總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

教研活動總結(jié)簡短 教研活動總結(jié)和收獲篇一

改變學(xué)生被動接受、大運(yùn)動量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改期的一個(gè)重要的目標(biāo),。探究不僅被作為重要的理念、教學(xué)建議提出,，而且被列入了課程目標(biāo)和內(nèi)容之中,。類似“探究”、“探求”,、“探索”等詞語在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)部分頻繁出現(xiàn),。這就要求教師必須了解探究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，掌握其規(guī)律,，并運(yùn)用于實(shí)踐。也就是說掌握探究式學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)作為教師的一項(xiàng)基本技能,，這是教學(xué)發(fā)展的需要,。

探究式學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)方式受到廣大教師的關(guān)注，并在課堂實(shí)踐中進(jìn)行了廣泛而深入的研究,，幾乎到了無課不探,、不探不成課的地步。因此一種觀點(diǎn)認(rèn)為探究已經(jīng)過了頭,，探究式教學(xué)用得太濫,，應(yīng)該降溫。持這種觀點(diǎn)的人主要是從當(dāng)前各級各類的觀摩課中得出的結(jié)論,。但觀摩課中出現(xiàn)的這種現(xiàn)象代表不了真正的日常的課堂教學(xué)實(shí)際,。與觀摩課形成鮮明對比的則是日常課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的缺失。實(shí)際上,，還有很多教師對這種學(xué)習(xí)方法缺乏應(yīng)有的認(rèn)識,，也極少在課堂教學(xué)中運(yùn)用。這固然有某些客觀的原因,，但教師對這種學(xué)習(xí)方法的陌生則是其中的重要原因之一,。因此我們提出以“引導(dǎo)學(xué)習(xí)有效探究”為主題的系列教研活動，期望通過活動使參與的教師提高運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法的能力。

把眼光放在實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)中,，加強(qiáng)對探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思,，在實(shí)踐與反思中加深對這種教學(xué)方法的認(rèn)識，這是我們以此為主題開展系列教研活動的目標(biāo),。

圍繞“引導(dǎo)學(xué)生有效探究”這一課題,，以數(shù)學(xué)中心組成員為主，分四個(gè)階段開展系列教研活動：準(zhǔn)備階段——學(xué)習(xí)思辯,；實(shí)踐階段——實(shí)踐探索,；研討階段——研討交流；總結(jié)階段——總結(jié)反思,。

學(xué)習(xí)思辯：學(xué)期初,，中心組成員集中討論。根據(jù)目前教學(xué)實(shí)際中學(xué)生被動接受,、大運(yùn)動量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式依然占主導(dǎo)和教學(xué)改革的要求,，我們確定以“引導(dǎo)學(xué)生有效探究”為研討課題。針對這一主題,，要求每個(gè)組員搜集相關(guān)資料,，分散學(xué)習(xí)。邊學(xué)習(xí)邊思考邊積累,。通過學(xué)習(xí)加深對探究式學(xué)習(xí)方法的理論認(rèn)識,，進(jìn)一步明確探究式學(xué)習(xí)方式在新課程改革中的重要地位。了解關(guān)于這一主題的已有研究成果,，為我們的課堂教學(xué)實(shí)踐作好認(rèn)識上的準(zhǔn)備,。在學(xué)習(xí)思辯的后期，每個(gè)組員寫出了一篇學(xué)習(xí)的心得,，這也是對這一階段學(xué)習(xí)的小結(jié),。在數(shù)學(xué)教研活動中，組織全校數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容,。（《探究式學(xué)習(xí)：含義,、特征及核心要素》、《從傳統(tǒng)教學(xué)觀到建構(gòu)性教學(xué)觀》等）

實(shí)踐探索：在學(xué)習(xí)思辯的基礎(chǔ)上,，中心組成員各以自己所以年段選定一節(jié)課作為實(shí)踐研究的對象,。低段的張萍、陳紅輝,、王春麗老師實(shí)踐課是《解決問題》（第四冊）,，高段的應(yīng)明創(chuàng)、李瓊,、王春麗老師的實(shí)踐課是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》（第十冊）,。選定教材以后，各自分析、研究教材,，尋找相關(guān)資料,，反思以前在教學(xué)本課時(shí)的思想。在此基礎(chǔ)上寫出教學(xué)本課的教學(xué)設(shè)想,，教學(xué)設(shè)想緊扣“引導(dǎo)學(xué)生有效探究”這一中心課題,，然后寫出教案并進(jìn)行課堂教學(xué)。這些階段都是各位教師獨(dú)立進(jìn)行,，以保持各自的獨(dú)特見解,。教學(xué)以后，同一年段的教師相互交流教學(xué)心得,，反思自己的實(shí)踐得失,，并寫出課后反思。

研討交流：經(jīng)歷了學(xué)習(xí)思辯和實(shí)踐探索以后,，我們對如何“引導(dǎo)學(xué)生有效探究”有了一些初步的理論準(zhǔn)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，但是這種理論準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)都是較為膚淺的，認(rèn)識也不夠全面,。為了進(jìn)一步揉合不同教師的認(rèn)識,，也為了使理論認(rèn)識與實(shí)踐能夠進(jìn)一步的融合，我們的活動進(jìn)入第三階段即研討交流階段,。我們確實(shí)第四冊《銳角和鈍角》一課作為嘗試課,，要求全體教師在分析研究教材的基礎(chǔ)上圍繞研究主題備好課，并確定由陳紅輝老師執(zhí)教,。對于本課的教學(xué),，我們進(jìn)行了多次的試教，每次試教,，中心組教師都認(rèn)真聽課，做好筆記,，課后圍繞研究主題進(jìn)行深入的分析,，研究得失，不斷改進(jìn),。幾次試教和集體研究以后,，教學(xué)效果有了很大的改觀。在這一過程中,，我們對本主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識,。5月17日，我們與東方外國語學(xué)校聯(lián)合在本校進(jìn)行了以“引導(dǎo)學(xué)生有效探究”為主題的全市性的教學(xué)研究活動,?；顒觾?nèi)容包括：柳永平老師介紹系列研究活動概況與要求→陳紅輝老師執(zhí)教《銳角和鈍角》→東方外國語學(xué)校教師執(zhí)教《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》→本校教研組長介紹系列研究活動開展情況→東方外國語學(xué)校教研組長介紹系列研究活動開展情況→各校教師圍繞本主題點(diǎn)評兩節(jié)實(shí)踐課→東方外國語學(xué)校宋煜陽講座→教研員柳永平總結(jié)本次活動。活動獲得了教研員和各校教師的好評,。

總結(jié)階段：總結(jié)是實(shí)踐的升華,，我們要求中心組每位教師認(rèn)真反思一學(xué)期學(xué)習(xí)、實(shí)踐的體會,，寫出總結(jié)文章,。

探究之重要，前述已經(jīng)說明,。那么什么樣的探究才是有效的探究,？我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究？運(yùn)用探究法教學(xué)我們應(yīng)該注意些什么問題,？這是我們在實(shí)踐和研究中考慮的幾個(gè)主要問題,。

1)合適的內(nèi)容。我們認(rèn)為任何一種教學(xué)方法都有其適合應(yīng)用的條件,，沒有哪一種方法是放之四海而皆準(zhǔn)的,，探究法也是如此。作為一種被新課程標(biāo)準(zhǔn)大力宣揚(yáng)的學(xué)習(xí)方法,，我們對它推崇備至,，把它作為解決目前教學(xué)種種弊端的最佳方法，往往容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,。最終又成為形式主義而貽害教學(xué),。因此清醒認(rèn)識這種方法的局限性，也是非常必要的,。一些學(xué)生容易理解的陳述性的知識,、一些數(shù)學(xué)上的.人為規(guī)定、一些學(xué)生容易掌握的程序性知識,，應(yīng)用探究法的必要性不大。而一些學(xué)生有一定生活基礎(chǔ)的全新型知識,、一些通過學(xué)生自主努力合作討論能夠解決的后續(xù)型知識、一些規(guī)律性知識等比較適合學(xué)生的自主探究,。

2)教師的教學(xué)思想,。在實(shí)踐中我們認(rèn)識到,，教學(xué)思想在指導(dǎo)教師教學(xué)行為中的作用是何等的重要。教師的教學(xué)思想對教師教學(xué)行為的指導(dǎo)很多時(shí)候都是隱性的,，也就是說教師在教學(xué)中大多時(shí)候是不自覺地受到自己的教學(xué)思想的左右,。我們常說的習(xí)慣,，其實(shí)并不是行為的習(xí)慣，而是思想的習(xí)慣,。不改變深入我們內(nèi)心深入的教學(xué)思想,，單純想從教學(xué)行為上改變自己，這是不可能的,。僅僅想從行為上改變教學(xué),，往往容易造成探究的泛化和神化。前者就是隨意地給一些人們早已熟知的教與學(xué)的形式貼上探究的標(biāo)簽,，如一個(gè)從目的到內(nèi)容再到方法,、步驟，甚至連表格都畫好了的活動設(shè)計(jì),，卻不僅被冠以探究而且是自由探究的名稱,；后者則只把從問題的提出、證據(jù)收集主案的制訂和實(shí)施到解釋的形成,、檢驗(yàn)和結(jié)論的得出等等都是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、由學(xué)生獨(dú)立完成的活動才歸為探究。這兩種理解都背離了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義,。

3)問題是探究的核心,。教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生真正深入到探究知識的過程,，是探究式學(xué)習(xí)常用的方法,。沒有問題，無所謂探究,。教師創(chuàng)設(shè)問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的問題情境進(jìn)行探究，是探究式常用的方法,。在實(shí)際教學(xué)中,，問題，往往是由教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)提出,，關(guān)鍵的問題往往由教師引導(dǎo),。因此教師在學(xué)生探究中設(shè)置合適的問題是非常重要的。

4)主動性,、自主性是探究成敗的關(guān)鍵。小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo),。但是探究學(xué)生的特點(diǎn)又決定了學(xué)生必須要有能夠自由思考、自由討論交流的時(shí)間和空間,。沒有自主性的探究只是形式上的探究,，只是學(xué)生按照教師的意志完成規(guī)定動作的探究,，不是真正意義上的探究。也就是無效的探究,。

引導(dǎo)是一種教學(xué)藝術(shù),，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和課堂即時(shí)情境作出的促使學(xué)生思維引向深入的語言,、動作等的暗示,。在教學(xué)中，教師的引導(dǎo)更多地體現(xiàn)在問題的設(shè)置上,。引導(dǎo)性的問題可以預(yù)設(shè),，也可以在根據(jù)教學(xué)的即時(shí)情境提出。

1)引導(dǎo)的預(yù)設(shè),。引導(dǎo)性的問題可以預(yù)設(shè),，實(shí)踐證明，一節(jié)好課,，必須要有比較全面的問題預(yù)設(shè),。不要認(rèn)為預(yù)設(shè)就是規(guī)定學(xué)生的思路，沒有預(yù)設(shè)就是給學(xué)生以自由,。事實(shí)上,，好的教學(xué)預(yù)設(shè)不是規(guī)定學(xué)生的思路，而是對學(xué)生在課堂中可能會作出的反應(yīng)的預(yù)測,，是順著學(xué)生思路所預(yù)先作出的教學(xué)對策,。這種預(yù)設(shè)雖有規(guī)范學(xué)生思路的作用，但卻不是規(guī)定,。在教學(xué)中適當(dāng)規(guī)范學(xué)生的思路也是必要的,，可以使教學(xué)變得經(jīng)濟(jì)有效，引導(dǎo)學(xué)生快速高效地獲取知識,，可以避免那種漫無目標(biāo)的猜測,，避免課堂教學(xué)的拖沓。那些關(guān)乎課堂教學(xué)全局性的問題,、環(huán)節(jié)的中心問題等,，教師必須預(yù)設(shè)。

2)即時(shí)引導(dǎo),。預(yù)設(shè)的引導(dǎo)固然重要,，但在教學(xué)中更多的則是生成性的教學(xué)情境，在生成性的教學(xué)情境中,，教師能夠根據(jù)學(xué)生的一句話甚至一個(gè)詞不達(dá)意的表達(dá)迅速判斷學(xué)生的思路,、理解學(xué)生不甚成熟的解釋或者一閃即逝的創(chuàng)見，并緊緊圍繞本課作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，把學(xué)生的思考引向深入這是非常重要的,。當(dāng)然這需要教師具有高超的教學(xué)藝術(shù),。需要我們在實(shí)踐中不斷的磨煉。

讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),，在探究中思索,，在探究中成長，探究本身已經(jīng)成為新課標(biāo)的重要目標(biāo)之一,，每一個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真思索并在實(shí)踐中不斷探究這種新思想,、新方法的實(shí)質(zhì)。避免對探究地神化,，也要避免在教學(xué)實(shí)踐中對探究的泛化,。

教研活動總結(jié)簡短 教研活動總結(jié)和收獲篇二

為了促進(jìn)我校進(jìn)一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué),，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,，同時(shí)也為了營造全校教師相互學(xué)習(xí)的氛圍，不斷提高教師自身教育教學(xué)水平,。經(jīng)學(xué)校集體研究決定,，本學(xué)期各教研組活動在學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排下，以“公開課”為教研平臺,，全校廣大教師全員參與的形式開展活動,。通過廣大教師親自參與聽、評課,，絕大部分教師感到開展這樣的活動,，是較為成功的，起到了公開示范作用,，廣大教師們在教學(xué)各個(gè)方面都感受到很大的震撼和啟示,。在此，對本期教研活動作如下總結(jié),。

旨在探索各科教師今后的備課,、授課方向和教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果,。

1,、每組推薦二名以上教師，參與做課活動,。

2,、教研組從九月至十二月份，組織十八名教師講授公開課,。

3,、授課教師從教材、教法及學(xué)生的學(xué)法,、教學(xué)過程給聽課教師進(jìn)行說課,。

4,、參加聽課的所有教師逐人發(fā)言，共同交流,，以期達(dá)到取長補(bǔ)短,、教學(xué)相長。

5,、活動之后,，學(xué)校教務(wù)處認(rèn)真總結(jié)，形成材料,，發(fā)放各教研組學(xué)習(xí),。

1,、教師重視程度高。

開展以“公開課”促教研的活動,，是學(xué)校采取的一項(xiàng)舉措,，全校廣大教師重視程度高。不管是老教師,，還是年輕教師,，不管是聽課還是評課，大家從思想上,、行動上,，都非常重視這次活動，把它當(dāng)作一次學(xué)習(xí),、交流及提升教學(xué)能力的機(jī)會,。

2、備課充分,、設(shè)計(jì)科學(xué),。

授課教師在上“公開課”的備課過程中，都精心選材,，巧妙科學(xué)設(shè)計(jì),，深入鉆研授課內(nèi)容，作了大量充分的準(zhǔn)備,。

在備課中,，教師能夠積極大膽改變原有的教學(xué)思路，力求使自己的授課有所突破,、有所創(chuàng)新,；教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,，特別是貫徹新課改理念上有較大進(jìn)步，教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理,，師生關(guān)系逐步和諧,，教學(xué)民主得到了體現(xiàn)；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化,，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方,；他們都非常注重研究教材教法，把知識和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生,。

3,、教師課堂駕馭能力強(qiáng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。

授課老師在整個(gè)課堂的組織中不慌不忙,、松弛有度、放收自如,，表現(xiàn)出過強(qiáng)的課堂駕馭能力,；教學(xué)的整個(gè)程序的設(shè)計(jì)安排科學(xué)，結(jié)構(gòu)合理,，具有很強(qiáng)的針對性,；教育思想觀點(diǎn)科學(xué)、正確,，教學(xué)目的明確,，主次分明，重點(diǎn)突出,；注重用問題引導(dǎo)學(xué)生,，學(xué)生通過不同形式來完成老師的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考,、合作探討,、展現(xiàn)自我、口頭表達(dá)等能力,。表現(xiàn)出很強(qiáng)的駕御課堂能力,。

4、現(xiàn)代多媒體教育與傳統(tǒng)課堂授課實(shí)現(xiàn)了有機(jī)整合,。

本次活動的每一節(jié)公開課都能體現(xiàn)一點(diǎn),，就是盡可能使用課件，課件的展示如果比較得體,、師生的互動就會融洽,；如果不會使用課件，也盡可能利用現(xiàn)有的教學(xué)輔助手段，把課堂呈現(xiàn)出現(xiàn)代的教學(xué)氣息,。

5,、教學(xué)構(gòu)思新穎。

通過首尾呼應(yīng)富有感染力的音樂引課,，營造了較為和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，首尾音樂使學(xué)生在輕松,、愉快中求知，活躍了學(xué)生的課堂氣氛,。

6,、能夠還課堂于學(xué)生，真正體現(xiàn)了教師的導(dǎo)演角色和學(xué)生的演員角色,，教師只是給學(xué)生提供展示才華的平臺,。

7、學(xué)校對參與做課教師進(jìn)行課堂考核評價(jià),，從中評選出一等獎教師王學(xué)武,、任學(xué)琴、蘇順琴,；二等獎教師張鳳梅,、李金花；三等獎教師楊秀珍,、王淑霞,，頒發(fā)證書和獎品。

教研活動總結(jié)簡短 教研活動總結(jié)和收獲篇三

根據(jù)縣教研室安排,，我校校本教研成果展示活動于11月19日開展,，總體評價(jià)：順利，成功,。

本次展示活動分為兩個(gè)部分：文檔資料展示和四堂專題研究課,。由于平時(shí)資料收集和整理比較規(guī)范、教師（特別是四十歲以下的教師）通力配合,、舒校長專業(yè)指導(dǎo)等原因,，文檔資料得到教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定。無論是校本教研活動還是教師個(gè)人小專題研究過程性材料,、成果材料都體現(xiàn)出規(guī)范,、詳實(shí)、信度高的特點(diǎn),。

下面僅就四堂專題研究課做簡要分析：

這四堂課分別是：覃xx老師的語文綜合實(shí)踐活動課——《我愛文學(xué)》,、趙xx老師圍繞個(gè)人小專題研究的思想品德課——《經(jīng)濟(jì)生活》、xxx老師的研究性學(xué)習(xí)課——《水循環(huán)和水資源保護(hù)》、xxx老師的主題班會研究課——《愛伴我成長》,。本次展示沒有一堂課是老師們駕輕就熟的考試科目常規(guī)課型,，不難看出，舒校長布置任務(wù)時(shí)就刻意讓我們在教研室的領(lǐng)導(dǎo)面前“丟人現(xiàn)眼”,。把上個(gè)世紀(jì)90年代的教學(xué)大綱和xx年的課標(biāo)稍作對比就會發(fā)現(xiàn),，這些課型背后的理念正是課改的精髓所在。這樣就很容易理解布置任務(wù)的人的本意：把握“新”字,，突出 “研”字,。

任務(wù)布置以后，各教研組成員積極協(xié)作,，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，查資料，分析教學(xué)設(shè)計(jì),、聽試講,。四位承擔(dān)上課任務(wù)的年輕人更是忙的不亦樂乎，教學(xué)語言,、學(xué)生可能出現(xiàn)的答案,、每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)之間的銜接都反復(fù)推敲，教學(xué)設(shè)計(jì)幾易其稿,。即使在繁忙,、勞累的期中考試和運(yùn)動會期間都在夜里加班改稿，群體表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神讓人感動,、欽佩,。

覃xx老師執(zhí)教的語文綜合實(shí)踐活動課——《我愛文學(xué)》：根據(jù)九年級這個(gè)年齡段學(xué)生的興趣、愛好及個(gè)性特征,，她采用了綜合比賽這種形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率,。課前做了充分的準(zhǔn)備，先是教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料,，讓他們利用課余時(shí)間到圖書室,、閱覽室、微機(jī)室去廣泛閱讀,，確定具體書目或篇目,；接著指導(dǎo)學(xué)生選定1-2篇文質(zhì)兼美的文章，反復(fù)閱讀,、揣摩,、進(jìn)行點(diǎn)評，完成“美文推薦”的發(fā)言稿,；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展文學(xué)小創(chuàng)作活動,，寫一篇文章,，或者編一個(gè)小課本劇，然后把學(xué)生分成甲隊(duì)和乙隊(duì),。每一隊(duì)又按不同的探究方向分組,，四六人不等；還成立了語文主題活動小組,。她的課堂分為“文學(xué)常識”,、“美文推薦”、“文學(xué)創(chuàng)作”,、“現(xiàn)場表演秀”四個(gè)板塊,，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和實(shí)踐活動能力，力求讓知識與學(xué)生的活動體驗(yàn)交織在一起,。因?yàn)槿魏沃R只有在合作中學(xué)習(xí),，在交流中分享，在活動中探索,，在體驗(yàn)中深化，才能成為真正意義上的知識,。當(dāng)然,，這四輪比賽的設(shè)計(jì)更是對學(xué)生口語表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力,、寫作能力的一次大挑戰(zhàn),。學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)了合作精神和競爭意識，從而形成了開放而有活力的課堂教學(xué)模式,。

趙xx老師執(zhí)教圍繞個(gè)人小專題研究的政治課——《經(jīng)濟(jì)生活》,，他的教學(xué)設(shè)計(jì)以我們山區(qū)學(xué)生很熟悉的場景（趕集）導(dǎo)入，從而引起大家學(xué)習(xí),、探究的興趣,，告知他們這就是經(jīng)濟(jì)生活。進(jìn)而以教材第三章前言部分小葉的故事得出結(jié)論：我們也有經(jīng)濟(jì)生活,，經(jīng)濟(jì)生活就在我們身邊,，并且它還在不斷的變化發(fā)展之中。讓學(xué)生自主體會有哪些變化,，進(jìn)一步歸納經(jīng)濟(jì)生活的變化,。最后在運(yùn)用部分，讓學(xué)生設(shè)計(jì) “我的元旦之旅”,，來引導(dǎo)學(xué)生合理安排好自己的經(jīng)濟(jì)生活,。趙老師個(gè)人小專題研究的課題是“培養(yǎng)初中學(xué)生思想品德課自主學(xué)習(xí)方法”，他的課堂就是圍繞課題展開的：在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,，由學(xué)生本人有目的的自覺探索,，讓學(xué)生多交流，教師也參與學(xué)生的交流，使學(xué)生的認(rèn)識范圍不斷擴(kuò)大,，從而掌握更多,、更全面的知識。學(xué)生在平等的氣氛中發(fā)表和交流意見,，大膽質(zhì)疑,，大膽想象，教師努力成為學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者,、培養(yǎng)者和欣賞者,。

xxx老師執(zhí)教研究性學(xué)習(xí)——《水循環(huán)和水資源保護(hù)》：讓學(xué)生通過生活和生產(chǎn)中的水循環(huán),進(jìn)一步理解自然界中關(guān)于水的各種物態(tài)變化現(xiàn)象。通過水資源的現(xiàn)狀讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會合理發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀,。通過探究凈化水的方法,養(yǎng)成克服困難,不斷通過實(shí)驗(yàn)探究追求成功的心理品質(zhì),。讓所學(xué)的知識走進(jìn)生活中,在生活中學(xué)習(xí)知識,在學(xué)習(xí)探究的過程中,形成解決問題的能力,更重要的是,通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的問題,讓學(xué)生找到最感興趣的問題,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法去自覺探究,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力,。在探究實(shí)驗(yàn)中 ,讓學(xué)生明白從生活中去探究,小實(shí)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q大問題,更在探究中養(yǎng)成節(jié)約資源的意識,。聽完他的課，會讓人想起美國著名的未來學(xué)家阿爾溫?托夫勒的話:“一切教育都源于未來形象,一切教育也都創(chuàng)造未來形象,?！备上驳氖牵垒x老師的教學(xué)能力得到教研室領(lǐng)導(dǎo)特別是物理教研員卓主任認(rèn)可,，有對其培養(yǎng)之后推向市教學(xué)比武場的意向,。

楊xx老師執(zhí)教主題班會研究課——《愛伴我成長》：本次班會以“愛”為主題，著意學(xué)生愛父母,、愛老師,、愛朋友的道德情感的培養(yǎng)。通過多媒體預(yù)設(shè)情景,，渲染情感,；捕捉細(xì)節(jié)，拓展情節(jié),，激發(fā)情感,；實(shí)踐體驗(yàn)，堅(jiān)定信念,，深化情感,。學(xué)生在這樣的氛圍中體會感悟，入情入境,，獲得了情感的升華,。教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動。教師在“情”上下足了功夫,，“情”的調(diào)節(jié)作用被發(fā)揮得淋漓盡致,，學(xué)生在情意濃濃中不僅感受了愛,，更學(xué)會了發(fā)現(xiàn)愛。從教育心理學(xué)的角度看,，積極的情感,、態(tài)度給學(xué)習(xí)提供動力，具有提高學(xué)習(xí)效率,、優(yōu)化學(xué)習(xí)生活,、孕育審美愉悅體驗(yàn)的作用。再說情感,、態(tài)度本身就是良好品德建構(gòu)中不可缺少的內(nèi)容,。基于這樣的理念,，針對學(xué)生的現(xiàn)狀：學(xué)生家長有的做小生意,，有的在工廠打工，有的干手藝活,，有的辦小企業(yè)……工作非常辛苦,，但對待孩子寵愛有加，視他們掌上明珠,?？墒呛⒆訁s普遍缺乏愛父母的情感，自私心理嚴(yán)重,，回報(bào)意識淡保此次班會把目標(biāo)定為“使學(xué)生能夠體會到父母養(yǎng)育我們長大不容易，激發(fā)學(xué)生愛父母的情感”,，從課堂氣氛看,，目的基本實(shí)現(xiàn)。

很容易想到有人會認(rèn)為我們在扮演“王婆”的角色,，會有人質(zhì)疑：我們這是做秀,。所以需要說明：前文提過，這四堂課背后的理念正是課改的精髓所在：以人為本,、關(guān)注能力培養(yǎng)和獨(dú)特的情感體驗(yàn),、關(guān)注個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展?？上г诂F(xiàn)行的教師評價(jià)體系下我們平時(shí)的教學(xué)行為大都沒有向課標(biāo)要求靠攏,，這四堂課可以視為“試水”、“引路”,，一個(gè)剛下地的“嬰兒”,，你要提很高甚至苛刻的要求，那不是很殘忍嗎,？不能跟常規(guī)課型比成熟度,。我們要以積極,、寬容、肯定的心態(tài)對待新事物,，而且這本是始于xx年的“新事物”,。的確，有兩堂課不是借班試講,。原因是這兩堂課課前的教師準(zhǔn)備,、學(xué)生活動極多，而且難度不校如果換班上課,，所有要用的資料必須推倒重來，時(shí)間上不允許,。另一個(gè)原因是出于對聽課者的尊重,。

極少有人愿意作秀，教書育人也不能作秀,。我們真心希望“星星之火,，可以燎原”，本次展示的“研”這一滴水,，可以演化為平日教學(xué)的“研”的海洋,。

教研活動總結(jié)簡短 教研活動總結(jié)和收獲篇四

一學(xué)期已經(jīng)過去，可以說緊張忙碌而收獲多多,?？傮w看，全組數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索，改革教學(xué),，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索,，改革教學(xué)，收到很好的效果,。

我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方式,，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初組織本組教師參加新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),，本學(xué)期一年級數(shù)學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺階,。

本學(xué)期我們組的每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程,，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),，在有限的時(shí)間吃透教材,，撰寫教案，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說課,、主講,、自評；積極利用各種教學(xué)資源,，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,，反復(fù)聽評，從研,、講、聽,、評中推敲完善出精彩的案例,。在校公開課中收到良好的效果，突破了原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),，把學(xué)生置于一種開放,、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中,。得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定,。

除了課前精心備課，撰寫教案,，還在實(shí)施以后趁記憶猶新,，回顧,、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,。為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,。我們在總結(jié)成績的同時(shí)，不斷反思教學(xué),，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力,。

我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級制,，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心,，強(qiáng)化管理,，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn),、扎實(shí)、高效,、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅,、勤奮,、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成,。

全組數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手,，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料,，精心備課,，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識,，更教會了他們求知、合作,、競爭,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實(shí)在，確有所得,，向40分鐘要效益,；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋,，學(xué)情分析,，新老教師互學(xué)互促,，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測,，班里抓單元驗(yàn)收的段段清,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力,，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì),，設(shè)計(jì)知識技能形成過程的試題，設(shè)計(jì)開發(fā)性試題,，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題,。

教研活動總結(jié)簡短 教研活動總結(jié)和收獲篇五

第一學(xué)期的教學(xué)的工作已經(jīng)順利結(jié)束,，新的學(xué)期又將開始,，為使今后的教研工作做得更好，為使教學(xué)工作更上一個(gè)新的臺階,，就必須對上學(xué)期的教研工作做出總結(jié),，成績應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng),，差距進(jìn)行改進(jìn)，以利于今后的教學(xué)工作,，現(xiàn)將上學(xué)期音樂教研組教研工作總結(jié)如下：

本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，在高中教務(wù)的直接指導(dǎo)下，認(rèn)真的做了教研工作,，全體教師認(rèn)真地總結(jié)了上學(xué)期的教學(xué)和教研工作,，吸取上學(xué)期的好經(jīng)驗(yàn)，重新制定了本學(xué)期工作計(jì)劃,，并取得了一定的成績,。

我們首先對當(dāng)前要解決的問題，也就是校本教研問題進(jìn)行探討,，根據(jù)我校學(xué)生的具體情況進(jìn)行認(rèn)真的討論,，改進(jìn)了教學(xué)計(jì)劃，這樣從實(shí)際出發(fā)改進(jìn)教學(xué)方法,，在實(shí)際的教學(xué)中取得了一定的成績,，有了不少的收獲。

我們還對音樂課達(dá)標(biāo)問題進(jìn)行了認(rèn)真的研究,，有難題,，住址研究解決，并結(jié)合學(xué)生的思想,，怎樣進(jìn)行教與學(xué)的關(guān)系,？怎樣啟發(fā)學(xué)生，怎樣活躍思想等問題進(jìn)行研究,，初步有了一定的方法,，取得了一定效果，但還得從這幾個(gè)問題多多研究,，道理很深,，有待于我們進(jìn)行長期的研究。

我們還對音樂基礎(chǔ)知識的授課問題怎樣處理音樂課中發(fā)生的偶發(fā)事件問題,，如何指導(dǎo)學(xué)生欣賞通俗音樂問題,，民族音樂問題，外國音樂問題,，等進(jìn)行了教學(xué)研究,，使我們的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)等有了不小進(jìn)步，對學(xué)校的教學(xué)效果也有了一定的改進(jìn),，取得了一定成績,。

但由于人無完人，學(xué)無止境，我們在教研工作中還存在不少問題,，也還有很多問題弄不清楚,，我們將在今后的教學(xué)和教研工作中，不斷學(xué)習(xí),，努力工作爭取更大的成績,。

教研活動總結(jié)簡短 教研活動總結(jié)和收獲篇六

綜合實(shí)踐活動課是一門新課程，它的出現(xiàn)說明課改已進(jìn)入以人為本,、以發(fā)展能力,、培養(yǎng)興趣為核心的教育本位論階段。新課程的的開發(fā),，為拓寬學(xué)生的視野,，鍛煉各種能力，提高綜合素質(zhì)等都提供了更好的機(jī)會,。但是,，新生事物的發(fā)展總是由不成熟的摸索階段向成熟的發(fā)展階段過渡，而現(xiàn)在我們的綜合實(shí)踐課正處于起點(diǎn)的位置上,。

我平直中心小學(xué)校從本學(xué)期起始剛剛開設(shè)綜合時(shí)間活動課,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們都給予了高度的重視，利用暑假期間編寫了適合我校,，突出辦學(xué)特色的“健康之我行”綜合實(shí)踐活動總方案,，及校本教材模塊。而從xx----xx學(xué)年第一學(xué)期首先由三年級擔(dān)任了綜合課的試點(diǎn)試驗(yàn)教學(xué),。三年級的分活動的方案為“飲食與健康”,。圍繞這一主旨，由校長掛帥,，教導(dǎo)處搭臺,，三年級組實(shí)施這樣一套程序，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，并加入計(jì)算機(jī)老師,，配合綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，根據(jù)校長室,、教導(dǎo)處和綜合組成員的摸索與實(shí)踐,，我校這個(gè)學(xué)期的綜合實(shí)踐活動課將研究側(cè)重點(diǎn)放在了知識性與研究性相結(jié)合這一塊。由于三年級學(xué)生年齡小,，一味地開放,，似乎有點(diǎn)無的放失，故此,，有老師的帶領(lǐng),，以學(xué)生自主性,、差異性、開放性和體驗(yàn)性為主要特征的研究性活動,，它不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)觀念得以改變,，而且也使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展有一個(gè)切實(shí)可行的切入口和落腳點(diǎn),。

綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)不在于給學(xué)生灌輸和傳授多少知識，而主要在于塑造學(xué)生的完美人格,，特別是要把學(xué)生的人格,、情感、審美,、行為等素質(zhì)的發(fā)展均納入課程目標(biāo)的范疇來設(shè)計(jì),，來實(shí)施，以讓學(xué)生生動活潑,、主動地發(fā)展,。綜合實(shí)踐課程目標(biāo)涉及豐富的發(fā)展領(lǐng)域，而其中態(tài)度,、情感,、技能的發(fā)展尤為突出。為此,，我們努力建構(gòu)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究、合作與創(chuàng)新的活動機(jī)制,，充分重視學(xué)生對大自然的體驗(yàn),，對社會生活的體驗(yàn)、重視觀察,、實(shí)驗(yàn),、操作等體驗(yàn)性和探究性學(xué)習(xí)。在課程的實(shí)施過程中更著重可持續(xù)發(fā)展能力的獲得,，以追求人文精神與科學(xué)精神相融合的價(jià)值取向,，真正培養(yǎng)具有實(shí)事求是的科學(xué)精神、有具有樂觀積極的人文情懷的人,，使學(xué)生不僅能認(rèn)識自然和社會,，而且能認(rèn)識自己，不僅使自己能主動適應(yīng)社會,，而且能夠在社會實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,，成為社會發(fā)展的促進(jìn)者。

在方式上強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動學(xué)生活動的積極性和探索領(lǐng)域的活動形式,，強(qiáng)調(diào)多種感官的參與和多種心理能力的投入,?；顒拥男问截S富多樣，如實(shí)踐操作,、專題研究,、親身體驗(yàn)、嘗試實(shí)驗(yàn)等,，不論是側(cè)重觀察,、測量、記錄,、收集,、整理、操作,、討論,、比較分類、撰寫報(bào)告或動手制作包裝設(shè)計(jì)的科學(xué)制作活動,，還是側(cè)重社會考察,、訪談等社會性活動方式，都注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,、發(fā)現(xiàn),，從不同的角度對生活、社會問題和科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究,，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并作出結(jié)論，在組織形式上更加靈活,。既有培養(yǎng)獨(dú)立精神的個(gè)人活動,，又有體現(xiàn)合作精神的小組活動等。比如,，調(diào)查學(xué)校中餐的浪費(fèi)現(xiàn)象,，并由此引起得一系列思考，采取哪些措施……正是在這些獨(dú)立活動與他人的互動和合作中,，把創(chuàng)新的機(jī)會交給學(xué)生,，讓他們用自己的智慧解決問題。

讓學(xué)生走進(jìn)了社會大課堂,，了解學(xué)校,、社區(qū)、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢,，認(rèn)識周圍的生活環(huán)境,，并在活動中學(xué)會與人交往，鍛煉自己勇于參與,，大膽嘗試的品質(zhì),。讓學(xué)生在活動中體會了參與與社會服務(wù)的意義,，并幫助自己及他人，在活動中增強(qiáng)了競爭意識,、合作意識,，因此，我們說綜合實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都要以學(xué)生的發(fā)展為根本,。

綜合實(shí)踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的要求,，同時(shí)也是綜合實(shí)踐學(xué)科的要求，雖然三年級的學(xué)生還僅僅涉足階段,，還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力,，相信一定能讓學(xué)生去認(rèn)識多彩的社會,，觸摸社會發(fā)展的脈搏。

通過一學(xué)期綜合課的教學(xué)也引起了一些思考：

1,、師資定為可否專職

2,、大量的現(xiàn)成資源如何開發(fā)利用

3、綜合實(shí)踐課該怎樣上,，有待規(guī)范,。

4、教師的教育觀念要發(fā)生重要改變,。

教師之間逐漸形成研討,、協(xié)作氛圍。

教師要展開廣泛的繼續(xù)學(xué)習(xí),，不再本本主義,。

總之，綜合實(shí)踐課的產(chǎn)生確實(shí)向老師們提出了挑戰(zhàn),，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑,，要讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生的大眾學(xué)科，那老師們的教法必須研究的,，這一條路該怎么走,，確實(shí)是值得我們大家深思的一個(gè)問題。

展望未來,，希望通過綜合實(shí)踐活動課,，進(jìn)一步更新教師的教育觀念，徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學(xué)模式,，用開放性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的研究興趣,，激勵學(xué)生的研究功能，激活學(xué)生的研究思維,，使他們問題意識,、探索興趣,、及素養(yǎng)方面、能力方面都能相對提高,?？傊覀兿Ｍㄟ^這門新興學(xué)科,，使大家明確一個(gè)根本問題,，那就是------在xx年的起跑線，“我們和學(xué)生同成長”,。