無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇一

課后,，想想這堂課,，真的是一堂不完美的課,，或者說確實(shí)出現(xiàn)了很多小差錯(cuò),，也引起了我的一點(diǎn)思考。

1,、文中的一個(gè)字音混淆。"瀑布"的"瀑"的讀音,，我把"p"和"p"混淆了,，另外，學(xué)生在讀"系(j)腰帶"時(shí),，個(gè)別學(xué)生也把這個(gè)多音字讀成了"x"的讀音，我也沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正,。這些都是我自身的素養(yǎng)不夠扎實(shí)所引起，以后還必須加強(qiáng)這一點(diǎn),。

2、課件運(yùn)用出現(xiàn)了偏差,。上到課快接近尾聲時(shí)，突然電腦出現(xiàn)了一點(diǎn)

小故障,，這是我從來沒有碰到的事,，可我卻不會(huì)當(dāng)場處理，導(dǎo)致還有幾個(gè)課件播放程序播放不出來,，課堂環(huán)節(jié)也就到那出現(xiàn)了一點(diǎn)偏差。這時(shí)的我真的是心慌亂萬分,，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)我該做怎樣的調(diào)整呢?我一邊上,，一邊調(diào)整著我的教學(xué)機(jī)智,。這一事件告訴了我，事先我應(yīng)該多考慮一些的,，更應(yīng)該把上課的基本功練過硬些,，盡管我的年齡告訴我不再是個(gè)青年教師,，有些技能確實(shí)不如年輕的老師，就有如那個(gè)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力,，我確實(shí)無法和年輕老師相比。但有一點(diǎn),，我很清楚,，年輕教師,，年老的教師,，我們都是教師,，我們的職責(zé)是一樣的，對孩子應(yīng)盡的義務(wù)是一樣的,，我不能虧待我的學(xué)生,。所以,，我也應(yīng)該盡自己的努力去不斷提高自己，而不能對自己放松要求來做事,。

3,、最后的總結(jié)語中，我提到"廬山的云霧變幻無常,，廬山很美,，這兒還曾發(fā)生過一個(gè)美麗的故事,，那是由郭凱明和張喻演的《廬山之戀》，唐代的大詩人李白,，宋代的蘇軾游覽了廬山后都寫下了不朽的詩篇,。"這時(shí)，我看見底下聽課的老師在笑,，我猜測他們一定是由我說的那《廬山之戀》引起的聯(lián)想了。這是個(gè)愛情故事,，跟三年級的孩子提及，似乎不適合,。課后,，我證實(shí)了一下,，果不出我所想，老師們的"笑"確實(shí)因此而起,。課后,，有的老師還提醒我說，那兒不該這樣設(shè)計(jì),。關(guān)于這一點(diǎn),，我真的有點(diǎn)自己的想法。談到愛情的話題,，我們難道就一定要在課堂上保持緘默嗎?或者說避開這話題一概而不論嗎?何況我也只是點(diǎn)到為止,，并沒有去故事梗概這內(nèi)容啊,。記得有一次，我在讓學(xué)生課外延伸時(shí)拓展了這樣一練習(xí)題：寫出帶有"月"字的成語,。學(xué)生交上來的作業(yè)里就有"花好月圓",，"花前月下"等詞語,，這些詞語也跟兒女談情說愛有著關(guān)聯(lián),。事后我還曾與學(xué)生閑聊問

及他們是否真懂這些詞語的意思,，從孩子們的回答中,，他們也并非一無所知的,。難道理解這些詞語,，我們一定要放在一個(gè)適合他們的年齡段嗎?其實(shí),，在我看來，有些東西的教育是可以潛移默化的,，而不必要到了某個(gè)階段才拿出來大張旗鼓的說教,。一般的來說，孩子們都有好奇心理,，有些成人的話題，你越不想讓他知道,，他越想去窺視,，結(jié)果就因?yàn)樾『⒌挠字啥[出了一些不堪，甚至未成年就做下了無知的事造成終生的遺憾,。我更佩服在內(nèi)蒙古開設(shè)的性課堂教育課，雖只是嘗試,，最起碼說明他們已經(jīng)有了這個(gè)意識(shí),，對孩子加強(qiáng)性教育也成了孩子接受教育的一個(gè)課程。而在我們看來,，這可能是冒大不違的,。所以，我個(gè)人認(rèn)為有些教育是在潛移默化中接受的,，只要對孩子無害,，都是可以嘗試的。

廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇二

《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章,，作者緊緊抓住廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn),，運(yùn)用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優(yōu)美的語句,，傳神的文字,，描繪了廬山的景色秀麗,、云遮霧罩。作者借景抒情,，全文的字里行間都融入了作者的情感,，表達(dá)了對廬山云霧的贊美,、對祖國山河的熱愛之情,。

這堂課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本,，讓學(xué)生充分地朗讀課文；以讀促寫,，學(xué)生通過品讀課文,，掌握寫作方法,，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合,。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、寫作能力,；培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維,；培養(yǎng)學(xué)生的想象,，積累和運(yùn)用語言能力,。

作為一名語文教師,，在新教育理念的指導(dǎo)下,，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,，運(yùn)用情境引入,，啟發(fā)式談話引入等,，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,，用外部刺激引起學(xué)生的直接興趣,。在教學(xué)第一自然段時(shí),，我運(yùn)用錄象和多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)廬山云霧瞬息萬變,、多姿多彩,、奧妙無窮的情境,，并配上優(yōu)美的音樂,，展示給學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入美的境界,，使全體學(xué)生對這半是仙境,，半是人間的美景，產(chǎn)生了無限的好奇，濃厚的興趣,。

在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞廬山云霧的特點(diǎn)這一中心,，抓住文中重點(diǎn)詞句,，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的美,，并通過事先收集的有關(guān)廬山云霧的圖片資料,，學(xué)生更加形象地感受到了廬山云霧的美。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，我先讓學(xué)生默讀,，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn),。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”,、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、“茫茫的大?！薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z句，邊讀邊想象,，入情入境,，體會(huì)廬山云霧的“千姿百態(tài)”,。在有所感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀,，深入體會(huì)廬山云霧的形態(tài)美,，體味課文的語言美,。同時(shí),，我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫出云霧的特點(diǎn)的。如：發(fā)動(dòng)學(xué)生小組討論,，再組織交流,，教師同時(shí)參與學(xué)生交流,，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，使學(xué)生明白這段采用先總后分的方法，運(yùn)用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔?，生?dòng)形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。最后,，我又讓學(xué)生上講臺(tái)畫簡筆畫,，展示不同方位的云霧的形態(tài)，加深大家對廬山云霧特點(diǎn)的感悟,。

在第三自然段的教學(xué)中，我抓住學(xué)生對“瞬息萬變”這個(gè)詞語的理解來展開教學(xué),。學(xué)生們理解了“瞬息萬變”就是指云霧變化快而且多,，然后到文中去找表示云霧變化快的字詞，從字詞中理解快,，并重點(diǎn)理解加深記憶便于背誦,。對于體現(xiàn)廬山云霧變化之多，作者又用了比喻的手法,。而在這一自然段中作者的比喻只有四種,，作者用了一個(gè)省略號(hào)來表示不僅僅只有這些變換,，還有更多更多的變化。因此,，在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練環(huán)節(jié),。讓學(xué)生用“剛剛還是 ，轉(zhuǎn)眼間 ,?！薄懊髅魇?，還沒等你完全看清楚,，它又變成了 ,。”的句式來想象廬山云霧還有哪些姿態(tài)變化,。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又提高了他們的想象力和朗讀水平，使學(xué)生更深切地體會(huì)廬山云霧變化的快而美,。

實(shí)踐證明,，通過精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，激活了學(xué)生的思維,，拓寬了想象，促使學(xué)生萌發(fā)了強(qiáng)烈的探究欲望,。在自信心與自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下,，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在廣闊的時(shí)空中個(gè)性得到了張揚(yáng),。

廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇三

《廬山的云霧》一文的第三自然段向?qū)W生介紹了廬山云霧的瞬息萬變,。如何讓學(xué)生真正感受到云霧“瞬息萬變”的這一特點(diǎn)呢？教學(xué)中,，我抓住“瞬息萬變”一詞展開教學(xué),，收到了很好的效果。請看下面的教學(xué)實(shí)錄：

師：同學(xué)們,，你們是怎樣理解“瞬息萬變”這個(gè)詞的,？

生：是說變化非常多、非?？?。

師：是的，“瞬息”是說變化快,，“萬變”是說變化多,。那課文寫了哪些變化呢？

生：一縷輕煙變成了九天銀河，一匹白馬變成了一座冰山,。

師：是的,，文章提到了4種變化。下面我們一起來讀這一自然段,，老師讀前半句,，你們接著讀后半句，要讀出變化之快,。眼前的云霧,，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙——

生：轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河。

師：“轉(zhuǎn)眼間”,，多快啊,，這幾個(gè)字要讀得快一些。再來試試,。眼前的云霧,，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙——

生（快速地接）：轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的.九天銀河。

師：很好,，這樣讀能讓我們體會(huì)到廬山云霧變化之快,。下面男生讀前半句，女生讀后半句,。

（學(xué)生對讀,，氣氛很熱烈）

師：同學(xué)們用朗讀的形式表現(xiàn)了云霧的“瞬息萬變”。這一自然段最后有一個(gè)省略號(hào),，你們知道省去的是什么嗎,？

（生紛紛舉手）

師：這樣,，我們來試著加上,。我說前半句，你們說后半句,。眼前的云霧,，剛剛還是一只正在奔跑的老虎——

生：轉(zhuǎn)眼間就變成了一只四處張望的小老鼠。

（生笑）

師：眼前的云霧,，剛剛還是一輛威風(fēng)凜凜的大坦克——

生：轉(zhuǎn)眼間就變成了一架小巧的玩具飛機(jī),。

師：明明是一頂巨大的絨帽——

生：可還沒等你完全看清楚，就變成了系在山腰間的一條條玉帶,。

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在你們對廬山云霧的“瞬息萬變”有不一樣的了解了吧？我們再來讀這一自然段,，一起走近瞬息萬變的廬山云霧吧,。

（生又一次投入地齊讀課文）

對于詞語教學(xué)，一方面,，我們意識(shí)到詞語對學(xué)生思維與語言發(fā)展的重要作用,；另一方面,，我們在面對實(shí)際的詞語教學(xué)時(shí)，常常無法將詞語真正融入學(xué)生心靈,。我們經(jīng)?？吹矫撾x語言環(huán)境、就詞解詞的課堂教學(xué)場景,。在這種情形下,，教師雖然下了很大工夫，可是學(xué)生還是似懂非懂,，甚至越聽越糊涂,。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基說過：“詞語只有在獲得了感性的個(gè)人涵義而不是單純作為概念存在的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞,?！币簿褪钦f，詞語只有與學(xué)生的精神世界建立廣泛而緊密的聯(lián)系,，才能在學(xué)生的心中擁有鮮活的生命,。

“瞬息萬變”這個(gè)詞非常容易理解，學(xué)生也能大致說出它的意思,，但僅僅停留在這種淺層次的理解還不夠,，我們要引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)起對詞語感性而深刻的認(rèn)識(shí)。在這則片段中,，我以師生對讀的形式,，讓學(xué)生在練習(xí)朗讀中形象地感受到云霧的變化之快，又結(jié)合對省略號(hào)的想象拓展,，感受云霧的變化之多,，把學(xué)生思維的練習(xí)、語言的實(shí)踐與詞語的理解有機(jī)地融合在一起,，由抽象到具體,，由理性到感性，讓學(xué)生一步步領(lǐng)悟“瞬息萬變”的內(nèi)涵,，進(jìn)而鮮明而深刻地感悟出廬山云霧的特點(diǎn),。這樣的詞語教學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,，讓課堂學(xué)習(xí)充滿情趣,。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的想象能力,、思維能力以及朗讀,、語言表達(dá)能力，可謂一舉多得。

廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇四

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章,，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘,、變幻無常，運(yùn)用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法,，用優(yōu)美的語句,，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗,、云遮霧罩,。

首先，課前我讓學(xué)生背誦他們熟悉的李白的《望廬山瀑布》以這首描寫廬山美景的古詩讓學(xué)生漸漸走進(jìn)廬山,，這時(shí)再引出課文,，起到拋磚引玉的效果。進(jìn)而指導(dǎo)“廬”和“瀑”的書寫,，因?yàn)檫@兩個(gè)字都是四會(huì)字,，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)，故在上課伊始就加深印象,。

然后,，從“在廬山，最有名的還不是瀑布,，而是它的云霧”導(dǎo)入課文,，在自讀之后進(jìn)行段落單獨(dú)初讀，接著就是隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合的過程,。首先就是“幽谷,、游覽、似乎”,，在這三個(gè)詞語中分別指出注意要點(diǎn),，“幽谷”的含義和“游覽”的意思，以及“似乎”的讀音和近義詞,，接著是“飄飄欲仙”和“騰云駕霧”這兩個(gè)四字詞語的意思,，特別抓住動(dòng)詞來體會(huì),，并讓學(xué)生自述了成為仙人的體驗(yàn)和感受,，進(jìn)而在學(xué)生對這些詞語加深理解的基礎(chǔ)上，再讀課文第一小節(jié),，體會(huì)廬山的風(fēng)景秀麗,。

接著進(jìn)入第二小節(jié)，第二小節(jié)著重寫了“廬山的云霧千姿百態(tài)”,，到底有著怎樣的形態(tài)呢,？引入課文，自讀后讓學(xué)生找出這一小節(jié)的動(dòng)詞，從動(dòng)詞身上找尋突破口：“籠罩,、纏繞,、遮擋、系,、戴”,，動(dòng)詞最關(guān)鍵的就是理解和運(yùn)用，在實(shí)際教學(xué)中,，我讓學(xué)生從字面出發(fā),，結(jié)合上下文來理解，有的在聯(lián)系實(shí)際,，從生活中,，用身邊的“無字詞典”來理解和運(yùn)用，效果不錯(cuò),，最后兩個(gè)是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的,，比如“系紅領(lǐng)巾”、“戴眼鏡”,，學(xué)生在這方面表現(xiàn)出了很高的積極性,。特別要說明的是，為了讓“教考合一”,，根據(jù)當(dāng)前的形勢,，我又讓學(xué)生實(shí)踐了“彌漫”的“漫”字的“一字多義”，學(xué)生在運(yùn)用中也能得心應(yīng)手,。后來讓學(xué)生帶著這些對詞語的理解,，回味課文，朗讀起來明顯會(huì)好得多,。

再后來就是第三小節(jié),，第三小節(jié)主要描寫了廬山云霧的瞬息萬變，其中較難理解的就是幾個(gè)四字詞語,，通過讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字,，活用“引申”的辦法讓學(xué)生理解，效果良好,。

最后,，回歸課文的最后一小節(jié)“云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返,！”結(jié)束全文第一教時(shí)的教學(xué),。

課后，我向王校長請教的時(shí)候,，王校長指出：從總體上說,，這節(jié)課完成了既定的課時(shí)目標(biāo),，課堂反響也較融洽，但依舊是在操作和引導(dǎo)上的功夫還欠火候,，有兩個(gè)問題,，提出了之后學(xué)生并未能領(lǐng)會(huì)，導(dǎo)致有些冷場,?？赡苁怯捎谖以趥湔n的時(shí)候并沒有充分的預(yù)見到這點(diǎn)，沒能很好地從“兒童立場”出發(fā),，換位思考,，還有就是朗讀的少了些，這篇寫景的課文更應(yīng)該多讀,，多讓學(xué)生在朗誦中自我感悟,。我想我今后也會(huì)注意到這些，逐步提升自己的教學(xué)水平,，更加認(rèn)真地研究業(yè)務(wù),，爭取取得更大的進(jìn)步。

在這里再次感謝王校長的教誨和師傅劉亦老師對我的付出和指導(dǎo),。

廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇五

教學(xué)完《廬山的云霧》一課,，有很多感悟，有成功的地方,，也有需要改進(jìn)的地方,。

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，重要的是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，發(fā)展學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂于想象是兒童的天性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象,。廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變,。在學(xué)習(xí)本課時(shí),，利用云霧的特點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的想象能力。先展示課文中描寫云霧的動(dòng)人畫面,，接著誘發(fā)學(xué)生的想象力,，讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài)，感受廬山云霧的壯美,。有的同學(xué)說云霧像一匹奔騰的野馬,，有的又說云霧像一瀉千里的瀑布,，還有的說像一尊女神,。課件畫面的展示,，學(xué)生想象力的開發(fā)，不僅刺激著學(xué)生的視覺,，還豐富了學(xué)生的語言,，激發(fā)了情趣，活躍了思維,，發(fā)展了智力,。

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中,，觸景生情,，以情觀景，情景交融,，不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變,，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境,，賞心悅目,。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示,，讓學(xué)生感悟千姿百態(tài),、瞬息萬變的云霧，再配上優(yōu)美抒情的樂曲,。在感性的畫面,、音樂聲的刺激下，學(xué)生仿佛身臨其境,。這樣,，學(xué)生對廬山云霧的喜愛之情油然而發(fā)，喜愛之情全部融入朗讀之中,。另外,，我還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有男女生賽讀,，個(gè)人讀,，小組讀，范讀,，齊讀等,。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味,，聲情并茂,。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合課文的圖片,，讓學(xué)生對廬山的云霧有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),。然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行進(jìn)一步的理解、感悟,。如在教學(xué)第二自然段時(shí),，先讓學(xué)生自讀課文，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn),，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”,、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大?！薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z句,，邊讀邊想象，入情入境,，體會(huì)廬山云霧的`“千姿百態(tài)”,。這樣，學(xué)生就從中感受到了廬山的美,。

當(dāng)然,，這堂課還存在一些不足之處，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少,。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)抓住文本的空白處，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，切實(shí)提高語文學(xué)習(xí)能力,。

師：廬山的景色十分秀麗，正是有了千姿百態(tài)的云霧,。它都有哪些姿態(tài)呢?請學(xué)生自讀第二小節(jié),，用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來。

生：(邊讀課文邊畫,。由于學(xué)生的繪畫水平的不同,，所展現(xiàn)的云霧也有所不同。)

師：(教師巡視,，同時(shí)請三位同學(xué)上黑板畫出云霧的一種姿態(tài),。)

(黑板上的學(xué)生和下面的同學(xué)都在繪畫。)

師：你們都畫了什么呀?(教師指著黑板上同學(xué)所畫的內(nèi)容)

生1：我畫的是半山腰上的云霧,。這些云霧就好像一條條的玉帶,，系在了山腰間。

生2：我畫的是山頂上的云霧,。這些山頂上的云霧好像一頂白色的帽子,，而且是一頂白色的小絨帽，所以我把云霧畫成了帽子的形狀,。

生3：我畫的也是山頂上的云霧,。

師：同學(xué)們,，他們畫的好嗎?

生1：他們畫得都很好，看著他們的畫,，我仿佛就看到了廬山的云霧,。

(三位同學(xué)都露出了笑臉,。)

生2：老師,，我覺得半山腰的云霧還要再畫上面一些，那樣就更準(zhǔn)確了,。

(老師點(diǎn)頭同意,，并請那位同學(xué)上來修改。)

生3：老師,，書中還寫了兩種云霧的姿態(tài),，他們沒有畫出來。

師：你讀書真仔細(xì),，老師就請你來畫,。

生：上黑板快速的繪畫。(這位同學(xué)的繪畫水平較好,。)

師：請你向大家作一個(gè)介紹,。

(生讀課文)

師：我們看了四種云霧的姿態(tài)，其實(shí)它的姿態(tài)不至四種,，作者只選了四種典型姿態(tài)向大家作了介紹,，它還會(huì)有哪些姿態(tài)呢?

生：(學(xué)生積極舉手)

師：選了四名同學(xué)上黑板畫，其他同學(xué)在下面畫,。

生：動(dòng)手畫,。

師生共同點(diǎn)評所畫的內(nèi)容，想象合理就行,。

《綱要》明確指出,，“要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索,、勤于動(dòng)手”,。在這部分教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分地發(fā)揮,，使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容,，“如何使自己所畫的云霧更美”，在思考,、分析和交流后,，學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)口能力，也鍛煉了動(dòng)手能力,。直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”,、“纏繞”,、“彌漫”等詞語的意思，通過鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象繪畫,，學(xué)生明白了想象還需要合理,。

通過美術(shù)技能在語文課堂中的運(yùn)用，使這節(jié)課充滿了生趣,，學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性,。

廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇六

《廬山的云霧》是我初次面向全校老師上的一堂公開課，我對這次公開課非常重視,，前期做了大量準(zhǔn)備,，聽了全國的優(yōu)質(zhì)課，借鑒了名師的教學(xué)設(shè)計(jì),，但是上課的教學(xué)效果卻并不理想,。我對這堂課進(jìn)行了分析反思。

一,、我的課堂教學(xué)借鑒了名師的教學(xué)設(shè)計(jì),，但是我忽略了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，設(shè)置問題較難,，學(xué)生無法理解教師的設(shè)計(jì)意圖,，無法達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

二,、課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出,，學(xué)習(xí)內(nèi)容太多?！稄]山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫,，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。課文共四個(gè)自然段,，其中重點(diǎn)是

二,、三自然段，讓學(xué)生感悟廬山云霧千姿百態(tài),、瞬息萬變的特點(diǎn),。我在課堂上雖然也對這兩段進(jìn)行了重點(diǎn)講解，但也講解了一,、四自然段,，這使得我要講的內(nèi)容太多。

三,、教學(xué)內(nèi)容多,，學(xué)生無法一下都吸收接受，同時(shí)為了能上完課，縮短了師生互動(dòng)的時(shí)間,，給學(xué)生的時(shí)間太少,，我講授的時(shí)間過長。

四,、問題設(shè)置太碎,，也耽誤了大量的`時(shí)間。

五,、教學(xué)最后的微課展示,，時(shí)機(jī)把握的不好，如果放在第二段講完后放就更好,。另外微課的內(nèi)容程度有些深,，對于三年級學(xué)生來說有些難,，不易理解,。教學(xué)過后，我深刻反思了,，相信在以后的講課中我能夠避免出現(xiàn)這些問題,，講出更受學(xué)生歡迎的優(yōu)質(zhì)課。

廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇七

《廬山的云霧》一課以優(yōu)美明快的語言,、比喻聯(lián)想等手法,，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象,，字里行間流露出作者對廬山,、對祖國山河深深的熱愛之情。全文共4個(gè)自然段,，共分為三部分：第一部分總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩,。其中，第二部分是重點(diǎn),，具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn),。第三部分寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn),，在教學(xué)中,，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

首先，我通過多媒體展示了廬山的幽谷,、高峰,、瀑布及溪流，讓學(xué)生一下子走進(jìn)了廬山,，感受到廬山的景色秀麗,，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。為了讓學(xué)生確切地感受廬山云霧給人騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺時(shí),，僅讀文字比較空洞,，因此，我借助多幅云霧圖片讓孩子加深對文本的理解,，效果頗佳,。在感受云霧千姿百態(tài)時(shí)，那一幅幅生動(dòng)形象的畫面更令學(xué)生贊嘆不已,。

課文的第二自然段描寫云霧的姿態(tài)非常美,。作者按照“山頭—山腰—山谷—山峰”的順序，以豐富的想象,，恰當(dāng)?shù)谋扔靼言旗F分別比作“絨帽”,、“玉帶”、“大?！?、“天幕”，寫出了云霧的千姿百態(tài),。首先,，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻句子感受云霧的壯美。接著我提出了這樣一個(gè)問題：“如果你身臨其境,，你想不想用畫筆畫下這神奇的景象?”把文字轉(zhuǎn)化成圖像的教學(xué)形式,，學(xué)生都感到很新奇，立即拿起畫筆,，于是我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫,。最后，我選了幾幅作品與學(xué)生共同點(diǎn)評,，討論為什么這樣畫?在這個(gè)寓教于樂的過程中,，不僅張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，更重要的.是學(xué)生在輕松的氛圍中理解了山頭絨帽般的云霧,、山腰玉帶般的云霧……,，再次回歸文本，學(xué)生朗讀時(shí)聲情并茂,，收到了很好的效果,。

在講授第三自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀,，感悟云霧的瞬息萬變,。為了讓學(xué)生體悟云霧的變化之快，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”“明明是……還沒等你完全看清楚,，它又變成了……”語句,，為了感受云霧的動(dòng)態(tài)美，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”,、“四蹄生風(fēng)的白馬”,、“漂浮在北冰洋上的一座冰上”，并通過個(gè)別讀,、分組讀,、賽讀等多種形式的朗讀，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，同時(shí)也使學(xué)生加強(qiáng)了對文本的理解,。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生邊想象邊感悟作者用詞的準(zhǔn)確,，感受語言的美,，學(xué)生如臨其境，臉上寫滿了對美的向往。

廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇八

在教學(xué)《廬山的云霧》這篇課文時(shí)，我主要從以下幾方面入手

上新課前,，請學(xué)生談?wù)剰]山有那些著名的景點(diǎn)。學(xué)生暢所欲言,。有學(xué)生說到：宋朝著名大詩人蘇軾在游過廬山之后寫到：“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,?！蔽乙騽堇麑?dǎo)，那么廬山的云霧到底奇妙在哪里呢,？今天我們就一起來學(xué)習(xí)：廬山的云霧,。

作為一名語文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下,，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,，運(yùn)用情境引入，啟發(fā)式談話引入等,，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,，用外部刺激引起學(xué)生的直接興趣。在教學(xué)第一自然段時(shí),，我運(yùn)用錄象和多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)廬山云霧瞬息萬變、多姿多彩,、奧妙無窮的情境,，并配上優(yōu)美的音樂，展示給學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入美的境界,，使全體學(xué)生對這半是仙境,，半是人間的美景，產(chǎn)生了無限的好奇,，濃厚的興趣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的`領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代化社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力,。”

我在教學(xué)“廬山的云霧千姿百態(tài)”時(shí),，請同學(xué)們自由朗讀第二自然段,，并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來。學(xué)生邊讀邊畫,。學(xué)生畫好后,，請學(xué)生上黑板展示自己的畫，并說清分別畫的是什么地方的云霧,，為什么這樣畫,，學(xué)生說完后，我在加以引導(dǎo),，作者具體描寫了四種姿態(tài)的云霧,，其實(shí)云霧不止這四種，它還會(huì)有哪些姿態(tài)呢,？請你展開想像,。做一個(gè)小小的美術(shù)家，在自己的紙上畫一畫,，學(xué)生畫,，畫完后，師生共同交流,。

為了展現(xiàn)云霧的姿態(tài),，光憑借老師的講解和多媒體課件，難以使云霧在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象,。我在教學(xué)中借助學(xué)生在美術(shù)課中學(xué)到的繪畫本領(lǐng),，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)踐，鼓…勵(lì)他們進(jìn)行想像繪畫,。通過繪制出來的直觀畫面在讓他們理解“籠罩”,、“纏繞”,、“彌漫”“遮擋”等詞語的意思，讓他們領(lǐng)會(huì)作者使用“戴,、系”等動(dòng)詞的準(zhǔn)確與貼切,。

愛因斯坦說：“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想像力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,?！?/p>

我在教學(xué)“廬山的云霧瞬息萬變”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”,，“明明是……還沒等你完全看清楚,，它又變成了……”等語句及文中的省略號(hào)，感悟廬山云霧的“瞬息萬變“,。通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生一方面體會(huì)廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想像的豐富：將變幻莫測的云霧想像成“一縷輕煙”,、“一瀉千里的九天銀河“,、“一匹四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”,，生動(dòng)的描繪出廬山云霧的動(dòng)態(tài)美,，使人如臨其境，如見其形,。我從結(jié)尾的省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生展開想像,，說說云霧在瞬間還會(huì)有什么變成什么。學(xué)生通過朗讀,、想像，踴躍發(fā)言,，云霧變成了：一之威武的獅子,，一群可愛的白兔，一只美如鳳凰的孔雀,，一只兇猛的老虎……同學(xué)們的發(fā)言很精彩,，這些奇異的景致，我們應(yīng)該讀出什么樣的感情呢,？學(xué)生們齊答“驚嘆”,！下面請同學(xué)們有感情的朗讀這一自然段。

在本段的教學(xué)中,，我通過學(xué)生朗讀,，啟發(fā)學(xué)生充分體會(huì)廬山云霧的瞬息萬變之后,，讓學(xué)生的心靈插上翅膀，想像云霧在瞬間還會(huì)變成什么,？最后讓學(xué)生結(jié)合自己的想像和感受談?wù)勅绾斡懈星榈睦首x課文,。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有提高了他們的想像力和朗讀水平,，使學(xué)生更深切的體會(huì)廬山云霧變化的快而美,。