當(dāng)品味完一部作品后,，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西,，需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了,。讀后感書寫有哪些格式要求呢,？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢,？以下是小編為大家收集的讀后感的范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

理想讀后感 大學(xué)的理想讀后感篇一

《我的教育理想》一書,，共十七章,。前十章是上篇，后七章是下篇,。內(nèi)容多而深刻,。尤其其中我最感興趣的是第七章“我心中的理想教師”中的內(nèi)容。

朱永新教授說:“我心目中的理想教師,，是一個胸懷理想,，富有激情和詩意的教師;是一個自信、自強,，不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個善于合作,，富有人格魅力的教師;是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師;是一個追求卓越,，富有創(chuàng)新精神的教師,，是一個勤于學(xué)習(xí),，不斷充實自我的教師;是一個關(guān)注人類命運,，具有社會責(zé)任感的教師；是一個堅韌,、頑強強,，不怕挫折的教師?！?/p>

教師不在于他教了多少年書,，而在于他用心教了多少年書。教育需要用心,，需要有愛,。作為一名教師，愛孩子,，不是光給孩子們知識,，教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境,、積極的人生態(tài)度對待生活,。因此，作為一個教師,，我覺得應(yīng)該具有不探索,、不斷創(chuàng)新的精神,，做一個教育上的有心人。

作為一名教育工作者,，追求是我們永恒的主題,。沒有理想的教育不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意,，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育,。為了未來的教育，我們這些做教師的必須要有遠大的理想和抱負,。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離,，但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。

當(dāng)然,，我做的遠遠還不夠,，大教育家的理想閃爍著智慧的光芒，照耀著我年輕的心,，今后,，哪怕工作再忙，時間再緊,，也要擠兌一點閑暇,，讓自己靜下心，仔仔細細地拜讀一些經(jīng)典作品,。

曾經(jīng)看到這么一段話：“教育家和教書匠的一個最大區(qū)別,，就是教書匠甘于平凡，而教育家追求卓越,?！蔽蚁胛視x擇追求卓越。盡管我離卓越還相距甚遠,，我所做的很微不足道,，比我優(yōu)秀的人還有很多很多，但我一直相信厚積才能薄發(fā),，用心的人最接近成功!

理想讀后感 大學(xué)的理想讀后感篇二

我不知道流沙河是何許人,，不知道他的真實姓名，不知道他發(fā)表過其他什么作品,，我只鐘愛他寫的一首詩——《理想》：

理想是石,，敲出星星之火；

理想是火,，點燃熄滅的燈,；

理想是燈，照亮夜行的路,；

理想是路,，帶你走到黎明,。

很自然地，我把它工工整整地抄寫在日記本的扉頁,，作為自己的座右銘,。在那段無憂無慮的日子里，我總是滿懷激情,，一遍又一遍地讀它,，直到熟記于心。我只欣賞這首詩,，因為它讓我對理想充滿了詩般美麗,、絢爛的幻想。生活如詩一樣多姿多彩,，連心的跳動,，也帶著這首詩的韻律。后來,，激情不再,，那顆被詩浸化過的心早已變硬，理想的火把似乎也被歲月無情的寒風(fēng)吹熄,。生活在忙碌與疲憊中繼續(xù)著,。當(dāng)有一天再翻開久違了的日記本，那幾行詩句,，早已變得模糊而陌生,，再也激不起心中一絲漣漪。

我固執(zhí)地認為只有成功者才配得上擁有理想,，才配得上擁有一份欣賞詩的心情,，才配得上擁有一顆像詩一樣輕松,、愉快的心,。所以，當(dāng)理想和其它與詩相關(guān)的東西被我遺忘在前進道路上的某一個角落里時,，我并沒有回頭去尋找,。或許,，我早放棄了對這些東西的憧憬,。

在一個充滿詩意的秋日里，我抬頭仰望湛藍如洗的廣袤天空,，偶爾會看到兩三只小鳥并排地飛過,。我想起了泰戈爾，他也是一位詩人,，也寫過詩般美妙的一句話：“天空中沒有鳥兒的痕跡,，但我確信它已經(jīng)飛過,。”

即使空余報國之情,，懷才不遇,，也不忘以作詩來排解心中的郁悶，這就是詩仙李白,?！疤焐也谋赜杏茫Ы鹕⒈M還復(fù)來”,，寄托了他的自信,，他的樂觀，他的灑脫,，他的理想,。

“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”,，屈原把自己的堅定信念化作一行行悲愴的詩句,，然后縱身跳入汨羅江。這一跳,，并不意味著屈原放棄他的理想和生活,，他的詩可以向世人作證，他還在孜孜不倦地追求他所追求的,。

所謂詩心,，也許就是一種樂觀的生活態(tài)度，一種永不放棄理想的生活態(tài)度,，一種像詩一樣隨心而愜意的生活態(tài)度,。當(dāng)在忙碌與疲憊中再次拾起流沙河的《理想》時，我心中滿載勸勉與鼓勵,，再次回頭尋找那些被遺忘了的東西,。

理想讀后感 大學(xué)的理想讀后感篇三

有效教學(xué)框架是新教育理想課堂的三重境界的第一重境界，掌握有效教學(xué)框架,，能讓我們的課堂教學(xué)更扎實,、有效，更有生命活力,。

新教育的三類目標不同于新課程理論的三維目標,。兩者是從不同的層面，提出的不同概念,。新課程三維目標強調(diào)了目標的整體性,、統(tǒng)一性，而新教育理想課堂的三類目標,，則強調(diào)了教學(xué)目標的分解,、細化,，強調(diào)了每一個目標的獨特性，能更好的落實,。

在《理想課堂的三重境界》一書中,，點擊最高的詞是“知識”——發(fā)掘知識的內(nèi)在魅力；重現(xiàn)探索知識的神奇過程,；知識,、生活與生命共鳴。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中也強調(diào)讓知識活起來,，而不是變成不能移動的重物,。——遺憾的是,，我們有時候不得不碰上這樣一種事實：學(xué)生在學(xué)習(xí),，在掌握知識，然而在實質(zhì)上卻沒有精神生活,。我的理解是,，知識不是客觀的存在，不應(yīng)該窄化為認知層面,。

一個好的教師需帶領(lǐng)學(xué)生去實實在在地親歷習(xí)得知識的過程,，這個過程中有感動，有心動,，有頓悟,，有思辨，有挑戰(zhàn),，有困惑,。這一切，緣于教師高度的專業(yè)自覺,、深厚的專業(yè)素養(yǎng)及高超的專業(yè)能力,。反思自已的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，很少有積極的精神活動,，常常是機械地記憶理解,。于是,，很多的知識成為無用的貨物,，直至漸漸遺忘。現(xiàn)在很多學(xué)生都在逼著學(xué),，逼著掌握那些知識,，再強咽那些知識。其實,，知識都是有它的魅力的,，都會勾起學(xué)生的興趣,。唯有讓知識的求得成為一個探索奧秘的神奇過程，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

干老師還為我們指明了一條方向：課堂不僅實現(xiàn)了知識的復(fù)現(xiàn),，而且也實現(xiàn)了人的復(fù)活——學(xué)生與教師生命的復(fù)活。即理想課堂的第三重境界：知識,、社會生活與師生生命的深刻共鳴,。

理想課堂的三重境界雖不易達到，雖要經(jīng)歷“漫長的,，甚至刻苦的漸修”,，但這片絕美的風(fēng)景，這至上的課堂境界,，值得我們用一生的努力去追尋,！