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《連加連減》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

在教學(xué)中為了讓學(xué)生能更好的體驗(yàn)連加,、連減的意義，本課通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在不知不覺中對(duì)連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖,，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì)連加的意義,。學(xué)習(xí)連減時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義,，再定位觀察靜態(tài)圖畫,，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會(huì)連減的意義。為了讓學(xué)生通過(guò)事情的發(fā)生,，體會(huì)理解算式的含義,，我把書上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),，變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,，通過(guò)跑來(lái)2只小雞,，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上,、再添上”,，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只,，又跑走2只,，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,，也吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思,，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式,，再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景,，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像動(dòng)畫片一樣娓娓道來(lái),，符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又展示了知識(shí)的連續(xù)性,，學(xué)生很快就列出了連加連減的算式,，教學(xué)難點(diǎn)自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手,。

連加,、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一,。連加,、連減,，難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難,。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫符號(hào)確定運(yùn)算的順序,，并記下第一步的得數(shù),，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn),。

把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開放性的問(wèn)題：想一想,，在我們生活中有沒(méi)有用連加連減計(jì)算的例子?

在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

在比較連加連減的運(yùn)算順序和理解圖意時(shí),，我可以再放手一些，讓學(xué)生大膽去觀察,、去表達(dá),，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

《連加連減》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法,，教學(xué)時(shí),，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間：

為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,，我將書上靜態(tài)的例題,，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,，通過(guò)跑來(lái)2只小雞,，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上,、再添上”,，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只,，又跑走2只,，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力,，連加連減教學(xué)反思,，教學(xué)反思《連加連減教學(xué)反思》。

在看懂圖的基礎(chǔ)上,，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式,，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。

為了解決連加,、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn),，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫橫線來(lái)確定運(yùn)算的順序,，然后記下第一步的得數(shù),，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn),。

《連加連減》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《連加連減》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》的教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計(jì)算順序,。下面,，就《連加連減》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，談?wù)勎业捏w會(huì)和思考,。

1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此,，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略,。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力,，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地,。這堂課，我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境,，一下子就把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),，很快就投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

2．動(dòng)態(tài)感知,，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)

為了讓學(xué)生通過(guò)事情的發(fā)生,，體會(huì)理解算式的含義，我把書上2道靜態(tài)的例題,，以喂小雞課件的形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),，變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,，通過(guò)跑來(lái)2只小雞,，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”,，通過(guò)小雞吃飽了,，跑走2只，又跑走2只,，讓學(xué)生感受到“去掉,、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,，也吸引了學(xué)生的注意力,。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思,，在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，列出算式，再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景,，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),，像動(dòng)畫片一樣娓娓道來(lái)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又展示了知識(shí)的連續(xù)性，學(xué)生很快就列出了連加連減的算式,，教學(xué)難點(diǎn)自然也就迎刃而解,，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手。

3．體現(xiàn)算法多樣化

我在教學(xué)做一做的兩道題目時(shí),，學(xué)生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒,，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒,，再加左邊的小棒,；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒,。在解決這道題時(shí),，我提倡算法多樣化，允許學(xué)生用不同的算式來(lái)解決問(wèn)題,，充分尊重了學(xué)生主體意識(shí),，給學(xué)生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。

在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

1．在理解圖意時(shí),，我可以再放手一些,，讓學(xué)生大膽去觀察、去表達(dá),，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2．在教學(xué)5+2+1時(shí)，有學(xué)生先計(jì)算2+1=3,，再算5+3=8,，雖然我給與了肯定，但是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)不夠,。在教學(xué)例題8-2-2=4時(shí),，有位學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)?和2組成4，8-4就是4”,，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,，我未能很好地抓住這一教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué),。

3.在小組交流探究時(shí),，個(gè)別學(xué)生參與度不高，我沒(méi)能給與關(guān)注,。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，受年齡限制，語(yǔ)言組織能力不強(qiáng),，我耐心有待加強(qiáng),，應(yīng)給與學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)揮。

《連加連減》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

為了讓學(xué)生能更好的體驗(yàn)連加、連減的意義，本課設(shè)計(jì)了一開始就設(shè)計(jì)了“算式接龍”的游戲,。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),，喚起舊知,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺中對(duì)連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì)連加的意義,；學(xué)習(xí)連減時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在“小朋友愛勞動(dòng),，采摘絲瓜”中初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義,，再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會(huì)連減的意義,。

連加,、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一,。連加,、連減,，難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難,。因此,，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫符號(hào)確定運(yùn)算的順序，并記下第一步的得數(shù),，然后再接著往后算,，從而解決了這一難點(diǎn)。

把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開放性的問(wèn)題：想一想,，在我們生活中有沒(méi)有用連加連減計(jì)算的例子,？

生舉例：我原來(lái)有5支鉛筆，媽媽先買來(lái)了3支鉛筆,，又買來(lái)了1支,，現(xiàn)在我一共有幾支鉛筆？可以用 5+3+1=9 來(lái)計(jì)算,。

生：媽媽給了我10元錢,，我買鉛筆用了2元，買本子用了3元,，我還剩多少錢,？10-2-3=5，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,，解決實(shí)際問(wèn)題,，對(duì)知識(shí)有一種實(shí)質(zhì)性的理解，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在,。

一年級(jí)學(xué)生注意力易分散,，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征,。因此在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了智力闖關(guān)。在這個(gè)過(guò)程中主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知,，重點(diǎn)突出運(yùn)算順序,。

需要改進(jìn)的地方：

在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí)，我還可以在放手一些,，讓學(xué)生去觀察,，去表達(dá),，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定,，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,，老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

《連加連減》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,，主要難在計(jì)算過(guò)程上，計(jì)算時(shí)都要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù),。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難,。為了突破這一難點(diǎn),，我采取了兩項(xiàng)措施：

一、把連加,、連減的情境圖制成了動(dòng)畫課件,，動(dòng)態(tài)地演示小雞來(lái)吃米和離去的先后順序，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面的動(dòng)態(tài)過(guò)程理解“5+2+1”,，“8—2—2”的意義和計(jì)算順序,。然后組織學(xué)生討論連加、連減的算式可以先算什么,，再算什么,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右的順序計(jì)算，算出第一步的得數(shù)后提問(wèn)：第二步怎么算,？以此提醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進(jìn)行計(jì)算,。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連減的計(jì)算順序,，并克服了看不見第一步計(jì)算得數(shù)的計(jì)算障礙,。

二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習(xí),，讓他們?cè)趯W(xué)具拼擺的活動(dòng)中解決兩個(gè)問(wèn)題：

1,。根據(jù)擺的過(guò)程填寫連加算式中前兩個(gè)加數(shù)的和、連減算式中前兩個(gè)數(shù)的差,。

2,。根據(jù)擺的過(guò)程說(shuō)算式，并說(shuō)出相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程,。通過(guò)學(xué)具的拼擺,，加深了學(xué)生對(duì)連減連減算式的意義和計(jì)算順序的理解。

《連加連減》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《連加連減》這一課,，教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加,、連減的含義,，掌握連加、連減的計(jì)算順序,。新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這樣的發(fā)展目標(biāo),。因此,，如何運(yùn)用新理念，實(shí)踐新教材,，成了擺在每位教師面前的一個(gè)新課題,。下面,，就《連加連減》教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。

1,、動(dòng)態(tài)感知,，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)

本課設(shè)計(jì)了一開始就設(shè)計(jì)了“算式接龍”的'游戲。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),，喚起舊知,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺中對(duì)連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知,，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖,，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì)連加的意義；學(xué)習(xí)連減時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在“小朋友坐車”游戲中初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義,，再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)

會(huì)連減的意義,。

2,、重視算法，突破難點(diǎn)

連加,、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ),，也是本單元的難點(diǎn)之一。連加,、連減,，難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。因此,，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫符號(hào)確定運(yùn)算的順序,，并記下第一步的得數(shù),，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn),。

3,、開放應(yīng)用，凸現(xiàn)價(jià)值,。

把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開放性的問(wèn)題：想一想,，在我們生活中有沒(méi)有用連加連減計(jì)算的例子？這樣學(xué)生就把自己積累的生活中的簡(jiǎn)單的事情聯(lián)系到數(shù)學(xué)中了,。

需要改進(jìn)的地方：

在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí),，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀察,，去表達(dá),，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定,，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,，老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

《連加連減》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

《連加,、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)72頁(yè)。這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膯?wèn)題,，我精心備課,，采用書上符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂,。在教學(xué)過(guò)程中,，主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點(diǎn):

為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義,，我把書上的兩個(gè)例題以故事的形式講給學(xué)生,，并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力,，使例題一目了然,。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),，列出算式。這一點(diǎn)符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生一目了然很自然的就列出連加,、連減的算式。

連加,、連減難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,，大膽嘗試的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序,。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么,，再算什么？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線,，并把得數(shù)記錄在橫線下面,，這一點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,。本課練習(xí)環(huán)節(jié),，我采用的書上的習(xí)題，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，學(xué)生能各抒己見，爭(zhēng)先恐后搶著舉手發(fā)言,，氣氛非?；钴S。真正做到把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,，解決實(shí)際問(wèn)題,。

但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處，經(jīng)過(guò)其他老師的聽課評(píng)課,，使我覺得從中又收獲很多學(xué)習(xí)了很多,，我會(huì)繼續(xù)努力克服自己的不足之處。

《連加連減》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

最近,，我上了《連加連減》這一課,，《連加、連減》一課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,，主要難在計(jì)算過(guò)程上,，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),，才能完成計(jì)算任務(wù),。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助,，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義,，絕大部分學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練,。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉,、再去掉的生活經(jīng)驗(yàn),，所以理解連加、連減的含義并不困難,。但是第二步計(jì)算要用第一步的結(jié)果,，學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。

成功之處：

為了讓學(xué)生順利掌握連加,、連減的計(jì)算順序和方法,，教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

首先,，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此,，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略,。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力,，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地,。

其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵,。因此在上這節(jié)課時(shí),，要讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義,，我把書上例題的投影片稍作改變,，使小雞吃米變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生感受來(lái)了,、又來(lái)了用連加計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn),。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米走掉,、再走掉,，讓學(xué)生感受去掉、再去掉用連減計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思,，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式,?？刹捎猛篮献鞯膶W(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性,。為了解決連加,、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難,，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)在第一步算式下畫橫線確定運(yùn)算的順序，并記下第一步的得數(shù),，然后再接著往后算,，從而解決了這一難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生計(jì)算熟練后,，第一步算式下畫的橫線不用再畫,，第一步的計(jì)算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。

最后,，還要注重學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng),。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫○，后說(shuō)計(jì)算過(guò)程來(lái)進(jìn)一步鞏固連加,、連減,，深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué),，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。

不足之處：

1,、在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí),，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察,，去表達(dá),，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定,，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,，老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2,、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對(duì)看圖說(shuō)圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少，所以對(duì)動(dòng)態(tài)課件喂小雞的過(guò)程及擺小棒的過(guò)程不會(huì)用語(yǔ)言表述，不會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。以后課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,。

3、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，所以對(duì)連加,、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力，只有少數(shù)學(xué)生計(jì)算速度較慢,，所以教學(xué)中還要照顧到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,。

《連加連減》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識(shí),。教學(xué)一開始,，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù),，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ),。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎(chǔ)上,，全班討論,、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加,、連減的計(jì)算方法,，以及計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題。這樣安排,，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去,，不僅獲得了新知識(shí)，而且培養(yǎng)了觀察,、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,。 學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)，由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平,，思想方法的不同,，所以在面臨一個(gè)新的知識(shí)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不同的解決方法,。例如,，本人在教學(xué)連加連減的豎式時(shí)，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來(lái)求出得數(shù),；一種是直接把三個(gè)數(shù)加在一起算出得數(shù),。在解決例1時(shí)，允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算得數(shù),，充分尊重了學(xué)生,，提倡算法多樣化,，給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會(huì)。但當(dāng)學(xué)生的思維呈現(xiàn)多樣性后,，如何對(duì)這些算法進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)棘手的問(wèn)題,。 豎式的兩種寫法沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，但無(wú)疑會(huì)有優(yōu)劣之分,。這時(shí)教師要有優(yōu)化的意識(shí),，又要意識(shí)到優(yōu)化的主體是學(xué)生，優(yōu)化的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生思考比較,，體驗(yàn)感悟的過(guò)程,。在教學(xué)例1時(shí)，我不曾多說(shuō)什么,，只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點(diǎn),，相互交流，在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣,?！澳阆矚g哪一種就用哪一種?！边@句話體現(xiàn)我對(duì)學(xué)生的尊重,，這句話體現(xiàn)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中,，慢慢感知體會(huì)。讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì),，從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法,。

本節(jié)課連加連減的方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，只要計(jì)算不要出現(xiàn)錯(cuò)誤一般學(xué)生都會(huì)列對(duì)豎式,。不過(guò),，因?yàn)榧臃梢匀齻€(gè)數(shù)相疊進(jìn)行計(jì)算，因此也出現(xiàn)了連減三個(gè)數(shù)一起相疊的豎式,。不過(guò),，這只是極個(gè)別的學(xué)生。從計(jì)算正確率來(lái)說(shuō),，還有點(diǎn)讓人擔(dān)憂，以后還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)的細(xì)心和計(jì)算后的檢查,！

在這次的教學(xué)過(guò)程中,，我也找到了自己身上的很多的不足：

第一個(gè)問(wèn)題：教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。

在導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生觀察兩道豎式之間有什么聯(lián)系,，因?yàn)槲业膯?wèn)題問(wèn)法模糊學(xué)生回答不出來(lái),，這是我應(yīng)該及時(shí)調(diào)整問(wèn)的方法說(shuō)：“第一道算式的得數(shù),，和第二道算式中的加數(shù)有什么關(guān)系”。這一問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng),。

第二個(gè)問(wèn)題：計(jì)算課在鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度,。

由于我在教學(xué)豎式的不同方法時(shí)，比較每一種方法的優(yōu)劣時(shí)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生鞏固練習(xí)的時(shí)間很少,。而且我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時(shí)候,，我經(jīng)驗(yàn)不足，在對(duì)于一些豎式上的小毛病,，

我沒(méi)有抓住這個(gè)教學(xué)機(jī)智,，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計(jì)算過(guò)程中,，仍有這樣的小毛病存在,。

通過(guò)這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方,，在今后教學(xué)中,，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源,。

同時(shí)在這次活動(dòng)中我還學(xué)習(xí)到了同年組兩位教師身上的很多優(yōu)點(diǎn),。上下車問(wèn)題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用，兩位老師都根據(jù)這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的理念,。在學(xué)習(xí)這一課之前學(xué)生都已經(jīng)有了計(jì)算順序上,、列豎式方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以榮老師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，老師主要起引領(lǐng)的作用,，這樣就能節(jié)約很多時(shí)間用在后面的鞏固練習(xí)上。事實(shí)證明在計(jì)算課上使用這種方法,，收到了很好的教學(xué)效果,。而曾老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以教學(xué)的組織者,、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn),，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀察,，動(dòng)腦思考,，在看、想,、說(shuō)中一步一步完成教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

《連加連減》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

《連加連減》是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元中的內(nèi)容,，這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí),。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,，提高計(jì)算能力,。學(xué)生對(duì)連加、連減運(yùn)算順序在一年級(jí)上,、下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò),，因此我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在教學(xué)連加、連減中需要豎式計(jì)算的,。

我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí),。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生,取得盡可能大的結(jié)果,而首先在于教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),、主動(dòng)發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過(guò)列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù),，一年級(jí)也已經(jīng)知道連加的運(yùn)算順序,，所以出示了28+34+23這個(gè)連加算式后，讓學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn),，列豎式計(jì)算,，學(xué)生交流匯報(bào)后，我再針對(duì)學(xué)生平常容易錯(cuò)和忽視的地方給與強(qiáng)調(diào),，規(guī)范寫法,，這樣的能給學(xué)生留下更深刻的印象。

一,、計(jì)算教學(xué)是否需要情境,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是為了向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。但是不是每一個(gè)內(nèi)容都需要情境呢？什么樣的情境才是有效的呢,？比如在教學(xué)《連加連減》時(shí),，我是由幫農(nóng)民伯伯摘西瓜這一情境引入的，到底我的這個(gè)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容有多大的作用呢,？如果改為由復(fù)習(xí)前面學(xué)的列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)引入,，這樣讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移，來(lái)自主探討列豎式計(jì)算連加會(huì)更好呢,。

二,、當(dāng)課堂上出現(xiàn)多種算法時(shí)，不能急于去優(yōu)化哪一種,，而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇,、比較，自己實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化,，讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì),，選擇出最佳方法，這樣的理解才能更深刻,。

另外,，在教學(xué)時(shí)要鉆研教材，要有機(jī)整合,、研讀教材,，注意前后知識(shí)的滲透，為以后相關(guān)知識(shí)的教學(xué)埋下伏筆,。如,，學(xué)生知道了三個(gè)數(shù)連加怎樣列豎式，那加個(gè)數(shù),，四個(gè)數(shù)連加,，還會(huì)做嗎？這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加,；還有就是我們知道滿十要向前進(jìn)一,，那現(xiàn)在如果是列的三個(gè)數(shù)字直接相加的豎式，那就有可能滿20,，這要怎么辦呢,？這些問(wèn)題在這里都可以涉及到，變成是滿幾十就向前進(jìn)幾,，為后面要學(xué)的知識(shí)做好鋪墊,。

在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo),，研究教材,，多瀏覽教育教學(xué)書刊，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法,，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐,，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益,。