其是我和石老師去請教師專一位教漢語言的老師時,，她的話使我更加畏懼,。這時，組里的各位老師群策群力,，毫無保留的幫助我,、鼓勵我，這才讓我重拾了信心,。

準(zhǔn)備這節(jié)課,，我可謂是困難重重。光是教案就寫了十幾份,；《說文解字》這本書伴我每日入睡,；夢里不停的出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至有時徹夜難眠,。而讓學(xué)生準(zhǔn)備資料,，是在上課的前兩天才通知他們的。準(zhǔn)備的過程中，也是狀況不斷,，雖說我已給了他們一張資料表格,，告訴了查找方向，但是,，他們畢竟是學(xué)生,，查找適當(dāng)、有用的資料還是很困難的,，因此,，兩天來的準(zhǔn)備工作，學(xué)生和我均是頭昏腦漲,。

終于挨到了上課這一天,，我的內(nèi)心忐忑不安。課程中,，孩子們的表現(xiàn)相當(dāng)精彩,，出乎我的意料，底下的聽課老師聽得也是津津有味,，此刻的他們真成了“小老師”,。于是，我笑了,，但是我卻不敢有絲毫的松懈,，因為課程還需要我來調(diào)控。下課了,，老師們紛紛走出了教室,，可我的眉頭卻皺了下來。

總結(jié)這堂課,，我認為有這些不足：

如果把卡片靈活的換成手寫,，那么就不會出現(xiàn)卡片擺不下的問題了。而在學(xué)生講解的過程中,，使用到了多媒體課件,，這時也不會造成影響了

有幾個孩子的回答相當(dāng)?shù)某霾剩墒俏覅s沒有及時給予肯定和表揚,，甚至還阻止了一個孩子的發(fā)言,。

在互動的環(huán)節(jié)里，我出現(xiàn)了教學(xué)上的明顯敗筆,。一味的“放”，而沒有及時地“收”,，導(dǎo)致課堂延時了十五分鐘,。

（1）、在讓學(xué)生用一句話概括本組的部首知識之前，課程節(jié)奏還是比較緊湊的,，可是后來就一發(fā)不可收拾了,，老師說得太多，沒有精煉自己的語言,。

（2）,、在時間已經(jīng)所剩無幾的時候，沒有及時的刪掉一些設(shè)計環(huán)節(jié),，按部就班的上完了原定內(nèi)容,。

不過，雖說這節(jié)課有著種種的不足之處,，但是,，唯一讓我欣慰的是，孩子對漢字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，而且他們自主查資料的能力得到了明顯的提高,，我想：這對于他們今后的學(xué)習(xí)都將是受益匪淺的。

語言有趣的漢子教學(xué)反思篇四

1.在進行教學(xué)制訂活動計劃的過程中,，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，能從老師所給的活動計劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的`地方，汲取范例中的長處為我所用

2.我指導(dǎo)學(xué)生進行小組學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力,；教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力等等,。

1.每節(jié)課都有拖堂的現(xiàn)象，所以在執(zhí)教這一課時,，我害怕完不成教學(xué)任務(wù),，稍顯急躁。如果我能多一些耐心,，多給學(xué)生一些時間觀察,，讓學(xué)生能充分表達自己的想法，相信學(xué)生會有更多新的發(fā)現(xiàn)和收獲,，會有更多創(chuàng)造性的思維迸發(fā)出來,。

2.因急躁，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察完“文字式”的計劃書之后,，就讓小組開始制訂活動計劃,，沒有緊接著出示表格式的計劃書，讓學(xué)生在對比中學(xué)習(xí),，選取自己喜歡的方式來制訂計劃,，在安排教學(xué)步驟方面出現(xiàn)了失誤。

3.為了不拖堂，在學(xué)生修改完活動計劃之后,，我也沒有讓每個小組來展示自己的活動計劃,，而是挑選了兩位同學(xué)，匆匆一講而過,，這都是令我遺憾的地方,。

在以后的教學(xué)中，多培養(yǎng)學(xué)生從課外學(xué)習(xí),，從生活中發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng),，除了學(xué)好課本知識，更要從課外汲取營養(yǎng),，擴大學(xué)生的知識面,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之,，要摸索,，探究，尋找一個個更好教學(xué)方法,，走出一條具有自己特色的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之路,。

語言有趣的漢子教學(xué)反思篇五

《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入美術(shù)課堂，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國古老漢字的魅力,，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機會了解我國古代漢字的造字規(guī)律,，激發(fā)起探究古漢字的形、聲,、意三者關(guān)系的興趣,。

本課屬于“欣賞·評述”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我在進行該課教學(xué)時,，放大了其中的人文性,、探究性內(nèi)容

首先，教師在備課階段就將本課的教學(xué)重點放在“了解漢字的發(fā)展過程,，欣賞書法藝術(shù),，學(xué)寫甲骨文”上，課前還做了大量的準(zhǔn)備工作,，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)中國古代漢字的原始資料,，查找“甲骨文”、“鐘鼎文”,、“篆書”,、“隸書”、“行草”,、“楷書”的碑帖拓片,，摹寫“舟”,、“竹”,、“石”,、“泉”、“川”,、“燕”等字的甲骨文字等等,，這些課前的準(zhǔn)備需要教師有對中國古代漢字的深刻了解以及豐厚的文化底蘊。

其次,，教師在實施其教學(xué)過程中,，分以下三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，每一環(huán)節(jié)都淋漓盡致地展現(xiàn)了本課的人文性學(xué)習(xí)特點：

1,、教師向?qū)W生介紹我國的悠久歷史,，同學(xué)邊聽教師的講述邊對其加以補充，內(nèi)容涉及各個方面,，如：我國5000年的文明歷史,、我國古代的四大發(fā)明、中國人為什么自稱炎黃子孫,、秦始皇與萬里長城,、祖沖之與圓周率等。

2,、教師出示考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)的我國最早的漢字,，同學(xué)欣賞并猜測，這都是些什么字,？再與同桌同學(xué)互相交流一下,，自己是如何猜出來的。

3,、教師對同學(xué)的猜測做簡單小結(jié)并板書課題,，向?qū)W生介紹漢字形成與發(fā)展的傳說。

相關(guān)資料：據(jù)說,，在上古的時候,，有一個名叫“倉頡”的神仙，他有著滿臉的奇異花紋,，是他根據(jù)臉上的圖案創(chuàng)造了文字,。

4、同學(xué)分小組展開討論,，在組長的組織下圍繞“為什么這些文字都刻,、寫在龜甲、獸骨上,？”“它們是怎樣形成的,？”“這些字的形,、意、聲之間有什么必然的聯(lián)系,？”等話題進行討論,。活動結(jié)束后,，各組選派出代表,，參加全班的匯報交流。

1,、學(xué)生上黑板模仿甲骨文的字型樣式試寫

“舟”,、“竹”、“石”,、“泉”,、“川”、“燕”等字,，完成后再對自己寫的字加以解說,，老師和同學(xué)一起欣賞其流暢的筆畫、優(yōu)美的字型,，再與現(xiàn)代漢字進行比較,，在此過程中，感受中國文字之美,。

2,、教師對學(xué)生的書寫做簡單評介，在評介的同時將這些文字組合為一幅完整的畫面,。進一步感受中國古代文字“字畫交織,、形意結(jié)合”的美。

3,、學(xué)生翻看教材上的圖片和字例,，欣賞其它的象形文字，并根據(jù)這些文字組織一幅圖畫,。

4,、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo),。

1,、同座位同學(xué)互相介紹自己的作品。說說自己對畫面中甲骨文的理解以及畫面設(shè)計的思路,。

2,、教師就部分同學(xué)的“甲骨文”作品展開評述，并進一步的將探究的問題予以延伸,。如：甲骨文究竟如何發(fā)展到今天的漢字,、甲骨文之后又是什么樣的文字等,。同學(xué)繼續(xù)翻閱教材上的字例，認識“金文”,、“古文”,、“篆文”。

3,、教師出示事先請同學(xué)寫好的隸書書法作品“博覽群書”,，請作者介紹自己的創(chuàng)作經(jīng)過及對書法的認識,。

4,、學(xué)生逐一欣賞由教師陸續(xù)展示的“行書”、“草書”,、“楷書”的碑帖,，同時一邊發(fā)表自己的觀點和意見，一邊傾聽教師的講解和總結(jié)：

我們祖國的文字非常優(yōu)美,，人們研究,、推敲怎樣將字寫得更優(yōu)美，形成了書法藝術(shù)?，F(xiàn)在,，書法成了全世界人們都喜愛的藝術(shù)，學(xué)習(xí)書法,、收藏書法作品成了人們喜愛的藝術(shù)生活形式,。

很明顯，欣賞與評述是本課學(xué)習(xí)的重頭戲,，我緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容,，從象形文字入手，向?qū)W生介紹了“甲骨文”,、“鐘鼎文”,、“篆書”、“隸書”,、“行草”,、“楷書”，而學(xué)生通過教師的介紹,，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的興趣,，在探究的活動過程中，初步了解了漢字的由來,，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,；在學(xué)習(xí)的同時，還欣賞了祖國的書法藝術(shù),，感受漢字之美之余,，感受祖國文化的博大精深,，培養(yǎng)熱愛祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感；最后,，學(xué)生通過“學(xué)寫甲骨文”,、“文字組畫”等繪畫實踐活動進一步加深了對漢字的了解。

語言有趣的漢子教學(xué)反思篇六

教材選自大班《領(lǐng)域,。語言,。找找字的伙伴》，由于本班幼兒接觸偏旁較少,，因此設(shè)計《有趣的漢字》作為《找找字的伙伴》的第一課時,，重點認識“氵”這一偏旁。

1,、在快樂的游戲中,，對識字產(chǎn)生興趣，并認識漢字：江,、河,、湖、海洋,。

活動設(shè)計上,，我以游戲貫穿整個活動，從字寶寶在樹上,、字寶寶摔倒了,、字寶寶下去洗澡、字寶寶在哪里,、字寶寶找朋友,，都是以字寶寶和幼兒玩游戲的口吻，幼兒都充滿著濃厚的興趣,，并在游戲中掌握漢字,。

2、通過比較共同特征,，懂得“氵”這一偏旁的名稱,，知道有“氵”偏旁的字很多都與水有關(guān)。

通過字寶寶洗澡,，引出“氵”通過對比比較重點認識“氵”,，結(jié)合課件中的江、河,、湖,、海洋畫面，幼兒理解這些帶“氵”的漢字和水有關(guān),，通過找“氵”的漢字以及教師的小結(jié),，幼兒理解“氵”偏旁的字很多都與水有關(guān),。

以上兩點目標(biāo)基本達成。

1,、豐富的游戲,。以往的早期閱讀，上課形式比較枯燥,、單一,，孩子的積極性相對比較不高。為能充分激發(fā)幼兒對識字的興趣,，我采用游戲形式,，讓孩子在玩中學(xué)。課件的合理運用,，更進一步激發(fā)幼兒興趣,，活動過程中，幼兒始終能保持濃厚的興趣,。

2、環(huán)節(jié)的動靜結(jié)合,。先讓幼兒觀看課件,，然后分組操作，集體表演,，最后自由找朋友,，讓孩子在動靜交替中體驗識字的樂趣，并學(xué)會聽教師的口令,。

3,、存在不足：對孩子課堂的觀察還不夠。在分組找“氵”偏旁的漢字時,，期中一組幼兒的合作意識不強,，沒能及時引導(dǎo)，在評價時,，也可以針對“他們?yōu)槭裁礇]能很好的完成”進行評價,，進而加強他們的合作意識。

比賽雖然結(jié)束了,，但是讓我更深刻的感到集體的重要性,，同事們的多次研討、出謀劃策,、以及到場鼓勵,，都給了我更多的信心，感謝的我同事們,。