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六年級認識倒數(shù)評課稿數(shù)學篇一

本課的內(nèi)容是九年義務教育數(shù)學第十一冊第一單元中的“倒數(shù)的認識”，它是在分數(shù)乘法計算的基礎上進行教學的,，是進一步學習分數(shù)除法的一個重要概念,。教材首先讓學生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義,；根據(jù)倒數(shù)的意義,，求一個數(shù)的倒數(shù)是應該用1除以這個數(shù)，但學生尚未學習分數(shù)除法,，因此,，教材接著運用不完全歸納法讓學生尋找求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

基于以上的認識,，遵循“知識與技能的學習必須以有利于其它目標（數(shù)學思考,、解決問題、情感態(tài)度）的實現(xiàn)為前提”的重要理念,，確定本課的教學目標：

1,、讓學生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法,，會求一個數(shù)的倒數(shù),。

2、讓學生主動參與觀察,、猜測,、交流等活動，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程,。

3,、培養(yǎng)學生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識,。

4,、感受數(shù)學的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗,。

本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學法,、小組討論式教學法。教師只是通過組織者,，引導者與合作者的身份,，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習材料,，給學生提供放手的思維空間,，并尊重學生的自主性，允許學生在探究新知中犯錯誤,，并在修正錯誤的過程中體會成功,，以平等寬容的態(tài)度激起學生的探究熱情，讓學生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官,。

“倒數(shù)”的學習適于學生展開觀察,、比較、交流,、歸納等教學活動,。為了更好地指導學法,，我采用小組合作形式組織教學。這樣,，一方面可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn),，體驗到創(chuàng)造的過程；另一方面,，也可以增強學生的合作意識,，相互學習、相互借鑒,，逐步完成對“倒數(shù)”的認識,，有時還受同學啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出智慧的火花,。

在課前準備階段,，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個課前活動,。

1,、聯(lián)系語文中的反義詞的知識，舉倒如：“黑”的反義詞是什么,？（白）“正”的反義詞是什么,？（反、倒）

2,、用“互為”造句,。舉倒如：“黑和白互為反義詞”，這句話還可以怎樣表達,？（黑是白的反義詞或白是黑的反義詞）

3,、思考：能否說“黑是反義詞，白是反義詞”,？為什么,？

通過以上的活動幫助學生理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙,。并在課中多次強調(diào)表達的準確性,，引導學生在與他人的交流中，運用數(shù)學語言清晰地,、有條理地表述自己的思考過程,，進行討論與質(zhì)疑。

（一）激趣引入,，導入新課

先說出結(jié)果是1的算式,，再通過觀察、分類與思考來接題：我們今天就來研究倒數(shù)（出示課題）,。這樣就有效地激發(fā)了學生的觀察興趣,。

（二）舉例辨析,，理解意義。

分三步進行：

一是微機出示：（1）什么是倒數(shù),？滿足什么條件的兩個數(shù)互為倒數(shù),？（2）你能找出互為倒數(shù)的兩個數(shù)嗎？請舉例,。

結(jié)合例子說明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3,，8/3的倒數(shù)是3/8,。

二是同桌互說，舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù),，并說理由,，充分感知。

三是讓學生回答,，進行交流：怎樣理解“互為”的含義,？能說某數(shù)是倒數(shù)嗎？（舉例如：“小明和小華是好朋友”,，能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”,？）

此處在學生自學的基礎上，讓學生舉例說明倒數(shù),，積累感性材料,。引導學生重點理解“乘積是1”而不是“和（差、商）是1”,，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系,。

（三）觀察比較，歸納方法

該環(huán)節(jié)讓學生尋找求倒數(shù)的方法,，注意先獨立思考,，再合作交流,。具體分為三個層次：

第一層次：創(chuàng)設問題情境：“找朋友—好朋友,，手拉手”,，請把互為倒數(shù)的兩個數(shù)用線連起來,。微機顯示：

7/9,、11/6,、6,、2/3,、9/7,、6/11,、1/6練習后，質(zhì)疑“為什么2/3孤零零地站在哪里,？”

學生回答后,，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數(shù)的方法嗎,？

第二層次——我來試試看：我能行

寫出11/6、1/5,、9和15/8的倒數(shù)（微機顯示）

提示：如有困難,，可先自學課本，或請教你的好朋友,，找不同層次的學生回答,。

第三層次——回顧、交流

1,、小組交流：（1）你是怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)的,？（2）互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎？怎樣表示它的結(jié)果,？

2,、全班交流，突出重點：（1）互為倒數(shù)的兩個數(shù)有何特點,？（2）強調(diào)：到數(shù)可用“—”表示,，不能用=表示。（3）重點討論“9”和“15/8”的倒數(shù)求法過程,，動態(tài)演示成：（見演示稿）

此環(huán)節(jié)引導學生在仔細觀察數(shù)據(jù)特征的基礎上,，細心體會分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法,。設計力求讓學生成為學習的主人,，做到“一切真理都要由學生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建,?！?/p>

（四）辨析比較，弄清特例

微機顯示：你最喜歡下面哪個數(shù)的倒數(shù),？為會么,？（見演示稿）

設計這樣一個針對性練習，既突出本課的重點,，又有利于突破難點,；既有對剛剛學過的倒數(shù)求法的運用，又使學生產(chǎn)生新的認知沖突：1的倒數(shù)為什么是它本身,？0有沒有倒數(shù)？為什么0沒有倒數(shù),？這樣學生在寬松的氛圍里,，勇于發(fā)言、敢于辯論,。

（五）回顧,、質(zhì)疑,，自我評價。

通過這節(jié)課,，你學到哪些知識,？先閉著眼睛想一想,，再同桌的同學互相說一說,。

該環(huán)節(jié)的設計，是讓學生在互動中互相啟發(fā)，共同發(fā)展,。“自主探究”旨在改變教與學的方式,，教師的教是為學生的自主學習,、主動探究創(chuàng)造條件，是為學生的獨立思考,，動手實踐,，自主探究等合作交流引路搭橋,。是讓學生真正在探究學習中發(fā)展,。

六年級認識倒數(shù)評課稿數(shù)學篇二

《倒數(shù)的認識》是人教版小學數(shù)學教科書第十一冊的內(nèi)容。教材首先出示乘積是1的分數(shù)乘法,，從而引出分數(shù)的含義,，并舉例說明倒數(shù)的特點。例1教學求一個數(shù)的方法,。從教材的內(nèi)容來看,，比較簡單。數(shù)學知識的聯(lián)系性很廣泛,，比如本冊將要學習的《分數(shù)除法》就要運用到倒數(shù)的知識,。

本課的教學目標

教學目標

1．理解和掌握倒數(shù)的意義．

2．能正確的求出一個數(shù)的倒數(shù)．

3．培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力．

教學重點:認識倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法

教學難點:小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法

在于讓學生在經(jīng)歷中體驗、在做中發(fā)現(xiàn),、在活動中理解倒數(shù)的意義,，能正確的求一個數(shù)的倒數(shù)，滲透辨證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀念的啟蒙教育,。

教材內(nèi)容在編排上沒有什么特別之處,，

但教學重點難點比較突出,，求1、0,、小數(shù),、帶分數(shù)的倒數(shù)是本課的重點，也是本課的難點,。

基于教材內(nèi)容比較單調(diào),，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇,、特才能激發(fā)學生的學習興趣,，才能讓學生想學，要學,。

首先,，根據(jù)小學生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點，我將在教學中聯(lián)系小學生熟悉的身邊的實際,，使抽象的內(nèi)容直觀化,，同時把要解決的問題通過聯(lián)系實際，幫助學生架起由感性認識到理性認識的橋梁,，可以達到理解掌握新知識,，培養(yǎng)學生興趣的目的，同時也體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性,。

比如讓學生先理解“互相成為好朋友”就是你是我的朋友,，我是你的朋友的意思，朋友必須建立在兩個人的基礎上的,，那么有了這樣具體形象思維的理解,，學生對倒數(shù)有互相依存的特點這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。

其次,，我將在教學中始終扮演一個引導者,，引導學生從事數(shù)學活動和交流，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題,，討論問題,，解決問題，幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學知識,、技能,、思想和方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力,。

比如教材中只是簡單的出示幾個乘積是1的分數(shù)乘法,，然后就引出倒數(shù)的含義、特點，學習怎樣求一個數(shù)的倒數(shù),。其實這樣的導入根本不能激發(fā)學生學習的興趣,，還有點牽著學生鼻子走的味道。我在教學中首先讓學生寫出等于1的算式,，看看自己能寫出幾種不同類型的式子,，然后學生匯報、分類,，要讓學生自己說出等于1的乘法算式有特色,，有怎樣的'特色，并且讓學生自己給這些有特色的算式中的因數(shù)起個名,。這樣學生就對倒數(shù)的意義中的“乘積是1的兩個數(shù)”有了徹底的理解,。

學生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學生的主人意識,，我想在數(shù)學課堂教學中,，學生應始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題,，在合作中解決問題,。在這一系列的合作中進行恰當?shù)膶W習活動，有時也能產(chǎn)生思想的碰撞,、人格的升華……這樣才能體現(xiàn)學生在數(shù)學課堂上的主人意識,。

本課主要圍繞“導入,、探究,、深討、練習,、小結(jié)”四個環(huán)節(jié)進行,。

（一）談話導入，初步感知,。

和學生談談“老師和大家互相成為好朋友的”意思,，在談話中讓學生理解“互相”應該是雙方面的，這句話可以理解成“老師是你的朋友”,，“你是老師的朋友”,。這樣學生對馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了。接下來告訴同學人與人之間有著相互的關(guān)系,，同樣在我們數(shù)學中數(shù)與數(shù)之間也有著相互關(guān)系,，比如8是4的倍數(shù)，4是8的因數(shù),，比如2和3是互質(zhì)關(guān)系,，等等，今天我們要繼續(xù)研究兩個數(shù)之間的有趣關(guān)系,。這樣就比較自然的過渡到新課的學習中,。

（二）經(jīng)歷體驗,，探究發(fā)現(xiàn)。

讓每一個學生寫幾個等于1的算式,，并且小組合作進行分類,，分類時大部分學生可能都會以加、減,、乘,、除來分類，（也有可能會出現(xiàn)其它情況的分類方法）然后讓學生找出比較有特色的一類,，當學生找出乘法算式等于1的這一類的比較有特色時,，要及時讓學生說出它們的特色體現(xiàn)在哪里，再讓學生寫出幾個和這些算式類似的算式,，根據(jù)特點,，給它們?nèi)∶帧Ｓ纱艘稣n題和倒數(shù)的意義,。

（三）加強合作,，深入探討。

以小組為單位,，找出還有哪些數(shù)有倒數(shù),，怎樣來求這些數(shù)的倒數(shù)。這一環(huán)節(jié)主要解決的問題是怎樣求整數(shù),、帶分數(shù),、小數(shù)的倒數(shù)，要讓學生自己總結(jié)出求帶分數(shù),、小數(shù)的倒數(shù)必須要先變形,，再換位。在探討中,，如有學生提出1和0的倒數(shù),，那么要作為重點進行研究，總結(jié)出：1的倒數(shù)是1,，0沒有倒數(shù),。如沒有學生提出，教師可稍加提示,，比如：有沒有哪些數(shù)的倒數(shù)是它本身呢,？是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)呢？

（四）加強練習,，鞏固提高,。

本節(jié)課的練習形式多樣化，主要有合作練習和獨立練習兩種形式，在練習中碰到的問題及時解決,。

（五）課堂小結(jié),，談談感受。

讓學生談談上了這堂課的感受,，這堂課最讓你感到高興的是什么,？最讓你值得自豪的是什么？要啟發(fā)學生說出自己的真實感受,，這既是課堂小結(jié),，同時也注重了對學生的人文培養(yǎng)。

六年級認識倒數(shù)評課稿數(shù)學篇三

“倒數(shù)的認識”是蘇教版第十一冊第三單元的內(nèi)容,。本節(jié)課是在學習了分數(shù)乘法的意義和計算法則,、分數(shù)乘法應用題的基礎上，進行教學的,。這部分知識主要為學習分數(shù)除法做準備的,。它是學習分數(shù)除法的關(guān)鍵知識，能否正確理解掌握倒數(shù),，決定著學生學習分數(shù)除法的水平,，因此學習好本節(jié)課，是學習分數(shù)除法的前提和必要條件,。

根據(jù)以上對教材的認識和分析,，結(jié)合學生實際，擬訂如下知識目標和教學目標：

知識目標：

1,、建立倒數(shù),、互為倒數(shù)的概念，使學生知道乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),。

2,、掌握求一個數(shù),，尤其是一個分數(shù)或整數(shù)的倒數(shù)的方法,。

教學目標：

1、讓學生在具體情境中理解倒數(shù)的意義,，并掌握求倒數(shù)的方法,。

2、讓學生主動參與觀察,、猜測,、交流等活動，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程,。

3,、培養(yǎng)學生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。

4,、感受數(shù)學的趣味性和挑戰(zhàn)性,，獲得良好的情感體驗,。

本課的重難點：理解倒數(shù)的意義,，求倒數(shù)的方法。

本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學法,、小組討論式教學法,。在課堂中采取精講精練、講練有機結(jié)合的模式,，給學生足夠的時間,，充分地讓學生自學。我在教學中始終扮演一個引導者,，引導學生從事數(shù)學活動和交流,，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題,，解決問題,，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習材料,，給學生提供放手的思維空間,，并尊重學生的自主性，允許學生在探究新知中犯錯誤,，并在修正錯誤的過程中體會成功,，讓學生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官。幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學知識,、技能,、思想和方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力,。

學生是課堂的主人,，如何體現(xiàn)學生的主人意識，我想在數(shù)學課堂教學中,，學生應始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題,，在合作中探討問題，在合作中解決問題,。在這一系列的合作中進行恰當?shù)膶W習活動,，有時也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現(xiàn)學生在數(shù)學課堂上的主人意識,。

我從以下七個方面進行教學設計：

一,、課前談話,，滲透互為

在課的一開始，我抓住“互為”二字作文章,，在談話中讓學生理解“互相”應該是雙方面的,，這樣學生對馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了。接下來問同學人與人之間有著相互的關(guān)系,，那么在我們數(shù)學中數(shù)與數(shù)之間是否也有著相互關(guān)系,，通過回憶因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，比較自然的過渡到新課的學習中,，滲透“互為”這個倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語,，幫助學生理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙,，并為學習新課做了很好的鋪墊,。

接下來，我直接出示“倒數(shù)”一詞,，先讓學生從字面猜測它的意思,，勾起學生對倒數(shù)的興趣，讓學生對“倒數(shù)”主動產(chǎn)生疑問,，激發(fā)學生解決問題的欲望,。

二、自學嘗試,，理解意義

1,、課件出示口算題，在請學生搶答后發(fā)現(xiàn)相同點：得數(shù)是1,，然后再通過分類,、猜一猜，發(fā)現(xiàn)積為1的兩個數(shù)有一定的特殊性,。充分讓學生自學,，從而給學生一定的時間去自己發(fā)現(xiàn)問題、討論問題,、解決問題,。讓學生帶著問題去思考，帶著問題去自學,。然后讓學生按照“讀,、思,、劃”三步認真閱讀課本,，即一邊讀書p50，一邊思考,，并把重點知識或不明白的地方勾畫出來,。

結(jié)合例子說明：3/8和8/3互為倒數(shù),，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8,。

2,、請學生舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)，并說理由,，充分感知,。從而通過比較，得出求一個分數(shù)的倒數(shù)的方法,。

3,、搶答題中特意設計了幾分之一的倒數(shù)是幾，引導學生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的倒數(shù),。再通過學生一問一答的形式,，既自主得出了求一個整數(shù)的倒數(shù)的方法，又解決了整數(shù)中的特殊情況,，1和0的倒數(shù)的問題,。突出了本課的重點,。

4,、通過尋找字母a和b/a的倒數(shù)，讓學生學會求含有字母的數(shù)的倒數(shù)的方法,。鞏固的0沒有倒數(shù)的特點,。

5、在練習題第二題的設計中,，我特意放入了1/6和5/6,0,0.25.讓學生再次明確了互為倒數(shù)的兩個數(shù)的條件是乘積為1,，小數(shù)也有倒數(shù)，0沒有倒數(shù),。

6,、第三題找規(guī)律是本課的難點，學生已經(jīng)會求一個數(shù)的倒數(shù),，但是很難用完整嚴謹?shù)恼Z言來表達規(guī)律,。因此我采用小組討論，再全班討論的方式,，讓學生一步步補充,、完善，最終得到結(jié)論,。

7,、小結(jié)時，又把學生帶回到之前他們提出的問題中,，讓學生根據(jù)自己本節(jié)課所學到的知識自己回答問題,。前后呼應,，完全體現(xiàn)學生為主體的特點。

8,、課的結(jié)尾,，我加入了一個對聯(lián)，讓學生體會語文中的“倒數(shù)“,，感受生活中的有趣現(xiàn)象,，激起學生的興趣。

整堂課,，我努力以學生自學為主,，不斷提供他們討論，探究的機會,，讓學生充滿興趣的掌握本課的重,、難點。當然,，還有很多不足之處,，比如練習題的形式過于單一等，希望各位老師批評指教,。