作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

認(rèn)識圖形教案幼兒園篇一

1．使學(xué)生能夠認(rèn)識長方體、正方體,、圓柱,、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形,，初步理解相關(guān)概念的意義,。

2．使學(xué)生形成一定的觀察能力的操作實踐能力,。

3．使學(xué)生形成一定的合作意識和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識,。

教科書第32頁、第33頁的有關(guān)內(nèi)容，練習(xí)五的第2題,。

1．形狀為長方體,、正方體、圓柱,、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品以及放置這些用品的用具（紙盒或竹籃）,、遮蓋這些用品的用具（布或紙）。

2．投影儀和相關(guān)的投影片,。

3．相關(guān)的圖片或掛圖,。

（上課前，教師將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組,，每個小組由4名學(xué)生組成,。教師在每個小組的桌子上放上一只籃子，每只籃子里都放了各種形狀的物品,。這些物品分別是球,、易拉罐、茶葉筒,、積木塊,、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個小組物品相同,。老師事先用布把得籃子蓋起來,。）

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們每個小組的小朋友面前都有一只籃子,，這是老師特意為大家準(zhǔn)備的,。大家現(xiàn)在心里一定在想：籃子里面裝的是什么東西呀？這些東西是什么樣的呢,？

1．看一看（引導(dǎo)學(xué)生初步觀察）,。請各個小組的同學(xué)把蓋在籃子上的布掀開，仔細(xì)看一看,，籃子里究竟有些什么東西,。（每個小組的學(xué)生都把蓋在籃子上的布掀開，將籃子中的物品倒在桌子上,，然后認(rèn)真地觀察桌子上的物品,。）

2．說一說（引導(dǎo)學(xué)生交流、討論）,。同學(xué)們看過這些物品后,，請你在自己的小組中向其他同學(xué)說一說：這些物品的形狀分別是怎樣的。然后,，請每個小組派一名同學(xué)作為代表向全班同學(xué)說一說這些物品的形狀是怎樣的,。（各小組進行交流討論。然后各小組派代表在全班匯報討論的結(jié)果。）

3．分一分（引導(dǎo)學(xué)生進行辨別和操作,。）桌子上的所有物品中,，有沒有形狀相同的物品呢？老師現(xiàn)在請你們每個小組的同學(xué)共同合作,，把形狀相同的物品放在一塊兒,。（各小組的學(xué)生將桌子上的物品進行分類，將外形相同的物品放在一起,。這樣,，每個小組的桌子上出現(xiàn)幾堆不同形態(tài)的物品。）

4．議一議（引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動）,。請同學(xué)們想一想：你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起呢,？這幾樣物品有哪些地方是相同的呢？請同學(xué)們先在小組討論,，然后各小組再派代表向全班匯報本小組的討論結(jié)果,。（各小組學(xué)生展開熱烈的討論，然后每小組派一名代表向全班匯報討論結(jié)果,。）

1．看一看（引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察）：從各小組匯報的情況來看,，每個小組都會把大小不一樣的球放在一塊兒，也知道把所有的正方體物品放在一塊兒,。但是,，各組在形狀分別為圓柱和長方體的物品的分法上不盡相同，有的小組把圓柱形的物體分為細(xì)長的和粗短的兩類,；有的小組把長方體形狀的物體也分為兩類：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類,，把兩頭是扁翩的長方體作為一類。那么,，這樣分對不對呢,？老師先不讓大家回答這個問題。請同學(xué)們再仔細(xì)看看桌子上的所有物品,，然后來回答這個問題,。（各小組進一步認(rèn)真觀察，并重新進行分類,。）

2．說一說（引導(dǎo)學(xué)生深入思考）,。請同學(xué)們說說，你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起呢,？這些物品哪些方面有相同之處呢,？（每組學(xué)生說出各自的想法，教師對有不同意見的學(xué)生予以表揚,。）

3．講一講（教師有重點地進行講解）,。各組同學(xué)分得對不對呢,？為什么分得對、為什么分得不對呢,？（教師先揭示概念特征，接著出示球,、圓柱,、正方體、長方體等圖形,，最后讓學(xué)生感知各種形態(tài)的物體,。）

a、球是圓乎乎的,，它沒有平平的面,，放在桌子上可以任意到處地滾動。（學(xué)生先觀察黑板上球的圖形,，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球,，親自感知球的特性。）

b,、圓柱是直筒筒的,，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的,，平平的,。如果躺在桌子上，它就能夠滾動,；但是如果立在桌子上,，它就不能自由滾動了。像這樣的物體,，不管它是長的,，還是短的；是粗的,，還是細(xì)的,，都叫圓柱。（學(xué)生先看黑板上的圓柱圖形,，然后用手摸一摸細(xì)長的圓柱,，再摸一摸、比一比粗短的圓柱,，發(fā)現(xiàn)它們也是上下一樣粗,，兩頭也是平平的圓面。這樣,，學(xué)生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了,。）

c,、正方體是四四方方的，是無法自由滾動的,，它有6個平平的面而且每個面的大不都是一樣的,；（學(xué)生先觀察黑板上正方體圖形，再各自拿一個正方體摸一摸,、看一看,、滾一滾。）

d,、長方體是長長方方的,，也是無法自由滾動的。同正方體一樣,，它也有6個平平的面,，但是，與正方體不同的是,，這些面的大小不是一樣的,，有的長一些，有的短一些,。（學(xué)生先觀察黑板上的圖形,，再摸一摸長方體形的物品。有的學(xué)生提出：長的長方體和扁的長方體是兩種形狀不同的圖形,。教師通過要求學(xué)生把桌子上長方體物品翻轉(zhuǎn)放置,，再對這兩種長方體進行比較，使學(xué)生認(rèn)識到這兩種圖形的實質(zhì)是相同的,。）

1．比一比（引導(dǎo)學(xué)生邊操作,、邊思考）。請同學(xué)們每個人分別拿出一個球,、圓柱,、長方體、正方體的物品,，先各自在桌子上滾一滾,，推一推，比較一下：在操作這些物體時有什么不同的感覺,。再請每個小組派一名同學(xué)說一說你在操作時的感受,。（學(xué)生匯報：球和圓柱都能滾，并且,，球能隨意滾,，圓柱必須躺著滾；而長方體,、正方體不能滾,，只能推著走,。）

2．搭一搭（引導(dǎo)學(xué)生動手實踐）。現(xiàn)在請各個小組的同學(xué)用桌子上的物品來搭一種造型,。請大家先想想搭什么,，然后看看桌子上的物品中哪些可以做建筑材料，哪些不可以做建筑材料,。請各小組的同學(xué)密切配合,，共同完成這個任務(wù)。（學(xué)生的搭的過程中,，應(yīng)用了前面所學(xué)習(xí)的有關(guān)長方體,、正方體,、圓柱,、球的特別的知識，擺出了火車,、飛機,、游樂園、兒童城堡等形態(tài)各異的造型,。）

3．想一想（引導(dǎo)學(xué)生深入思考）,。通過剛才的搭建，同學(xué)思考一下：為什么長方體,、正方體搭起來方便,，圓柱立著搭也比較方便，而球搭起來則很困難呢,？（學(xué)生通過思考,，進一步明確了長方體、正方體全部由平平的面構(gòu)成,，所以可以任意搭建,，而且搭在一起比較牢固；圓柱有兩個平平的面,，所以立起來也可以搭在一起,；而球沒有平平的面，容易滾動,，不便搭建,，只能放在建筑物的上面。）

1．看一看,、數(shù)一數(shù)（引導(dǎo)學(xué)生進行辨別練習(xí)）?，F(xiàn)在，請各個小組的同學(xué)進行以下兩個練習(xí),。

a,、看圖形,。（教師出示畫有長方體、正方體,、圓柱和球的圖形的幻燈片,，學(xué)生觀看幻燈片并說出圖形的名稱。）

b,、數(shù)圖形,。（教師出示畫有各種圖形的幻燈片，學(xué)生觀看的同時,，說出每種圖形的名稱及其數(shù)量,。）

2．摸一摸（引導(dǎo)學(xué)生進行操作練習(xí)）。同學(xué)們,，老師這里有一個大盒子,，里面放有各種形狀的物品，盒子是用布蓋著的?，F(xiàn)在,，請幾位同學(xué)到講臺上來，和老師一起做游戲,。游戲是這樣的：老師說出圖形的名稱,，請同學(xué)從盒子里摸出相應(yīng)形狀的物品。（有4位同學(xué)到講臺上與教師配合,，師生共同做教師報圖形名稱,、學(xué)生摸相應(yīng)物品的游戲，其他學(xué)生在座位上觀看,。）

3．做一做（引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識）,。請各個小組的同學(xué)模仿老師和上來的幾位同學(xué)共同做的游戲，將自己小組桌子上的所有物品重新裝到藍(lán)子里去,，并且用布蓋上,。然后，每個小組的同學(xué)分成兩個小小組,。一個小小組的同不先報圖形的名稱,，另一個小小組的同學(xué)在籃子里摸出相應(yīng)的物品。做完一輪游戲后,，請各個小組再交換過來,，先報圖形的名稱的小小組再來摸物品，而先摸物品的小小組再來報圖形名稱,。（學(xué)生按照老師的要求,，在各個小組做游戲。）

1．說一說（引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行綜合概括）,。同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)了四種圖形,，它們是長方體、正方體,、圓柱和球?，F(xiàn)在請全班同學(xué)對照各個小組桌子上的各種物品，一起說說這四種圖形分別是什么樣子的,。（學(xué)生七嘴八舌,，說出各種物體和圖形的外形特征。）

2．講一講（引導(dǎo)學(xué)生進一步明確本課所學(xué)的知識）,。同學(xué)們說得對,，長方體和正方體相同之處是都有6個平平的面，但是它們也有區(qū)別：正方體6個面大小是一樣的,；而長方體是不一樣的,；球和圓柱的相同點是圓圓的，但是,，圓柱兩頭有兩個大小一樣的圓圓的,、平平的面,，而球則沒有面,。

3．練一練（引導(dǎo)學(xué)生進行遷移性練習(xí)）。請同學(xué)們放學(xué)回家以后,，在家里到處找一找,，看看你家里有哪些物品是長方體，有哪些物品是正方體,，有哪些物品是圓柱,，有哪些物品是球。下次上課的時候,，老師請你把你所找到的物品向老師和全班同學(xué)介紹一下,。今天的課就上到這里。

本課教學(xué)在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)上突出了以下幾點：

1．本課大部分教學(xué)時間都用來安排學(xué)生的操作活動,，所以教師首先要考慮的是組織教學(xué)問題,。根據(jù)教材安排的教學(xué)進度，本課教學(xué)應(yīng)該是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不到一個月的時間進行,。此時的一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力,，集中于學(xué)習(xí)活動的注意力維持時間較短。因此,，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動地展開學(xué)習(xí)活動,，在本課教學(xué)過程中，教師根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強的特點,，采用激勵機制,，分組比賽,，看哪一組活動的最好，對表現(xiàn)良好的小組用得紅旗,、得五星等方式予以強化,；同時，還穿插播放一些舒緩,、優(yōu)美的音樂,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣,，既適時調(diào)控學(xué)生的注意和自控力,，又陶冶了學(xué)生的情操。

2．由于低年級小學(xué)缺乏一定的基礎(chǔ)知識,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,，不能充分把握教師的意圖，甚至對教師提出的要求也不能完全領(lǐng)會,，因而,，他們在學(xué)習(xí)活動過程中，往往不能按照老師的要求去做,，有時還可能出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象,。為此，教師在教學(xué)過程中對要求學(xué)生說,、做,、想的內(nèi)容都及時進行示范、引導(dǎo)和指導(dǎo),，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用,。

3．形狀知覺是物體知覺的組成部分，是兒童認(rèn)識物質(zhì)世界的重要途徑,，而兒童對物體形狀的知覺是通過視覺,、聽覺、觸覺和運動覺的協(xié)同活動來實現(xiàn)的,，因此,，本課教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,、觸摸,、聽講、討論,、動手操作等活動,，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學(xué)生在動手、動眼,、動嘴,、動耳的活動中自然而然地學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識。

4．在教材中,，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在概念揭示上是按照長方體──正方體──圓柱──球的順序進行編排的,；而教師在課前通過對本班的學(xué)生的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對上述幾類形態(tài)物體的感知興趣由強到弱,、認(rèn)識難度由易到難依次為：球──圓柱──正方體──長方體,。因此，本課在教學(xué)過程的安排上打破了教材的編排序列,，首先從學(xué)生最感興趣的球入手進行教學(xué),，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓柱，然后認(rèn)識正方體,，最后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方體,。這樣做，既符合學(xué)生興趣活動的特點,，又能夠使學(xué)生按照由易到難,、由簡單到復(fù)雜的邏輯順序展開學(xué)習(xí)活動。

5．知覺辨別是形成具體概念的前提和基礎(chǔ),，而是讓學(xué)生順利進行知覺辨別必須選好概念的例子?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)理論主張，選用的概念例子既要有典型性,，又要有廣泛性,，還要有一定的實用性,。本課選的例子是學(xué)生在日常生活中常見的生活和學(xué)習(xí)用品,，用這些例子進行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生強烈的觀察認(rèn)識物體和圖形的興趣,，而且便于學(xué)生對例子進行知覺辨別,，為認(rèn)識物體的特征奠定了基礎(chǔ)。但是,，本課所選用的例子數(shù)量不夠充分,，類型也不夠廣泛。如果教師再多選一些例子,，特別是選一些概念的反例,，則更有利于學(xué)生進行知覺辨別，更有利于學(xué)生形成概念,。

認(rèn)識物體和圖形一課系小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中具體概念教學(xué)的典型教例,。本課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動充分體現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具體概念的一般特點或規(guī)律，與現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)所揭示的知識學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本原理有異曲同工之妙。

首先,，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上,，執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容（長方體、正方體,、圓柱,、球）將本課的主要教學(xué)目標(biāo)確定為具體概念的教學(xué)，這一目標(biāo)定位既符合本課知識點的本質(zhì)特征,，又符合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，還符合低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實際情況，因此是十分準(zhǔn)確的,。

其次,，在實際的教學(xué)過程中，本課執(zhí)教者以現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論關(guān)于具體概念學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的有關(guān)原理為指導(dǎo),，按照具體概念學(xué)習(xí)規(guī)律來確定本課的教學(xué)過程和教學(xué)方法：教師將本課教學(xué)過程確定為觀察物體──辨別比較──提出與驗證假設(shè)──抽象概括四個階段,；將本課的基本教學(xué)方法確定為從概念例證認(rèn)識到概念意義獲得的概念形成法。這種安排是符合小學(xué)生習(xí)得具體概念的心理活動的一般機制和實際需要的,。這里需要指出的是,，學(xué)生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達(dá)到對概念意義的理解的，因此,，教師在呈現(xiàn)概念的例子的時候,，不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等）,，還應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)概念的反例（如圓柱的反例粉筆,、削過的鉛筆等），這樣,，可以幫助學(xué)生更加有效地進行知覺辨別,，更明確地認(rèn)識物體和圖形的本質(zhì)特征，以達(dá)到對概念意義的把握,。

此外,，在課堂教學(xué)活動中，本課執(zhí)教者除了按照具體概念習(xí)得的一般規(guī)律組織教學(xué)以外,，還充分兼顧了小學(xué)低年級學(xué)生的心理活動特別和素質(zhì)教育對小學(xué)生身心健康發(fā)展的要求,，將實踐能力的培養(yǎng)、合作意識的教育以及在生活中學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識的意識的教育等教育理念滲透在數(shù)學(xué)概念教學(xué)之中,，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識,、培養(yǎng)了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時在思想品德和行為習(xí)慣方面又受到一定的熏陶和訓(xùn)練,，可謂一舉兩得,、一箭雙雕,。

最后，尚須強調(diào)的是：對小學(xué)低年級學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)概念往往比較抽象和枯燥,，要理解概念的意義有一定的難度，因而學(xué)習(xí)活動往往難以持久地順利展開,。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中容易出現(xiàn)動機不強,、注意力不集中等現(xiàn)象，在本課的教學(xué)過程中,，執(zhí)教者還運用了適合小學(xué)低年級學(xué)生心理特別的游戲法和競賽法組織教學(xué),，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中思,、在賽中比,、在比中做，為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造了有利條件,。

總之，《認(rèn)識物體和圖形》一課的執(zhí)教者在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體概念,、如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時身心得到健康發(fā)展,、如何引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生愉快地、主動地學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識等方面進行了大膽的探索,，積累了良好的經(jīng)驗,，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供了有益的啟示。

認(rèn)識圖形教案幼兒園篇二

教科書第32~33頁的內(nèi)容,，練習(xí)五的第2題,。

1、通過操作和觀察,，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體,、正方體、圓柱,、球,；知道它們的名稱；會辨認(rèn)這幾種物體和圖形,。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察能力,，建立空間觀念,。

3、通過學(xué)生活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點、難點：

初步認(rèn)識長方體,、正方體,、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念,。

1,、6袋各種形狀的物體。

2,、圖形卡片,。

3、計算機軟件,、投影片,。

一、質(zhì)疑激情

導(dǎo)語：同學(xué)們,，我們每組都有一個裝滿東西的袋子,，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎,？把袋子里的東西倒出來看一看,。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起,。

二,、操作感知

1、分一分,，揭示概念,。

（1）分組活動。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起,，教師巡視,。

（2）小組匯報。問：你們是怎樣分的,？為什么這樣分,？

學(xué)生可能回答分成以下幾組：一組是四四方方的；一組是直直的,，像柱子,；一組是圓圓的球。

（3）揭示概念,。

教師拿出位置,、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體,、正方體,、圓柱和球的概念,，并板書名稱。

2,、摸一摸,，感知特點。

（1）讓學(xué)生動手摸一摸長方體,、正方體,、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流,。

（2）匯報交流,。

學(xué)生可能說出：長方體：是長長方方的，有平平的面,。

正方體：是四四方方的,，有平平的面。

圓柱：是直直的,，上下一樣粗細(xì),，兩頭是圓的，平平的,。

球：是圓圓的,。

（如果學(xué)生說出長方體、正方體有6個面等,，應(yīng)給予肯定,，但不要求學(xué)生必須說出來。）

三,、形成表象,，初步建立空間觀念

1、由實物抽象實物圖形,。

投影出示實物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說出它的形狀是長方體,，然后抽象出長方體圖形,。

用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”,、“足球”等實物圖,，抽象出正方體、圓柱,、和球的圖形,。

2、記憶想像,。

（1）分別出示長方體,、正方體、圓柱和球的圖形,，先讓學(xué)生辨認(rèn),，然后把長方體,、正方體,、圓柱和球的圖形貼在黑板上,，最后再拿出相應(yīng)的實物,。

（2）讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學(xué)生想）,。

（3）讓學(xué)生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物,。

（4）先讓學(xué)生閉上眼睛,，然后摸教師給出的一種實物,，由學(xué)生判斷它的形狀。

（5）出示位置,、大小,、顏色不同的長方體、正方體,、圓柱和球的圖形,，讓學(xué)生辨認(rèn)。

3,、讓學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體,、正方體、圓柱和球的實物,。

四,、分組活動，體驗特征

1,、做“做一做”第1題,。

（1）讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾動,。

（2）讓學(xué)生用長方體、正方體,、圓柱和球搭一搭,。通過搭,，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動,；長方體,、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較隱固,。

2,、游戲：“看誰摸得準(zhǔn)”。

（1）每小組一人說出物體的名稱,，其他同學(xué)按指定要求摸,，看誰摸得準(zhǔn)（參照“做一做”第2題）。

（2）教師說物體形狀,，學(xué)生摸,。

3、數(shù)圖形,。

投影出示練習(xí)五的第2題,，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個,？讓學(xué)生在教科書上完成,。

五,、全課小結(jié)（略）

六,、游戲

先讓學(xué)生想一想,，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭,。

認(rèn)識圖形教案幼兒園篇三

1,、認(rèn)識簡單的立體圖形（長方體，正方體,，圓柱等）知道它們的名稱,。

2、能在很多的圖形中辨認(rèn)這幾個立體圖形,。

課件,，不同形狀的積木若干

一、通過觀察,，發(fā)現(xiàn)平面圖形與立體圖形的不同

1,、出示小朋友搭好的作品，鼓勵幼兒說一說：用到了哪些圖形,？

2,、結(jié)合幼兒的回答出示相應(yīng)的圖形。

3、引導(dǎo)幼兒觀察自己所說的平面圖形與搭建作品中的立體圖形進行比較發(fā)現(xiàn)它們的不同,。

二,、簡單認(rèn)識立體圖形

1、認(rèn)識圓柱體,。

（1）教師出示圓柱體的積木,，請幼兒找一找和圖片中的哪個圖形是一樣的,？它叫什么,？在桌上順著一個方向滾動，對幼兒進行提問,，發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）教師小結(jié)圓柱體的特征：直直的，上下一樣粗,，兩頭是圓的,，平平的。

2,、認(rèn)識長方體和正方體,。

（1）分別出示長方體和正方體的積木，請幼兒找出和圖片上的哪個圖形是一樣的,？它們叫什么,？找一找它們都有幾個面？（6個平平的面）

（2）請幼兒找出它們的不同點,。（長方體：長長方方的,，大小不一；正方體：四四方方的大小一樣）

三,、幫助幼兒鞏固對圖形的認(rèn)識

1,、分別出示不同的立體和平面圖形幼兒說說名字。

2,、教師描述一種圖形的特征,，幼兒猜出相應(yīng)圖形的名字。

四,、幼兒操作

1,、分發(fā)幼兒操作用書，請幼兒翻到第14—15頁,。

2,、請幼兒看看14頁畫面上的積木有哪幾種，并進行點數(shù),，將玩具卡上的數(shù)字取下,，貼到方框里。

3,、再請幼兒看第15頁的畫面,，引導(dǎo)幼兒從數(shù)量和積木種類上判斷哪一個是正確的.積木造型,。

認(rèn)識圖形教案幼兒園篇四

1、通過觀察,、操作,，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體,、圓柱和球,。知道它們和名稱，初步感知其特征,，會辨認(rèn)這幾種弄清形狀的物體和圖形,。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力,，初步建立空間觀念,。

3、通過數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流,，合作探究和創(chuàng)新的意識。

4,、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體,、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形,，初步建立空間觀念。

多媒體課件,、圖形卡片

各種形狀的實物

一,、設(shè)疑激情

1、說學(xué)具：

1）師：同學(xué)們,，瞧誰來了,？（出示課件：帶音樂的機器人）

2）生：對！機器人想和我們共同學(xué)習(xí),，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物,，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看,，你認(rèn)識什么,，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說,。（學(xué)生以組為單位說出禮物名稱）

3）匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物,？

其他小朋友仔細(xì)聽，看看你們有不同的嗎？（組內(nèi)小朋友輪流說學(xué)具）

2,、提要求：這么多學(xué)具中,，你們能把相同的放在一起嗎？四個小朋友共同試試看,。

二,、操作感知

a：分―――提示概念

1）活動：按教師提的要求，學(xué)生分組活動,，教師巡視,。

2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？

師：他們是這樣分的,，和你們一樣嗎,？（其他同學(xué)進行補充）

3）揭示概念

師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎,？

教師根據(jù)學(xué)生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體,、圓柱體,、球

4）活動

教師板書：球問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎,？放回學(xué)具籃中,，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體,、長方體（長方體不放回籃中）

b：摸―――感知長方體

a：感知長方體

（1）活動：請小朋友仔細(xì)看一看,，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的,、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說,。

（2）匯報：

師：誰能用最大的聲音大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子,？你是怎么感覺到的,？（學(xué)生口答）

b：感知正方體、圓柱,、球

①活動：我們已經(jīng)認(rèn)識了長方體,，現(xiàn)在你還想認(rèn)識什么的物體，就拿出來看一看,，摸一摸,，再給同組的小朋友說說心中的感受。

②匯報：學(xué)生仿照長方體的匯報,，依次說：

正方體：方方的,，6個面，棱，頂點,，不能滾動

圓柱：上下一樣粗,，圓的，能滾動

球：光光的,，能滾動

學(xué)生每匯報完一種物體的特征,，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸,，看一看你有沒有這樣的感覺,。

c：比較

①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖

師：看了叮當(dāng)帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？（學(xué)生討論）

②電腦出示圓和球的滾動圖

師：圓柱和球能滾動,，但它們滾動的一樣嗎,？

d：形成表象

師：去掉長方體的花外衣，你還認(rèn)識它嗎,？（電腦依次演示,，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體,、圓柱,、球）

師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體（依次分四種圖形）一樣嗎,？

e：出示課題：今天我們一起認(rèn)識了物體（板書：認(rèn)識物體）它們的形狀是長方體,、正方體、圓柱,、球,。

f：聯(lián)系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

三,、活動

1,、數(shù)一數(shù)（電腦出示）

數(shù)一數(shù)剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體,、圓柱,、球（學(xué)生可以獨立地數(shù)，也可以自由組合）

2,、搭學(xué)具

（1）活動：看看你們組的學(xué)具,，說說準(zhǔn)備搭個什么？然后再分工,，由誰來搭,，誰來傳遞，誰來講解,。討論好了,，就用你們的,、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學(xué)生分組活動,，教師巡視）

（2）各小組匯報：

四：全課小結(jié)

今天,，我們不僅認(rèn)識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活,。

認(rèn)識圖形教案幼兒園篇五

撰寫公開課教案是每個教師都必需熟悉的一項工作,，好的公開課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力,，有效提高課堂教學(xué)效率,。本站提供的這套四年級下冊《認(rèn)識圖形》公開課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范，思路清晰,，結(jié)構(gòu)合理,，適合同學(xué)的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合,，具有科學(xué)性,、實用性等優(yōu)點。

第二單元“認(rèn)識圖形”,。

1,？通過直觀操作的方法，探索并發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180°,。在實驗活動中，體驗探索的過程和方法,。

2,？能應(yīng)用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡單問題。

這是我上的一節(jié)研究課,，這節(jié)課過去好久了,，每當(dāng)我靜下心來，總是能感受到同學(xué)考慮的氣息,，我不知道用什么樣的方式記錄同學(xué)靈動的智慧和敏銳的考慮力,。每當(dāng)我和他人交流的時候，我的眼睛里總是閃著光,，說話的聲音自然就提高了,，然后就會沉溺在同學(xué)考慮的快樂之中。

朋友都說我是個教育癡,，我的幸福來自于同學(xué)的考慮和快樂,，在這個案例的描述中大家能感受到同學(xué)的思維狀態(tài)給我們的課堂帶來的挑戰(zhàn)與生機。

對于三角形內(nèi)角和是多少度,，同學(xué)是不陌生的,。因為同學(xué)有前面認(rèn)識角的基礎(chǔ)和提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。在了解同學(xué)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)思路是：交流—驗證—問題—結(jié)論,。

果然不出我所料,，幾乎所有的同學(xué)都能清楚地說出三角形三個內(nèi)角的和是180°，在這個過程中同學(xué)知道了內(nèi)角這個概念,，但是他們卻不知道怎樣才干得出三角形的內(nèi)角和是180°,。于是，我提出研究的問題：驗證三角形的內(nèi)角和是180°,。

在同學(xué)研究前,，我們簡單交流了驗證的方法以和合作學(xué)習(xí)的要求。這個過程主要是給同學(xué)提供研究的方法和合作時需要注意的規(guī)則,，每個小組可以選擇一種或者幾種方法進行驗證,。在每個小組的成員進行分工交流后，大家開始研究了,，我留給同學(xué)的時間是8分,。

同學(xué)的研究開始了，一個個儼然是小科學(xué)家,，積極主動,，非常投入。課堂中少了一份喧鬧,，多了一份沉靜和考慮,，偶爾會有一兩個同學(xué)的爭論聲，在這輕聲的爭辯中,，同學(xué)的思維在研究中不時地進行碰撞,。

在小組合作學(xué)習(xí)的時候，我輕輕地走進每一個小組,，尋找需要我協(xié)助的小組和解決問題的地方,，我發(fā)現(xiàn)大局部小組能很好地進行合作，在組長的帶領(lǐng)下進行有效的小組學(xué)習(xí)和交流,。其中第2小組,，不知道用什么方法驗證，我給他們提供了方法,，進行指導(dǎo)后,，小組學(xué)習(xí)進入正常的軌道。之后,，我進入了需要我參與的第5小組,，這個小組存在的問題是組長不停地指責(zé)組員做得不好，組員在組長的埋怨聲中手足無措,。我加入這個小組后,，首先協(xié)助他們確定驗證的方法,，給每個人分工，然后和他們一起用丈量的方法進行驗證,。

現(xiàn)在我們一起來分享來自同學(xué)的精彩,。

畫一個更小的三角形

一個小組用“量”的方法，即用量角器分別量出三角形的三個內(nèi)角的度數(shù),，把它們加起來大約是180°,。他們的丈量結(jié)果如下：

這個小組在交流的時候，首先說明了大小鈍角三角形指的是形狀的大小,，接著根據(jù)丈量結(jié)果得出了一個結(jié)論：大的三角形內(nèi)角和比180°大,，小的三角形內(nèi)角和比180°小。這個小組的意見有一個小組贊成,。

話音未落,，周啟航站起來說，這個結(jié)論還需要驗證,，請再畫一個更小的三角形試一試,。他邊說邊在黑板上畫了個很小的銳角三角形，大家屏住呼吸看著他丈量,，最后得出丈量的結(jié)果是184°,，結(jié)論推翻。周啟航得意洋洋地回到了座位,，這時候,，問題又出現(xiàn)了。

“周啟航,，請問你為什么說結(jié)論推翻了呢,？”

“我覺得這個結(jié)論只要舉出一個不正確的例子，就可以知道它是不對的,，就可以推翻?！?/p>

大家點頭表示同意周啟航的說法,，這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路很重要，我和時和同學(xué)討論,，讓他們體會在驗證某一結(jié)論是否正確的時候,，一個正例是不夠的，但是一個反例就可以推翻一個結(jié)論,。

我追問同學(xué)還有沒有別的問題,，同學(xué)搖頭，看來同學(xué)還沒有意識到這是誤差造成的原因,，也沒有提出三角形的內(nèi)角和到底是多少度的問題,。也就是說,，這個小組的丈量結(jié)果，對同學(xué)頭腦中原有的三角形內(nèi)角和是180°的印象沒有造成任何的抵觸,。我想,，這個問題先放一下，我期望隨著研究的深入他們會自然意識到,。因為教師需要給同學(xué)的思維提供一個發(fā)展的空間,。

我怎么折不成呢

接下來，我們一起研究了“折”的方法,。一個小組在實物展臺上用等邊三角形進行對折,，折出三角形三個內(nèi)角在一條直線上，驗證了三角形的內(nèi)角和是180°,，針對這個小組的交流,，我提出了能不能用這種對折的方法驗證所有的三角形內(nèi)角和都是180°呢？下面的同學(xué)用自身剪的三角形紙進行操作,，教室里除了折紙的聲音,，非常恬靜。

突然,，劉青小聲嘀咕了一句：“我怎么折不成呢,，對折后它們每兩個角之間都有縫隙?！彼倪@一聲引起了大家的共鳴,，很多同學(xué)點頭同意。

我在試教的過程中,，就遇到了這個問題,，這個問題很難處置，很多老師建議我省掉這一環(huán)節(jié),，或者是我在前面做一個示范就可以了,，不要同學(xué)動手折，這樣就不會出現(xiàn)問題了,。我想這是同學(xué)學(xué)習(xí)和研究的好機會,，老師不能為了上課而上課，回避同學(xué)容易出現(xiàn)的問題,，于是我保存這個環(huán)節(jié),，讓同學(xué)動手折一折，體驗這種方法的直觀性,。

對我來說,，這個原因很清楚，假如不能準(zhǔn)確地找到三角形的中位線,，就會很容易出現(xiàn)上面存在的問題,。對于同學(xué)來說,，先找中位線，再進行對折,，驗證三角形的內(nèi)角和是180°,，卻不是一件容易的事情，因為同學(xué)對中位線的概念沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識,。針對同學(xué)的這個特點,，我不用語言的講解，而是結(jié)合教材中折的方法,，利用多媒體課件進行直觀演示,。讓同學(xué)在仔細(xì)觀察、用心體悟的基礎(chǔ)上,，動手操作,，只要同學(xué)能用自身的語言描述清楚就可以了，不要求用程式化的語言,。

教材中的結(jié)論錯了

再一起交流“撕”的方法,，即把三角形三個內(nèi)角撕下來拼在一起形成一個平角，從而推導(dǎo)出三角形的內(nèi)角和是180°,，如下圖：

同學(xué)在撕和拼的過程中,，每兩個角之間總是有空隙，這個問題引起了大家的爭論,，從而我們又回過頭來看前面“量”和“折”的方法,，也是有很大的誤差的，這時候,，班若愚提出了自身的疑問：我們用三種方法來驗證三角形內(nèi)角和是180°,，是不太準(zhǔn)確的，我覺得書上的結(jié)論是錯的,。

這個疑問給同學(xué)帶來了很大的震撼,，對我來講也是如此，同學(xué)雖然能理解誤差是不可防止存在的,，但是很難正視這個問題,，所以對教科書上的結(jié)論發(fā)生了懷疑，這是非常具有挑戰(zhàn)性的問題,。

在大家的交流中，我們獲得一個結(jié)論：三角形三個內(nèi)角和在180°左右,。

同學(xué)的思路在不時地深化,，他們不唯書不唯上的精神令我感動，那么怎樣把同學(xué)的思維引向深入呢,？我思索著,。

一張長方形紙的啟示

教室里有片刻的恬靜,，怎樣準(zhǔn)確計算出三角形的內(nèi)角和是180°，怎樣啟發(fā)同學(xué)利用原有的認(rèn)知去獲得結(jié)論呢,？當(dāng)同學(xué)思維停滯的時候,，教師的作用就是給一個臺階，讓他們接著走下去,。

我手拿一張長方形紙,，提醒同學(xué)一個直角是90°，這個長方形有4個直角,，那么它的內(nèi)角和是360°,，這個長方形紙可以折成兩個大小一樣的直角三角形，從中可以知道什么,？

片刻后,，同學(xué)歡呼，立刻悟到可以計算出直角三角形的內(nèi)角和是180°,。這個發(fā)現(xiàn)讓同學(xué)興奮,，我提出了一個具有挑戰(zhàn)性的問題給同學(xué)：能利用直角三角形的內(nèi)角和是180°這個結(jié)論，得出鈍角三角形和銳角三角形的內(nèi)角和是180°嗎,？只有這樣才干驗證所有的三角形的內(nèi)角和都是180°,。

這個過程對同學(xué)來說是比較艱難的，對同學(xué)的思維要求很高,，對我來說也是一種挑戰(zhàn),，我已經(jīng)放棄了預(yù)先設(shè)計的讓他們做一些基本練習(xí)的想法，而是放手讓他們進一步探索,。

放手后的精彩

同學(xué)研究5分后,，居然做出來了，雖然只是個別同學(xué),，我還是很興奮,。

李佳輝：我們可以沿銳角三角形一個頂點向?qū)呑鞲摺＿@樣就把一個銳角三角形變成了兩個直角三角形,，多了四個角,，其中兩個是直角，兩個是銳角,，兩個銳角其實就是原來三角形的一個內(nèi)角,，這樣就等于多了兩個直角，所以這個銳角三角形的內(nèi)角和就是：180°+180°—90°—90°=180°,。

李佳輝在展臺前邊算邊講的時候,，同學(xué)不時地點頭，表示理解，全班同學(xué)出現(xiàn)了恍然大悟狀,。

“老師,，我們知道了，鈍角三角形也是如此計算的,?！?/p>

“驗證所有三角形的內(nèi)角和是180°，只要驗證三類三角形的內(nèi)角和就行了,?！?/p>

“老師，書上的結(jié)論是對的,?！?/p>

“老師，不知道還有沒有其他的方法,？”

“老師,，四邊形的內(nèi)角和是多少度？”

……

在同學(xué)的歡呼聲中,，我明白同學(xué)真的懂了,，不需要我再說什么了。

聆聽著同學(xué)提出的問題,，看著他們把問題存在問題銀行里,，滿臉洋溢著的快樂和幸福，我想他們收獲的不只僅是一個結(jié)論,，更重要的是一種數(shù)學(xué)思想和方法,，是對數(shù)學(xué)的一種熱愛。

認(rèn)識圖形教案幼兒園篇六

p64—65

1,、結(jié)合生活情境,，認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

2,、通過活動，直觀認(rèn)識角,，能識別直角,、銳角和鈍角。

直觀認(rèn)識角,，能識別直角,、銳角和鈍角。

情景圖,。

一,、認(rèn)識角。

1、說一說：出示街景圖,，讓同學(xué)找角，說說看到的角,，并利用同學(xué)已有的生活經(jīng)驗說說生活中還見過哪些角,。

2、折一折,，摸一摸：通過折角,、摸角等活動形成角的直觀形象。

3,、標(biāo)識角：教師先介紹角的各局部名稱,，表示方法和讀寫方法。

4,、練一練：用符號標(biāo)出角,。

二、比一比,。

1,、做一做：用兩根硬紙條做成一個活動的角，體會到角的兩邊張口越大,，角越大,，然后讓同學(xué)比較角的大小，總結(jié)比較的方法,。

2,、練一練：第（1）小題獨立完成，方法不限,。第（2）小題先讓同學(xué)動手操作,，充沛發(fā)表意見，通過比較發(fā)現(xiàn)：盡管大小不同,，但形狀相同的兩個三角尺的三個對應(yīng)的角分別相等,，體會到角的大小跟邊的長短無關(guān)。

三,、認(rèn)識直角,、銳角和鈍角。

i,、找一找：在實物圖中找出圖中的角,，結(jié)合生活情境認(rèn)識直角、銳角和鈍角,。

ii,、比一比：借助三角尺，直觀地認(rèn)識直角，然后通過比較認(rèn)識銳角和鈍角,。

iii,、說一說：結(jié)合教室或其他實際場景說說各種角。

iv,、練一練：第1題,，獨立識別各種角。第2題,，先觀察,，可直接判斷，或利用尺子當(dāng)工具,。

安排作業(yè)：閱讀數(shù)學(xué)小知識：“你知道嗎”,，感受圖形的美。

板書設(shè)計：

認(rèn)識角

角,，邊

比一比：直角銳角鈍角