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初中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇一

說(shuō)實(shí)話,，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見(jiàn)識(shí)了太多的墨守成規(guī),，見(jiàn)識(shí)了太多的矯情造作,，見(jiàn)識(shí)了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,，跟不上形勢(shì),。有同行問(wèn)我，你是怎么樣上語(yǔ)文課的,？其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯,。

十幾年來(lái)，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué),，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,，說(shuō)這說(shuō)那,，東拉四扯，海闊天空,，信馬無(wú)疆,，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的,，諄諄教導(dǎo)我,，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里,，放開教學(xué),，就是要放得開，為什么要收回來(lái)呢,？其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的,，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,，他們聽(tīng)著聽(tīng)著,，就流哈拉子，一不留神,，就下課了,。讓自己那充滿智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言,、幽默的語(yǔ)言,、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言,，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì),，看到這樣的作文,，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢,？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待,，希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自己的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后,，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),，真是事半功倍,，掙得滿堂悅色。

我常常不把課本當(dāng)回事,，一本語(yǔ)文課本說(shuō)不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章,，而對(duì)自己喜歡的文章說(shuō)不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過(guò)桂林山水一星期,，我上過(guò)離別詩(shī)二首就用了十天,，月光曲一上就上了一星期，對(duì)那些自己不感興趣的文章堅(jiān)決不上,，對(duì)那些說(shuō)教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上,，對(duì)自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的。現(xiàn)行課改課本,，每單元都是同一題材的文章,，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了,，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué),。語(yǔ)文課每課不一定要有教學(xué)目標(biāo),，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢？如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛(ài)的教育這個(gè)主題,，主題雷同不說(shuō),，文章題材都雷同，上了第一課后,，還真想不出來(lái)上后面三個(gè)課文的理由,。有人說(shuō)讓他們閱讀，看書,，其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中,，知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來(lái),，不神聊,，不瞎扯還能玩什么呢？

語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo),？特別是高段,，一節(jié)課下來(lái)，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了,？有愛(ài)的感覺(jué)了,？絕對(duì)是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,，幾節(jié)課所能達(dá)成的,，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,，學(xué)生通過(guò)不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的,，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下,，帶過(guò)一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了,？不可能吧,！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期,，甚至幾年,，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的,。一種價(jià)值觀,，一種情感，一種能力,，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,，但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.一節(jié)課不過(guò)四十分鐘，根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話,，根本就講不了一個(gè)精彩故事,，根本就來(lái)不急一次精彩的辯論，根本就來(lái)不及一次朗讀比賽,，也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么,？

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文,，一起來(lái)學(xué),，學(xué)生興趣昂然，群情激奮,，人人陶醉,。或和學(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等,，開闊開闊眼界,，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文，講著講著,，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,，學(xué)生聽(tīng)的正高興，下課時(shí)間卻到了……

我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課,。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇二

《陌上?！愤@篇課文我上過(guò)兩次，每次教學(xué)都是循著羅敷的“美”史君的“惡”的路子教學(xué)這篇課文,，效果不錯(cuò),。這次語(yǔ)文教研活動(dòng)，我接觸到一個(gè)新名詞------“-同課異構(gòu)”,，它激起我心中的很多疑問(wèn),。“同課異構(gòu)”究竟指什么,？“同課異構(gòu)”的目的是什么,？這種教學(xué)方式好在哪？在大礦中學(xué)兩位老師的示范下,，我稍稍理解,，但總覺(jué)得，課還是一般的課,，“同課異構(gòu)”對(duì)課堂教學(xué)究竟起什么作用,？怎樣做能使老師丟掉“灌輸”,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主閱讀的積極性？

怎樣來(lái)看一堂課,，什么樣的語(yǔ)文課才是好的語(yǔ)文課,？作為教學(xué)第一線的教師，我們每天都不可能地觸摸到這一敏感而又極具現(xiàn)實(shí)意義的話題,。新課程要求教師觀念轉(zhuǎn)變,，語(yǔ)文教學(xué)又要實(shí)實(shí)在在，這種“放手”與“收手”的矛盾時(shí)時(shí)困惑著我,。輾轉(zhuǎn)不眠,，幾經(jīng)思考，我個(gè)人認(rèn)為：適合,、變化,、和諧應(yīng)是好課的標(biāo)準(zhǔn)。

一,、適合,。——我們經(jīng)常聽(tīng)課,、評(píng)課,，外出學(xué)習(xí)。在教師個(gè)人素養(yǎng)提高的前提下,，有許多內(nèi)容,、方法的選擇和運(yùn)用要靠老師的思辯，選出適合自己學(xué)習(xí)的東西教學(xué),。適合才是最好的“鞋舒不舒服,，只有自己知道?！弊寣W(xué)生在適合中慢慢提升,，切不可照抄照搬，切不可急功近利,。

二、變化,?！惶煤谜n的前提是教師在課前精心備課。一堂課融入了許多教師思想和智慧,。教師在深入挖掘教材,，精心備課設(shè)計(jì)課的前提下，要重在課堂生成,。給學(xué)生充分發(fā)揮的時(shí)間和空間,，教師要隨時(shí)做出機(jī)智的應(yīng)變,。不同的學(xué)生，課的深度,、教學(xué)方式也不同,，每一位一線教師都要時(shí)時(shí)變，刻刻新,。在適合中求生存,，在變化中求發(fā)展。

三,、和諧,。——和諧的東西總是美好的,。人與社會(huì),，人與自然，特別是人與人之間更需要和諧,。和諧使人輕松,、愉悅。和諧更有助于人的教育,，人的發(fā)展,。因此老師怎樣創(chuàng)造良好的和諧的課堂氣氛這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，更是新課改的方向,。

無(wú)論“同課異構(gòu)”的創(chuàng)新教學(xué),，還是循規(guī)蹈矩的實(shí)實(shí)在在的說(shuō)教，我們都要選擇適合學(xué)生的,、善于變化的方式,，創(chuàng)造和諧愉悅的課堂氣氛，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高學(xué)生的文化素養(yǎng),。

當(dāng)然，課程改革是漫長(zhǎng)和艱巨的,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索,?！睂W(xué)習(xí)新課標(biāo)，不能形而上學(xué),，不能斷章取義,，更不能歪曲曲解。對(duì)于傳統(tǒng)的一套,，我們要懷疑,，要?jiǎng)?chuàng)新,，但又不能完全摒棄。畢竟教有法,，而又無(wú)定法,。不然，我們又會(huì)陷入某種教學(xué)模式的泥沼,，再一次模式化了,。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷

把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,。比如,，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，作業(yè)也可自主確定。這樣,，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而,，不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo),，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循,，并取得成就感,。

從新課程的角度來(lái)看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者,。因此，教師,、學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中的主體,，也只有在這個(gè)意義上，教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能,。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,，成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者,。學(xué)生通過(guò)提出疑問(wèn)、自行釋疑,，會(huì)深入理解課文,，豐富了課外知識(shí)的,。由此,，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要,，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀來(lái)充實(shí),、完善,，健全中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。

突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移,，最后再歸結(jié)到整體上來(lái)，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí),。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn),，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn),。學(xué)生的興奮點(diǎn)如果被激活了,，那么他們對(duì)課文會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造的。如果每天都是輕松愉悅的上課,，那么學(xué)生的靈感和情感會(huì)得到激發(fā)的,。此外還會(huì)幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。

由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路。教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議,，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn),。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性,。

“向閱讀要寫作能力,。”學(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域,，需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心,。我參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,，學(xué)會(huì)自主積累,，幫助他們建立寫作素材庫(kù)，引導(dǎo)他們從中汲取精華,，“博眾人之長(zhǎng)于已身”,。

情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒(méi)有情感的融入,，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放,。而語(yǔ)文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情,，以情來(lái)溝通與學(xué)生的聯(lián)系,，以情來(lái)陶冶學(xué)生,。在語(yǔ)文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo),，又是教學(xué)的手段,。

在課改過(guò)程中，我不斷地對(duì)自己提出新的要求,，轉(zhuǎn)變觀念,、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),、提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展,、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中,，也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長(zhǎng)。

為識(shí)廬山真面目,，勸君要做有心人

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇三

本學(xué)期執(zhí)教《觀潮》一課,，這是一篇傳統(tǒng)課文，作為公開課,，執(zhí)教的次數(shù)很多,，我自己過(guò)去也曾經(jīng)教過(guò)，是循著三條主線：人物線,、聲音線,、以及潮來(lái)線來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)教法的，但是這次再教這一課,，在新的教學(xué)理念的要求下,，如何做到老文新教，成了我認(rèn)真思考的問(wèn)題,，在教學(xué)中有一些收獲,，也有一些啟示，值得深思和總結(jié),。

通過(guò)教學(xué),，我覺(jué)得比較成功的地方有以下幾方面，主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”,，不是老師教會(huì)的,，所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué),、樂(lè)學(xué),，才能真正提高學(xué)習(xí)的時(shí)效。整堂課中，我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,，主要是通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂理解課文,，我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練上，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”一段,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng),，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀,，學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng),，更加投入，也更有興趣,。再比如：學(xué)習(xí)新詞,，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義,。可是教學(xué)中,，我讓學(xué)生領(lǐng)讀,，我來(lái)跟讀，這種角色的轉(zhuǎn)換,，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法,。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng)，更加投入,，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高,。

以學(xué)生為主體的教學(xué)思想還體現(xiàn)在全體學(xué)生共同參與的基礎(chǔ)上。語(yǔ)文課上的訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生,，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,。這堂課中教師設(shè)計(jì)了一道填空題：

今天，我去海寧觀潮,，潮來(lái)之前,，江面上（ ）?？沙眮?lái)時(shí),，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水聲猶如（ ）,，海堤上盡管（ ）,，但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸地,，潮過(guò)去了,，消失在（ ）的地方。

這道題我是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的,，它既不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),，又能讓全體學(xué)生共同參與，填出不同的答案,，學(xué)習(xí)了知識(shí),，培養(yǎng)了能力，體現(xiàn)出面向全體的思想,。

以讀為本,，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),，用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂,、讀通,、讀熟，讀得有請(qǐng)有趣,，讀得津津有味,。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，感受課文語(yǔ)言的形象性與直觀性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的好的語(yǔ)言材料,。熟讀自然就能成誦,。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背一背,，強(qiáng)化一下記憶,，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，很有必要,，也很值得提倡,。我在這節(jié)課的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，運(yùn)用各種形式的讀,，課堂上書聲朗朗,，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，是一節(jié)名副其實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,。我覺(jué)得這是我執(zhí)教這一課作為一個(gè)語(yǔ)文老師比較成功的一點(diǎn),。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),、句子讓學(xué)生用一用,，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、發(fā)展語(yǔ)言極有益處,。我在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí),，因?yàn)殡y度不高,，所以每個(gè)學(xué)生都能參與，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則,。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇四

〈落花生〉這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。說(shuō)明了人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想,。這是一篇敘事散文，文章篇幅簡(jiǎn)短,，但內(nèi)含深刻的哲理,。

我在課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理只要抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深理解,，把父親所說(shuō)的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段,，理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)全文的思想感情。所以在教學(xué)上讓學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事,，主要是寫哪件事,，看看父親是怎么議論花生的，由此父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人,。

在理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上,，我安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀,，思考和小組交流討論，讓學(xué)生聯(lián)系生活的所見(jiàn)所聞所感,，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

但是不足之處是：

１,、引導(dǎo)學(xué)生了解課文,，圍繞落花生寫了哪幾件事后，我要求學(xué)生抓出相應(yīng)的部分,，讓學(xué)生進(jìn)行分段,，浪費(fèi)了很多時(shí)間，使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分,。

２,、本課中父親用花生同桃子，石榴,，蘋果相比,，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生的品格,，沒(méi)有說(shuō)哪三種水果外表好看而沒(méi)有用處,。我在教學(xué)中沒(méi)有引導(dǎo)好，所以后面問(wèn)學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時(shí)候,，學(xué)生都說(shuō)當(dāng)花生,，有了局限性，后來(lái)及時(shí)補(bǔ)充了,，還是覺(jué)得學(xué)生理解不好,。

３、時(shí)間不夠,，沒(méi)有很好的讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,，有感情的讀課文，深刻理解課文,。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇五

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是提高學(xué)生的全面素質(zhì),，推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展；以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才為基點(diǎn),，塑造學(xué)生人文氣質(zhì),，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，增進(jìn)專業(yè)知識(shí),，強(qiáng)化專業(yè)能力,。然而，由于受種種因素的影響,，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)并未真正實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)和任務(wù),。本文試圖從目前普遍存在的主要現(xiàn)象入手,，探尋相應(yīng)的對(duì)策，旨在最大限度完成語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù),，有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,。

中職語(yǔ)文；課堂教學(xué),；反思

語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科,，中職學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會(huì)對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響,。但是,，從目前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，中職語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是從學(xué)生的素質(zhì),、學(xué)習(xí)狀況,，還是從教學(xué)方法、教材,、質(zhì)量評(píng)估上,，都存在諸多的問(wèn)題， 嚴(yán)重制約了中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),、任務(wù)的完成和質(zhì)量的提高,。如何實(shí)現(xiàn)以能力為中心,，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo),，成為每個(gè)中職語(yǔ)文教師認(rèn)真思考、努力探討的課題,。

⑴語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱,。面對(duì)洶涌的經(jīng)濟(jì)大潮，中職學(xué)校之間的招生競(jìng)爭(zhēng)日趨白日化,，生源由原來(lái)“優(yōu)先首批”錄取的“尖子生”,，改變?yōu)椤白钅┡变浫〉摹安畹壬薄Ｓ捎谥械嚷殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生大都來(lái)自于教育不被重視的農(nóng)村,，所以多數(shù)呈現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀,。

⑵缺乏學(xué)習(xí)興趣。作為初中階段基礎(chǔ)教育淘汰出來(lái)的中職學(xué)生,，大多數(shù)都不能正常接受語(yǔ)文素養(yǎng)再教育,，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面普遍存在智力或心理障礙。有的學(xué)生對(duì)許多事物都缺乏應(yīng)有的興趣,，尤其是談到學(xué)習(xí)就心生厭倦,，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此；有的學(xué)生雖然接受了九年制義務(wù)教育,，但實(shí)際上根本沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)生的水準(zhǔn),，其綜合素質(zhì)較差,，抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納,、舉一反三的能力較弱,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一定的難度，往往因?yàn)槁?tīng)不懂課和跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)信心,；有的學(xué)生認(rèn)為自己到職校是來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)的,，語(yǔ)文和專業(yè)是兩碼事，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂,，對(duì)語(yǔ)文課程缺乏興趣,，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后從不主動(dòng)學(xué)習(xí),，更談不上刻苦努力,。中職學(xué)生鐘愛(ài)網(wǎng)絡(luò)、多媒體,。據(jù)調(diào)查,，中職學(xué)生絕大多數(shù)家庭有電腦，但基本上都用來(lái)玩游戲,，或聊天,，或看碟，或聽(tīng)音樂(lè),，而不是用來(lái)學(xué)習(xí),。

⑶缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。中職學(xué)生缺乏正確學(xué)習(xí)態(tài)度的重要原因之一在于在對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)課教學(xué)的重要性的無(wú)知,。大多數(shù)學(xué)生對(duì)上職校以及文化基礎(chǔ)課對(duì)自身發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)偏差,。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：“選擇上職校一是因?yàn)闊o(wú)奈，普通中學(xué)進(jìn)不了,，只好來(lái)上職中,；二是為了學(xué)一門技術(shù)，畢業(yè)后找份工作,，至于是否是為了多學(xué)一點(diǎn)文化知識(shí),，提高自身文化素養(yǎng)，從來(lái)沒(méi)有想過(guò),，也覺(jué)得文化水平的高低與將來(lái)當(dāng)工人沒(méi)有多大關(guān)系,。”并且在 “職業(yè)”的導(dǎo)向性影響下,，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上體現(xiàn)出功利性的特點(diǎn),，學(xué)生們“重專業(yè)（課）輕文化（課）”的現(xiàn)象比較明顯。

一直以來(lái)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題,，那就是大多數(shù)的老師都是采用傳統(tǒng)的 “填鴨式”的教學(xué)方法為主,，漠視學(xué)生的獨(dú)特性,，自主性，把自己的觀點(diǎn),、思想強(qiáng)行灌輸給學(xué)生,。上課時(shí)口若懸河，古今中外,，家事,、國(guó)事、天下事,，滔滔不絕,，面面俱道。暴露了中職生的語(yǔ)文課堂主要表現(xiàn)出“四重四輕”的特點(diǎn)：1.重知識(shí)傳授,，輕能力培養(yǎng),；2.重理論灌輸，輕實(shí)踐教學(xué),；3.重形式說(shuō)教,，輕習(xí)慣養(yǎng)成；4.重共性教育,，輕個(gè)性引導(dǎo),。特別是中職學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不足,，教師基本延用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué),，這樣的課堂教學(xué)容易讓老師疲憊，學(xué)生容易勞累,，教育教學(xué)的結(jié)果只求知識(shí)復(fù)現(xiàn)的正確性而完全忽視學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

⑴現(xiàn)有中職語(yǔ)文教材內(nèi)容多,、容量大,。由于課時(shí)量減少,，一套共四冊(cè)的語(yǔ)文教材往往只用一、兩冊(cè),，教學(xué)中不能體現(xiàn)整個(gè)教材體系的系統(tǒng)性,、完整性。

⑵中職語(yǔ)文教材更新慢,。多年來(lái),，一直使用一套教材，教師的“教”變成了一種簡(jiǎn)單的重復(fù)工作,，教學(xué)中缺乏應(yīng)有的生氣。教學(xué)內(nèi)容陳舊,，離學(xué)生的生活越來(lái)越遠(yuǎn),，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力,。

⑶沒(méi)有突出中職教育的特點(diǎn)。現(xiàn)有的教材大多缺乏對(duì)中職學(xué)生的全面考慮,，不能體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的新的職業(yè)教育教材觀,。

⑷不同專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)目的與要求大體一致，不能充分體現(xiàn)出不同專業(yè)類別的不同要求,。無(wú)論是烹飪工藝,、旅游管理等文科類專業(yè)還是機(jī)電機(jī)械,、化學(xué)工藝等理科類專業(yè)，語(yǔ)文教師使用一式的語(yǔ)文教案,、一致的語(yǔ)文進(jìn)度,、一樣的語(yǔ)文試卷,，甚至教學(xué)計(jì)劃,、教學(xué)目標(biāo)要求都相同，這就不可能適應(yīng),、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的時(shí)代要求了,。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，今后的中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向,，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),，一切以學(xué)生就業(yè)為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，讓學(xué)生學(xué)有所成,，學(xué)有所用。

如果學(xué)生具備較好的自尊心,、自信心,，那么將為學(xué)生將來(lái)積極的人生態(tài)度的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。否則,，無(wú)論是對(duì)待學(xué)習(xí),，還是對(duì)待生活，他們就會(huì)很難有自信心,。所以,，中職教師在數(shù)學(xué)教育中，既要有意識(shí)地保護(hù)學(xué)生的自尊心，又要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生,，了解學(xué)生,，幫助學(xué)生。教師最好充分保護(hù)好學(xué)生的自尊心,。

教師要改變觀念,，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和研究。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)興趣上與普高學(xué)生有一定的差距，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)成果上差距就更大,，但另一方面,，中職學(xué)生與高中生相比，中職生有許多鮮明的特點(diǎn),，比如他們的思維敏捷,，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物,、新觀念容易接受,，適應(yīng)性強(qiáng)；且追求時(shí)尚,，追求財(cái)富,，出人頭地的夢(mèng)想非常強(qiáng)烈。

中職班的課堂紀(jì)律一般都是比較差的,，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃,，學(xué)習(xí)環(huán)境也不那么好。這就對(duì)中職學(xué)校的語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了很高的要求,。在教學(xué)活動(dòng)中,，要有獨(dú)特性、創(chuàng)造性的見(jiàn)解和行為發(fā)揮,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，活躍課堂的氣氛,。精心設(shè)計(jì)課題的導(dǎo)人到整堂課的語(yǔ)言組織,，問(wèn)題設(shè)計(jì)，情景布置,，板書設(shè)計(jì)等等,。還要注重課堂氣氛的渲染，面部表情,、聲調(diào),、手勢(shì)甚至是目光都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在情感方面的呼應(yīng)配合,。營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身其中,，從而更好地理解和體會(huì)文章內(nèi)容,，甚至不自覺(jué)地進(jìn)入到文章的角色之中，主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文的勁頭就會(huì)自然增加,。

如何讓職校學(xué)生從失敗的陰影中走出來(lái),，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的魅力、體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,、重新樹立起對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活的信心,，這是我們中職老師首先應(yīng)考慮的問(wèn)題。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,，我們?cè)絹?lái)越明顯地感覺(jué)到,，落后的、統(tǒng)一化的,、終極式的成績(jī)考核方式已經(jīng)成了學(xué)生主體發(fā)展的攔路虎,，越來(lái)越多的學(xué)生又開始在職中的考試中咀嚼到了失敗的滋味，大大影響了他們的學(xué)習(xí)自信心,。因此,，要讓層次不同的每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)展，都能獲得成功的體驗(yàn),，就必須改革目前這種終極式的,、以知識(shí)再現(xiàn)為主的、一刀切式的考試模式,，建立新的語(yǔ)文考核方式,，突出過(guò)程評(píng)價(jià)，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練,，讓每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的情感體驗(yàn),，從而激發(fā)他們的主體精神。

語(yǔ)文教學(xué)是用教材教而不是教教材,，這就要求教師對(duì)教材的靈活應(yīng)用,。在選擇材料時(shí)，要貼近實(shí)際,，注重實(shí)用性,。主要以兼顧不同專業(yè)為落點(diǎn)，不同專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)以統(tǒng)一的模式進(jìn)行,，應(yīng)當(dāng)各有偏重,。偏重是指在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，內(nèi)容安排和教學(xué)方式向?qū)I(yè)“傾斜”。比如數(shù)控專業(yè)的,，可適當(dāng)增選一些數(shù)控方面的知識(shí)性文章,，包括數(shù)控技術(shù)的發(fā)展沿革、革新創(chuàng)造和發(fā)展前景等,，結(jié)合學(xué)生學(xué)到的說(shuō)明方法,，讓他們選擇一種產(chǎn)品寫一個(gè)產(chǎn)品說(shuō)明書；計(jì)算機(jī)專業(yè)的,，可以嘗試讓學(xué)生練習(xí)在電腦上寫作文,，結(jié)合文檔編輯，用郵件形式提交作文,。以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性的目的。

中職語(yǔ)文教材的選擇還要注重職教特色,，即以就業(yè)為導(dǎo)向,。這更要求我們除了重視語(yǔ)文知識(shí)能力的訓(xùn)練外，還應(yīng)注重加強(qiáng)課程的人文性,，加強(qiáng)職業(yè)活動(dòng)中必備的精神品質(zhì)和職業(yè)活動(dòng)中必備的能力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)要滿足學(xué)生將來(lái)工作崗位的需求。

誠(chéng)然,，影響語(yǔ)文課堂活力的因素是多方面的,，但只要教師不斷更新教育觀念，改革教學(xué)方式手段,，抓住學(xué)生興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，變被動(dòng)為主動(dòng),，變不利為有利,，變消極為積極，必將打破語(yǔ)文課堂沉悶呆滯局面,，在輕松愉快和諧的氛圍中,，實(shí)現(xiàn)我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的既定目標(biāo)和任務(wù)，最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,。

參考文獻(xiàn)

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初中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇六

新課程改革對(duì)我們教師提出了更新更高的要求,，我門應(yīng)該理性地看待新課程改革,，用批評(píng)與反思賦予課堂以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)的精彩,。

新的語(yǔ)文教學(xué)要求我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,。在以往的做法上進(jìn)一步調(diào)整,。準(zhǔn)備做到以下幾點(diǎn)：

教師要始終以平等寬容的態(tài)度對(duì)待成長(zhǎng)中的學(xué)生教師要始終以平等寬容的態(tài)度對(duì)待成長(zhǎng)中的學(xué)生。不但尊重他們含苞欲放的思想,，情感和志趣,，也尊重其各不重復(fù)的個(gè)性，可愛(ài)的單純和爛漫的天真,；不但尊重他們與自己和諧的求同思維,，也尊重其敏銳有余而又成熟不足的求異思維。從人格平等的基本觀念出發(fā),，把學(xué)生當(dāng)成受教育主體,，與之同呼吸，共悲歡,，一起品嘗求知的艱辛和幸福,。這種和諧的氛圍正是一系列智力因素和非智力因素順利發(fā)展的最佳環(huán)境。學(xué)生置身于這種民主氣氛濃厚的課堂,，就如同種子得到適宜的溫床,，主體意識(shí)被催生勃發(fā)，情緒高漲,，思維活躍,，心理潛能隨之釋放，創(chuàng)造性思維也應(yīng)運(yùn)而生,。

授之以方法,，讀活每篇文章。巧于發(fā)問(wèn)設(shè)題,，訓(xùn)練研討有序,。而創(chuàng)造性思維的萌芽正是從提問(wèn)開始。

文章或段落,，學(xué)有所得,，進(jìn)行仿寫，舊瓶裝新酒,，既掌握行文技巧,，又寫出新意，語(yǔ)言與思維同步發(fā)展,。

教師設(shè)計(jì)了豐富的思維訓(xùn)練,，但如果不教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立開啟創(chuàng)造思維,，仍達(dá)不到目的。因此,，必須教會(huì)學(xué)生如何去思維,，讓他們"下海"埔魚,?？蛇M(jìn)行如下嘗試：

賞粹（找出自己認(rèn)為妙筆精華處,，試說(shuō)明）；比較（還有什么與之相反或相近的內(nèi)容）,；補(bǔ)白（思考作者留下什么懸念空間,，我可以補(bǔ)上什么，怎么補(bǔ)）,；置換（可否換上其他的材料,，或增一個(gè)，或減一個(gè)）,；改序（可否重新組裝,，重新排序）；變向（看材料換個(gè)角度,，方向,，可否有新意）；拾遺（還有什么沒(méi)有想到的觀點(diǎn),，知識(shí)）,；體驗(yàn)（親自動(dòng)手，刊物行不行）,。

在這些嘗試中,，處處滲透創(chuàng)新新思維的運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)的任何一種教學(xué)方式方法,，只是一種新理念,，一種新思維。這就要求我們更新觀念,，換位思考,，精心設(shè)計(jì)，巧妙自制,，但決不能割裂"教""學(xué)""創(chuàng)"之間的密切關(guān)系,。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇七

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，或給予肯定,、支持與強(qiáng)化,，或給予否定、思索與修正,，將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái),，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,，提高教學(xué)效能的過(guò)程，簡(jiǎn)言之,，教學(xué)反思是以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn),，以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力，不斷提高教師素養(yǎng)和教育教學(xué)效能的過(guò)程,，

隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯,，越來(lái)越多的教師開始注重對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思,，那么,，教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?筆者認(rèn)為，要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果,，教師應(yīng)強(qiáng)化反思意識(shí),，明確反思內(nèi)容，掌握反思方法,，養(yǎng)成反思習(xí)慣,，

一、強(qiáng)化反思意識(shí)

一個(gè)不懂得反思的教師,，是一個(gè)不成熟的教師,，是一個(gè)缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，考爾德希德說(shuō)：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情,，包括他們的教育目的,、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力,，”教學(xué)反思來(lái)自教師自我意識(shí)的覺(jué)醒,，而自我意識(shí)的覺(jué)醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫，因此,，教師要自覺(jué)增強(qiáng)教學(xué)反思的意識(shí),，要以研究者的眼光審視、反思,、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為,，提升教學(xué)水平,。

二、明確反思內(nèi)容

教師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢?筆者認(rèn)為,，教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反思,、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個(gè)方面;

1.教學(xué)理念的反思

首先，教師要敢于對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑,，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問(wèn)題,，如,，“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎?”“我從中學(xué)會(huì)什么?”等，其次,，教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實(shí)踐,，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，教師要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿新的教學(xué)理念,，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為教學(xué)行為,，克服就操作論操作的錯(cuò)誤做法，再次,，教師要以開放的姿態(tài)接納新思想,，積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并通過(guò)不斷實(shí)踐,，思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念,，克服教學(xué)工作的盲目性，提高教學(xué)創(chuàng)新能力,，

2.教學(xué)行為的反思

教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ),，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，不僅要對(duì)教學(xué)觀念,、動(dòng)機(jī)水平,、情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思，還要從教學(xué)方法,、教學(xué)材料,、教學(xué)傳媒等方面去思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性,，并自覺(jué)地根據(jù)反思的結(jié)果校正自己教學(xué)中的不良行為，反思可從以下三方面進(jìn)行：一是對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,，如教學(xué)中教師控制學(xué)生參與課堂的程度,、師生關(guān)系的處理是否符合主體性原則等;二是對(duì)課堂教學(xué)中采取的教學(xué)策略進(jìn)行思考,，小結(jié)精彩片段,，思考失敗之處,，如“教學(xué)中是否出現(xiàn)令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?哪些方面還做得不好,，可以怎樣改進(jìn)?”等;三是反思自己的教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展等,，

3.教學(xué)效果的反思

“課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”，再成功的教學(xué)也有缺憾之處，而科學(xué),、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾,，因此,，教師課后要對(duì)自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思,，小結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),，分析失敗的原因，尋找解決的法子,，如“這堂課是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?”“這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距?該如何處理這些差距?”等,，同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)用缺憾的眼光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問(wèn)題,，這樣，通過(guò)“由教反思到學(xué),、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤,、由失誤反思到發(fā)展,、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán)，教師的教學(xué)實(shí)踐會(huì)更加合理,，更加優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果,，

三、掌握反思方法

要提高教學(xué)反思的效果,，必須講究科學(xué)的方法，教學(xué)反思的方法很多,，但為便于掌握和運(yùn)用,，俺們可以將教學(xué)反思分為內(nèi)省反思法和交流反思法,，

1.內(nèi)省反思法

內(nèi)省反思法是指教師主動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法,，根據(jù)反思對(duì)象及反思載體的不同，又可以分為以下幾種具體的方法：

(1)日記反思法,，主要是指教師在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，通過(guò)寫反思日記對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐予以小結(jié),、反思的方法,，反思小結(jié)的內(nèi)容可以是自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，也可以是自己在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的各種靈感、頓悟和教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵事件,，還可以是學(xué)生的反饋意見(jiàn)和獨(dú)特的見(jiàn)解等，

(2)錄像反思法,，即通過(guò)錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)踐，教師以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過(guò)程的方法,，這種方法能讓教師客觀地評(píng)價(jià)自己的教學(xué)過(guò)程,，達(dá)到“旁觀者清”的效果，具體操作可采用以下程序：上課和錄像——觀看錄像——反思評(píng)價(jià)——修改完善教學(xué)設(shè)計(jì),，如此循環(huán)反復(fù),，能更好地強(qiáng)化教師已有的經(jīng)驗(yàn),，改造和彌補(bǔ)自己的不足，

(3)檔案袋反思法,，即以專題的形式對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法,，在運(yùn)用這種方法時(shí)，首先教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定反思的專題,，如“教學(xué)策略選擇的恰當(dāng)程度”,、“教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的程度”,、“信息技術(shù)與學(xué)科整合的程度”等,，然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自己的教學(xué)觀念,、教學(xué)行為，并記錄下自己過(guò)去的狀況,、現(xiàn)在的狀況,、自己的進(jìn)步以及尚需努力之處等，檔案袋建立的過(guò)程,，就是教師對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過(guò)程,，實(shí)際上就是自我反思的過(guò)程，

2.交流反思法

交流反思法就是通過(guò)與其他教師研討交流來(lái)反思自己的教學(xué)行為,，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念,，進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法，實(shí)踐證明,，教師專業(yè)發(fā)展不僅需要教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思,，更需要在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式,，因此,，教師應(yīng)經(jīng)常與同事及時(shí)交流,，與專家共同研討，教師可以就某一問(wèn)題與其他教師和專家進(jìn)行交流,，也可以邀請(qǐng)其他教師和專家光臨自己的課堂聽(tīng)課,，課后一起研討，請(qǐng)他們指出自己教學(xué)中存在的問(wèn)題,，還可以在聽(tīng)完其他教師的一堂課以后,，針對(duì)這堂課進(jìn)行討論交流,，這樣不僅可以反觀自己的意識(shí)與行為，還可以取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,，從而在互助合作中進(jìn)步,，在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)，

四,、養(yǎng)成反思習(xí)慣

教師專業(yè)成長(zhǎng)是建立在教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上,，逐漸積累富有個(gè)性的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的,、持續(xù)的修煉過(guò)程,，對(duì)于一位追求成功、善于反思的教師來(lái)說(shuō),，每堂課都是一次全新的體驗(yàn),，要設(shè)置不同的情境，要面對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng),，教學(xué)中的每次師生互動(dòng),、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思考和創(chuàng)造，因此,，教師要養(yǎng)成對(duì)每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣,，而且將反思貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，做到教學(xué)前反思,、教學(xué)中反思,、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)前反思新的課程理念,、教材的編寫意圖,、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學(xué)手段和教學(xué)方法等，然后編寫出符合實(shí)際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)設(shè)計(jì),。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇八

工作這么多年,，總結(jié)寫了無(wú)數(shù)。沒(méi)有認(rèn)真反思,，基本都是應(yīng)付,。

送走這一屆學(xué)生，我想靜下心來(lái)想想自己三年做過(guò)的事,。三年,，六個(gè)學(xué)期，一千多節(jié)語(yǔ)文課,，課里課外我都做了些什么,？

我沒(méi)有荒廢一節(jié)課，每一節(jié)課都用心去上了,。盡管水平有限,，不能和名師相比，但我努力朝他們的方向行走,。講課文,，講題，講作文,，忙得不亦樂(lè)乎,。背誦默寫，朗讀預(yù)習(xí),，每一節(jié)自習(xí)課都安排得很充實(shí),。

課文是語(yǔ)文教學(xué)最重要的載體。從初二階段開始,，我逐步認(rèn)識(shí)到挖掘課文內(nèi)涵的重要性,，一點(diǎn)一點(diǎn)嘗試按照自己的理解分析課文。我尊重教參,，但不迷信教參,。我不是一個(gè)精細(xì)的人，有的課文上得拖泥帶水,，如小說(shuō)和古文,，還有著名的散文，有的上得浮光掠影,，如那些自讀課文,。這樣做其實(shí)不太合適，后果就是別說(shuō)學(xué)生,，就連我對(duì)有些文章都是印象模糊,。講課文基本上是按照文體的要求安排教學(xué)環(huán)節(jié),，小說(shuō)就按三要素進(jìn)行，議論文也是,，記敘文就按六個(gè)要素來(lái)，說(shuō)明文就按說(shuō)明對(duì)象,、說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言這幾個(gè)板塊進(jìn)行,，散文就按瀏覽,、寫景或事情的發(fā)展順序講解。這樣難免會(huì)造成學(xué)生思維的固化,，但初中階段這樣做,，我想最起碼要讓學(xué)生知道每一種文體最基本的東西在哪里。上課我講得多,，學(xué)生說(shuō)得少,，甚至思考的時(shí)間和空間都很狹隘，這是一個(gè)缺陷,。原因是缺乏耐心,，學(xué)生思考不到位我就著急。在古文和小說(shuō)上花的時(shí)間多,，是想讓學(xué)生一輩子記住這些文章和文章里的人物,，再過(guò)幾十年還能背誦《出師表》《岳陽(yáng)樓記》，還能想起變色龍,、孔乙己,、閏土和楊二嫂。有些文學(xué)作品不是當(dāng)時(shí)能體會(huì)到其文化價(jià)值的,，需要很長(zhǎng)時(shí)間的人生積累,。或許很多年后某一天,，學(xué)生在看到浩大的水面時(shí),，能說(shuō)“‘浩浩湯湯，橫無(wú)際涯’就是這番景象,！”,，在見(jiàn)到一個(gè)尖酸刻薄的人時(shí)，會(huì)想到“楊二嫂就是這幅德行,?！蔽乙恢卑颜Z(yǔ)文學(xué)習(xí)指向?qū)W生的一生。課堂上經(jīng)常問(wèn)的問(wèn)題是“你體會(huì)到了嗎,？真的體會(huì)到了嗎,？”語(yǔ)文,，體會(huì)、領(lǐng)悟,、感受更重要,，所以有時(shí)候一句話、一個(gè)詞,、一個(gè)字就品味半天,。當(dāng)然，很多時(shí)候只是我和少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在自我陶醉,，大多數(shù)學(xué)生感受不到,，這不能責(zé)怪他們，沒(méi)有興趣,，就不會(huì)調(diào)動(dòng)自己的情感和積累去體驗(yàn),。這三年的語(yǔ)文課，我做的最重要的事就是激發(fā)興趣,，讓他們喜歡語(yǔ)文,。

語(yǔ)文的練習(xí)題很多，但我不太重視課后題,。講學(xué)習(xí)資料（如《導(dǎo)學(xué)方案》）上的題,，也是側(cè)重于講課外的閱讀語(yǔ)段。有些語(yǔ)段受時(shí)間限制講得很快,，大約十幾分鐘,。有的講得很慢，主要是這些文章很美,，講題之前先品味一番文章,，用的時(shí)間自然就多了。我發(fā)現(xiàn),，仔細(xì)品味過(guò)的文章,，如《豌豆要離開溫暖的豆莢》、《我在》,、《春之懷古》,、《摳王》等等，學(xué)生不一定記得后面的題是什么,，但對(duì)文章印象很深,，原因是他們對(duì)這些文章有興趣，有感悟,。畢竟不是作為講讀文章出現(xiàn)在課堂上,，那就只能細(xì)讀一兩遍，我將文章中出現(xiàn)的比較明顯的寫法、修辭,、用詞等交代給學(xué)生,，這樣做是為了讓學(xué)生以后在閱讀文章，尤其是考場(chǎng)文章時(shí)能形成條件反射似的思考,。講后面的問(wèn)題主要側(cè)重思路,，抓住關(guān)鍵詞，不太過(guò)于講究學(xué)生怎樣用這些關(guān)鍵詞組織語(yǔ)言,。我尊重答案,，但不迷信答案。對(duì)于開放性的試題,，教給他們最簡(jiǎn)便最有效的方法?？雌饋?lái)似乎沒(méi)有問(wèn)題,，但事實(shí)是學(xué)生的閱讀水平還是不高，不光是做題水平不高,，今年模擬考試就有學(xué)生反映說(shuō)讀不懂文章,。真讓人泄氣。我想原因還是,，我直接告訴學(xué)生的多,，讓他們自己分析得少，問(wèn)題在學(xué)生身上,，原因在老師這里,。

寫作真是個(gè)難題。初一時(shí),，我曾設(shè)想,，按照一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃來(lái)訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作水平，例如寫人,，將外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理、細(xì)節(jié)逐一訓(xùn)練,。但我是個(gè)沒(méi)有耐心的人,，總是急于求成，沒(méi)有心思長(zhǎng)時(shí)間分階段做一件事,，所以學(xué)生的寫作基本上是放任自流,。我沒(méi)有專門的寫作指導(dǎo)課或講評(píng)課，對(duì)寫作的教學(xué)總是與課文的講解聯(lián)系在一起，這篇文章的結(jié)構(gòu)或者某種寫法怎么巧妙,，你能怎么用,，至于他們用不用，我沒(méi)有追究,。這是一種不負(fù)責(zé)任的做法,。初一時(shí)，我要求做摘抄,，經(jīng)常檢查,。從初二開始，我主張寫周記,，每一次都親自批閱,，一直堅(jiān)持到中考前最后一個(gè)星期。當(dāng)然,，上初三后要求就不太嚴(yán)了,，堅(jiān)持寫到最后的只有20幾個(gè)人。我運(yùn)氣好,，遇到了幾個(gè)很有寫作天分的人,，大多數(shù)是女生。她們每一次的周記都寫得很棒,，寫景很美,，抒情很細(xì)膩，敘事有波瀾,，是她們讓我堅(jiān)持到底的,。這些周記豐富了她們的生活，積累了寫作素材,，模擬考試經(jīng)常見(jiàn)有學(xué)生的考場(chǎng)作文就是周記的內(nèi)容,。有一位女生將一篇周記作為征文交上去，還得了去年“中華誦”作文大賽全國(guó)一等獎(jiǎng),。更有意義的是,，有些學(xué)生因此養(yǎng)成了良好的表達(dá)欲望和表達(dá)習(xí)慣。我不指望有學(xué)生當(dāng)作家,，只是希望他們能把寫作當(dāng)成一種生活方式,，在想說(shuō)的時(shí)候能說(shuō)出來(lái)，想寫的時(shí)候能寫出來(lái),，就行了,。三年要寫很多篇作文的，我曾想讓學(xué)生把自己的得意作品打印出來(lái),，我們集結(jié)成冊(cè),，起個(gè)名字,，寫上序言，會(huì)很有意義的,。但準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間,，最后由于各種原因不了了之，挺遺憾的,。

沒(méi)有閱讀,，就沒(méi)有寫作，我曾把自己買的幾十本雜志發(fā)給他們,，周末回去看,，究竟看了沒(méi)有，我也不知道,，只能說(shuō)這種愿望是好的,。我特別希望我的學(xué)生能優(yōu)美地朗誦文章，也專門進(jìn)行了訓(xùn)練,，平時(shí)上課也要求,，但就是不行?；蛟S是我過(guò)于嚴(yán)厲，學(xué)生膽怯,，放不開,。我對(duì)學(xué)生書寫要求比較多，從初一就開始,，練了一年字,，課外寫，課上寫,，但由于沒(méi)有強(qiáng)有力地狠抓,，相當(dāng)一部分學(xué)生的字寫得不理想。有時(shí)候布置寫的小片段練習(xí),，時(shí)間緊了就忽略了,，事情多了就忘了。此番總總,，根本原因是我的性格所致,。

我總是希望學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)或生活中，能用上我教的知識(shí)或方法,，所以我做了很多嘗試,，盡管有的虎頭蛇尾，無(wú)疾而終,，但我還是希望他們將來(lái)能想起我告訴過(guò)他們的東西,。

三年,，一千多天，很多零散的記憶拼不出完整的版圖,，那就讓它們永遠(yuǎn)沉淀在記憶里,，時(shí)時(shí)提醒我們，那些路,，我們?cè)?jīng)走過(guò),，那些事，我們一起做過(guò),。而我,，還有一個(gè)兩個(gè)更多個(gè)三年要經(jīng)歷。人的成長(zhǎng)是一條沒(méi)有終點(diǎn)的路,，我還在路上,，希望接下來(lái)自己能改變，把事情做細(xì)做長(zhǎng)做好,，不為別的,，只為學(xué)生，只為語(yǔ)文,。

遂以此文,，紀(jì)念三年語(yǔ)文課。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇九

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與七八年級(jí)有明顯不同,，它所有的指向都較勢(shì)利,，那就是一切為了中考，為了中考的一切,。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上,。

一、 知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程

學(xué)生到了九年級(jí),，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候,，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn)，可是我們的九年級(jí)學(xué)生,，到了臨考前,，諸如連人物描寫的幾種角度(語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫,，肖像描寫,，心理描寫)，諸如修辭手法的幾種形式(比喻,、排比,、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括,，在閱讀文章中予以強(qiáng)化,，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。

單靠九年級(jí)的復(fù)習(xí)突擊,，效果是肯定不好的,。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化,，滲透進(jìn)日常的教學(xué),，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過(guò)程,?？荚囍蓄愃频念}目對(duì)他們來(lái)講，就不會(huì)再具有如此的難度,。

二,、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力。

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)單,，老師報(bào)答案,，學(xué)生記答案，但是長(zhǎng)期下來(lái),，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性,，二來(lái)，對(duì)聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正掌握,。如果,，在更早的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高,，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂(lè)觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會(huì)更有信心,。

三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題

很多時(shí)候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候,，信手寫來(lái)，憑著感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法,。其實(shí),，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準(zhǔn)確,。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù),，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí),，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí),，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束,，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。

這樣看來(lái),，我以為在教學(xué)的過(guò)程中,，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是,，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用,。

四,、文言文考查試題越來(lái)越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來(lái)的,，另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分,，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅,?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn)，九年級(jí)的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎,。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣,。另外,，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來(lái),。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的.試題,，課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我學(xué)生一課一課背,，教師一課一課落實(shí),，然后再讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)課外文言文,，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開始時(shí)學(xué)生不會(huì)遷移,，一見(jiàn)到課外文言文就懵了,，

五、就是學(xué)生最沒(méi)把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了,。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績(jī)的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù),。但九年級(jí)上半期及下半期開端，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù),，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在教師身上,。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)七八年級(jí)時(shí)，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧,，問(wèn)十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的,，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以,，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖,。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了,。比如告訴學(xué)生議論文,、說(shuō)明文答案基本上可以在原文中找出來(lái);寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡浚瑢懭嘶驍⑹碌纳⑽谋M量地往情上靠;寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了,，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有問(wèn)題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧,，有的直接考查的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，如標(biāo)點(diǎn)、字音字形,、詞語(yǔ)意義理解;病句,、仿句造句和語(yǔ)言的得體等就另當(dāng)別論了。

六,、最后說(shuō)說(shuō)作文，作文可分成四等:又華又實(shí),，華而不實(shí),、實(shí)而不華、不華不實(shí),。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界,，這里不做贅述。具說(shuō)華而不實(shí)已不再時(shí)髦,，實(shí)而不華反占先機(jī),。對(duì)此我有不同理解,，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好,，得分往往更底,。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性,，如果不慎不實(shí)了,，評(píng)卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預(yù)想的高,。這些學(xué)生已經(jīng)在九年級(jí)以前訓(xùn)練過(guò)了,，九年級(jí)時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng),，或喜或悲或同情,，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫,，要求學(xué)生先打動(dòng)自己,，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,，讓評(píng)卷老師不知不覺(jué)地受你蠱惑;三是盡量用短句子,，避免病句和不流暢;四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段，突出你的情感;五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方,。

總之，語(yǔ)文的教學(xué)還是應(yīng)重在平時(shí),，所以,，九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)最根本的是抓住課堂，提高課堂45分鐘的效率,，這也是以后努力的方向,。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇十

在本學(xué)期中，我所帶的兩班語(yǔ)文,，在期末考試中均未考好,，在反復(fù)思考后，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、雖然重視語(yǔ)文基礎(chǔ),，但未能及時(shí)跟上檢查。

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,，我較為注重的語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí),，但是雖有布置，但是沒(méi)有及時(shí)跟上檢查，以至于不少學(xué)生的作業(yè)也做了,，但是質(zhì)量不高,。在今后的教學(xué)中，我將會(huì)及時(shí)檢查,，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成,，今天需要掌握的知識(shí)絕不拖到明天。

二,、過(guò)分注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),，忽視了閱讀、作文的教學(xué)與指導(dǎo),。

語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)很重要,，我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中占用過(guò)多的時(shí)間，不僅語(yǔ)文基礎(chǔ)沒(méi)有提上去,，反而導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)降低,。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將會(huì)把語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中,，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ),，課后檢查、督促,。把更多時(shí)間用來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)生的閱讀理解能力,，提高學(xué)生的寫作水平。在下一學(xué)期,，我將制定較為完善的語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃和作文寫作指導(dǎo)計(jì)劃,，切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平。

三,、由于對(duì)教材較為熟悉,，反而造成課堂的隨意性嚴(yán)重。

對(duì)教材熟悉是好事,，但是忽略課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性卻是大忌,。教材是熟悉了，課堂嚴(yán)謹(jǐn)性忽略了,，其實(shí)從根本上來(lái)說(shuō)就是對(duì)教材的不熟悉,。下一學(xué)期，我會(huì)靜下心來(lái)認(rèn)真研讀教材,，認(rèn)真研讀學(xué)生,，把每一節(jié)課都當(dāng)作公開課來(lái)上，真正的去上好每一節(jié)課,。

四、重視師生關(guān)系,，但過(guò)猶不及,，造成了放任自流,。

我教育學(xué)生向來(lái)來(lái)注重平等，對(duì)學(xué)生寬而有余,，而嚴(yán)之不足,。以“寬”對(duì)待學(xué)生是對(duì)的，但絕不能因“寬”而不“嚴(yán)”,，在平時(shí)教育學(xué)生時(shí)因該做到“寬而有度,，嚴(yán)而有格”。在下學(xué)期中,，我不僅會(huì)平等對(duì)待學(xué)生,，但我會(huì)注重對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)”要求。明確什么時(shí)候應(yīng)該寬,，什么時(shí)候應(yīng)該嚴(yán),，要努力做到該寬時(shí)寬，該嚴(yán)時(shí)嚴(yán),。

總而言之,，我將會(huì)在下一學(xué)期，傾盡心力把一（2）一（5）兩班語(yǔ)文教好,。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇十一

這一學(xué)期在緊張匆忙中結(jié)束了,，期間在工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。為使今后工作取得更大的進(jìn)步,，現(xiàn)將學(xué)生與教材方面的問(wèn)題做出總結(jié),，并反思。

1,、學(xué)生基礎(chǔ)差,，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多,，一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握,。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在新課程中,，生字拼音的教學(xué)仍是必須的,。雖然在新課程教材中，并沒(méi)有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn),，但教師仍需重視其教學(xué),。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)(如成語(yǔ)積累等)，學(xué)生不懂,，教師也要適當(dāng)講解,。

2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差,。在上課過(guò)程中,，有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),，往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確切,，與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣,，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章,，結(jié)果寫出來(lái)的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象,。由此可見(jiàn),，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明顯偏少,。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量,，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,，最終提高口頭、文字表達(dá)能力,。

3,、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面,，沒(méi)有深入思考下去,。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。如《愛(ài)心》一文中提問(wèn)到：本文的主要內(nèi)容是什么?有許多學(xué)生答道：是一位媽媽讓孩子體驗(yàn)沒(méi)有水的感受,，而沒(méi)抓住愛(ài)心這個(gè)重點(diǎn),。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解,，無(wú)法對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行正確的翻譯,，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了,。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí),，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

4,、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和沉默兩派,?；钴S的經(jīng)常是這幾個(gè),，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默,，不愿發(fā)言,。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論,，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5,、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí),，特別是在進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)討論會(huì)偏離中心,，提出一些無(wú)關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題,。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍，對(duì)于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所準(zhǔn)備,。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。

6,、新課程教材基本上沒(méi)有框定統(tǒng)一的答案,，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的,，最起碼要言之有理,。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)有些問(wèn)題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記,。

1,、教材中有的課文難度太大，八年級(jí)學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決,，教師這時(shí)要適當(dāng)講解,，以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方,，教師也不必挖掘得太深,，問(wèn)題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐,、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近,，以利于學(xué)生的理解。

2,、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題,，不能眉毛胡子一把抓,。

3,、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感,、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

4,、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電,，擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,。

眾所周知,，八年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，在教學(xué)過(guò)程中識(shí)字教學(xué)已經(jīng)不是教學(xué)重點(diǎn),，閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)又成為難題。所以,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇十二

語(yǔ)文《an en in un ün》課堂教學(xué)反思

我班的孩子大部分是農(nóng)村的孩子,正好上周學(xué)校又剛好組織全校師生秋游了一天,所以,我抓住孩子們喜歡游戲,愛(ài)聽(tīng)故事的天性,。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程編成了一個(gè)故事:秋高氣爽,拼音朋友們排好隊(duì)伍去郊外秋游,。小朋友丁丁也很想去,于是就懇求媽媽。媽媽同意了,但是,媽媽提出了一個(gè)條件,要丁丁先整理好自己的書包,。

丁丁平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,常常把學(xué)習(xí)用品隨地亂扔,但這回為了能去秋游,他趕緊整理好了書包,。媽媽見(jiàn)丁丁今天表現(xiàn)這么好,心里很開心,于是高高興興地帶上丁丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了美麗的田園風(fēng)光,。這個(gè)故事本身具有較強(qiáng)的情節(jié)性和趣味性,再加上繪聲繪色的描述,穿插其間的活動(dòng)參與,深深地吸引了學(xué)生,。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氛圍,。

一年級(jí)的學(xué)生好玩,、好動(dòng),難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力,因此,在串講故事的過(guò)程中,我注意到了動(dòng)靜的搭配,收放的調(diào)控。在拼音復(fù)習(xí)結(jié)束后,鞏固拼讀時(shí),我讓學(xué)生以小小組為單位拼讀音節(jié),再離開位置到其他各組走走,、看看,、讀讀,然后小小組派代表上臺(tái)將手中的卡片貼到相應(yīng)的圖片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形難點(diǎn)時(shí),安排了一個(gè)根據(jù)老師的口令配樂(lè)做動(dòng)作的游戲,。因此,這節(jié)課中學(xué)生始終保持著積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),這對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)是不容易的,。

本課設(shè)計(jì)中,有梯度地安排了復(fù)習(xí)以及句子教學(xué),。在復(fù)習(xí)時(shí),先出現(xiàn)5個(gè)前鼻韻母,再出現(xiàn)3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),然后拼讀與句子教學(xué)有關(guān)的部分音節(jié),最后重點(diǎn)拼讀與ian相拼的形近音節(jié)。在句子教學(xué)中,從圖入手,說(shuō)說(shuō)展現(xiàn)在丁丁眼前的有什么,先說(shuō)一個(gè)個(gè)詞,再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子,然后有順序的說(shuō)說(shuō)丁丁看到了什么,最后朗讀句子,。這樣,從學(xué)情出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),循序漸進(jìn),螺旋式上升,化解了難點(diǎn),。