作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

幼兒語言科學(xué)教案 幼兒園語言領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域的主要內(nèi)容篇一

活動(dòng)目標(biāo)：

1.激發(fā)幼兒對(duì)美好大自然的熱愛之情,。

2.在給詩配畫的基礎(chǔ)上理解古詩的內(nèi)容,，學(xué)會(huì)整首吟誦,。

3.采用字圖搭配的方法理解動(dòng)詞“鳴”、“上”,、“含”,、“泊”的含義,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件,、掛圖,、畫有古詩內(nèi)容的小圖片、字卡：鳴,、上,、含,、泊,。

活動(dòng)過程：

1.師幼自由交流認(rèn)識(shí)的飛禽引入課題,。

2.教師利用課件引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單了解黃鸝和白鷺：黃鸝：羽毛的顏色非常好

看,，經(jīng)常站在樹枝上展示它動(dòng)聽的歌喉。白鷺：是一種水鳥,，會(huì)用嘴捉魚,，當(dāng)它們成群的飛上天空的時(shí)候,，經(jīng)常是排成一行,。

3.師幼一起或請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦這首關(guān)于黃鸝和白鷺的古詩《絕句》。

1.前兩句采用幼兒給詩配畫的方式,，引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容,。

老師朗誦“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”,，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己對(duì)詩句的理解和想象畫出這兩句的意思，并請(qǐng)幼兒解釋其含義,。(兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍(lán)色的天空,。)

2.后兩句采用看大掛圖的形式,，理解其詩句的內(nèi)容,。

(1)“窗含西嶺千秋雪”。西嶺：是一個(gè)地方的名字;千秋雪：一年又一年,，

幾千年都化不了的雪;窗含：從窗戶里向外望去,，這些景色好像含在窗戶里一樣。幼兒用手勢(shì)當(dāng)作“小窗戶”,，看一看西嶺的千秋雪是不是含在你的“小窗戶”里了,。

(2)“門泊東吳萬里船”,。東吳：是一個(gè)地方的名字，離這里有幾萬里路,，

這些船有將要駛向東吳的,，也有從東吳來的,，都停在這里;停也叫停泊，或者直接叫一個(gè)字“泊”;門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來的船。

3.老師示范朗誦并演示操作活動(dòng)教具,，請(qǐng)幼兒完整欣賞古詩。

4.教師采用字圖搭配的方法,，幫助幼兒理解古詩中的動(dòng)詞,。

鳴：鳥的叫聲;上：飛上;含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣;泊：停泊,、?？俊?/p>

5.知識(shí)拓展：古詩是描寫人物的還是描寫景色的?哪個(gè)季節(jié)的景色?你是

從哪里知道的?作者是誰?他為什么要寫這首古詩?

幼兒自由朗誦學(xué)過的古詩。

幼兒語言科學(xué)教案 幼兒園語言領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域的主要內(nèi)容篇二

設(shè)計(jì)意圖

1,、我設(shè)計(jì)了三只蝴蝶的小圖片，反面貼上小磁鐵,，這樣可以根據(jù)故事發(fā)展，移動(dòng)小圖片,，來吸引幼兒的眼球,。(目的：激發(fā)興趣,。)

2,、設(shè)置提問：今天,，老師請(qǐng)來了三位好朋友,，小朋友看看，它們是誰呀?它們都是什么顏色的?(出示三只蝴蝶圖片)這三只蝴蝶在花園里發(fā)生什么事呢?我們一起來看一看,。創(chuàng)設(shè)情景,，(目的：激發(fā)孩子們的求知欲,。)

(目的：采用分段理解故事,，喚起幼兒積極參與活動(dòng)的熱情。通過畫面調(diào)動(dòng)幼兒看,、聽,、說等多種感官,，使幼兒能掌握故事中蝴蝶與花朵的對(duì)話,。為達(dá)到目標(biāo)1作鋪墊,。)

1,、一天,，它們?cè)诨▓@里玩，突然,，發(fā)生什么事了?(幼兒回答)提問：雨點(diǎn)落在身上感覺怎么樣的?(目的,，讓孩子們理解大雨把“我們淋得發(fā)冷了“的含義)那我們一起來幫幫他們想想辦法?(目的：激發(fā)孩子們幫助別人的情感)

2,、它們飛到了哪里?是怎樣向紅花姐姐請(qǐng)求的?紅花姐姐是怎么說的?三只蝴蝶又齊聲說什么?(學(xué)習(xí)故事的對(duì)話,，提升孩子的語言能力,。)

3、提問：接著它們飛到了哪里?三只蝴蝶齊聲向黃花姐姐請(qǐng)求什么?黃花是怎么說的?三只蝴蝶又齊聲說什么?(學(xué)習(xí)故事的對(duì)話,，提升孩子的語言能力,。)

4、三只蝴蝶在大雨中飛來飛去,，找不著避雨的地方,，真著急呀!可他們誰也不愿意離開自己的朋友,。小朋友們你會(huì)幫助蝴蝶嗎?怎樣幫?(目的：結(jié)合日常的經(jīng)驗(yàn)，說說自己對(duì)好朋友的行為,，進(jìn)一步提升孩子間的關(guān)愛之情。)

5,、這時(shí)候，蝴蝶們又飛到葉子姐姐那里,，葉子姐姐會(huì)幫助他們嗎?三只蝴蝶又齊聲說什么?葉子姐姐會(huì)怎么做,、怎么說?(我把故事進(jìn)行了更改，例如：葉子說：“紅蝴蝶,、黃蝴蝶,、藍(lán)蝴蝶到我家來躲躲雨吧,。”目的：是讓孩子們知道三只蝴蝶們依靠自己的力量找到了避雨的地方,，解決遇到的困難,。)

1、引導(dǎo)幼兒討論,，感知三只蝴蝶相互關(guān)心,、相互關(guān)愛的形象。(目的：突破重難點(diǎn)中的讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)愛同伴之情,。)

2,、提問：你喜歡三只蝴蝶嗎?為什么?平時(shí)我們小朋友在一起玩游戲、吃東西時(shí)等場(chǎng)合你是怎樣做的?(目的：達(dá)到目標(biāo)2體會(huì)好朋友之間相互關(guān)心的美好情感,。)

把教具放在區(qū)角中，供幼兒以后繼續(xù)講述表演,。(目的：讓孩子們?cè)趨^(qū)域中再次去講述表演，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)孩子更自主的平臺(tái),。)

執(zhí)教后的感受：對(duì)于這個(gè)故事,，我稍作了改動(dòng)，活動(dòng)的效果大不相同,。因此,，我覺得教育的內(nèi)容目標(biāo)不能停留在呆板的模仿,。要改變傳統(tǒng)教育,，更要發(fā)揮老師自己的想象力中最奇妙、最與眾不同的思路,，從獨(dú)特的角度探究教學(xué)的方式,。不僅僅是讓幼兒學(xué)會(huì)講故事、理解內(nèi)容那么簡(jiǎn)單,，還要給幼兒思考和想象的自由和空間,。

幼兒語言科學(xué)教案 幼兒園語言領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域的主要內(nèi)容篇三

活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《恭喜》的動(dòng)畫,，鑼鼓一副,，三句半的圖標(biāo),、祝福的話漢字卡片,。

活動(dòng)過程：

1,、播放《恭喜》動(dòng)畫,，導(dǎo)入課題：

師：今天,，老師給小朋友帶來了一個(gè)動(dòng)畫片,，想看嗎?

師：好看嗎?你看到了什么?聽到了什么?恭喜誰?恭喜什么?(心想事成,、萬事如意,、新年快樂,、眉開眼笑、中頭彩,、樂開懷。)

2,、采用平行示范的方式引導(dǎo)幼兒講述祝福語,。

(1)教師：我也喜歡歌曲里“新年快樂,，萬事如意，恭喜恭喜”的祝福,，(出示字卡),。

(2)你喜歡過年嗎?你是怎樣給人們祝福的?(學(xué)一學(xué)福娃祝福恭喜的樣子，并出示相應(yīng)的字卡),，引導(dǎo)幼兒分別說說什么樣的祝福話可以對(duì)誰說?

3,、出示三句半的圖標(biāo),，初步感知三句半的形式美和韻律美,。

(1)師：今天我?guī)砹艘皇住栋菽辍返娜浒?，你們想聽?

如：新年到，新年到,，敲鑼打鼓真熱鬧,，我們大家上臺(tái)來,，拜年啦!你敲鑼呀我打鼓，來給爺爺拜個(gè)年,，祝爺爺福如東海,，恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓,，來給奶奶拜個(gè)年,，祝奶奶壽比南山,，恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來給爸爸拜個(gè)年,，祝爸爸工作順利!恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來給媽媽拜個(gè)年,，祝媽媽心想事成!恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓,，來給小朋友們拜個(gè)年,，祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步，恭喜恭喜!

(2)老師剛剛念的是什么?給誰拜年的,，祝福什么?你最喜歡老師念的哪一句?我們一起來學(xué)一學(xué),。(帶領(lǐng)幼兒念兩遍)

(3)你有什么地方聽不懂的話?讓我們一起來幫助他,。

(4)看圖完整地朗誦二遍三句半,。

4、看圖標(biāo)創(chuàng)編三句半,。

(1)你們喜歡過年嗎?那么你在過年的時(shí)候會(huì)給誰拜年,、祝福什么呢?請(qǐng)你來編一段拜年的三句半。

(2)根據(jù)幼兒的回答,，在原來的圖標(biāo)上粘上祝福的話,。并讓幼兒集體來念一念,。(鼓勵(lì)幼兒大膽地表述自己創(chuàng)編的三句半,。)

5,、給老師拜年,。

師：剛剛有的小朋友很主動(dòng),，能大膽地告訴大家自己編的三句半,。今天我們班來許多老師,，你想給她們拜年嗎?祝福老師什么?現(xiàn)在，請(qǐng)你們把自己編的三句半念給她們聽一聽,。

6、延伸活動(dòng)：三句半表演《拜年》,。

語言活動(dòng)反思——怕癢的紅布頭

“癢”雖然是一種生理反應(yīng),，但結(jié)合在生動(dòng)形象的文學(xué)情景之中,，別具詼諧、滑稽的意味,。幼兒在歡快的氛圍中,，宣泄了郁悶,，松弛了心緒,，體驗(yàn)到從生理到心理的舒暢,、愉悅,?；顒?dòng)《怕癢的紅布頭》一開始我就和嵐嵐合作表演故事的第一部分,，通過這樣的情景表演方式,，讓孩子們直觀,、形象的認(rèn)識(shí)了“癢”與“笑”的聯(lián)系,，接著我讓幼兒兩人一組合作表演這一部分,，幼兒體驗(yàn)著故事的情節(jié)的有趣和癢癢喚起的“笑”,，以及疏泄郁悶的心理感受,?；顒?dòng)第二部分是理解故事的第二部分,，由于有了第一部分的鋪墊,，孩子們很快就理解了。當(dāng)我問：“紅棉襖碰到脖子,、碰到身上,，小豬癢的怎樣?”幼兒回答：“小豬癢的舒服、癢的痛快,。”當(dāng)我問：“小豬的朋友們穿上紅棉襖后怎樣?”幼兒回答說：“癢的舒服,，癢的痛快,。”當(dāng)我又問：“為什么大家都喜歡這種癢癢的味道?”孩子們都說：“因?yàn)榘W的舒服,，癢的痛快,，癢的開心,?！陛x輝還說：“我們聽了這個(gè)故事也很開心，很舒服,?！弊詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)“誰穿了紅棉襖”更是把活動(dòng)推入了高潮,，它以游戲的形式帶幼兒進(jìn)入了氛圍，有了更為真切的體驗(yàn),，在“嘻嘻嘻，哈哈哈”笑聲中我們結(jié)束了,。

本節(jié)課不足之處就是在第一環(huán)節(jié)兩人合作表演時(shí),，有個(gè)別幼兒沒有參與，如果都參與表演的話,，那幼兒對(duì)故事的理解就更透徹,，也就更能體驗(yàn)“癢”這一生理反應(yīng)令人發(fā)笑,、舒暢的感受了。

幼兒語言科學(xué)教案 幼兒園語言領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域的主要內(nèi)容篇四

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、喜歡看圖講故事,，能在集體面前大膽地表達(dá)自己。

2,、學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~描述不同的表情和人物對(duì)話,。

3、能完整,、連貫,、清楚地講述圖片內(nèi)容,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖4幅,，幼兒小組講述圖7幅

活動(dòng)過程：

引入：一天，天氣真好,，小兔和小動(dòng)物們約好了一起去森林里玩,。走著走著，發(fā)生了一件事,。

(一)以問題引導(dǎo)幼兒觀察圖片,，學(xué)習(xí)動(dòng)詞：蹬、跳躍,、蹦跳等

提問：

1,、誰先來說說你看到些什么?

2、這是什么地方?圖上有誰?發(fā)生了什么事?

(二)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察圖二,、圖三,，根據(jù)小兔的神態(tài)變化，引導(dǎo)幼兒分析人物心理活動(dòng),。

1,、小兔這時(shí)是什么表情?為什么會(huì)有這種表情?

2、為什么它過不去?這時(shí)它會(huì)在想什么呢?

(三)引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面大膽猜想,、表達(dá)，發(fā)散幼兒思維,。

師：看,，小兔這時(shí)是什么表情?為什么它又這么高興?

師：誰來猜猜小兔想到了什么辦法?

(四)出示圖四，引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié),，嘗試描述角色的神情和對(duì)話,。

提問：

1、小兔想到的是什么辦法?看上去像什么?(直升飛機(jī))你是從哪里看出來的?

2,、小兔,、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠它們現(xiàn)在是什么表情呢?猜猜看它們都會(huì)說些什么呢?

師：現(xiàn)在誰愿意先來試試完整連貫地講講這四幅圖?

師：剛才小朋友都觀察的很仔細(xì),，說得很好,，現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組里把這四幅圖完整地說一說，和大家分享一下你說的這個(gè)故事,，好不好?說的時(shí)候歐老師有三個(gè)要求：

(1)每個(gè)人都來輪流說,，其他人要認(rèn)真聽。

(2)說的時(shí)候要大聲,、完整,、連貫，讓別人聽明白,。

(3)說的時(shí)候還要用上剛才我們學(xué)的好聽的詞,、小動(dòng)物心理想的和它們的對(duì)話,。

師：“誰愿意和大家分享一下你的故事嗎?”

活動(dòng)反思：

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期,。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人,、同伴交流，讓幼兒想說,、敢說,、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣,。