范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思不足篇一

這篇童話(huà)故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。故事告訴人們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà),、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn),。

課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,，生動(dòng)有趣，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀,，在自讀感悟的基礎(chǔ)上,，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà),，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的不同神態(tài),、語(yǔ)氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng),。比如：通過(guò)“你敢碰我嗎?”“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是,，傲慢無(wú)理,。通過(guò)“不敢，鐵罐兄弟,?！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容,。在學(xué)生自讀后,，教師檢查學(xué)生自讀的情況。提出問(wèn)題,、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè)：陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的?讓學(xué)生找出對(duì)話(huà)部分,，反復(fù)讀，根據(jù)課文對(duì)陶罐,、鐵罐語(yǔ)言,、神態(tài)的具體描寫(xiě)，提出自己的看法,。

課文的第一部分主要寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的,。為了讓學(xué)生熟讀精思，充分體現(xiàn)“以讀為本”的思想,，確保讀書(shū)人人參與,，在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí),，首先采取男、女生分組朗讀競(jìng)賽,，再次是師生品評(píng),。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話(huà)拖長(zhǎng)一點(diǎn),，語(yǔ)氣生硬些,，給人以傲慢、蠻橫之感;讀陶罐的話(huà),，語(yǔ)調(diào)平緩些,，語(yǔ)氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感,。通過(guò)品讀,、比較、分析,，讓學(xué)生感悟：鐵罐一次又一次傲慢無(wú)理,，而陶罐雖然謙虛，但能據(jù)理力爭(zhēng),。這樣以讀帶悟,，以悟促讀，在讀中體驗(yàn),、揣摩角色的性格特點(diǎn),，提高思想認(rèn)識(shí)，為理解寓意作鋪墊,。

故事中的兩個(gè)角色──陶罐與鐵罐而言,，陶罐有他的優(yōu)點(diǎn)：樸素、美觀(guān),、保存時(shí)間長(zhǎng);鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn),，結(jié)實(shí)、美觀(guān),，易攜帶,，用途廣。然而,，三年級(jí)的`孩子在自主閱讀這則寓言時(shí),，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差,，他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很“好”的,，幾乎是“完人”，沒(méi)有什么缺點(diǎn),，而鐵罐是“不好”的,，幾乎沒(méi)有任何可取之處,。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要我們老師在具體的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)“修正”,，絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo),，以讀為本，學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞,，體驗(yàn)感悟,，凸現(xiàn)語(yǔ)文的可感性和整體性。做到多感受,，少分析,，入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn),，用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受,，在超越文本的心靈對(duì)話(huà)和“補(bǔ)白”實(shí)踐中，使學(xué)生得到“智”開(kāi)發(fā)和“理”的感悟,，使本堂閱讀課成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思不足篇二

《陶罐和鐵罐》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課，這篇課文緊緊圍繞單元主題“寓言照亮生活”進(jìn)行分析,。講述了國(guó)王的櫥柜里驕傲的鐵罐仗著自己堅(jiān)硬無(wú)比,，瞧不起謙虛的陶罐，常常奚落它,。多年以后荒涼的土地上,，陶罐依舊光潔、樸素,、美觀(guān),，成為無(wú)價(jià)之寶，而鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤,。這個(gè)故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處,。

1．通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě),，了解陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn),。

2．學(xué)習(xí)體會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理。

1．教學(xué)本課時(shí),，我給學(xué)生設(shè)定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，并把目標(biāo)分解為3個(gè)小的預(yù)習(xí)單,。三年級(jí)學(xué)生有一定的理解自學(xué)能力，讓學(xué)生心中有目標(biāo),，然后根據(jù)錄音和自己的朗讀進(jìn)行初步探究,，對(duì)文本有整體的認(rèn)知和理解。

2．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，是探究者,，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者,。為了讓學(xué)生熟讀精思,，充分體現(xiàn)“以讀為本”的思想，在學(xué)習(xí)文本的第一部分,，也就是突破重難點(diǎn)的時(shí)候讓學(xué)生各種形式的讀,，指導(dǎo)學(xué)生情感帶入，以情激情,。如：“你敢碰我嗎,？陶罐子！”“我就指導(dǎo)你不敢,！懦弱的東西,！”從提示語(yǔ)中我們能感受到鐵罐的傲慢、輕蔑的態(tài)度,。學(xué)生大部分都能找到,，為了有更好的情感體驗(yàn)，我指導(dǎo)學(xué)生想象添加一些傲慢,、輕蔑的態(tài)度：雙手叉腰,，斜著眼睛，用手指著別人的鼻子……同樣的方法,，添加到陶罐身上,。添加動(dòng)作之后，那種情感學(xué)生體會(huì)的更深刻,；為了刺激學(xué)生閱讀能力,，還讓他們小組合作上臺(tái)表演，男女生融入角色,，在讀中將陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)語(yǔ)記情感體驗(yàn)出來(lái),，其中所蘊(yùn)含的道理學(xué)生理解起來(lái)也水到渠成。第二部分結(jié)局的對(duì)比讓學(xué)生看到了不同的下場(chǎng),，更加深刻明白不要拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處進(jìn)行比較,。

3．教學(xué)中我也感受到自身存在的不足，例如：在對(duì)話(huà)練習(xí)中,，對(duì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)不能意義指導(dǎo)到位,，有個(gè)別性格內(nèi)向的學(xué)生在閱讀時(shí)放不開(kāi),，而我有些忽略；另外,，沒(méi)有完全發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生讀過(guò)之后沒(méi)能及時(shí)讓學(xué)生評(píng)價(jià)，如果能讓學(xué)生讀,，學(xué)生評(píng),，學(xué)生在讀這樣效果會(huì)更好。對(duì)學(xué)生思維把握不夠深入,，當(dāng)學(xué)生的回答與提問(wèn)預(yù)設(shè)不相符時(shí)常會(huì)措手不及,，使得關(guān)鍵詞語(yǔ)的板書(shū)與教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。

4．評(píng)價(jià)語(yǔ)單一,，重復(fù)語(yǔ)句較多,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該重視課堂鼓勵(lì),，尋求與文本,、教師的共鳴，但整節(jié)課對(duì)于學(xué)生表?yè)P(yáng)較少,，評(píng)價(jià)語(yǔ)單一,。學(xué)生說(shuō)過(guò)的話(huà)重復(fù)的較多，對(duì)學(xué)生放不開(kāi)手,，這是需要注意并加強(qiáng)改進(jìn)的地方,，希望自己以后的教學(xué)中能多加注意。

反思這節(jié)課,，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，并努力學(xué)習(xí)改進(jìn)，在以后教學(xué)路上才能不斷進(jìn)步,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思不足篇三

今天,我講完《陶罐和鐵罐》,，按照教學(xué)思路，我問(wèn)學(xué)生：“你們是喜歡陶罐子還是鐵罐子,？”我認(rèn)為,，同學(xué)們會(huì)如我所愿，回答出喜歡陶罐子,，那么這節(jié)課也就圓滿(mǎn)結(jié)束了,，我微笑著等待。

但事與愿違,，幾個(gè)男生高聲回答：“鐵罐,！鐵罐,！”“當(dāng)然是鐵罐,！”在那一剎那,，我驚呆了，詫異的問(wèn)：“為什么呢,？”他們對(duì)著我和同學(xué)們驚訝的目光,，說(shuō)出了自己的理由“我們就是喜歡他的橫！”“對(duì),，橫了沒(méi)人欺負(fù),！”“老實(shí)就是窩囊！”聽(tīng)著他們的回答,，我梳理了自己的思緒,，暗自思討：是我教學(xué)的失敗，還是他們受社會(huì)影響太深,？我深深的知道,，教學(xué)不僅僅是把這一課的內(nèi)容講授給同學(xué)們，更重要的,，是讓他們多聯(lián)系生活,，多了解社會(huì)，是讓他們學(xué)會(huì)做人,。

“我看到電視中有錢(qián)的人拿著槍?zhuān)l(shuí)要是惹了他,，他就開(kāi)槍?zhuān)l(shuí)都怕他?！眲Ⅸi是個(gè)電視迷,，他搶先說(shuō)。

“村里邊xx很橫,，他要是向誰(shuí)借東西,，那個(gè)人不借給他，他就去別人地里破壞莊稼,?！瘪R艷山好象很佩服這種人。

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“看看反方有什么看法,？”

“我認(rèn)為還是謙虛點(diǎn)好,，我們班付麗雙同學(xué)，每次考試成績(jī)都很好,，但她很謙虛,，大家都很尊重她?！北旧砭秃苤t虛的學(xué)委谷雪薇說(shuō),。

“馬艷山說(shuō)的那個(gè)人，我認(rèn)為別人不是怕他，而是不愿理他,，不愿和他交朋友,。做這樣的人有什么意思！”還是班長(zhǎng)伶牙利齒,。

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同學(xué)們都表示愿意選擇后者,。

在教學(xué)過(guò)程中，我要不斷培養(yǎng)孩子們的做人意識(shí),，樹(shù)立其正確的人生觀(guān),，為孩子的人格健康鋪路架橋。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思不足篇四

《陶罐和鐵罐》這篇童話(huà)故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃強(qiáng)硬,，瞧不起陶罐,。

埋在土里許多年后，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在。故事告訴人們,，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

1,、以分角色朗讀的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，用激發(fā)性語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生大膽展示，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),，這樣做有幾方面好處：①學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生是站在同一高度來(lái)看問(wèn)題,，這樣做更直接，更容易被接受,。②學(xué)生評(píng)價(jià)別人的同時(shí),，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)。③這樣做有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。④學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí),，自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生以不同方式感受課文,，課程標(biāo)準(zhǔn)指出鼓勵(lì)學(xué)生珍視自己獨(dú)特的感受、理解,、體驗(yàn),，因此,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō),，“小心點(diǎn),，千成別把它碰壞了。這是古代的東西,，很有價(jià)值的,?！闭勛x后體會(huì),。學(xué)生說(shuō)出了陶罐很美，很有價(jià)值和人們很珍惜它的體會(huì),，此環(huán)節(jié)挖掘了學(xué)生思維的深度,，拓寬了思維寬度。

3,、生活處處皆語(yǔ)文,，在課堂教學(xué)中，讓生活陽(yáng)光普照學(xué)生心靈,，也是提高學(xué)習(xí)成效的途徑,，學(xué)了這課后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì),，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)道理與生活實(shí)際融合在一起,，會(huì)理解得更透徹，記得更牢靠,。

不足之處也有一些：1,、上課時(shí)，我要求自己的語(yǔ)言,，教態(tài),，教姿應(yīng)該是親切，活潑富有親和力的,，但我覺(jué)得自己有點(diǎn)慌,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。2,、提問(wèn)時(shí),，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)言非常積極，有很多學(xué)生舉了手卻沒(méi)有被叫到,，挫傷了他們的積極性,，我無(wú)法兼顧到所有的舉手的學(xué)生。3,、小練筆環(huán)節(jié)時(shí),，忘了讓他們先同桌交流就直接指名回答,，這對(duì)中下程度的學(xué)生而言太難了。

一次公開(kāi)課教學(xué)就是一次很好的鍛煉,，雖然我做得不好,，但比起開(kāi)課前，我進(jìn)步了,，這就夠了,。在今后的教育教學(xué)生涯，我將繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思不足篇五

教學(xué)本課一般從板書(shū)課題入手，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“陶”,，觀(guān)察難字“罐”,，看課文插圖認(rèn)識(shí)哪個(gè)是陶罐，哪個(gè)是鐵罐,。然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,，或設(shè)問(wèn)：陶罐與鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢？由此,，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文,。

課后，我在與學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn),，三年級(jí)的學(xué)生,，生活閱歷太淺，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，竟有相當(dāng)多的學(xué)生根本不知道“陶”為何物,，更不知道“陶”具有易碎的特點(diǎn)。這樣,，學(xué)生對(duì)課文中鐵罐奚落陶罐的事件發(fā)生的可能性,、合理性的理解就失去了基礎(chǔ)，對(duì)鐵罐恃強(qiáng)凌弱,、咄咄逼人的理解就大打折扣,。難怪在課堂上，學(xué)生對(duì)課文寓意的理解始終浮于表面,。

在教學(xué)時(shí),，教師能抓住課文中描寫(xiě)陶罐和鐵罐神情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，去引導(dǎo)學(xué)生讀出角色在不同情境下的語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)氣,，理解角色的情感，如鐵管的傲慢,、輕蔑,、惱怒等,，陶罐的謙虛、爭(zhēng)辯等,，直至學(xué)生把課文讀得生動(dòng),、活靈活現(xiàn)。

這樣的教學(xué),，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)情感,，通過(guò)感情朗讀來(lái)表情達(dá)意，抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本——文本學(xué)習(xí),，值得肯定,。然而，教學(xué)僅止于此是不到位的,。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)只是抓住了鐵罐奚落陶罐過(guò)程的一部分,，忽視了情感發(fā)展的軌跡,，忽視了對(duì)情感線(xiàn)索的整體把握,，教學(xué)內(nèi)容顯得零碎。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體感悟鐵罐“傲慢——輕蔑——惱怒”的情感升級(jí)過(guò)程,，整體感悟陶罐“謙虛——爭(zhēng)辯——不再理會(huì)”的情感發(fā)展線(xiàn)索,。

滄海桑田，陶罐與鐵罐會(huì)有怎樣的變化呢,？課堂上老師會(huì)順著故事提問(wèn),，如：想象，世界上會(huì)發(fā)生什么事情,？想一想,，它們之間還可能發(fā)生什么事情？陶罐會(huì)有多大價(jià)值,？聽(tīng)了陶罐的尋找的話(huà),，鐵罐會(huì)怎么想，怎么說(shuō),？等等,，諸如此類(lèi)。這些問(wèn)題顯得零碎,，有的還偏離了教學(xué)的目標(biāo)與重難點(diǎn),。實(shí)際上，這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶罐對(duì)鐵罐的既往不咎,，認(rèn)識(shí)陶罐寬容的形象和關(guān)切朋友的情誼,，認(rèn)識(shí)陶罐雖然易碎但永不腐朽、鐵罐雖然堅(jiān)硬但容易腐爛的特點(diǎn),，進(jìn)而理解人各有長(zhǎng)短,，應(yīng)正確對(duì)待“長(zhǎng)”“短”的寓意,。

陶和鐵因不同的質(zhì)地而具有不同特點(diǎn)。鐵罐堅(jiān)硬,，不怕摔打,；陶罐易碎，經(jīng)不起碰撞,，這是故事得以發(fā)生,、發(fā)展的基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)是教學(xué)的第一步,，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步,，它對(duì)理解鐵罐驕橫的性格，對(duì)理解角色的“長(zhǎng)”“短”及其變化具有奠基性的作用,。教學(xué)中,，只要抓住“陶罐和鐵罐的變與不變”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，便能引導(dǎo)學(xué)生集中精力,，深刻理解,，教學(xué)自然簡(jiǎn)潔、高效,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思不足篇六

這篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣,，是篇童話(huà)故事。是小孩子最喜歡的話(huà)題,，本文通過(guò)陶罐與鐵罐精彩的對(duì)話(huà)的生動(dòng)神態(tài),，展開(kāi)了故事情節(jié)，推動(dòng)了故事的發(fā)展,，這個(gè)故事就是告訴我們要正確看待人和事物,。

針對(duì)我班學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，大部分學(xué)生能讀懂課文,，都能用自己的話(huà)總結(jié)文章中心,。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己短處,，相互尊重，和睦相處,。有好些孩子完全能用自己的觀(guān)點(diǎn)總結(jié)文章中心,。作為老師我，根本就沒(méi)作多的準(zhǔn)備,，就是讓學(xué)生自愿組合角色讀,，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，這種辦法比老師指定的角色配合,，學(xué)生容易接受,，有利于情感交流,。不過(guò)我也沒(méi)閑著，巡視聽(tīng)聽(tīng)后指導(dǎo)學(xué)生讀出雙方角色的語(yǔ)氣,。比如,、鐵罐的語(yǔ)氣是：傲慢、輕蔑,、惱怒,、怒不可遏”的變化。語(yǔ)調(diào)上要以上揚(yáng)為主,，這里我配合學(xué)生角色演讀了,，并反復(fù)領(lǐng)讀了，還有陶罐自始至終是謙和寬容,，講道理,，自然平穩(wěn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣要堅(jiān)實(shí)有力,，語(yǔ)調(diào)要不卑不亢,。

接著我出示了一些詞語(yǔ)：驕傲、奚落,、傲慢,、謙虛,、輕蔑,、惱怒、興奮,、懦弱,。為了理解這些詞語(yǔ)，我將文中四個(gè)人物設(shè)計(jì)了出來(lái),，分別由學(xué)生扮演,，甲：鐵罐。乙：陶罐,。丙,、丁：考古人員,，具體操作程序（略）,。通過(guò)這樣課本劇的表演，詞意自然會(huì)懂,。這里我作了過(guò)高的點(diǎn)拔,，因?yàn)檎Z(yǔ)文就得靠積累感悟，即使學(xué)生暫時(shí)不明白,，感覺(jué)一下也好,。如：我適當(dāng)點(diǎn)撥了背景知識(shí),。寓言，文學(xué)的一種體裁樣式,，它是用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明了某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,，常常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。

我抓住了學(xué)生的好奇心,，讓他們也像我一樣,，選自己的喜歡的動(dòng)物編一個(gè)童話(huà)故事。我給了學(xué)生30分鐘,，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)好了,。不過(guò)學(xué)生的與我的下水習(xí)作思維差不多，什么“小鴨減肥記”“小兔減肥記”雖然學(xué)生習(xí)作雷同現(xiàn)象較多,，可我還是高興,，因?yàn)樽鳛槿昙?jí)學(xué)生，我們不能只看到“雷同現(xiàn)象”因?yàn)椤袄淄F(xiàn)象”隱含著深層價(jià)值,。學(xué)生這樣“由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,，如果沒(méi)我的范文引路，學(xué)生還真不一定寫(xiě)的這么快,。所以我把學(xué)生習(xí)作的雷同現(xiàn)象歸納為“完全正常,，是必然的”。

接下來(lái),，我拓寬了本課的知識(shí)面,。比如、我突然用手指“噓”學(xué)生看見(jiàn)我手勢(shì),，教室里安靜了,，我神神秘秘地說(shuō)：“聽(tīng)，是誰(shuí)在哭,？好像是書(shū)包里發(fā)出來(lái)的……,？”教室里活躍了，有個(gè)調(diào)皮的男孩說(shuō)：“是我的鉛筆……”接下來(lái)說(shuō)的可多了,，題材也多了“教室里的哭聲”“書(shū)包里的哭聲”“廚房里的哭聲”“月亮和太陽(yáng)想成家”“月亮和星星”……這下學(xué)生對(duì)童話(huà)故事真是略知一二了,，我將自己的教學(xué)回峰一轉(zhuǎn)，又回到教材,，去感悟文中的角色神態(tài)的描寫(xiě),。

上完本課，我反思了,，在我的語(yǔ)文教學(xué)中,，必須以“閱讀與寫(xiě)作”為教學(xué)中心和目的。這樣完全可以把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)始終貫穿在語(yǔ)文的實(shí)際意義中,。比如,、本課要突出的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。首先描寫(xiě)人物神態(tài)要與動(dòng)作,，語(yǔ)言等描寫(xiě)相結(jié)合,。老師戴著一幅深度近視眼鏡，每當(dāng)老師進(jìn)教室,，她總會(huì)用右手去推眼鏡,，然后什么也不說(shuō)，把教室從四角到每個(gè)同學(xué)都得掃視一遍,，然后又推推眼鏡,，上課……“這些神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出老師既親切又嚴(yán)肅，突出了個(gè)人的特點(diǎn),。然后,，要注意描寫(xiě)人物神態(tài)的細(xì)微變化，表現(xiàn)人物心理,。如,、”我感到身后有人，轉(zhuǎn)身嚇了我一跳,，一位又高又瘦的老婦人坐在石頭上,，平靜地望著我。我的臉頓時(shí)熱乎乎的……”這段描寫(xiě)將我內(nèi)心的細(xì)微變化生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)了,。

總之,，上完本課，我悟出了一點(diǎn)寫(xiě)作技巧的指導(dǎo),，描寫(xiě)人物神態(tài)要考慮文章的情節(jié)和人物的處境,，不能生搬硬扯。將閱讀與寫(xiě)作相柔和,，相互穿插，要注意觀(guān)察人物在各種場(chǎng)合的神態(tài)點(diǎn)滴做到心中有數(shù),，展現(xiàn)人物個(gè)性,，看來(lái)語(yǔ)文真的是浩蕩而又沉靜，廣博而又精髓,。