作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

小學(xué)語文備課教案范例篇一

1．借助詞典,、聯(lián)系上下文,，理解不懂的詞語,。

2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活,、善于觀察,、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣,。

3．有感情的朗讀課文,，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),，各有所短的道理,。

1．預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞,。

2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文,，教師可向?qū)W生推薦幾篇。

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1．談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示,，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年,，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木,。其實(shí),，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在,，我們常常司空見慣,、熟視無睹，可是,，如果我們仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的,。比如我們每個(gè)人手上的五根手指,。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》,。

2．板書課題,，齊讀課題。

二,、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，互相解答不懂的詞語,。

2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容,？

3．速度課文,，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別具體寫,，最后總結(jié)寫,。

4．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段,，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法,。

三、自讀課文,，理解內(nèi)容

1．默讀課文,，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指,，各有不同的姿態(tài),，各具不同的性格，各有所長(zhǎng),，各有所短,。）

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點(diǎn),？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句,。

3．匯報(bào)交流，體會(huì)道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句,，聯(lián)系生活實(shí)際,，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

理解要點(diǎn)如下：

⑴大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖,，頭大而肥,，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié),；長(zhǎng)處：最肯吃苦,。

⑵食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線,；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力,，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏,。

⑶中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu),，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu),，身體最高、相貌最堂皇,，左右有屏障,，曲線優(yōu)美。

⑷無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸,；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗,，樣子可愛，在絲竹管弦,、舞蹈上能力強(qiáng),，有用武之地。

4．適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，根據(jù)手指不同的特點(diǎn),，讀出不同的語氣和感受。

四,、品讀課文,，體會(huì)寫法

1．指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),，想告訴我們一個(gè)什么道理,？

2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎,？

3．你愿意做哪根手指呢,？為什么？

小學(xué)語文備課教案范例篇二

1,、認(rèn)寫本課生字,。認(rèn)識(shí)比喻句。

2,、通過搜集瀑布等有關(guān)水的資料,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

3,、有感情地朗讀,、背誦課文，感受詩歌的音韻美,，體會(huì)瀑布的雄偉壯觀,，激發(fā)熱愛大自然的情感。

通過有感情朗讀感受詩歌的音韻美,，體會(huì)瀑布的雄偉壯觀,。

1、學(xué)生：搜集資料

2、教師：多媒體課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、揭示課題,，交流搜集的有關(guān)瀑布的資料。

二,、檢查預(yù)習(xí),，認(rèn)讀生字。

1,、同桌互讀互評(píng),。(是否讀準(zhǔn)、讀通)

2,、指名逐節(jié)讀文,。

3,、認(rèn)讀生字。

4、在文中找生字的朋友,，讀出詞語所在的句子,。

5,、齊讀詞語

6,、齊讀課文。

三,、初讀感知,，認(rèn)識(shí)比喻句。

(補(bǔ)充：①“一道白銀”指的是;②如煙,、如霧,、如塵。)

四,、自主識(shí)字,，指導(dǎo)書寫。

五,、布置作業(yè)：書寫生字,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、讀課題,。

2、復(fù)習(xí)詞語,，(出示課件)指名讀,、開火車讀。

3,、齊讀課文,。

二、美讀詩歌，感悟詩境,。

1,、同桌互讀互評(píng)。

師：這節(jié)課,，我們要舉行個(gè)師生詩歌朗誦會(huì),。我已經(jīng)準(zhǔn)備好了，你們呢?(生：好了,。)那你就挑自己讀得的一個(gè)小節(jié)，讀給同桌聽聽,。同桌讀得好,，你就夸夸他;哪個(gè)地方讀得不好，你就給他提提建議,。

2,、學(xué)生展示讀。師生評(píng)議,，相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀,，感悟詩境。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

師：為了朗誦會(huì)的成功舉行,，我們先互相聽聽是不是把每個(gè)小節(jié)都讀好了,。誰愿意把第一小節(jié)美美地讀給大家聽?

①第一小節(jié)：感受瀑布的聲音之美

生1：(讀第一小節(jié))

師：誰愿意當(dāng)小評(píng)委，給他評(píng)一評(píng),。

(指名評(píng)議)

師：瀑布的聲音到底是怎樣的?我們一起來聽一聽,。

(課件：瀑布的聲音)

師：第一小節(jié)里說這聲音好像——

生：疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風(fēng)吹過松林,。

師：我們班哪些孩子到過海邊?浪涌上岸灘的聲音,，你們能學(xué)一學(xué)嗎?

生：嘩——

師:讓我們閉上眼睛，豎起機(jī)靈的小耳朵,，展開想像的翅膀,，想一想瀑布的聲音還像什么?(播放瀑布的聲音)

師：下面，就讓我們?cè)谄俨嫉霓Z鳴聲中,，再次讀讀這兩個(gè)比喻,。

(女生讀，男生讀)

師：聽到這樣的轟鳴聲,，你最想干什么?

生：快一點(diǎn)去看看瀑布是什么樣的!

師：我們就聽著瀑布的轟鳴聲,，懷著想早點(diǎn)看到瀑布的急切心情讀讀第一小節(jié)。(齊讀第一小節(jié))

②第二小節(jié)：感受瀑布的色彩之美,。

師：瀑布先聲奪人的非凡氣勢(shì),，讓人急切地想一睹它的真面目。我們繼續(xù)往前走，請(qǐng)看第二小節(jié),，誰來讀?

生：(讀第二小節(jié))

師：你覺得自己讀得怎么樣?

(該生自評(píng)后,，再指名評(píng)議)

師：老師聽出來了，“啊!望見了瀑布的全身!”這一句,，你把兩個(gè)感嘆號(hào)讀出來了,。這里為什么用了兩個(gè)感嘆號(hào)?

生：因?yàn)樽髡呖吹狡俨己芗?dòng)。因?yàn)椤?/p>

師：聯(lián)系上句和第一小節(jié),，想想,，還有什么原因，讓作者連續(xù)用了兩個(gè)感嘆號(hào)?

生：第一小節(jié)講作者只聽見瀑布的聲音,，急切地想看到它的樣子?，F(xiàn)在“山路忽然一轉(zhuǎn)”，就一下子看到了瀑布的全身,。

師：你是個(gè)會(huì)讀書的孩子,，能聯(lián)系上下文來理解。誰再來讀讀一,、二行的詩句?(指名讀,，再齊讀)

師：這“瀑布的全身”到底是什么樣的?請(qǐng)看大屏幕。

(課件：白色的屏幕上只出現(xiàn)一條瀑布)

師：你們能看出這瀑布很美嗎?

生：看不出來,。

師：再認(rèn)真看——(課件：瀑布的背景漸漸變成了“千丈青山”)

師：現(xiàn)在,，你覺得瀑布美嗎?

生：太美了。

師：是啊,，雪亮的瀑布在千丈青山的映襯下,，好像一道白銀，是那樣的光彩奪目,。這就是“襯著”,。

(課件：出現(xiàn)“襯著”，生齊讀;再出現(xiàn)整句話“千丈青山襯著一道白銀”,，生有感情讀,。)

師：我們一起讀第二小節(jié)，把這般景象的美讀出來,。(生齊讀)

③第三小節(jié)：感受瀑布的形態(tài)之美

師：千丈青山襯著一道白銀,，多迷人的景象，就讓我們一起去走近它吧,。請(qǐng)看,，我們來到了瀑布腳下。(課件：瀑布的錄相)

師：看到這么美的景物,，你有什么感覺?

生：興奮,、激動(dòng),、陶醉……

師：景物一樣，不同的人看,，會(huì)有不同的感受,。帶著自己的感受，自己讀第三小節(jié),。

生：(自由讀第三小節(jié))

師：誰愿意到瀑布腳下來讀?(指名上臺(tái)讀,，邊播放瀑布的錄相)

師：同一節(jié)詩，剛才這幾個(gè)同學(xué)讀出了不同的感受,，不同的語氣,。下面，讓我們一起站在瀑布腳下仰望,，帶著自己的感受讀第3小節(jié),。

師：時(shí)時(shí)吹來一陣風(fēng),把它吹得如煙、如霧,、如塵。這是怎樣的`情景呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，想像一下,。(創(chuàng)設(shè)語言情境，幫助理解)

一陣陣微風(fēng)吹來,，吹散了珍珠簾,，飛沫慢慢上升、飄舞,，漫天浮游,，如同輕煙;又漸漸擴(kuò)散、彌漫,，一切若隱若現(xiàn),，好似薄霧;再過會(huì)兒，終于化作塵埃,，紛紛飄落……

師：這是何等美麗的景色,，讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀：站在瀑布——讓學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)這種情境,。

(看有瀑布視頻和文字的課件,，全班齊讀。)

(課件出示：①瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘,。②瀑布的聲音好像陣陣的風(fēng)吹過松林,。③雪亮的瀑布在千丈青山的映襯下，好像一道白銀,，是那樣的光彩奪目,。④)站在瀑布腳下仰望,，瀑布像一座珍珠的屏。

三,、吟讀成誦

1,、我們隨著作者的足跡，把整首詩美美地讀一讀,。(看書齊讀)

2,、聽了大家的朗讀，我相信我們的詩歌朗誦會(huì)一定會(huì)很成功,。下面,，我宣布，山霞中心小學(xué)202班師生朗誦會(huì)正式開始,。

(看有文字和瀑布景象的課件生配樂齊讀)

3,、同學(xué)們的朗讀讓老師陶醉了。謝謝大家?guī)Ыo我這么美的享受,。愿意再讓老師享受一次嗎?

(看只有瀑布景象的課件配樂齊讀,。)

4、讀著讀著,，我們就把課文背下來,。同學(xué)們朗誦完了，該輪到我了,。我試試能不能也給你們帶去美的享受,。

(師配樂朗誦，生邊聽邊觀賞課件)

5,、這就是葉圣陶筆下的瀑布,，孩子們，你們還記得我們學(xué)過李白描寫瀑布的那首詩嗎?(齊背《望廬山瀑布》)詩人李白描寫的瀑布是那么氣勢(shì)雄偉,，而葉圣陶爺爺筆下的瀑布是那么秀美,，可見瀑布是千姿百態(tài)的。在我們祖國(guó),，在世界各地,，還有著許許多多的瀑布，孩子們想不想看一看?

四,、拓展延伸

1,、欣賞中外名瀑，師簡(jiǎn)要解說,。

2,、師小結(jié)：大自然賦予我們偉大的奇觀，讓我們發(fā)自內(nèi)心地贊美大自然,，熱愛大自然吧,。

五,、布置作業(yè)：

1、有感情地背《瀑布》給家長(zhǎng)聽,。

2,、說說：大自然還創(chuàng)造哪些和水有關(guān)的偉大奇觀呢?請(qǐng)搜集有關(guān)水的資料.

聽見：浪風(fēng)

瀑布望見：白銀偉大的奇觀(贊美、熱愛)

仰望：珍珠的屏

小學(xué)語文備課教案范例篇三

1.能正確,、流利地朗讀課文,，并能講講這個(gè)故事。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語。

3.了解故事內(nèi)容,，理解“推敲”的含義,。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

了解故事的經(jīng)過,，理解“推敲”的含義,，感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

推敲

賈島韓愈

斟酌

盡善盡美

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)們喜歡古詩嗎?古詩中有許多流傳千古的名句,，出示四句名詩，指名讀,。

這些詩句之所以流傳千古,，是因?yàn)樗鼈冏肿种榇?，是詩人精心?gòu)思,、反復(fù)錘煉的結(jié)果，凝聚著詩人的智慧和心血,。今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)和“鳥宿池邊樹,，僧敲月下門”有關(guān)的故事。

板書課題,，齊讀課題,。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1.自由讀課文,，思考課文主要講了個(gè)什么故事?在讀的過程中劃出難讀的詞,。(讀得快的學(xué)生上黑板板書難讀的詞)

2、讀詞,。

補(bǔ)充：門閂(附圖片)門沒有閂的意思就是門沒有上閂,。

3、課文主要講了個(gè)什么故事?

(賈島寫了一首詩,，第二天在大街上斟酌詩里一個(gè)字眼,，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì),，韓愈不僅沒有怪罪他，還幫他解決了難題,。)

[板書：賈島韓愈]

賈島是故事中的主要人物,，能用一兩句話簡(jiǎn)單介紹一下他嗎?

(他是一位苦吟詩人。)

故事中他苦苦思索的是什么詩句?哪個(gè)自然段寫賈島苦苦思索?

三,、研讀課文：

1,、出示第3自然段，默讀,，劃出你感興趣的詞句,，在空白處寫寫感受。

交流：讀讀你劃出的詞句,，并說說感受,。

預(yù)設(shè)：(1)賈島做事認(rèn)真，連一個(gè)字都不放過,。

(2)賈島推敲詩句入迷,。

從哪些地方看出賈島入了迷?(抓住“吟哦、不知不覺,、一邊……一邊……”來談,。)

①“吟哦”什么意思?賈島吟哦什么呢?(僧推……，僧敲……)

②現(xiàn)在你就是賈島,，我們一起來做一做,。(師生共同邊吟詩，邊做動(dòng)作)

(4)出示插圖：當(dāng)時(shí)的賈島就是這個(gè)樣子,。所以大街上的人都――

(5)賈島就是這樣吟哦了一路,，做了一路，人們笑了一路,，他都不知不覺,。你能用個(gè)什么詞來形容一下他?

(忘我、專心致志全神貫注旁若無人,、聚精會(huì)神,、渾然忘我……)

(6)想象著賈島的樣子讀讀這段話。學(xué)生練習(xí)讀,。指名兩讀,。

2、還從哪些句子能看出賈島的入迷?

學(xué)生讀句子談感受后出示課文第4段,。

這時(shí),，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?。行人,、車輛都紛紛避讓,，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中,。

(1)能說說儀仗隊(duì)是什么嗎?出示儀仗隊(duì)圖片(圖在上,，文在下)插圖就是古代的儀仗隊(duì)。

看,，迎面走來這么浩蕩的隊(duì)伍,，賈島竟然視而不見;聽，迎面?zhèn)鱽磉@么宏亮的聲音,，賈島竟然充耳不聞,。他對(duì)這些都不知不覺，他的心思全用到了----這是一種怎樣的專心致志,，這是一種怎樣的聚精會(huì)神哪!

2,、學(xué)習(xí)韓愈推敲部分：

過渡：賈島沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),，按照常理,，他應(yīng)該抓起來，輕則關(guān)幾天,，重則打板子,。路人都不禁為賈島擔(dān)心，可是結(jié)果呢?

(1)結(jié)果皆大歡喜,，四人小組分角色朗讀這段話,，再現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)景。出示具體要求：

想象著人物的身份和當(dāng)時(shí)的情境,，小組分角色朗讀,，一人讀賈島的話，一人讀韓愈的話,，兩人讀敘述部分,。

(2)學(xué)生練習(xí)朗讀,。

(3)指名一組分角色朗讀,。他們讀得怎么樣?學(xué)生評(píng)讀。

(4)韓愈說的有沒有道理呢?投影出示第七自然段,。

指名回答,。咱們一起讀讀這段話。

(5)小結(jié)：賈島想了一路還猶豫不決,，韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果,，他不但不怪罪賈島的沖撞之罪，還幫他解決難題,，看來,，韓愈不僅是大官,，還是一位了不起的大詩人、大文學(xué)家,。

(6)兩個(gè)人留下了一段佳話,，也留下了千古名句，我們一起再來讀讀這兩句古詩,。出示“鳥宿池邊樹,，僧敲月下門”，學(xué)生齊讀?，F(xiàn)在再來想一想為什么這兩句詩能成為千古名句?(圍繞賈島,、韓愈品質(zhì)來談)【不僅是因?yàn)榍米钟玫们擅睿且驗(yàn)橘Z島和韓愈兩位詩人孜孜以求的創(chuàng)作態(tài)度】

(6)推敲本來是表示推和敲兩個(gè)動(dòng)作,，正是因?yàn)檫@個(gè)故事,，推敲合起來表示什么意思呢?(板書：斟酌)(人們把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做--推敲。)[點(diǎn)擊課件：人們把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做--推敲,。齊讀]這小小的一個(gè)詞背后蘊(yùn)含著多么豐富的內(nèi)涵,，這就是祖國(guó)語言的無窮魅力。

(7)小結(jié)：要想寫出優(yōu)秀的作品,，就要像賈島,、韓愈這樣不斷地推敲，不斷地斟酌,。推敲的意思就是斟酌,，斟酌的意思就是――反復(fù)地推敲，作品才能盡善盡美,，廣為流傳,。[板書：盡善盡美]

3、拓展：

其實(shí),，像賈島這樣推敲斟酌詩句的詩人還有很多,，(出示詩句，體現(xiàn)“推敲”的詞語變紅)王安石千錘萬鑿,，這個(gè)“綠”字就曾經(jīng)一改再改,，從“到”改為“過”又改為“入”，改為“滿”,，先后改了十多次,。宋祁的這句“紅杏枝頭春意鬧”也是幾易其稿，才有了這最能體現(xiàn)春來杏枝搖曳杏花斗艷的“鬧“字,。

此處快速出現(xiàn)詩句,讓學(xué)生搶著答出每句詩中哪個(gè)字用得特別恰當(dāng),，特別妥帖?

春風(fēng)又綠江南岸

紅杏枝頭春意鬧

師：同學(xué)們真有一雙慧眼，這一個(gè)“綠”字，一個(gè)“鬧”字特別形象,、傳神,，都是經(jīng)過反復(fù)推敲得來的，你想不想推敲一下試試?

出示：

小組討論一下,，下面句子哪句用詞好?為什么?

①他沿著山路找了好久,，才摸到李凝的家。

②他沿著山路找了好久,，才找到李凝的家,。

總結(jié)：看來，大家都喜歡上了推敲,，古今中外許多詩人,、作家都是不厭其煩地推敲、修改的自己的作品,，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸材茏龅角谕魄?、?xì)斟酌，寫出盡善盡美的好文章,。

四,、布置作業(yè)：

1、必做題：上次寫的讀后感,，請(qǐng)推敲用詞的準(zhǔn)確,，看誰改得精彩。

2,、選做題：(1)背誦《題李凝幽居》,。

(2)搜集古今中外作家推敲文章的事例。

(3)給本課排個(gè)課本劇,，演一演,。

小學(xué)語文備課教案范例篇四

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中,，軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命,，不惜犧牲自己的崇高精神,。

2、弄清課文是按怎樣的順序,，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的,。

3,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段,。

理解課文第七自然段,，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、穿著中,，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

理解“豐碑”的含義,。

一,、配樂導(dǎo)入。

1,、師：為了新中國(guó)的誕生,，多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌,。今天,，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事,。

2,、學(xué)生借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“憶海暢游”網(wǎng)頁自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料,，加深理解時(shí)代背景

[那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,，今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息量,，讓學(xué)生們自主選擇,，自己瀏覽，對(duì)于理解時(shí)代背景有很大的幫助,。]

二,、初讀課文了解大意。

1,、自由地輕聲讀課文,，標(biāo)出自然段，同時(shí)邊讀邊想：課文講了一件什么事?

2,、討論交流,。

[討論這個(gè)環(huán)節(jié)打開學(xué)生相互交流的閘門，讓學(xué)生暢所欲言,，把自己在讀中獲取的信息內(nèi)容表達(dá)出來,。]

三、再讀課文 ,。

1,、師：讓我們穿過時(shí)空的隧道，再讀課文，在文章開始和結(jié)尾處找出兩個(gè)帶問號(hào)的句子;

2,、結(jié)合學(xué)生回答,，課件出示句子后齊讀。

3,、第一句是將軍的思考,，他為什么會(huì)有這樣的疑問呢?在課文中找一找。

4,、學(xué)生找出四個(gè)“可能”后,，師生合作讀句子。

[在初讀了課文之后,，學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子,，同時(shí)，也有意識(shí)地進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練,。

師生合作讀句子,，把老師放在了學(xué)習(xí)的合作者的位置上，是學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取,，既是為了讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)他們的尊重和信任,，同時(shí)也是為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。]

四,、重點(diǎn)突破，精講賞讀,。

1,、(過渡)如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這樣的問題,。那么這支隊(duì)伍有沒有經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?

隊(duì)伍在繼續(xù)前進(jìn),，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。

(cai課件出示畫面,，教師配樂感情朗讀第七自然段,。)

2、 師：下面讓我們來學(xué)習(xí)課文的第七自然段,，借助網(wǎng)頁“自學(xué)天地”中“自學(xué)向?qū)А薄霸~語導(dǎo)航”的幫助進(jìn)行自學(xué),，最后還可以選一段你認(rèn)為最合適的音樂進(jìn)行朗讀。

3,、學(xué)生自由學(xué)習(xí),，自主瀏覽網(wǎng)頁。

4,、學(xué)習(xí)小組交流自學(xué)收獲和疑難,。

5,、交流反饋。

6,、我們?cè)賮碜x讀這一段,。你為這段選擇了什么樣的音樂?

(指名讀;同學(xué)推薦讀;全班模仿讀)

7,、面對(duì)著這樣的感人畫面,，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文,，找出描寫將軍神態(tài)的有關(guān)句子,。

8、學(xué)生進(jìn)入“自學(xué)天地”自由復(fù)制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子,，并思考將軍為什么發(fā)怒?

9,、(廣播教學(xué))根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)用學(xué)生機(jī),。[]

10,、師：將軍指導(dǎo)這位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)嗎?這時(shí)有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)……”

(課件出示第十二自然段)學(xué)生齊讀這一段。

11,、師問：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了,，這時(shí)他會(huì)想些什么?

12、師：將軍的千言萬語只能化作一個(gè)動(dòng)作：敬了一個(gè)軍禮,。讓我們帶著對(duì)這位軍需處長(zhǎng)的敬意來讀讀這個(gè)自然段,。

(配樂朗讀)

[兩個(gè)自然段的借助網(wǎng)頁自學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用,，為在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用,，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境,，使學(xué)生的能力得到了充分發(fā)揮,。

本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)采取多種形式的讀，以讀為主,，以讀代講,，配上恰如其分的音樂讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考,，動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀,，發(fā)展語感，同時(shí)在思想感情方面受到潛移默化的熏陶,。

小組學(xué)習(xí),，強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流,，學(xué)生在相互交流中思考,，在相互交流中啟發(fā),，情感和認(rèn)識(shí)水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識(shí),。體現(xiàn)了師生,、生生、人機(jī)的多項(xiàng)互動(dòng),。]

五,、理解感悟。

1,、(過渡)風(fēng)更狂了,，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,，他成了一座晶瑩的豐碑,。(同時(shí)課件出示插圖)

同學(xué)們，你們見過碑嗎?碑是刻著文字或圖畫,，豎立起來作紀(jì)念物的石頭,。軍需處長(zhǎng)是一個(gè)人，為什么這時(shí)他成了一座晶瑩的豐碑?

2,、同座位互相討論,。

3、交流反饋,。

4,、師：、同學(xué)們,，可敬的軍需處長(zhǎng),，離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體,，然而在人們的心中,，他那一心為公、毫不利己,、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)高高矗立著,，它將激勵(lì)一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)，讓我們把對(duì)軍需處長(zhǎng)的深深敬意化成我們筆端的文字,，請(qǐng)同學(xué)們打開網(wǎng)頁中“童心飛揚(yáng)”,，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L(zhǎng)建立的紀(jì)念碑，請(qǐng)你們?yōu)檫@座豐碑配上簡(jiǎn)短的題詞,。

(教師電腦監(jiān)控學(xué)生,，調(diào)用學(xué)生留言。)

5,、誰能用肯定的語氣來說一說“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會(huì)屬于誰呢?”

6,、師：對(duì)，我們的軍隊(duì)中有這樣關(guān)心戰(zhàn)士的將軍,，有這樣無私忘我的軍需處長(zhǎng),，有這樣勇于克服困難的戰(zhàn)士們，勝利怎么會(huì)不屬于我們呢?

[學(xué)生通過近一節(jié)課的學(xué)習(xí),、體會(huì),，對(duì)軍需處長(zhǎng)的高大形象充滿了敬意，對(duì)于理解“豐碑”的含義自然是水到渠成,。讓他們書寫題詞,，也使他們積淀的感情得以宣泄,，同時(shí)也將寫的練習(xí)落到了實(shí)處;交流題詞,，則使他們的情感得到進(jìn)一步提升。]

六,、總結(jié)拓展,，升華中心

1、現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“網(wǎng)海采擷”,，去回顧一下中國(guó)革命的艱難歷程,。

2、生瀏覽網(wǎng)頁,，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展,。

3、總結(jié)：(再次出示插圖)讓我們永遠(yuǎn)記住這座晶瑩的豐碑,。

[給學(xué)生們進(jìn)入教師提供的網(wǎng)站自由瀏覽的時(shí)間,，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的拓展，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息,、探索問題,、協(xié)作解決問題的一種工具，并且習(xí)慣使用這種工具,。]

小學(xué)語文備課教案范例篇五

1,、說謎語：它生活在水中，不屬于魚類,，它有兩只大眼睛,，大大的嘴巴，一條長(zhǎng)尾巴,。（邊寫邊板書：鱷）

2,、你知道鱷魚嗎？（學(xué)生說老師更正其中的錯(cuò)誤,。）

3,、過渡：有位生物學(xué)家經(jīng)過仔細(xì)的觀察,，給我們介紹一些有關(guān)鱷魚的故事。

4,、板書課題,，齊讀課題。

5,、質(zhì)疑：（學(xué)生根據(jù)題目提問）

6,、通過預(yù)習(xí)了解第一個(gè)問題的答案：文中是誰與誰爭(zhēng)斗？

7,、指導(dǎo)讀好“賓”與“檳”區(qū)別,。“侵”的讀音是前鼻音,。

1,、輕聲讀它們?cè)趺礌?zhēng)斗的內(nèi)容。劃出鱷魚之間爭(zhēng)斗的規(guī)矩,。

2,、指導(dǎo)讀“矩”，輕聲的讀法,。

3,、學(xué)生匯報(bào)兩句話。找出“興風(fēng)作浪”,、“點(diǎn)到為止”兩個(gè)詞,。

（一）理解“興風(fēng)作浪”這個(gè)詞語的意思

1、板書“興風(fēng)作浪”,，先讀準(zhǔn)音,。開火車讀。

2,、文中有個(gè)句子直接寫出了興風(fēng)作浪的意思,，出示“羅賓用自己的尾巴掀起了比入侵者更大的風(fēng)浪?！闭页觥芭d風(fēng)作浪”的意思（掀起風(fēng)浪）

3,、出示字典中“興”的義項(xiàng)。選擇義項(xiàng),。

4,、出示“興風(fēng)作浪”的比喻義，挑選意思,。

（二）學(xué)習(xí)文中有關(guān)“興風(fēng)作浪”的文字,。

1、指名讀第二小節(jié),，入侵者如何“興風(fēng)作浪”,，挑起事端,？括出其中的句子。

2,、自由讀句子,，你感覺如何？（囂張,，驕傲,，挑釁）像這樣就是囂張的意思。指導(dǎo)識(shí)記“囂”與“器”區(qū)別,。在書中描紅“囂”,。

3、通過指導(dǎo)朗讀,，將這種感受讀出來,。練讀，指名讀,，從語氣,，從表情指導(dǎo),，再指名讀,。

4、它會(huì)吼叫什么,？你能想象一下羅賓怎么“興風(fēng)作浪”嗎,？仿照書中描寫入侵者的句子，說一說,。再想一想羅賓會(huì)說什么,。

5、“技不如人”什么意思,？“技”指哪一方面的本領(lǐng),？

1、指名讀第三小節(jié),，劃出羅賓是怎么做的句子,，小組交流。

2,、補(bǔ)白設(shè)計(jì)：羅賓好像在說什么,？指名交流；持續(xù)五分鐘,，好像在說什么,；挪開好像在說什么。

3,、一切都似乎在警告——引讀第三小節(jié)最后的句子,。

4,、理解“點(diǎn)到為止”?！爸埂钡囊馑?，選義項(xiàng)。再說詞義,。

1,、習(xí)慣上這樣，就叫“約定俗成”,。板書：約定俗成

2,、小結(jié)本節(jié)課所學(xué)

3、本文想告訴我們：留意生活,，觀察生活,，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)和收獲。

小學(xué)語文備課教案范例篇六

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，能正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，并會(huì)背誦。

2,、能借助注釋和插圖了解詩句的意思,，想象畫面，說出詩中描繪的景象,。

3,、激發(fā)對(duì)詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣,。

一,、激情導(dǎo)入，揭示課題

1,、聽,，孩子們，歡快的音樂響起來,，小手拍起來,，讓我們一起唱起來吧。（聽《春曉》）

2,、聽完這首兒歌,，你能感覺到哪個(gè)季節(jié)的氣息撲面而來？（春）

3、就讓我們一起揭開春天的面紗,，走進(jìn)春天,。（欣賞圖片）你能用一個(gè)詞來描繪春天嗎？

4,、春暖花開,，鳥語花香，春天給人們帶來生機(jī)勃勃的景象,。從古到今,，多少文人墨客用詩詞描繪出一幅幅優(yōu)美的畫卷。今天我們一起走進(jìn)宋代詩人蘇軾的《惠崇春江晚景》,，和老師一起書空課題,。（板書課題）指導(dǎo)“惠”字書寫。

5,、作者是誰,？（簡(jiǎn)介蘇軾）

6、心中有目標(biāo),，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高,，請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

7,、認(rèn)識(shí)畫家,，引出全詩

（1）關(guān)于這幅畫，你想知道些什么,？

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：這幅畫是誰畫的,？

（3）簡(jiǎn)介惠崇

過渡：蘇軾就以《惠崇〈春江曉景〉》為題目作了一首題畫詩，他是怎樣寫的呢,？

二、岀讀古詩,，整體感知

1,、初讀古詩，放聲讀詩,，看清字形,，讀準(zhǔn)字音，讀到自己滿意為止,，開始,。

2、檢測(cè)生字,，指名讀,，齊讀。

3、指名讀全詩,，誰來讀給大家聽一聽,？（強(qiáng)調(diào)生字的讀音要準(zhǔn)。）

4,、讀出詩的節(jié)奏感,，聽老師范讀，畫出停頓來,。古人讀詩講究節(jié)奏感,，七言律詩用二二三的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味,。提醒學(xué)生注意停頓,。

5、齊讀,。（指名讀,，指名讀，齊讀,，注意讀出節(jié)奏,，讀出韻味。）（課件）

三,、品讀古詩,，感悟詩境

1、師：知曉詩人,，讀通詩句,，是學(xué)好古詩的前兩步，詩讀通了,，詩句的意思你能讀懂嗎,？理解詩意，進(jìn)而體會(huì)作者的情感,。

2,、師：古人云：書讀百遍，其義自見,。讓我們小組合作學(xué)習(xí),，

一讀：讀景物，把看到的景物劃出來,。

二讀：讀詩文,，把詩文的意思讀到心里。（根據(jù)課文插圖和課后注釋,，小組內(nèi)討論交流詩句的意思,。）

三讀：讀自己,，把你的情感讀出來。（課件）

3,、小組合作,，師巡視指導(dǎo)。

4,、交流前兩句

師：詩歌寫了哪些景物,？

學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)點(diǎn)撥,。

①詩中描寫的景物有：竹,、桃花、江水,、鴨,、蔞蒿、蘆芽,、河豚,。

思考：春天江水溫暖，群鴨最先感覺到,。詩中那句詩寫的,，讀出來。春天江水溫暖,，我們看得見嗎,？詩人又是怎樣感受到的呢？

理解“三兩枝”“鴨先知”

②作者站在江邊,，看到這春意盎然的美景,，心情怎樣？假如你就是詩人,，你會(huì)說些什么,？

師：孩子們，畫中清波漾漾,，有青青是的翠竹,，三兩枝的桃花，江面上有戲水的鴨群,，詩人由遠(yuǎn)及近向我們展現(xiàn)了這么優(yōu)美的畫面，讓我們用朗讀把它的沒讀出來吧,！

5,、交流后兩句。他把畫家沒法畫出來的水溫冷暖,，描繪得如此富有情趣,、美妙傳神！此外，他的高妙還表現(xiàn)在幽默的想象上,。

（出示后兩句）師：你讀懂了什么,？

師：你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽,、河豚嗎,？

師解釋。蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草,，可以食用,。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊：与啵何兜栗r美但肝臟等部位有劇毒的魚,。在近海,，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵,。

師：詩句中“短”能否換成“壯”,？（春天剛到，蘆葦才抽出嫩芽,，用短突出蘆葦是春天才生出的,，用壯顯然不合適。）

師：哪些景物詩中有,，畫中沒有,？（河豚）這是作者的想象。

為什么作者看到蔞蒿,，蘆芽就想到河豚呢,？蘇軾不但是一位作家，還是一位美食家,。聽老師講個(gè)小故事,，就明白了。（出示小故事）

過渡：孩子們,，后兩句多有趣味,，這三種景物蔞蒿，蘆芽,，河豚配在一起就是一道美味佳肴,，想必蘇軾寫完這首詩已是垂涎三尺了，讓我們把這種趣味讀出來吧,！

6,、指導(dǎo)朗讀：

用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。（眼前這情景,，鴨子陶醉了,，河豚陶醉了,，詩人陶醉了，我們也醉了,。下面同學(xué)們有感情的朗讀,，加上表情、動(dòng)作去感受春天之美?。?/p>

（出示課件,，整首詩）生齊讀。熟讀成誦,。小結(jié)（板書）體會(huì)作者的情感,？

9、古時(shí)候,，詩,、歌、音樂,、舞蹈是融為一體的,，詩配上好聽的音樂就可以吟唱，讓我們一起來聽聽吧,！一起唱起來,，用歌聲來感知春天的美好！