人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《爬天都峰》教學(xué)反思篇一

一,、抓住關(guān)鍵詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)

這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過(guò)程，難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

在教學(xué)過(guò)程中,，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“啊,，峰頂這么高,，在云彩上面哩!”及“石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的,?！钡染渥樱绻苌线h(yuǎn)程教室結(jié)合觀看天都峰的錄像,，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”,，學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會(huì)更加容易。接著以爬山的前后為線索,，找出爬山前“我”的所思所想,、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語(yǔ),、句子,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解體會(huì)。在理解中,，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞,。如：“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”,、“爬呀爬”,、“終于”等詞語(yǔ)，從中體會(huì)到爬山的艱難,。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話中,，抓住“居然”“也要……才……”這些詞語(yǔ)來(lái)理解體會(huì)小女孩和老爺爺能從對(duì)方身上“汲取”力量的精神，突破了教學(xué)難點(diǎn),。

二,、以讀感悟，體驗(yàn)情感對(duì)話

本篇語(yǔ)文具有豐富的情感性,，情可以感人,，情可以育人,，同時(shí)能給人以很多的啟迪。在教學(xué)中,，我還把重點(diǎn)放在朗讀感悟上,，以讀促思，以思促說(shuō),，以說(shuō)促情,。在體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀,，在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”,。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡,。并且引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,，揣摩“我”和老爺爺各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情,，想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng)，體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的,。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,，再抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難,，他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量，奮力攀登,、勇往直前的精神,。學(xué)生了解了這一點(diǎn),，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)互相道謝,，學(xué)生就更易理解爸爸說(shuō)的話了,。同時(shí)在讀后進(jìn)行討論交流：文中課題為什么用“爬山”,，不用“登山”呢?由于學(xué)生在上文已經(jīng)了解了天都峰又高又陡，直身走很危險(xiǎn),，大部分上山的路只能像猴子一樣爬著前行,，所以用“爬山”,。反過(guò)來(lái)，用“爬山”作題,，也告訴了我們,，天都峰是一座又高又陡的山峰。

三,、教學(xué)中的不足：

在品析文中體現(xiàn)人物不怕困難的語(yǔ)句“我?jiàn)^力向峰頂爬去”“爬呀爬,，我和老爺爺還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂,?！边@兩句時(shí)，由于只停留在口頭上的交流，沒(méi)有準(zhǔn)備相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固,，所以在以說(shuō)促情這一環(huán)節(jié)時(shí)顯得老師講得多,，學(xué)生悟得不深不透，以至于在測(cè)試中見(jiàn)到這些知識(shí)點(diǎn)時(shí),，學(xué)生不能靈活回答問(wèn)題,。

四、今后努力的方向：

在教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程中,，應(yīng)更深入地鉆研教材,，把握教材的教學(xué)要領(lǐng)，拓寬知識(shí)面,。在活動(dòng)中以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生以讀促想，以想促說(shuō),，再向以說(shuō)促寫過(guò)渡,，加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力的提高。

《爬天都峰》教學(xué)反思篇二

《爬天都峰》是一篇哲理意味較強(qiáng)的文章,。要體會(huì)老爺爺與“我”對(duì)話的深義,，體會(huì)成功需互相鼓勵(lì)對(duì)于還未經(jīng)歷多少人生的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是比較抽象的。這時(shí)此課的一大難點(diǎn),。也將是我下面反思的重點(diǎn),。

首先說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)安排。本課我安排三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容：第一課時(shí)是初讀文章,，讀寫生字,。第二課時(shí)主要用于精讀課文，第三課時(shí)主要是作練習(xí)的完成與講評(píng),。

總的來(lái)說(shuō),，課堂上呈現(xiàn)出的總體情況是：發(fā)言的點(diǎn)較少,，課堂氣氛略顯生硬，安靜,，學(xué)生對(duì)問(wèn)題主旨的領(lǐng)悟較慢,。

對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題我將借由幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具體地說(shuō)說(shuō)。

首先談?wù)務(wù)n堂氣氛這一點(diǎn),，其實(shí)它的背后隱藏著許多問(wèn)題,。我個(gè)人的感覺(jué)是：撇開這個(gè)班的學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)比較差這些客觀原因。單就我個(gè)人的教學(xué)來(lái)說(shuō);首先,，我的鋪墊工作做得不夠足,。在第二課時(shí)的第二環(huán)節(jié)上，學(xué)生的模擬表演與思考已經(jīng)很好地調(diào)動(dòng)了大家的思維結(jié)合圖片,，學(xué)生也談到天都峰的險(xiǎn)了,。但在談判“面對(duì)這么險(xiǎn)峻的天都峰，作者的情況如何時(shí),，”學(xué)生只能談到害怕,，沒(méi)有再深入下去。而我進(jìn)一步啟發(fā)如果你是作者,，你會(huì)怎么想時(shí),，學(xué)生的回答依然比較單一。我看“沒(méi)希望”了,，就自己說(shuō)了出來(lái),，學(xué)生似乎也沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)。

最明顯的要體現(xiàn)對(duì)“老爺爺您也爬天都峰?”這兩句話的理解上,。學(xué)生開始“小妹妹,，你也爬天都峰?”

還會(huì)錯(cuò)了意，后來(lái),，我自己模仿了一下二人的口氣,，學(xué)生才能體會(huì)到二人心里的懷疑。但懷疑背后的敬佩學(xué)生卻未能領(lǐng)會(huì),。當(dāng)時(shí)我在學(xué)生說(shuō)出懷疑后,，問(wèn)學(xué)生“再想想，還有什么?”又模仿了一次,，并且加進(jìn)了一點(diǎn)敬佩的口氣,。但學(xué)生不得要領(lǐng)，后來(lái)我啟發(fā)學(xué)生換位思考,，如果你是小妹妹,，看到這樣一個(gè)老爺爺都來(lái)爬山，山這么高,，這么陡,，你心里會(huì)怎么想?學(xué)生還是把思想停留在懷疑上,，我沒(méi)有辦法,，只好又一次太心急地將答案以“是不是”的形式直接說(shuō)了出來(lái),。

后來(lái)我想，這是因?yàn)槲以谏险n伊始對(duì)人物心理的鋪墊就不夠,。所以導(dǎo)致學(xué)生光注意山陡了,，山陡理所應(yīng)當(dāng)會(huì)害怕。但生就沒(méi)想到作者本身站在天都峰腳下就是要來(lái)戰(zhàn)勝自我的,。還有我光自己模仿對(duì)話的口氣,，先“啟發(fā)”了，沒(méi)有留給學(xué)生自己品味的空間,，所以學(xué)生就根據(jù)前面的教學(xué)做了推斷,，所以我想總的問(wèn)題在于我生硬地進(jìn)行一個(gè)接一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，都沒(méi)有充分注意到環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡與鋪墊,。

其他幾個(gè)問(wèn)題與我上課時(shí)時(shí)不時(shí)要嚴(yán)肅起來(lái)整頓紀(jì)律有關(guān),。破壞了原有的較為輕松的上課氣氛，當(dāng)然,，我剛接收這個(gè)班級(jí),，沒(méi)有考慮這個(gè)班的接受情況，只是用于千人一面的教案沒(méi)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué),。也是導(dǎo)致如上問(wèn)題出現(xiàn)的原因,。

另外，本文的主旨談判戰(zhàn)勝困難,，我忽略了學(xué)生實(shí)際生活,，沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷來(lái)談，因此主題的揭示就顯得單薄,、蒼白,。

我也有做得不錯(cuò)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：包括生字的小組自學(xué)及攀峰情景的再現(xiàn)及朗讀指導(dǎo)。我以自己的朗讀帶動(dòng)起全班的氣氛,。在理解的基礎(chǔ)上賽讀,、鞏固得還不錯(cuò)。

所以我想,，如果我前面的鋪墊能深入下去的話,，在此基礎(chǔ)上的理解及朗讀會(huì)更好。