作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

初三語(yǔ)文教案反思 初三語(yǔ)文教案部編版篇一

2,、背誦課文,，培養(yǎng)閱讀文言文的語(yǔ)感。

課堂核心 核心

知識(shí) 《論語(yǔ)》中包含的道理,。

核心

能力 學(xué)會(huì)樹(shù)立正確的人生觀,，學(xué)會(huì)為人處世,；

核心

方法 1.知人論世,。

2,、 反復(fù)誦讀,。

《論語(yǔ)》四則

①子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之,，其不善者而改之。”（《述而》?/p>

②孔子日：“益者三友,，損者三友,。友直,，友諒①，友多聞,，益矣,。友便辟②,，友善柔③，友便佞④,，損矣,?！保ā都臼稀罚?/p>

⑨子日：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆。” （《為政》）

④子夏日：“日知其所亡⑤,，月無(wú)忘其所能⑥，可謂好學(xué)也已矣,?！?（《子張》）

【注釋】①[友諒]與誠(chéng)信的人交朋友,。諒，誠(chéng)信,。②[便辟（piánpì）]習(xí)于擺架子裝樣子,，內(nèi)心卻邪惡不正,。③[善柔]善于阿諛?lè)畛校瑑?nèi)心卻無(wú)誠(chéng)信,。④[便佞(piánnìng)]善于花言巧語(yǔ),，麗言不符實(shí)。⑤[所亡]自己所沒(méi)有的知識(shí),、技能，所不懂的道理等,。亡,，同“無(wú)”,。⑥[所能]自己已經(jīng)掌握的知識(shí)、技能,，已懂的道理等,。

14,、解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思,。 （3分）

（1）擇其善者而從之 (2)學(xué)而不思則罔 (3)可謂好學(xué)也已矣

15、翻譯下面的句子,。 （4分）

（1）友直,，友諒,，友多聞,，益矣,。譯文：

（2）思而不學(xué)則殆,。 譯文：

16、按要求填寫(xiě)下面的表格,。 （4分）

《論語(yǔ)》十則

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之,，不亦說(shuō)乎,？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎,？人不知而不慍,，不亦君子乎？”—《學(xué)而》

譯文：孔子說(shuō):“學(xué)習(xí)后按一定時(shí)間去復(fù)習(xí),，不也是愉快的嗎,？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)，不也是很快樂(lè)的嗎,？別人不了解我,，我卻不生氣，不也是君子嗎,？”

曾子曰：“吾日三省吾身,；為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎,？傳不習(xí)乎,？”—《學(xué)而》

譯文：曾參說(shuō):我每天多次地反省自己:替別人辦事是不是盡心竭力呢 ？跟朋友交往是不是誠(chéng)實(shí)守信呢,？ 老師傳授的知識(shí)是不是復(fù)習(xí)過(guò)了呢,？”

子曰：“溫故而知新，可以為師矣,?！薄稙檎?/p>

譯文：孔子說(shuō):“復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，能夠從中有新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn),。憑借這一點(diǎn)就可以做老師了,?！?/p>

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,?！薄稙檎?/p>

譯文：孔子說(shuō):“只讀書(shū)卻不肯動(dòng)腦筋思考，就會(huì)感到迷惑,；只是一味空想而不肯讀書(shū),，就會(huì)有害?！?/p>

子曰：“由，誨女知之乎,！知之為知之,，不知為不知，是知也,?！薄稙檎?/p>

譯文：孔子說(shuō):“仲由，我教你對(duì)待知與不知的態(tài)度吧,！知道就是知道,，不知道就是不知道，這才是明智的,?！?/p>

子曰：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也,?！薄独锶省?/p>

譯文：孔子說(shuō):“看見(jiàn)賢明的人要想著和他看齊,，看見(jiàn)不賢明的人要在內(nèi)心自己反省有沒(méi)有跟他相似的毛病,。”

初三語(yǔ)文教案反思 初三語(yǔ)文教案部編版篇二

《沁園春·雪》

一,、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】：能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意,，并能說(shuō)出作者的觀察順序。

【過(guò)程與方法】：通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感,，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景,，強(qiáng)化將情感寄予景中來(lái)表達(dá)的意識(shí)

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說(shuō)出作者的觀察順序,。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感,，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力,。

三、教學(xué)方法

小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法,、談話法。

四,、教學(xué)過(guò)程

一,、引入新課

1、請(qǐng)學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)的關(guān)于學(xué)的詩(shī)詞,，由此引入新課,。

2、用多媒體出示毛澤 東生平以及本詞的寫(xiě)作背景：1936年2月,，抗戰(zhàn)爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣，毛澤 東登上海拔千米,，冰雪皚皚的塬上,，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景，心潮澎湃,，過(guò)后便寫(xiě)下了這首詞,。

二、整體感知：

1,、字詞：

多音字：分,、數(shù)、汗,、還,、朝。

難字：莽,、嬈,、競(jìng)、騷,。

2,、錄音范讀：

讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象本詞所描繪的景象,，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。

三,、深入研讀

1,、學(xué)生齊讀，邊讀邊思考如下問(wèn)題

（1）上闋分幾層,？寫(xiě)法上有何特點(diǎn),？

明確：分三層。前三句概寫(xiě),，極目萬(wàn)里,，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫(xiě),，長(zhǎng)城,、大河、山原,，氣勢(shì)磅礴,，生機(jī)盎然,；動(dòng)靜結(jié)合,；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映,，多姿迷人,。

（2）前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧描寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn),？

明確：總寫(xiě)北國(guó)雪景,，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封,，千萬(wàn)里雪飄,，寫(xiě)也視野的遼闊?！胺狻睂?xiě)地面,，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空,，雪姿輕盈,。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合,，相映成趣,。

（3）“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇,，原馳蠟象”,，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng),，高原怎么會(huì)像白象在奔跑？

明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”,?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L(zhǎng)城”,、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌,，而且與“千里”,、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊,?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法,，把“山”,、“原”人格化?！把┥健币?、蜿蜒、高低起伏而說(shuō)“舞”,，“高原”因雄偉浩大說(shuō)馳,。化靜為動(dòng),，畫(huà)面生動(dòng)活潑,，景色壯觀無(wú)比！

請(qǐng)學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中,，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě),？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象,，是虛寫(xiě),。你看，紅日冉冉升起,，放射出萬(wàn)道霞光,，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪,。云海茫茫,，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青,。紅日白雪交相輝映,，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿,！

四,、拓展延伸：

通過(guò)回顧和提問(wèn)的方式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感,。然后請(qǐng)學(xué)生分組,，照此思路對(duì)下闕分析，充當(dāng)小老師,，每組派一名代表自行講授,。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)和總結(jié),。

明確：

1,、分三層。前兩句為第一層,，過(guò)渡,；中間七句為第二層，評(píng)古,；后三句為第三層,，論今。

2,、“江山如此多嬌”承上闋,，“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下,。

3,、一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒,，肯定了秦皇,、漢武、唐宗,、宋祖,、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治,、文學(xué)才華不足,。“略”,、“稍”,、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸,，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn),。“略輸”,、“稍遜”,、與“只識(shí)”相比，褒貶的程序有差別,，“只識(shí)”否定程度大于前者,。

4、“俱往矣”一句,，意在用歷的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄,，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人,?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影,。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,，正欲東渡黃河，大展宏圖,，因此“數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄氣概,?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,，還指有文采,、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱(chēng)得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí),，當(dāng)然也包括作者本人,。

5、作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王,？

明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比,，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用,?！霸u(píng)古”是為了“頌今”。

最后全班齊讀這首詞,，依照本課所分析有感情地朗誦,，教師點(diǎn)撥,，力求當(dāng)堂成誦。

五,、小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)：總結(jié)這首詞的層次思路與寫(xiě)法：

（先引導(dǎo)學(xué)生思考,，然后教師歸納。）

詞作由寫(xiě)景開(kāi)始,，上闋先概括,、再小結(jié)（總──分──總）下闋先過(guò)渡，由景入情,，接著評(píng)說(shuō)歷代帝王,，最后深化開(kāi)掘，抒發(fā)豪情壯志,。整首詞始終洋溢著蓬勃向上,、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看,，上闋寫(xiě)景,，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合,；下闋議論,、抒情，“議”得恰如其分,，“抒”得氣沖斗牛,；上闋的描寫(xiě)為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊,。

作業(yè)：

寫(xiě)一段文字,，描寫(xiě)春雨或秋風(fēng)（注意春雨的特點(diǎn)，200字以上）,。

初三語(yǔ)文教案反思 初三語(yǔ)文教案部編版篇三

1,、細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)門(mén)徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)和香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò),，從中得到閱讀和寫(xiě)作的啟發(fā),；

2,、體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神之處,；

3、分析香菱這一人物形象,，把握人物的悲劇氣韻,；

4、走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,，推介小說(shuō)經(jīng)典片段,，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站。

1,、品味詩(shī)學(xué)傳薪,，把握寫(xiě)作津梁；

2,、把握神態(tài),、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

1,、反復(fù)品讀課文,，至少精讀三到四遍，以寫(xiě)作角度為突破口,，把握全篇,；

2、借助網(wǎng)絡(luò),，自主,、合作、探究,。

二課時(shí)

課時(shí)定向

1,、了解中國(guó)古典四大名著之一《紅樓夢(mèng)》

2、感知課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

1,、我國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深,、紛繁復(fù)雜,、深?yuàn)W難懂所嚇倒，常常是肅然起敬,，望而生畏,。沒(méi)有進(jìn)人紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大,。

2,、走進(jìn)主人公——香菱。

二,、探究以下問(wèn)題：

①香菱有著怎樣的身世和處境,？

明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難,，被拐賣(mài),，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾,，受盡x和折磨,。薛蟠遭打外出后,，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們,，特別是像林黛玉這樣的才女,，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫(xiě)起的,。

②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人,？從哪里可以看出來(lái)？找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),，加以分析,。

明確：精華靈秀,，悟性極強(qiáng),。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽,，耳不旁聽(tīng)，目不別視”,，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度,。原來(lái)香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩(shī)了,，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì),，只好自己弄本舊詩(shī)，偷空看兩首,。進(jìn)x觀園后,，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來(lái)，進(jìn)園的當(dāng)晚就來(lái)找黛玉,，希望向黛玉學(xué)詩(shī),。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀,。香菱拿了詩(shī)回來(lái)“諸事不顧,，只向燈下一首一首地讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué),，他也不睡,。寶釵見(jiàn)他這般苦心，只得隨他去了”,。在黛玉的誘導(dǎo)下,，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí),，形象光彩奪目：“連房也不人,，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神,，或蹲在地下?lián)竿?，?lái)往的人都詫異”；寫(xiě)第三稿時(shí)“挖心搜膽,，耳不旁聽(tīng),，目不別視”，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了,，難道這一首還不好,？”對(duì)這個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化,。精神食糧的大量攝人,，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來(lái)，她悟出了一些道理,。香菱的藝術(shù)感受力很高,，她一讀詩(shī)，眼前就能出現(xiàn)詩(shī)歌中那動(dòng)人的形象,。

③通過(guò)塑造香菱這一形象,，作者寄予了怎樣的思想感情？

明確：在本文中,，作者以飽蘸深情的筆墨,，漚歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛(ài)的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起,！而且受他的x作踐,。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類(lèi),，是極端粗陋鄙俗之人,。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會(huì)男女是如此的不平等,！

④有人說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌,，又是女性的贊歌”，試作分析,。

明確：《紅樓夢(mèng)》在描寫(xiě)人物時(shí),，女性無(wú)疑是最重要的，所以才有人評(píng)價(jià)說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌,，又是女性的贊歌”,。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明,、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象,。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉，對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯,，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來(lái)證明自己清白的尤三姐都充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的同情和贊美,。和封建社會(huì)蔑視女子,、x女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性,、提高女性地位的新思想,，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反x反x的斗爭(zhēng)精神,。他曾這樣寫(xiě)到：“凡山川日月之精秀,，只鐘于女子，須眉男子不過(guò)是些渣滓濁沫而已,?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚弧Ｍ瞥缗?，鄙棄男子,，這就把幾千年來(lái)“男尊女卑”的地位顛倒過(guò)來(lái)，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的x綱常是一個(gè)猛烈的沖擊,，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),。

課時(shí)定向

1、理解文章內(nèi)容

2,、知識(shí)能力遷移

教學(xué)過(guò)程

一,、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文,。

香菱學(xué)詩(shī)黛玉教詩(shī)

香菱求教理論講解

香菱談詩(shī)欣賞指導(dǎo)

香菱做詩(shī)創(chuàng)作扶持

二,、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內(nèi)容,。

1,、在文中畫(huà)出黛玉精要概括律詩(shī)要點(diǎn)的句子——講究基本格律、詞句新奇為上,、立意要緊,，意趣要真、新,、深,。

2、用自己的話進(jìn)行概括,，完成填空：是形式,，是表象，只有才是精髓,。（律詩(shī),、詞句、立意）

3、歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩(shī)實(shí)踐活動(dòng)的要點(diǎn),。多讀,，“讀詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”,；讀名家,，精讀詩(shī)禪,、詩(shī)仙,、詩(shī)圣的作品，打好“底子”,；要大膽創(chuàng)作,，要敢于想像。從以上歸納中,，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際,，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn)。

三,、從文章中,，我們不僅可以得到詩(shī)歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)，還可以拓展到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域,，閱讀下面兩個(gè)片段,，說(shuō)說(shuō)你得到哪些啟示。

四,、由語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域,，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”為副標(biāo)題,，寫(xiě)一篇隨筆,。如“超級(jí)老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問(wèn)”“持之以恒,，積微知著”等可作為參考題目,。

初三語(yǔ)文教案反思 初三語(yǔ)文教案部編版篇四

（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞,。

（2）了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作,。

（3）能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。

（4）理解文章主旨,。

（5）理解文章的創(chuàng)作手法

2,、過(guò)程與方法

（1）有感情朗讀課文，感受文章濃重的悲劇感,；研讀重點(diǎn)片段,。

（2）小組探究，品味文章的語(yǔ)言特色,。

（3）合作探究,，對(duì)文章的寫(xiě)作目的形成自己的看法,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）理解文明進(jìn)步和自然生態(tài)之間的矛盾,，認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的必要性，增強(qiáng)保護(hù)美好生活環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感,。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1,、導(dǎo)入新課

教師出示圖片：1、城市發(fā)展圖片,；2,、環(huán)境破壞圖片。談話導(dǎo)入：20xx-2013年之間,，南美洲有1680平方公里的熱帶雨林消失不見(jiàn),。綠色是生命的顏色，但是,，隨著社會(huì)的進(jìn)步,，我們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)的吞噬地球上寶貴的綠色。引入文章,。

1,、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ),。

課堂交流：1,、介紹自己查閱到的關(guān)于作者王鼎鈞的資料。2,、梳理生字詞,。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

2,、師友互助

教師提出合作要求：

1,、細(xì)讀文章，這是一棵什么樣的樹(shù),？

2,、人們?yōu)槭裁匆撤ミ@棵樹(shù)？你認(rèn)為應(yīng)該砍掉嗎,？

學(xué)生朗讀文章,。

1、研讀文章前半部分,，理解這棵樹(shù)帶來(lái)的歷史感,，以及對(duì)人們的城市生活的改變。

2、理解后半部分文字,。說(shuō)說(shuō)自己的看法和依據(jù),。

對(duì)文章形成概括性的認(rèn)識(shí)。

3,、對(duì)比探究

教師提出探究要求：

1,、《三棵樹(shù)》《那樹(shù)》兩篇文章的主旨是否相同？

2,、兩文語(yǔ)言有何不同？

（蘇文抒情外露,，情感深摯,；王文含蓄委婉,，語(yǔ)言富有詩(shī)意。）

學(xué)生回顧,，比較，交流,。

（參考：兩文都涉及了城市建設(shè)破壞人與自然和諧關(guān)系的問(wèn)題，蘇文還有對(duì)理想生活的向往,，對(duì)童年生活的追尋,；王文還批判了人們的自私、冷漠,。）

對(duì)比探究,，理解文章的不同特色。

4,、分層提高

教師引導(dǎo)探究：文章中有許多句子的表達(dá)極為特別,，試找到一處做簡(jiǎn)單的評(píng)析。

學(xué)生自讀尋找,、評(píng)價(jià),。

學(xué)生交流。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感,。

5,、歸納總結(jié)

說(shuō)說(shuō)讀了這兩篇文章后自己的看法。

學(xué)生自由談?wù)摗?/p>

6,、拓展提高

1,、資料見(jiàn)后。

讀一讀，從普通民眾,、林業(yè)工作者身份出發(fā)為解決這個(gè)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解,。

2、《寫(xiě)給市長(zhǎng)的一封信》談?wù)勛约簩?duì)城市綠化的建議,。

在這次市級(jí)常態(tài)課展示活動(dòng)中,，我做了一節(jié)九年級(jí)散文《那樹(shù)》的研究課。走下講臺(tái),，回顧這一節(jié)課,，有些感想,，期望與同行共同分享。這節(jié)課是起始課,，內(nèi)容是散文的欣賞與寫(xiě)法探究,。在授課之前,，我對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了一番研究,，發(fā)現(xiàn)文章中的可挖點(diǎn)還是很多的，那么如何在課堂短短的45分鐘內(nèi)強(qiáng)化教學(xué)效果,，是我在備課過(guò)程中考慮最多的問(wèn)題。散文閱讀最重要的莫過(guò)于賞析美感和探究寫(xiě)法,，因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)也就從這兩方面展開(kāi)。把作者簡(jiǎn)介,、疏通文字,、初讀課文、把握大意這類(lèi)問(wèn)題放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，放手讓學(xué)生自己完成,，其效果在課堂教學(xué)中進(jìn)行檢測(cè)，這樣既節(jié)約了時(shí)間,，又能突顯本課的教學(xué)重點(diǎn),。由于學(xué)生在閱讀方面有了一定的基礎(chǔ),，因而對(duì)本課我不是采用常用的閱讀方式，而是采用互動(dòng)性閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，解讀文本,，感悟文本，借助這樣一種開(kāi)放型的閱讀活動(dòng),，激起學(xué)生身上的文化素養(yǎng)與文本這間的碰撞,，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化的構(gòu)建和再建。

這篇文章的處于九年級(jí)第三單元,，這個(gè)單元以“生命”為主題,，王鼎鈞“那樹(shù)”通過(guò)描寫(xiě)那樹(shù)，含蓄地表達(dá)對(duì)自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂(yōu)慮,，因此,，處理教材時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生合作研討，共同探討人類(lèi)文明和自然沖突的話題,。

在引導(dǎo)學(xué)生感知老樹(shù)形象,，把握作者的思想感情，體會(huì)托物寓意的手法,，理解課文的主旨在這一過(guò)程中,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

（1）用自己的話概括那樹(shù)的故事。此環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生初步把握課文內(nèi)容,，只要學(xué)生能夠答出大致內(nèi)容就得到了本環(huán)節(jié)的目的。以課堂實(shí)際效果來(lái)看,，學(xué)生完全可以做到這一點(diǎn),。在以后的教學(xué)中，類(lèi)似目標(biāo)的達(dá)成,，就完全可以交由學(xué)生獨(dú)立處理,。

（2）結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)，那是一棵________的樹(shù),。這里由于學(xué)生的注意點(diǎn)比較分散,，所以在引導(dǎo)學(xué)生思考前，劃定了文章一至五小節(jié)的思考范圍,，加強(qiáng)了課堂實(shí)效性,。此環(huán)節(jié)涉及的問(wèn)題比較零散，涉及的知識(shí)點(diǎn)有：排比句的表達(dá)作用,，比喻擬人手法的表達(dá)作用,，典型動(dòng)詞的表達(dá)作用，等等,。期間時(shí)刻注意讓學(xué)生進(jìn)入文本,，體驗(yàn)文本內(nèi)涵,，以朗讀帶理解，通過(guò)各種各樣的朗讀形式,，讓學(xué)生充分感受文章的美感,。其中寫(xiě)到大樹(shù)給人類(lèi)貢獻(xiàn)了濃蔭這一內(nèi)容，里面有個(gè)動(dòng)詞——“吸”用的非常生動(dòng),，這里讓學(xué)生做“吸”的表情和動(dòng)作,，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的體驗(yàn)，符合體驗(yàn)式教學(xué)的精神,，收效明顯,。

在探究文章打動(dòng)人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美,、修辭美,，感受悲劇色彩，深層體會(huì)王鼎鈞散文的藝術(shù)魅力這一主要環(huán)節(jié),。采用了類(lèi)似的方式,，以人類(lèi)殘忍對(duì)待老樹(shù)的描寫(xiě)為主線帶動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受文字的魅力,，以及對(duì)作者要表達(dá)的思想內(nèi)涵,，進(jìn)行充分的理解。

初三語(yǔ)文教案反思 初三語(yǔ)文教案部編版篇五

1,、通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解作者表面描寫(xiě)的是草莓，實(shí)際上是通過(guò)它來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感受,。

2,、要學(xué)生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目,；作者采用的是托物言志的手法,，這是散文的常用手法。

3,、通過(guò)本課教學(xué),，應(yīng)使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的，生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律,，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移,，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時(shí)光,，努力掌握科學(xué)文化知識(shí),，提高自己的素質(zhì)水平，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

：1課時(shí)

1,、掌握課文中的重點(diǎn)字詞,。

2、了解本文的中心思想和作者的寫(xiě)作手法,。

1,、讓學(xué)生通過(guò)觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力,。

2,、使學(xué)生真正體會(huì)作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的,。

3,、讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能生活得更有意義

教學(xué)設(shè)想： 本課是之前選取入進(jìn)入初中的一篇教材,，作為自讀課文難度也不大,，學(xué)生讀后基本上能體會(huì)文章的主旨，懂得青春的寶貴,。所以重點(diǎn)在于通過(guò)品味文章的語(yǔ)句,，找出草莓引發(fā)聯(lián)想的語(yǔ)句，掌握文章托物言志的由物及人,，由物及理的寫(xiě)作手法,，并進(jìn)行有效的作文訓(xùn)練，懂得觀察生活,，感悟生活,。

1、課前認(rèn)真通讀全文,，找出自己的疑問(wèn),。

2、找出本文的寫(xiě)作手法

3 ,、了解作家作品和相關(guān)背景

自讀預(yù)習(xí)要達(dá)到對(duì)以下知識(shí)點(diǎn)的掌握：

伊瓦什凱維奇：即雅羅斯瓦夫·伊瓦什凱維奇，波蘭作家（詩(shī)人,、小說(shuō)家,、劇作家）。他的詩(shī)集《另外的生活》(1938),、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國(guó)法西斯屠殺各國(guó)人民的罪行,。《秋天的辮子及其他詩(shī)歌》(1954),、《陰暗的小道》(1957),、《明天收割節(jié)》(1963)、《一整年》(1967)等,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó),、生活,、大自然和人類(lèi)文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。中篇小說(shuō)《圣女約安娜》(1943) 描寫(xiě)17世紀(jì)波蘭修道院的生活,，1961年被改編成電影,。長(zhǎng)篇小說(shuō)《榮譽(yù)和贊揚(yáng)》 (1956～1962)描寫(xiě)波蘭貴族地主和其他階層人物的命運(yùn)，反映了第一次世界大戰(zhàn)初至第二次世界大戰(zhàn)后波蘭的生活,。他曾三次獲得波蘭國(guó)家文學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng),，1969年獲得世界保衛(wèi)和平委員會(huì)授予的約里奧·居里金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?970年獲列寧獎(jiǎng)金。

草莓,，多年生草本植物,，匍匐莖，葉子有長(zhǎng)柄,，花白色,。果實(shí)為紅色，肉質(zhì)多汁,，味道酸甜,，供食用。有的地方也稱(chēng)其為楊梅,。

1,、字音字形

枝柯（kē）生意盎（àng）然酣(hān)然 沁(qìn)人心脾

韶（sháo)華荒誕(dàn)惴惴(zhuì）不安

2、詞語(yǔ)注釋

[疏落] 稀疏零落,。

[妖艷] 課文中指鮮艷,，明麗。

[興味] 趣味,、興趣,。

[察覺(jué)] 發(fā)覺(jué)，看出來(lái),。

[色調(diào)] 課文中指色彩,、景象。原指畫(huà)面上表現(xiàn)思想,、情感的色彩及濃淡,。還用來(lái)比喻文藝作品中思想感情的色彩。

[稟賦] 指人先天具有的體魄,、智力等方面的素質(zhì),。

[心性] 課文中指性情、性格,。

[再造] 課文中指重新改造,。原指重新給予生命，多用于表示對(duì)重大恩惠的感激,。

[若明若暗] 比喻對(duì)問(wèn)題或情況有所認(rèn)識(shí)卻不很清楚,，也指對(duì)某事態(tài)度不明朗,。

[馨香] 課文中指香氣、香味,。

3,、散文分為抒情散文和敘事散文。本文屬于抒情散文,。

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

在聽(tīng)完《青春舞曲》雖然歡快,，但是唱出對(duì)青春一去不復(fù)返的無(wú)奈，再來(lái)感受一下席幕蓉的關(guān)于青春太倉(cāng)促的詩(shī)句,。

所有的結(jié)局都已寫(xiě)好/所有的淚水都已起程,。/卻忽然忘了是怎么樣的一個(gè)開(kāi)始/在那個(gè)古老的不再回來(lái)的夏日/無(wú)論我如何去追索/年輕的你只如云影掠過(guò)/而你微笑的面容極淺極淡/逐漸隱沒(méi)在日落后的群嵐/遂翻開(kāi)那發(fā)黃的扉頁(yè)/

這是一首能引發(fā)共鳴的席幕蓉的《青春》與本文的情感有所貼進(jìn)，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)青春的思考,。為課文的理解作好鋪墊,。

初步感知課文

思考文章標(biāo)題為“草莓”，文章中寫(xiě)了不同時(shí)節(jié)的草莓,，分別有著怎么樣的不同含義,？

寫(xiě)到了夏（六月）和秋（九）兩季的草莓。六月的草莓代表著青春的妙齡,，而秋季的草莓代表著生命的成熟,。這是一種類(lèi)比的手法，有利展開(kāi)文章的主旨升華,。

從標(biāo)題展開(kāi)去,，由淺入深，體會(huì)到文章借草莓這一物象來(lái)表達(dá)深意的意圖,。

深入課文

體會(huì)：既然是用不同時(shí)節(jié)的草莓來(lái)類(lèi)比人生的不同生命狀態(tài),，為什么前面三節(jié)都在寫(xiě)夏季和秋季的景色，是不是與主旨相悖,，這樣的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用,？

分別找出作者描寫(xiě)六月和九月的句子，并進(jìn)行對(duì)比,。

六月：夏的芬芳

九月：過(guò)一天,，兩天夏就會(huì)消失

景物的比較只是要突出，變化只是人們?cè)诓恢挥X(jué)的,。

作用：一方面表現(xiàn)了季節(jié)更替是不可抗拒的自然規(guī)律，借此引發(fā)下文對(duì)生命演變的聯(lián)想和感悟,。

體物作者由景及物的寫(xiě)作手法,，并從中體會(huì)這種寫(xiě)作手法對(duì)中心的表達(dá)作用。

品味語(yǔ)言,，體會(huì)聯(lián)想的作用

一顆晚熟的草莓引發(fā)了作者哪些聯(lián)想,，通過(guò)聯(lián)想作者抒發(fā)了怎樣的情懷,？

這篇散文由一顆晚熟的草莓引發(fā)了對(duì)季節(jié)更替，生命演變的聯(lián)想,，表現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍惜之情,，抒寫(xiě)了對(duì)流年似水、青春不再的感懷,。

通過(guò)品味作者引發(fā)聯(lián)想的語(yǔ)句,，懂得作者寄予的思索，來(lái)探求文章的主旨,。

作者體會(huì)到了的對(duì)生命的思考,，感悟到青春不再的感懷，作者的感情抒發(fā)是不是消極的呢,？

但作者并不是消極地感傷,，而是感到了歲月有所剝奪也有所增添，雖然時(shí)間飛逝,，“深刻改變了我們的心性和容顏卻再造了我們的思想和感情,。表現(xiàn)珍惜年華，積極進(jìn)取的精神,。

有所剝奪也有所增添,，剝奪的是什么，增添的是什么,？從現(xiàn)實(shí)中找出例子來(lái)說(shuō)明歲月的剝奪與增添

秋盡時(shí),，季節(jié)的斗轉(zhuǎn)剝奪了楓樹(shù)的蒼翠，卻增添了滿(mǎn)眼的楓葉如丹,。

時(shí)光的列車(chē),，凋謝了居里夫人那美麗的容貌，卻增添了那跨越百年的美麗,。

一方面是對(duì)文章句子的深入理解,，一方面學(xué)以致用，能夠結(jié)合自已的體會(huì)而談,。

聯(lián)想訓(xùn)練（一）

聯(lián)想有關(guān)珍惜時(shí)間的經(jīng)典語(yǔ)句

若拋棄時(shí)間的人,，時(shí)間也拋棄他－莎士比亞

明日復(fù)明日，明日何其多

逝者如斯夫,，不舍晝夜（孔子）

盛年不重來(lái),，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),，歲月不待人,。（陶淵明）

青春是美妙的，揮霍青春就是犯罪—— 蕭伯納

喚起學(xué)生已有的知識(shí)積累，展開(kāi)聯(lián)想,，能夠豐富對(duì)課文進(jìn)一步地解讀,。更能讓學(xué)五明白青春易逝，應(yīng)好好珍惜的道理,。

聯(lián)想訓(xùn)練

（二）

回憶有關(guān)托物言志的作品培養(yǎng)從普通生活中發(fā)現(xiàn)美,，感悟哲理。

《白楊禮贊》

〈墻角的花〉

生活之中處處都有哲理

拓展對(duì)生活的感悟：

如鉆石的璀璨是經(jīng)歷千錘萬(wàn)打有何生活啟迪,？

曇花一現(xiàn)怒放的生命,，煙化瞬間的爛漫。

比較閱讀

與《心田上的百合化》

比較寫(xiě)作方法上的異同

都是托物言志的方法

都用了類(lèi)比手法

只不過(guò)一個(gè)是直接抒發(fā)情感,，一個(gè)是通過(guò)擬人語(yǔ)氣寓言式揭露作者的感受,。

增加閱讀的廣度，更加獲得對(duì)托物言志散文的特點(diǎn)感悟,。

作業(yè)

寫(xiě)作

請(qǐng)結(jié)合自己的體會(huì)以《生命的四季》寫(xiě)一篇隨筆

選擇你喜歡的一種物體,，寫(xiě)出它的特征和引發(fā)你對(duì)人生的感悟

鞏固聯(lián)想訓(xùn)練的寫(xiě)作

心田上的百合花

作者:林清玄

在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖,。不知道什么時(shí)候,，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候,，長(zhǎng)得和雜草一模一樣,。但是，它心里知道自己并不是一株野草,。它的內(nèi)心深處,，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草,。惟一能證明我是百合的方法,，就是開(kāi)出美麗的花朵?！庇辛诉@個(gè)念頭,，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根,，直立地挺著胸膛,。終于在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞,。

百合心里很高興,，附近的雜草卻很不屑，它們?cè)谒降紫鲁靶χ俸希骸斑@家伙明明是一株草,，偏偏說(shuō)自己是一株花,，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長(zhǎng)瘤了,。”公開(kāi)場(chǎng)合,，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了,，即使你真的會(huì)開(kāi)花，在這荒郊野外,，你的價(jià)值還不是跟我們一樣,？”

百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河嘘P(guān)麗的花,；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命,；我要開(kāi)花,，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞,，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！”

在野草的鄙夷下,，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天,，它終于開(kāi)花了,。它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿,，成為斷崖上最美麗的顏色。這時(shí)候,，野草再也不敢嘲笑它了,。

百合花一朵一朵地盛開(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠,，野草們以為那是昨夜的露水,，只有百合自己知道,，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴,。年年春天，野百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽,。它的種子隨著風(fēng),，落在山谷、草原和懸崖邊上,，到處都開(kāi)滿(mǎn)潔白的野百合,。

幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人,，從城市,，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花,。許多孩童跪下來(lái),，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱,，許下了“百年好合”的誓言,；無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚,，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角,。

不管別人怎么欣賞，滿(mǎn)山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：

“我們要全心全意默默地開(kāi)花,，以花來(lái)證明自己的存在,。”

初三語(yǔ)文教案反思 初三語(yǔ)文教案部編版篇六

1,、學(xué)會(huì)在快速閱讀中準(zhǔn)確捕捉有價(jià)值的信息,。

2、學(xué)習(xí)把人物放在文化背景中展示,，以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法,，學(xué)會(huì)逐步深入地描寫(xiě)內(nèi)容。

3,、了解猶太民族重視文化教育,，重視培養(yǎng)生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命,，向往和平的民族精神,。

1、課文較長(zhǎng),，在短時(shí)間內(nèi)快速閱讀準(zhǔn)確捕捉有價(jià)值信息要依靠課前充分預(yù)習(xí),。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究猶太精神的來(lái)由及正確認(rèn)識(shí)猶太精神的價(jià)值,。

1,、了解電影《索菲的選擇》,、《辛德勒名單》的情節(jié)內(nèi)容，了解猶太民族的苦難歷史,。

2,、課前收集作者鐵凝資料，了解其創(chuàng)作歷程,。

1,、提示單元學(xué)習(xí)主題：迅速捕捉閱讀信息。要求快速閱讀文章,，準(zhǔn)確捕捉文中有價(jià)值的信息。

2,、引入課文：板書(shū)馬克思,、達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦,、弗洛伊德等名字,。

簡(jiǎn)單介紹：馬克思（哲學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)）,、達(dá)爾文（生物學(xué)）,、愛(ài)因斯坦（物理學(xué)）、弗洛伊德（心理學(xué)）,。

這些人的非凡的成就是在不同領(lǐng)域中取得的,，但他們都屬于同一個(gè)民族：猶太民族。猶太民族中杰出的人物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述的幾位,。為什么猶太民族會(huì)如此的優(yōu)秀,？今天，我們就跟隨作家鐵凝一起通過(guò)一個(gè)在語(yǔ)言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個(gè)答案吧,。

3,、請(qǐng)同學(xué)查看作家鐵凝的資料（新課程導(dǎo)學(xué)），回家后積累在《作家作品資料本》上,。

明確：四件事：1,、閱讀中文長(zhǎng)篇小說(shuō)，2,、流利的普通話,，3、通過(guò)美國(guó)漢語(yǔ)水平高等級(jí)考試,，4,、還掌握了多門(mén)外語(yǔ)。板書(shū)：杰出的語(yǔ)言才能,，優(yōu)秀的猶太青年

明確：親情,，和諧樸素而有克制,，彼此關(guān)切，能細(xì)致地欣賞對(duì)方的好意,；父母都有教育背景,。是這樣的家庭氛圍給了戴維處世的條理性和思維的獨(dú)立性，向難題進(jìn)攻的巨大韌性和耐力,。

板書(shū)：和諧的家庭氛圍,，愛(ài)而不溺的教育

幾乎每個(gè)猶太家庭的孩子都要回答這一個(gè)問(wèn)題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢,？”要是孩子回答是錢(qián)或鉆石,，母親將進(jìn)一步問(wèn)：“有一種沒(méi)有形狀、沒(méi)有顏色,、沒(méi)有氣味的寶貝,，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出來(lái),，母親就會(huì)說(shuō)：“孩子,，你要帶走的不是錢(qián)，也不是鉆石,，而是智能,。因?yàn)橹悄苁侨魏稳硕紦尣蛔叩模阒灰钪?，智能就永遠(yuǎn)跟著你,。”

1,、這個(gè)故事發(fā)生在幾乎每一個(gè)猶太家庭中,，我想，戴維的父母在小時(shí)候也一定講過(guò)同一個(gè)或者類(lèi)似的故事,，一個(gè)家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個(gè)杰出的人才,，那么是什么造就了一個(gè)民族的眾多杰出人才呢？

（民族精神）2,、作者在哪里發(fā)現(xiàn)了猶太的民族精神,？猶太會(huì)堂，費(fèi)爾斯汀拉比教她用希伯來(lái)語(yǔ)說(shuō)“生命”與“和平”的時(shí)候,。

3,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮袑ふ易钅芨爬íq太民族精神的句子。（討論交流）

“正是對(duì)生命不衰的熱愛(ài)和對(duì)和平執(zhí)著的祈禱,，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類(lèi)所能承受的最大苦難,，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識(shí),、教育和文化,，也更重視為自身的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)更理想的環(huán)境,。”

板書(shū)：熱愛(ài)生命,，祈禱和平生命與和平相愛(ài),，才造就了馬克思、達(dá)爾文,、愛(ài)因斯坦和千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)戴維這樣杰出的人物,。

1、最后這幾段,，作者將探究發(fā)現(xiàn)的民族精神歸結(jié)到個(gè)人的身上,，在戴維身上來(lái)印證這個(gè)結(jié)果，抒發(fā)自己的感受,。

2,、作者為什么愿意相信戴維小時(shí)候的愿望與生命、和平有關(guān),？

明確：因?yàn)樽髡甙l(fā)現(xiàn)：猶太人經(jīng)歷了苦難與屈辱具備了熱愛(ài)生命、祈禱和平的民族精神,，這種精神使得猶太民族的智能和創(chuàng)造力非常突出,，而如果我們都能把生命與和平緊緊結(jié)合在一起，那么,，我們,，人類(lèi)也能具備非凡的創(chuàng)造力！

3,、在14段中,，作者連用5個(gè)因?yàn)椋惺裁春锰?？明確：展示戴維成長(zhǎng)的人文環(huán)境,，道出猶太民族文化發(fā)展的精神源泉。

從板書(shū)中我們可以看出：由于祖先的輝煌和千百年來(lái)的屈辱史的猶太人具備了熱愛(ài)生命與和平的民族精神,，這種精神孕育了猶太家庭和諧的氣氛,，而這種氣氛又造就了杰出的猶太人。作者在寫(xiě)作時(shí)將這個(gè)探究的過(guò)程倒過(guò)來(lái)寫(xiě),，個(gè)人——家庭——民族,。這種寫(xiě)作的手法叫做：以小見(jiàn)大。

初三語(yǔ)文教案反思 初三語(yǔ)文教案部編版篇七

簡(jiǎn)介

在中國(guó)屬于義務(wù)教育,，是初中的畢業(yè)班,，初中生一個(gè)重要?dú)v程。 自20世紀(jì)90年代開(kāi)始,，初中取消畢業(yè)考試,。學(xué)生只要在三年內(nèi)所有課程的期末成績(jī)?cè)诩案窬€（總分的60%）以上（但部分地區(qū)仍需考試,，排名），沒(méi)有任何處分或撤銷(xiāo)所有處分即可畢業(yè),。在實(shí)際生活中,，學(xué)生肄業(yè)往往是由于自動(dòng)退學(xué)，嚴(yán)重違反校紀(jì),、校規(guī)或違法犯罪而被開(kāi)除,，極少有因?yàn)槠渌蚨迾I(yè)。

中考分?jǐn)?shù)

學(xué)生在初三年級(jí)將面臨初級(jí)中學(xué)升學(xué)考試,，即中考,。中考的科目為語(yǔ)文（150分）、數(shù)學(xué)（150分）,、英語(yǔ)（150分）,、物理（70分）、化學(xué)（60分）,、政治（70分）,、歷史（50分）、理化生加試（15分）和體育加試（50分,，體育分?jǐn)?shù)可能會(huì)有變動(dòng)）,，總分760分。

中考通常是每省統(tǒng)一試卷,，北京地區(qū)的情況和其他省市不大等同（現(xiàn)統(tǒng)一為課標(biāo)卷）中考科目為數(shù)學(xué)（120分）,、語(yǔ)文（120分）、英語(yǔ)（120分）,、物理（100分）,、化學(xué)（80分）、體育（40分）,，其他科目如生物,、歷史、地理,、政治都進(jìn)行統(tǒng)一畢業(yè)考試,，不計(jì)入中考分?jǐn)?shù)中，體育包括10分的過(guò)程性評(píng)價(jià)和30分實(shí)考項(xiàng)目,，總分共計(jì)580分,。而直轄市上海的中考尤為特別：語(yǔ)文（150分）、數(shù)學(xué)（150分）,、英語(yǔ)（150分）,、理化綜合（90+60=150分）和體育加試（30分）。滿(mǎn)分630分,。

有的地方則是地區(qū)出卷,，如湖南婁底,，石門(mén)縣等。各科所占的比例較上也有所不同：語(yǔ)文（120分）,、數(shù)學(xué)（120分）,、英語(yǔ)（120分）、政治（100分）,、歷史（100分）,、物理（100分）、化學(xué)（100分）,，總分760分,。體育要求及格就可參加中考，但體育成績(jī)對(duì)中考成績(jī)有影響,，體育分?jǐn)?shù)算進(jìn)總分?jǐn)?shù),。但是，一些地區(qū)仍有畢業(yè)考試,。云南省的中考：

原始卷面滿(mǎn)分值為：語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)均為120分,，物理,、化學(xué)、體育,、歷史、思想品德,、地理,、生物學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科均為100分,，11個(gè)學(xué)科分值總分為1160分,。音樂(lè)和美術(shù)以等級(jí)呈現(xiàn)。通過(guò)一定比例折算為高中階段學(xué)校招生錄取的分?jǐn)?shù),。計(jì)入高中錄取的分值為：語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)3個(gè)學(xué)科卷面分值滿(mǎn)分均為120分，按實(shí)得分的100%計(jì)入高中錄取總分,；物理,、化學(xué)和體育3個(gè)學(xué)科卷面分值滿(mǎn)分均為100分，分別按實(shí)得分的80%,、50%和50%計(jì)入高中錄取總分,；歷史、思想品德,、地理,、生物學(xué)和信息技術(shù)5個(gè)學(xué)科,，成績(jī)達(dá)合格及以上者每個(gè)學(xué)科按10分計(jì)入高中錄取總分，低于60分者按實(shí)得分的10%（按四舍五入取整數(shù)）計(jì)入高中錄取總分,；有些地區(qū)思想品德開(kāi)卷考試,，也有的地區(qū)歷史將開(kāi)卷考試

音樂(lè)和美術(shù)學(xué)科由學(xué)校自行組織考試，考試方式由學(xué)校自行確定,，考試結(jié)果以等級(jí)呈現(xiàn),，分a優(yōu)秀、b良好,、c

當(dāng)然,，也有部分省份將中考命題權(quán)交給省級(jí)以下的市級(jí)，如江蘇省南通市中考：語(yǔ)文（150分）,、數(shù)學(xué)（150分）,、英語(yǔ)（120+30=150分）、理化綜合（90+60=150分）,，政史合卷（50+50=100分）體育加試（50分）,。滿(mǎn)分750分；新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市中考：語(yǔ)文（150分）,、數(shù)學(xué)（150分）,、英語(yǔ)（150分）、理化（90+60=150分）,、政史（90+60=150分）,、體育（50分）。滿(mǎn)分800分,。

科目

九年級(jí)的科目有：語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、英語(yǔ),、物理,、政治（思想品德、道德與法治）,、世界歷史（小部分為歷史與社會(huì)）,、體育、音樂(lè),、美術(shù),、生活實(shí)踐、化學(xué),。

初三語(yǔ)文教案反思 初三語(yǔ)文教案部編版篇八

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．文言實(shí)詞含義,。

2．正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。

1．文言閱讀理解能力。

2．有條不紊,、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>

認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力,，認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

二,、重點(diǎn),、難點(diǎn)及解決辦法

1．文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義,，訓(xùn)練文言閱讀理解能力

教師講解重點(diǎn),、難解字詞，學(xué)生自譯,，教師給予訂正,、補(bǔ)充。

2．背誦全文,，力求當(dāng)堂背誦,。

邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上,，多讀,、背誦。

三,、課時(shí)安排

2課時(shí)

四,、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．多讀文章（小組讀、個(gè)人讀,、全班讀等多種形式）,，明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。

2．在讀懂文章的基礎(chǔ)上,，復(fù)述3個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě),。

3．通過(guò)分析，能找出正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě),，能理解兩種描寫(xiě)的作用。

五,、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

你聽(tīng)過(guò)口技嗎,？什么是口技？

口技是雜技的一種,，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝,，是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專(zhuān)心揣摩,、勤學(xué)苦練而獲得的,。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫(xiě)這一技藝的文章,。

當(dāng)然,，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來(lái)欣賞，而是通過(guò)理解語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)欣賞,。這,，又是一種享受了。（如有可能,，可讓有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生表演一下,，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,。）

（二）明確目標(biāo)

1．了解文學(xué)常識(shí),，掌握部分文言實(shí)詞。

2．直譯全文（課堂上完成第一,、五段,，課下自譯完成二、三,、四段）

（三）整體感知

1．結(jié)合《閱讀提示》及注釋①,，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí)，教師補(bǔ)充,。

《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫(xiě)的《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》,。作者林嗣環(huán)，字鐵崖,，福建晉江人,，清代順治年間（公元1649年）進(jìn)士，著有《鐵崖文集》,、《湖舫存稿》

2．朗讀課文

①范讀,，請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音。

頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī

②學(xué)生自己小聲朗讀一遍,。

③請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀,，檢查字音的掌握情況。

（四）重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．第一自然段

（1）掌握下列字詞的意義

善：擅長(zhǎng)廳事：大廳,、客廳施：放置會(huì)：集會(huì)，恰逢但：只

聞：聽(tīng)見(jiàn)坐：通假字,，同“座”,，座位

（2）請(qǐng)一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正,、補(bǔ)充,。

（3）分析

這是文章第一自然段,，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝,、演出時(shí)間,、舞臺(tái)布置、道具,、聽(tīng)眾的情況及開(kāi)演時(shí)的氣氛,。

特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文,、連貫全文的關(guān)鍵字眼,，全文的展開(kāi)都緊緊扣住它。

（4）朗讀,、背誦

教師提示,，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時(shí)間,，學(xué)生自讀成誦,，比比誰(shuí)背得快。

（5）抽查背誦情況,，鼓勵(lì)完成情況好的同學(xué)

比如：教師提示“表演者的情況”,，學(xué)生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時(shí)間”,，背“會(huì)賓客大宴”,；提示“舞臺(tái)布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障,，口技人坐屏障中”,；提示“道具”,，背“一桌、一椅、一扇,、一撫尺而已”；提示“聽(tīng)眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”,；提示“開(kāi)演時(shí)的氛圍”,，背“少頃,，但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然,，無(wú)敢嘩者”,。

（以下當(dāng)堂背誦同此,，在理解的基礎(chǔ)上背誦,，背得快,，記得牢,。）

2．第五段

（1）朗讀第五段,，注意幾個(gè)詞語(yǔ)。

絕：消失,、沒(méi)有之：指屏風(fēng)里面

（2）學(xué)生直譯文段,，教師訂正補(bǔ)充。

（3）分析

第五段和第一段相互呼應(yīng),，既突出了舞臺(tái)道具的簡(jiǎn)單,，也反襯了口技表演聲響的繁雜,，熱鬧,，表明表演者依靠的是高超的技藝,，而不是借助于外物,，突出“善”,。

（4）朗讀,、背誦（同上）

（5）抽查背誦情況。

3．第二、三、四段

（1）朗讀,。

（2）結(jié)合注釋?zhuān)约悍g。

（3）準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述,。

（五）總結(jié)、擴(kuò)展

這節(jié)課我們熟讀了課文,，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一,、五段，完成得很好,，熟讀,、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。

我們不僅要會(huì)準(zhǔn)確地翻譯文言文,，更要理解它所表述的內(nèi)容,，請(qǐng)認(rèn)真做準(zhǔn)備，下節(jié)課要求復(fù)述第二,、三,、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景，比比,，誰(shuí)復(fù)述得最好,。

（六）布置作業(yè)

朗讀、背誦全文

第二課時(shí)

上節(jié)課,，我們熟讀,、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容,。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的,，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課,，我們繼續(xù)研讀這篇文章,。

（一）明確目標(biāo)

1．掌握部分實(shí)詞。

2．復(fù)述第二,、三,、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景。

3．分析正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法,。

（二）重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二,、三,、四段的情況

（1）部分實(shí)詞的詞義理解（請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答）

欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳頭,，動(dòng)詞,，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展,、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說(shuō)出股—大腿奮—卷起幾—幾乎,、差點(diǎn)兒走—逃跑

（2）請(qǐng)了個(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯這3個(gè)文段，一人一段,，教師學(xué)生共同點(diǎn)評(píng),。

2．齊讀3個(gè)文段,，準(zhǔn)備復(fù)述

3．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述，一人復(fù)述一個(gè)場(chǎng)景,，比比誰(shuí)復(fù)述得好,。要求：(1)復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點(diǎn),；(2)口齒清楚,，語(yǔ)句連貫，要一氣呵成,。

（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來(lái)點(diǎn)評(píng)）

4．分析這三個(gè)文段

這三個(gè)文段是全文的中心部分,，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變

的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景。

（1）第一個(gè)場(chǎng)景

夜闌人靜,，一家人驚醒后的喧鬧情景,。

作者是怎么寫(xiě)“聲”的？（即按什么順序描摹的）學(xué)生回答教師板書(shū)

（2）第二場(chǎng)景

一家人鬧而復(fù)靜的情景

“縱聲”“漸拍漸止”,，聲音由大而小,，“微聞”聲音更小，是由大及小,，微聞?dòng)囗憽?/p>

（3）第三場(chǎng)景

深夜失火,、救火的情景。

（3）這三個(gè)文段中,，除了描寫(xiě)口技藝人的表演外,，還描寫(xiě)了其他方面嗎？如果有,，請(qǐng)一一找出來(lái),。

三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化,，有“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸,，側(cè)目，微笑,，默嘆,，以為妙絕”，“賓客意少舒,，稍稍正坐”,，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走”

這些描寫(xiě)是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超,。

（5）小結(jié)

以上三個(gè)場(chǎng)景,，既從正面突出描寫(xiě)了“善”,，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”?？傊?，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化,，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法,，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn),。

整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張,。三個(gè)場(chǎng)景,，則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣,，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體,。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā),，形成第一個(gè)波瀾,；第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下,，聲情潛伏,；最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮,。

文章寫(xiě)得波瀾疊起,，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄,。

（三）總結(jié),、擴(kuò)展

口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色,，亦“善”,。這種描寫(xiě)方法，給人生動(dòng)形象,，如臨其境,，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì),。在日常寫(xiě)作中,，能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用這種傳神的描寫(xiě),。

（四）布置作業(yè)

1．完成課后練習(xí)三,、四

2．背誦全文,。

初三語(yǔ)文教案反思 初三語(yǔ)文教案部編版篇九

1、快速瀏覽課文,，說(shuō)出作者喜歡的是哪些事物,，作者有怎樣的人生態(tài)度。

2,、了解作者的非凡經(jīng)歷,，說(shuō)出給你的人生啟迪。

3,、學(xué)會(huì)在敘述中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論和抒情,。

一、整體感知

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1

組織學(xué)生用一句話介紹動(dòng)情的介紹你所了解的作者,。

用一句話介紹動(dòng)情的介紹你所了解的作者,。交流

2

快速瀏覽課文，說(shuō)出作者大概寫(xiě)了多少喜歡,，作者喜歡的是那些事物,。從這些喜歡，你可以看出作者有怎樣的人生態(tài)度

讀讀,、思思

交流,、明確

3

組織交流

明確

二、理解性閱讀,，品味語(yǔ)言

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1

問(wèn)題探討：請(qǐng)你根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)作者“觸摸到這個(gè)多姿多彩的世界”有哪些方式,？作為一個(gè)有很多缺陷的人，她為什么能享受到多姿多彩的生活,？

理解性閱讀課文,，小組合作學(xué)習(xí)交流。

2

反復(fù)誦讀文中你喜歡的詩(shī)意盎然的句子,，談?wù)勀阕x后的感受,。

反復(fù)誦讀文中詩(shī)意盎然的句子，交流讀后的感受,。

三,、仿寫(xiě)一段話

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1

結(jié)合課后探究練習(xí)四以“忘我是快樂(lè)的”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話,。

仿寫(xiě)一段話

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：了解作者生平資料及帶給你的啟示,。

一、拓展性閱讀

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)組織

學(xué)生活動(dòng)

1

學(xué)生說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒不向命運(yùn)屈服,，戰(zhàn)勝殘疾走向成功的非凡經(jīng)歷,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，談?wù)剬?duì)人生的啟迪,。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人和事,，談?wù)剬?duì)人生的啟迪,。

學(xué)生書(shū)面準(zhǔn)備后，先在小組內(nèi)交流,。然后推薦代表在全班交流,。

附：閱讀資料

天才與苦難

上帝象精明的生意人，給你一份天才,，就搭配幾倍于天才的苦難,。

世界超級(jí)小提琴家帕格尼尼就是一位同時(shí)接受兩項(xiàng)饋贈(zèng)，又善于用苦難的琴弦把天才演湊到極限的奇人,。

他首先是一位苦難者,。四歲時(shí)一場(chǎng)麻疹和強(qiáng)直性昏厥癥，已使他快入棺材,。七歲患上嚴(yán)重肺炎,，不得不大量放血治療。四十六歲牙床突然長(zhǎng)滿(mǎn)膿瘡,，只好拔掉幾乎所有的牙齒,。牙病剛愈，又染上可怕的眼疾,。幼小的兒子成了他手中的拐杖,。五十歲后，關(guān)節(jié)炎,，腸道炎,，喉結(jié)核等多種疾病吞噬著他的機(jī)體。后來(lái)聲帶也壞了,，靠?jī)鹤影纯谛畏g他的思想,。她僅活到五十七歲，就口吐鮮血而亡,。死后,，尸體也備受磨難，先后搬遷八次,。

上帝搭配給他的苦難實(shí)在是太殘酷無(wú)情了,。但他似乎覺(jué)得還不夠深重，又給生活設(shè)置了各種障礙和漩渦,。她長(zhǎng)期把自己囚禁起來(lái),，每天練琴十至十二小時(shí)，忘記饑餓和死亡,。十三歲起他就周游各地,，過(guò)著流浪生活。除了兒子和小提琴,，他幾乎沒(méi)有一個(gè)家和其它親人,。

苦難是他的情人,。他把她擁抱得那么熱烈和悲壯。

其次,，他才是一位天才,。三歲學(xué)琴，十二歲就舉辦首次音樂(lè)會(huì),，并一舉成功,，轟動(dòng)輿論界。之后,，,、他的琴聲遍及法、意,、奧,、德、英,、捷等國(guó),。他的演奏是帕爾馬首席提琴家羅拉驚異得從病榻上跳下來(lái)，木然而立,，無(wú)顏收他為徒,。他的親身使盧卡觀眾欣喜若狂，宣布他為全國(guó)首席小提琴家,。

他不但用獨(dú)特的指法,、弓法和充滿(mǎn)魔力的旋律征服了整個(gè)歐洲甚至整個(gè)世界，而且發(fā)展了指揮藝術(shù),，還創(chuàng)作出《隨想曲》,、《無(wú)窮動(dòng)》、《女妖舞》和八部小提琴協(xié)奏曲及許多吉他演奏曲,。幾乎歐洲所有文學(xué)藝術(shù)大師如大仲馬,、巴爾扎克、肖邦,、司湯達(dá)等都聽(tīng)過(guò)他演奏并為之激動(dòng),。音樂(lè)評(píng)論家勃拉茲稱(chēng)他是“操琴弓的魔術(shù)師”。歌德評(píng)價(jià)他“在琴弦上展現(xiàn)了火一樣的靈魂”,。李斯特大喊：“天啊,，在這四根弦中包含桌多少苦難、痛苦和受到殘害的生靈??！”

上帝創(chuàng)造天才的方式便這般獨(dú)特和不可思議,。

命運(yùn)對(duì)霍金同樣十分殘酷,。17歲時(shí),，他考取了著名的牛津大學(xué),，21歲時(shí),，卻患上了萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥,。醫(yī)生說(shuō)他至多只能活兩年半,。就像正要開(kāi)放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊,，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn),。如果他在命運(yùn)面前軟弱一下,，對(duì)自己說(shuō)“算了,，反正一共只有兩年半了”,，就可能痛苦的生活,，平庸的消失。但是,，霍金心里想,，反正就是一死，命運(yùn)的能耐再大,，最壞也不過(guò)如此,。他對(duì)命運(yùn)說(shuō)：“隨你的便吧?！彼麑?duì)自己說(shuō)：“時(shí)間只有兩年半,，不算多，要努力做些有意義的事,，讓生命留下一點(diǎn)輝煌,。”

疾病不斷地向他進(jìn)攻,。他的病情漸漸加重,，肌肉一天天的萎縮下去，走路越來(lái)越不穩(wěn),，連站也變得困難起來(lái),。為了與咄咄逼人的病魔斗爭(zhēng)，他努力鍛煉,。他堅(jiān)持靠自己的力量上樓,。腿的力量弱了，他就用手拉著扶手 難地走上樓去,。

病情不斷的加重,。霍金終于站立不住,，坐上了輪椅,；他的手指失去了活動(dòng)能力，十個(gè)手指中，只有兩個(gè)還能活動(dòng),。1984年,，他說(shuō)話已經(jīng)相當(dāng)困難，吐字不清,，說(shuō)幾個(gè)詞要花好長(zhǎng)時(shí)間,。1985年，他又得了肺炎,，治療時(shí)切開(kāi)了氣管,，從此就再也沒(méi)有發(fā)出聲音，只能在心里講話,。后來(lái),，人們?yōu)樗谳喴紊习惭b了一臺(tái)電腦和語(yǔ)音合成器。他用僅有的兩個(gè)完好的手指在鍵盤(pán)上敲出要說(shuō)的詞,，組成相應(yīng)的句子,，經(jīng)過(guò)語(yǔ)音合成器發(fā)出聲音來(lái)。他就用這個(gè)辦法,，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,，做學(xué)術(shù)報(bào)告。

命運(yùn)帶給霍金的苦難實(shí)在是太多了,，是常人難以想象,，難以忍受的。但命運(yùn)在他頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)面前似乎退卻了,，一個(gè)兩年半過(guò)去了,，又幾個(gè)兩年半過(guò)去了，他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著,。

但霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn),，不僅僅是指它能活著，更是指它的創(chuàng)造,。腳不行了,，手不行了，嘴不行了,，走路,、吃飯、說(shuō)話都要?jiǎng)e人或機(jī)器幫忙,，體重只有四十公斤,。但是，他的大腦還很行,。他讓助手把資料攤在小桌上,，一頁(yè)頁(yè)的閱讀。他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但是,，他的思維卻飛出了地球,，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系,，飛到了上百億光年外的宇宙深處,，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞,。他在大腦中想象著,，論證著，推理著,，計(jì)算著,。他思考著宇宙從什么時(shí)候開(kāi)始，時(shí)間有沒(méi)有盡頭,。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性,，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學(xué)的宇宙模型,。

霍金成了偉大的天體物理學(xué)家,。他寫(xiě)的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史——從大爆炸到黑洞》風(fēng)行世界，發(fā)行量達(dá)1000萬(wàn)冊(cè),。他被選為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員,，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授?；艚鸩粌H以他的成就征服了科學(xué)界,，也以他頑強(qiáng)搏斗的精神征服了世界。他的事跡表明,，人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的,。