無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

趕海教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的,，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去,。

本課一開始,，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象,，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對(duì)大海的印象,，最后自然地引入課題“趕海“,，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量,，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

在整堂課的學(xué)習(xí)中,，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求,，真正做到了在讀中理解課文,，在讀中感悟課文。

在讀書前,，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑,，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始,，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求,，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí),，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò),。第三次,，我讓學(xué)生帶著一定的感情,，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文,。

這樣一次一次的閱讀理解,，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人,?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力,。學(xué)生自主學(xué)習(xí),，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng),、自主探索的基礎(chǔ)上。

同時(shí),，通過反復(fù)的閱讀,，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀,，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來,。

在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字,、寫字還十分重要,。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識(shí)字教學(xué),，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字,，對(duì)于寫字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表揚(yáng)，不正確的及時(shí)糾正,，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人,。

趕海教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

我閱讀《趕?！愤@篇課文，應(yīng)該說有多遍了,。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說怎么學(xué)習(xí)這篇文章呢,？思來想去，感覺這篇文章最主要的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用文字記錄自己參與過的活動(dòng),。

《趕?！愤@篇文章文字優(yōu)美,，富有童趣，短短五個(gè)自然段,，把趕海的整個(gè)過程介紹給了讀者,，尤其第三自然段，寫的很具體,，很好玩,。當(dāng)然這篇文章還是有難點(diǎn)的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生并沒有去過大海,，沒有看過大海,，當(dāng)然理解趕海，只能借助這些文字,，只能是一種表面的獲取,。也許通過這一課的學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生建立起一個(gè)海的概念，建立起一種美好的愿望,，建立起趕海的向往。

第三自然段寫的很具體,，這個(gè)場(chǎng)景我們可以幫助學(xué)生暫時(shí)的建立,，讓學(xué)生感受到趕海中最值得記憶，最值得寫的過程,。所以,，這一段，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀,，虛構(gòu)式的享受一次趕海的美,，引領(lǐng)他們走入到這個(gè)情境中來。

三年級(jí)的語文學(xué)習(xí),，其實(shí)讀還是最重要的,，沒有反復(fù)的閱讀，沒有大量的閱讀,，閱讀不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,，學(xué)生是很難走下去的。所以,，在學(xué)生完成讀熟的任務(wù)后,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以另外一種形式占有這篇文章。而這種方式,，就是引導(dǎo)他們明白,，作者是怎樣記下這一次趕海的。

第一自然段與最后一個(gè)自然段,，前后照映的寫作方式,，我們不需要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生去模仿,。因?yàn)檫@是次要的。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者是怎么寫中間那三個(gè)自然段的,。

從第二自然段中,，一個(gè)“鬧”字，應(yīng)該說非常有意思的,，這個(gè)字留在作者的記憶力,，是因?yàn)樽髡咄暧羞@種好玩的需求。而每個(gè)孩子其實(shí)都有這種經(jīng)歷,。還有一個(gè)詞是“興奮”,，這個(gè)詞也是引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作方法的好詞，有了興奮,，才能玩出個(gè)所以然來,。如果是一種無奈，是一種不高興,、不情愿,，肯定寫不出這篇文章的趕海之美。所以,，學(xué)習(xí)第二自然段,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)詞，用習(xí)作的思維引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí),，孩子們會(huì)感受到寫作其實(shí)就是這樣“鬧”出來的,，“興奮”起來的。

第三自然段,，是本文的中心段,，這其實(shí)就是興奮下的內(nèi)容。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一條條認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容,，把內(nèi)容理清楚,。這其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生在自己參與的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)把一些事理清頭緒來,，這是教給學(xué)生有序思考的方法,，有了有序思維，孩子在習(xí)作時(shí),，才能感覺到重點(diǎn)段怎么寫,。這其實(shí)是把孩子往明白人上領(lǐng)。因?yàn)楹枚嗪⒆油孢^之后忘記了,，參與活動(dòng)之后,，卻不知如何下手。當(dāng)然這一段,，學(xué)生在閱讀中還可以學(xué)會(huì)如何表達(dá)才能更有趣,。

第四段是略寫,。其中“平靜”一詞，我覺得最能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作的重要性,。我們參與任何一次活動(dòng),，總會(huì)有結(jié)束的?？偸且届o下來,。平靜下來做什么？文中是回家,，最后是作者寫出了《趕?！愤@篇文章。引導(dǎo)到這一步,，學(xué)生會(huì)豁然開朗,，恍然大悟，會(huì)真心感觸到寫作原來如此這么好玩,。

趕海教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

《趕?！窋⑹隽恕拔摇痹谕陼r(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣,，表露了作者對(duì)大海,、對(duì)生活的熱愛。課文語言生動(dòng)活潑,、趣味橫生、貼近兒童,、感情真摯,，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，是一篇深受學(xué)生喜愛的課文,。

全文分為3段。第一段,，以歌詞開頭,，寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌,，便想起童年趕海的趣事,，巧妙地引出下文。第2段,，按“追趕浪花——抓蟹,、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第3段再一次引用歌詞,，照應(yīng)開頭,，使全文渾然一體,。其中第二段是重點(diǎn)。

“趕?！笔侵溉藗?cè)诤Ｋ顺睍r(shí),，到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹,、貝殼,、海藻之類的東西。對(duì)于住在海邊的人來說,，“趕?！笔呛芷匠５氖拢珜?duì)于生活在內(nèi)陸的孩子來說,，對(duì)大海并不了解,，要激發(fā)起他們熱愛大海、熱愛生活的思想感情,，有些困難,。

根據(jù)以上的分析，結(jié)合新課程的三維目標(biāo),，我制定了以下的教學(xué)要求：

1,、知識(shí)與技能：

（1）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和1個(gè)多音字“似”,。理解生字組成的詞語。

（3）通過聯(lián)系上下文,，理解重點(diǎn)句中“武將”,、“俘虜”等詞語的意思。

2,、過程與方法：

通過抓住文本語言,，借助多媒體、朗讀等多種形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣,。

3,、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容,，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣,，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情,。

1,、重點(diǎn)：

通過抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大海,、熱愛生活的思想感情。

2,、難點(diǎn)：

抓住文中的重點(diǎn)詞句來體會(huì)趕海的“樂趣”,。

這一課，我設(shè)計(jì)了兩課時(shí),，下面我重點(diǎn)說說第一課時(shí)

1,、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊,，故鄉(xiāng)》的樂曲,，把學(xué)生帶人情景。（小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴,，背景圖和樂曲所營(yíng)造的氛圍很快將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離,。）

2,、在自然地揭示課題后，緊接著我引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題,，思考,、討論:什么叫趕海？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文。此時(shí),，我出示了一組圖片,，學(xué)生看著生動(dòng)直觀的圖片，聽著老師的講解,，很容易就理解了趕海就是大海退潮后,，人們?nèi)ズ＿呑紧~蝦、撈海帶,、撿貝殼之類的東西,。

（一）學(xué)習(xí)第一段

我是先播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情境,，喚起學(xué)生對(duì)大海的向往,，然后讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)我唱起這支歌,，便想起童年趕海的趣事”這句話,，體會(huì)趕海給作者留下深刻的印象。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

多媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面,，讓海水涌動(dòng),、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。再指導(dǎo)學(xué)生讀課文,，從“還不時(shí)回過頭來,，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕浪人相互依戀的情趣,。從“鬧著”,、“興奮極了”體會(huì)作者想去趕海的急切心情。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

第三自然段是課文的重點(diǎn),，我采取的是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí),。（合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果,，同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果,。在這樣的交流中去相互比較、相互評(píng)價(jià),，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。）

我先讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文,，找出文中的語句,，根據(jù)課文的描述，想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的,。然后,，組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受,，互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容,，并相互評(píng)議。最后,，老師組織集體交流,，引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”,、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子,；從“小伙伴只努努嘴兒,，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來,，原來……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子,；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長(zhǎng)須,，活像戲臺(tái)上的一員武將”,、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武,，實(shí)則無力抗?fàn)?，只能束手就擒的有趣情景?/p>

在把握這些句子的過程中，我特別注意抓住文中的“武將”,、“俘虜”等重點(diǎn)詞語的理解,，來幫助學(xué)生體會(huì)趕海的樂趣。在理解“武將”一詞時(shí),，我出示了一張穆桂英的武將圖,，讓學(xué)生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長(zhǎng)須進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者十分相像,，更突出了大蝦的威武神氣,。同時(shí)體會(huì)作者觀察的細(xì)致。這里,，我順勢(shì)向?qū)W生提出要向作者學(xué)習(xí),，只有仔細(xì)觀察，才能把文章寫得生動(dòng),。

3,、在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上,，我還抓住了第三自然段的省略號(hào)讓學(xué)生展開想象,，說說人們趕海時(shí)還會(huì)做什么，怎樣的有趣,，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn),，發(fā)散學(xué)生的思維。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

如果說課文的第三自然段更多的表現(xiàn)趕海的熱鬧有趣,、充滿動(dòng)感,，那么，課文第四自然段則重在突出大海的平和,，優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面,。學(xué)習(xí)這一自然段時(shí),，我又向

學(xué)生展示了夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,，想象此時(shí)海灘的寧靜,，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。

（五）學(xué)習(xí)第五自然段

為了凸顯文章結(jié)構(gòu)的圓合之美,，在課文的最后一個(gè)自然段,，我再次播放音樂與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文,，感受作者對(duì)大海深深的愛,，了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

板書 趕海

追趕浪花

摸海星,、捉螃蟹,、捏大蝦

滿載而歸

趕海教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

《趕海》是蘇教版第六冊(cè)第四單元的第一篇課文,。文章生動(dòng)地描寫了作者“我”的趕海經(jīng)歷,。全文圍繞“趣”字展開，語言富有童趣,，深為學(xué)生喜愛,。

根據(jù)《新課標(biāo)》精神，結(jié)合我縣教研室開展的“讀寫說”活動(dòng),，考慮到三年級(jí)學(xué)生年齡特征,、實(shí)際認(rèn)知水平及課文本身的特點(diǎn)。我確定了以下目標(biāo)：

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。通過不同形式的朗讀,，感受“我”童年趕海的樂趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情,。

2.體會(huì)“嘿”,、“哎”、“咦”,、“哦”等語氣詞及比喻,、擬人修辭手法在表情達(dá)意上的作用。

3. 練習(xí)正確美觀地書寫“暑,、捏,、舅、俘虜?shù)茸帧薄?/p>

4. 通過對(duì)子之間的交流,、全班交流,、利用文本的空白處進(jìn)行說話練習(xí),。

我把通過不同形式的朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大海,、熱愛生活的思想感情作為本課的重點(diǎn)；體會(huì)語氣詞在句子表情達(dá)意上的作用并學(xué)會(huì)運(yùn)用作為教學(xué)難點(diǎn),。

為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑,、積極主動(dòng)，我將圍繞“趣”字展開,，采取以趣引讀,，以讀激趣，以形助讀,，以讀顯形,，由讀入情，以讀悟文,，讀中感悟,，美讀欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)。

采取“以讀代講法”“情境交流法”進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,，在讀中感知，感悟,，使其能目視氣溫,，口發(fā)其聲，心同其情,，耳醉其音,。

學(xué)法上，我的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生走上一條自主,，合作，探究,，和諧,，愉快，發(fā)展的學(xué)習(xí)之路,。

教學(xué)目標(biāo)能否完成,，教學(xué)程序的安排是關(guān)鍵。我想圍繞“趣”分六大塊進(jìn)行：

上課伊始,，我通過復(fù)習(xí)回顧,，聽寫本課易錯(cuò),、難寫的字詞，鞏固寫字目標(biāo)的落實(shí),。隨后通過回憶課文內(nèi)容，引出“趕海給你留下的最深印象是什么”引導(dǎo)生引出“趣”,。這節(jié)課就讓我們迎著涼爽的海風(fēng),，一起趕海去，好不好,？（板書：趕海）

師過渡：請(qǐng)大家打開書,，默讀課文，找出你最感興趣的句子畫下來,。

這是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是學(xué)習(xí)這篇課文的重中之重，分三小步進(jìn)行,。

1,、學(xué)生放聲朗讀自己畫的句子，要讓人聽了覺得真的有趣,。提醒學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法,。

2、交流：主要是課文的二,、三兩小節(jié),。讓學(xué)生自由讀畫的句子，相機(jī)通過各種手段指導(dǎo)感情朗讀,，讀出趣味,。

第2小節(jié)：抓住“鬧”字，師生合演,、體會(huì),，然后在浪花聲中一起讀一讀，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到趕海的“趣”,。

第3小節(jié)從五個(gè)方面入手：

（1）是抓住語氣詞指導(dǎo)朗讀,，讀出趣味，帶動(dòng)課堂氣氛：“嘿”——驚喜,；“哎”——好奇,；“哎喲”——疼，但疼得高興,；“咦”——驚奇,；“哦”——恍然大悟。

（2）是抓住“摸,、捏”,，帶動(dòng)作讀,，感受趣味。

（3）是通過比較“武將”——“俘虜”,，感受趣,。

（4）是多媒體顯示活動(dòng)的蝦、小伙伴被螃蟹夾住的動(dòng)畫,，再現(xiàn)“趣”,。

（5）是整體演讀，體驗(yàn)“趣”,。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”。這一部分內(nèi)容不做繁瑣的分析,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，在看、聽,、說,、讀、演的過程中自主參與閱讀實(shí)踐,，感受閱讀樂趣,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

出示：這時(shí),，沙灘上已經(jīng)有好多人了,，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚,，有的撿貝殼……

（趕海不止這些樂趣,，還有哪些樂趣呢？看看省略號(hào)選擇其中一件有趣的事說一說,。本環(huán)節(jié)利用文本的空白處讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),，一方面培養(yǎng)學(xué)生說話表達(dá)的能力，另一方面,，挖掘文本的空白處,，豐富文本內(nèi)容，深化對(duì)文章內(nèi)容的理解,。）

本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫作方法,，無形中滲透寫作知識(shí)。

海的兒女們生在海邊,，長(zhǎng)在海邊,，大海不僅是養(yǎng)育他們生命的母親，更是帶給他們無限歡樂的伙伴。所以,，當(dāng)海的兒女們長(zhǎng)大之后,，即使他是身處異國(guó)他鄉(xiāng)，與故鄉(xiāng)遠(yuǎn)隔萬水千山,，無論他走到哪兒,，也不會(huì)忘記自己的故鄉(xiāng)——大海。

趕海教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

說教材：

《趕?！肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,。

本文是一篇記敘文，敘述了"我"在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事,，()生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑,、趣味橫生,，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海,、熱愛生活的情懷,。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文,。

說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程的三維目標(biāo),，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字"似".

（3）通過聯(lián)系上下文,，理解重點(diǎn)句中"武將",、"俘虜"等詞語的意思,。

2,、過程與方法：

通過抓住文本語言,，或借助多媒體,、朗讀等多種形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，啟發(fā)想象,，感悟趕海的樂趣,。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容,，感受"我"童年趕海時(shí)的樂趣,，激發(fā)熱愛大海,、熱愛生活的思想感情。

說重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：

通過抓螃蟹,、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海,、熱愛生活的思想感情,。

2、難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)感受趕海給"我"帶來的樂趣,。

說教學(xué)設(shè)計(jì)：

課前播放《大海啊,，故鄉(xiāng)》

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海,，享受其中的樂趣。

二,、初讀課文——找"趣"

1,、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段,，你覺得什么很有趣,，可以動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號(hào),。

2,、交流

什么很有趣呢？誰來讀給大家聽聽,？

3,、出示句子和插圖

句子："這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了,，他們有的捉螃蟹,，有的撈海魚，有的撿貝殼……"

插圖：人們趕海的情景圖

（1）請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子

（2）還有很多趣事藏在省略號(hào)里,，我們來邊看圖邊想像,，把它們找出來。

（3）趣事真多??！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

這時(shí),，沙灘上已經(jīng)有好多人了,，他們有的，有的，有的……

三,、精讀課文2-4自然段,，體驗(yàn)"趣"

1、大家讀讀第三自然段,，你覺得哪兒最有趣就多讀讀,。

2、把你體驗(yàn)到的樂趣讀出來或說出來,。

△捉螃蟹很有趣

（1）自己捉

△捏大蝦很有趣

（1）指名讀

（2）指導(dǎo)讀好"咦"和"噢"兩個(gè)語氣詞

（3）這是一只怎樣的大蝦呢,？誰來介紹一下。

這只大蝦給你留下什么印象,？（威武,、神氣，像一員武將）

（4）我們來看看戲臺(tái)上的武將,，觀察大蝦與武將有什么相象的地方,。

（出示京劇中武將的插圖）

（5）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣,，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深,，不信,，大家試一試。（自讀后指名讀） （6）這大蝦呀神氣不了多久了,，請(qǐng)大家讀讀下面一句,。

4、學(xué)習(xí)第四自然段

時(shí)間過得真快,，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了,。

（1）指名讀

（2）（滿載而歸）讀正確了，誰也來讀一讀,。（收獲真多?。?/p>

（3）小組合作討論"戰(zhàn)利品"的意思

四、學(xué)習(xí)第五自然段

師生接讀,，抒發(fā)對(duì)大海的熱愛之情,。

五、小組合作朗讀全文,。

先指名說說分工,，再讀

六、看圖寫話

1,、比比誰趕海的收獲大

在前兩次分步練習(xí)說話的基礎(chǔ)上,，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,，創(chuàng)設(shè)情境,，看圖寫話。

趕海教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

《趕?！芬徽n是蘇教版第六冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,。這篇課文敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑,、趣味橫生,，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海,、熱愛生活的真摯情懷,。本課內(nèi)容比較淺顯，應(yīng)著重通過有感情地朗讀課文來幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)思想感情,，訓(xùn)練學(xué)生的語感,。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點(diǎn),，內(nèi)容具體而生動(dòng),。為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn),，采用重點(diǎn)詞語突破,，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法,，具體設(shè)置如下程序教學(xué)：

一,、引出“趣”，切入重點(diǎn).

伴樂引讀感受趕海在作者心目中是一件有趣的事,。多媒體出示趕海畫面,，讓學(xué)生說說趕海有哪些趣事，體會(huì)文中“……”的作用,。引導(dǎo)學(xué)生帶著迫切的心情去海邊趕海,。快讀全文,，找出具體寫趕海趣事的自然段,。

二、緊扣“趣”,，輻射全篇,。

1、仔細(xì)讀第二,、三自然段,，找出趕海的有趣場(chǎng)景,，分別加上小標(biāo)題，理清脈絡(luò),。

2,、自由讀第二、三自然段,，思考,，哪個(gè)場(chǎng)景最有趣？從那些地方看出這個(gè)場(chǎng)景的有趣,？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)他們自讀感悟能力,。

3、導(dǎo)讀重點(diǎn)場(chǎng)景,，捉螃蟹部分先讓學(xué)生試讀,，通過表演體會(huì)捉螃蟹給我?guī)淼臉啡ぁＷプ蓚€(gè)“原來”幫助學(xué)生在頭腦中形成動(dòng)感畫面,。通過第一個(gè)“原來”使學(xué)生體會(huì)到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒,，“東逃西竄”的鮮明對(duì)照，通過第二個(gè)“原來”使學(xué)生體會(huì)到螃蟹作最后掙扎令人忍俊不禁的情形,。導(dǎo)讀“捏大蝦”時(shí)學(xué)生品味比喻句的精當(dāng),，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時(shí)的喜悅心情,。

4,、 自讀感悟這兩個(gè)場(chǎng)景的“趣”。

5,、 學(xué)生自由讀4,、5節(jié),。結(jié)合前文,，插圖，體會(huì)大海的寧靜美,。

三,、再品“趣”，整體回歸,。

師述,。把學(xué)生帶入情境：“我”迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余揮,，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上,，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌,。

細(xì)心的同學(xué)最會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,，仔細(xì)把第一,、第五自然段讀一讀，誰來告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么,？首尾呼應(yīng),，這樣寫更加突出了趕海的 樂趣和難忘。同學(xué)們以后可以把這種方法試著用到自己的寫作中去,，相信一定會(huì)使你的文章更加完美,！

四、 繞“趣”,，課外延伸,。

文中用了“嘿、哩,、咦,、哦”等語氣：“武將”借代詞，“束手就擒,、東逃西竄,、自由自在”成語。這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動(dòng)形象,。盡管全文場(chǎng)景描寫沒出現(xiàn)一個(gè)“趣”字,。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法,，寫一寫自己玩得最開心的一次活動(dòng),。

趕海教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師,，大家好：

我說課的題目是《趕?！罚旅嫖覍慕滩?，教法學(xué)法,，教學(xué)程序，教學(xué)板書及課后反思五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明,。

《趕?！肥翘K教版第六冊(cè)第四單元的第一篇課文。文章生動(dòng)地描寫了作者“我”的趕海經(jīng)歷,。全文圍繞“趣”字展開,，語言富有童趣，深為學(xué)生喜愛,。

根據(jù)《新課標(biāo)》精神,，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生年齡特征、實(shí)際認(rèn)知水平及課文本身的特點(diǎn),。我確定的目標(biāo)：1認(rèn)知目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課生字,，仿寫一件趣事,。2、情感目標(biāo) ：有感情地朗讀課文,，體會(huì)趕海的樂趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神面貌,。因?yàn)椤缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“閱讀要在讀中感知,，讀中感悟”，3,、我把“體會(huì)趕海的樂趣,，并通過朗讀表達(dá)出來”作為重點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和實(shí)際說話能力,，把“仿寫”定為難點(diǎn),。

為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng),，我將圍繞“趣”字展開,，采取以趣引讀，以讀激趣,，以形助讀,，以讀顯形，由讀入情,，以讀悟文,，讀中感悟，美讀欣賞的方法進(jìn)行教學(xué),。

采取“以讀代講法”“情境交流法”進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，在讀中感知,，感悟,，使其能目視氣溫，口發(fā)其聲,，心同其情,，耳醉其音,。

學(xué)法上,，我的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走上一條自主,，合作,，探究,，和諧，愉快,，發(fā)展的學(xué)習(xí)之路,。

教學(xué)目標(biāo)能否完成，教學(xué)程序的安排是關(guān)鍵,。本課我計(jì)劃三個(gè)課時(shí)完成,。第一課時(shí)完成目標(biāo)中生字詞的學(xué)習(xí)，初步感知課文大意,。第二課時(shí),，理解課文內(nèi)容，感悟樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情,。第三課時(shí)，交流自己的童年趣事,，進(jìn)行小練筆,，從而讓學(xué)生感受生活的樂趣，在生活中感受學(xué)習(xí)的樂趣,。我重點(diǎn)來說一下第二課時(shí)的教學(xué)過程,。我想圍繞“趣”分三大塊進(jìn)行：

上課伊始，播放《大海啊,，故鄉(xiāng)》這首歌,，配以趕海的圖片，加上老師的敘述：同學(xué)們,，大海退潮啦,！海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數(shù)海洋里的寶貝,，有海星,、海魚、海蟹,、海蝦……還等什么,，就讓我們迎著腥咸的海風(fēng)踏著海浪一起和作者去領(lǐng)略趕海的樂趣吧！（板書：趕海）

（教學(xué)一開始,，讓學(xué)生聆聽美的歌聲,，欣賞美妙畫面，感受美的形象,，從而打開想象的“閘門”,，使學(xué)生對(duì)趕海形成表象，激起學(xué)生強(qiáng)烈閱讀課文的欲望,。）

師過渡：請(qǐng)大家打開書,，默讀課文,，找出你最感興趣的句子畫下來。

這是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是學(xué)習(xí)這篇課文的重中之重,，分三小步進(jìn)行。

1,、學(xué)生放聲朗讀自己劃的句子,，要讓人聽了覺得真的有趣。邊兒提醒學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法,。

2,、交流：主要是課文的二、三兩小節(jié),。讓學(xué)生自由讀畫的句子,，相機(jī)通過各種手段指導(dǎo)感情朗讀，讀出趣味,。

第2小節(jié)：抓住“鬧”字,，師生合演、體會(huì),，然后在浪花聲中一起讀一讀,，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到趕海的“趣”。

第3小節(jié)從五個(gè)方面入手：

【《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”,。這一部分內(nèi)容不做繁瑣的分析，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，在看,、聽、說,、讀,、演的過程中自主參與閱讀實(shí)踐，感受閱讀樂趣,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。】

趁機(jī)將學(xué)生帶入情境：“我提著一大堆海鮮,，迎著柔和的海風(fēng),，沐浴著晚霞的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上,，感覺舒服極了,，不由得哼起最愛唱的歌曲,。（播放《大海啊,，故鄉(xiāng)》音樂）學(xué)生在音樂下讀4,、5段。同時(shí)回讀第一段,，找到相同之處,，學(xué)習(xí)“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。

最后,，圍繞“趣”,，課外延伸。

總結(jié)在升華,，我設(shè)計(jì)這樣的結(jié)束語：今天我們跟作者一起去趕海,，如果去我們有機(jī)會(huì)，一定要親自感受趕海的樂趣,。把你童年趣事講給你身邊的人聽,。

附：板書設(shè)計(jì)：

追趕浪花

摸海星

11. 趕 海 “趣” 抓螃蟹

捏大蝦

六、說教學(xué)反思：

文章描寫了作者小時(shí)候在家鄉(xiāng)趕海的情景,，我們這里的學(xué)生很少見過這樣的場(chǎng)景,，所以我在講本課時(shí)先以歌聲《大海啊，故鄉(xiāng)》入手,，把孩子帶入美好的想象中,。然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，課文將趕海的經(jīng)歷描寫的生動(dòng)而具體,，富有童趣,。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點(diǎn)描寫了“追趕浪花”,、“捉大蝦”,、“抓螃蟹”、“摸海星”等場(chǎng)景來展開的,。語句讀來妙趣橫生,，情景交融，留有回味的'地方很多,。學(xué)生很喜歡讀,，讀得津津有味，最后在讀中感受作者的寫作方法,，讓學(xué)生充分利用課堂的時(shí)間進(jìn)行說話訓(xùn)練,，把自己參加過的活動(dòng)玩得最開心的活動(dòng)說一說，然后再寫下來,。但學(xué)生說的頭頭是道,，但寫起來就有問題了，還應(yīng)多加強(qiáng)練習(xí)。

趕海教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師,，

您們好，今天我要說課的課題是人民教育出版社音樂四年級(jí)上冊(cè)第1課《趕海的小姑娘》

教材分析：

本單元僅選擇了一個(gè)簡(jiǎn)單的側(cè)面,，開闊學(xué)生的音樂視野,。本課通過對(duì)一個(gè)小姑娘“趕海”的描寫,，表現(xiàn)了趕海小姑娘歡快的心情和一顆純真的童心,。歌詞形象生動(dòng)，有撿海螺,、抓對(duì)蝦的具體描寫,，也有如松軟的海灘、金黃的沙,、漁歌蓋上了一抹晚霞等景物的描寫,，充滿了詩情畫意。

歌曲音樂形象鮮明,，旋律流暢,，結(jié)構(gòu)工整，為單二部曲式,。第一樂段,，四個(gè)樂句，每個(gè)樂句四小節(jié),，節(jié)奏緊湊,，雖然每個(gè)樂句的旋律、節(jié)奏都不相同,，又富于變化,，但一氣呵成，顯得非常流暢,。第二樂段有三個(gè)樂句組成,。第一樂句較為舒展，節(jié)奏與第一樂段緊湊的節(jié)奏形成了鮮明的對(duì)比,。第二樂句為第一樂句的模進(jìn),，節(jié)奏基本相同。第三樂句是一個(gè)擴(kuò)展的樂句,，六個(gè)小節(jié),，變化再現(xiàn)了第一樂段第二樂句的材料，使歌曲前后呼應(yīng),，融為一體,。最后一模仿螺號(hào)的長(zhǎng)音結(jié)束。

學(xué)生分析：

四年級(jí)的學(xué)生，其生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域有了進(jìn)一步發(fā)展,，體驗(yàn),、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力有所增強(qiáng)，所以在音樂學(xué)習(xí)中會(huì)更加的有所期望,。而四年級(jí)同時(shí)也是童聲發(fā)展的黃金時(shí)期,，要求教師在正確引導(dǎo)與科學(xué)訓(xùn)練下,，能唱出非常優(yōu)美的聲音來,。

本課學(xué)習(xí)過程中要注意多讓學(xué)生仔細(xì)聆聽歌曲，讓學(xué)生通過聽自己去感受音樂所傳達(dá)的內(nèi)容和情感的表達(dá),。要注意結(jié)合圖片,、音樂、視頻等方式,，打開學(xué)生充分的想象空間,。多讓學(xué)生自己嘗試演唱和表演，大膽的找出自身的不足,，從而得到解決,，對(duì)表現(xiàn)能力、想象理解能力好的學(xué)生給予肯定,，從而促進(jìn)學(xué)生課堂表現(xiàn)的積極性,。

1、能正確地演唱歌曲《趕海的小姑娘》,，并創(chuàng)造性地創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作,，為同學(xué)們表演。

2,、通過演唱及欣賞歌曲,，感知音樂的要素，感受和體驗(yàn)音樂的情緒,，聯(lián)想音樂所表達(dá)的意境,。

3、通過欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的美好情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過演唱歌曲體會(huì)“趕海”的情景,，感受音樂歡快活潑的情緒,。用不同的情感來感受大海的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地演唱歌曲,，能創(chuàng)編舞蹈為大家演出,。有創(chuàng)造性地運(yùn)用歌曲表達(dá)自己的感受。

多媒體、鋼琴,、海螺,、貝殼、鵝卵石,、小竹筐等

1,、情景導(dǎo)入法：播放兩幅畫面來進(jìn)行對(duì)比，以此來導(dǎo)入（）這一主題,。

2,、旋律摸唱法：引出難點(diǎn)之后，先讓學(xué)生跟教師朗讀歌詞,，再通過教師準(zhǔn)確的范唱解決,，這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏。

3,、自由創(chuàng)編,，大膽放手讓學(xué)生成為課堂的主人，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中能夠根據(jù)歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏去演唱,，解決較難樂句,，分析試唱，化難為易,，從而完整表現(xiàn)歌曲,。

4、群體合作法：全體師生表演,，參加音樂舞會(huì)/讓學(xué)生上來自由表演的情景讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,，發(fā)揮其獨(dú)特的才華，鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮想象,。

一,、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入,。

你們?nèi)ミ^海濱,，到過大海嗎？誰來說說對(duì)大海的印象,？

提起大海,，同學(xué)們的腦海里就出現(xiàn)了蔚藍(lán)的海水、洶涌澎湃的海浪,、金色的沙灘,、神奇的海底，現(xiàn)在就讓我們一起去看看美麗的大海,，好嗎,？（播放課件,，邊欣賞圖畫，邊聆聽《趕海的小姑娘》）

2,、出示題目,。

剛才我們聽的這首歌，就是今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲《趕海的小姑娘》,。

提要求,，認(rèn)真聆聽。注意坐姿,。

3,、認(rèn)真聽歌詞的內(nèi)容，看看你都聽到了些什么,？

有撿海螺,、抓對(duì)蝦的具體描寫,，也有松軟的海灘,、金黃的沙、抹晚霞等景物的描寫,。

4,、教師范唱

5、學(xué)生有節(jié)奏的朗讀歌詞

6,、讓學(xué)生認(rèn)歌譜

7,、跟著鋼琴伴奏，隨老師一起輕聲唱歌曲

8,、處理歌曲的重點(diǎn),、難點(diǎn)

9、解決完重難點(diǎn)后,，完整的唱一遍歌曲

10,、感情處理

歌曲通過對(duì)一個(gè)姑娘“趕海”的描寫,，表現(xiàn)了趕海小姑娘歡快的

心情和一顆純真的童心,。

11、齊唱歌曲

12,、結(jié)束課堂教學(xué),。

四、總結(jié)全課,，結(jié)束教學(xué),。

通過本節(jié)課時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生基本掌握歌曲的演唱能夠用生動(dòng)活潑的情感來表達(dá)歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。通過創(chuàng)編表演,，大大提高了學(xué)生對(duì)歌曲的加深理解,。但是,，學(xué)生的想象力還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和發(fā)掘，學(xué)生的聲音和行為的表現(xiàn)了有待進(jìn)一步的提高,。

趕海教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

《趕?！肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。

本文是一篇記敘文,，敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事,，生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑,、趣味橫生,，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海,、熱愛生活的情懷,。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文,。

全文共5個(gè)自然段,。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌,，便想起童年趕海的趣事,。文章以歌詞開頭，巧妙地引出下文,?！懊慨?dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段,，按“趕到海邊——抓蟹,、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退,，只要浪花還不時(shí)回過頭來,，好像不忍離開似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上,?！拔遗d奮極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的興奮與快樂,。第三自然段既用“有的……有的……”句式,，總體寫出趕海的人們的活動(dòng)，又通過細(xì)節(jié)描寫,，寫了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng),。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn),，描寫得生動(dòng)具體,，富有童趣,。第四自然段寫趕海的人們?cè)谙﹃栔袣w家，海灘也恢復(fù)了平靜,。既展示了傍晚大海的美景,，又給人留下想象與回味的余地。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞,，照應(yīng)開頭,，使全文渾然一體。

根據(jù)新課程的三維目標(biāo),，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：

（1）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“似”。

（3）通過聯(lián)系上下文,，理解重點(diǎn)句中“武將”,、“俘虜”等詞語的意思,。

2,、過程與方法：

通過抓住文本語言，或借助多媒體,、朗讀等多種形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象,，感悟趕海的樂趣,。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣,，激發(fā)熱愛大海,、熱愛生活的思想感情。

1,、重點(diǎn)：

通過抓螃蟹,、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海,、熱愛生活的思想感情,。

2,、難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、初讀感知

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1、出示大海的背景圖,，在播放《大海啊,，故鄉(xiāng)》的樂曲，把學(xué)生帶入情境,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子？大海退潮后,，人們常去干什么,？

3、學(xué)生回答,，教師歸納：大海退潮后,，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶,、撿貝殼,，這就是——趕海。

4,、板書課題,，揭示課題，并引讀,。

5,、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑,。

[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這一點(diǎn)，我借助背景圖畫和樂曲等手段營(yíng)造氣氛,，將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離,。]

（二）初讀課文

1,、學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，讀通課文）

2,、檢查自讀效果，糾正錯(cuò)音,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，邊讀邊想，用自己的話說說每個(gè)自然段的意思,。在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時(shí)追浪花,、摸海星,、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容,。

4,、讓學(xué)生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生用驚喜,、好奇等恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子,。

[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深入體會(huì)的基礎(chǔ),。而學(xué)生對(duì)文章的整體把握,，是學(xué)生與文本直接對(duì)話的結(jié)果。所以,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀,、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容],。

二,、精讀感悟

本文的內(nèi)容比較淺近，同時(shí)“趕?！睂?duì)本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的,。教學(xué)中，我通過抓住文本語言,，借助多媒體、朗讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1,、播放一段《大海啊,，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情景,，喚起學(xué)生對(duì)大海的向往和回憶,。

2、齊讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式,，體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象,。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面,，讓海水涌動(dòng),、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀課文,，從“還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的”,、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互依戀,、嬉戲的情趣。從“鬧著”,、“興奮極了”體會(huì)“我”想去趕海的急切心情,。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文,，找出文中的語句,，根據(jù)課文的描述，想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的,。

組織合作學(xué)習(xí),，小組成員間議議自讀的感受，互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容,，并相互評(píng)議,。

[設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果,，同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果,。在這樣的交流中去相互比較、相互評(píng)價(jià),，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。]

2,、組織集體交流,，引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”,、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子,；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然,，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來,，原來……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長(zhǎng)須,，活像戲臺(tái)上的一員武將”,、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武,，實(shí)則無力抗?fàn)?，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過程中,，滲透著對(duì)“武將”,、“俘虜”等詞語的理解。

同時(shí)在交流過程中,，相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子,，聯(lián)系上下文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡快的心情,。

3,、經(jīng)過前面充分的交流和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演,，在富有情趣的表演中,，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn),。抓住第三自然段的省略號(hào)展開想象,，說說人們趕海時(shí)還會(huì)做什么，怎樣的有趣,，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn),。

[設(shè)計(jì)意圖：情景表演是學(xué)生由：“理解文本——感知文本——表現(xiàn)文本”的一個(gè)認(rèn)知升華的過程，對(duì)鞏固學(xué)生的理解起到非常重要的作用,。]

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

展示夕陽西下,、海鷗飛翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,，想象此時(shí)海灘的寧靜,，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。

（五）學(xué)習(xí)第五自然段

再次出現(xiàn)音樂與畫面,，引導(dǎo)學(xué)生讀文,，感受“我”對(duì)大海深深的愛，了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn),。

板書設(shè)計(jì)

趕海

浪花回頭 追趕浪花

趣

抓螃蟹 捉、撈,、撿 捉大蝦

趕海教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

（一）,、教材分析：

《趕海》一課是蘇教版第六冊(cè)第四單元的第一篇課文，是一篇比較淺顯的文章,，充滿了童真,，童趣。這篇課文敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事,。文章語言活潑,、趣味橫生，字里行間充滿了童趣,，流露出作者熱愛大海,、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯,，我著重通過有感情地朗讀課文來幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)思想感情,，訓(xùn)練學(xué)生的語感。

（二）,、課時(shí)安排：

全文共安排兩課時(shí),。

第一課時(shí)：正確、流利地朗讀課文,；學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語；初步了解課文的基本內(nèi)容,。

第二課時(shí)：導(dǎo)學(xué)第2—6自然段,，體會(huì)趕海的樂趣。

（三）,、目標(biāo)：

根據(jù)本課內(nèi)容和三年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)和能力,、過程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面考慮，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大海,、熱愛生活的思想感情。

3,、充分利用插圖,，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。

（四）重,、難點(diǎn)：

課文第三自然段寫出了趕海的人們的活動(dòng),，又通過細(xì)節(jié)描寫，寫了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng),，把抓螃蟹,、捏大蝦描寫得生動(dòng)具體，富有童趣,，因此感受童年趕海的樂趣成為本課的重點(diǎn),。但“趕海”這一生活情景離部分學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),，學(xué)生可能較難有真切的體驗(yàn),，因此，這也是學(xué)生理解的難點(diǎn),。所以,，在教學(xué)中，我抓住文本語言,，借助圖片,、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生的想象,，從而感悟趕海的樂趣,。

（五）、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

1,、朗讀教學(xué)法

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,，只有讓學(xué)生通過充分地讀，才能在讀中感知,，讀中理解,，讀中感悟。本文是語言生動(dòng)有趣,，適合朗讀,。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終,，采用不同形式的讀,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容,。

2,、情境教學(xué)法

閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官,，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受,、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,，這樣往往比教師單一的講解更深刻,。

在本文教學(xué)中,，我以語言描繪、圖畫展現(xiàn),、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、老師,、文本之間對(duì)話的過程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的,、多層次的對(duì)話,，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此,，本節(jié)課我通過學(xué)生用讀讀,、圈圈、議議的方法,，以讀悟語,，以讀促解，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文中表達(dá)的感情,。學(xué)生在課堂上耳聽、眼看,、口讀,、腦想、手寫,，“全頻道”運(yùn)作,，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開,，始終保持自主,、積極、主動(dòng)的活動(dòng),。

教學(xué)本課第二課時(shí),，我主要分成三個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，分別是：借助歌曲,，圖片激發(fā)樂趣,；品讀感悟，體驗(yàn)樂趣,；拓展延伸,，升華樂趣.

（一）,、借助歌曲，圖片激發(fā)樂趣

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣,，為了達(dá)到這個(gè)目的,，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地,、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去,。

本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面,，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象,，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，引導(dǎo)學(xué)生帶著迫切的心情去海邊趕海。這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量,，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

(二),、品讀感悟,，體驗(yàn)樂趣；

1,、仔細(xì)讀第二自然段,，通過描寫浪花的句子去品讀“追浪花“的場(chǎng)景，感受追浪花帶來的趣味,。

2,、默讀讀第三自然段，思考,，哪個(gè)場(chǎng)景最有趣,？從那些地方看出這個(gè)場(chǎng)景的有趣？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力,。

3、導(dǎo)讀重點(diǎn)場(chǎng)景,，體驗(yàn)樂趣：

（1）摸海星部分先讓學(xué)生試讀,，通句子比較。從“摸呀摸呀,，嘿...,！”中體會(huì)到抓小蟹給我?guī)淼臉啡ぁ?/p>

（2）抓住兩個(gè)“原來”幫助學(xué)生在頭腦中形成動(dòng)感畫面。通過第一個(gè)“原來”使學(xué)生體會(huì)到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒,，東逃西竄”的鮮明對(duì)照,，通過第二個(gè)“原來”使學(xué)生體會(huì)到螃蟹作最后掙扎令人忍俊不禁的情形,。

（3）導(dǎo)讀“捏大蝦”時(shí)，抓住寫大蝦樣子的句子,，通過圖片感受大蝦和武將之間的相同點(diǎn),，體會(huì)大蝦的神氣、威武,，引導(dǎo)學(xué)生品味比喻句的精當(dāng),，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，抓住“一捏”這個(gè)動(dòng)詞,，體會(huì)抓住這只大蝦的輕而易舉，在逐句指導(dǎo)后,，再向?qū)W生提高一個(gè)層次的要求,，帶上表情讀，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)我“只一捏“便俘虜了‘武將’”的那種得勝時(shí)的喜悅心情,。

4,、指導(dǎo)讀好“嘿、哩,、咦,、哦”等語氣，充分感受到其中的“樂趣”

5,、多媒體出示趕海畫面,，學(xué)生想象趕海還有那些趣事，引出文中“有的......有的......“句式,。

（三）,、再品“趣”，整體回歸,。

通過教師朗讀,，配上夕陽西下，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)的畫面,，把學(xué)生帶入情境：“我”提著“戰(zhàn)利品”,，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余揮,，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上,，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌,。

(四),、圍繞趣，課外延伸,。

文中用了“嘿,、哩,、咦、哦”等語氣,， “束手就擒,、東逃西竄”等成語。這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動(dòng)形象,。盡管全文場(chǎng)景描寫沒出現(xiàn)一個(gè)“趣“字,。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣“，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法,，寫一寫自己童年最有趣的一件事,。

板書設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語的方法,，設(shè)計(jì)了新穎的板書,，既理清文章脈絡(luò)，又一目了然,。有助于學(xué)生迅速對(duì)課文建立框架結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí),，對(duì)整堂課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我的板書如下：

11,、趕海

追浪花 興奮

摸海星 驚喜 趣

捉螃蟹 開心

捏大蝦 神氣

趕海教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

回憶：趕海在作者心目中是一件怎樣的事,？引導(dǎo)學(xué)生帶著迫切的心情去海邊趕海。通過描寫浪花的句子去品讀“追浪花”的場(chǎng)景,，快讀全文,，找出具體寫趕海趣事的自然段。

1,、仔細(xì)讀第三,，找出趕海的有趣場(chǎng)景，分別加上小標(biāo)題,，理清脈絡(luò),。

2、自由讀第三,，思考,，哪個(gè)場(chǎng)景最有趣？從那些地方看出這個(gè)場(chǎng)景的有趣,？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)他們自瀆感悟能力,。

3、導(dǎo)讀重點(diǎn)場(chǎng)景,，捉螃蟹部分先讓學(xué)生試讀,，通句子比較。從“摸呀摸呀”,，“嘿…,！中體會(huì)到抓小蟹給我?guī)淼臉啡?。抓住兩個(gè)“原來”幫助學(xué)生在頭腦中形成幼感畫面。通過第一個(gè)“原來”使學(xué)生體會(huì)到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒,，“東逃西竄”的鮮明對(duì)照,，通過第二個(gè)“原來”使學(xué)生體會(huì)到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形導(dǎo)讀“捏大蝦”時(shí)學(xué)生品味比喻句的精當(dāng)，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子,，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時(shí)的喜悅心情,。

4、自讀感悟這兩個(gè)場(chǎng)景的“趣”,。

5,、多媒體出示趕海畫面，學(xué)生想象趕海還有那些趣事,，引出文中“有的……有的……”句式,。

6、學(xué)生自由讀4,、5節(jié)。結(jié)合前文,，插圖,，理解“滿載而歸”和“戰(zhàn)利品”的意思。

師述,。把學(xué)生帶入情境：“我”提著“戰(zhàn)利品”,，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余揮,，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上,，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌,。

文中用了“嘿,、哩、咦,、哦”等語氣：“戰(zhàn)利品,、武將”借代詞，“束手就情,、東逃西竄,、滿載而歸”成語。這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動(dòng)形象,。盡管全文場(chǎng)景描寫沒出現(xiàn)一個(gè)“趣”字,。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法,，寫一寫自己玩得最開心的一次活動(dòng),。

趕海教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

《趕?！肥侨蝿?wù)教導(dǎo)課程尺度試驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。

本文是一篇記敘文,，敘述了“我”在童年時(shí)期跟舅舅去趕海的事,，生動(dòng)展現(xiàn)了趕海的無限樂趣。課文語言活躍,、趣味橫生,，字里行間充斥了童年的無限樂趣，處處洋溢出作者酷愛大海,、酷愛生涯的情懷,。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以輔助學(xué)生更好地體悟課文,。

全文共5個(gè)自然段,。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，家鄉(xiāng)》這首歌,，便想起童年趕海的趣事,。以歌詞開始，奇妙地引出下文。“每當(dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深入的印象,。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹,、捉蝦——滿載而歸”的次序具體記敘了趕海的進(jìn)程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退,，只要浪花還不時(shí)回過火來,，好像不忍分開似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上,?！拔腋吲d極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的高興與快活,。第三自然段既用“有的……有的……”句式,，總體寫出趕海的人們的運(yùn)動(dòng)，又通細(xì)致節(jié)描寫,，寫了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體運(yùn)動(dòng),。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn),，描寫得生動(dòng)具體,，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們?cè)谙﹃栔袣w家，海灘也恢復(fù)了安靜,。既展現(xiàn)了薄暮大海的美景,，又給人留下想象與回味的余地。的結(jié)尾再一次引用歌詞,，照顧開始,，使全文渾然一體。

依據(jù)新課程的三維目的,，我制訂了以下的教學(xué)目的：

1,、知識(shí)與技巧：

（1）準(zhǔn)確、流暢,、有情緒地朗讀課文,，培育良好的瀏覽習(xí)慣。

（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“似”。

（3）通過接洽高低文,，懂得重點(diǎn)句中“武將”,、“俘虜”等詞語的意思。

2,、進(jìn)程與方式：

通過抓住文本語言,，或借助多媒體、朗讀等多種情勢(shì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生涯經(jīng)驗(yàn)，啟示想象,，感悟趕海的樂趣,。

3、情緒,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

懂得課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣,，激發(fā)酷愛大海,、熱愛生涯的思想情緒。

1,、重點(diǎn)：

通過抓螃蟹,、捏大蝦領(lǐng)會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海,、熱愛生活的思想感情,。

2、難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣。

一,、初讀感知

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1、出示大海的背景圖,，在播放《大海啊,，家鄉(xiāng)》的樂曲，把學(xué)生帶入情境,。

,、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子？大海退潮后,，人們常去干什么,？

3、學(xué)生答復(fù),，教師歸納：大海退潮后,，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶,、撿貝殼,，這就是——趕海。

4,、板書課題,，揭示課題，并引讀,。

5,、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑,。

[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識(shí),，基于這一點(diǎn)，我借助背景圖畫和樂曲等手腕營(yíng)造氛圍,，將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定感情基本，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離,。]

（二）初讀課文

1,、學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，讀通課文）

2,、檢討自讀后果，改正錯(cuò)音,。

3,、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，邊讀邊想，用自己的話說說每個(gè)自然段的意思,。在此基本上,，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時(shí)追浪花,、摸海星,、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容,。

4,、讓學(xué)生選自己愛好的趣事再自由朗讀，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用驚喜,、好奇等適當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子,。

[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深入領(lǐng)會(huì)的基本,。而學(xué)生對(duì)作文的整體把握,，是學(xué)生與文本直接對(duì)話的成果。所以,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀,、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容],。

二,、精讀感悟

本文的內(nèi)容比擬淺易，同時(shí)“趕?！睂?duì)本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的,。教學(xué)中，我通過抓住文本語言,，借助多媒體,、朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等道路,，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1,、播放一段《大海啊,，家鄉(xiāng)》的歌曲，借助精美的音樂創(chuàng)設(shè)情景,，喚起學(xué)生對(duì)大海的憧憬和回想,。

2、齊讀課文,，引誘學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式,，領(lǐng)會(huì)趕海給“我”留下的深入印象。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面,，讓海水涌動(dòng),、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和沾染學(xué)生。

2,、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀課文,，從“還不時(shí)回過火來，好像不忍分開似的”,、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互迷戀,、嬉戲的情趣。從“鬧著”,、“高興極了”體會(huì)“我”想去趕海的迫切心境,。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、撒手讓學(xué)生繚繞“趣”字自讀課文,，找出文中的語句,，依據(jù)課文的描寫，想象運(yùn)動(dòng)中哪些處所是有趣的,。

組織合作學(xué)習(xí),，小組成員間議議自讀的感受，互讀對(duì)方覺得有趣的內(nèi)容,，并相互評(píng)議,。

[設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果,，同時(shí)也能分享別的同窗的學(xué)習(xí)成果,。在這樣的交換中去相互比擬、相互評(píng)價(jià),，既能豐盛學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,，也培育了學(xué)生的合作意識(shí)。]

2,、組織集體交換,，引誘學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”,、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子,；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然,，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來,，本來……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“本來是一只大蝦在逗我”,、“搖擺著兩條長(zhǎng)須,，活像戲臺(tái)上的一員武將”,、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武,，實(shí)則無力抗?fàn)?，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的進(jìn)程中,，滲透著對(duì)“武將”,、“俘虜”等詞語的懂得

。

同時(shí)在交換過程中,，相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子,，接洽高低文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡樂的心境,。

3,、經(jīng)過前面充足的交流和朗讀，引誘學(xué)生把有趣的情景演演,，在富有情趣的表演中,，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn),。抓住第三自然段的省略號(hào)展開想象,，說說人們趕海時(shí)還會(huì)做什么，怎樣的有趣,，進(jìn)一步豐盛學(xué)生的體驗(yàn),。

[設(shè)計(jì)意圖：情景表演是學(xué)生由：“理解文本——感知文本——表示文本”的一個(gè)認(rèn)知升華的過程，對(duì)鞏固學(xué)生的理解起到非常主要的作用,。]

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

展示夕陽西下,、海鷗翱翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,，想象此時(shí)海灘的安靜,，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心境。

（五）學(xué)習(xí)第五自然段

再次呈現(xiàn)音樂與畫面,，引導(dǎo)學(xué)生讀文,，感受“我”對(duì)大海深深的愛，懂得課文首尾呼應(yīng)的特色,。

趕海

浪花回頭追趕浪花

趣

抓螃蟹捉,、撈、撿捉大蝦

趕海教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三

1,、教材簡(jiǎn)析

《趕海》一課是蘇教版第六冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,，本單元選了三篇文章,，雖然描述的內(nèi)容不同,，但都表現(xiàn)了作者熱愛大自然的思想感情。目的在于培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大海,熱愛大自然,，感受大自然,，學(xué)習(xí)后學(xué)寫一篇自己覺得有趣的事?！囤s?！窞楸締卧牡谝黄@篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的趣事,，抒發(fā)了作者熱愛大海,，熱愛生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學(xué)任務(wù)的橋梁和鋪墊,，具有十分重要的作用,。

全文共有5個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分,。

第一部分（第一自然段）寫,，每當(dāng)“我”唱起《大海啊故鄉(xiāng)》這支歌，便想起童年趕海的趣事,。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭,，很自然的引出下文。

第二部分（第三到五自然段）按時(shí)間順序,，具體記述了“我”童年時(shí)代的一次趕海的經(jīng)歷：“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸”,。其中“抓蟹”，“捉蝦”是記敘的重點(diǎn),，具體生動(dòng),，充滿趣味。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞,，從內(nèi)容上說,，突出的抒寫了對(duì)大海的熱愛之情；從結(jié)構(gòu)上說,，照應(yīng)開頭,，文章結(jié)構(gòu)緊湊,，渾然一體，頗具所謂圓合之美,。

文章語言活潑,，趣味橫生,，字里行間充滿了童趣,，流露出了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷,，是激發(fā)學(xué)生熱愛童年生活的好教材。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)

(a)能正確、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說能力,。

(b)能用“有的…有的…有的……”句式說一段話,。

(c)能理解課文內(nèi)容

(d)通過學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛童年生活的思想感情

3,、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

三年級(jí)學(xué)生對(duì)大自然的了解不是很多,雖說橋頭人生活在海邊，但對(duì)大多數(shù)同學(xué)來講：趕海是有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的,。因此,，我把“感受“我”童年趕海的樂趣”作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。

同時(shí)，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)有限,，尤其是像趕海這樣的事較難有真切的體驗(yàn)，因此,，我把“激發(fā)學(xué)生熱愛大海,、熱愛童年的思想感情以及通過文章的語言描述感受趕海的樂趣”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)

三年級(jí)學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生,積累了一,二年級(jí)所學(xué)的知識(shí),雖掌握的知識(shí)不多,但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文,具有一定的合作學(xué)習(xí)能力.

(一)以讀代講法

“三分文章,七分讀”,“書讀百遍,，其意自見?！奔又疚恼Z言生動(dòng)活潑,，字里行間充滿了童趣,，為此我采用以讀代講法,感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講,，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語言美,，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲,，心同其情,，耳醉其音,。”

(二)情境教學(xué)法

“作者胸有境,入境始于親”教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體,生動(dòng)形象的情境,通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),才能讓他們學(xué)得興趣盎然.在教學(xué)本課時(shí)我使用這樣的教學(xué)語言“誰來充當(dāng)小作者鬧著要舅舅帶我去趕海的事,？”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢,？”,，“我”又是怎么捉拿“武將”？不知不覺把學(xué)生帶入情景,。這正是《新課程》所提倡的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，這樣學(xué)生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識(shí),。

(一)探究法

“學(xué)起于思,，思源于疑”,，疑則誘發(fā)探索，因此我把質(zhì)疑,，釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分,。在教學(xué)中,，我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題,，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會(huì)學(xué)生思考,，這對(duì)學(xué)生來說,，是一生最有價(jià)值的本錢,。”因此,，本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過“讀,、思”感受趕海的樂趣及文章的語言美,。

(二)合作學(xué)習(xí)法

我們培養(yǎng)的是新時(shí)期的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新外,，還必須具備真誠的態(tài)度,，開朗的性格以及善于與人合作的精神,，因此，我在本課教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生小組討論，讓他們集思廣益,，互相切磋,，在知識(shí)方面互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互借鑒,。

教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí),，學(xué)習(xí)生字詞,，幫助學(xué)生讀通順課文，初步理清文章思路,，理解課文內(nèi)容,。第二課時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo),。也就完成本課的重點(diǎn)，難點(diǎn),。

下面 ,，我著重講第二課時(shí)

(一),、導(dǎo)入揭題

為了集中學(xué)生的注意力，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語： 上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《趕?！愤@一篇課文,那么趕海這件事給你留下了什么印象呢?讓學(xué)生簡(jiǎn)要說說.師述:每個(gè)人都有自己的童年,有的人童年是快樂的,有的人童年是幸福的,那么課文中的小作者的童年是怎樣的呢?今天,我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇充滿童趣的課文,讓我們也跟作者一起去感受一下趕海的樂趣.(教師板書11趕海)課一開始,我通過自己富有感情的語言并結(jié)合課文的圖畫,把學(xué)生對(duì)課文的興趣提起來了, 教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料感興趣,！”就這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)起來了。就形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào),。”這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.

(二)精讀課文

1,、精讀第一自然段

首先指名學(xué)生讀這一自然段,，接著提問：“是什么勾起了我童年趕海時(shí)的樂趣”？教師引導(dǎo)學(xué)生回答（唱《大海我的故鄉(xiāng)》）教師提醒：在朗讀時(shí),，帶上對(duì)趕海趣事幸福甜蜜的回憶，朗讀時(shí)要充滿對(duì)大海故鄉(xiāng)的深情,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“每當(dāng)……便”說明了什么?然后用導(dǎo)語過度下一自然段：趕海對(duì)我來說是那么的有趣,，那么我童年趕海時(shí)是個(gè)怎樣的情景呢,？在趕海的過程中,，我的心情怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀課文,。

2,、講讀第二自然段

讓學(xué)生自由朗讀這一自然段,，閱讀并不是被動(dòng)地接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過程，因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問題：

（1）,、文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了我趕海的迫切心情,？

（2）,、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景？

（這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀,，要思考什么問題,，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口,、動(dòng)筆的習(xí)慣。）

學(xué)生交流匯報(bào),，教師板書：浪花回頭，追趕浪花

接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，入情入境,，體悟作者趕海時(shí)的喜悅心情,。在有所感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀,，深入體悟趕海的樂趣，以及體味課文的語言美,，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生交流討論,，使學(xué)生明白本自然段運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M人修辭手法,，生動(dòng)形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣,。

3、講讀第三自段

這一自然段類似第二自然段,，我讓學(xué)生自學(xué)為主,，輔以引導(dǎo),，培養(yǎng)他們的閱讀能力,，首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：

（1）,、在海邊“我”看到人們?cè)诟墒裁矗?/p>

（2）、這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞語連接的,？

（3）,、誰能用：“有的……有的……有的…..”說一段話.

（4）“我”又有什么活動(dòng),？

（5）、你覺得哪個(gè)場(chǎng)景最有趣,？

（帶著問題閱讀,，這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀,，要思考什么問題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口,、動(dòng)筆的習(xí)慣。）

學(xué)生合作交流匯報(bào),，教師根據(jù)回答板書：

趣

抓海星 捉 撈撿 捉蟹、蝦

最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段,。

4,、講讀第四,、五自然段

（1）、細(xì)讀第四段,，展開想像,，理解課文內(nèi)容,。

（2）、過渡：快樂的時(shí)光總是短暫的,，太陽偏西了，趕海的人們不得不回家……引導(dǎo)學(xué)生展開想像：趕海的人們都帶些什么東西回家,？（學(xué)生自由發(fā)言,，這樣有助他們的口語表達(dá)能力,。）

（3）,、師述把學(xué)生帶入情境： “我”提一大堆“來之不易的海鮮”，迎著柔和的海風(fēng),，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上,，感到舒服極了,，不由得哼起了最愛唱的歌。

（三）,、總結(jié)

總結(jié)在升華，我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語：今天,，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂趣,，有機(jī)會(huì)我們也要親自去感受一下抓蟹,、捉蝦的樂趣,。

（四）說板書

這一板書設(shè)計(jì)我主要板書趕海過程所看到與所做的，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生更直觀的了解趕海的趣事 ,并激發(fā)他們熱愛大海,，熱愛童年生活的思想感情,，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

11 趕海

浪花回頭 追趕浪花

趣

摸海星

捉螃蟹

捏大蝦

趕海教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四

一,、說教材

1.教材簡(jiǎn)析

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文《趕海》,，這篇課文記述了"我"童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣,，抒發(fā)了作者對(duì)大海、對(duì)生活的無限熱愛,。

全文共有5個(gè)自然段,，可分為兩個(gè)部分。

第一部分（第一自然段）寫每當(dāng)"我"唱起《大海啊,，故鄉(xiāng)》這支歌,，便想起童年趕海的趣事,。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭，很自然的引出下文,。"每當(dāng)……便……"突出童年趕海給 "我" 留下了深刻的印象,。

第二部分（第二到五自然段）按時(shí)間順序,，具體記述了"我"童年時(shí)代的一次趕海的經(jīng)歷："趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸". 第二自然段中"海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來,，好像不忍離開似的"賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上,。"我興奮極了,，飛跑著追趕……"寫出"我"趕海的興奮與快樂,。第三自然段既用"有的……有的……"句式，總體寫出趕海的人們的活動(dòng),，又通過細(xì)節(jié)描寫，寫了"我"和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng),。其中抓蟹、捉蝦是記敘的重點(diǎn),，具體生動(dòng),，富有童趣,。第四自然段寫趕海的人們?cè)谙﹃栔袣w家，海灘也恢復(fù)了平靜,。既展示了傍晚大海的美景,，又給人留下想象與回味的余地,。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞,，從內(nèi)容上說，突出地抒寫了作者對(duì)大海的熱愛之情,；從結(jié)構(gòu)上說，照應(yīng)開頭,，使文章結(jié)構(gòu)緊湊,，渾然一體,。

文章語言兒童化，清新活潑,，字里行間充滿了童趣,，流露出了作者對(duì)大海的喜愛，對(duì)童年生活的眷戀,，是激發(fā)學(xué)生熱愛童年生活的好教材。課文插圖再現(xiàn)了課文情境,，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文,。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)為：

（1）能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)良好的聽說能力,。

（2）學(xué)會(huì)10個(gè)生字，綠線中9個(gè)字只識(shí)不寫,，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語,。

（3）憑借對(duì)課文的反復(fù)朗讀,，感受"我"童年時(shí)趕海的樂趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情,。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

三年級(jí)學(xué)生對(duì)大自然的了解不是很多,，雖然內(nèi)容比較淺近，但"趕海"對(duì)大多數(shù)同學(xué)來講是非常遙遠(yuǎn)的,。因此,，我把"感受作者童年趕海的樂趣"就作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。同時(shí)，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)有限,，較難有真切的體驗(yàn),，因此,，我把"激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年的思想感情以及通過文章的語言描述,，感受趕海的樂趣"作為本課的教學(xué)難點(diǎn),。

二,、說學(xué)情

三年級(jí)學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生，積累了一,、二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)，雖掌握的知識(shí)不多,，但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文,，具有一定的合作學(xué)習(xí)能力。

三,、說教法

（一）以讀代講

"三分文章，七分讀","書讀百遍,，其意自見,。"加之本文語言生動(dòng)活潑,，字里行間充滿了童趣，因此我決定采用以讀代講,，用感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講,，不但可以培養(yǎng)興趣,，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語言美,，使學(xué)生能"目視其文,，口發(fā)其聲，心同其情,，耳醉其音。"

（二）情境教學(xué)

"作者胸有境,，入境始于親".教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體,、生動(dòng)形象的情境，通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中,，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)得興趣盎然,。

四,、說學(xué)法

（一）自主探究法

"學(xué)起于思,，思源于疑","學(xué)貴有疑".因此我決定把質(zhì)疑、釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分,，在教學(xué)中設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討,，逐步解疑。本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過"讀,、思"感受趕海的樂趣及文章的語言美。

（二）合作學(xué)習(xí)法

新時(shí)期需要合作性人才,，我們必須從小培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的精神,，因此,，我在本課教學(xué)時(shí)，我決定讓學(xué)生小組討論,，集思廣益,，互相切磋，在知識(shí)方面互補(bǔ)充,，在學(xué)習(xí)方法上互借鑒。

五,、說教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過："藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情,，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。"教學(xué)伊始,，我決定利用小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴這一點(diǎn)，借助背景圖畫和樂曲來營(yíng)造氣氛,，出示大海的背景圖,，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲,，把學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，拉近學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離,。然后引導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子,？大海退潮后，人們常去干什么,？待學(xué)生自由發(fā)言后后歸納"趕海"的意思,，板書課題,。讓學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑,。

（二）以讀代講，品趣悟情

讀是"思"的憑借,，是"悟"的前提,，是"說"的準(zhǔn)備，是"寫"的基礎(chǔ),。要內(nèi)化語言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,。大綱提出"要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶",這就要求閱讀教學(xué)要以讀為本,，通過閱讀,，將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。

（1）自讀探究,，整體感知

在讀課文前,，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑,，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。在初讀課文環(huán)節(jié),，我決定引導(dǎo)學(xué)生自讀探究,，讓學(xué)生通過自讀,、互讀、默讀等方法讀通課文,，初步理清課文脈絡(luò),，知道課文講了"我"童年時(shí)趕海時(shí)的哪些趣事,。

（2）讀中感悟，以悟促讀

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，每一位學(xué)生從教材中獲得的信息與體驗(yàn)都是不同的,。因此教學(xué)中教師要尊重學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特感受,，給予學(xué)生充分的時(shí)間接觸文本，展示對(duì)文本不同的理解,。

在學(xué)生整體感知課文，明白課文寫了我童年趕海時(shí)追浪花、摸海星,、捉螃蟹,、捏大蝦這幾件趣事后,，我決定放手讓學(xué)生圍繞"趣"字自讀課文，找出文中哪些地方最有趣,？作者怎樣寫出有趣的,？先自讀,，根據(jù)課文的描述想象，然后小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，小組成員間議議自讀的感受,，互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容,，并相互評(píng)議。（這一環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果,，同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果,。在這樣的交流中相互比較,、相互評(píng)價(jià)，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。）

接著,，再組織學(xué)生全班交流，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,，滲透閱讀教學(xué)的方法,，讀讀句子,，想想畫面，細(xì)細(xì)品味,，再讀出趣味,。交流中，不斷啟發(fā)學(xué)生"你覺得什么地方有趣,？你來讀讀,。""你有和他不一樣的理解嗎,？你讀讀看,，說說你為什么這樣讀？"鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀和表達(dá),。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中"嘿,、哦、咦,、哎喲"等語氣詞,，通過比較,、動(dòng)作演示，體會(huì)趕海時(shí)我摸到海星時(shí)的驚喜,、得意,，小伙伴被螃蟹夾到手時(shí)的疼痛,、好玩，讓學(xué)生在多次的嘗試?yán)首x過程中感受樂趣,，體驗(yàn)成功,，獲得美的感受,。

（三）升華感悟，延伸童趣

在學(xué)生朗讀體會(huì)意猶未盡的時(shí)候,，我決定借助多媒體展示夕陽西下,，海鷗低翔的場(chǎng)景，伴以《大海啊,，故鄉(xiāng)》的樂曲,，使學(xué)生對(duì)大海產(chǎn)生無限向往，感受"我"對(duì)大海深深的愛,，了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

全文教學(xué)結(jié)束,，我決定這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語：今天,，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕海了,，并且感受了濃濃的趕海樂趣，有機(jī)會(huì)我們也要親自去感受一下抓蟹,、捉蝦的樂趣,。我們的童年雖然沒有像作者小時(shí)候一樣去趕海，但我們也有自己不一樣的快樂,。課后請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，和同學(xué)說一說,，再學(xué)著課文的寫法寫一寫,，下節(jié)課,，咱們?cè)俳涣鳎w驗(yàn)一下咱們身邊的童趣,、快樂,。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，旨在讓學(xué)生憶童趣、說童趣,、寫童趣,，把自主的空間繼續(xù)留給學(xué)生,，把學(xué)習(xí)活動(dòng)中輕松愉快的交流延續(xù)下去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的快樂,，在生活中感受學(xué)習(xí)的快樂,。）

六,、說板書

這一板書設(shè)計(jì)我主要板書趕海過程所做的,，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，更直觀地理解趕海的趣事 ,并激發(fā)他們熱愛大海,、熱愛童年生活的思想感情，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo),。