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三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇一

學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位米,、分米、厘米和毫米有了較深的認(rèn)識(shí),，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行米,、分米、厘米,、毫米等長(zhǎng)度單位之間一些簡(jiǎn)單的換算,，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)，它們不僅為本課教學(xué)作了知識(shí)的鋪墊,，同時(shí)為本課千米與米的化聚作了思路孕伏,、遷移。認(rèn)識(shí)千米不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的需要,，也是長(zhǎng)度單位形成完整知識(shí)體系的需要,。教材例3通過到某地還有多少千米的情境圖，引出千米,，同時(shí)告知 400米的跑道2圈半就是1000千米,，得出1千米＝1000米。例4是要學(xué)生量出100米,，走10個(gè)100米來感受1千米的長(zhǎng)度,，做一做，讓學(xué)生舉例校門口到哪里是1千米,，并且要求學(xué)生和老師一起體驗(yàn)一下1千米有多遠(yuǎn),。這個(gè)過程在課堂上操作不利于教學(xué)，我要求學(xué)生在課前做,，但這個(gè)例題啟迪我們教學(xué)千米時(shí)要注意幫助學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念,。例5是利用剛才所學(xué)的1千米＝1000米進(jìn)行千米與米的有關(guān)化聚，化聚對(duì)學(xué)生來說并不難,，可以從已學(xué)的單位間化聚得到正遷移,。學(xué)習(xí)好這課是今后學(xué)習(xí)土地丈量、平方千米等知識(shí)的基礎(chǔ),。

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米,。并能進(jìn)行千米與米間的簡(jiǎn)單換算,。

2．通過估計(jì)生活熟悉路段距離，在觀察,、比較,、猜測(cè)和推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力,，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

3．在估計(jì)較長(zhǎng)距離時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過合理推理進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生空間觀念,，并養(yǎng)成在不要求精確值時(shí)能自覺進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣,。

由于利用千米和米的進(jìn)率進(jìn)行化聚在今后學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到,，1千米是比較大的`長(zhǎng)度單位，對(duì)學(xué)生來說比較抽象,，需要通過反復(fù)體驗(yàn)和想象,、推理來建立觀念，而新課程提倡建立單位觀念,。因此我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念,，知道1千米＝1000米，會(huì)用它進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚,。教學(xué)難點(diǎn)是通過推算想象和體驗(yàn)建立1千米的觀念,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇二

1、說課內(nèi)容：

九年責(zé)任教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第二單元,，31~32頁(yè)例7及做一做

2,、教學(xué)目的：

（1）通過自主摸索和合作交換等情勢(shì)使學(xué)生控制三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)商中間有0的筆算方法。

（2）使學(xué)生比較熟練地用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的除法中的口算和筆算方法,。

（3）培育學(xué)生的察看能力,、類推能力、比較能力,，訓(xùn)練學(xué)生具有良好的思維品質(zhì),。

（4）培育學(xué)生用"事物是互相接洽的且具有內(nèi)部規(guī)律"的觀點(diǎn)和"不同矛盾用不同的方法去解決"的觀點(diǎn)，自動(dòng)積極地去獲取知識(shí)的能力,。

被除數(shù)中間不夠商1怎么辦,。

控制三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)商中間有0的筆算方法。

1,、為創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生探究問題的自動(dòng)性，可采用的專利法是"設(shè)問引誘法",，即教師以"問"作為"導(dǎo)"的重要方式,。并在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解算理，控制法則,，器重學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程,。教材很注意這一要求的具體落實(shí)，例題9中編了試商過程的方框圖和盤算思路"想"的過程,。教學(xué)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持由已知到求知,，由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,，從方框圖和"想"的過程中摸索出算理和算法。利用設(shè)問,，引誘和板演相結(jié)合,，疏散難點(diǎn)，培育學(xué)生剖析問題和解決問題的能力,。

2,、學(xué)生通過盤算、察看,、探究,、討論、表述,、練習(xí)等方式積極參與教學(xué)活動(dòng),，面向全體學(xué)生因材施教，進(jìn)行整體教學(xué),，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，培育和保護(hù)學(xué)生的樂學(xué)情緒；體驗(yàn)用事物是普遍接洽和不同質(zhì)的矛盾用不同的方法的觀點(diǎn)去解決除法問題,；自己排除思維障礙,，獲取最全面的思維成果，體會(huì)成功喜悅,。

教學(xué)中,，要求學(xué)生應(yīng)熟練控制除法盤算法則，切實(shí)提高各自的盤算能力,。

（1）要求學(xué)生嚴(yán)格依照法則進(jìn)行盤算,。

運(yùn)算法則是對(duì)盤算過程實(shí)行細(xì)則所作出的具體規(guī)定，為了提高學(xué)生運(yùn)用法則的自覺性和法則的控制程度,，在盤算中尤其是剛總結(jié)出法則之后的盤算中,，教師要注意提醒學(xué)生嚴(yán)格依照法則進(jìn)行盤算，讓他們自我意識(shí)到法則對(duì)其盤算的領(lǐng)導(dǎo),，一方面用法則保證盤算過程及其成果的精確性,；另一方面進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的法則意識(shí)，使他們逐步養(yǎng)成自覺依照法則去規(guī)范自己的盤算過程的良好習(xí)慣,，為熟練運(yùn)用法則打下基礎(chǔ),。

（2）逐步提高學(xué)生靈活運(yùn)用法則的程度。

為了讓學(xué)生能靈活運(yùn)用兩位數(shù)除法的法則,，形成良好的盤算能力,，在教學(xué)中教師不能老是要求學(xué)生按照法則步趨地進(jìn)行盤算，要注意引導(dǎo)他們運(yùn)算法則的普遍規(guī)定性和盤算過程中的具體靈活有機(jī)地結(jié)合起來，使他們逐步解脫運(yùn)算法則的依附性,。使其盤算最終達(dá)到而對(duì)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法盤算,，不用去聯(lián)想其法則的三條規(guī)定便能精確無誤地求出商的程度。并推而廣之,，對(duì)于除數(shù)是三位數(shù)的除法法則亦能如此,。

共有四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，生成問題→探索交流,，解決問題→鞏固應(yīng)用,，內(nèi)化提高→回顧整理，反思提升,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇三

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位專家,、各位老師：

大家好,！

我今天說課的題目是”分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”。它位于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元,。下面我將從教材與學(xué)情分析,、教法與學(xué)法和教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來進(jìn)行闡述,。

在說課之前,，我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)。一方面,，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù),，能夠理解整數(shù)的意義。另一方面,，學(xué)生已經(jīng)懂得了平均分,，知道如何將物體按照所要求的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均分配。這都為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

但是對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說,，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍,。兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗(yàn),，而且表達(dá)方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同,。尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)量,，又表示整體與部分的關(guān)系，小學(xué)生較難理解,。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）這套教材,，分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),， 第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí),。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第六冊(cè)的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，能認(rèn)、讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較,、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）結(jié)合具體情境和直觀操作,，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；并會(huì)正確地讀寫分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱,。

（2）會(huì)用折紙、涂色等方式,，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

（3）通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手操作能力,，及口頭表達(dá)能力。

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教法：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,，發(fā)表自己的見解,，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),，并引導(dǎo)學(xué)生開展討論,，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué),、愛學(xué),。

學(xué)法：課剛開始，教師就設(shè)疑,，讓學(xué)生用拍手的方式回答怎樣平均分,。當(dāng)1個(gè)月餅平均分給兩個(gè)人的時(shí)候，用拍手不能解決,，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知矛盾,。從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探究新知。怎樣表示一半,。認(rèn)識(shí)了二分之一后,，讓學(xué)生動(dòng)手操作，以各種方式認(rèn)識(shí),、表示自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù),，并與同伴交流，讓學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口中獲得新的知識(shí)

（一）整體設(shè)計(jì)思路

1,、本節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上,，還是在讀寫方法上,，和整數(shù)都有很大的差異。首先從生活中引入分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)就在我們身邊。例如：表示半個(gè)月餅時(shí),，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它,。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展,，知道產(chǎn)生分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著引入“一半可以用1/2來表示”,。在多種表示方式的對(duì)比中,，體會(huì)用1/2 表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。

2,、學(xué)生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好地理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/2,，又讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”的實(shí)踐操作中,，使學(xué)生體會(huì)1/2所表示的具體意義。

3,、為使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，再通過觀察涂色部分所占總體部分,，認(rèn)識(shí)“幾分之幾”,。通過獨(dú)立思考，嘗試讀寫,，使學(xué)生能真正體會(huì)到：把一個(gè)物體平均分成幾份,，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾,。從而,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中真正理解分?jǐn)?shù)的意義,。

4,、在練習(xí)、反思與評(píng)價(jià),、課外延伸中,，主要是要讓學(xué)生進(jìn)一步清楚地認(rèn)識(shí)

到分?jǐn)?shù)是在“平均分”的前提下研究的一種數(shù)，是把一個(gè)物體平均分成若干份,，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),；同時(shí)也揭示學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界

（二）教學(xué)預(yù)設(shè)方案

1、故事導(dǎo)入,，激發(fā)情趣

通過王媽媽幫雙胞胎女兒過生日的故事導(dǎo)入,，先將4個(gè)蘋果分成2份，每人幾個(gè),？（可能不是平均分,，不公平，引出平均分）,，再將2個(gè)小熊平均分成2份到1個(gè)月餅平均分成2份,，怎么表示這"半個(gè)"？

當(dāng)每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試時(shí),，就讓學(xué)生用自己喜歡的方法來表示一半,，并作集體交流。交流是要讓學(xué)生說清表示的意思,。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。這一階段的教學(xué)，復(fù)習(xí)"平均分",，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù),，自然引出分?jǐn)?shù)。激活了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，并對(duì)學(xué)生發(fā)出了挑戰(zhàn),，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。]

2,、學(xué)習(xí)1/2（1） 板書課題,，直觀演示，強(qiáng)調(diào)平均分

師：你們用自己喜歡的方式表示了“一半”,，說明你們很有辦法?，F(xiàn)在我們就來幫他們分一分（將一個(gè)月餅分成一大一小）

（這里故意用錯(cuò)誤的動(dòng)作引起學(xué)生的質(zhì)疑,，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義起到了很好的鋪墊作用,。）師：他們每人分到的半個(gè)月餅，在數(shù)學(xué)里用分?jǐn)?shù)二分之一表示,。

板書：把一個(gè)月餅平均分分成兩份,，每份是它的1/2。

(試問孩子們剛剛一大一小的月餅?zāi)苡?/2嗎)

（2） 認(rèn),、讀,、寫分?jǐn)?shù)及其意義、各部分名稱

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn),、讀,、寫分?jǐn)?shù)及其意義。

（3） 提高認(rèn)識(shí)

師：同學(xué)們,，如果把這個(gè)月餅平均分成了3份，其中的1份是整個(gè)月餅的幾分之幾呢,？

（4） 強(qiáng)化平均分 （出示題目）

師：同學(xué)們,，你能判斷這些圖中哪些陰影部分能用1/2表示的？

（從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況入手,，用多種手段加強(qiáng)鞏固學(xué)生對(duì)“平均分”的理解,，初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義）

（5）認(rèn)清1/2的含義

隨機(jī)分給學(xué)生不同的紙片（圓形、正方形,、長(zhǎng)方形,、星形），折出紙片的1/2,。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2,。滲透單位"1"相同,，則其1/2也相同，單位"1"不同,，則其1/2也不相同,。為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題埋下伏筆。同時(shí)幫助學(xué)生直觀理解整體與部分的關(guān)系,，突破重點(diǎn),。]

3、 認(rèn)識(shí)幾分之幾

（1）讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折,、涂一涂等辦法來表示分?jǐn)?shù),。

（2）讓學(xué)生說一說自己寫出的分?jǐn)?shù)所表示的意思。

（3）讓學(xué)生說說自己是怎樣寫分?jǐn)?shù),、讀分?jǐn)?shù)的,？

（4）師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。使學(xué)生能真正體會(huì)到：把一個(gè)物體平均分成幾份,，其中的一份就是幾分之一,、幾份就是幾分之幾。

[設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分,。通過1/2的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的含義。再讓學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng)造,、拓展知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性,。學(xué)生的辦法也許五花八門,，但只要是學(xué)生自己創(chuàng)造出來的，就應(yīng)該給予肯定,。

（5）教師引導(dǎo)像1/2,、1/4、2/4,、3/4,、4/4，的數(shù)都叫分?jǐn)?shù),，并分?jǐn)?shù)各組成部分的名稱,，再次正確指導(dǎo)學(xué)生正確地寫分?jǐn)?shù)，讀分?jǐn)?shù),。

4,、深化練習(xí)，鞏固新知

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),、形成技能,、發(fā)展智力的重要手段,。為了讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅,，我在練習(xí)設(shè)計(jì)中采用了課本的“練一練”,，是由淺入深的基本練習(xí)，旨在鞏固新知,，掌握重點(diǎn)內(nèi)容,。

（課本55頁(yè)“練一練”）

（1） 選擇一個(gè)正確的分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀,。

（2） 看分?jǐn)?shù),，涂顏色。

（3） 判斷對(duì)錯(cuò),，對(duì)的給笑臉,，錯(cuò)的給哭臉。

（4） 誰(shuí)能最快說出一個(gè)分?jǐn)?shù)表示涂色部分,？

（在短時(shí)間內(nèi)完成大量而又有趣的練習(xí)題,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更有效在鞏固了新知,。）

5,、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你能結(jié)合實(shí)際舉例說明生活中的“幾分之一”,、“幾分之幾”,。（通過小結(jié)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力,，并體驗(yàn)到成功的樂趣,。）

本節(jié)課通過營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，按照“激趣激疑—自主探究—體驗(yàn)驗(yàn)證,、深化知識(shí)”的過程進(jìn)行教學(xué),，不僅把學(xué)生實(shí)際生活和課堂生活緊密相連，加深了學(xué)生的思考,，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙,，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，,。培養(yǎng)了他們合作與交流的能力。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)

把一個(gè)月餅平均分成兩份,，每一份都是它的1/2

像1/2,、1/4、2/4,、3/4,、4/4,，這樣的數(shù)都叫分?jǐn)?shù)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇四

各位評(píng)委,、老師大家好,！

今天我要和大家交流的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》的第1課時(shí)《認(rèn)識(shí)東南西北》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。下面我將從教材分析,、教學(xué)策略,，教學(xué)過程等方面來向大家簡(jiǎn)要介紹。

《認(rèn)識(shí)東南西北》,，一聽這個(gè)課題讓人感覺是科學(xué)課的知識(shí),，同時(shí)它也是語(yǔ)文課的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在它又成為了小學(xué)數(shù)學(xué)人教版新增加的知識(shí)點(diǎn),。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,，東、南,、西,、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，而本節(jié)課是新學(xué)期第一課,，所以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的比較少,，包括例題1認(rèn)識(shí)東西南北，第3頁(yè)的做一做,、第6頁(yè)的練習(xí)一的1,、2小題。因此,，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東,、南,、西、北四個(gè)方向,，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。（重點(diǎn)難點(diǎn)）

2,、發(fā)展學(xué)生空間觀念,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力,。

1,、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南,、西,、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上,、下,、左、右,、前,、后描述物體的相對(duì)位置,對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2,、設(shè)計(jì)理念：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)常識(shí),，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),，有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念,。

（2）合作、探究,、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

新課改積極倡導(dǎo)合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，合作探究是重要的方法之一。

（3）重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn),，溝通不同學(xué)科之間的相同知識(shí)點(diǎn),。

學(xué)生在其它學(xué)科如語(yǔ)文、科學(xué)課中已經(jīng)有過方向?qū)W習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累,。例如：人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來,，面向太陽(yáng)。前面是東,，后面是西,。左面是北，右面是南,。又如：人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第20課是一首詩(shī)歌《要是你在野外迷了路》,，也教會(huì)了學(xué)生一些識(shí)別方向的常識(shí)。再如：小學(xué)科學(xué)《我們?cè)谀睦铩芬徽n的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道可以根據(jù)太陽(yáng)來辨認(rèn)方向,。把這些不同學(xué)科的知識(shí)加以整合,，有利于本節(jié)課重難點(diǎn)的突破。

3,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,，指南針、有關(guān)在野外找方向的資料,。

（一）情境導(dǎo)入

組織學(xué)生在操場(chǎng)上面向太陽(yáng),，背誦兒歌《東西南北》。由兒歌引出辨別方向的方法,，這是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn),，而且以這個(gè)兒歌做為教學(xué)重點(diǎn)突破的拐杖。

（二）探究新知

組織學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)東,、南,、西、北四個(gè)方向,，讓學(xué)生在已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生自身的方位來形成辨認(rèn)東、南,、西,、北這四個(gè)方向的技能，結(jié)合學(xué)校的具體情況,，讓學(xué)生說出校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物,，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南,、西,、北這四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述建筑物所在的位置,，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。這是結(jié)合我校具體情況，對(duì)例題1的進(jìn)行的活動(dòng)教學(xué),。

課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念要注重與日常生活相聯(lián)系,。同時(shí)也指出教師是用教材教，而不是教教材,，也就是說要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,。考慮到教材中的例1是一張學(xué)生并不熟悉的校園的平面圖,，而學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校是再熟悉不過的了,，學(xué)生會(huì)比較感興趣。因此,，在這節(jié)課中我組織學(xué)生來到學(xué)校操場(chǎng)上,，學(xué)生經(jīng)歷了在現(xiàn)實(shí)情境中辨別東西南北四個(gè)方向的過程。

接下來完成第3頁(yè)的“做一做”組織學(xué)生小組合作指方向的活動(dòng),。教學(xué)時(shí),，可以先讓一組學(xué)生進(jìn)行演示，一個(gè)面向東，一個(gè)面向西,，一個(gè)面向南,，一個(gè)面向北。其他同學(xué)觀察,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)指東,、西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)著背，指南,、北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)著背,。再讓學(xué)生們小組

內(nèi)合作指方向，體會(huì)東與西相對(duì),、南與北相對(duì),。

體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一,。這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受,。

（三）鞏固提高

（操場(chǎng)上活動(dòng)，鞏固對(duì)四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)）

1,、游戲：指方向

2,、游戲：背對(duì)背

3、游戲：蒙眼說方向

喜愛游戲是學(xué)生的天性,，考慮到這一點(diǎn)我結(jié)合教材內(nèi)容,，通過多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦,、口,、眼、耳等多種感官,，營(yíng)造玩中學(xué),，學(xué)中玩學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系,，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間,。

（四）實(shí)踐應(yīng)用

第1題，是在教室里辨認(rèn)東,、南,、西、北等方向,。目的是幫助學(xué)生鞏固辨認(rèn)東南西北等方向并用這些詞語(yǔ)描述物體所在位置的知識(shí),。教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)指導(dǎo),，可指出一個(gè)方向讓學(xué)生辨認(rèn)其他方向,，再讓學(xué)生結(jié)合教室里的實(shí)景說一說。

第2題，是實(shí)際應(yīng)用的題目,，看圖說一說,，小明的房間是怎樣布置的。目的是讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（五）課外拓展

1,、課本第7頁(yè)的“你知道嗎？”,，一方面擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí),，另一方面可同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，知道指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,。

2、教師向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

3、西西在野外迷了路,，你有辦法幫他找到方向嗎,？給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧。

生活是數(shù)學(xué)的源頭,，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去,，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的樂趣,?；谶@一理念，在課的結(jié)尾我并沒有滿足于學(xué)生學(xué)會(huì)了書本上的知識(shí),，而是又回到了現(xiàn)實(shí)生活中如何辨認(rèn)方向這一實(shí)際問題,，學(xué)生發(fā)表了自己的見解后，我又給予了補(bǔ)充,，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

以上是我的設(shè)計(jì)思路,，對(duì)于農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目資源開發(fā)和使用,，我的理解還是很淺薄的，做法也一定存在著許多不足之處,，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見,。

謝謝大家！

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇五

（一）教材分析：

東、南,、西,、北是在學(xué)生掌握了上、下,、前,、后、左,、右等方向,，并能用這些方向詞描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，對(duì)方位的再一次認(rèn)識(shí),，它為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他方位知識(shí)和看簡(jiǎn)單的路線圖打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。本單元主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)東南西北、辨認(rèn)東南,、西南,、東北、西北,，教材在設(shè)計(jì)上都安排了多種形式的活動(dòng),，是學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

（二）學(xué)生分析：

學(xué)生在次之前已經(jīng)掌握了上下前后左右等方向,，并能用這些方向詞描述物體的相對(duì)位置,，這為本課的教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。但是學(xué)生在面對(duì)地圖時(shí),，對(duì)東南西北的辨認(rèn)就有一定困難了,，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們?nèi)鎱⑴c新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程,。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)生能識(shí)別平面圖上的不同方向,，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3,、情感目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

由于學(xué)生年齡和知識(shí)建構(gòu)的特點(diǎn),，我把掌握東,、南、西,、北,、東南、西南,、東北,、西北這八個(gè)方向的定義，并能辨認(rèn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn),，把辨別東南,、西南、東北,、西北四個(gè)方向作為本課教學(xué)難點(diǎn)，關(guān)鍵是充分利用空間位置,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知方向,、辨別位置。

（五）教具,、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件,、中國(guó)地圖

本課是位置與方向的教學(xué)，學(xué)生的位置感只是從生活中的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)所建立的表象,，在這樣的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生掌握水平方向分的東、南,、西,、北等方位的概念，是比較困難,，因此這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,，選擇了學(xué)生樂于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),。

1、說教法

這節(jié)課我主要采用互動(dòng),、合作,、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，用自己的思維方式通過師生,、生生到動(dòng)，合作,，探究等方式,，自由地、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn),，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。

2,、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂,；通過師生,，生生互動(dòng)、探究,、合作完善自己的想法,，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活,、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣,。

為了更好的凸顯“自主探索”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中需要教師充分利用各種教學(xué)資源,，創(chuàng)造性地使用教材,，設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過程，本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué)：

（一）談話激趣,，倒入新課

課的一開始,，我讓學(xué)生做一下自我介紹；介紹好自己后,，把你前后左右分別是誰(shuí)也跟我介紹一下,？；轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹,，從而引出“為什么同一個(gè)人,，他一會(huì)在你的左邊，一會(huì)又是在你的前面呢,？從而引出新課,。

教師板書：東南西北

課始師生的談話,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系,，并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆,，同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課。

（二）提出問題,，學(xué)習(xí)新知

第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法

讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法,，如：看太陽(yáng)辨別方向，用指南針辨別方向等等,。這樣從學(xué)生以有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生匯報(bào)、交流,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

第二層次：辨別生活中的東南西北

教師提問：我們站在校園里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎,？你們感覺東在哪里呢,？學(xué)生猜測(cè)，意見不一,。并且說說學(xué)校的東面都有些什么物體,？讓學(xué)生將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)方位的記憶,。“東找到了,，你們現(xiàn)在還可以找到哪個(gè)方向呢,？”預(yù)計(jì)學(xué)生很容易就可以找到西，并且理解東與西相對(duì),，南與北方學(xué)生的理解可能有一定的困難,，此時(shí)，教師注意進(jìn)行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時(shí)針的方向排列的或?qū)W(xué)生置于學(xué)校的具體情景進(jìn)行理解,，從而明白南北相對(duì),。這里教師不對(duì)學(xué)生做統(tǒng)一的要求，尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣,。認(rèn)識(shí)了東南西北,，接著我讓學(xué)生介紹一下自己站隊(duì)時(shí)東南西北分別站著誰(shuí)？

隨后安排一個(gè)開火車找方向的小游戲,，讓學(xué)生閉眼想象,，睜眼判斷，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

第三層次：辨別地圖上的東南西北教師出示課本上的主題圖,，介紹在地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計(jì)的。

然后板書：上北下南左西右東確立一個(gè)中心點(diǎn)：崗?fù)?，?biāo)出東南西北,。在找出東、南,、西,、北方有什么標(biāo)志性建筑呢？換新的觀察點(diǎn),，找相對(duì)方向的建筑,？如：我們現(xiàn)在新華書店，那它的東面是,？北面是,？讓學(xué)生在相互的說，在不同觀察點(diǎn)的不同建筑,。

（三）綜合應(yīng)用

出示中國(guó)地圖,。讓學(xué)生找到自己所在城市：重慶，在看看重慶的東,、南,、西、北方都有些什么城市呢,？

（四）課堂小結(jié)

課到此時(shí),，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾,，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾,，因?yàn)檫@是急需解決的。

本節(jié)課的板書,，我致力于條理清晰,，簡(jiǎn)明扼要。