無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

江南教學(xué)反思簡短篇一

新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng),，學(xué)習(xí)了“江南”二字,，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備,。

創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色：“江南可采蓮,，蓮葉何田田?！边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我沒有單獨(dú)講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中,?！艾F(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說些什么,？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠,！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的,，像一把把大傘,，你挨著我,，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后,，引導(dǎo)朗讀，鼓勵學(xué)生站起來,，配上動作讀,。學(xué)生入情入境的神情，陶醉的眼神,，稚純的語音,，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。

當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處：

一、對識字的處理不夠全面,，課堂中出示了田字格,，但沒有和學(xué)生分析字形及占格位置。

二,、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩的敘述之中,，有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思,，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠,。”這說明課堂上的處理還不夠,，需在第二課時進(jìn)行強(qiáng)化,。

三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,，因?yàn)槎嗝襟w器材的突然故障,，對課堂的控制有些吃力，以致于沒有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容,。

江南教學(xué)反思簡短篇二

《江南》這首詩是一年級學(xué)生接觸的第一首古詩,，選自《漢樂府》，這首詩簡單易讀,，瑯瑯上口,，所以我沒有在背誦上花較多時間，而是著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫,?！督稀愤@首古詩剛開學(xué)不久孩子就已經(jīng)背過了，在朗讀方面并不存在問題，但是詩中的有些詞語對于一年級的孩子來說是難以理解,，例如“戲”,、“田田”、“間”等詞語,。因此在教學(xué)時如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個重要的問題,，經(jīng)過一番思考，我把目標(biāo)定為：通過課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色,，體會到魚兒在池塘中嬉戲的快樂,。

課前的導(dǎo)入部分我給學(xué)生播放了江南的美景，學(xué)生對此十分感興趣,，迫不及待地想讓父母帶他們?nèi)ソ峡纯?。這樣的設(shè)計起到了一個激發(fā)學(xué)生興趣的作用，讓學(xué)生整個課堂都有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

課堂上,，我先讓學(xué)生讀詩，然后給學(xué)生出示圖片,，讓學(xué)生看圖說話,，學(xué)生能夠繪聲繪色地描繪出畫面，并且很貼切詩歌的內(nèi)容,。創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后,，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田,?！边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我沒有單獨(dú)講解字詞的意思,，而是將其融入對整句詩的描述之中,。“現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說些什么？”“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠,！”“滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的，像一把把大傘,，你挨著我,，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后,，引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美?。±蠋熀孟褚矂澲〈?，到了湖面上,。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大,，蓮葉的綠,，蓮葉的美讀出來?！惫膭顚W(xué)生站起來,，配上動作讀。學(xué)生入情入境的神情,，陶醉的眼神,，稚純的語音，舒緩的動作告訴我,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美。最后一個環(huán)節(jié),，我引入了另外一首寫蓮的詩篇：（唐）王昌齡《采蓮曲》,，同樣配畫配樂讓學(xué)生欣賞?？赡芩麄儗唧w詞句的理解并不準(zhǔn)確,、深刻，可是從學(xué)生饒有興味的誦讀中,，看得出江南,、蓮池、古詩已經(jīng)深深地吸引了他們,。本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn),，而且就在學(xué)習(xí)本課之后的周五放學(xué)路上，我?guī)е鴮W(xué)生坐班車路過一個高爾夫球場,，當(dāng)學(xué)生看見大門口立了一個刻有“江南”二字的石碑時,，不由自主地背起了《江南》這首詩，當(dāng)時我感受到了教育的成功,。

當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處：

一,、我將本課的目標(biāo)和重點(diǎn)定為誦讀和理解古詩內(nèi)容和情感，所以對識字的處理就比較簡單,，沒有對生字做具體分析,。如果將分析、識記生字和書寫生字全部放到下一課時進(jìn)行，那么教學(xué)任務(wù)就比較緊,，應(yīng)在第一課時進(jìn)行部分生字的識記,。

二、本節(jié)課在詩句的理解上,，我還是對學(xué)生有過多的引導(dǎo),，多多少少限制住了學(xué)生的思維了。在以后的教學(xué)中,，我要多多把課堂交還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去探索課堂。

三,、在古詩方面的'文學(xué)知識介紹上,，我有所欠缺，應(yīng)該以更通俗易懂的語言向?qū)W生介紹一下,，對學(xué)生理解古詩有一定的幫助,。

如果以后再上這種古詩課，我會吸取本課的經(jīng)驗(yàn),，讓課堂真正屬于孩子們,。

江南教學(xué)反思簡短篇三

在教學(xué)這一課之前，我就琢磨著,，有關(guān)春天的古詩這么多,，編者為什么要把這兩首詩歌放到一起呢？我們知道,，古人很多的寫景狀物文章其實(shí)都是在借此抒發(fā)自己的心情,。那么這兩首到底想告訴我們什么呢？我的目光停在了這兩個作者身上,，還真讓我摸清了一些眉目,。杜牧和程顥在思想上都是有點(diǎn)反對佛教的。在此我只說說杜牧的《江南春》,，杜牧詩中的“南朝四百八十寺,，多少樓臺煙雨中”即有人認(rèn)為是對南朝（宋、齊,、梁,、陳）尊崇佛學(xué)造成國家動蕩衰亡的絕佳諷刺。

從根本上說,，儒家重視人生的現(xiàn)實(shí),，重視社會組織和人際關(guān)系。故而要求從個人本身開始,，做到修身、齊家、治國,、平天下,。也就是使每一個人都在家庭、國家處于適當(dāng)?shù)牡匚?，以達(dá)到家庭和諧,、國家富強(qiáng)、天下太平的目的,，這是積極的入世思想,。而佛教則認(rèn)為人生是痛苦，社會是苦海,，要求人們出家,，脫離現(xiàn)實(shí)，以達(dá)成佛的目的,。這是消極的出世思想,。前者重生，后者重死,，這是不可調(diào)和的矛盾,。

中國人歷來喜歡春，因?yàn)榇禾靵砹?，新的希望開始了,，階段性的目標(biāo)開始啟程了，不管是青年人,、中年人,、還是老年人，對春天都有著這種美好的心理,，所以中國有個非常古老的“愛春”傳統(tǒng),。但這種“愛”方式非常多。四年級下冊選擇的兩首以“春”為題材的古詩,，展現(xiàn)出的方式的確是兩種風(fēng)格,。《江南春》可以讀出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“責(zé)任”,。從這首詩可以清楚地看出,，那時的江南真的沒有思危，即使春天來了,，這種心理還是沒有走進(jìn)人們的心中,，走進(jìn)官員的心中。也許這種思危不能非常透徹地講給學(xué)生聽,，也許我們不能借古說今,，但背誦這首古詩,，積累這首詩，給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩,，應(yīng)該把思想還給學(xué)生,。杜牧看到這一切，以詩的方式記載著歷史,。我們常說讀史可以明智,，歷史上越是盛世,越隱藏著最終坍塌的危機(jī)。詩人是創(chuàng)造者,，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力,，這首詩其實(shí)把這一切也都寫了進(jìn)去。

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩,，無以言,。”這句話在今天有很大的意義,，因?yàn)楣旁娬Z言精煉,，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操,，豐富想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),，數(shù)量雖然不多,，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。

本課《江南春》的作者是唐代詩人杜牧,。詩題《江南春》，顧名思義,，描寫江南的綺麗春色,。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感,，寄托了諷喻之意,。全詩一二句寫今：千里江南，到處是綠葉紅花,，到處是水村山郭,，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃,、春色無邊景無限的畫面,。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教,，廣建佛寺，意圖托庇神靈,，江山永固,，可是時移事易，當(dāng)年的四百八十寺,，還有多少佛臺已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢？

在教學(xué)過程我突出學(xué)生為主體的原則,。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo),，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì),，以適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn),。因此，閱讀教學(xué)中,，教師絕不可包辦代替,，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主,、積極,、全身心地參與教學(xué)活動的全過程，最大限度調(diào)動自己的生活積累（人生閱歷,、知識儲備,、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等）進(jìn)行創(chuàng)造,，進(jìn)而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性,、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識和邏輯把握,，并把語言文化知識,、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀念,、信念和行為,，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

在突出學(xué)生為主體原則的同時,，我還：

①抓朗誦,。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受,，詩歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也靠讀來體會,。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需,；讀,，也是感染他人,，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀,，還應(yīng)要求能朗誦,，讀出情和意。因此我讓朗讀貫穿整個教學(xué)過程,。我在本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個層次的誦讀,，每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個層次的理解，層層深入,，學(xué)生在誦讀中感悟,，在感悟中誦讀。

②堅持啟發(fā)式,。問題要精簡,，并且針對不同層次的學(xué)生，使用不同的點(diǎn)撥手法,。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,，適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，通過朗讀,，運(yùn)用聯(lián)想、想象,，體會詞的意境,，理解詞的感情，使學(xué)生學(xué)會閱讀詩歌的方法,。

③變教知識為教方法,。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣,。

詩是美好的創(chuàng)造,，學(xué)生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著,，肯定不如到春天中讀著,。而春天的詩可以說非常多，這兩首詩學(xué)完后,，引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找,，盡可能地多研究幾首，這對于他們綜合了解春天,，了解春天其它方面負(fù)載的東西,，這對于學(xué)生的成長是有利的。

江南教學(xué)反思簡短篇四

新課一開始,，我就問學(xué)生：“小朋友,，你還記得我們秋游時去過哪兒嗎,？”小朋友們馬上異口同聲：“荷塘月色！”然后讓學(xué)生說一說,，你在荷塘月色看到了些什么,？小朋友們眾說紛紜，“看到了荷花,！”“看到了蓮蓬,！”“還看到了大大的荷葉！”“還有小魚在水里游來游去,！”接著我出示采蓮圖給學(xué)生看,，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談。

待學(xué)生回答問題后,，我充滿感情地對學(xué)生說：“江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船,，來到湖面上采蓮,，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎,？”小朋友們都喜歡去,，有學(xué)生問：“怎么去？”我便順勢引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫了一首詩,，題目叫《江南》,，我們學(xué)好這首詩，不就是去采蓮了嗎,？”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文,，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景,。

指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時候，我充分借助課文的插圖,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：

1,、自由讀讀詩句，說說課文寫了什么,？

2,、仔細(xì)看看圖畫，說說圖上畫了什么,？

3,、邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到,？

讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖,。交流討論問題時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩句,，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉,、荷花長得怎么樣,。再聯(lián)系詩的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的,。在觀察的基礎(chǔ)上,，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個整體的印象,。這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊(yùn)含的美,。

江南教學(xué)反思簡短篇五

江南的冬景是一篇寫景散文,，在講這節(jié)課的時候，我設(shè)置了兩個目標(biāo),，一是欣賞江南的冬景中幾幅圖畫的意境美,，二是學(xué)習(xí)對比的技巧和避實(shí)就虛的寫法，體會文章渾然天成的意蘊(yùn),。

按照這個目標(biāo),，我設(shè)想的教學(xué)過程是：導(dǎo)入新課-作者簡介-讀準(zhǔn)字詞-具體研讀，在具體研讀部分,，我主要是分部分來講,，1-4段主要講對比，通過把江南的冬景與北國的冬天,、北方的夏夜,、閩粵的冬天、德國的冬天的比較,，得出江南冬天的可愛,、明朗的情調(diào)兩個特征。5-9段主要分析其中的景物描寫,、江南冬景的特點(diǎn)及給這幾幅畫面命名,。在講第八段景物時，分析此段寫作的特點(diǎn),、這樣寫的好處和所引用詩句的特點(diǎn),。第九段，簡單講江南冬天的特例,，即旱冬,，主要按“旱冬-晴和的日子多-閑步逍遙的機(jī)會多-快活”這個思路講，最后一段，集體朗讀,，“現(xiàn)在”天朗氣清,，作者“擱下紙筆”，閑步逍遙去了,。這節(jié)課,，我講得是口干舌燥，反思自己的課堂教學(xué),，再加上主任和組長對我這節(jié)課的點(diǎn)評,，我發(fā)現(xiàn)，還存在以下問題：

一是自己的設(shè)想與學(xué)生回答的實(shí)際情況有差距

在導(dǎo)入新課部分,，我問“提到江南,，大家會想到什么？”在我看來,，學(xué)生會想到很多江南的東西,，出乎意料的是，很多同學(xué)脫口而出,，幾乎是異口同聲的說“水”,，說其他的很少，當(dāng)時我一愣,，然后馬上問“還有呢？”,，有幾個學(xué)生張張嘴,，說了什么我也沒聽清，我忍不住說出我的臺詞,，“說到江南,，我會想到‘我打江南走過，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落',、想到‘撐著油紙傘,，獨(dú)自彷徨在悠長寂寥的雨巷’、還想到那首《憶江南》,，江南好,，風(fēng)景舊曾諳···”到這，學(xué)生才跟我一起背起這首詩,。

二是給學(xué)生思考的時間較少,，急于完成自己的教學(xué)任務(wù)。

在講5-9段幾個畫面時,，我遇到了問題,。備課時我就想，直接讓學(xué)生給畫面命名有困難，還是先分析景物再命名容易些,。于是給學(xué)生5到8分鐘的時間讀5-9段,，畫出文中描寫的景物，并分析這些景物的特點(diǎn),。我以為給的時間較為充足,，學(xué)生在回答第五段寫到的景物及特點(diǎn)時還能回答的出，對但第七段寫到的景物則回答的太亂,，要么說的不是我想要的答案,，要么回答的不全面，總是不能完整的找出來,。我急了,，讓學(xué)生集體朗讀，從“你試想想”到“燈光的月暈”,，再回答,，結(jié)果勉強(qiáng)使我滿意。

講第八段“引用詩句,、避實(shí)就虛”寫法好處時,，看著學(xué)生茫然的的樣子，我就直接把答案告知了,，還是這個問題,，點(diǎn)撥不到位，留給學(xué)生思考的時間不足

三是問題太多,，自己講的太多,，未能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

一下課我就說,，自己講得口干舌燥,，可學(xué)生怎么沒什么反應(yīng)，組長的一句話就讓我明白,，原來是我講得太多了,，給學(xué)生的時間太少；是自己沒設(shè)計好,，而非學(xué)生問題,。我把5-9段三幅畫面都講了，其實(shí)不必這樣,，只需細(xì)講其中一幅,，給學(xué)生一個范例，其他兩幅讓他們自己填寫即可,。這樣既能讓每個學(xué)生都參與,，老師也不會覺得累。

反思自己課堂存在的問題，發(fā)現(xiàn)還是經(jīng)驗(yàn)不足所致,，在以后的教學(xué)中,，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，我還是要多聽其他老師的課,、多反思,，促進(jìn)自己的成長。

江南教學(xué)反思簡短篇六

為了上好《江南》這篇課文,，我的教學(xué)設(shè)計前前后后大改了三次,，每一次改動對于我來說都是一次進(jìn)步，下面我先就我三次改動來談?wù)剬@節(jié)課的設(shè)計及效果：

第一次：我自認(rèn)為這首詩語言比較簡單,，孩子們學(xué)起來應(yīng)該是輕而易舉,，于是，為了拓展閱讀面,，提高識字量,，我設(shè)計了單元整體識字課型，讓孩子們讀課外美文,，選自《主題閱讀》的《荷葉雨》,，并且認(rèn)識里面的生字，從認(rèn)生字中還要發(fā)現(xiàn)押韻的奧秘,，當(dāng)然拓展讀還加入了師生對讀的美讀方式,。想法是美好的，結(jié)果在我們學(xué)校一年級八班試上了下,，時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，孩子們的識字量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒我想像的大，好吧,，把以文帶文《荷葉雨》簡單化，師帶生讀吧,，其他全部省略,！

第二次，導(dǎo)課稍微簡單明了了,，讀文（范讀,、看圖讀、拍手唱著讀,、）識字,、作詩，順利上完了,，可是大家聽完以后,，都一致認(rèn)為好像少了什么，細(xì)細(xì)一想，對了,，一節(jié)語文課主要有四方面的能力訓(xùn)練,，那就是“聽、說,、讀,、寫”，而我的課里就恰恰少了“寫”這個環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練,，好吧,！我平時訓(xùn)練寫字喜歡放在第二課時，光寫字我就得花20多分鐘,，為了讓這節(jié)課更加完美,，我就加入寫字環(huán)節(jié)吧，考慮到時間問題,，我就加入一個字的寫法訓(xùn)練,。

第三次：這次我把這節(jié)課帶到外校去上了，或許是換了別班的學(xué)生,，許多習(xí)慣不熟悉,，時間又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，居然超出了十分鐘,，可能是我的環(huán)節(jié)過度語有點(diǎn)天馬行空,，不受約束了，又因?yàn)橹罆r間不夠,，朗讀教學(xué)指導(dǎo)就不敢細(xì)究了,，導(dǎo)至這節(jié)課還是不成功，于是,，決定把開課活躍氣氛的對對子環(huán)節(jié)省去了,。

上了這節(jié)課，我才發(fā)現(xiàn)課堂設(shè)計和我們的文章一樣,，不厭其改,，雖然每次上課、改課,，費(fèi)時費(fèi)力費(fèi)神,，但我卻很高興，因?yàn)槲矣X得每次的改動就是對我語文業(yè)務(wù)能力的一種提高,，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁對我指導(dǎo)和幫助,，我會繼續(xù)努力，爭取給孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂,！

江南教學(xué)反思簡短篇七

《江南》一詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖,。詩句生動活潑,，通俗易懂；插圖色彩鮮明,，形象逼真,，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田,、魚戲蓮葉的美麗畫卷,。可謂有景,、有情,、有韻，孩子們讀來心情愉快,，朗朗上口,，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗(yàn)到詩中精彩的語言,，受到古詩文的熏陶,。可是要讓剛接觸漢字不久的一年級學(xué)生體會到詩的意境,，感悟到語言的凝練之美,，就有一定的難度。我通過創(chuàng)設(shè)情境,，品讀語句,、聯(lián)想感悟等方法突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),。根據(jù)以上思索,，我設(shè)計了教學(xué)，上完課后又有了一些想法,，略做小結(jié)：

語文學(xué)習(xí)的精髓在于透過語言文字感受到蘊(yùn)含的美,，盡管現(xiàn)階段教學(xué)技術(shù)先進(jìn)、手段高超,，精美的畫面,、活靈活現(xiàn)的動畫效果都可以充分調(diào)動學(xué)生的想象力，拉近他們與文本的距離,，甚至于簡化文本學(xué)習(xí)，但品詞析句,、“咬文嚼字”也絕對是必須的,。課堂上，我先示范朗讀,，把學(xué)生的思緒帶到了荷花池邊,，帶上了采蓮船,，讓學(xué)生通過教師的范讀，通過對文本的感知,，在自己的頭腦中畫上一幅江南美景圖,。在傾聽中，在吟誦中,，教師范讀時的表情,、語氣、語調(diào),、體態(tài)感染著學(xué)生,，漸漸地，使他們感受到朗讀的節(jié)奏,、韻味,，并學(xué)習(xí)、效仿,，學(xué)生的語感在教師的范讀中慢慢地滋長,。即便教師在課堂上的表現(xiàn)看似有些夸張，但孩子們收獲不淺,。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要,，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界的一切,，并且是知識進(jìn)化的源泉,。”

江南教學(xué)反思簡短篇八

語文教師想要教學(xué)成功,，課堂教學(xué)語言尤其重要,，以優(yōu)美的教學(xué)語言營造濃郁文化氛圍的語文課，能讓學(xué)生聽后如沐春風(fēng),，使教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,，這就需要語文教師的課堂語言充滿魅力。我認(rèn)為教師應(yīng)從知識性,、趣味性等方面來加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng),。

課堂是學(xué)生掌握知識的主要場所，而教師的課堂語言則滲透著對教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)目的把握,，是學(xué)生思維的主要導(dǎo)向,。因此，教師要在每一節(jié)課里都讓學(xué)生吸收到新的“養(yǎng)分”,。就必須有真才實(shí)學(xué),，使學(xué)生真切地感到自己通過學(xué)習(xí)在不斷地充實(shí)，這就需要教師對專業(yè)知識進(jìn)行深入的鉆研和理解,。

隨著新課程改革,，各學(xué)科的內(nèi)容相互滲透,。學(xué)生不僅僅滿足于語文知識的學(xué)習(xí)，對語文課文中所涉及的其它學(xué)科知識也表現(xiàn)出極大的興趣,。這就需要教師不斷學(xué)習(xí),、拓寬知識面，由“專才”變成“全才”,。例如,，我在教《江南》，對文中所涉及到的歷史,、文學(xué)常識,，我都能詳細(xì)地給學(xué)生講解。學(xué)生聽得津津有味,，我自己也有些沾沾自喜,。

教師的課堂語言僅具有知識性是不夠的，試想學(xué)生每天一堂接一堂的課去聽,，這對于六,、七歲的學(xué)生來說，是一種難耐的“剪熬”,。若遇到“說者有心,，聽者無意”的情形，教學(xué)效果便大大削弱,，這就要求教師用生動有趣的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥,，使學(xué)生能從課堂中得到享受和樂趣。教師在授課中,，可以穿插一些生動,、幽默的笑話在教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛,，集中學(xué)生注意力,，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

總之,，教師恰到好處的課堂教學(xué)語言很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂效率，愿更多的教師能關(guān)注到這一點(diǎn),，使自己豐富多彩的課堂語言成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩,。

江南教學(xué)反思簡短篇九

一、注重讀中感悟：

古人云：書讀百遍,，其義自見,，詩詞的朗讀要求語速要慢，而且語調(diào)要有高低的變化,，課堂上我注重朗讀指導(dǎo),，加強(qiáng)示范，并設(shè)計了多種形式的讀：指名讀,、齊讀,、帶上動作讀、配樂讀,，讓學(xué)生讀出詩中的情,，讀出詩中的美，讀出感情了,，對詩意的感悟自然就水到渠成了,。

二、給學(xué)生留有足夠的想象空間：

詩人之所以能寫出優(yōu)美的詩句,，是因?yàn)樗?jīng)身處在那樣的意境之中,，只有為學(xué)生創(chuàng)造詩意的氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感,，學(xué)生才能真正感悟到詩意,。所以在教學(xué) “日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這句詩時,，我讓學(xué)生閉上眼睛想像仿佛看到了什么?聽到了什么?學(xué)生不但能說出詩中所寫景物,，而且有的孩子能說出仿佛聽 到了流水的聲音，這足以見得學(xué)生真的去想了,，真的走進(jìn)了詩的意境,。

三、大膽嘗試了隨文識字,。

識字教學(xué)仍是教學(xué)重點(diǎn),，我嘗試了隨文識字的教學(xué)方法，采用多種方法識字如：兒歌識記,、家族識字,、給生字組詞，用詞語說句子等多種方法,，夯實(shí)了識字教學(xué),，特別是用詞語造句，學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容說,，不但培養(yǎng)了孩子的語言表答能力,，而且感悟了課文內(nèi)容，可謂一舉兩得,。

江南教學(xué)反思簡短篇十

話題與問題有所不同,，話題是一個大的閱讀背景的構(gòu)建，問題是促進(jìn)學(xué)生思考的手段,，從而推動話題的深入,。所以,，話題忌碎、小,，話題要與文本主旨,，文章中心直接關(guān)聯(lián)。構(gòu)建的話題如果直奔文章中心,，這樣的對話更有價值,，也有時間和空間上的縱深度，能激起學(xué)生探究的欲望,。

在教學(xué)江南春一課時,，我原本設(shè)計的問題是逐步推進(jìn)式，零碎而顯繁瑣,。后來閱讀參考了一些網(wǎng)上教案后進(jìn)行了修改,，整堂課就構(gòu)建了這樣兩個話題：

1、分別找出詩人描寫江南晴天和雨天的景色的詩句,，讀一讀,，想一想，他們各有什么特點(diǎn),？

2,、想一想，詩人抓住了江南哪些特有的景物來寫江南春色的,？表達(dá)了詩人怎樣的感情,？

然后在此基礎(chǔ)之上的閱讀對話就顯得有的放矢，課堂結(jié)構(gòu)步驟干凈利落,，簡明輕快,。學(xué)生也能學(xué)有所得。

江南教學(xué)反思簡短篇十一

今天上了一節(jié)相對成功的語文課了,。今天上的是《憶江南》,。

這同樣是一首簡單的詞，詞里的內(nèi)容學(xué)生通過朗讀都能大致了解,。有了前兩節(jié)課的經(jīng)驗(yàn),，在上這節(jié)課之前我就一直在思考。在這節(jié)課里我應(yīng)該教給學(xué)生什么內(nèi)容,？所以在備課的時候,，我從網(wǎng)上找了許多的內(nèi)容。找了關(guān)于白居易的生平,。還有其他兩首詞等來豐富課堂內(nèi)容,。

課伊始，我就向?qū)W生介紹詞人?！鞍拙右资翘瞥脑娙?，這首詞是他在任杭州刺史的時候?qū)懴碌摹,？吹綄W(xué)生那認(rèn)真的目光我就向他們提問“你知道刺史相當(dāng)于現(xiàn)在的什么官職嗎,？”學(xué)生都搖著頭說不知道?？粗麄儞u著頭的樣子，我心里一陣高興,，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Ρ晃椅?，我成功的邁出了第一步。接著我向他們解釋 “刺史相當(dāng)于現(xiàn)在的市長,。白居易曾經(jīng)在杭州當(dāng)過市長,，那他一定游覽過許多的地方，那他筆下的杭州是什么樣子的呢,？請同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀這首詞,。”這樣的導(dǎo)入或許會顯得過于簡單,，但是當(dāng)我看著學(xué)生們那認(rèn)真讀書的樣子,，我認(rèn)定這是一次非常成功的導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生以愉快的心情讀了詞,，我給了他們鼓勵的掌聲,。這是一群可愛的學(xué)生，只要給予一些陽光,，他們就回報給你們無限的燦爛,。這掌聲是給學(xué)生，也是給我自己的,。壓抑得太久的我也需要一些鼓勵來肯定自己,。當(dāng)然這是我的努力換來的。

接著我開始解釋詞中重點(diǎn)詞語的意思,。根據(jù)課文的注解學(xué)生能較正確的理解詞的內(nèi)容,。于是我縮短了這一部分學(xué)習(xí)的時間。讓學(xué)生帶著感情朗讀詞,。

課文就這樣結(jié)束了,？這是我在頭天晚上在備課的時候一直在考慮的問題。但是當(dāng)我找到了《憶江南》這首詞的其他兩首時,，我決定用剩下的時間來朗讀這兩首詞,。當(dāng)我說這首詞還有另外兩首，“想不想看看時，學(xué)生興趣較大,，于是我把另外兩首詞抄在黑板上,，并且簡單的解釋了意思?！蔽也⒉荒茴A(yù)測到底這另外的兩首詞會對學(xué)生有多大的幫助,。但是當(dāng)學(xué)生做同步指導(dǎo)的作業(yè)時，里面出現(xiàn)了《憶江南》的第二首看到學(xué)生那興奮的表情,，我知道了這額外的學(xué)習(xí)的好處,。這讓我有了一種想法，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)都能如此般愉快和簡單,，那將是一筆多大的財富啊,。。,。之前的課堂是我束縛了學(xué)生的能力嗎,？是，我將改正,。

今天我也感覺到了壓力,，因?yàn)槲业恼埣俸蛯W(xué)生的不熟悉。現(xiàn)在我們的課已經(jīng)落在了別班的后面了,。我應(yīng)該如何才能追趕上他們呢,？我不想占用學(xué)生別的時間，或許只能逐步的提高自己上課的質(zhì)量了,。我應(yīng)該怎么樣備課才能讓學(xué)生更準(zhǔn)確的吸引到精華呢,？于是我開始努力的備好《桂林山水》。,。

不急,，慢慢來，這是我對自己的勸告,。我現(xiàn)在一直在盡自己最大的努力備好每一節(jié)課?，F(xiàn)在的我已經(jīng)開始了解學(xué)生。相信在不久的將來,。我們一定能趕超別人,。一起加油吧我的學(xué)生人們。

江南教學(xué)反思簡短篇十二

《江南》描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,。詩句生動活潑,，通俗易懂；插圖色彩鮮明,，形象逼真,，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷,。孩子們讀來心情愉快,，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童美的情操,。課后反思整堂課,，有二處較為出彩的設(shè)計，對學(xué)生誦讀,、理解古詩起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。

“江南可采蓮，蓮葉何田田,?！边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我沒有單獨(dú)講解字詞的意思,，而是將其融入對整句詩的描述之中?！艾F(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么,？”“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠,！”“滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的，像一把把大傘,，你挨著我,，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后,，引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美啊,！老師好像也劃著小船,，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,，看看能不能把蓮葉的大,，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來,?！惫膭顚W(xué)生站起來，配上動作讀。學(xué)生入情入境的神情,，陶醉的眼神,，稚純的語音，舒緩的動作告訴我,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美。

在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時,，因?yàn)檫@一句中很多部分相同,，所以學(xué)生讀起來會沒有精神，于是在這里設(shè)計了“如果你是小魚,，你會干什么,？”的環(huán)節(jié)，學(xué)生躍躍欲試,，爭著用自己的語言,、動作來表現(xiàn)，有的學(xué)生說我在吹泡泡,，我在和其他小魚比賽游泳呢,，我是游泳冠軍，我們在捉迷藏,，甚至有的小朋友還說到,，下雨了，我在荷葉下面躲雨,，天熱了,，我在荷葉下面乘涼。學(xué)生們的思維頓時被打開了,，他們豐富的語言讓課堂增色不少,，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了孩子的思維,。