人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思不足之處篇一

數(shù)學(xué)的來(lái)源，一是來(lái)自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展需要,；二是來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾,，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要。新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,，一是為了通過(guò)再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知,，二是為新課作出鋪墊或分散難點(diǎn)。教學(xué)中這個(gè)環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)的組成，喚醒并激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)思維細(xì)胞,，為新知學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。

在學(xué)習(xí)不進(jìn)位的口算時(shí)，先放手讓學(xué)生自主探索口算方法,，然后通過(guò)交流和匯報(bào),，展示學(xué)生自己探索的口算方法，允許學(xué)生有多樣化的算法,，讓學(xué)生自己比較,，選擇自己認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法,。再結(jié)合例題計(jì)算20×8，讓學(xué)生說(shuō)思考方法,。

在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中,，通過(guò)商場(chǎng)里購(gòu)物的情境，請(qǐng)小朋友幫老師估算一下帶的錢(qián)夠不夠,、大概要帶幾十元等問(wèn)題,，發(fā)展學(xué)生估算的能力。最后通過(guò)自由選擇幾個(gè)同樣的玩具算算要多少錢(qián)進(jìn)行精確計(jì)算,。

學(xué)生是課堂的真正主人,，是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中,，充分讓學(xué)生去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的豎式計(jì)算方法,。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)，交流想法,，讓學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,。

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1.重點(diǎn)不夠突出，層次不夠清晰

這是學(xué)生第一次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,，因此在出示14×2的豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“先用2乘個(gè)位上的4得8寫(xiě)在個(gè)位上,，再用2乘十位上的1得2個(gè)十寫(xiě)在十位上?！倍皇窃隍?yàn)算的過(guò)程中強(qiáng)調(diào),。

在計(jì)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算時(shí)，指向不明,，應(yīng)該先讓小朋友來(lái)說(shuō)20×3是怎么想的,，再說(shuō)3×20也可以怎么想。而不是教學(xué)中兩個(gè)一起看,，層次顯得不分明,。

2.對(duì)教材把握還需加強(qiáng)

對(duì)教材的理解，每一環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)都需要做到心中有數(shù),。在實(shí)際教學(xué)中還需要加強(qiáng),。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思不足之處篇二

本節(jié)課的內(nèi)容主要包括整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，以及不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,。教學(xué)目標(biāo)主要是經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過(guò)程,，理解并掌握相關(guān)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行相關(guān)的口算和筆算,。知道可以用再乘一遍的方法進(jìn)行乘法的驗(yàn)算,。

在教學(xué)時(shí)，先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，喚起了學(xué)生的有意注意,，激發(fā)了他們的參與熱情,。首先先提出問(wèn)題，解決問(wèn)題,。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，我充分放手，讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過(guò)程,。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練,，只要能夠算出結(jié)果都給予肯定,。

其次，注重方法的優(yōu)化,。在多種算法中,，我讓學(xué)生選擇一種你認(rèn)為算的快的方法，如：由2×3=6,，得20×3=60,。將方法進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)比較,、搶答、等形式進(jìn)行練習(xí)鞏固,。

第三,，這是學(xué)生第一次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，因此在出示14×2的豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算：“先用2乘個(gè)位上的4得8寫(xiě)在個(gè)位上,，再用2乘十位上的1得2個(gè)十寫(xiě)在十位上,。”通過(guò)說(shuō)算理板書(shū)書(shū)上的分布計(jì)算的過(guò)程,，再引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化計(jì)算的中間環(huán)節(jié),，得出兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式的一般寫(xiě)法。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，豎式一般寫(xiě)法,。

另在隨后的“試一試”中讓學(xué)生體會(huì)一位數(shù)乘兩位數(shù)，在豎式中一般我們是先寫(xiě)兩位數(shù)計(jì)算起來(lái)比較方便,。提示學(xué)生用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算,。用手擋住黑板上的答案，和學(xué)生一起在算一遍,，這樣的形式進(jìn)行驗(yàn)算,，讓學(xué)生體會(huì)到我們?cè)谧鼍毩?xí)時(shí),，再乘一遍，不一定要想加法所學(xué)寫(xiě)出來(lái)再算一遍,，心里驗(yàn)算也是可以的,。

在練習(xí)投影反饋時(shí)，選擇什么樣的作業(yè)反饋,，缺乏一定的機(jī)智,。隨手拿的幾本發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生把題目抄錯(cuò)了，在選擇的時(shí)候要有針對(duì)性,，可找寫(xiě)的好的作為范例,，也可找有典型錯(cuò)誤的進(jìn)行比較。這方面還需要多鉆研,，多思考,，細(xì)心觀摩有經(jīng)驗(yàn)的老師上課。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思不足之處篇三

本節(jié)課的內(nèi)容主要包括整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算,，以及不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過(guò)程，理解并掌握相關(guān)的計(jì)算方法,，能正確地進(jìn)行相關(guān)的口算和筆算,。

在教學(xué)時(shí)，出示教材情境圖,，先找信息,、提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題,。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，我充分放手，讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過(guò)程,。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練,，只要能夠算出結(jié)果都給予肯定,。

在多種算法中，我讓學(xué)生選擇一種你認(rèn)為算的快的方法,，注重方法的優(yōu)化,。如：由2×3=6，得20×3=60,。將方法進(jìn)行優(yōu)化,。通過(guò)比較,、搶答、等形式進(jìn)行練習(xí)鞏固,。

在出示14×2的豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算：“先用2乘個(gè)位上的4得8寫(xiě)在個(gè)位上,，再用2乘十位上的1得2個(gè)十寫(xiě)在十位上?！蓖ㄟ^(guò)說(shuō)算理板書(shū)書(shū)上的分布計(jì)算的過(guò)程,，再引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化計(jì)算的中間環(huán)節(jié)，得出兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式的一般寫(xiě)法,。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，豎式一般寫(xiě)法。

這是學(xué)生第一次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,，但學(xué)生們掌握的非常好,，整節(jié)課效果良好。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思不足之處篇四

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法之后的拓展,。：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！薄皠?dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中我注意體現(xiàn)這一理念,，讓學(xué)生在主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中初步感受數(shù)學(xué)的思想方法,，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,，獲得知識(shí)，發(fā)展能力,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我還重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生深刻地體會(huì)多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的應(yīng)用,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，并組織學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流,，從而啟發(fā)學(xué)生探索多樣的計(jì)算方法,，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算方法有深刻的體驗(yàn)、思考,。筆算的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn),，關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)較注重對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng),，同時(shí)使估算與筆算相輔相成,，因此本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)有意地要將估算滲透其中,，利用估算促使學(xué)生的觀察能力，計(jì)算能力得到提高,，這是其一,；其二，計(jì)算教學(xué)較為枯燥,，屬于“純數(shù)學(xué)”的內(nèi)容,，如何讓這部分的知識(shí)“活”起來(lái)，變?yōu)閷W(xué)生自身的需要,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，使我對(duì)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)動(dòng)了一番腦筋；其三,，本學(xué)期進(jìn)行的'是“低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)”的課題研究,，如何在計(jì)算教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，是我要做的一個(gè)嘗試,。

1,、在情境創(chuàng)設(shè)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),。聯(lián)系他們將要舉行的冬季長(zhǎng)跑比賽,，出示問(wèn)題情境，提出,，你讀懂了什么,，使他們感受到“問(wèn)題”就存在于生活中，就存在身邊,，每時(shí)每刻都會(huì)產(chǎn)生,，而解決問(wèn)題又是我們的需要，拉近了數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生情感的距離,。

2,、我進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了乘法計(jì)算中的注意事項(xiàng)：進(jìn)位的數(shù)寫(xiě)在橫線上，記在心上,，不能把它遺忘,。哪一位上滿十就向前一位進(jìn)一，滿幾十就向前一位進(jìn)幾,，不可以直接寫(xiě)在那一位上占位,。算好以后，把得數(shù)和估算的積進(jìn)行比較,，進(jìn)一步確認(rèn)筆算的結(jié)果是否合理,？在筆算前讓學(xué)生先估一估是培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)的重要資源和手段，估算還能幫助檢查筆算的結(jié)果是否合理。我在學(xué)生筆算之前,，總要讓學(xué)生先估一估,，學(xué)生的乘法估算能力提高的同時(shí)，也鞏固了乘法口算,。進(jìn)位乘法的算理和不進(jìn)位的相同,，學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移，獨(dú)立探究完成,，在交流中注意進(jìn)位的處理,。尤其在第2步計(jì)算，總有進(jìn)位的,，如若學(xué)生口算有困難的就存在進(jìn)位寫(xiě)法的問(wèn)題,，有的寫(xiě)在豎式中，顯然找不到合適的位置,，所以我就引導(dǎo)學(xué)生記錄在豎式旁邊,。

在提出問(wèn)題上，放手讓學(xué)生提出,。創(chuàng)設(shè)情境之后,，問(wèn)：根據(jù)圖中的信息，誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,？從學(xué)生的口中迸出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題,，其中有價(jià)值的就有好幾個(gè)個(gè)。這使我感受到學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是有的,，關(guān)鍵是教師的語(yǔ)言要貼近學(xué)生的生活,，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設(shè)空間,，那么學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)的空間才會(huì)更大,。

3、在解決問(wèn)題上,，自主探索,。學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),，我隨手板書(shū)了出來(lái)：然后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦就第2個(gè)問(wèn)題中隱含的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索,，交流。兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn),，讓學(xué)生大膽嘗試,，自主探索計(jì)算方法。這樣處理留給學(xué)生的思維空間很大，很多問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去解決,。對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)大有好處，因?yàn)檎n堂上學(xué)生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應(yīng),。同時(shí)較大的空間也為學(xué)生提供了自由選擇的空間,，體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的思想。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思不足之處篇五

學(xué)生在掌握了整百,、整十的數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上,，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,，并引出乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式,。通過(guò)計(jì)算使學(xué)生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù),，都是把這個(gè)數(shù)每一數(shù)位上的數(shù)分別乘這個(gè)一位數(shù),，再把所得積相加。

1,、課件演示例1的情境圖,。畫(huà)外音：元旦到了，小明,、小華和小英正在用彩筆畫(huà)畫(huà),，準(zhǔn)備布置“迎接元旦”專(zhuān)刊，他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫(huà)歌頌偉大的祖國(guó),，迎接新年的到來(lái),，從這幅圖畫(huà)中，你還能提出哪些用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢,？引導(dǎo)學(xué)生提出：他們每人都有一盒彩筆,，每盒12枝，他們一共有多少枝彩筆,？

2,、先請(qǐng)同學(xué)們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆,？

3,、t：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦呢,？

小精靈問(wèn)了：怎樣算一共有多少枝彩筆,？

1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：（1）用什么辦法計(jì)算,？怎樣列式,？（2）12×3表示什么意思？（3）這道題與我們以前學(xué)過(guò)的乘法計(jì)算有什么不同？

2,、t：這道題該怎樣計(jì)算呢,？

讓小組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)先思考3分鐘，在紙上算算看,，能不能算出來(lái),，也可以擺出小棒（或其他學(xué)具）或畫(huà)畫(huà)圖等，如果能想出幾種算法的,，就把幾種算法都寫(xiě)出來(lái),。

算完后，在小組里交流,，把自己的算法說(shuō)給同組的其他同學(xué)聽(tīng),。

全班匯報(bào)，由各小組的代表向全班同學(xué)匯報(bào)自己小組的各種算法,。

【算法的多樣化為學(xué)生進(jìn)行比較,、反思提供了充分的素材。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學(xué)會(huì)有序思考,。】

1,、t：現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種的算法,，我們能否把算法分類(lèi)？

估計(jì)學(xué)生的算法可能有如下幾類(lèi)：

擺學(xué)具求得數(shù),。

畫(huà)圖求出得數(shù),。

連加法：12+12+12=36

數(shù)的分解組成：10×3＝302×3＝630+6=36

拆數(shù)法（轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法）

8×3＝247×3＝216×3＝18

4×3＝12或5×3＝15或18＋18＝36

24＋12＝3621＋15＝36

【讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律,，有助于學(xué)生提高分析概括的能力,。】

2,、評(píng)價(jià)各種算法,，組織學(xué)生議論，每一種算法是怎樣算的,，各有什么適用范圍,。

（1）擺學(xué)具和畫(huà)圖也是一種很好的方法，但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)盡量使用計(jì)算的方法來(lái)算,。

（2）根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的,，但是如果因數(shù)的個(gè)數(shù)比較多，算起來(lái)就比較麻煩,。

（3）把一個(gè)因數(shù)分解成幾個(gè)十和幾個(gè)一,，分別與另一個(gè)因數(shù)相乘,，再把幾個(gè)乘積加起來(lái)，這種方法不管因數(shù)是幾都能算,。

（4）把一個(gè)因數(shù)拆成幾個(gè)一位數(shù)，再分別和另一個(gè)因數(shù)相乘,，然后把幾個(gè)乘數(shù)積相加,，這種方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時(shí)也比較麻煩,，如25×6=9×6+8×6+5×6+3×6

1,、從剛才議論的結(jié)果來(lái)看，用數(shù)的分解組成方法來(lái)算比較簡(jiǎn)便,，那么我們能不能把者三個(gè)算式像加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢,？

2、板書(shū)展示豎式書(shū)寫(xiě)過(guò)程,，突出書(shū)寫(xiě)的步驟和書(shū)寫(xiě)的位置,，邊板書(shū)邊說(shuō)明。

3,、先出示有部分積相加的豎式,，

再出示簡(jiǎn)便豎式，并說(shuō)明為什么可以寫(xiě)成簡(jiǎn)便豎式,？

4,、學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況,，如有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，知道訂正。

學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè),，每道題先讓學(xué)生估算,，然后再用豎式計(jì)算。

第一題：讓學(xué)生獨(dú)立完成后,，說(shuō)說(shuō)為什么用乘法計(jì)算,？

第二題：讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的,？

第三題：讓學(xué)生獨(dú)立完成后,，再交流這掏題有哪幾種算法？1,、練習(xí)一第2題,。

【通過(guò)練習(xí)，揭示知識(shí)點(diǎn)中的思維方法,，使學(xué)生對(duì)揭題方法有自己的理解之后,，通過(guò)內(nèi)化,，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通,。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,、服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。】

教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷探索多種算法和他人交流的過(guò)程,，享受成功的快樂(lè)。在探索算法時(shí),，教師要鼓勵(lì)學(xué)生擺脫常規(guī)思維方法的限制,，具體的分析問(wèn)題。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思不足之處篇六

您現(xiàn)在正在閱讀的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思本課教學(xué)的是幾十乘一位數(shù)的口算和不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算,。在學(xué)習(xí)本課之前,，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義，掌握了乘法口訣,，能口算表內(nèi)乘法,，能用豎式計(jì)算一位數(shù)乘一位數(shù)。

教材提供了兩個(gè)例題,，例1中3頭大象運(yùn)木材,，每頭運(yùn)20根，用圖畫(huà)呈現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題能很清楚地顯示出求3頭大象一共運(yùn)了多少根就是求3個(gè)20是多少,，并引起學(xué)生對(duì)乘法的回憶,。在列出算式20３以后，形象直觀的問(wèn)題情境又能讓每名學(xué)生都有自己的算法,，或是把3個(gè)20連加得到60,，或是從6堆直觀判斷一共運(yùn)了60根，也會(huì)有學(xué)生通過(guò)2個(gè)十乘3得6個(gè)十來(lái)計(jì)算,，或從23=6類(lèi)推出203=60,。教材預(yù)計(jì)絕大多數(shù)學(xué)生都能很快說(shuō)出一共運(yùn)了60根，但會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生并不清楚自己是怎樣算的,。所以,，組織學(xué)生交流算法，一方面使學(xué)生仔細(xì)地想一想自己的算法,，另一方面使全體學(xué)生都能理解后兩種算法,。因?yàn)楹髢煞N思考對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的影響很大。

解決3頭大象一共運(yùn)了多少根,，估計(jì)學(xué)生能列出320或203這樣的乘法算式,，得出3個(gè)20,，可以用乘法計(jì)算。

師：203等于60,，怎么算呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各自的口算方法。）

生1：23＝6,，203＝60,。

生2：可能會(huì)用數(shù)的方法：10、20,、30、40,、50,、60，或20,、40,、60這樣直接數(shù)。

生3：20+20+20＝60,。

生4：106＝60,。

重點(diǎn)關(guān)注第一種算法，師：23＝6,，為什么203＝60呢,？

師：這里的2表示什么？（2個(gè)十）

師：2個(gè)十乘3得,？（6個(gè)十）

師：6個(gè)十就是,？所以只要在6后面加個(gè)0。

指名說(shuō),，全班說(shuō)：2個(gè)十乘3得6個(gè)十,，就是60。

看著算式說(shuō)說(shuō)數(shù)量關(guān)系：每頭大象運(yùn)20根木頭,，乘3頭大象,，等于3頭大象一共運(yùn)了60根木頭。

師：那,，照這樣算,，8頭大象一共運(yùn)了多少根呢？（打開(kāi)書(shū),，做試一試）

學(xué)生從多種算法中選用比較好的方法需要一個(gè)過(guò)程,。試一試208的積超過(guò)100，如果仍然進(jìn)行同數(shù)連加或從一共幾堆想一共幾根會(huì)很麻煩,，如果想2個(gè)十乘8或從28=16類(lèi)推就很方便,，這是教材為學(xué)生主動(dòng)優(yōu)化算法創(chuàng)造的一次機(jī)會(huì),。第71頁(yè)想想做做第1題設(shè)計(jì)了三組口算題，每組的上面一題是表內(nèi)乘法,，下面一題是相應(yīng)的幾十乘一位數(shù),。比較同組兩題間的聯(lián)系，從上面一題類(lèi)推出下面一題的得數(shù),，是教材又一次引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的算法,。

您現(xiàn)在正在閱讀的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思一位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的教學(xué)也充分利用直觀情境圖啟發(fā)學(xué)生思考，第70頁(yè)例題特意把兩只猴各有的14個(gè)桃分裝在兩個(gè)籃子里,，其中一籃放10個(gè),，另一籃放4個(gè)，而且2個(gè)放10個(gè)桃的籃子上下對(duì)齊,，放4個(gè)桃的籃子也同樣擺放,。這樣，學(xué)生很容易看出兩只猴一共有多少個(gè)桃,，也容易理出自己的思路,。例題分三步教學(xué)：第一步是看圖說(shuō)得數(shù)、理思路,。要舍得花時(shí)間讓學(xué)生整理,、表達(dá)自己的思考：先算2個(gè)10是20，再算2個(gè)4是8,，然后把20和8合起來(lái)是28,。教材重視整理、交流思路,，為繼續(xù)教學(xué)豎式計(jì)算做準(zhǔn)備,。第二步是建立豎式的模型。把思考的步驟與過(guò)程用豎式的形式呈現(xiàn),。這樣,，學(xué)生不僅學(xué)到了筆算方法，而且經(jīng)歷了建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程,，不是機(jī)械地接受豎式,，而是有意義地建構(gòu)。教師在這里的任務(wù)不是展示和講解豎式,，而是和學(xué)生共同建構(gòu)豎式,，明晰豎式中每一步的計(jì)算內(nèi)容。第三步是簡(jiǎn)化,、優(yōu)化豎式,，教學(xué)豎式的一般寫(xiě)法。這是在學(xué)生理解豎式的結(jié)構(gòu),、計(jì)算步驟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，在先算4乘2得8以后,，再把10乘2得20的2寫(xiě)在十位上，既表示它是20,，又同時(shí)完成了20加8得28這步計(jì)算,，使豎式計(jì)算既快又方便。不能讓學(xué)生誤解為這又是一種豎式,，要充分體會(huì)是已有模型的進(jìn)一步簡(jiǎn)化,、優(yōu)化。

師：你從圖中知道了什么數(shù)學(xué)信息,？（每只小猴都采了14個(gè)桃,。）

師：2只猴一共采了多少個(gè)桃？乘法算式怎樣列,？

生：142或214,。（板書(shū)）

師：142誰(shuí)會(huì)算？學(xué)生交流口算方法,。

生1： 14+14＝28。

生2：10乘2等于20,，4乘2等于8,，20加8等于28。

生3：數(shù)出來(lái)的,，右邊一共是8個(gè),，左邊一共是20個(gè)，合起來(lái)是28個(gè),。

教師重點(diǎn)引導(dǎo)第2種方法：2乘4,，算的是哪邊的桃子？

2乘10,，算的是那邊的,？然后把20和8加起來(lái)。

師：這種口算方法,，還能寫(xiě)成豎式,。

師板書(shū)：142，2對(duì)齊誰(shuí),？為什么,？接下來(lái)先算2乘4得八（8對(duì)齊哪一位？）,，2乘10等于20（2對(duì)齊哪一位,？），然后把它們加起來(lái)等于28,。

師：這樣的豎式有點(diǎn)麻煩,，還可以寫(xiě)的更簡(jiǎn)便,。

齊說(shuō)計(jì)算過(guò)程： 142先算2乘4得八，8對(duì)齊個(gè)位,，再算2乘10等于20,，2對(duì)齊十位，合起來(lái)是28,。

第71頁(yè)試一試讓學(xué)生計(jì)算321,，這是他們第一次獨(dú)立進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。在寫(xiě)豎式的時(shí)候,，把兩位數(shù)寫(xiě)在上面,，一位數(shù)寫(xiě)在下面，就能應(yīng)用例題里習(xí)得的算理和算法,。教材還告訴學(xué)生用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算,。這是因?yàn)閷W(xué)生尚未認(rèn)識(shí)乘法交換律，也不會(huì)計(jì)算321這樣的豎式,。讓學(xué)生再乘一遍,，再次體會(huì)乘的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)豎式的寫(xiě)法,、乘的順序以及積的定位,。