在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇一

展示廬山風(fēng)光圖,，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。通過(guò)多媒體出示了廬山云霧的圖片,，學(xué)生情不自禁地發(fā)出 ：“哇！”“哇,！”“哇,！”的聲音。

課上,，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體的圖片,，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像,。然后讓學(xué)生閉上眼睛,，跟隨教師創(chuàng)設(shè)的情景，感受漫步山道的感覺：“云霧彌漫眼前,；云霧流淌身邊,；云霧踩在腳下；隨手就可摸到云霧”,。通過(guò)圖文結(jié)合,、展開想象，把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近,，使學(xué)生順理成章的進(jìn)入文本,。

《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者集中對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫,，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料,。在課堂上我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀,、指名讀,、男女讀、師生讀等等,。每一次讀都有不同的目的,，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)到了文中所描繪的景色,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

這篇文章的條理特別清晰,，第二,、三兩個(gè)重點(diǎn)段都是“總—分”結(jié)構(gòu),。而這一構(gòu)段方式正是三年級(jí)學(xué)生要掌握的重點(diǎn)構(gòu)段方式，我便把學(xué)會(huì)“總—分”的構(gòu)段方式作為了教學(xué)目標(biāo),。

在達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中,，我采用了分層遞進(jìn)訓(xùn)練。圍繞這點(diǎn),，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀第二自然段,，感悟構(gòu)段方式。課上,，我先請(qǐng)學(xué)生找中心句(總寫)及句中的中心詞;然后找通過(guò)哪些句子具體寫(分寫)的;接著點(diǎn)明“總——分”結(jié)構(gòu);再逐句品讀,，每品過(guò)一處分寫，便點(diǎn)回中心句,，強(qiáng)調(diào)總分;最后根據(jù)文本來(lái)總結(jié)此關(guān)系的構(gòu)段方式,，這樣逐步明確“總”與“分”的關(guān)系，使學(xué)生在頭腦里對(duì)此關(guān)系一清二楚,。

學(xué)過(guò)之后,，便要鞏固，于是讓學(xué)生自學(xué)第三自然段段,，再一次清晰這一構(gòu)段方式,。在巡視的時(shí)候，我很高興地看到幾乎所有學(xué)生都找出了“總寫”的句子,，學(xué)生還有滋有味地品讀著句子,。弄懂之后，便要運(yùn)用,。我利用文中的“……”,，指導(dǎo)展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來(lái)寫話,。這樣從學(xué)到用,，逐層深入，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得明明白白,，用得輕輕松松,。

文中作者展開豐富的想象，運(yùn)用精當(dāng)?shù)谋扔靼炎兓脽o(wú)常的云霧呈現(xiàn)在了讀者眼前,，白色絨帽,、一條條玉帶、茫茫的大海,、巨大的天幕,、一縷輕煙、九天銀河,、,、四蹄生風(fēng)的白馬,、一座座冰山……從生活到虛構(gòu)，從天上到海上,，如此豐富的想象,，著實(shí)讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬(wàn)變。于是,，憑借這點(diǎn),，我把學(xué)會(huì)合理想象、使用比喻修辭作為另一個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

在達(dá)成這一目標(biāo)的時(shí)候,，我主要讓學(xué)生找出作者都把什么位置的云霧比作了什么，然后,，引導(dǎo)學(xué)生利用文中的“……”想象說(shuō)話,。說(shuō)說(shuō)廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子?開始的幾個(gè)學(xué)生說(shuō)像小狗，像小鳥,，像老虎等等,。我一聽，學(xué)生都想到動(dòng)物了呀,，于是我引導(dǎo)：廬山的云霧除了像這些“動(dòng)物”,，還會(huì)像什么?學(xué)生很聰明,，馬上就更大范圍地想開去了,，植物也出現(xiàn)了，房子也出現(xiàn)了,，汽車也出現(xiàn)了,，還有很多(這些都來(lái)自于生活)。學(xué)生思維開開闊了,，想象也就豐富起來(lái)了,。所以說(shuō)教材來(lái)自生活，教學(xué)也應(yīng)來(lái)自生活,。聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)教,，學(xué)生容易接受，也能生發(fā)出精彩的思維碰撞,。在教學(xué)廬山的云霧瞬息萬(wàn)變時(shí),，結(jié)合上個(gè)自然段想象的事物，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：“眼前的云霧,，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——”這樣既降低了學(xué)生說(shuō)話的難度,，又使學(xué)生體會(huì)到了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變。

在教學(xué)廬山云霧的千姿百態(tài)這個(gè)特點(diǎn)時(shí),，讓學(xué)生們一邊讀一邊想,，看腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面,。然后，教師在黑板上畫了四個(gè)山峰,，請(qǐng)四位同學(xué)分別在山峰上畫出云霧籠罩山頭,、纏繞半山、彌漫山谷,、遮擋山峰的樣子,。學(xué)生畫對(duì)了，就說(shuō)明他們已經(jīng)讀懂了,。學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成畫面,，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。

在拓展環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生分析段落的環(huán)節(jié),，重在檢測(cè)學(xué)生對(duì)“總分”構(gòu)段方式的掌握情況。還設(shè)計(jì)了一個(gè)看“黃山奇石”說(shuō)話,，寫話環(huán)節(jié),，重在檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。不僅提升了學(xué)生的分析能力,，還提高了學(xué)生的寫作能力,。

這堂課還存在一些不足之處：在教學(xué)廬山云霧千姿百態(tài)這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，用時(shí)太長(zhǎng),。整節(jié)課教學(xué)不緊湊,。對(duì)于主題教學(xué)來(lái)說(shuō)，該節(jié)課還應(yīng)再多拓展點(diǎn)課外類似的文章或片段,。在設(shè)計(jì)的學(xué)以致用方面,，學(xué)生寫作時(shí)間不夠。

每一次公開教學(xué),，都能有所提高,，是我最大的愿望！這次公開教學(xué),，我最大的收獲就是：在今后的教學(xué)中,，我不僅要刻苦鉆研教材“備教材”，還要充分“備學(xué)生”,。

廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇二

這節(jié)課重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)突破；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精彩生動(dòng),，令人回味,；教學(xué)方法靈活多樣，關(guān)注了學(xué)情，突出了學(xué)生的主體地位,。

作者抓住廬山云遮霧罩的特點(diǎn),，用優(yōu)美傳神的語(yǔ)言文字描繪了千姿百態(tài)的廬山云霧，把贊美之情融入字里行間,。教師別出心裁地讓學(xué)生來(lái)畫一畫所看到的廬山云霧,，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，促使他們?nèi)ゼ?xì)讀,、理解文本,。在畫圖、評(píng)圖過(guò)程中,，文中平面的文字變成了學(xué)生頭腦中立體的畫面,，使人有身臨其境之感。同時(shí),，學(xué)生也品味出表達(dá)的精妙,，感受到語(yǔ)言文字的魅力。

廬山云霧之美,，在于其鮮活靈動(dòng),，自然天成?！扒ё税賾B(tài)”一詞,，就高度凝練地概括出了廬山云霧的特點(diǎn)。教師在此設(shè)點(diǎn),，拓展學(xué)生思維,，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)廬山云霧還有哪些動(dòng)人的姿態(tài),。學(xué)生的知識(shí)積累,、生活經(jīng)驗(yàn)被激活,，腦海里呈現(xiàn)出色彩斑斕,、姿態(tài)曼妙的云霧，感受到景象的壯美,，激起強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,，自然而然地運(yùn)用教材里的表達(dá)手法，說(shuō)出了一個(gè)個(gè)精彩生動(dòng)的句子,，從而豐富了語(yǔ)言,，發(fā)展了能力。

在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)到的找中心句的方法,，圍繞著“廬山的云霧瞬息萬(wàn)變”一句，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)其變化的多與迅速。再進(jìn)一步激發(fā)想象,，感悟誦讀,，讀出自己的感受，讀出廬山云霧的神韻,。學(xué)文至此,，課文中靜態(tài)的文字早已化作學(xué)生頭腦中情景交融、賞心悅目的畫面,。學(xué)生借助文本,，進(jìn)入美的境界，與文章,、作者產(chǎn)生共鳴,，潛移默化地受到了美的熏陶與教育，提高了自己的審美水平,。這節(jié)課,，教師引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，讀在其中,，想在其中,，體驗(yàn)在其中，對(duì)課文的感悟由淺入深,，并且學(xué)到了讀書的方法,，讓學(xué)生獲得學(xué)文的快樂、情感的愉悅,，繼而走入更加廣闊的學(xué)習(xí)天地,。

廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇三

《廬山的云霧》是我面向本校老師上的一堂公開課，前來(lái)聽課的老師有20人之...《廬山的云霧》是通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫,，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗,。下面是為大家準(zhǔn)備的，希望大家喜歡!范文1《廬山的云霧》是我面向本校老師上的一堂公開課,，前來(lái)聽課的老師有20人之多,，還包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。這陣容真的是久違了,，盡管事先我是做了準(zhǔn)備的,，但還是難免心理緊張。開始上課時(shí),，我?guī)缀踹M(jìn)入不了這個(gè)角色中,，課堂上的一些小教學(xué)環(huán)節(jié)，我隨意的刪減和增加,，結(jié)果有時(shí)候出現(xiàn)了一點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次之感,。后來(lái)的課堂上竟然還出現(xiàn)了一點(diǎn)電腦的小故障,，這些都不是我上課前所能預(yù)料到的。一堂課就是在我這樣的緊張和出錯(cuò)中結(jié)束的,。

課后,，想想這堂課，真的是一堂不完美的課,，或者說(shuō)確實(shí)出現(xiàn)了很多小差錯(cuò),，也引起了我的一點(diǎn)思考。

1,、文中的一個(gè)字音混淆,。瀑布的瀑的讀音，我把p和p混淆了,，另外,，學(xué)生在讀系(j)腰帶時(shí)，個(gè)別學(xué)生也把這個(gè)多音字讀成了x的讀音,，我也沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正,。這些都是我自身的素養(yǎng)不夠扎實(shí)所引起，以后還必須加強(qiáng)這一點(diǎn),。

2,、課件運(yùn)用出現(xiàn)了偏差。上到課快接近尾聲時(shí),，突然電腦出現(xiàn)了一點(diǎn)

小故障,，這是我從來(lái)沒有碰到的事，可我卻不會(huì)當(dāng)場(chǎng)處理,，導(dǎo)致還有幾個(gè)課件播放程序播放不出來(lái),，課堂環(huán)節(jié)也就到那出現(xiàn)了一點(diǎn)偏差。這時(shí)的我真的是心慌亂萬(wàn)分,，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)我該做怎樣的調(diào)整呢?我一邊上,，一邊調(diào)整著我的教學(xué)機(jī)智。這一事件告訴了我,，事先我應(yīng)該多考慮一些的,，更應(yīng)該把上課的基本功練過(guò)硬些，盡管我的年齡告訴我不再是個(gè)青年教師,，有些技能確實(shí)不如年輕的老師,，就有如那個(gè)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力，我確實(shí)無(wú)法和年輕老師相比,。但有一點(diǎn)，我很清楚,，年輕教師,，年老的教師,，我們都是教師，我們的職責(zé)是一樣的,，對(duì)孩子應(yīng)盡的義務(wù)是一樣的,，我不能虧待我的學(xué)生。所以,，我也應(yīng)該盡自己的努力去不斷提高自己,，而不能對(duì)自己放松要求來(lái)做事。

3,、最后的總結(jié)語(yǔ)中,，我提到廬山的云霧變幻無(wú)常，廬山很美,，這兒還曾發(fā)生過(guò)一個(gè)美麗的故事,，那是由郭凱明和張喻演的《廬山之戀》，唐代的大詩(shī)人李白,，宋代的蘇軾游覽了廬山后都寫下了不朽的詩(shī)篇,。這時(shí)，我看見底下聽課的老師在笑,，我猜測(cè)他們一定是由我說(shuō)的那《廬山之戀》引起的聯(lián)想了,。這是個(gè)愛情故事，跟三年級(jí)的孩子提及,，似乎不適合,。課后，我證實(shí)了一下,，果不出我所想,，老師們的笑確實(shí)因此而起。課后,，有的老師還提醒我說(shuō),，那兒不該這樣設(shè)計(jì)。關(guān)于這一點(diǎn),，我真的有點(diǎn)自己的想法,。談到愛情的話題，我們難道就一定要在課堂上保持緘默嗎?或者說(shuō)避開這話題一概而不論嗎?何況我也只是點(diǎn)到為止,，并沒有去故事梗概這內(nèi)容啊,。記得有一次，我在讓學(xué)生課外延伸時(shí)拓展了這樣一練習(xí)題：寫出帶有月字的成語(yǔ),。學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)里就有花好月圓,，花前月下等詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)也跟兒女談情說(shuō)愛有著關(guān)聯(lián),。事后我還曾與學(xué)生閑聊問

及他們是否真懂這些詞語(yǔ)的意思,，從孩子們的回答中,，他們也并非一無(wú)所知的。難道理解這些詞語(yǔ),，我們一定要放在一個(gè)適合他們的年齡段嗎?其實(shí),，在我看來(lái)，有些東西的教育是可以潛移默化的,，而不必要到了某個(gè)階段才拿出來(lái)大張旗鼓的說(shuō)教,。一般的來(lái)說(shuō)，孩子們都有好奇心理,，有些成人的話題,，你越不想讓他知道，他越想去窺視,，結(jié)果就因?yàn)樾『⒌挠字啥[出了一些不堪,，甚至未成年就做下了無(wú)知的事造成終生的遺憾。我更佩服在內(nèi)蒙古開設(shè)的性課堂教育課,，雖只是嘗試,，最起碼說(shuō)明他們已經(jīng)有了這個(gè)意識(shí)，對(duì)孩子加強(qiáng)性教育也成了孩子接受教育的一個(gè)課程,。而在我們看來(lái),，這可能是冒大不違的。所以,，我個(gè)人認(rèn)為有些教育是在潛移默化中接受的,，只要對(duì)孩子無(wú)害，都是可以嘗試的,。

廬山的云霧》是通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫,，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然,、熱愛祖國(guó)山河的思想情懷,。對(duì)于教學(xué)一些景色的文章，我特別喜歡運(yùn)用課件,，通過(guò)課件給學(xué)生展示了廬山的圖片,，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。通過(guò)多媒體出示了廬山云霧的圖片,，從學(xué)生那種充滿歡喜的表情，學(xué)生一定愛上這廬山的云霧了!而且有的學(xué)生都會(huì)情不自禁地說(shuō)：哇!真美啊!廬山的云霧有兩個(gè)特點(diǎn)：千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變,。課文的重點(diǎn)也是這2個(gè)自然段,，而文中所描繪的廬山的云霧的姿態(tài)都是比較抽象的，所以我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,，結(jié)合多媒體的圖片,，使學(xué)生在頭腦里初步把抽象的文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像,。在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生邊讀邊思考：課文寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?作者是怎樣具體描寫這

些特點(diǎn)的?通過(guò)采用打比方的寫作方法,，體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時(shí)的美。抓住4句比喻句,，讓學(xué)生借助想象,，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過(guò)這樣的圖文結(jié)合,，對(duì)于學(xué)生的理解是很有幫助的,。

在進(jìn)行第三自然段的教學(xué)時(shí)，我做了一個(gè)大膽的嘗試,，大家都知道云是會(huì)動(dòng)的,，在我們生活中有時(shí)候看天上的云也會(huì)覺得它特別像一個(gè)動(dòng)物，這段的云霧特點(diǎn)是瞬息萬(wàn)變,，說(shuō)明云霧變化速度之快及變化的種類很多,，我引導(dǎo)學(xué)生從省略號(hào)中展開豐富的想象，讓學(xué)生走出教室,，在走廊上先觀察會(huì)今天的云(幸好今天的天氣還不錯(cuò)),，把學(xué)生從課堂上拉到生活中，等學(xué)生觀察完后同學(xué)們想象的翅膀開始飛翔,，有的說(shuō)云霧像一只可愛的小白兔;也有的說(shuō)像一條龍......總之,，學(xué)生的想象之門已被打開，課堂也特別活躍,。

本篇課文用了許多優(yōu)美詞語(yǔ),，語(yǔ)言形象生動(dòng)。所以在教學(xué)過(guò)程中,，我還加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，希望學(xué)生能把對(duì)美好事物的的贊美之情表達(dá)出來(lái)。

廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇四

課文的2,、3自然段是中年級(jí)非常典型的總分結(jié)構(gòu)段落,，形象的比喻、大膽的想象更是這兩段語(yǔ)言的鮮明特點(diǎn),。

教學(xué)第3自然段中“籠罩山頭”“纏繞半山”的云霧時(shí),，讓學(xué)生在我的簡(jiǎn)筆畫上添上云霧，孩子們一讀就形象地畫了出來(lái),，“白色絨帽”“一條條玉帶”的輕柔之美躍然眼前,；而教學(xué)“彌漫山谷”“遮擋山峰”的云霧時(shí)，讓孩子們看文中插圖,，那“茫茫大?！薄熬薮筇炷弧钡陌蹴鐨鈩?shì)令人震撼,。在孩子們形象感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們?nèi)肭槔首x,，并引導(dǎo)他們關(guān)注標(biāo)點(diǎn)——為什么要兩處用上句號(hào)和分號(hào),？孩子們?cè)俅纹纷x課文，明白一類姿態(tài)的云霧結(jié)束處用句號(hào),，并列的一類云霧用分號(hào),，引導(dǎo)孩子們精細(xì)地關(guān)注了文章的表達(dá)。

教學(xué)第4自然段的“云霧瞬息萬(wàn)變”時(shí),，還是從形象入手——云霧是怎么變的,？

隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙 ——一瀉千里的九天銀河

一匹四蹄生風(fēng)的白馬——漂浮在北冰洋上的一座冰山

先讓孩子們朗讀這些詞組，感悟想象云霧的輕盈及壯觀,，然后抓住關(guān)鍵詞“剛剛還是”“轉(zhuǎn)眼間”“明明是”“還沒等你完全看清楚”感受云霧的變化之快,！

在上述過(guò)程中，我重點(diǎn)關(guān)注了語(yǔ)言的形式,，語(yǔ)言的表現(xiàn)力,，努力做到讓課文成為孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的例子。

值得一提的是,，好多老師在教學(xué)第3自然段時(shí),，為了讓孩子們感受云霧變化的快，在省略號(hào)上大做讀寫結(jié)合的文章,，讓孩子們想象還有哪些形態(tài)變化的云霧,。我覺得這樣做固然有一定道理，但是我在教學(xué)時(shí),，保留了文本的留白,，反復(fù)讓孩子們朗讀作者寫出的兩種變化，讓孩子們討論：作者為何只寫這兩種變化,？通過(guò)這樣教師的不為,，讓學(xué)生自己品味到文本語(yǔ)言的精妙——作者有意不寫，把云霧變化的多,、快都融進(jìn)了簡(jiǎn)單樸素的表達(dá)里,。

廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇五

《廬山的云霧》是通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗,。抒發(fā)了熱愛大自然,、熱愛祖國(guó)山河的思想情懷。根據(jù)課文的特點(diǎn),，在教學(xué)中,，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、利用課件,，展示廬山風(fēng)景的圖片,，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。通過(guò)多媒體出示了廬山云霧的圖片,，學(xué)生都情不自禁地說(shuō)：“哇！很美??！”

二,、以讀為本,，培養(yǎng)能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,?！薄稄]山的云霧》是一篇寫景的文章，作者集中對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫,，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料,。在課堂上我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀,、指名讀,、分男女或小組比賽讀。每一次讀都有不同的目的,，通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情,。

三,、借助想象，理解感悟

引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,，結(jié)合多媒體的圖片,，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解,。第一自然段,，抓住“變幻無(wú)常”“神秘”“騰云駕霧”“飄飄悠悠”等詞語(yǔ),。其中游覽山上漫步山道的感覺,，要引導(dǎo)學(xué)生意會(huì)。第二,、三自然段,，抓住段首的重點(diǎn)句子引領(lǐng)對(duì)下文的學(xué)習(xí)，并抓住比喻句，讓學(xué)生借助想象,，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像,。通過(guò)這樣的圖文結(jié)合，并展開想象,，把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近,，理解起來(lái)就容易多了。

當(dāng)然,，這堂課還存在許多不足之處,，我將會(huì)繼續(xù)努力。

廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇六

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章,，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘,、變幻無(wú)常，運(yùn)用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法,，用優(yōu)美的語(yǔ)句,，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗,、云遮霧罩,。在教學(xué)中有以下感悟：

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。在本課教學(xué)中,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞廬山云霧的特點(diǎn)這一中心,，抓住文中重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀,，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的美,。開頭通過(guò)播放課文朗讀的視頻文件，讓學(xué)生在視覺和聽覺上直觀形象的感受廬山云霧的美,，然后在感悟千姿百態(tài),、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)時(shí)，通過(guò)默讀,、自由讀,、指讀、齊讀,、誦讀等方式感悟文章的語(yǔ)言之美,。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，有感情地朗讀,，讀得津津有味,，從中體會(huì)文中所描繪的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情,。

在教學(xué)文章第二自然段時(shí),，主要是我通過(guò)一步一步地層層設(shè)疑，讓學(xué)生理解感悟廬山云霧在四處不同位置的姿態(tài)和總分結(jié)構(gòu)的寫作方法。到了學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，我通過(guò)出示學(xué)習(xí)提示放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，然后小組交流問題之后再展示匯報(bào)。學(xué)生在第二自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠比較順利地完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù),。

抓住第三自然段最后的省略號(hào),，啟發(fā)學(xué)生想象廬山云霧瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。為了誘發(fā)學(xué)生的想象力,，我展示動(dòng)人的畫面,，讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài)，感受廬山云霧的壯美,。不僅刺激了學(xué)生的視覺,，還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)了情趣,，活躍了思維,，發(fā)展了智力。

當(dāng)然,，這堂課還存在很多不足之處。最大的失誤之處在于教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠緊湊,，教學(xué)時(shí)間安排沒有把握準(zhǔn)確以致于最后教學(xué)任務(wù)不能在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成,，造成課堂教學(xué)的一大敗筆。其次在組織學(xué)生自主合作,、互助學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高昂，小組交流不夠充分和激烈,，這些問題都值得在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)中繼續(xù)深入研究,、實(shí)踐和探討，找到更好的方法和實(shí)施策略,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、互助學(xué)習(xí)的能力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率,。

廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇七

近日,，我上了《廬山的云霧》這一課，全班師生收獲頗多,。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本課中有二處想象的訓(xùn)練點(diǎn)：一,、想象登山路上廬山云霧瞬息萬(wàn)變的情景,。二、看圖想象廬山云霧有哪些動(dòng)人的姿態(tài),。為了誘發(fā)學(xué)生的想象力,，我展示動(dòng)人的畫面，讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài),，感受廬山云霧的壯美,。課件動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，不僅刺激著學(xué)生的視覺,，還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,，激發(fā)了情趣，活躍了思維,，發(fā)展了智力,。

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中,，觸景生情,，以情觀景，情景交融,，不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變,，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境,，賞心悅目,。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示,，那色彩斑斕,、千姿百態(tài)的云霧，再配上優(yōu)美抒情的樂曲,，深深吸引了學(xué)生的眼睛,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來(lái)激起學(xué)生讀書的興趣,，有男女生賽讀,，個(gè)人讀，小組讀,，范讀,，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上,，讀得津津有味,，聲情并茂,。

瞬息萬(wàn)變的廬山云霧，不僅豐富了學(xué)生的想象,，還特別適合審美教育,。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“我一千次地確信，沒有一條富有詩(shī)意的,、感情的和審美的清泉,，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展------教育，如果沒有美,，沒有藝術(shù),，那是不可思議的?！眱?yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律,，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂,，實(shí)現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一,，讓學(xué)生借助范文，進(jìn)入美的境界,，與文章產(chǎn)生共鳴,，在聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育,，逐步提高自己的審美水平,。如我用課件呈現(xiàn)多幅廬山云霧的照片并播放背景音樂，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,、有滋有味地觀看和想象，體驗(yàn)美感,。看后老師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,，讓他們這樣的句式來(lái)說(shuō)：“美啊,，廬山云霧，我好想”在這樣的情境之下,，學(xué)生的感受是十分豐富的,，例如有的學(xué)生說(shuō)：“美啊，廬山云霧,，我好想馬上來(lái)到這里,，感受你的瞬息萬(wàn)變,?！?/p>

有的學(xué)生說(shuō)：“美啊，廬山云霧,，我好想親自站在大天池畔,，伴著夕陽(yáng)，欣賞絢麗多彩的云海,。”有的學(xué)生說(shuō)：“美啊,，廬山云霧,，我好想拿起手中的畫筆，畫下你壯觀美麗的身影,?！?/p>

廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇八

《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章，像本單元的前兩篇課文一樣,。作者緊緊抓住廬山云霧的神奇絕妙，運(yùn)用聯(lián)想,、比較和比喻等方法,，用優(yōu)美的語(yǔ)句，傳神的文字,，描繪了廬山云霧秀麗多姿,、神奇多姿、神奇多變的景觀,，作者借景抒情,，把對(duì)廬山云霧的贊美、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情表達(dá)出來(lái),，全文的字里行間都融入了作者的情感,，，濃而不俗,，含而不露,。

昨天，上了第一課時(shí),，上下來(lái),，感覺很失敗。在引入部分,，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹自己去過(guò)的名山大川,。由于是三年級(jí)的學(xué)生,，所以不會(huì)很系統(tǒng)條理的闡述。我就讓他們講講留給自己印象最深刻的地方,。有孩子講到了廬山：廬山給我印象最深刻的就是當(dāng)我達(dá)到最高峰的時(shí)候,，除了空氣格外新鮮，更覺得周圍的云都被我踩在了腳下,，自己好像置身于云海中,。所以我覺得廬山很漂亮。我就接著她的話引出了課文：自古以來(lái),，就有泰山雄,、華山險(xiǎn)、廬山秀,、黃山奇的說(shuō)法,。作者也和我們小涵一樣，喜歡廬山,，這不你看,，他還將自己游覽廬山時(shí)的所見所想寫了成一篇優(yōu)美的文章，這就是我們要學(xué)的第三課：廬山的云霧,。接下來(lái),，就是學(xué)習(xí)生字詞，通讀課文,。以上環(huán)節(jié)都完成了,，教學(xué)任務(wù)中還有一項(xiàng)是完成第一小節(jié)的講解。因?yàn)閹讉€(gè)問題出示順序的顛倒,，使我整個(gè)第一節(jié)的教學(xué)很失敗,。我是這么來(lái)問的：作者為什么喜歡廬山？你從哪里看出來(lái)的,？除了云霧以外,，還有什么景色呢？作者為什么特別喜歡廬山的云霧呢,？它和其他云霧有什么不同呢？這樣的順序,，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果會(huì)不盡人意,，學(xué)生的思維被打亂了，一會(huì)兒上面,，一會(huì)兒下面,，講句開玩笑的話，就像在廬山的云里霧里繞啊繞的,，找不到出口的方向了,。無(wú)奈,，下課鈴聲響了，只能帶著遺憾結(jié)束了這節(jié)課,。

今天,，我決定彌補(bǔ)昨天的遺憾，亡羊補(bǔ)牢一次,。我隔夜將第一課時(shí)的問題重新整理了一下,，就當(dāng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入了：廬山上有哪些景物呢？作者最喜歡其中的什么,？你從哪里看出來(lái)的,？學(xué)生一下子就將“神秘”這個(gè)詞找了出來(lái)?！白兓脽o(wú)常的云霧是怎么來(lái)展現(xiàn)它的神秘的呢,？重點(diǎn)抓住“隨手摸到”、“騰云駕霧”,、“飄飄欲仙”,，體會(huì)云霧的多與美。讓學(xué)生閉上眼睛想像,，自己就在廬山頂上,，身邊、腳下全是云霧,，置身云海的感覺,。因?yàn)樵谥v解詞語(yǔ)的過(guò)程中，我插進(jìn)了一句話：《西游記》當(dāng)中誰(shuí)會(huì)騰云駕霧呢,？雖然有很多神仙,，但是學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“孫悟空!”那么騰云駕霧是什么意思呢？“腳踩在云上飛來(lái)飛去”,?！叭绻銈円蚕駥O悟空一樣腳踩浮云，飛行在云端,，會(huì)有什么感覺呢,？”“我感覺自己就像傳說(shuō)中的仙人一樣，漂浮在天空中,，真是自由自在?。　蔽倚睦镱D時(shí)為這樣一個(gè)回答鼓掌叫好了,。

有了一個(gè)好的開頭,，下面上下來(lái)基本上能很順了。二,、三兩小節(jié)按照總分的寫法描寫了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)：千姿百態(tài),、瞬息萬(wàn)變,。通過(guò)“絨帽”、“玉帶”,、“大?！薄ⅰ疤炷弧斌w現(xiàn)了云霧靜態(tài)時(shí)作者的想像,，里面我還帶到了“明喻”,、“暗喻”的寫作手法，不知道是不是有必要,。而第三小節(jié)的“一縷輕煙”,、“九天銀河”、“白馬”,、“冰山”通過(guò)“隨風(fēng)飄蕩”,、“四蹄生風(fēng)”、“漂浮”來(lái)體現(xiàn)云霧的動(dòng)態(tài)的美,。特別最后一個(gè)省略號(hào),，學(xué)生講了很多自己的想像，有幾個(gè)還真不錯(cuò)：一會(huì)兒變成連綿起伏的長(zhǎng)城,，一會(huì)兒又變成飄落在大地上的京杭大運(yùn)河,，一會(huì)兒是星羅棋布的島嶼，一會(huì)兒是威武兇猛的巨龍,，一會(huì)兒是惹人憐愛的小白兔……

最后總結(jié)了全文：正因?yàn)閺]山云霧的千姿百態(tài),、瞬息萬(wàn)變，所以令到那里游覽觀光的人們流連忘返,，贊不絕口,。

在孩子們情緒高漲的積極發(fā)言中，一節(jié)課不知不覺地就結(jié)束了,。但是課后想到,，我還漏掉了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓孩子們來(lái)自己來(lái)總結(jié)全文,，復(fù)述課文的內(nèi)容,，指導(dǎo)背誦，只能下節(jié)課講了,。

廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇九

《 廬山的云霧》這是一篇寫景文章,。作者通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗,。抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的思想情懷,。

課文集中筆墨對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫,。課文一共有四個(gè)自然段,，第一自然段，先以“廬山的景色十分秀麗”開篇,，整體介紹了廬山的景色到底秀麗在哪里,。點(diǎn)出“變幻無(wú)常的云霧”給廬山增添了幾分神秘色彩，給人一種飄飄悠悠的感覺,。第二自然段和第三自然段,，通過(guò)對(duì)廬山云霧特點(diǎn)的具體描寫，展現(xiàn)了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn),。通過(guò)形象而生動(dòng)的`比喻句,，給我們充分說(shuō)明“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。課文最后一自然段,，用一句話總結(jié)了廬山的云霧整體給作者的印象是“云遮霧罩”讓人“流連忘返”,。

由于條件的限制，我們的孩子沒有身臨其境的感受廬山的美景,。因此,，開篇在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生閉上眼睛展開想象的翅膀說(shuō)出廬山的美景,，然后引申到廬山云霧的學(xué)習(xí)上,。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，首先我主要抓住了廬山“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”這兩個(gè)特點(diǎn),，讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀文本,，找出關(guān)鍵詞、句,，抓住形象而生動(dòng)的比喻句說(shuō)明廬山云霧變化多,、變化快的特點(diǎn)。比如：“云霧籠罩山頭時(shí),，像絨帽,；纏繞山腰時(shí)，像玉帶??,；剛剛,、轉(zhuǎn)眼間、明明,、??”從而理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,，然后通過(guò)學(xué)生仿寫練習(xí)和詞語(yǔ)積累練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這兩自然段知識(shí)的掌握程度，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了比喻的修辭手法還訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力,。其次,，我通過(guò)男女生比賽讀、小組比賽讀、集體朗讀等形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和普通話能力,。最后,，通過(guò)欣賞廬山云霧變化多端的圖片，讓他們感受到大自然的神奇變化和祖國(guó)河山的秀麗景色,，從而激發(fā)他們熱愛祖國(guó)山河的思想情懷,。

在此次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，令我滿意的是抓住了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，消除了緊張的情緒,，課上的比較流暢，與學(xué)生配合的也比較好,。但作為一名初出茅廬的新老師我還存在很多的不足之處,，其主要表現(xiàn)在：指令不清晰；段落的學(xué)習(xí)中過(guò)渡的不夠自然,；語(yǔ)言組織能力不強(qiáng),；口語(yǔ)化語(yǔ)言比較多等等。因此,，通過(guò)這堂課我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處,，這充分說(shuō)明我離一名好老師的距離還有很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),，這無(wú)疑給了我繼續(xù)虛心學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。以后我一定多多向老教師請(qǐng)教，認(rèn)真鉆研課標(biāo),，爭(zhēng)取當(dāng)一名合格的語(yǔ)文教師,。

廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇十

《廬山的云霧》作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法,，描繪了廬山云霧千姿百態(tài),、奇麗多變的景象。教學(xué)伊始,，不妨由《題西林壁》（此首詩(shī)在上學(xué)期古詩(shī)研究報(bào)告中已學(xué)習(xí)）導(dǎo)入,，拋開故事寓意，著重領(lǐng)略廬山山的千姿百態(tài),。教學(xué)完本課,，可將本冊(cè)13課《望廬山瀑布》提上來(lái)學(xué)習(xí)，欣賞瀑布的壯美,，還可再補(bǔ)充閱讀葉圣陶的《瀑布》一詩(shī),。這樣，學(xué)生對(duì)廬山秀麗的的景象認(rèn)識(shí)的就更全面了,。

當(dāng)知識(shí)能學(xué)以致用時(shí),，學(xué)生才會(huì)感興趣,。當(dāng)知識(shí)合理組塊時(shí)，學(xué)生才記憶深刻,。

高林生的建議：

對(duì)這一課的教學(xué)有這樣幾點(diǎn)建議：第一,、這一課的中心話題是“廬山云霧的神奇”。在第一小節(jié),，特別要注意那個(gè)“更”字。課文開頭連用了三個(gè)“有”字,，從面上描述了廬山的“美”,。隨后又著一“更”字，由面到點(diǎn)指明了“廬山云霧”的美妙之處,。你看,，“在山上游覽”和“漫步山道”的感覺都是在“神秘”這一點(diǎn)上展開的。第二,、要注意第二,、第三小節(jié)的“總—分”結(jié)構(gòu)。即抓住“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”以及隨后出現(xiàn)的具體描述,，看看課文是怎樣具體寫的,。就其實(shí)質(zhì)來(lái)看，這兩小節(jié)仍然是第一節(jié)“神奇”的延續(xù),。第三,、要抓住第四小節(jié)的“流連忘返”這個(gè)詞語(yǔ)。因?yàn)樗諔?yīng)了開頭的“神奇”,。如此環(huán)環(huán)相扣的“前總后分”的聯(lián)系,，前“領(lǐng)”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色。

我的認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵是要鍛煉學(xué)生兩只強(qiáng)有力的雙腿和能夠展翅飛翔的翅膀,，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力,。先學(xué)走再學(xué)飛。

這課的教學(xué),，寧鑿一口井,，不開一條渠。高林生局長(zhǎng)的建議非常務(wù)實(shí),。這課的教學(xué)遵循高林生局長(zhǎng)的建議可以讓學(xué)生通過(guò)誦讀,，觀察圖片，感受廬山云霧的神奇和美妙,，再此基礎(chǔ)上,，通過(guò)讀、議引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)文章片段的總分寫作方法和環(huán)環(huán)相扣的總體布局,。

學(xué)生有了兩只強(qiáng)有力的雙腿還不夠,，還要有能夠展翅飛翔的翅膀，這個(gè)翅膀是什么？就是聯(lián)想,。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,。每個(gè)人的經(jīng)歷和感受都不一樣，這個(gè)聯(lián)想給其充分展示獨(dú)特個(gè)性的舞臺(tái),。而聯(lián)想也讓文本的靈動(dòng)幻化成學(xué)生個(gè)體意識(shí)上主動(dòng)的生動(dòng),。借助課本圖片，觀察其形,，展開想象,，充分表達(dá)，將會(huì)綻出一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天,。接著,，可以讓學(xué)生仿寫課文或片段，讓學(xué)生用手中的筆把腦海中的無(wú)形的翅膀描繪成實(shí)實(shí)在在的雙翼,。

我相信,，春天花會(huì)開。