在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

九年級(jí)語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)教學(xué)常常不盡如人意,，經(jīng)過反復(fù)思考，我覺得主觀與客觀原因?qū)嵲谔?，在此略談幾點(diǎn)。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)內(nèi)容浩繁,。當(dāng)然整個(gè)復(fù)習(xí)過程以學(xué)生為主,，師生合作探究，但復(fù)習(xí)時(shí)間短,，學(xué)生基礎(chǔ)差。,，許多學(xué)生生字詞注音都不會(huì)，更不要說釋義了,，還有做閱讀理解時(shí)總依賴答案，有的學(xué)生甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了,，看來以前的學(xué)習(xí)陋習(xí)實(shí)在太根深蒂固了。再就是記憶時(shí)總喜歡死記硬背,，對(duì)以前學(xué)過的最基本的語(yǔ)文知識(shí)都不記得了。如此現(xiàn)狀給語(yǔ)文教學(xué)帶來了很大的困難,。

復(fù)習(xí)給人的感覺就是走馬觀花,，作用不太大,。看來在以后的復(fù)習(xí)過程中還要多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，每個(gè)單元不同課文應(yīng)該有所側(cè)重，在上一年的基本篇目上多花一點(diǎn)時(shí)間,，我想不會(huì)錯(cuò)的。另外還要在反復(fù)記憶,、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)教解題技巧和方法上做文章了,。再就是哪怕一節(jié)課少做一點(diǎn)事,，也必須要讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)落到實(shí)處。

一節(jié)課效果是不是很好,，和教師是否作好充分的準(zhǔn)備都有很大的關(guān)系。復(fù)習(xí)課更需要有充分的準(zhǔn)備。這就需要老師在課前花更多的時(shí)間與精力,，首先教材自己是否熟悉，過程設(shè)計(jì)是否合理,，練習(xí)設(shè)計(jì)是否典型，重點(diǎn)是否把握,，解題方法是否教或幫學(xué)生歸納，學(xué)生在課堂上是否都參與且完成學(xué)習(xí)任務(wù)了,，這些都需要考慮。不然的話,，很多都可能成為一句空話。

還有,，我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課時(shí)，教會(huì)或幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)很重要,。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節(jié)課，根 1

本不考慮其他的事,，結(jié)果是許多很重要的事沒完成，而那篇課文也沒有記住,，做了很多無用功。再則學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)根本不喜歡動(dòng)腦筋,，更談不上歸納學(xué)習(xí)了，在讀書時(shí)從不拿筆,，只動(dòng)嘴不動(dòng)手不動(dòng)腦,，致使復(fù)習(xí)方法呆板,，效率極其低下,。

從以上的現(xiàn)象來看,，教師在上課前有必要幫忙學(xué)生把許多知識(shí)點(diǎn)歸納在一起,，用試卷印出來發(fā)給學(xué)生記憶，還有就是幫忙學(xué)生把需要?dú)w納的知識(shí)要點(diǎn)交給學(xué)生,，讓他們學(xué)會(huì)歸納。這些都是教師在備課時(shí)要考慮的,，如果考慮不周全，學(xué)生的復(fù)習(xí)可能效果不大,。

作文訓(xùn)練都是自己的一套做法。內(nèi)容,、時(shí)間、批改等都沒有交流統(tǒng)一,，布置幾個(gè)作文題目隨便讓學(xué)生寫寫。如此下去只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前,。

其實(shí)在作文上，應(yīng)該根據(jù)中考作文要求,，認(rèn)真進(jìn)行有計(jì)劃地訓(xùn)練，在主題,、選材,、立意,、結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言、書寫上,，還有不同體裁，特別是記敘文和一事一議的作文上應(yīng)該加大訓(xùn)練量,。再就是教幾種公式作文、背幾個(gè)典型作文材料,、記幾句優(yōu)美句子，能讓學(xué)生在作文時(shí)用到一點(diǎn)點(diǎn)也可能讓作文增色一點(diǎn),。

作文教學(xué)時(shí)特別要求學(xué)生書寫要工整、標(biāo)點(diǎn)應(yīng)規(guī)范,；作文前期訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生把作文體裁限定死，防止學(xué)生一開始就寫成了“四不象”的文章,。批改和評(píng)講作文必須及時(shí),。

本學(xué)期雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),，也取得了一定的成績(jī),，但還感覺學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不夠理想。今后我將繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)研究,，加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

這周視導(dǎo)剛剛結(jié)束。評(píng)課時(shí)張校長(zhǎng)細(xì)細(xì)盤問了岳希志老師小組合作學(xué)習(xí)的方法,。白老師和岳老師一一做答。

學(xué)校改革了一段時(shí)間了,，大約三次聽課呀，打分呀,。原來，我想注重實(shí)效,。后來,，要求合作,，每節(jié)課吵吵嚷嚷，還有下位的,，主持節(jié)目的,，還有表演的,，我生怕我的課和第一次驗(yàn)收一樣,，是放不開而成為典型。

初三學(xué)生都不太急于表現(xiàn)自己,，一般不太愛舉手，一到聽課,，我就提前動(dòng)員學(xué)生舉手的事，要求學(xué)生必需舉手,。

我合格了。

這一次又聽課,，課改之后，經(jīng)過了幾次聽課評(píng)課,，學(xué)生似乎也沒多大變化，我依然要按排學(xué)生好好表現(xiàn),，學(xué)生都很同情老師，無論會(huì)與不會(huì),，都舉手。也都替老師捏一把汗,。學(xué)生都圍在一起，討論又討論,。無論是否需要討論,。我很茫然,，茫茫然的跟著旋轉(zhuǎn)，東一頭西一頭的所謂的輔導(dǎo)著學(xué)生,。

我學(xué)著提問的時(shí)候不叫名字，只點(diǎn)他們的組號(hào),。

整節(jié)課都不做任何的講解。老師只站在一邊看學(xué)生表演,。表?yè)P(yáng)著他們，笑的臉都酸了,。

我現(xiàn)在已經(jīng)不知道怎么教學(xué)了,。

我明白學(xué)生的主體地位必需落實(shí),，這一點(diǎn)毫無疑問,。但是當(dāng)學(xué)生主體地位落實(shí)需要依賴于學(xué)生喧囂的形式時(shí)，我感到我做老師的悲哀,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

中考剛剛過去，本人有幸參加了中考語(yǔ)文閱卷工作,，緊張的閱卷工作持續(xù)了五天（6月16日至6月20日），閱卷后忐忑地等待著中考成績(jī),。成績(jī)揭曉后,，對(duì)照中考試卷和成績(jī)，并根據(jù)自己在中考閱卷中的體會(huì),，及時(shí)地進(jìn)行了反思,，總結(jié)如下：

第一方面：中考試卷分析和閱卷的體會(huì)

1. 試卷結(jié)構(gòu)沒有改變,，依然延續(xù)近幾年來的四大題型,，100分制，120分鐘,。今年的改變?cè)谟诘谝荒赀\(yùn)用答題卡，實(shí)行網(wǎng)上閱卷,。

2．從閱卷的情況來看,，有不少同學(xué)不適應(yīng),，答題卡使用不規(guī)范,，個(gè)別同學(xué)題目答錯(cuò)位置，造成不必要的失分。全濟(jì)寧市共62000學(xué)生參加考試，語(yǔ)文平均分65分,。我們學(xué)校的語(yǔ)文平均分達(dá)到了71.6分,，超過濟(jì)寧市的平均分,。

3．閱卷過程當(dāng)中深刻的感覺到,，字跡工整與否嚴(yán)重的影響學(xué)生的成績(jī)，特別是作文成績(jī),。但是字跡好，回答不到要點(diǎn)上,，閱讀當(dāng)中依然不得分。

4．字詞考查和背誦默寫的考察都比較簡(jiǎn)單,，全是《說明指導(dǎo)》上出現(xiàn)的題目。學(xué)生掌握的也較好,。

5．古詩(shī)文的閱讀都是《說明指導(dǎo)》上出現(xiàn)的重點(diǎn)篇目,，解釋詞語(yǔ)和翻譯句子只要抓住關(guān)鍵詞就可以得分,，談啟示回答不全面,。

6．現(xiàn)代文閱讀還是兩篇,，一篇議論性文章的閱讀一篇散文的閱讀，共9道題目,，有4道題目的答案在原文中,。其他一道題為論證方法,，很簡(jiǎn)單,；一道談對(duì)幸福的理解，只要認(rèn)真答就可得分,。一道題概括內(nèi)容，都能得分,；一道題賞析語(yǔ)言，角度較多,，只要答出一點(diǎn)即可，一道題句子的含義，難道較大,。

7．作文《成長(zhǎng)的快樂》，較普通的一道題目,，但要寫出彩不容易，平均分27分,。

第二方面：以后教學(xué)的規(guī)劃和設(shè)想

古人曰：“不謀萬(wàn)世者，不足以謀一時(shí),；不謀全局者,，不足以謀一域?！笨偨Y(jié)過去是為了更好地開創(chuàng)未來。來年的教學(xué)中我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

首先,，進(jìn)一步強(qiáng)化集體備課的意識(shí)。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的核心競(jìng)爭(zhēng)力,，提高備課組的戰(zhàn)斗力。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng),，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容深諳于心，合理安排教學(xué)程序,。只有用心備好每一節(jié)課，才能在教學(xué)過程中信心百倍,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次,，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文的習(xí)慣。要取得好的成績(jī),，首先要在思想上重視語(yǔ)文,，在平時(shí)的行動(dòng)中認(rèn)真的對(duì)待語(yǔ)文,。雖然是畢業(yè)年級(jí),，但是我們沒有放棄教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，堅(jiān)持每周四次作業(yè),，每次作業(yè)都嚴(yán)格要求，對(duì)于不認(rèn)真完成的同學(xué),，進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)改錯(cuò),，保證語(yǔ)文作業(yè)都工整認(rèn)真的完成,。練習(xí)上堅(jiān)持每周一練,，以中考的形式訓(xùn)練學(xué)生,，培養(yǎng)良好的應(yīng)試能力。通過一年的訓(xùn)練,，取得了很好的效果。

第三,，重視學(xué)法指導(dǎo)，要未雨綢繆,、高屋建瓴地將知識(shí)點(diǎn)的梳理貫穿于整個(gè)初中階段的教學(xué)過程中，使之系統(tǒng)化,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)從消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對(duì)他們來講，就不會(huì)再具有如此的難度,。

第四,，文言文考查試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì),。文言文教學(xué)必須從初一開始偏重于授課的細(xì)致,，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎，引導(dǎo)學(xué)生字字落實(shí),、課課掌握,，這樣到初三才會(huì)游刃有余，增強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)遷移到課外的能力,。

第五,，現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練,，注意分文體訓(xùn)練,，在一定訓(xùn)練量的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律性的閱讀方法,、答題技巧。然后打破文體的界限,，以題型進(jìn)行總結(jié)，

告訴學(xué)生各類題型的做法及答題技巧,。

第六，作文,，在作文內(nèi)容的訓(xùn)練中倡導(dǎo)寫生活，寫自己,，寫細(xì)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生

活,，認(rèn)識(shí)自己的生活，抒寫生活的感悟,，寫作方法上強(qiáng)調(diào)寫細(xì)節(jié)，只有真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫才能感動(dòng)讀者,。

第三方面：給新初三的建議

堅(jiān)信新初三的老師將會(huì)比我們做得更好。但教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),，特別是語(yǔ)文教學(xué)。一年來的初三教學(xué)的體驗(yàn),，希望能和新初三老師分享，避免我們的缺憾。

1．認(rèn)真研究中考導(dǎo)向,，明確教學(xué)和復(fù)習(xí)方向，加強(qiáng)備課和反思,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)角度，更準(zhǔn)確的把握重難點(diǎn),，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行重錘敲打，在教學(xué)和復(fù)習(xí)中做到心中有標(biāo),、有綱，用最短的時(shí)間做最高效的工作,。

2．提早做計(jì)劃。初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)早一點(diǎn)開始,，最好初三上學(xué)期結(jié)束新課，將初三下學(xué)期整個(gè)學(xué)期用來復(fù)習(xí),。第一輪古詩(shī)文復(fù)習(xí)，最好從九下倒著往七上復(fù)習(xí),，趁熱打鐵,，事半功倍,，減少遺忘，就能夠從容的進(jìn)行第二輪專題的復(fù)習(xí),。

3．總復(fù)習(xí)階段“拉網(wǎng)式”的復(fù)習(xí)，會(huì)使師生產(chǎn)生疲勞和厭倦感,，所以要緊扣《中考說明》突出重點(diǎn)、難點(diǎn),。對(duì)復(fù)習(xí)資料要精心設(shè)計(jì)、精心選擇,，避免機(jī)械訓(xùn)練、簡(jiǎn)單重復(fù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。分類練習(xí)具有一定的階段性,，更好配合復(fù)習(xí)計(jì)劃。綜合練習(xí)分散到平時(shí)的教學(xué)中,，每周一練，是經(jīng)過多個(gè)學(xué)校檢驗(yàn)的有效地方法,，可以堅(jiān)持。

4．重視基礎(chǔ),，牢抓基礎(chǔ)知識(shí) 基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)所有的考生都很重要，大多數(shù)學(xué)生的差距也就在這,，誰(shuí)都不愿意在基礎(chǔ)題上失分，也失不起分,。重視基礎(chǔ)，怎么強(qiáng)調(diào)都不過分,。

5．縱觀中考閱讀題，其實(shí)是萬(wàn)變不離其宗,，要讓學(xué)生了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱讀文訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用,。教師必須多方收集信息,，多方收集試題,，以專題化的形式，把考點(diǎn)分類整理,，按照不同的文體提煉方法。

6．在寫作訓(xùn)練時(shí)要重視升格作文的訓(xùn)練。平時(shí)的訓(xùn)練中,，一要重視書寫；二要重視描寫,；三要重視開頭、結(jié)尾,。

中考還在繼續(xù)，我們的教學(xué)也還在繼續(xù),，我們的反思也不會(huì)就此停止,。有不到之處請(qǐng)大家諒解,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

長(zhǎng)久以來,，語(yǔ)文課堂充斥著淺薄，低級(jí),，呆板，濫情,。給人的感覺是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識(shí),，就是字詞句;語(yǔ)文老師猶如豆腐娘,、猶如皰丁大劫八塊,，作文教學(xué)就是樣板戲;語(yǔ)文課改,，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下,，最好再來點(diǎn)眼淚，到處是濫情……

說實(shí)話,，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了,。見識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見識(shí)了太多的矯情造作,，見識(shí)了太多的陳詞濫情，自我總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,，跟不上形勢(shì)。有同行問我,，你是怎樣樣上語(yǔ)文課的?其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯

十幾年來,，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課,，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說這說那,，東拉四扯，海闊天空,，信馬無疆,，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的,，諄諄教導(dǎo)我,，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里,，放開教學(xué)，就是要放得開,，為什么要收回來呢?其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,，他們聽著聽著,，就流哈拉子，一不留神,，就下課了,。讓自我那充滿智慧的語(yǔ)言,、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言,、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言,，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言,，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì),，看到這樣的作文，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期盼,，期望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自我的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養(yǎng),，然后,，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑,，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),，真是事半功倍，掙得滿堂悅色,。

我常常不把課本當(dāng)回事，一本語(yǔ)文課本說不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章,，而對(duì)自我喜歡的文章說不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過桂林山水一星期,，我上過離別詩(shī)二首就用了十天,，月光曲一上就上了一星期,，對(duì)那些自我不感興趣的文章堅(jiān)決不上，對(duì)那些說教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上,，對(duì)自我認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的?，F(xiàn)行課改課本,，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同,，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué),。語(yǔ)文課每課不務(wù)必要有教學(xué)目標(biāo),，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不能夠是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛的教育這個(gè)主題,，主題雷同不說，文章題材都雷同,，上了第一課后,，還真想不出來上后面三個(gè)課文的理由,。有人說讓他們閱讀，看書,，其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中,，知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及超多閱讀并不是很感興趣,。所以接下來,，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢?

語(yǔ)文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo)?個(gè)性是高段,，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動(dòng)了?有愛的感覺了?絕對(duì)是瞎扯,，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的,，就算字詞目標(biāo),，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,，學(xué)生透過不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的,，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下，帶過一下,，難道學(xué)生就能夠初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期,，甚至幾年，也是達(dá)不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的,。一種價(jià)值觀,，一種情感，一種潛力,，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們務(wù)必在潛意識(shí)里不斷的滲透,，而后才能到達(dá)一種自然而然的效果。

一節(jié)課但是四十分鐘,，根本就來不及講幾個(gè)笑話，根本就講不了一個(gè)精彩故事,，,，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽,，也根本就來不及一次口語(yǔ)比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課,，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么?

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,，其余的時(shí)光都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文,，一齊來學(xué)，學(xué)生興趣昂然,，群情激奮，人人陶醉,。或和學(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等,，開闊開闊眼界,，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文,，講著講著,，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興,，下課時(shí)光卻到了……我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。 語(yǔ)文老師初三語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)5

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文,。具體從以下幾個(gè)方面入手:

在賞識(shí)教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心,，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑。這樣,，就為學(xué)生的用心主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光,，親切的撫摸,，殷切地期望,，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依靠老師,，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就,。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生,。”作為老師,，就應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信,。

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺,，甚至片面,、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì),、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維,，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量,。

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話，套話,、假話連篇，文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種狀況下,，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記,，讀后感，觀后感,、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時(shí)光久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個(gè)性。

教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出,，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯，并能很快提高寫作水平,。

這是我最近教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考,，現(xiàn)作以上總結(jié),，供大家參考、指點(diǎn),。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

上學(xué)期我擔(dān)任了七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與剛結(jié)束的九年級(jí)教學(xué)相比,，七年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得我好好反思,。我們都知道七年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如，從七年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視,；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象,。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

一、鉆研教材,、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句、疑問句,、反問句,、設(shè)問句的了解,、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

二、不斷實(shí)踐,，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。

三、挑戰(zhàn)自我,、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)

直到現(xiàn)在,，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),，有得有失,。最近,，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥,、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無策”,，只是通過講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？……如何穿越這些障礙,，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了,。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭能力。 在閱讀和作文教學(xué)中,，我意識(shí)到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系,。不是想法,、說法越新越好，越與眾不同越好,。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話,，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只 有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展 。

反思語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1 ,、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

2 ,、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問題能從不同的角度探究,，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果,，探究的目的是為了問題解決,。

3 ,、盲目活動(dòng)很可怕,。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師,、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程,，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法,。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流,，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,，特別是學(xué)生的默讀,、靜思,、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,。

4 、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色,，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合,，把語(yǔ)文上成科普課,、生物課,、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng),，其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語(yǔ)言,，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。

5 ,、課本不能丟,。不能拿著新課標(biāo)中提倡“ 否定‘ 課本中心’” 的說法當(dāng)尚方寶劍,，完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念，文化背景,，去追求所謂的“ 新意”“ 創(chuàng)新” 還有什么意義？純粹的“ 大膽的說” 進(jìn)而“ 編造的說” 而完全忽略文字本身,，忽略文字的背后，語(yǔ)感和語(yǔ)言的挖掘從何談起,？

沒有反思,，就沒有進(jìn)步,，沒有課前,、課中,、課后的一系列反思，就沒有精彩的課堂教學(xué),，就沒有不斷成長(zhǎng)的生命活力。只有不斷的反思,，不斷的改進(jìn)，不斷的完善,，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷的上升，幼小的學(xué)生才會(huì)茁壯成長(zhǎng),。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑。這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在,。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信。

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯(cuò)誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的'思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗(yàn),，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話、假話連篇,，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下,，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記,，讀后感,，觀后感、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍,、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性,。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文,，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了,。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯,，并能很快提高寫作水平。

這是我最近教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考,，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考,、指點(diǎn),。

長(zhǎng)久以來，語(yǔ)文課堂充斥著淺薄,，低級(jí)，呆板,，濫情。給人的感覺是語(yǔ)文課堂就是思想品德課,，說到基礎(chǔ)知識(shí)，就是字詞句,；語(yǔ)文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,，作文教學(xué)就是樣板戲,；語(yǔ)文課改,，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語(yǔ)文要審美性,，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚,，到處是濫情……

說實(shí)話，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了,。見識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見識(shí)了太多的矯情造作,，見識(shí)了太多的陳詞濫情,，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,，跟不上形勢(shì)。有同行問我,，你是怎么樣上語(yǔ)文課的？其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯。十幾年來，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺,，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課,，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,，說這說那，東拉四扯,，海闊天空，信馬無疆,，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的,，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮,，溜到哪里算哪里,，放開教學(xué),，就是要放得開，為什么要收回來呢,？其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著,，就流哈拉子，一不留神,，就下課了。讓自己那充滿智慧的語(yǔ)言,、靈動(dòng)的語(yǔ)言,、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言,、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言,，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文,，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì),，看到這樣的作文,，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢,？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后,，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),，真是事半功倍，掙得滿堂悅色,。

我常常不把課本當(dāng)回事,，一本語(yǔ)文課本說不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章,，而對(duì)自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩(shī)二首就用了十天,，月光曲一上就上了一星期，對(duì)那些自己不感興趣的文章堅(jiān)決不上,，對(duì)那些說教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對(duì)自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的?，F(xiàn)行課改課本,，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同,，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué),。語(yǔ)文課每課不一定要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢,？如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛的教育這個(gè)主題,，主題雷同不說,，文章題材都雷同，上了第一課后,，還真想不出來上后面三個(gè)課文的理由。有人說讓他們閱讀,，看書，其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中,，知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣,。所以接下來,，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢,？

語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？特別是高段，一節(jié)課下來,，他們就有了愛的沖動(dòng)了？有愛的感覺了,？絕對(duì)是瞎扯,，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo),，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運(yùn)用,，才慢慢理解掌握的,，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下,，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了,？不可能吧,！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期,，甚至幾年，也是達(dá)不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的,。一種價(jià)值觀,，一種情感，一種能力,，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。

一節(jié)課不過四十分鐘,，根本就來不及講幾個(gè)笑話,，根本就講不了一個(gè)精彩故事，,，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽,，也根本就來不及一次口語(yǔ)比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的,。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么,？

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,，其余的時(shí)間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué),，學(xué)生興趣昂然,，群情激奮,，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界,，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文，講著講著,，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興,，下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個(gè)最基本的且最具震撼力的口號(hào)：“教育理念的更新”,。這個(gè)響亮的口號(hào)尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué)科，搭建了一個(gè)更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺(tái),，為語(yǔ)文教學(xué)行為提供了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展,，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的大舞臺(tái),。筆者現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念，對(duì)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思,，以便對(duì)新課程新理念認(rèn)識(shí)得更為深刻,。

一、德育滲透力度不夠

語(yǔ)文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科,。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，而且更要達(dá)到陶冶情操,、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的,。但在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中往往偏重于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，對(duì)句子的理解分析,，修辭方式的運(yùn)用等等,，而忽視了語(yǔ)文的教育功能；文章所傳達(dá)的思想,，精神,、人生觀,、心理狀態(tài)等，以及對(duì)于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么,，學(xué)習(xí)什么,、批判什么……

新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念,。這就要求語(yǔ)文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中如何以健康的心態(tài)面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn),。

二,、作文教學(xué)流于形式

雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文,，也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實(shí)際行為中,，

我們很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫作教學(xué)，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作,，沒有對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行日常化系統(tǒng)化教學(xué),，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng)，有的只是優(yōu)美詞語(yǔ)的堆砌或是干巴巴的敘事,。

新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活,，隨時(shí)寫,，及時(shí)寫，讓學(xué)

生情不自禁的,、發(fā)自內(nèi)心的,、主動(dòng)而積極地渴望去抒寫,。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文,？

初三語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

隨著意味新課程改革，對(duì)語(yǔ)文教師又提出了更高,、更新的要求。盡管在每次培訓(xùn)中,，我都能認(rèn)真參加，刻苦鉆研,，對(duì)語(yǔ)文這門課程的性質(zhì),；語(yǔ)文的讀、說,、聽、寫四種基本本事的培養(yǎng),；倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式；以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面,，在頭腦中構(gòu)成必須的理念系統(tǒng),，有比較正確的教育觀,、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀。

在具體的新教材使用,，教學(xué)過程中，能緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略,?！痹谡n堂教學(xué)中,，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握本事，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲,、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活,。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,，真正在教學(xué)中,，自主合作能夠組織，但在探究方面存在必須的困惑和難度,。一分組,，學(xué)生自主合作,，這樣自由度大,，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集,、閱讀，探究不出新意,，也就不能建構(gòu)新知,。

經(jīng)過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”資料,，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計(jì),，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實(shí)施力,，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和資料，要對(duì)教材有重新整合的本事,。新教材安排的課時(shí)資料具有靈活性，這就需要教師要認(rèn)真觀察,、了解、分析學(xué)生,，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng),，我認(rèn)真反思了幾年來的語(yǔ)文教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體，落實(shí)到人人,；一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。

語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語(yǔ)文本事為核心,，是語(yǔ)文本事和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累,、思想情感、思維品質(zhì),、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字本事,、閱讀本事、作文本事和口語(yǔ)交際本事,，并且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用本事——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的本事以及不斷更新知識(shí)的本事。一句話,，語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德,、智、體,、美和諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)和不懈追求。

在這方面,，主要應(yīng)體此刻發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文性,，加強(qiáng)實(shí)踐性,，遵循漢字、漢語(yǔ)自身規(guī)律上,。

語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的,。所以，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用,，要既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人,。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué),、情感諸方面的熏陶,、感染作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化,，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。所以，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解,。這是提高語(yǔ)文本事的需要,，也是構(gòu)成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要,。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事，而這種本事必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文本事的構(gòu)成,，要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí),，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練。我們忽略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí),，忽略了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn)。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不一樣,。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ)，有語(yǔ)境,，有資源，這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件,。所以,，學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ),，主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律,，而是靠在很多的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中,，感悟、習(xí)得,，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì),；二要不斷開發(fā),、充分利用無處不在、無時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源,，使學(xué)生憑借豐富的資源和很多的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的本事,。

正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，還體此刻遵循漢字,、漢語(yǔ)的自身規(guī)律上,。如,，利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì)，重視語(yǔ)感的培養(yǎng),，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn)；又如,，利用漢語(yǔ)言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢(shì)，豐富語(yǔ)言積累,，增加文化儲(chǔ)備,?？傊Z(yǔ)文教育要重整合,、重實(shí)踐，重積累,，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中,，不斷提高綜合運(yùn)用的本事,，全面提高語(yǔ)文素質(zhì),。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，由被動(dòng)的理解學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí),，是這次課程改革的重點(diǎn)之一,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的,，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”,。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地堅(jiān)持，做到樂學(xué),，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得,，越學(xué)越愛學(xué)。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

初三語(yǔ)文教學(xué)與初一,、初二有明顯不同，所有的指向那就是一切為了中考,，為了中考的一切。所以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法更為重要,。

一、知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程

學(xué)生到了初三,，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候,，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn)，可是我們的初三學(xué)生,，諸如連人物描寫的幾種角度（語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫,，肖像描寫，心理描寫）,，諸如修辭手法的幾種形式（比喻,、排比,、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化,，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,，效果是肯定不好的,。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過程中,，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué),，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程,。考試中類似的題目對(duì)他們來講,，就不會(huì)再具有如此的難度,。

二,、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)單，老師報(bào)答案,，學(xué)生記答案,，但是長(zhǎng)期下來,，學(xué)生不但養(yǎng)成了惰性，而且對(duì)聽來的答案他們也難以真正掌握,。如果，在更早的時(shí)候,，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高,，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會(huì)更有信心。

三,、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題

很多時(shí)候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候,，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法,。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù),，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí),，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí),，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更

多的得分點(diǎn),。這樣看來，在教學(xué)的過程中,，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),。但是,，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用,。

四,、文言文考查試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)

查閱中考試題匯編,，發(fā)現(xiàn)中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分,，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅,。總結(jié)以往的失敗教訓(xùn),，九年級(jí)的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎,。所以講課時(shí)絕不能只串大意而不通詞素,，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣,。另外，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背,，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題,，課外文言文也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶,。學(xué)生一課一課背,，教師一課一課落實(shí)，然后再讓學(xué)生見識(shí)課外文言文,，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外,。這樣就會(huì)達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果,。

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點(diǎn)，盡管疏漏處很多,，但仍愿與您共享，并希冀達(dá)到拋磚引玉的效果,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

經(jīng)歷了一場(chǎng)中考總復(fù)習(xí),，再反思三年來的教學(xué),，我得到了很多啟發(fā)：全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是根本。

1,、從七年級(jí)開始就讓學(xué)生閱讀《語(yǔ)文報(bào)》、《散文》,、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章,、豐富的課外知識(shí),、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記，對(duì)自我喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞,，把感悟?qū)懴聛怼钠吣昙?jí)到九年級(jí),，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn),，中考復(fù)習(xí)時(shí),，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。

2,、平時(shí)注意抄寫、背誦,。每星期布置抄寫作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章,。這既能夠練字，同時(shí)也是潛移默化,，擴(kuò)大課外積累,。同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個(gè)禮貌的辦法”,。

3、課堂教學(xué)中落實(shí)大語(yǔ)文觀,，豐富課堂資料,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。平時(shí)教學(xué)能夠放開手腳，以教材為基礎(chǔ)，但不是拘限于教材,，能夠大膽旁征博引，介紹相關(guān)的文學(xué)作品,、文學(xué)故事、名人軼事,、成語(yǔ)故事等資料，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科,，以此拓展學(xué)生視野,，豐富課堂資料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

4、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式,、討論式的教學(xué)方法和探究性,、合作性的學(xué)習(xí)方式,，使教學(xué)真正教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí),，既向?qū)W生傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力,，并落實(shí)到了筆端,。

5,、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練。平時(shí)教學(xué)中,，當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻用眼用心體會(huì)生活，及時(shí)用筆記錄生活，以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感,，提高觀察感悟潛力，并為寫作積累鲆活真實(shí)的素材,。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個(gè)很有效的舉措,。