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認(rèn)識(shí)乘法說課稿冀教版篇一

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法,、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于學(xué)生沒有乘法的概念,，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)",，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ),。

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較,、綜合,、抽象概括初步邏輯思維能力,。

3,、滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是我校數(shù)學(xué)教育專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣比較高,，但存在兩個(gè)學(xué)習(xí)誤區(qū)：1,、渴求實(shí)踐，排斥理論,。這種輕視,、討厭、逃避,、拒絕理論的學(xué)習(xí)心理直接影響了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和效果,；2.強(qiáng)于接受，弱于研究,。我們的學(xué)生已習(xí)慣于被老師“灌輸”和“填充”,，對(duì)研究型的學(xué)習(xí)方式很不適應(yīng),。而這對(duì)于培養(yǎng)能適應(yīng)新課程改革需要的師資十分不利。

1,、理論解析法：由教師運(yùn)用講解的方式,，向?qū)W生介紹必要的理論知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受理論的價(jià)值,。

2,、案例分析法：理論必須用起來，學(xué)生才會(huì)感受到它的真正價(jià)值,。案例分析,，為實(shí)踐與理論之間架設(shè)起了聯(lián)系的橋梁，有助于激發(fā)學(xué)生的思考,，有助于學(xué)生把理論逐漸內(nèi)化成分析問題,、解決問題的工具。

3,、問題研討法：?jiǎn)栴}是學(xué)習(xí)的心臟,，運(yùn)用問題研討法，有助于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),，提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力。

抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移．本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的，因此再現(xiàn)和再強(qiáng)化相同加數(shù)連加是十分必要的 ,。

1,、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長(zhǎng)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的簡(jiǎn)單的方法來表示它．（板書課題）通過準(zhǔn)備題,，使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念,，掌握相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步認(rèn)識(shí)到：相同加數(shù)連加,，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏。

2,、加強(qiáng)直觀,，借助演示。操作,，初步理解乘法的意義,，掌握乘法算式的讀法和寫法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示,、操作來達(dá)到初步理解乘法意義的目的．具體可采用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數(shù)的個(gè)數(shù)--寫出乘法算式,，并指導(dǎo)算式的寫法,、讀法和定義，并認(rèn)識(shí)“×”號(hào)．認(rèn)識(shí)“乘法算式”要通過教師的直觀演示,、學(xué)生實(shí)際操作,、認(rèn)真的觀察分析來完成．

3、鞏固練習(xí),，強(qiáng)化新知,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),，注意設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確,、重點(diǎn)突出、層次分明,、饒有趣味的練習(xí),，這樣可以鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，逐步形成技能技巧．

4,、課外延伸,，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。

在進(jìn)行課堂小結(jié)之后,，布置課后作業(yè),。 蘇霍姆林斯基說過：“有經(jīng)驗(yàn)的教師，在講課的時(shí)候,，好像是微微打開一個(gè)通往一望無際的科學(xué)世界的窗口,，而把某些東西有意地留下來不講?！蔽蚁?，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的結(jié)束不代表學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的停止,，作為教師,，我們有必要給學(xué)生布置一些課外拓展作業(yè)，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過程中,，進(jìn)一步地開闊視野,，豐富經(jīng)驗(yàn)，生成智慧,，增強(qiáng)素質(zhì),，體會(huì)那種由自主學(xué)習(xí)所帶來的愉悅感和成就感。

認(rèn)識(shí)乘法

① 加法算式

2+2+2=6

乘法算式：2×3=6 讀作2乘3

表示3個(gè)2相加

2表示相同的加數(shù)是2,，

3表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是3個(gè),。

② 加法算式

3+3+3+3=12

乘法算式：3×4=12 讀作3乘4

表示4個(gè)3相加

3表示相同的加數(shù)是3，

4表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是4個(gè),。

總結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，用乘法比較簡(jiǎn)便,。

認(rèn)識(shí)乘法說課稿冀教版篇二

今天上午有幸聽了劉爽老師的講課，講了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,。不論是課的設(shè)計(jì),，還是教師引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，還練習(xí)的方式,，都給我了較多的啟示,。

1、生動(dòng)的情境不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供了豐富的現(xiàn)實(shí)情境模型,，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的,。劉老師充分挖掘的課本的情景導(dǎo)圖,，從圖中引出本節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，一方面鍛煉學(xué)生觀察的能力,，另一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問題分析問題和解決問題的能力,，在課堂設(shè)計(jì)上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。

2,、本節(jié)課的重點(diǎn)是理解乘法的意義,，并會(huì)根據(jù)加法算式寫乘法算式和讀乘法算式。難點(diǎn)是由加法算式寫乘法算式的方法,。

那么,，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中劉老師不斷重復(fù)連加的特點(diǎn)，反復(fù)讓學(xué)生數(shù)加數(shù)的個(gè)數(shù),，采取逐步開放的形式,，讓學(xué)生將“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的情境與算式用“幾個(gè)幾”的形式表征出來”。突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì),。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系,？即如何去確定乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)（初步領(lǐng)會(huì)乘法的意義）二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式（深入領(lǐng)會(huì)乘法的意義——只有相同的數(shù)連加才能寫成加法的簡(jiǎn)便計(jì)算形式，即乘法算式）,。

劉老師一次次在數(shù)中提示學(xué)生的一個(gè)作用是防止學(xué)生在書寫乘法算式中避免寫錯(cuò)乘數(shù),，另一個(gè)作用就是讓學(xué)生反復(fù)鞏固乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)是如何得來的，幫助學(xué)生理解和掌握,。細(xì)微之處講的非常到位,。

3、整堂課的設(shè)計(jì)安排比較合理,，層次清晰,，設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生逐層深入的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)發(fā)展的規(guī)律。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出重點(diǎn)知識(shí)，教學(xué)策略應(yīng)用相對(duì)熟練,，很自然的從加法過渡到乘法,，乘法的書寫、意義和演練,、提升訓(xùn)練,，每個(gè)銜接都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂中處理學(xué)生的問題及時(shí)到位,，遇到學(xué)生不會(huì)的又返回頭從加法中尋找,，一直圍繞著主題解決問題。這也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要舉措,。

4,、注重了思維過程的展示。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維,。怎樣發(fā)展其思維,？在哪里發(fā)展思維？在哪里培養(yǎng)思維能力,？課中給了我們很多答案,。老師在提問后，比較關(guān)注學(xué)生的答案,，如一個(gè)學(xué)生答到了3+3還可以寫成2×3,，老師趕緊追問：“你是怎么知道的？”6個(gè)3相加學(xué)生說可以寫成6×3,，老師認(rèn)真問到了：“你是怎么想的,？為什么可以寫成這個(gè)樣子？”等等,。我認(rèn)為,，只有學(xué)生將自己對(duì)新知的理解用自己的話表達(dá)出來了，才說明他是真正的對(duì)所學(xué)知識(shí)理解透了,，否則就是一知半解,，久而久之，就是不知不解,。老師對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)的重視,，也是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的愿望之一,。

5,、練習(xí)上也不斷出花樣，從不同的角度讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和做題,，從小組中的進(jìn)行比賽演練,，活躍氣氛，很大程度上提升了學(xué)生的參與度，結(jié)合實(shí)際操作練習(xí),，動(dòng)手做一做,，從做中學(xué)，豐富了課堂的內(nèi)容,，讓學(xué)生體會(huì)到乘法算式的意義,，練習(xí)創(chuàng)新能力。

1,、對(duì)于回答錯(cuò)的學(xué)生可以多說說為什么,，讓其他學(xué)生幫助解決問題后再讓他說說看，充分發(fā)揮開始時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法,，改正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn),，掌握本課的內(nèi)容。

2,、在乘法算式中老師可以舉一些相同結(jié)果的式子,，如3個(gè)4相加是3×4=12，而4個(gè)3相加是4×3=12,，兩個(gè)意義是不同的,，可以讓學(xué)生對(duì)比體會(huì)，從而再起強(qiáng)調(diào)的本課的重點(diǎn),，了解到兩個(gè)乘數(shù)的意義,，或者給出一個(gè)乘法算式讓學(xué)生自己編一編這個(gè)算式代表的意義和問題，反過來考學(xué)生,。

3,、動(dòng)手操作更應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考。課中教師雖講明了要求后再做,，這是對(duì)動(dòng)手有效性的關(guān)注,，值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒,？”這一數(shù)學(xué)問題,。好像使操作活動(dòng)顯得有些多余，價(jià)值有些欠佳,。

4,、“相同數(shù)連加”這一重要條件在改寫成乘法算式中的重要作用突顯得不夠，也就是加法算式到底與乘法算式之間有什么樣千絲萬縷的聯(lián)系,，學(xué)生尚不明確,。教師剛好做了一件本末倒

認(rèn)識(shí)乘法說課稿冀教版篇三

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教課書二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一節(jié)內(nèi)容乘法的初步認(rèn)識(shí)，也就是課本47頁到48頁的內(nèi)容,。

本節(jié)是乘法教學(xué)的第一節(jié)課,，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。 教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,，并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。

我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從知識(shí),、能力,、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解乘法的含義,，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

2,、認(rèn)識(shí)乘號(hào),，會(huì)讀、寫乘法算式,。

3,、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較、分析,、推理能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式,；

教學(xué)難點(diǎn)：1,、理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,。

2,、把加法算式改寫成乘法算式。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡,、心理,、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，采用靈活多樣,、新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué),。結(jié)合學(xué)生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境,、引導(dǎo)探究式的方法,。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法等進(jìn)行教學(xué),。

結(jié)合本節(jié)教材和二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用“觀察”,、“自主探究”的學(xué)習(xí)方法,。

教具：多媒體課件,。

在教學(xué)過程中我遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神,，按照直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué),。因此我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

（二）交流探索,，解決問題

（三）鞏固應(yīng)用,，內(nèi)化提高

（四）回顧整理，反思提升

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,。所以在第一環(huán)節(jié)用3分鐘,，直接出示游樂園的情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖,，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備,。我打算用20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過程。學(xué)生理解了乘法含義后,，安排形式多樣,，靈活有趣的練習(xí)那么第三環(huán)節(jié)估計(jì)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),。下面我詳細(xì)說一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣，因此一上課我將創(chuàng)設(shè)這樣情景：出示課本情境圖,，讓學(xué)生看看游樂園都有哪些項(xiàng)目,？然后用觀察 —— 提問題——列算式的方法解決小飛機(jī)里一共有多少人，小火車?yán)镆还灿卸嗌偃?，過山車?yán)镆还灿卸嗌偃?。通過數(shù)一數(shù)活動(dòng)和列加法算式解決問題，從中積累相同數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí),，為學(xué)習(xí)乘法作知識(shí)遷移,。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn),，整個(gè)過程中,，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識(shí),，而是我們自己的需要,。當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)時(shí)，下面讓學(xué)生用算式把幾個(gè)幾相加表示出來,，剛開始可以說一些短的如：5個(gè)3相加,、4個(gè)6和7個(gè)2相加讓學(xué)生輕松完成,，知道求幾個(gè)相同加數(shù)相加的和除了用加法計(jì)算，也可以用另一種運(yùn)算表示,。這樣就自然地引出乘法,。板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法,，才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí),，感受成功體驗(yàn)的過程,。

乘法和我們的加法算式一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)叫乘號(hào),。告訴學(xué)生×叫乘 號(hào),，后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么，可能學(xué)生會(huì)說像錯(cuò)號(hào),，像漢語拼音里的x,。想力豐富的孩子會(huì)說把加號(hào)變斜就是乘法。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起,，加深理解,。學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢,？教師講解7個(gè)2相加,，相同加數(shù)是2，在乘號(hào)的前面寫2,，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是7,，在乘號(hào)的后面寫7,7個(gè)2想加得14，然后老師教學(xué)乘法算式的讀寫法,。7個(gè)2相加等于14,，所以2×7=14，也可以寫成乘法算7×2=14,。讓學(xué)生試著讀出乘法算式,。葉圣陶先生曾說：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路，扶他一把,，要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”,。學(xué)生對(duì)乘法算式有初步的認(rèn)識(shí)后，可以讓學(xué)生嘗試把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24讓學(xué)改寫成乘法算式,，最后進(jìn)行反饋矯正,。接下來出示旋轉(zhuǎn)木馬圖,，解決“旋轉(zhuǎn)木馬上一共有多少人？”學(xué)生觀察并列算式：3+3+3+2=11,，教師提問：這個(gè)算式你們?yōu)槭裁床粚懗沙朔?？那什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式呢？（引?dǎo)學(xué)生說出：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的算式才能）

到此第二環(huán)節(jié)結(jié)束,，下面進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)：鞏固練習(xí),，開智培能,。

為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),，我安排了四個(gè)層次的練習(xí)。第一關(guān)看誰讀得最響亮,，采用個(gè)別讀,、集體讀練習(xí)，盡可能給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì),，使學(xué)生熟練掌握乘法算式的讀法,。后面三關(guān)讓學(xué)生知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。

為了加深學(xué)生對(duì)乘法理解,，我將設(shè)計(jì)了第四環(huán)節(jié)的教學(xué)：及時(shí)總結(jié),，深化新知。這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí),？教師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生,，而讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出他對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，也許語言不是那么準(zhǔn)確,，表達(dá)不是太確切,，只要孩子能正確說出他對(duì)乘法的理解，教師都要給予肯定,。我的教學(xué)過程已全步結(jié)束,，下面說一下板書設(shè)計(jì)。

簡(jiǎn)潔而又提綱領(lǐng)的板書不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮,，而且也會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然,，因此，在板書設(shè)計(jì)上我頗費(fèi)了一番心思,。我把課題寫在主板書的最上面,，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容，下面是連加算式跟乘法算式對(duì)照,，不僅美觀,，而且有層次的呈現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生的過程。這樣的板書簡(jiǎn)潔,、清楚,、明了,。

本節(jié)課，我運(yùn)用“誘思探究教學(xué)論”和新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué),，在教學(xué)過程中,，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體去組織教學(xué)。課一開始,，我創(chuàng)設(shè)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的情景,，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究乘法產(chǎn)生的過程中,，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,。并讓學(xué)生觀察游樂園的圖片，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,，同時(shí)雙基得到落實(shí),，能力得到發(fā)展。通過學(xué)習(xí)學(xué)生不僅獲得成功的愉悅,、探索的快樂,，又感受到數(shù)學(xué)的妙趣、知識(shí)的價(jià)值,。

認(rèn)識(shí)乘法說課稿冀教版篇四

一,、說教材

1：教材分析：

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 》數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法,、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念,，加之這個(gè)概念又難以建立,，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。

2：教學(xué)目標(biāo)

通過本節(jié)課的教學(xué),，要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義,，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便,。

（2）會(huì)讀寫乘法算式,。

（3）口述乘法算式的意義。

3：教學(xué)重,、難點(diǎn)

初步理解乘法的含義,，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前,、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn),。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵,。

二、說教法和學(xué)法

教學(xué)這一節(jié)課,，我從四個(gè)方面入手：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

2,、觀察實(shí)踐,，探究新知

3、合理練習(xí),，強(qiáng)化新知

4,、指導(dǎo)總結(jié)，鞏固新知

三,、說教學(xué)過程

1：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

俗話說：好的開頭是成功的一半,。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的

重要環(huán)節(jié),，是一堂課成功的起點(diǎn)。因此在本節(jié)課一開始,，我就給學(xué)生呈現(xiàn)教科書第44頁的游樂場(chǎng)情景掛圖,，目的是想通過這張圖片引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先我讓學(xué)生觀察圖中每種游樂活動(dòng)的人數(shù),，并算出小火車,、過山車、觀覽車上各有多少人,？學(xué)生看見這張圖后興致很高一下子就完成了老師交代的任務(wù),，回答出：小火車有3＋3＋3＋3＝12人，過山車上有2＋2＋2＋2＋2＋2＝12人,，觀覽車上有4＋4＋4＋4＋4＝20人,。（教師同時(shí)板書）

2：觀察實(shí)踐，探究新知

這是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié),。葉圣陶先生曾說過：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路,。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放,，能放手就放手”,。根據(jù)這個(gè)宗旨我分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

1、分小組擺圖形游戲

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒擺出幾個(gè)相同的圖形,，喜歡什么就擺什么,，如小松樹，小傘,、三角形,、五角星,，小房子等。

2,、小組交流：

（1）讓學(xué)生分小組合作交流,，說一說你擺了什么圖形？用了多少根小棒,？并把算式寫在紙上,。

（2）討論后，老師把一些有代表性的圖形展示出來,，要求學(xué)生看圖寫出加法算式,，然后叫學(xué)生進(jìn)行觀察,，這些算式有什么特點(diǎn),？學(xué)生進(jìn)行觀察后，得出結(jié)論他們的加數(shù)都相同,。圖形的展示是為了讓學(xué)生能更好的觀察以上三個(gè)加法算式的特點(diǎn),。從而為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

3、認(rèn)識(shí)乘法

這是本課的重,、難點(diǎn)所在,，

（1）首先我講解“乘法的含義”，出示一個(gè)加法算式,，讓學(xué)生說一說這個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)：由于有了剛才觀察的結(jié)果做鋪墊,，學(xué)生很快說出這個(gè)加法算式的加數(shù)相同。

通過觀看加法算式演變成乘法算式的過程,，教師稍加指導(dǎo),，使學(xué)生知道了幾個(gè)相同加數(shù)相加還有加一種表示方式，從而引出“乘法”并把“乘法”板書在黑板上,，同時(shí)指出5×4表示4個(gè)5,，讀作：5乘4。此時(shí)教師向?qū)W生提問：加法算式中只有5,，為什么到乘法中卻多了一個(gè)4,，并讓學(xué)生再仔細(xì)觀察一遍演變過程，學(xué)生立刻得出結(jié)論,，乘法算式中的5是原來加法算式中相同的加數(shù),，這里的4就是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。接著演示另外兩個(gè)例子來鞏固學(xué)生得出的結(jié)論,，經(jīng)過這樣一番演示,，本課的難點(diǎn)就輕而易舉地被攻破了。

（2）剛才我們知道了幾個(gè)相同加數(shù)相加除了用加法算式表示，還可以用乘法算式表示,，下面我們就來學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫,。通過這樣的過渡，以3＋3＋3＋3＋3＋3＝18為例學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫,。我先讓學(xué)生說一說3×6的含義（學(xué)生回答：表示6個(gè)3）,，那6個(gè)3連加的和等于多少（18）。既然3×6是由加法算式3＋3＋3＋3＋3＋3改寫成的,，那么3×6應(yīng)該等于多少呢,？學(xué)生很自然地說出18，接著教師立刻教學(xué)生這個(gè)算式讀作：3乘6等于18,。同時(shí)告訴學(xué)生這個(gè)算式還有另一種表示方法,，就是把前后兩個(gè)數(shù)互換，寫作6×3＝18,，讀作6乘3等于18,。并通過動(dòng)畫演示認(rèn)識(shí)乘法算式中第一個(gè)數(shù)叫做因數(shù)，中間的符號(hào)叫做乘號(hào),，第二個(gè)數(shù)也叫因數(shù),，以及最后的結(jié)果叫做積。利用這個(gè)動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,，很快地就掌握了乘法的讀寫。

4,、改寫算式，鞏固新知

a：首先我叫學(xué)生把黑板上的加法算式改寫成乘法算式,。

b：接著我板書幾個(gè)練習(xí),，讓學(xué)生分別列出加法算式和乘法算式，再讓學(xué)生進(jìn)行比較,，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)乘法算式比加法算式更簡(jiǎn)便,，并告訴學(xué)生以后遇到這類題目都可以用乘法表示。

四：運(yùn)用新知,，鞏固拓展

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，發(fā)現(xiàn)圖上每一群跳繩的人數(shù)是一樣的,。

2,、要求學(xué)生用剛才學(xué)過的知識(shí)列出乘法算式。（圖上生動(dòng)有趣的畫面,，吸引住了學(xué)生的目光,，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到計(jì)算中去。通過這個(gè)練習(xí)鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,，逐步形成技能技巧,。）

五：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，提煉升華

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),，能起到梳理概括,，畫龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用,，從而加深學(xué)生的印象,，幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

認(rèn)識(shí)乘法說課稿冀教版篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們,，下午好！

今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,。

根據(jù)新課改的要求和教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四方面的說課內(nèi)容,。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫 二,、評(píng)價(jià)任務(wù) 三,、學(xué)習(xí)流程 四、板書設(shè)計(jì) ,。

一學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材、學(xué)情三方面來敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣要求的：結(jié)合具體生活情境,，初步理解乘法的意義,，

2、基于教材

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分,，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,，起著非常重要的作用,。

3、基于學(xué)情

通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)乘法并不太陌生,，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對(duì)于什么是乘法,，乘法的作用是什么,，意義是什么,，乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清楚,。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的橋梁,，創(chuàng)設(shè)具體、形象,、貼近學(xué)生生活的情境,。通過學(xué)生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，獲得新的知識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

基于以上的分析,，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1) 結(jié)合具體情境,，通過觀察、思考,、交流,，會(huì)列出同數(shù)連加算式，會(huì)把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式,，并能說出乘法算式表示的意義,。

2、通過觀察,，認(rèn)識(shí)乘號(hào),，會(huì)正確地讀出乘法算式。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義,，掌握乘法算式的讀法和寫法,，

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究乘法的意義。

二,、說評(píng)價(jià)任務(wù)

1,、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題,，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個(gè)幾,，會(huì)用乘法算式表示,，并能說出乘法算式表示的意義。

2,、結(jié)合乘法算式,，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫乘法算式,。

三,、說學(xué)習(xí)流程：

為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我努力營造自主學(xué)習(xí)的氛圍,，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

低年級(jí)學(xué)生好玩,、好動(dòng),、好奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要,。為此,，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)中,，我分三步進(jìn)行:第一步：認(rèn)真觀察游樂園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,？第三步根據(jù)信息提出問題：

1,、小飛機(jī)里共有多少人？

2,、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

3,、過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí),，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動(dòng)思考,、提問題的好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)（二）:探究新知,，滲透意義,。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，為了達(dá)成目標(biāo),，突出重點(diǎn),，為此，我分三步進(jìn)行教學(xué)的：

活動(dòng)一,、教學(xué)例1,，感受同數(shù)連加。

第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人,？的問題,。

出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。

教師板書：5個(gè)3 3+3+3+3+3=15

教師提問幾個(gè)3相加,？這里的3表示什么,？5表示什么？突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù),。

第二步：知識(shí)遷移,，用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

過山車?yán)锕灿卸嗌偃?？的問題。

教師板書：

4個(gè)6 6+6+6+6=24

7個(gè)2 2+2+2+2+2+2+2=14

教師提問每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加,？（學(xué)生回答,，教師板書）。4,、6,、7、2分別表示什么,？再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù),。為改寫乘法做很好的鋪墊。

活動(dòng)二,、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式,。

第一步：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn),？(小組討論,、發(fā)言)，教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的`,。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法,，我們就可以用乘法來計(jì)算。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,。（板書課題）

第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾,？有幾個(gè)2相加？得多少?

學(xué)生回答,，師邊板書邊總結(jié)：7個(gè)2相加就可以寫成7×2=14,，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么,？7表示什么,？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。

第三步：認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法,。（教師范讀,、指名讀、同桌互讀）

第四步：知識(shí)遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出,。

環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽,，鞏固新知

第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學(xué)生先獨(dú)立完成,，再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題)

第二關(guān),、看圖填一填（做一做第二題）

第三關(guān),、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）

第四關(guān),、讀一讀（練習(xí)九第四題）

這樣設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義,，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛的比賽形式,，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，做到寓教于樂,，寓學(xué)于樂，“樂在活動(dòng)”中,。

?總結(jié)全課,，點(diǎn)明目標(biāo)。

今天這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？你有哪些收獲？

根據(jù)學(xué)生的回答,，教師總結(jié)：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便,，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式，認(rèn)識(shí)了“×”,，還知道了乘法算式的讀法,。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)即對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用,。同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí),，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)能力。

四,、說板書設(shè)計(jì)

這就是我這節(jié)課的板書它比較簡(jiǎn)潔,、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容,，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然,。

乘法的初步認(rèn)識(shí)

例1、加法： 5個(gè)33+3+3+3+3=15

4個(gè)6 6+6+6+6=24

7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14

乘法：2× 7=14讀作：2乘7等于14

7× 2=14讀作：7乘2等于14

乘號(hào)

認(rèn)識(shí)乘法說課稿冀教版篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好,！今天我說課的課題是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一節(jié)內(nèi)容。

乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn),，也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重要概念,。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義,，為解決相關(guān)乘法的實(shí)際問題提供依據(jù),，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ),，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用,。

學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí),，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識(shí)，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律,、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略,，具備了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗(yàn),，通過一年級(jí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ),。有些學(xué)生在生活聽說過乘法,，有的學(xué)生甚至還會(huì)背乘法口訣，但知其所以然,，教師若能很好地把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)乘法的教學(xué)園地中,，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。

基于以上對(duì)教材及學(xué)情的分析,，我對(duì)本節(jié)課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合具體情境，初步體會(huì)乘法的意義,，認(rèn)識(shí)乘法,，會(huì)讀、寫乘法算式,。

2,、在經(jīng)歷乘法形式的過程中，培養(yǎng)動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口等多種感官能力和合作意識(shí)

3、通過乘法的初步認(rèn)識(shí),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：理解乘法的意義,，體會(huì)同數(shù)相加與乘法的關(guān)系是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,，小棒等

教育家第斯多惠說過：“一個(gè)壞的教師是奉送真理,，一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！笨梢娊虒W(xué)方法的選擇對(duì)于學(xué)生接受知識(shí),，鍛煉能力都起著非常重要的作用。因此，在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí),，我首先利用多媒體課件采用情境教學(xué)法,，提問引導(dǎo)探式的教法等，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),。希望通過我的這些教法，能夠讓學(xué)生掌握對(duì)比認(rèn)識(shí),、由分析到綜合的抽象,、概括的方法，以及合作交流法,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),。

興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在：借助于電教媒體,，利用小朋友喜愛的米老鼠邀請(qǐng)森林里的小動(dòng)物到家里做客創(chuàng)設(shè)情境,，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情,，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去,。

2、自主實(shí)踐,，探索新知,。

（1）在問題情境中，感知相同加數(shù),。

這時(shí)老師繼續(xù)課件演示并提問：你們看來了多少小動(dòng)物呢,？能用算式表示嗎？（數(shù)學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，讓學(xué)生幫助米老鼠數(shù)數(shù)朋友的人數(shù),，捕捉孩子們喜歡的問題，體味數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣,，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中）,。然后以同桌為單位學(xué)生討論后回答。但是學(xué)生說的算式可能會(huì)有兩種情況：一種是加數(shù)不同,，另一種是加數(shù)相同,。

（2）舉例設(shè)疑，感知概括幾個(gè)幾,。

讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法?這里主要是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生體驗(yàn)相同加數(shù)相加的實(shí)際問題很普遍,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問題，學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式,。比如：鞋子是一雙一雙地?cái)?shù),，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只,？就要把3個(gè)2相加,。

（3）在困惑中創(chuàng)造，認(rèn)識(shí)乘法意義,。

如果想知道這些小動(dòng)物一共有多少只腳怎么辦,？一只動(dòng)物四只腳，難道一個(gè)四一個(gè)四的加嗎,？那樣要寫多長(zhǎng)的算式呀,！在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好哇,！”的愿望,，這時(shí)教師放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，積極開動(dòng)腦筋,、自主探索,，并通過小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法,。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,，適時(shí)地利用媒體講述“三百多年前，英國科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀,、認(rèn)識(shí)乘號(hào),。

（4）認(rèn)識(shí)乘法意義。

學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過程,，對(duì)乘法意義的理解就水到渠成,。（寫乘法算式）

再讓學(xué)生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法，并說出各自表示的意義,。這樣能鞏固和加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,。

3、聯(lián)系生活實(shí)際,，鞏固深化,，拓展思維

4、課堂總結(jié),，情知共融,。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，是想通過學(xué)生的回憶,，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)所學(xué)知識(shí),，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu),，同時(shí)也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)知情共融,。

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，減少注意活動(dòng)中意志成份的參與,，能夠有效吸引和保持學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的注意力。在上課之初,，由于學(xué)生剛?cè)虢淌?，學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定，甚至還沉浸于課間的歡聲笑語和趣味活動(dòng)之中,，急需將注意轉(zhuǎn)移到教師的教學(xué)上來,。所以我借助現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景畫面刺激學(xué)生感官,，使其產(chǎn)生興趣,，較好的維持了注意。其次,，在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),，我通過多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的感知過程,。比如,，先讓學(xué)生書寫加法算式，再觀察找到相同點(diǎn),，從而得出簡(jiǎn)便算法,，最后介紹乘法的讀、寫和認(rèn)識(shí)乘號(hào),。學(xué)生課堂練習(xí),，傳統(tǒng)的方法是請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上黑板板演，其余的學(xué)生在座位上練習(xí),，但座位上的學(xué)生,，往往不是自己做而是看別人做，這樣實(shí)際上的效果是很不理想的,，而使用了視頻展示臺(tái)之后,，就可以增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，還可以采用交互式教學(xué)，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。利用多媒體技術(shù),，減少教師板書的時(shí)間。增加了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間,，從而大大提高課堂教學(xué)的效果,。

認(rèn)識(shí)乘法說課稿冀教版篇七

（一）說教學(xué)內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是蘇教版第二冊(cè)第三單元“表內(nèi)乘法（一）”中的“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)，是一節(jié)新授課,。

（二）教材簡(jiǎn)析：

在座的數(shù)學(xué)老師都很清楚,，“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，而“乘法的初步認(rèn)識(shí)”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位,。由于學(xué)生年齡小,，理解能力弱，建立“乘法”概念較為困難,。所以教材結(jié)合具體活動(dòng)情境,，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始，并結(jié)合具體的事例,，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察,、動(dòng)腦探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),，使他們逐步體會(huì)乘法的意義，從而幫助學(xué)生牢固扎實(shí)地建立“乘法”的概念,，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

我們都知道，新概念的建立對(duì)于每個(gè)人來說都不是一件容易的事,，何況對(duì)于六,、七歲的孩子來說，就更為困難,。因此,，我針對(duì)他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn),，把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn),。

我們教育學(xué)生的目的無非是提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,，這一點(diǎn)被大家所共識(shí),。因此，我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn),，從情,、能、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、情感目標(biāo)：

通過學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而更加熱愛數(shù)學(xué),。

2,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，觀察能力以及語言表達(dá)能力,。

3,、知識(shí)目標(biāo)：

通過教學(xué)，使學(xué)生知道并理解乘法的含義,，初步建立“乘法”概念,。

因?yàn)槌朔ǖ囊饬x是最重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，就要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生通過多種活動(dòng)參與學(xué)習(xí)?；谶@一點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備主要采用創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué),，并運(yùn)用大量的觀察、操作,、交流等形式輔助教學(xué),。同時(shí)，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生在各種情境的發(fā)生,、發(fā)展過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn),，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng),。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者”參與學(xué)習(xí)過程，滿足了他們的好奇心,，激發(fā)了他們的求知欲,，使他們學(xué)有成功、學(xué)的愉快,，真正成為課堂的主人,。

根據(jù)教學(xué)的需要與學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有：多媒體課件一套,，每個(gè)學(xué)生50根小棒,。

（一）說整體設(shè)計(jì)。

在長(zhǎng)期的教學(xué)中,，大家都能體會(huì)到：一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以具體形象思維為主,，善于記憶具體事物。所以,，我將遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,，通過各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生按照直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué),。因此,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。

第一層：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情意（約7分鐘）

第二層：引導(dǎo)探究,，概念形成（約15分鐘）

第三層：鞏固練習(xí)，促進(jìn)同化（約8分鐘）

第四層：遷移運(yùn)用,，深化新知（約10分鐘）

（二）說局部設(shè)計(jì)

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意,。

在平常的教學(xué)實(shí)踐中,，我深深地體會(huì)到：如果課一開始就能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有用的,、可探索的情境,，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),。因此,，我一上課，準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境,。

師：小朋友,，在剛剛過去的“十一”假期里，你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎,？都到什么地方玩了呀,？

這簡(jiǎn)單的兩句話，就會(huì)把小孩子的表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來,，肯定個(gè)個(gè)都想把自己的“不平?！苯?jīng)歷炫耀給其他同學(xué)。正在他們的興奮中我會(huì)趁勢(shì)話鋒一轉(zhuǎn),，說：有一個(gè)非常美麗的公園,，你們肯定沒去過,，想去嗎？現(xiàn)在老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛,。（課件演示教科書p44的情境圖,，p45的情境圖也被濃縮成一個(gè)極微小又不易看清的圖像，置于情境圖中的一棵大樹下）,。

聽完這句話,，看到這幅圖，孩子們可能都會(huì)“哇”的一聲瞪大雙眼,，不由自主地投入到特定的學(xué)習(xí)情境之中,。正當(dāng)他們驚嘆這美麗的畫面時(shí)，我將提出問題：

“在公園里,，你們都發(fā)現(xiàn)了什么,？”

“小火車上的人是怎么坐的呢？”

引導(dǎo)他們說小火車上每節(jié)車廂坐著3個(gè)人,，摩天飛輪的每個(gè)吊廂里坐著4個(gè)人等等,，使他們初步體會(huì)“相同加數(shù)”，為引入乘法做準(zhǔn)備,。

由于p45的情境圖被濃縮的非常小,，可能不容易被觀察事物只會(huì)直觀地看表面的小學(xué)生發(fā)現(xiàn)，所以我就會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)他們觀察：“仔細(xì)看看,，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？”

這時(shí)可能就會(huì)有學(xué)生提出“還有些人好像在遠(yuǎn)處下棋”，或者可能會(huì)說“看不清楚他們?cè)诟墒裁?？?/p>

抓住這一時(shí)機(jī)，我說：“他們究竟在干什么呢,？咱們一起過去看看”,。（課件把p45的情境圖放大演示）

當(dāng)學(xué)生看清是在拼擺圖形之后，我將激勵(lì)學(xué)生：你們帶小棒了嗎,？想不想試一試,？請(qǐng)用小棒擺出一種你最喜歡的圖形，并照著這一種學(xué)擺幾個(gè),，給你們兩分鐘的時(shí)間,，看誰擺得又好、又多,。（在學(xué)生擺的同時(shí),，我會(huì)巡視一圈）

我這樣設(shè)計(jì)的讓學(xué)生在“看中學(xué)、說中學(xué),、做中學(xué)”,，不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，而且通過他們自己親眼看一看、親口說一說,、親手做一做,，獲得了真切、可信的感性認(rèn)識(shí),，同時(shí),，又滿足了小孩子強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、求知欲,，學(xué)習(xí)興趣也就油然而生,。自然地進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

2,、引導(dǎo)探究,，概念形成。

在這一環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生在小組里（同桌兩人為一組）互相說說自己都擺了幾個(gè)什么樣的圖形,？每個(gè)圖形用了幾根小棒？一共用了多少根小棒,？

然后在全班交流時(shí),，我將找有代表性的幾個(gè)同學(xué)說一說，根據(jù)他們的回答我將板書幾個(gè)有同數(shù)連加的和沒有同數(shù)連加的等式,，以便于下邊的比較學(xué)習(xí),。由于二年級(jí)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常少，空間觀念還很弱,，他們頭腦中再現(xiàn)的一般都是他所見過的或?qū)W過的一些簡(jiǎn)單的圖形,，可能會(huì)擺一些三角形、正方形或者簡(jiǎn)單的房子,、樹,、魚、船等等,。所以就可能出現(xiàn)以下算式,。例如：像這樣的

3+3+3+3=12（三角形）

7+9+4=20（一座房子、一條魚,、一棵樹）

7+7+7=21（小船）

5+5+5=15（三座小房子）

現(xiàn)在新課標(biāo)倡導(dǎo)要師生互動(dòng),，共同參與學(xué)習(xí)。因此,，我說：“老師剛才巡視了一圈,，看到你們的作品都很優(yōu)秀，看著你們這些優(yōu)秀的作品,，我也想露一手,，所以我也擺了一種圖形,，請(qǐng)看大屏幕”（課件展示）。

為了從小培養(yǎng)學(xué)生的想像力,，發(fā)展他們的空間觀念,，我準(zhǔn)備先讓他們看這些圖形像什么，然后說出每個(gè)圖形用了多少根小棒,，一共用了多少根小棒并說出加法算式,。

4+4+4+4+4+4=24

接著，我將為學(xué)生出一道難以逾越的障礙：

“如果老師擺了50個(gè)這樣的圖形,，要算一共用了多少根小棒”看誰能很快地把算式寫出來,。

這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)個(gè)個(gè)眼疾手快、大顯身手,，半分鐘后我提問：

“寫完了嗎,？沒有一個(gè)人寫完呀！為什么,？”

學(xué)生可能會(huì)議論紛紛,，抓住這一契機(jī)，我再說：

“老師有一種方法可以在5秒鐘之內(nèi)就可以把這50個(gè)4連加用算式表示出來,，信不信,？”

由于學(xué)生通過剛才的親目驗(yàn)證，他們肯定大多數(shù)都認(rèn)為不可能,，所以會(huì)不相信,，這時(shí)，我會(huì)趁勢(shì)揭示課題,。（板書課題）

之后引出“乘號(hào)”教學(xué),，我將這樣提問學(xué)生：

“乘法既然是一種新的計(jì)算方法，它肯定就有一種新的運(yùn)算符號(hào),，大家猜一猜,，它可能叫什么？”

我這樣設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,，所以大多數(shù)學(xué)生可能都會(huì)猜到叫“乘號(hào)”。然后我邊說邊寫乘號(hào),，并讓他們觀察乘號(hào)的樣子像什么,？

因?yàn)榈湍昙?jí)兒童的想像都是以具體形象的事物為基礎(chǔ)，所以他們的想像富于模仿性,、再現(xiàn)性,，也因此他們可能會(huì)說出：像風(fēng)車、,、像雪花,、像錯(cuò)號(hào),、像拼音x等等，我都將給予肯定,。在學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)的基礎(chǔ)上,，我再開始教學(xué)乘法算式的改寫。

我準(zhǔn)備以6個(gè)4連加這道算式為例,，先讓他們觀察這個(gè)算式顯著的特點(diǎn),，由此認(rèn)識(shí)相同加數(shù)4（板書相同加數(shù)）然后讓他們看一看、數(shù)一數(shù)有幾個(gè)4,。（板書個(gè)數(shù)）

在此基礎(chǔ)上,，我會(huì)說：“像這樣6個(gè)4連加，我們就把相同加數(shù)4寫在乘號(hào)的一邊（板書4×）,，把4的個(gè)數(shù)6寫在乘號(hào)的另一邊（4×6=24）”,。在完成乘法算式之后，讓學(xué)生對(duì)照加法算式說說4和6分別表示的是什么,？然后再告訴學(xué)生6個(gè)4連加還可以用6×4=24來表示,。最后教學(xué)乘法算式的讀法。

由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點(diǎn),，所以我把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的拼圖活動(dòng)之中,，并通過實(shí)物圖，同數(shù)相加的算式與乘法算式對(duì)照,，讓學(xué)生完成對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí),。這樣，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義,，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在我們的成長(zhǎng)過程中,，都能體會(huì)到,，小時(shí)候?qū)W東西學(xué)得快忘得也快。所以,，針對(duì)小孩子的認(rèn)知特點(diǎn),，及時(shí)地進(jìn)行反饋練習(xí)就是一種幫助學(xué)生掌握新知的好方法。因此,，我準(zhǔn)備讓他們進(jìn)行以下練習(xí),，課件演示：

2+2+2+2+2+2=（）×（）或（）×（）

4+4+4=（）×（）或（）×（）

6+6+6+6=（）×（）或（）×（）

在完成練習(xí)后，我將提出問題：

“通過剛才的改寫,，誰能說說是不是所有的加法算式都能改寫成乘法算式呢,？它必須具有什么樣的特點(diǎn)呢？”

通過教師的適量啟發(fā)與學(xué)生的親身體驗(yàn)，使他們進(jìn)一步體會(huì)并理解了“乘法”的含義,。在此基礎(chǔ)上,，我讓他們用手勢(shì)來判斷輔板書上的算式，哪此算式能改寫成乘法算式,，哪些不能改寫成乘法算式,，并說出為什么，然后讓他們挑一道自己喜歡的算式,，把它改寫成乘法算式,。

這樣，乘法概念輕輕松松地就被建立在學(xué)生的腦海中,，又使他們感受到“數(shù)學(xué)其實(shí)就這么簡(jiǎn)單”,，重難點(diǎn)也迎刃而解。教學(xué)效果不言而喻,，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也得到張揚(yáng),。

我們都知道，無論是在生活中,、游戲中,，還是在學(xué)習(xí)的過程中，新技能的掌握和發(fā)揮會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感,，而重復(fù)使用新技能會(huì)使兒童有可能構(gòu)筑或重新構(gòu)筑情感圖式,。這就像我們小時(shí)候剛學(xué)會(huì)騎自行車，我們會(huì)洋洋得意地一趟一趟地來回騎一樣,。對(duì)于他們來說,，展示新學(xué)到的技能就是一種樂趣，因此,，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

3、鞏固練習(xí),，促進(jìn)同化,。（課件展示）（先用小黑板）

（1）看圖填空：

（）個(gè)（）

加法算式：

乘法算式：（）或（）

（）個(gè)（）

加法算式：

乘法算式：（）或（）

（2）把加法算式改寫成乘法算式：

1、2+2+2（）×（）

2,、3+3+3+3（）×（）

3,、4+4+4+4+4（）×（）

4、5+5+5+5（）×（）

5,、6+6+6+6+6（）×（）

我這樣安排,，主要是給他們及時(shí)提供了“用武之地”，并使他們體驗(yàn)到成功的喜悅,，而成功的歡樂又可以轉(zhuǎn)化為一種巨大的力量，成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在座的老師都知道,，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,，使知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù),，這是學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的,。因此，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí),、體會(huì)知識(shí)價(jià)值，還可以從深層上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,?；诖耍以O(shè)計(jì)了第四個(gè)環(huán)節(jié),。

4,、遷移運(yùn)用，深化新知

我準(zhǔn)備讓學(xué)生重新觀察風(fēng)景秀麗的公園這幅情境圖,，之后,，我先提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題,。

認(rèn)識(shí)乘法說課稿冀教版篇八

不久前，有幸聽了徐教師執(zhí)教的“認(rèn)識(shí)乘法”一課，不禁被他精湛純熟的教學(xué)藝術(shù)所折服,。徐老師在研究教材的基礎(chǔ)上，主動(dòng)駕馭教材,，巧妙地就地取材,，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并籍此展開教學(xué),。課堂里有認(rèn)知的沖突,、智慧的碰撞。學(xué)生的參與熱情十分高漲,，思維狀態(tài)自然活躍,。沒有強(qiáng)迫，不算熱鬧,，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，但學(xué)生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而積極,。充分體現(xiàn)徐老師以動(dòng)態(tài),、開放的、寬容的眼光來看待教學(xué),。本文試圖擷取徐老師“認(rèn)識(shí)乘法”課上的幾個(gè)教學(xué)片段來感受一下徐老師如何在一節(jié)看似平淡無奇的數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)新課程提倡的理念與方法,。

對(duì)話中的師生關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交往互動(dòng)的過程。這種交往互動(dòng)是通過溝通,、對(duì)話實(shí)現(xiàn)的,，是建立在民主、平等的基礎(chǔ)上,，在“對(duì)話”式教學(xué)中,，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，既保持了必要的權(quán)威,，又以一種伙伴的態(tài)度關(guān)照學(xué)生,，還應(yīng)以對(duì)話者的身份與學(xué)生同在。這是一種全新的師生關(guān)系,。

案例片段：

師：（出示主題圖——）看,，小動(dòng)物們正在活動(dòng)呢！

師：從圖中你了解到兔子有幾只,？雞呢,？你是怎樣數(shù)的？

生1：我數(shù)兔子是2個(gè)2個(gè)數(shù)的,，因?yàn)樗鼈兪?只2只地站在一起的,。

生2：我數(shù)雞時(shí)是3個(gè)3個(gè)數(shù)的，它們都是3只3只地圍在一起吃米的,。

師：（板書2＋2＋2＝6 3＋3＋3＋3＝12）（引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)各是幾個(gè)幾）

3個(gè)2 4個(gè)3

師：兩個(gè)加法算式有什么共同的地方,？

生：第一個(gè)算式中加數(shù)都是2，第二個(gè)算式中加數(shù)都是3,。

師：請(qǐng)大家拿出圓片擺一擺,。每堆擺2個(gè)圓片，擺4堆,?？纯磾[了幾個(gè)2？求一共擺了幾個(gè)圓片,，用加法怎樣列式,？

生：是4個(gè)2，列式是2＋2＋2＋2＝8,。

師：再請(qǐng)每堆擺4個(gè)圓片,，擺2堆?？匆豢词菙[了幾個(gè)4,？怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片？

生：是2個(gè)4,，列式是4＋4＝8,。

師：請(qǐng)大家任意擺出幾個(gè)幾,，說給同桌聽。

生1：我每堆擺了3個(gè)圓片,，擺了3堆,，就是3個(gè)3，3＋3＋3＝9,。

生2：我先在腦子里想好5個(gè)2，再擺的,，2＋2＋2＋2＋2＝10,。

生3：我是一個(gè)一個(gè)擺的，擺了6個(gè)1,，1＋1＋1＋1＋1＋1＝6,。

師：生3的擺法很有新意。我們?cè)跀[幾個(gè)幾時(shí),，只要每一堆同樣多都可以,。

師：（出示花片圖）提問：一共擺了多少個(gè)花片？你是怎樣看圖的,？怎樣列式,？是幾個(gè)幾？（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)顯示）

生1：我是橫著看的,，每排有5個(gè)花片,，5＋5＋5＝15，是3個(gè)5,。

生2：我是豎著看的,，每排有3個(gè)花片，3＋3＋3＋3＋3＝15,，是5個(gè)3,。

生3：我是一個(gè)一個(gè)看的，就是15個(gè)1,。

生4：我知道一共有15個(gè)花片,，就是1個(gè)15。

師：（肯定了生3和生4的想法）

師：這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎,？為什么,？

生：得數(shù)相同，因?yàn)檫€是這么多花片,，沒有拿來也沒有拿走,。

思考：

“對(duì)話教學(xué)”的關(guān)鍵是課堂教學(xué)中的對(duì)話，而課堂教學(xué)中的師生對(duì)話和生生對(duì)話都需要建立在最基本的師生平等和教學(xué)民主的基礎(chǔ)上,，離開了生命體的平等,，離開了民主的教學(xué)氛圍,，就不可能有“對(duì)話”教學(xué)，這節(jié)課徐老師把學(xué)生看作是和自己相同的一個(gè)生命體,，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生與他人對(duì)話,，細(xì)心聆聽學(xué)生的發(fā)言。以平等,、伙伴的身份與學(xué)生交流,，對(duì)學(xué)生的不同聲音始終在傾聽，暫緩評(píng)價(jià),，平等并參與研究問題,。正是教師給學(xué)生提供了這么一個(gè)安全的心理環(huán)境，學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重,，想法和意見得到盡情的流露,，每個(gè)學(xué)生的思維和情感才得到發(fā)展。這種對(duì)話教學(xué)是一種體現(xiàn)新型的師生關(guān)系及生生關(guān)系的課堂教學(xué),，只有師生平等,，才會(huì)使學(xué)生從情感上接納對(duì)話和合作的學(xué)習(xí)方式；才使對(duì)話和合作富有了時(shí)代氣息,，真正體現(xiàn)其在提升師生生命價(jià)值中的巨大作用,。

生活中的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)，源于生活,，用于生活,。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎都能在生活中找到“原形”,。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，是目前世界各國課程改革的方向。我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出,，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用”，在“面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景,，并探索其應(yīng)用價(jià)值?！蹦切炖蠋熡质侨绾渭訌?qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系呢,？

案例片段：

師：我們?cè)偃⒂^動(dòng)物學(xué)校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺(tái)電腦,？你是怎么知道的,？

生1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，一共有8臺(tái)電腦,。

生2：我是2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)的,，2,、4、6,、8,，一共有8臺(tái)電腦。

生3：我是用加法算的,，2＋2＋2＋2＝8,。

生4：我也是用加法算的，4＋4＝8,。

師：（板書2＋2＋2＋2＝8 4＋4＝8）

師：求4個(gè)2或2個(gè)4是多少,，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來計(jì)算。（板書：乘法）

師：乘法像我們以前學(xué)過的加法和減法一樣,，也有表示乘法的符號(hào)，乘法算式各部分也有自己的名稱,，請(qǐng)大家看課本后先互相說一說,，再說給全班同學(xué)聽。

生：（自學(xué)課本,，討論交流）

師：（結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)交流形成板書）

4 × 2 = 8（讀作“4乘2”）

或2 × 4 = 8（讀作“2乘4”）

┇ ┇ ┇ ┇

乘數(shù)乘號(hào)乘數(shù)積

師：（電腦圖出示8個(gè)2）這間電腦教室有多少臺(tái)電腦呢,？是幾個(gè)2？用加法和乘法你會(huì)列式嗎,？

生：是8個(gè)2,，加法是2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝16，乘法是2×8＝16或8×2＝16,。

師：（電腦圖變成100個(gè)2）現(xiàn)在有多少個(gè)2,？用加法怎樣列式？我們一起來說一說,。

生：2＋2＋2＋2＋2＋……

（有的學(xué)生說著說著漸漸地不說了,，有的叫了起來“太長(zhǎng)了！”“太麻煩了,！”還有的學(xué)生憋住氣臉漲得通紅繼續(xù)說著,，聲音越來越小，終于也停了下來,。）

師：你們感覺求100個(gè)2用加法算,，算式寫起來怎樣？

生1：要寫很長(zhǎng)時(shí)間,，要寫很長(zhǎng)的算式,，黑板不夠?qū)憽?/p>

生2：太麻煩了。

生3：可以用我們剛學(xué)的乘法,，寫成100×2或2×100,，快多了,！

……

思考：課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物,。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑,。在本課的教學(xué)中,，徐老師通過解決“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問題，在數(shù)數(shù),、連加等方法后,，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景,。并通過創(chuàng)設(shè)對(duì)比強(qiáng)烈的情境,，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫算式比較簡(jiǎn)便,。學(xué)生在研究中不斷思考,，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功,。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,，從而迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),。教師和學(xué)生都體驗(yàn)到了課堂生活的快樂。

開發(fā)生成性的教學(xué)資源

新課程指出,，課程是生活的課程,，是一個(gè)師生共同探索新知的生成、發(fā)展的過程,，同時(shí)也是一個(gè)師生共同完成課程內(nèi)容的選擇,、組織與發(fā)展的動(dòng)態(tài)的生成過程。徐老師在教學(xué)“乘法的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),，注重了在日常教學(xué)中挖掘?qū)W生的課程資源,，更好的為教學(xué)服務(wù)。

案例片段：

師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問題,。請(qǐng)大家想一想,，說給大家聽一聽。

生1：我媽媽給我買了3袋鉛筆,，每袋都有4枝,，我用乘法就是4×3＝12或3×4＝12。

生2：我家有5個(gè)人,，吃飯時(shí)我拿筷子就拿5個(gè)2枝,，用乘法是2×5＝10或5×2＝10,。

生3：我們教室里有3排日光燈，每排3根,，用乘法是3×3＝9,。

生4：我們每個(gè)人都有兩只手，每只手5個(gè)手指,，一共有10個(gè)手指,，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。

生5：我們還有兩只腳,，手指和腳趾一共就是20個(gè),，4×5＝20或5×4＝20。

（同學(xué)們都笑了起來,，老師不由也笑了）

……

思考：教材雖然是重要的教學(xué)資源,，但不是唯一的教學(xué)資源。教學(xué)的可用之“材”,，除“教材”以外,，其實(shí)還有周圍的環(huán)境資源以及學(xué)生自身的課程資源?！霸谖覀?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問題。請(qǐng)大家想一想,，說給大家聽一聽,。”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的通過一句話喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，將教學(xué)內(nèi)容更好地融入學(xué)生熟悉,、鮮活的生活內(nèi)容。更有利于發(fā)揮學(xué)生自身的課程資源優(yōu)勢(shì),，從而更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),。 “教材”不僅是預(yù)成的，而且是生成的,，是師與生之間的互動(dòng),、對(duì)話過程，是師生與環(huán)境之間的開發(fā),、交融的過程,。只有增強(qiáng)課程意識(shí)，才能有效利用課堂教學(xué)資源,，把握在課堂上隨機(jī)生成,、稍縱即逝的教學(xué)契機(jī)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正煥發(fā)生命的活力,。

“好課必須有效,，特別是公開課更要樸實(shí),、真實(shí)和老實(shí)?！闭谜n上,，徐老師的話并不多，更沒有華麗的詞藻,，但字字發(fā)自肺腑,，對(duì)學(xué)生充滿了鼓勵(lì)、信任和期待,。學(xué)生在這看似平淡的數(shù)學(xué)課上不僅收獲知識(shí),，更重要的是，他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和探究的熱情,，有了學(xué)好數(shù)學(xué),，做好每一件事的信心的勇氣。

認(rèn)識(shí)乘法說課稿冀教版篇九

《認(rèn)識(shí)乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容,。本課的目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義,，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀,、寫乘法算式,。能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象，在與加法的比較中體會(huì)用乘法寫比較簡(jiǎn)便,。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識(shí),。教學(xué)重點(diǎn)是初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系,。教學(xué)難點(diǎn)是能正確用乘法表示“幾個(gè)幾相加”,。因此溝通幾個(gè)幾相加與乘法的聯(lián)系是本課的一個(gè)著力點(diǎn)。

在備課時(shí),，我主要關(guān)注了以下四個(gè)方面：

一年級(jí)學(xué)生雖然經(jīng)常見到幾個(gè)幾的現(xiàn)象,，但很少用幾個(gè)幾來描述，在以前學(xué)過的加法中雖然也學(xué)過同數(shù)相加,，但也并不要求說出幾個(gè)幾,。在復(fù)習(xí)后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)參觀動(dòng)物樂園,，分四個(gè)層次認(rèn)識(shí)了幾個(gè)幾,。第一層次，讓學(xué)生按群數(shù)出兔和雞的數(shù)量,，兔有4個(gè)2只,，雞有3個(gè)3只，根據(jù)圖列出連加算式，學(xué)生對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),。第二層次,，讓學(xué)生人人動(dòng)手操作擺小棒，先表示出4個(gè)2和2個(gè)4,，然后按自己的想法每堆擺一樣多,，擺出幾個(gè)幾，這樣就將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成表象,，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾,。第三層次，通過一個(gè)花片圖,，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察,，分別說出幾個(gè)幾并列出連加算式，這樣就使學(xué)生在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義,。第四層次,，讓學(xué)生在身邊找找可以幾個(gè)幾個(gè)數(shù)的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到生活中的幾個(gè)幾,。在這個(gè)過程中,，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)，操作體驗(yàn),，比較感知,，聯(lián)系實(shí)際，在鮮活的具體情境中初步建立了幾個(gè)幾的表象,。

數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)容易陷入枯燥,、灌輸?shù)默F(xiàn)象中，只有賦予抽象的概念以實(shí)際含義,，發(fā)揮學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和合作意識(shí),。本課中乘法知識(shí)的教學(xué)分三步進(jìn)行,，在數(shù)數(shù)、連加等方法后,，自然引出乘法,，使學(xué)生了解了乘法產(chǎn)生的背景。

一是從實(shí)際問題里抽象出數(shù)學(xué)問題,。從圖中看,，每張桌上有2臺(tái)電腦，4張桌上一共有4個(gè)2臺(tái),，8張桌子就是8個(gè)2,100張桌子上就有100個(gè)2臺(tái)電腦,。這時(shí)提示學(xué)生“還可以用乘法計(jì)算”，在引出乘法的時(shí)候就突出它是相同加數(shù)連加的新算法。二是教學(xué)乘法的基礎(chǔ)知識(shí),。讓學(xué)生有意義地接受“4個(gè)2相加可以寫成4×2=8”,。利用實(shí)例，把相同加數(shù)連加的數(shù)學(xué)問題與乘法準(zhǔn)確地聯(lián)系起來,，初步教學(xué)乘法的含義,。然后讓學(xué)生自學(xué)教材，認(rèn)識(shí)乘號(hào),，知道乘法算式各部分的名稱,。三是給教學(xué)留出了反思的空間。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)把黑板上同數(shù)相加的算式改寫成乘法,，使學(xué)生體會(huì),，相同加數(shù)相加時(shí)可以用乘法表示。

教材的意圖是,，在電腦房里有4個(gè)2臺(tái)電腦那里揭示乘法算式,，在教學(xué)中我略作改動(dòng)，我連續(xù)出現(xiàn)了三個(gè)電腦房,，分別解決4個(gè)2相加,，8個(gè)2相加，100個(gè)2相加的實(shí)際問題,，使學(xué)生體會(huì)到100個(gè)2相加用加法太煩了,，這時(shí)教師指出，求幾個(gè)幾相加還可以用另一種計(jì)算方法,，即乘法,。使學(xué)生在強(qiáng)烈的反差中體會(huì)到乘法的必要性和簡(jiǎn)便性。

有效的數(shù)學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),，我們要用數(shù)學(xué)的眼光和數(shù)學(xué)的思維去觀察,、分析生活現(xiàn)象，去解決日常生活中的問題,。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種,，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。在整堂課中,，我結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí),，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺地溝通幾個(gè)幾的經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際,，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,，解決實(shí)際問題。比如在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的最后一層次,，讓學(xué)生找找身邊可以幾個(gè)幾個(gè)數(shù)的現(xiàn)象,，在全課的最后環(huán)節(jié),，讓學(xué)生用乘法的眼光找找乘法現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際,，展開豐富的聯(lián)想,。

認(rèn)識(shí)乘法說課稿冀教版篇十

各位評(píng)委老師：

上午好！

今天我說課的題目是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,，下面我將從說教材學(xué)情,、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來進(jìn)行我的說課,。

教材學(xué)情：

本節(jié)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，是乘法教學(xué)的第一節(jié)課,，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)本節(jié)課是為以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法打下基礎(chǔ)。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過加減法,，也學(xué)習(xí)過找規(guī)律,、分類等一些數(shù)學(xué)策略，具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。但對(duì)學(xué)生來說,，乘法這個(gè)概念較難確立，因此需要在大量情境中分析,、理解,、抽象、概括乘法的含義,。

根據(jù)以上教材學(xué)情分析,，遵照新課標(biāo)的基本理念，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，我確立了如下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：初步體會(huì)乘法含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào),，會(huì)讀寫乘法算式,。

2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與語言表達(dá)能力,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：與伙伴交流合作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)乘號(hào),，會(huì)讀寫乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法含義,。

教法學(xué)法：

目標(biāo)就在前面,，要突破還要在教法學(xué)法上下一番功夫。

教師是課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。在教法上,，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),，結(jié)合新課改要求,，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方法,。教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,，以學(xué)為本。在學(xué)法上,，我把課堂還給學(xué)生,，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性,，使學(xué)生通過自主思考,、合作交流去理解和掌握知識(shí)。

教學(xué)過程：

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破重難點(diǎn),，結(jié)合教法學(xué)法，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入

我將出示課件圖片,，創(chuàng)設(shè)情境，班級(jí)去游樂場(chǎng)玩,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？結(jié)合舊的加法知識(shí)引出新課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：探究新知

1,、從課件回到學(xué)生身邊,，由遠(yuǎn)到近，讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺出相同圖形,，寫出加法算式,。

2、小組交流總結(jié)黑板加法算式相同點(diǎn),，引出乘法,，教學(xué)乘號(hào)、讀寫乘法算式,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固提升

我將設(shè)置第一題基礎(chǔ)題,，第二題提升題；面向全體學(xué)生,，提升鞏固新知識(shí),。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

在此環(huán)節(jié)中,，我將設(shè)置暢所欲言談收獲，讓學(xué)生說一說這節(jié)課你都收獲了什么,？

第五個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)布置

在家里用小棒擺出多個(gè)相同的圖形,，并畫下來寫出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下,。

板書設(shè)計(jì)：

我的板書包括課題,、知識(shí)點(diǎn)。板書重點(diǎn)突出,，簡(jiǎn)潔明了,，能幫助學(xué)生清晰理解教學(xué)內(nèi)容。

認(rèn)識(shí)乘法說課稿冀教版篇十一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一小節(jié)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)

以往的教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置,，要求列出乘法算式,，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù),，位置不能顛倒,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，新教材中“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破,。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖,，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場(chǎng)景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,，并且每一組的數(shù)量是相同的,。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。例1則以學(xué)生的操作活動(dòng)入手,，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設(shè)計(jì)提示教師在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)要從現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的活動(dòng)入手,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活與活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并提出問題,，并且解決問題，從而呈現(xiàn)出幾個(gè)相同加數(shù)求和的情況,，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、比較,，建立乘法的意義于頭腦之中,。

本節(jié)課是本單元的起始教材，屬于基礎(chǔ)課,，必須使學(xué)生切實(shí)掌握,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。因此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,，并在合作探索乘法算式的過程中,，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘號(hào),，知道乘法算式的讀法,；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流,、解決問題的過程中,，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

本節(jié)課是學(xué)生對(duì)乘法的第一次系統(tǒng)了解,、認(rèn)識(shí),。因此，能根據(jù)求幾個(gè)幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),；理解乘法的意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),；其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

乘法的意義是重要的基礎(chǔ)知識(shí),，是學(xué)生必須切實(shí)學(xué)好的,。低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段,。教學(xué)中要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，把乘法概念的建立置入學(xué)生實(shí)際生活中，并通過拼擺活動(dòng),，同數(shù)相加的算式與乘法算式對(duì)照,，以及把加法算式寫成乘法算式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生完成對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí),，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教育家第斯多惠曾說過：“一個(gè)壞的教師是奉送真理,，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！?可見教學(xué)方法的選擇對(duì)于學(xué)生接受知識(shí),、鍛煉能力都起著非常重要的作用?？茖W(xué)家愛因斯坦也曾說過這樣一句話：“只有學(xué)生感興趣的東西他才會(huì)積極開動(dòng)腦筋,，認(rèn)真思考，并用最簡(jiǎn)潔的方法獲得有用的知識(shí),?！币虼?，在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解,，掌握“乘法”這樣一個(gè)抽象的概念,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡早地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，我設(shè)計(jì)了：“到大家都喜愛的奧特曼家里去做客,，途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設(shè)籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個(gè)故事情景,，使學(xué)生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望,，進(jìn)而讓學(xué)生用動(dòng)手?jǐn)[一擺。我把‘到奧特曼家做客’設(shè)計(jì)為本節(jié)課的一條主線,，用這一情景串起整節(jié)課的內(nèi)容,，一方面使教學(xué)前后呼應(yīng)，形成一個(gè)整體,，另一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,?！?/p>

基于以上認(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義,，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識(shí)的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索,，合作交流，等一系列探究活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)乘法,，讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者,。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人,、向?qū)ё饔茫瑢W(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥,；上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊,；攀登時(shí)，給予鼓勁,。教師不主動(dòng)將結(jié)論告知學(xué)生,，把學(xué)生假設(shè)于無助的地位，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程,；讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知,，探究新知,，參與知識(shí)形成的全過程,；創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生操作實(shí)踐，更好理解知識(shí),，并在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力,，在合作探究中培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,。

輕音樂能緩解人的壓力,，心情愉悅。因此,，在課件中演示中配上一些輕音樂,，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué),，就能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果,。

梁?jiǎn)⒊f：“教師不是拿自己得到的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法教人,?！笨梢娊虒W(xué)最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的,。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)識(shí)規(guī)律及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：

通過對(duì)加法算式的觀察分類,，進(jìn)行對(duì)比,、分析，從而增強(qiáng)對(duì)“相同加數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的掌握,、認(rèn)識(shí)程度,。

通過對(duì)多個(gè)同數(shù)相加的加法算式的觀察分析，從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問題,，學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式,。

由于學(xué)生生活圈子和能力的局限，經(jīng)過他們自己獨(dú)立探索所得的結(jié)果未必全面,、完整,。因此,，教師大膽放手，采用討論教學(xué)法,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，利用同桌合作、小組討論,、組間交流展示自己的意見,，以達(dá)到“共進(jìn)”效果。

興趣是最好的老師,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在：借助于電教媒體,，利用小朋友喜愛的奧特曼邀請(qǐng)勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng)設(shè)情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情,，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。

1,、在問題情境中,，感知相同加數(shù)。

（1）[媒體出示：奧特曼領(lǐng)著大家朝前走,，來到圖圖商店門口被攔住了,。圖圖請(qǐng)奧特曼幫忙把6個(gè)足球放進(jìn)幾個(gè)柜臺(tái)里，奧特曼為難了：該怎么放呢,？]只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、有趣的,，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見的擺設(shè)問題,，體味數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣,，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作,，用6個(gè)小圓片代表6個(gè)足球,，往長(zhǎng)方形格子里擺，一人擺,，一人寫相關(guān)的加法算式,。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，又能達(dá)到“共進(jìn)”的目的,。

（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)合作情況媒體出示算式：1+5=6,，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6,，2+2+2=6,，1+1+1+1+1+1=6……再讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)特點(diǎn)分類 ，思考為什么分成這樣兩組,？從而引出“加數(shù)相同”這一概念[板書：加數(shù)都相同]再讓學(xué)生說說相同的加數(shù)都是哪些,。[這一環(huán)節(jié)在學(xué)生觀察、對(duì)比分析的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了加法有一般加法和特殊加法（即加數(shù)都相同的加法）兩類,。從而增強(qiáng)對(duì)“相同加數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的掌握、認(rèn)識(shí)程度,。為理解乘法的意義做下鋪墊,。]

2、舉例設(shè)疑,，感知概括幾個(gè)幾,。

讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法?這里主要是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生體驗(yàn)相同加數(shù)相加的實(shí)際問題很普遍,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問題，學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式,。比如：鞋子是一雙一雙地?cái)?shù),，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只,？就要把3個(gè)2相加,。

3、在困惑中創(chuàng)造,，認(rèn)識(shí)乘法意義,。

（1）遇困惑，激發(fā)創(chuàng)造,，認(rèn)識(shí)乘法[ 媒體出示：奧特曼計(jì)算自己手指的情景（一只手5個(gè)指頭,，奧特曼有多少個(gè)手指？就要把2個(gè)5相加）]引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來,，要加多少個(gè)5,，所寫的連加算式會(huì)怎樣呢？”這個(gè)問題,。使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長(zhǎng)啊,，寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好哇,！”的愿望，這時(shí)教師放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，積極開動(dòng)腦筋,、自主探索,，并通過小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法,。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,，適時(shí)地利用媒體講述“三百多年前，英國科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀,、認(rèn)識(shí)乘號(hào),。[板書課題：乘法和正確的乘法算式]這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法,，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解,、學(xué)生被動(dòng)接受的過程,，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識(shí),，感受成功體驗(yàn)的過程。并且通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià),，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”,，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識(shí),，由此獲得了情感體驗(yàn),。

（2）認(rèn)識(shí)乘法意義。

學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過程,，對(duì)乘法意義的理解就水到渠成,。（寫乘法算式）

再讓學(xué)生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法，并說出各自表示的意義,。這樣能鞏固和加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,。

（3）讓學(xué)生觀察加法算式和乘法算式，體會(huì)哪種寫法簡(jiǎn)便,。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)別,。

這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。我們把這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為來到了奧特曼的家,，奧特曼拿出食物招待大家與前面相照應(yīng),。學(xué)生通過觀察食物的包裝說明，利用所學(xué)知識(shí)解決問題,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,。這里設(shè)計(jì)的是一個(gè)變式練習(xí),，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較,，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性]

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？你覺得最令你高興的收獲是什么？

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，是想通過學(xué)生的回憶,，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)所學(xué)知識(shí),，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu),，同時(shí)也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)知情共融,。

總之,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、和諧的氛圍,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的,、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。

認(rèn)識(shí)乘法說課稿冀教版篇十二

教材的第一道例題是幾個(gè)相同的數(shù)連加,，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實(shí)際問題列出兩道連加算式,，引導(dǎo)學(xué)生從3個(gè)2相加和4個(gè)3相加的角度理解連加算式的特征,，為教學(xué)乘法的意義作準(zhǔn)備,。例題后的“試一試”，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾相加的認(rèn)識(shí),，并讓學(xué)生注意到3個(gè)5相加和5個(gè)3相加的的數(shù)是相同的,。

第二道例題在相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學(xué)乘法，包括乘法的意義,、乘法算式的寫法和讀法,、乘法算式中各部分的名稱。在教學(xué)乘法的意義時(shí),，“還可以用乘法算”是例題的重點(diǎn),。例題后的“試一試”既要用加法算，也要用乘法,，教材指點(diǎn)學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比,，哪種寫法比較簡(jiǎn)便，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘法的意義,。

“想想做做”中的1—8題由看圖找?guī)讉€(gè)幾再列加法算式最后列乘法算式,，到直接列乘法算式計(jì)算,，幫助學(xué)生理解乘法的意義。

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,，知道幾個(gè)幾相加用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單。

2,、能根據(jù)一個(gè)加法算式寫出兩個(gè)乘法算式,，知道乘法算式各部分的名稱。

3,、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣,。

初步認(rèn)識(shí)乘法和改寫乘法算式。

怎樣改寫乘法,。

cai,。

這節(jié)課，我將教材進(jìn)行了一定的處理,，把“認(rèn)識(shí)乘法”創(chuàng)設(shè)在一個(gè)童話情景中,，并將乘法意義的兩個(gè)內(nèi)涵：在幾個(gè)相同數(shù)相加時(shí)才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式簡(jiǎn)便,。分開突破,，不增加學(xué)生的難度與負(fù)擔(dān)。整節(jié)課營造出一個(gè)輕松,、活潑的課堂氣氛,。練習(xí)設(shè)計(jì)的難易程度也是由淺入深，開放性題趣味十足,，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力,。

在這節(jié)課的導(dǎo)入部分，首先提出：“小朋友都認(rèn)識(shí)‘小紅帽’嗎,？”讓學(xué)生回憶起童話故事,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣,，現(xiàn)實(shí)的,，有趣的，具有挑戰(zhàn)性的問題情境,，容易激活學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,。緊接著，創(chuàng)設(shè)情境,，“數(shù)學(xué)課上老師也帶小朋友來看看小紅帽的家,。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，生活環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。所以在導(dǎo)入部分中,，我根據(jù)兒童心理，喜歡玩,，喜歡小動(dòng)物,，卡通人物。時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)著學(xué)生的積極性并且在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師都是用一個(gè)完整的情境貫穿始終,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)有趣的學(xué)習(xí)背景,，把新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,。通過具體情況呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,。根據(jù)建構(gòu)主義的理論：“你要把孩子引導(dǎo)到新的地方,，你首先得知道孩子現(xiàn)在所處的位置?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活的系統(tǒng)化,，離不開學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是“新知識(shí)”在一定程度上是一種“舊知識(shí)”在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn),。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。因此,，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā),，與教材的內(nèi)容發(fā)生相互作用。創(chuàng)設(shè)問題情境,，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),。而乘法和加法是有密切聯(lián)系的，掌握了加法就具備繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的條件,。在100以內(nèi)的加法中，學(xué)生比較熟悉的是兩個(gè)數(shù)相加和三個(gè)不相同的一位數(shù)連加,，對(duì)幾個(gè)相同的數(shù)連加,，由于接觸少，顯得比較生疏,。為此,，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“小雞”，“小兔,，“雞蛋”的問題情境,，讓學(xué)生列出幾個(gè)相同的數(shù)連加的算式,，并讓學(xué)生通過觀察，模仿說出許多相同的數(shù)連加的算式在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的數(shù)連加的能力,。

設(shè)計(jì)“雞蛋”這一問題情境,，首先是提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的一位數(shù)連加的能力，為學(xué)習(xí)乘法掃除障礙,，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，其次是培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化?！缎抡n標(biāo)》中對(duì)計(jì)算的要求不再是以前的又快,，有準(zhǔn)，而是看準(zhǔn)的方法多,，即“算法多樣化”,。這樣學(xué)生就可以帶著解決問題的渴望去學(xué)習(xí)新知識(shí)，形成新技能,。學(xué)生根據(jù)“雞蛋圖”分別列出了3個(gè)5相加（橫著看的）,，5個(gè)3相加（豎著看的）的連加算式。甚至也會(huì)有學(xué)生斜著看來列算式,，或6個(gè)6個(gè)的看等等各種方法,，學(xué)生通過自己動(dòng)腦想出的方法，學(xué)生能夠理解,，也記憶深刻,。

我在教學(xué)中，在新授中讓學(xué)生將幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式改寫為乘法算式外,，在練習(xí)中,，并出現(xiàn)了“5+6+6”這類不能改寫成乘法算式的加法，通過比較,，從而讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中積累有關(guān)概念的感性認(rèn)識(shí)——把感性認(rèn)識(shí)加工成表象或抽象成概念——在實(shí)踐中應(yīng)用概念并進(jìn)一步鞏固概念,。

緊接著我設(shè)計(jì)了小紅帽過生日的情境，來一個(gè)人要兩支筷子,，來50個(gè)人要準(zhǔn)備多少支筷子,？學(xué)生中大多數(shù)用乘法，我提問,；“為什么不用加法呢,？”學(xué)生都感受到太長(zhǎng)了，麻煩,。從而將乘法的意義突破,。

《新課標(biāo)》提出讓不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)中,，教師遵循由淺入深教學(xué)的原則,，由基礎(chǔ)題到提高題,。首先讓學(xué)生看一副圖，說出是幾個(gè)幾相加,，并列出加法算式,，再根據(jù)加法算式列出乘法算式，過渡到看到相同數(shù)連加的算式列出乘法算式,，最后提高到看一幅圖直接列乘法算式,。最后，教師設(shè)計(jì)了一道開放性題,。讓學(xué)生在開放性題中體會(huì)解決問題的策略是多樣的,，有些問題的答案不是唯一的，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,?！?+3+5+5”這一題，剛開始學(xué)生會(huì)以為它沒辦法改寫成乘法算式,，因?yàn)樗皇菐讉€(gè)相同加數(shù)相加的算式,，但通過自己的探索，教師和學(xué)生的交流,，使學(xué)生知道先算出2+3=5,，這樣就變成3個(gè)5相加，從而可以改寫成3×5,，5×3,；接下來“3+3+6”這道算式就可以變成2個(gè)6相加的加法算式，進(jìn)而可以改寫為2×6,，6×2的乘法算式,，同時(shí)“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個(gè)3使原來的加法算式變?yōu)?個(gè)3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最后是一道字母題：a+a+a+a,。其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,，進(jìn)而再一次的鞏固學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。

總之,，把數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，有利于學(xué)生經(jīng)過自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，有利于教師發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者,。

學(xué)生的積極性比較高，大部分學(xué)生理解了乘法的意義,，當(dāng)然也有學(xué)生還出于一知半解的狀態(tài),，我覺得對(duì)于這節(jié)課,，應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)這種情況，因?yàn)閷W(xué)生的接受能力不同,，有的學(xué)生很快就理解了,，更能在新知的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新；有的學(xué)生當(dāng)堂課不明白,，說不定回到家卻突然知道了,，后知后覺。

認(rèn)識(shí)乘法說課稿冀教版篇十三

1,、地位和作用

乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn),，也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義,，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義,，為解決相關(guān)乘法的實(shí)際問題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘,、除法的基礎(chǔ),，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

2,、編排特點(diǎn)

乘法的初步認(rèn)識(shí)包括游樂園主題圖,、例1和練習(xí)九的第1～４題。教材的編排分兩個(gè)層次：第一,，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題,，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二,，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,，說明乘法在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。教材結(jié)合具體活動(dòng)情境,，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始,，結(jié)合具體事例，通過動(dòng)手操作,、觀察,、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感,。

3,、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識(shí)，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律,、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略,，具備了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗(yàn),，通過一年級(jí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ),。有些學(xué)生在生活中聽說過乘法,，有的學(xué)生甚至還會(huì)背乘法口訣，但不知其所以然,，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地,，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。

《課標(biāo)》在第一學(xué)段具體目標(biāo)中指出：結(jié)合具體情境體會(huì)四則運(yùn)算的意義,；能夠在他人的鼓勵(lì)和幫助下,，積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng),，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、結(jié)合具體情境，初步體會(huì)乘法的意義,，認(rèn)識(shí)乘號(hào),，會(huì)讀、寫乘法算式,。

2,、在經(jīng)歷乘法形成的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口等多種感官能力和合作意識(shí)。

3,、通過乘法的初步認(rèn)識(shí),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：理解乘法的意義。體會(huì)同數(shù)相加與乘法的關(guān)系是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵,。

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作,、推理,、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,，思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn),，教師主要采取操作感知，抽象概括的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,，合作交流，主動(dòng)探究乘法的意義,。努力實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)成為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)這一理念,。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——探究體驗(yàn),，經(jīng)歷乘法——應(yīng)用拓展,，鞏固乘法——課末總結(jié)，梳理乘法,。

（一）激趣引新,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解,、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物,，獲得感性認(rèn)識(shí)開始的,。教師在開課時(shí)，利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂見的游樂園場(chǎng)景,?！翱矗螛穲@多熱鬧,！仔細(xì)觀察,，你看到了什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,、交流：我看見摩天輪有５節(jié)吊廂,，每節(jié)吊廂坐４人；過山車有６排座位，每排坐２人,；有３個(gè)桌子,，每個(gè)桌子擺了５把椅子……這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，感受到數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活．教師接著說：“看來，生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子．不僅生活中是這樣的,，其實(shí)在同學(xué)們擺小棒的游戲中也有這樣的問題．”出示例１主題圖,，“看小朋友們擺了幾個(gè)什么圖形？每個(gè)圖形用了幾根小棒,？”學(xué)生有了前面的經(jīng)驗(yàn),，馬上就說：左邊男孩擺了4把小傘，每把小傘用了5根小棒,；右邊男孩擺了3個(gè)五角星,，每個(gè)五角星用了10根小棒……教師接著說：“你們會(huì)像他們這樣擺一組漂亮的圖形嗎?要記住每個(gè)圖形的小棒根數(shù)相同喲!”從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作,主動(dòng)探究新知的欲望。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，起到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果,。

二、探究體驗(yàn),，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),。低年級(jí)學(xué)生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步,，這個(gè)過程應(yīng)該通過學(xué)生自主探究去完成,，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律，進(jìn)而獲得新概念?，F(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為,，正確的說，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式,?！?/p>

第一步：感知具體形象。思維始于操作,，操作促進(jìn)思維,。學(xué)生用小棒擺一組圖形，算一算一共用了多少根小棒,。有的是幾個(gè)三角形,，就是幾個(gè)3相加；有的是幾棵樹,，就是幾個(gè)4相加……教師板書同數(shù)相加的算式,。從而讓學(xué)生通過直覺思維,，將主體感知與動(dòng)作直接聯(lián)系，獲得關(guān)于幾個(gè)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí),，教師接著問：6個(gè)3相加可以寫出來,，那60個(gè)3相加、600個(gè)3相加呢,？寫起來非常麻煩,，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考：怎樣表示更簡(jiǎn)便？通過巧設(shè)書寫障礙,，使學(xué)生在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動(dòng)中,，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實(shí)很麻煩，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究怎樣表示更簡(jiǎn)便的欲望,。

第二步：形成乘法表象。在體驗(yàn)理解乘法意義的過程中,，教師應(yīng)開展直觀操作,、獨(dú)立思考、合作交流等活動(dòng),，幫助學(xué)生形成概念,。教師組織學(xué)生觀察黑板上的一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)同一個(gè)加法算式的加數(shù)是一樣的,，緊接著教師用精煉的數(shù)學(xué)語言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法表示,?！痹僖?個(gè)3相加為例，“這道算式中相同加數(shù)是幾,？有幾個(gè)3,？”教師用有幾個(gè)相同加數(shù)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,，體會(huì)乘法算式的意義,，然后列乘法算式。6個(gè)3相加用乘法算式表示是：6×3,，讀作6乘3,，還可以表示3×6，讀作3乘6,，引導(dǎo)學(xué)生理解乘法算式的含義,，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。學(xué)生自由讀,、齊讀算式,，進(jìn)一步梳理乘法算式的意義,。學(xué)生把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過觀察算式,，發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。教師反問：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢,？”學(xué)生結(jié)合直觀圖形和算式的視覺支撐,，進(jìn)行觀察比較初步體會(huì)到：乘法算式是由幾個(gè)相同加數(shù)相加演變過來的，是幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式,，從而初步體會(huì)了乘法的意義,。這樣的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者的理念,。

第三步：抽象概括乘法。概念形成之后,，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生用語言表述出來,，以加深對(duì)概念的印象。教師鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三：像這樣的加法算式,，你們還有嗎,？請(qǐng)寫成乘法算式。學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí),，遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對(duì)應(yīng)的乘法算式,。學(xué)生分析加法算式的意義，改寫成乘法算式,，說改寫的思路,，初步概括出乘法的含義。接著學(xué)生再一次回到游樂園提數(shù)學(xué)問題,，列乘法算式解決問題,，進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。

通過以上三步學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生經(jīng)歷了由幾個(gè)相同加數(shù)相加到乘法運(yùn)算的過程,，學(xué)生的思維由直觀動(dòng)作操作到具體形象思維，最后形成初步抽象思維,，并把兩種思維形式有機(jī)地結(jié)合起來,。使學(xué)生感知了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律,，較好地理解了乘法的意義,。

（三）應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義

心理學(xué)原理告訴我們,，概念一旦獲得,，如果不及時(shí)鞏固,，就會(huì)被遺忘。概念抽象概括了,，此時(shí)須有一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過程,。通過各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的知識(shí)在發(fā)展中飛躍,，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展,。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式,，鞏固乘法意義,。

1、基礎(chǔ)練習(xí),。提供生活情境,，寫出加法算式和乘法算式。給學(xué)生提供各種感性素材,，使每一道加法算式的意義是唯一的,，那么對(duì)應(yīng)的兩道乘法算式的意義也是具體的、唯一的,，學(xué)生容易理解。如做一做：蕩秋千,。練習(xí)九的第1,、4題。學(xué)生寫出加法算式和乘法算式,，說一說怎樣想的,，鞏固乘法算式的讀法和寫法，圖和算式的對(duì)照,，可以加深學(xué)生對(duì)乘法意義的體會(huì),。

2、變式練習(xí),。讓學(xué)生通過推理判斷,，鞏固乘法概念。教師將練習(xí)九第3題改編成下題：把可以改寫成乘法算式的寫出來,。學(xué)生先仔細(xì)觀察算式表示的意義,，再緊扣乘法的意義來判斷是否可以改寫，再去寫乘法算式,。學(xué)生開展辨析,、推理、判斷等思維活動(dòng),，在肯定或否定的思維訓(xùn)練中,，進(jìn)一步感受,、理解乘法的意義，形成乘法的初步認(rèn)識(shí),。

（四）課末總結(jié),，梳理乘法

課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使知識(shí)條理化,、系統(tǒng)化,，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法,，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師小結(jié)時(shí)問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么,？像什么樣的問題用乘法,？只要同學(xué)們仔細(xì)觀察生活，善于思考,，虛心學(xué)習(xí),，會(huì)有更多的收獲！讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容,，并幫助學(xué)生加以梳理,，辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。最后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題,，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究乘法的欲望,。

認(rèn)識(shí)乘法說課稿冀教版篇十四

我說課的內(nèi)容是蘇教版第二冊(cè)第三單元“表內(nèi)乘法（一）”中的“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)，是一節(jié)新授課,。

“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí),，而“乘法的初步認(rèn)識(shí)”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于學(xué)生年齡小,，理解能力不強(qiáng),，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合具體活動(dòng)情境,，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始,，并結(jié)合具體的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),，使他們逐步體會(huì)乘法的意義,，從而幫助學(xué)生牢固扎實(shí)地建立“乘法”的概念,，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我針對(duì)他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,，把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn),，把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。

我們教育學(xué)生的目的無非是提高學(xué)生的素質(zhì),，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,，這一點(diǎn)被大家所共識(shí)。因此,，我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從情,、能,、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：

通過學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。

2,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,，觀察能力以及語言表達(dá)能力。

3,、知識(shí)目標(biāo)：

通過教學(xué),，使學(xué)生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念,。

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作,、推理、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,，思考問題,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn),，我主要采取操作感知,，抽象概括的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流,，主動(dòng)探究乘法的意義,。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者”參與學(xué)習(xí)過程，滿足了他們的好奇心,，激發(fā)了他們的求知欲,，使他們學(xué)有成功、學(xué)的愉快,，真正成為課堂的主人,。

根據(jù)教學(xué)的需要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具,、學(xué)具有：多媒體課件一套,，每個(gè)學(xué)生50根小棒。

我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,，通過各種教學(xué)方法與手段,，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生按照直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次,。

第一層：激趣引新，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)（約7分鐘）

第二層：探究體驗(yàn),，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法（約15分鐘）

第三層：應(yīng)用拓展,，鞏固乘法的意義（約8分鐘）

第四層：課末總結(jié)，梳理乘法（約10分鐘）

興趣是最好的老師,。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接受,。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物,，獲得感性認(rèn)識(shí)開始的。教師在開課時(shí),，利用多媒體展示一幅學(xué)生喜歡的動(dòng)物園一角,。“你們喜歡小動(dòng)物么,？仔細(xì)觀察,，圖上有什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流：我看見有兔子,、和雞,，兔子有幾只，怎樣計(jì)算,？雞有多少只呢,？……這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，感受到數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活．教師接著說：“看來，生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子．不僅生活中是這樣的,，比如我們用筷子,，一雙筷子有兩根，五雙筷子就是2+2+2+2+2=10,這是提出：如果我們班同學(xué)都拿一雙筷子,，有多少根,？又該如何解決？從而激發(fā)學(xué)生,主動(dòng)探究新知的欲望,。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，起到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),。低年級(jí)學(xué)生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式,。形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步，這個(gè)過程應(yīng)該通過學(xué)生自主探究去完成,，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律,，進(jìn)而獲得新概念。現(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為,，正確的說,，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式?！?/p>

第一步：感知具體形象,。思維始于操作，操作促進(jìn)思維,。學(xué)生觀察電腦圖得出（）個(gè)（ ）相加……教師板書同數(shù)相加的算式。從而讓學(xué)生通過直覺思維,，將主體感知與動(dòng)作直接聯(lián)系,，獲得關(guān)于幾個(gè)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)，教師接著問：4個(gè)2相加可以寫出來,，那8個(gè)2相加,、12個(gè)2相加。。,。,。。呢,？寫起來非常麻煩,，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考：怎樣表示更簡(jiǎn)便？通過巧設(shè)書寫障礙,，使學(xué)生在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動(dòng)中,，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實(shí)很麻煩，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究怎樣表示更簡(jiǎn)便的欲望,。

第二步：形成乘法表象,。在體驗(yàn)理解乘法意義的過程中，教師應(yīng)開展直觀操作,、獨(dú)立思考,、合作交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生形成概念,。教師組織學(xué)生觀察黑板上的一組算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)同一個(gè)加法算式的加數(shù)是一樣的,，緊接著教師用精煉的數(shù)學(xué)語言概括：“像這樣的加法,，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法表示?！痹僖?個(gè)2相加為例,，“這道算式中相同加數(shù)是幾？有幾個(gè)2,？”教師用有幾個(gè)相同加數(shù)的問題,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，體會(huì)乘法算式的意義,，然后列乘法算式,。4個(gè)2相加用乘法算式表示是：4×2，還可以表示2×4,，引導(dǎo)學(xué)生理解乘法算式的含義,，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。學(xué)生自由乘法的各部分名稱和讀法,，進(jìn)一步梳理乘法算式的意義,。學(xué)生把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過觀察算式,，發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。教師反問：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學(xué)生結(jié)合直觀圖形和算式的視覺支撐,，進(jìn)行觀察比較初步體會(huì)到：乘法算式是由幾個(gè)相同加數(shù)相加演變過來的,，是幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式，從而初步體會(huì)了乘法的意義,。這樣的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的理念,。

第三步：抽象概括乘法,。概念形成之后，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生用語言表述出來,，以加深對(duì)概念的印象,。教師鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎,？請(qǐng)寫成乘法算式,。學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對(duì)應(yīng)的乘法算式,。學(xué)生分析加法算式的意義,，改寫成乘法算式，說改寫的思路,，初步概括出乘法的含義,。接著學(xué)生再一次回到動(dòng)物園提數(shù)學(xué)問題，列乘法算式解決問題,，進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義,。

通過以上三步學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了由幾個(gè)相同加數(shù)相加到乘法運(yùn)算的過程,，學(xué)生的思維由直觀動(dòng)作操作到具體形象思維,，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機(jī)地結(jié)合起來,。使學(xué)生感知了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，較好地理解了乘法的意義,。

心理學(xué)原理告訴我們,，概念一旦獲得，如果不及時(shí)鞏固,，就會(huì)被遺忘,。概念抽象概括了，此時(shí)須有一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過程,。通過各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的知識(shí)在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展,。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋,、推理判斷等形式，鞏固乘法意義,。

1,、基礎(chǔ)練習(xí)。提供生活情境,，寫出加法算式和乘法算式,。圖和算式的對(duì)照，可以加深學(xué)生對(duì)乘法意義的體會(huì),。

2,、動(dòng)手操作，配合練習(xí),。進(jìn)一步感受,、理解乘法的意義，形成乘法的初步認(rèn)識(shí),。

課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望,。教師小結(jié)時(shí)問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？像什么樣的問題用乘法,？只要同學(xué)們仔細(xì)觀察生活,，善于思考，虛心學(xué)習(xí),，會(huì)有更多的收獲,！讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理,，辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。最后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究乘法的欲望,。

認(rèn)識(shí)乘法說課稿冀教版篇十五

各位評(píng)委,，各位老師,，大家上午好，今天我說課的內(nèi)容是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,。主要從以下五個(gè)方面來闡述,。

本節(jié)課是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ),。教材首先為學(xué)生安排了他們熟悉的反映校園環(huán)境和校園生活的情境圖,，一方面使學(xué)生有親切感，更重要的是這幅圖為學(xué)生提供了素材,，顯示出生活中有許多那樣一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,，并且每一組的數(shù)量是相同的，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，同時(shí)也蘊(yùn)涵了相同加數(shù)的因數(shù),。教材例1的情境圖是排列有序的樹苗，問題是一共植了多少棵樹,？讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)之下,，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫法,，幫助學(xué)生建立乘法的概念,。

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,，和兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，我從知識(shí)、能力,、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)同一情境同一數(shù)學(xué)問題的不同的解決方法，使學(xué)生初步接觸到乘法,，建立乘法的概念,。

2、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí),，學(xué)生能認(rèn)識(shí)乘號(hào),，能正確讀、寫乘法算式,。

3,、情感目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,，能解決類似的生活問題,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1,、乘法概念的導(dǎo)入,。通過相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的一致實(shí)現(xiàn)加法和乘法的對(duì)接,。

2乘法算式中乘號(hào)的認(rèn)識(shí)，乘法算式的讀法和寫法,。

難點(diǎn)：

乘法概念的導(dǎo)入,。

結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課改的要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境,、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用觀察法,、討論法等進(jìn)行教學(xué),。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我讓學(xué)生采用觀察法,、探究法、總結(jié)法,、模仿法來學(xué)習(xí),。

教具準(zhǔn)備：依據(jù)課堂教學(xué)的需要，我制作了多媒休課件一套

在教學(xué)過程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)新課標(biāo)精神,，按照直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知。

2,、情境導(dǎo)入,，探究引新。

3,、師生互動(dòng),，探索新知。

4,、鞏固練習(xí),，開智培能。

5,、及時(shí)總結(jié),，深化新知。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并進(jìn)行應(yīng)用的過程,。所以我打算用20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過程,。學(xué)生理解了乘法含義后,，安排形式多樣,，靈活有趣的鞏固練習(xí)，鞏固練習(xí)要用15分鐘,。剩下大約5分鐘時(shí)間老師和學(xué)生一起總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),。下面我詳細(xì)說一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀的圖片非常感興趣,。教育和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為,，兒童在理解乘法過程中，其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要變化,，教科書應(yīng)該提供合乎兒童認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)和豐富的學(xué)習(xí)情境,。

因此一上課我就引入教材第一頁上的的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,，并抽學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容,。只要學(xué)生能將自己看到的講出來（如有小朋友在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等）,，老師都要給予鼓勵(lì),。

學(xué)生在觀察圖畫時(shí)，教師要有意識(shí)的把他們的注意力吸引到圖中三個(gè)小朋友提出的問題上去,，并讓他們采用有利于引出乘法的方法來數(shù)數(shù),。如：圖中上面小男孩說：“每層樓有9扇窗戶，3層樓有多少扇窗戶”的問題,，引導(dǎo)學(xué)生一層一層的數(shù),，即有1個(gè)9，2個(gè)9,，3個(gè)9,。然后用同樣的方法數(shù)教學(xué)樓左右兩邊樹的棵樹、蕩秋千的人數(shù),、賽跑的人數(shù)等,。在這里要特別注意讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過程，充分尊重學(xué)生對(duì)解決問題方法的選擇,，不必強(qiáng)求一致,。無論學(xué)生是通過一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)來解決問題，還是用連加計(jì)算來解決問題都不重要,，重要的是讓學(xué)生初步感受到他們用的方法比較麻煩,，并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。

根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，有部分學(xué)生可能會(huì)列出連加算式來解決情境圖中的問題,，這時(shí)教師可乘機(jī)說明除了這種方法外,，還可以用別的更簡(jiǎn)單的方法來解決同樣的的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而引出例1的教學(xué),。

2、情境導(dǎo)入,，探究引新,。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣,，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的?！?/p>

出示教材第2頁例1植樹的情境圖（幻燈片），讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，提問：你們?cè)趺磥斫鉀Q圖畫中的問題呢,？根據(jù)學(xué)生的年齡和已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能采用數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹,。數(shù)的方法也可能是多樣的,，如一棵一棵地?cái)?shù)，兩棵兩棵地?cái)?shù),，一行一行地?cái)?shù),，一列一列地?cái)?shù)等，不管學(xué)生怎么數(shù),，老師都應(yīng)給予肯定,。如學(xué)生沒有出現(xiàn)1個(gè)8，2個(gè)8,，3個(gè)8……,，1個(gè)4， 2個(gè)4,，3個(gè)4……,，這兩種數(shù)法，老師應(yīng)給予必要的引導(dǎo)和啟發(fā),。

接著提出如何算的要求,，由學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法,，并結(jié)合學(xué)生回答,，教師將學(xué)生的各種算法用算式表達(dá)出來（可能會(huì)有如下情況）

并板書：

8+8+8+8=32（棵）

4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）

引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式，以小組為單位交流一下,，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么,。

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出：這兩個(gè)算式都是連加法,，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同，結(jié)果相同等等,。

然問向?qū)W生提問：“這兩個(gè)算式分別表示幾個(gè)幾相加,？”

啟發(fā)學(xué)生說出：4個(gè)8相加和8個(gè)4相加。老師引導(dǎo)：“像這樣幾個(gè)幾相加的連加算式,，在書寫上十分不方便,，有沒有更簡(jiǎn)單一點(diǎn)的方法呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要,。

在這里,，教科書采取了讓學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計(jì)算,?！辈鍟?/p>

揭示課題板書：乘法的初步認(rèn)識(shí),。

3,、師生互動(dòng)，探索新知

這個(gè)時(shí)候,，老師問4個(gè)8相加和8個(gè)4相加用乘法怎么樣表示呢,？請(qǐng)同學(xué)們看黑板老師教乘法算式的寫法：4個(gè)8相加可以在4和8之間寫一個(gè)乘號(hào)，8個(gè)4相加,，可以在8和4之間寫一個(gè)乘號(hào),，在這里，我把書本上安排的做了一個(gè)下調(diào)整,，把4×8=32（棵）寫在了前面,，以便于學(xué)生記憶和理解。

板書：

4×8=32（棵）

8×4=32（棵）

告訴學(xué)生：“×”叫做“乘號(hào)”,，并板書,。然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么，可能學(xué)生會(huì)說像錯(cuò)號(hào),，像漢語拼音字母里的x等等,。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起，加深理解,，加深學(xué)生對(duì)乘號(hào)的記憶,。

然后引導(dǎo)學(xué)生比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同,？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從書寫形式上看,，乘法比連加更簡(jiǎn)便，同時(shí)乘法也是實(shí)際生活數(shù)學(xué)應(yīng)用必須的。

下面老師教學(xué)乘法算式的讀法,。對(duì)照乘法算式教讀：

4×8=32 讀作4乘8等于32

8×4=32 讀作8乘4等于32

4,、鞏固練習(xí)，開智培能,。

葉圣陶先生曾說：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路,，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”,。學(xué)生對(duì)乘法算式有初步的認(rèn)識(shí)后,，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。首先我用幻燈片的形式出示4個(gè)相同加數(shù)連加的算式,，讓學(xué)生填空是幾個(gè)幾相加,，然后再讓學(xué)生根據(jù)加法算式寫出乘法算式并且能讀出來。最后,，老師把教材第一頁的校園圖畫展示出來,，作為第三個(gè)層次的練習(xí)，讓學(xué)生通過觀察提出數(shù)學(xué)問題,，要求能用乘法計(jì)算,，這樣讓學(xué)生感覺生活中有很多可以用乘法解決的問題，真正把數(shù)學(xué)回歸于生活,。

5、及時(shí)總結(jié),，深化新知,。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法的理解，練習(xí)之后,，老師提問：孩子們,，今天大家學(xué)到了什么知識(shí)，,，你是怎樣理解的,？教師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出他對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),，也許語言不是那么準(zhǔn)確,，表達(dá)不是那么完整，只要孩子能正確說出他對(duì)乘法的理解,，教師都要給予肯定,。我的教學(xué)過程已全部結(jié)束，下面說一下板書設(shè)計(jì),。

簡(jiǎn)潔而又提綱領(lǐng)的板書不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮,，而且也會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，因此，在板書設(shè)計(jì)上我頗費(fèi)了一番心思,。我把課題寫在主板書的最上面,，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容，下面是連加算式跟乘法算式對(duì)照,，不僅美觀,，而且有層次的呈現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生的過程。這樣的板書簡(jiǎn)潔,、明了,。

各位老師，以上所說的,，只是我預(yù)設(shè)的一種方案,，但是課堂是千變?nèi)f化的，會(huì)隨著學(xué)生和教師的靈性發(fā)揮而隨機(jī)生成的,。預(yù)設(shè)效果如何,，最終還要和學(xué)生、課堂結(jié)合,。

說課不足之處還請(qǐng)多多指導(dǎo),。謝謝大家。