無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

二年級語文《樹之歌》教學反思簡短篇一

首先我讓學生自由閱讀詩歌,，在小組中互相交流預習成果,。而后讓學生們暢談對這首兒歌的初步理解，說說從這首兒歌里知道了什么,。在師生對話,、文本對話中，孩子們了解了文中11中樹的外形特點,，也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹,。在教學兒歌時，我引導學生在語言的渲染,、思維的碰撞中,，讓孩子們的想象力盡情地飛揚，同時將學生引入意境,，將感悟化為情感朗讀,，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進行了情感熏陶,。

為了加深學生對兒歌意境地體會,，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生結(jié)合圖文,，觀察文中各種樹的樣子,，了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀,，讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀兒歌,，使各種樹木的特點再次復現(xiàn)在學生腦海中，從而進一步加深了學生對課文的理解,。

二年級語文樹之歌教學反思8

識字2《樹之歌》是一首兒歌,，以識字寫字教學為重點。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖,，將楊樹,、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓學生對樹木有一定的了解,。

教學過程中,，我讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入,，激發(fā)學生的興趣,。本課既然是一首兒歌，那么了解兒歌的特點,，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的,，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字,，了解漢字的造字規(guī)律,。

二年級語文《樹之歌》教學反思簡短篇二

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木,，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多,、豐富,，是一篇孩子們喜愛的韻文,。這首兒歌只有4句話，分別從樣子,、顏色,、習性和價值等方面概括出不同樹木的特點,。本課應結(jié)合地域特征，聯(lián)系學生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認識多種樹木,、說出樹木名稱,、創(chuàng)編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了,。所以,，本課主題單純，內(nèi)容淺顯,，重在識字,。

如何讓剛升入二年級的學生通過教學認識事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律,，是這課教學要做扎實的事情,。于是，我憑借插圖,，很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應起來,，從而為孩子們建立了直觀形象,，隨后再通過朗讀鞏固對樹木的.認識。有了直觀認識后再把圖畫與漢字相對照,，找出規(guī)律,，即“木字旁”,。不斷引發(fā)學生思考,，并把問題拋回給學生，讓學生自己回家查閱資料,，這樣的課堂不僅有廣度也有深度,。

同時，加強朗讀,。在介紹完這首詩歌的寫作特點后,，請孩子嘗試抓住事物的特點，來寫一節(jié)詩,，可以從身邊熟悉的事物寫起,，例如蔬菜，水果,，花……培養(yǎng)學生在閱讀中的信息提取能力和概括能力,，效果非常棒！

1,、本課我圍繞幾個大問題展開，且每次的問題都很明確,，從總體到部分,，由表及里，層層遞進,，有梯度地訓練孩子找出每一句中的樹,、說出樹的特點，進一步調(diào)動感官找出相應樹的圖片,。學生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動起來了,。

2、根據(jù)兒童詩的特點,，我力求創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生自主讀書,、自主識字，展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力,。

3,、設計明確的教學目標，不單單停留在讀和背上,，而是讓學生掌握閱讀方法,，懂得獲取知識。

4,、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié),，我引導孩子觀察樹木圖片的特點，示范編兒歌,，然后請同學大膽練習創(chuàng)編,，及時糾正，讓孩子們對更多的樹木有了更深的認識,，同時也鍛煉了孩子們的口頭表達能力,。

《語文課程標準》強調(diào)，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字,，有主動識字,、寫字的愿望，在本課教學中,，我在課文解讀上花費時間較多,，導致學生識字教學時間不足，沒有給到孩子們充分的時間練習寫字,。此外,，拓展環(huán)節(jié)，忽略了課后練習中的幾種樹木,，沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中,，沒有在情境中拓展延伸。此外,，課后的幾句有關(guān)樹木的名言,，也應作為重點之一，融入到課堂教學之中,。

1,、課文應讓學生反復朗讀，我一定照顧全面,，把讀作為基礎,，以后借用早讀時間加強學生的讀書。

2,、進一步充分備課,，做好課前準備，提前讓學生課前預習,。另外,，真正把單元整體教學做好,，圍繞單元主題展開有效的學習，這樣學生才會對課文有個整體的感知和把握,。

二年級語文《樹之歌》教學反思簡短篇三

《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌,，兒歌中介紹了各種樹木及其特點，讀起來朗朗上口,，富有韻味,。低段主要以識字、寫字為主,，所以教學時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣,，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認讀方法,，引導學生在讀背兒歌中學句學詞學字,，在學句學詞中認字。

在研討的過程中,，首要任務是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位,，因為本單元都是識字，這是本冊唯一的一個集中識字單元,，識字,、寫字是本單元的重點，也是低段的學習重點,。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字,，學生之前也初步接觸過形聲字。商討之后,，我們決定怎樣在學生初步了解的情況下,，逐漸了解其特點，學習運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進行識字,，會舉一反三,，運用歸類識字，比較識字,，字源識字等方法,，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣,。

而目標的制定,，則是參考學習盧老師的基于標準的教學設計中，目標制定要含有學習后的知識名詞,、學習后的技能動詞,、運用知識能做什么事。于是,，經(jīng)過幾次討論,，我們把基礎目標,、支撐目標和核心目標制定為：

1.通過讀文、看圖,，劃出11種樹的名稱,，說出特點。（基礎目標）

2.多種方法,，讀準“梧,、桐”等15個新字，會寫“楊,、桐,、楓、松,、柏”5個生字,。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律。（支撐目標）

3.借助填空,、圖片等,，背誦兒歌。（核心目標）

但是在上完課的時候,，經(jīng)過校長的講解,，意識到我們在制定目標時有所偏差，只關(guān)注到制定目標中的名詞,、能力動詞和技能動詞要匹配,。忽略了三個目標的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導致三個目標沒有很好的貫連在一起,，所以本節(jié)課目標也未全部達成,。

之前狹隘的認為語文教學對于低段來說除了常規(guī)習慣，就是語文書本上的知識,，但是隨著評課,、培訓學習及社會對人才的高要求，越來越清晰地認識到：不單單是教學生一些課本知識,，更重要的是要在教學時鍛煉學生的思維能力：得出方法,，運用方法。做到授之以魚不如授之以漁,。關(guān)注語文素養(yǎng),，有大局意識。從長遠考慮,，低段良好的常規(guī)習慣很重要,，思維能力和掌握學習方法更重要。

就像我在講授識字時,，學生區(qū)分不清楚“桂和掛”時,，我的應變能力不夠,，導致錯過了很好的課堂生成，對課堂的把控性和知識的生成預測性存在很大的不足,，我應該及時對比并講解兩個部件一樣,，部首不同的字，提手旁和木字旁,，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點,。識字教學不扎實，直接影響孩子的識字,?！敖弊衷O計通過字源演變講解時，又過快,，沒有很好的過渡,。學生不理解意思，所以在組詞時出現(xiàn)了“江南,、江西”這樣的同音字,。應通過字典中的釋義,，讓學生能夠明白這個字的意思,，這樣在組詞時，孩子就能通過字義理解并組詞,?！皩ｎ}識字”是低年級識字課的一個學習內(nèi)容,因此,設計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學內(nèi)容的優(yōu)勢,多種形式、在自主學習中,自我獲取知識,教師充當引導的角色,通過教師與學生的互動,學生與學生的互動,讓學生在閱讀中識字,。注重教給學生識字的方法,還學生自主學習的空間,。在學生遇到困難時，教師知道識字方面重難點,，做到講解透徹,。

在誦讀兒歌、韻文中,，要注重培養(yǎng)學生的朗讀能力,，培養(yǎng)語感。能夠展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力,。通過多種形式如讀書、評價,、討論,，及多種形式的背誦讓學生參與學習過程。

怎樣把識字課上的有趣呢,？這是我一直在思考的問題,？通過大家共同探討的一節(jié)課,，給我們一些啟發(fā)，課堂有趣,，不僅僅是語言上生動有趣,，更要把自己當做孩子一樣，站在學生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導,？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學到知識嗎,？因為每個老師都有自己的上課風格，或生動活潑,、或有趣好玩,、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴肅又不失活潑,，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足,。學無止境，我要學習的還有很多,，一步一個腳印踏實的跟著同組優(yōu)秀的同事學習,。

二年級語文《樹之歌》教學反思簡短篇四

《樹之歌》是部編版語文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊的一個識字單元,。旨在引導學生在不同的語境中識字學詞,。本課要求認識15個生字，會寫10個生字,，怎么才能在一節(jié)課內(nèi)教會孩子們識記這么多生字呢,？我仔細地研讀了教材，發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的,，會認的生字中有8個都是與樹木名稱有關(guān),，而且都是形聲字。會寫的10個生字都是左右結(jié)構(gòu)的,，而且都要寫得左窄右寬,。我引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點，以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為突破口,，運用多種識字方法識記生字,。

《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”,。因此,，低年級識字教學應通過各種形式的識字方法和途徑，把快樂引進課堂,，引進識字教學,，充分激發(fā)學生識字的主動意識和愿望。

在學生借助拼音初讀兒歌后，為了檢查學生認識生字的情況,，我創(chuàng)設了一個情境,，請同學們?yōu)闃淠军c點名。學生的學習興致很高,，課堂上能自己為樹木點名,，讓他們感受到了自己的價值和重要性，他們很認真地讀著每一種樹木的名稱,。他們識字的興趣濃,，主動性高，識字效果好,。

游戲活動識字,。低年級教學主要任務是識字，識字的“機械化”枯燥無味,，很容易引起學生的厭煩情緒,，從而影響學習效果。根據(jù)學生年齡特點和新教材的特點,，遵循學生認知規(guī)律,，從學生的心理特點出發(fā)，在教學中宜采用生動活潑的游戲教學形式,。

當學生借助拼音認識了各種樹木的名稱后,，我獎勵同學們玩一個小游戲，我讀樹木名稱,，同學們快速從生字卡片中找到對應的生字,。學生在游戲中享受“玩”的樂趣，在有意識的玩耍過程中調(diào)動了記憶的熱情,，識字教學充滿趣味，教學效果好,。

運用漢字構(gòu)字規(guī)律識字,。有人說漢字最難學，是因為漢字是方塊字,，構(gòu)件比較復雜,，其實學漢字有訣竅，只要掌握了一定的規(guī)律,，學起來并不難,，識字教學主要就是要教給學生一種識字規(guī)律，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,，感知漢字文化,，激發(fā)學習漢字的興趣。

本課會認的生字中有8個與樹木名稱有關(guān)，我將它們集中在一起學習,。首先引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點,，同學們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字，我又引導他們讀一讀這些生字,，他們又有新發(fā)現(xiàn),，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會他們運用這種規(guī)律自主識字,。在教學第二組生字時,，讓學生利用學過的識字方法認識新字。有的同學運用生活實際識記“掌”,，指指“手掌”,，摸摸“掌心”這些動作進行識記。還有的同學列舉相關(guān)聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”,。

在教學過程中,，我發(fā)揮學生學習主動性和積極性，讓學生在親身參與的活動中提高聽,、說,、讀、寫能力,，增加學生的獲得感,，從而激發(fā)他們學習語文的興趣和動機。