每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇一

由于大家對李清照的生平較為熟悉,，所以我擔(dān)心學(xué)生都從“聯(lián)系詞人的生活遭遇”這一點來品讀，這樣容易導(dǎo)致思路局限而且品出的“愁”脫離文本,，不夠深入。于是,，我就決定由自己來完成這一點,，讓學(xué)生集中精力從二、三兩個切入點進(jìn)行品讀,。

在我語言的感召帶動下,，學(xué)生們都很積極地發(fā)言，特別是從第三個切入點賞析時,，課堂出現(xiàn)了一個小高潮：學(xué)生在對“憔悴損”的理解上,，展開了激烈地討論。有的說“憔悴損”指的是“菊花”,，有的說指的是“李清照”,，而且都言之有理。直到我對他們的理解都給予了肯定,，他們才停止了爭論,，并都不自覺地鼓起掌來。

課堂的另一個高潮出現(xiàn)在賞析完全詞后,，學(xué)生朗讀整首詞時,。這一遍朗讀，和初步感知時的朗讀真是天壤之別,。當(dāng)學(xué)生由這三個切入點,，深入理解了李清照晚年飽受的顛沛之苦、喪夫之痛,、亡國之恨后,，感受著清照低吟的名句“這次第，怎一個愁字了得!”,，他們積攢在心中的情感在此刻的朗讀中傾瀉而出了,。

當(dāng)然,，最令我滿意的還是教學(xué)思路十分清晰。首先,，整堂課都圍繞著一個“愁”字展開,，分析了《聲聲慢》和《一剪梅》中的“愁”，并且比較了這兩首詞中不同的“愁”,。其次,，在分析“愁”時，指導(dǎo)學(xué)生賞析的方法,，這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過程中的,。

總的來說，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù),。但是,，我也得正視自己的不足：首先，朗讀不充分,。古語有云“讀書百遍,，其意自現(xiàn)”，對任何文章的理解,，朗讀都十分重要,，更何況是一首詞。正式上課時,，我卻因為緊張,，幾處都忘了讓學(xué)生朗讀。特別是在賞析“尋尋覓覓”這句時,，提到疊詞的音樂美,，卻沒讓學(xué)生齊讀感受一下，這很不當(dāng),。還好學(xué)生極賦深情地朗讀,，幫我彌補了這一不足。其次,，在給學(xué)生提示,，降低問題難度方面還不能很好的處理。

廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇二

我在教授初二下冊第二單元“梨園擷英”的內(nèi)容時,，以歌曲《唱臉譜》為載體,，讓學(xué)生通過對這首歌的欣賞、感受,、歌唱,、演奏、表演感受京劇的魅力，使學(xué)生在喜歡現(xiàn)代流行音樂的同時走進(jìn)我們中華民族音樂的瑰寶,。

一,、“聽聽唱唱-”----在音樂感受中快樂學(xué)習(xí)歌曲。

感受與欣賞是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑,。在教授《唱臉譜》這一新歌時，我不是按照傳統(tǒng)的方法先教他們唱歌譜,，然后讀歌詞，唱歌詞,，而是先用歌曲錄音范唱,，老師范唱，《唱臉譜》flash動畫等一系列趣味性及強(qiáng)的“明線”,，深深地吸引住學(xué)生,。在這一系列直觀生動的過程中，學(xué)生產(chǎn)生了情緒的反映和情感的體驗,，初步感受歌曲的現(xiàn)代風(fēng)格與京劇韻味，然后我讓學(xué)生自己說說哪句最有京劇的韻味,，哪句最好聽,，哪句最幽默,，哪句最親切,，接著我們一起再來聽一聽,，唱一唱，進(jìn)一步感受音樂,。另外,，我還啟發(fā)學(xué)生試唱對比：假如去掉這些裝飾音和休止符會是怎樣的感覺。我和學(xué)生一起唱著,，聽著,，比試著,，學(xué)生的注意力特別集中,，仔細(xì)地體味著每一句歌曲，一起學(xué)唱著他們喜歡的那一句句：“美極了，妙極了,，簡直ok頂呱呱……”;“沒見過那五色的油彩愣往臉上畫啊”…….在對比中初步感受了京劇,，體會了裝飾音和休止符在歌曲的京劇韻味和情趣方面的重要作用。就這樣,，在誘人的“明線”中,，學(xué)生不知不覺掌握本環(huán)節(jié)的“暗線”---唱會歌曲，享受了音樂,。

二,、“比比劃劃”-----在聲勢表演中輕松學(xué)習(xí)歌曲。

教學(xué)中我注重用直觀的方法表達(dá)抽象的知識,，讓學(xué)生深入淺出地理解音樂,，輕松自如地學(xué)會音樂，生動活潑地表現(xiàn)音樂,。注重趣化單調(diào)孤立的知識與技能的傳遞過程,，不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎地講授，代之以師生雙方主動投入,、互相吸引的情感交流活動,，讓學(xué)生整體感受的音樂的魅力，努力將音樂知識融于音樂活動中去,，讓學(xué)生在感受音樂美的同時“順帶地”掌握知識與技能,。

《唱臉譜》歌曲學(xué)習(xí)中，我在教唱“下滑音”和“前倚音”的時候,，不是先給學(xué)生講釋定義或概念,，而是讓學(xué)生一邊唱，一邊用肢體來夸張地表現(xiàn),。如“下滑音”,，我讓學(xué)生用手指從上向下劃著曲線，身體也隨著由高到低蹲下來,，學(xué)生的情緒特別高漲,，在歡樂中他們領(lǐng)會了下滑音的要義，在笑聲中他們體驗了下滑音的韻味,，在幽默中他們唱得也更加準(zhǔn)確,。唱到前倚音的時候，我讓學(xué)生用手指劃著圓圈“搖頭晃腦”來歌唱,，他們個個都很形象地?fù)u晃起來,，通過聲勢表演，學(xué)生不僅領(lǐng)會了前倚音的唱法,，還感受了京劇的韻味,，他們在笑聲中學(xué)會了音樂知識,，體驗了音樂的美妙!

在學(xué)習(xí)第二部分“凈”唱腔的最后一句“叫喳喳”時，我和學(xué)生一起做著手勢表演唱,，先讓學(xué)生聽我唱,，然后，我和學(xué)生一起張開了雙臂,，由低到高,，比比劃劃表現(xiàn)出凈角的動作，同時還圈圈點點表達(dá)出“拖腔”處的拍子,。為了唱得更加準(zhǔn)確,，我們回過頭來再唱歌譜，學(xué)生在模仿中,，在聲勢表演中,，輕松地學(xué)會了這最有難度、最有京劇味道,、最具有磅礴氣勢的一句,。為了能更好地唱準(zhǔn)休止符，我和學(xué)生一起在休止符的地方著重地拍一下手和跺一下腳來強(qiáng)調(diào),，學(xué)生在拍拍打打中很好地掌握了休止符,。在“手舞足蹈”中，在“搖頭晃腦”中他們感受了美妙的京調(diào),，便捷地領(lǐng)會了下滑音,、前倚音、休止符等音樂符號的作用,，也培養(yǎng)了對音樂的感受能力和表達(dá)能力,。這就是我在這一環(huán)節(jié)中融合明線與暗線的收獲。

廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇三

今天上午第二節(jié),，我在七年級六班上了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，上完之后,，我覺得自己有必要檢討一下,。

1、課前準(zhǔn)備不充分

由于時間比較匆忙,，準(zhǔn)備不是很充分,，例如，收集數(shù)據(jù),，我應(yīng)該讓小組長先把結(jié)果統(tǒng)計,再交給我,，然后我把結(jié)果寫到黑板上，而不是,，讓他們上交問卷調(diào)查表,，這樣由于工作量太大，導(dǎo)致我再課堂上沒有完成，只取了其中的一部分,，這就成了抽樣調(diào)查,，而不是全面調(diào)查!第二個體現(xiàn)是，有的環(huán)節(jié)銜接的不是很好,，因為這種課一般環(huán)節(jié)比較多,，如果整理不好思路，容易半路卡殼,，我雖沒有卡住,，但是遇到了這樣的險情!

2、自身素質(zhì)需要提高

數(shù)學(xué)教研組長李波老師在評課時說起來他曾聽魏橋?qū)嶒炛袑W(xué)與淄博,、濱州還有一個地方的四校聯(lián)合公開課,，其中一名來自淄博的老師，她與我們的學(xué)生交流起來非常的自由,、和諧,、自然，可見人家的素質(zhì),。那么,，何謂素質(zhì)?我覺得不外乎兩點：一是過硬的數(shù)學(xué)基本功及對教材的熟練把握;二是自身的語言素質(zhì)及自信心。當(dāng)然這是我融通的概括,，細(xì)說起來是很難得,，而對于我來說，一是教材把握不透徹,，二是自信心還是不足,。雖說通過歷來的鍛煉，我有了一定的進(jìn)步,，但是有的時候,，求勝心太強(qiáng)或準(zhǔn)備不充分時，還是會莫名的緊張,，那么,，如何克服自己的這些弱點，讓自己有一個大的提升呢?我想最基本的是吃透教材,，并且多看優(yōu)秀教學(xué)案例,，擴(kuò)展自己的面，那么,，在備課時,，才不會出現(xiàn)好長時間都不知道從哪里下手!

俗話說：失敗乃成功之母，人不怕失敗,，怕的是失敗了就再也爬不起來了!愿我們永遠(yuǎn)做一個愈挫愈用之人!