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三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇一
《認(rèn)識(shí)幾分之幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)的一課,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體或許多物體的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上,，借助小圓片（小棒）“分一分”“拿一拿”等實(shí)際操作來學(xué)習(xí)解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題。
教材先在具體情境中讓學(xué)生借助學(xué)具探索“12個(gè)蘑菇的是多少個(gè)?”進(jìn)而學(xué)會(huì)列算式,，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的方法,，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。課后“想想做做”中也安排了類似的練習(xí),，幫助學(xué)生鞏固知識(shí),。
本班學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些物體的幾分之幾和一個(gè)數(shù)的幾分之一是多少的相關(guān)知識(shí)，也理解了分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義,，大部分學(xué)生應(yīng)該能夠快速掌握本節(jié)課的知識(shí),。但介于本班有部分同學(xué)基礎(chǔ)較弱，缺乏一定的理解能力,，教師安排了擺小棒和在圖中分一分圈一圈的活動(dòng),，結(jié)合細(xì)致的課件，幫助這部分學(xué)生理解,、掌握本節(jié)課的知識(shí),，能夠解決相關(guān)的實(shí)際問題。
1,、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的知識(shí),，學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題，可以用語言來解釋解決問題的大致過程和每道算式的含義。
2,、體會(huì)分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng),，獲得與他人合作交流和解決問題的能力,，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
重點(diǎn)：掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題的解題方法,。
難點(diǎn)：運(yùn)用掌握的解題思路和方法解決具體問題,。
通過擺小棒,、在圖中分一分圈一圈等比較直觀的實(shí)際操作,，幫助學(xué)生理解“幾份”和“幾個(gè)”，即一些物體的幾分之幾和一些物體的幾分之幾是多少,，進(jìn)而推導(dǎo)出算式,。使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知,、概括新知,、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的,。
運(yùn)用多媒體課件,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;直觀的動(dòng)畫生動(dòng)地展示了解決問題的過程，幫助學(xué)生思考,、理解;鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,，自己動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口解決問題,。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)一位同學(xué)說分?jǐn)?shù),，同桌來說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的含義!
（突出“一個(gè)物體”和“一些物體”的概念,，明確分?jǐn)?shù)的意義）
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
分兩個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。
談話：（課件展示）兔媽媽帶著兔寶寶在森林里采蘑菇,，兔媽媽有個(gè)問題考考小兔子（出示問題“將這些蘑菇的給你們”），可是小兔子犯了糊涂,，這些蘑菇的是多少呢?你們能幫幫它們嗎?
（1）讓學(xué)生拿出12個(gè)小棒擺一擺,、分一分、拿一拿,。
（2）談話：我們可以分一分得到12個(gè)蘑菇的,，是9個(gè)蘑菇，我們還能算一算。怎樣算呢?
同桌討論,。教師課件展示過程,，出示算式，并請(qǐng)學(xué)生回答每一步所對(duì)應(yīng)的含義,。
這兩個(gè)層次的設(shè)計(jì),，主要是創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題,。
鞏固練習(xí)
（1）青椒的是多少個(gè)?
（2）桃子的是多少個(gè)?
先讓學(xué)生在圖中分一分,、圈一圈，接著列出算式;請(qǐng)學(xué)生說每一步算式的含義,，教師邊聽邊對(duì)應(yīng)播放動(dòng)畫,、出示算式，幫助學(xué)生鞏固新知,，加深對(duì)解題思路的理解,。
最后總結(jié)出解決求一個(gè)物體的幾分之幾是多少的實(shí)際問題的方法和解題思路。
深化認(rèn)識(shí)
（1）猴寶寶要送禮物給媽媽,，你們看,，兩只猴寶寶送的蘋果的個(gè)數(shù)一樣嗎?（出示課件）
你怎樣知道是不一樣的呢?（列算式計(jì)算）
思考：為什么不一樣?
總結(jié)：因?yàn)榭倲?shù)不一樣，雖然分得份數(shù)一樣,，但是每份的個(gè)數(shù)不一樣,，所以它們的不一樣。
通過這樣有趣的環(huán)節(jié)設(shè)置,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解解決問題的思路,，同時(shí)明確，總數(shù)不同,，就算分的份數(shù)相同拿出的份數(shù)相同,，最后的個(gè)數(shù)也不會(huì)相同。
（2）1時(shí)的是多少分?
（思考關(guān)于鐘面的相關(guān)知識(shí)）
前后單位一樣嗎?（不一樣）
不一樣該怎么辦?（先單位換算）
播放課件
總結(jié)：?jiǎn)挝徊灰粯樱葘?時(shí)換算成60分鐘，是將60分鐘平均分成兩份,，不是將1時(shí)平均分成兩份。
在平時(shí)做題時(shí),，要注意是將誰當(dāng)做總數(shù)，也就是平均分的對(duì)象,。
1時(shí)的是多少分?
（學(xué)生先講,，后播放課件，再請(qǐng)學(xué)生板演）
全課總結(jié)
（1）幾分之幾的分?jǐn)?shù)意義
（2）有條理地解釋解決問題的思考過程
（3）計(jì)算出一些物體的幾分之幾有多少
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第54~55頁“分桃子”,。
1.探索并掌握豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法,，懂得算理,，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體情境,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的意識(shí)和能力。讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力,。
3.感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究,。
1,、談話引入
師：同學(xué)們，今天猴山上有件喜事,，猴王給小猴子們分桃子了,，那么我們一起去看看吧!（課件展示48個(gè)桃子和兩只猴子）
讓生充分讀取圖中的信息,，并說出要分的桃子的數(shù)量,，為了公平要平均分等信息。
師：同學(xué)們請(qǐng)看,，你看到了什么?從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息?
預(yù)設(shè)生1：我知道有兩只猴子,。
預(yù)設(shè)生2：我看到一些桃子。
師：那么有幾個(gè)桃子?
生：有48個(gè)桃子
師：那么他們?cè)趺捶植殴?
生齊說：平均分
2,、提出問題
師展示題目的一半：有48個(gè)桃子,，平均分給兩只猴子
師：那么根據(jù)這些信息，能提出數(shù)學(xué)問題嗎?
生：有48個(gè)桃子,，平均分給兩只猴子,，每只猴子分多少個(gè)?（師展示全題）
師：說的真好，請(qǐng)坐!
生齊讀題!
二,、探索新知：探究48÷2的算法和算理
1,、動(dòng)畫激趣，引導(dǎo)分法
師：同學(xué)們請(qǐng)想一想,，怎么把這48個(gè)桃子平均分成2份呢?請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替桃子,，在桌面上將這些小棒平均分成2份，現(xiàn)在動(dòng)手分一分吧,。
生匯報(bào)分法：
生：先分整籃的每只猴子分到兩籃桃子,，然后再分單個(gè)的每只猴子分4個(gè)桃子（生匯報(bào)師課件演示分的過程）
師：他說的好不好?
師：那你們都同意先分整籃的，再分單個(gè)的,，對(duì)嗎啊?
生：對(duì)
2,、根據(jù)問題列出算式
師：那這道題目怎么列呢?
生：48÷2=（師板書）
師：同意嗎?（同意）
師：為什么用除法呢?
生：因?yàn)槌ū硎酒骄帧?/p>
3,、生用口算的方法表示出分桃子的過程
讓學(xué)生明白口算過程正好與分桃子的順序?qū)?yīng)
師：那這個(gè)怎么算呢?會(huì)算嗎?
生：會(huì)
師：趕快動(dòng)手，看看誰的算法最多
生探究算法,，師巡視,，生解說自己的算法師板書
師：好了。算出來了嗎?
生：算出來了,。先40÷2=20（個(gè)）再8÷2=4（個(gè)）最后20+4=24（個(gè)）（師板書）
師：對(duì)嗎?
生：對(duì)
師：她算的過程跟我們分的過程一樣嗎?
生：一樣
師：他也是先分整籃的,。再分單個(gè)的。然后再把它們合起來,。
4,、嘗試探究列豎式
教師講解48÷2=24的豎式計(jì)算過程及算理：
（在分析算理的過程中，合理地把分桃子（分兩次）-口算（兩步算式）-豎式（兩層）三個(gè)過程有機(jī)結(jié)合起來,，使學(xué)生能夠理解列豎式計(jì)算除法的想的過程跟分桃子,、口算的過程是一樣的。）
師：還有什么方法?
生：寫豎式的方法
師請(qǐng)生說出寫除法豎式的順序（師板書）
生：先把除號(hào)寫好,。再寫被除數(shù),。再寫除數(shù)
生：先算十位，2商在十位,。再算個(gè)位,，4商在個(gè)位。
生說師板書計(jì)算過程,。師解釋沒全部分完,，十位上的0暫時(shí)不寫。8落下來,。4商個(gè)位,。最后余數(shù)寫0
（豎式計(jì)算算法：先分整籃的，每只猴子分到2個(gè)10,，所以在十位上商2,，接著分個(gè)位上的8，每只猴子分到4個(gè),，在商的個(gè)位上寫4,，2x4=8，全部分完沒有剩余,，所以最后寫0,。）
師：說的真好,，太棒了,。他把我們分的過程和口算的過程用什么記錄下來了?
生：用豎式
師：豎式的計(jì)算過程有兩步。跟我們分的過程一樣的,。
師：那么你們的豎式都是先算的十位再算的個(gè)位嗎?
生：是
師：那么如果他們不告訴你分的過程,，你們從豎式上一眼能看出先分的十位再分的個(gè)位嗎?（能）
師：列豎式更能看出我們分的過程,。不正確的同學(xué)請(qǐng)改正過來
師：答：每只猴子分24個(gè)桃子（生說，師板書）
總結(jié)豎式：孩子們,。我們剛才用豎式計(jì)算了除法,，那么豎式計(jì)算的時(shí)候先算什么位?（十位）商寫在什么位上?（十位）。再算個(gè)位,。個(gè)位上的數(shù)字對(duì)齊落下來,。商寫在個(gè)位上。
5,、完成試一試,，集體訂正。
48÷4=69÷3=86÷2=
三,、情境延伸,，深入探究48÷3的算法和算理
1、根據(jù)情境提出問題
師：猴王正想按你們的方法把48個(gè)桃子平均分給兩只小猴時(shí)候,，這時(shí)候,，又來了一只猴子，他也嚷嚷著要分桃子,。猴王只好把桃子分給3只小猴,。
師：每只小猴分多少個(gè)呢?想一想。他們每個(gè)人還能分24個(gè)嗎?
生：不能
師：為什么呢?
生：因?yàn)閬矸痔易拥暮镒佣嗔艘恢弧?/p>
師：那我們來研究第二個(gè)問題,，出示第二個(gè)問題：有48個(gè)桃子,，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個(gè)?（出示題目）
師請(qǐng)生列算式：48÷3（師板書）
2,、探索分法
師：那我們先幫猴子分一分。拿出你們的小棒代替桃子,。想一想,，怎么分。請(qǐng)開始,。我看看那組的小朋友合作的,。
生操作分桃子，師巡視,。
師：分好了嗎?
生：分好了
師：哪個(gè)小朋友上來跟大家說說你是怎么分的?
生上前演示
師：聽清楚了嗎（清楚了）
生說過程,，師（課件演示分的過程）
每只猴子先各拿一籃。拿走了3籃,。把剩下的一籃10個(gè),，和8個(gè)合起來再分。每個(gè)猴子拿6個(gè),。（課件演示）
3,、研究算法
師：誰能把你分的過程用除法豎式寫出來呢?
生匯報(bào)豎式步驟,，師板書并解釋每步的含義。
師：余數(shù)1是什么?（1用紅筆描出）
生：表示1個(gè)10,，余下的1個(gè)10和8合起來再分,。
師：這樣做的請(qǐng)舉手。師評(píng)價(jià)（1在十位上表示1個(gè)10,，）
4,、鞏固練習(xí)。
65÷5=84÷6=
四,、總結(jié)豎式除法計(jì)算方法,。
1、觀察,，對(duì)比48÷2和48÷3這兩道題豎式的不同
提問：請(qǐng)生觀察兩個(gè)豎式,，請(qǐng)問有什么不同呢?
生：第一個(gè)十位都除的盡。第二個(gè)十位上有余數(shù),。
2,、小結(jié)豎式計(jì)算除法的方法
筆算除法時(shí)，應(yīng)從被除數(shù)的位除起,，除到被除數(shù)的哪一位,，商就寫在哪一位的上面。被除數(shù)十位余下的數(shù)要與個(gè)位上的數(shù)合并,，再繼續(xù)除,。
師小結(jié)：我們今天研究的是什么豎式呀?
生：兩位數(shù)除以一位數(shù)（師板書副標(biāo)題：兩位數(shù)除以一位數(shù)）
師：再看看這兩道題448÷4=和726÷6=
學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視
師小結(jié)：今天我們不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)除以一位數(shù),，也學(xué)會(huì)了三位數(shù)除以一位數(shù),。（補(bǔ)齊副標(biāo)題：兩三位數(shù)除以一位數(shù)）其實(shí)他們的算法是一樣的，只是位數(shù)不同,。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇三
《秒的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí),、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式,，都注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，力求讓學(xué)生在實(shí)際情境中，知道秒的意義,，探索分與秒的進(jìn)率關(guān)系,，體驗(yàn)1分、1秒的長(zhǎng)短,，初步建立1秒,、1分的時(shí)間觀念。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)
1,、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒,。
2,、在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想像力，在探索交流活動(dòng)中,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力,。
3、初步建立1分,、1秒的時(shí)間觀念,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育和愛國(guó)主義教育,。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,，知道1分=60秒。
難點(diǎn)：初步建立1分,、1秒的時(shí)間觀念,。
教具準(zhǔn)備：
課件、鐘面,、口算卡片,、
根據(jù)以上目標(biāo)，我選擇了以下教學(xué)方法：引導(dǎo)觀察,、學(xué)具操作,、組織討論探索等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程,，讓學(xué)生從中感受,、理解知識(shí)的發(fā)展過程，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。
“教法為學(xué)法導(dǎo)航,，學(xué)法是教法的縮影”，在學(xué)法的指導(dǎo)上,，我讓學(xué)生通過看一看、聽一聽,、說一說,、議一議、做一做等豐富多彩的活動(dòng),，感知秒,，體驗(yàn)秒，讓學(xué)生在自主探索,、獨(dú)立思考,、互相討論,、合作交流中共同發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平,，這節(jié)課我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課件：回想春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)情景,，從學(xué)生熟悉的春晚創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引出比分更小的時(shí)間單位—秒,，揭示課題:秒的認(rèn)識(shí)。
（二）合作探究,，獲取新知
1,、認(rèn)識(shí)1秒
讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的鐘面，想想你還知道哪些有關(guān)秒的知識(shí)呢?四人一小組交流自己的認(rèn)識(shí),。
這一小節(jié),，我給學(xué)生提供充分的探究時(shí)間，學(xué)生通過觀察,、交流,、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索出：秒針是鐘面上最細(xì)最長(zhǎng)的一根針,、秒針走一小格的時(shí)間就是一秒,。（板書：秒針走一小格的時(shí)間就是1秒）
2、認(rèn)識(shí)幾秒
出示課件,，提問：秒針從數(shù)字幾走到數(shù)字幾經(jīng)過了多少秒?為什么?這樣反復(fù)多次地練習(xí),，讓學(xué)生說出不同的看法，可能有的學(xué)生是一小格一小格地?cái)?shù),，有的是一大格一大格地?cái)?shù),，體現(xiàn)方法的多樣化的同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行優(yōu)化,。
3,、探究分與秒的關(guān)系
讓學(xué)生認(rèn)真觀察鐘面，想一想：秒針在鐘面上走一圈是多少秒?秒針走了一圈后分針有什么變化?從分針與秒針的走動(dòng),，你發(fā)現(xiàn)了什么?
我先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再在小組中交流自己的看法，最后全班匯報(bào),。得出結(jié)論：1分=60秒,。（板書：1分=60秒）
分與秒的關(guān)系是本課的重點(diǎn)，所以在這一小節(jié)我采用個(gè)體獨(dú)立思考、小組合作交流,、匯報(bào)總結(jié)的方式來解決,。因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主人，每個(gè)人都有自己的思維方式,，我就放手讓學(xué)生自主去探索,，給予學(xué)生充分信任。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞,，有利于培養(yǎng)他們初步的合作意識(shí)和能力。
4,、實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，體驗(yàn)時(shí)間
①體驗(yàn)1秒
先讓學(xué)生閉上眼睛聽“嘀嗒”聲感受一秒的時(shí)間，再讓學(xué)生用一個(gè)動(dòng)作來表示一秒的時(shí)間,?？赡苡械?秒鐘會(huì)拍一下手，有的會(huì)翻一下手腕,，有的會(huì)眨一下眼睛,，就讓學(xué)生用自己想的動(dòng)作跟著“嘀嗒”聲做一做，充分地體驗(yàn)時(shí)間單位“秒”,。
②體驗(yàn)1分鐘
讓學(xué)生拿出口算卡片在1分鐘里進(jìn)行口算練習(xí),，體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我是這樣考慮的：口算是我們數(shù)學(xué)課堂一項(xiàng)基本的訓(xùn)練,，把它作為1分鐘的體驗(yàn)內(nèi)容,，可以讓我們活動(dòng)的數(shù)學(xué)成分更濃，讓學(xué)生對(duì)1分鐘有更充分的體驗(yàn)和感受,。
5,、知道1秒的價(jià)值，懂得珍惜時(shí)間
播放課件,，通過介紹我國(guó)體育健將劉翔110米欄奪冠的成績(jī)和一些現(xiàn)代化工具在1秒鐘里創(chuàng)造價(jià)值的一些數(shù)據(jù),，讓學(xué)生感受到1秒雖短，但能創(chuàng)造出意想不到的價(jià)值,。借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間和愛國(guó)主義教育,。
6、時(shí)間名言欣賞
通過欣賞時(shí)間名言,，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些情感的熏陶。
（三）運(yùn)用新知,，解決問題
1、填寫合適的時(shí)間單位。
每天大約睡（）小時(shí)大約需要20（）大約需要25（）
2,、練一練,。
（1）1時(shí)=（）分1分=（）秒
（2）秒針走一圈是（）秒，走半圈是（）秒,。
（3）鐘面上有（）大格,，有（）小格，又細(xì)又長(zhǎng)的針叫（）針,。
通過層次性練習(xí),，鞏固所學(xué)知識(shí)，并靈活運(yùn)用,，提高了學(xué)生解決問題的能力,。
（四）自我評(píng)價(jià)，享受收獲
同學(xué)們,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲呢?
讓學(xué)生自己歸納所學(xué)內(nèi)容,，既能使學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，享受成功的喜悅,，由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，培養(yǎng)概括能力,。
板書是課堂教學(xué)的重要手段，因此,，我用精煉的語言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括,，突出了教學(xué)的重、難點(diǎn),，簡(jiǎn)潔明了,。
板書：
秒的認(rèn)識(shí)
秒針走1小格的時(shí)間就是1秒
1分=60秒
在這整一節(jié)課，我盡量把時(shí)間和空間留給學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，組織他們獨(dú)立思考，合作交流,，實(shí)踐體驗(yàn),，鼓勵(lì)他們?nèi)ビ懻摗⑷ヌ剿?，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，在數(shù)學(xué)的世界里快樂地翱翔!
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇四
（一）地位：《買書》一課是北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減,、認(rèn)識(shí)了小數(shù)并會(huì)讀寫,、比較數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課安排的是計(jì)算人民幣適用過程中的小數(shù)加減，學(xué)習(xí)本節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的進(jìn)位加,、退位減以及后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的抽象運(yùn)算奠定基礎(chǔ),。
（二）目標(biāo)：
1、結(jié)合“買書”的具體生活情境,，探索沒有進(jìn)位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法,，經(jīng)歷交流各自算法的過程
2、通過交流活動(dòng),，讓全體學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,。
3、能用小數(shù)加減法知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。
（三）重點(diǎn)：探索并掌握小數(shù)加減的算法，能正確計(jì)算
（四）難點(diǎn)：理解小數(shù)加減的算理
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求堅(jiān)持以“學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的觀察,、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程,。主要采用自主探索,、合作交流對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
課件
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
（二）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)去書店買書的情境，讓學(xué)生感受問題情境,，從中獲取數(shù)學(xué)信息,。（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
二,、交流互動(dòng),，探究新知
這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次完成，第一個(gè)層次：學(xué)習(xí)小數(shù)加法,。當(dāng)學(xué)生從情境中獲取信息后讓學(xué)生根據(jù)題中的問題獨(dú)立審題,，嘗試列式，根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生能夠列出算式,。然后以小組合作的形式探究算法,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算出結(jié)果，接著通過組際之間的匯報(bào)交流想法,，生生互動(dòng),，掌握算法。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點(diǎn),？小數(shù)加法為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？你覺得哪種方法比較簡(jiǎn)便,？”這幾個(gè)問題展開,，從而明晰算理。
（設(shè)計(jì)意圖：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，使學(xué)生在遇到新問題能轉(zhuǎn)化為熟悉的已知問題加以解決,，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。通過列豎式,，并運(yùn)用元,、角、分的知識(shí)解釋算理）第二個(gè)層次：學(xué)習(xí)小數(shù)減法：
有了前面小數(shù)加法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí),，交流匯報(bào)為主，讓學(xué)生根據(jù)題中的兩個(gè)條件,，嘗試提出數(shù)學(xué)問題即：數(shù)學(xué)世界比童話故事貴多少元,？然后嘗試用豎式計(jì)算，在計(jì)算的基礎(chǔ)上,，嘗試總結(jié)方法,。（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用類推的方法探究小數(shù)減法的計(jì)算方法）
三、訓(xùn)練應(yīng)用,，解決問題
本環(huán)節(jié)分三個(gè)層次展開：
1,、基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固方法,。讓學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算：1.2元+5.7元6.8元—5.1元
2,、綜合應(yīng)用，形成能力：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決下面的問題,。
一只玩具小熊4.2元,，一輛玩具小汽車15.40元，
（1）買這兩個(gè)玩具共花多少元,？
（2）玩具小熊比玩具車便宜多少元,？
3、拓展應(yīng)用,，提升能力：每個(gè)玻璃杯13.60元,，每個(gè)陶瓷杯10.20元,，每個(gè)塑料杯6.10元，20元買兩個(gè)杯子,，可以怎樣買,？
（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用,，提升能力的目的,。）
四、回顧整理,，總結(jié)提升
以讓學(xué)生談收獲展開本環(huán)節(jié),，達(dá)到對(duì)知識(shí)的回顧、整理,。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇五
《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元內(nèi)容,。分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分教學(xué)內(nèi)容都是運(yùn)用直觀的圖形來表示分?jǐn)?shù)并進(jìn)行運(yùn)算的,。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué),，通過形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分?jǐn)?shù)計(jì)算的模型。
教學(xué)目標(biāo)有三：
1,、使學(xué)生理解并掌握簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加,、減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加,、減法,。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),，提高學(xué)生的思維能力,。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,、主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。
其重點(diǎn)是同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的算理,。難點(diǎn)是1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法,。
學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)、初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的含義的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行學(xué)習(xí),。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，受年齡特點(diǎn)和接受能力的影響會(huì)感到困難,。因此,，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境。幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)
在這堂課中,，我把目標(biāo)定位在數(shù)形結(jié)合有利于解決具體問題。對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解上,，努力實(shí)踐著不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的課程理念。學(xué)生剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，能憑直覺算出同分母分?jǐn)?shù)的加減法,，但對(duì)于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境讓學(xué)生自主探究算理,，進(jìn)一步讓學(xué)生通過畫圖,、實(shí)物演示及看多媒體演示來明白這樣計(jì)算道理，并適時(shí)制造矛盾沖突,，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式,，再?gòu)乃闶降接弥庇^來解釋,。力求把看似簡(jiǎn)單的課上出數(shù)學(xué)味。
在教學(xué)中,，首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，著重溫習(xí)分?jǐn)?shù)單位的概念。讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)單位,，為新的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。
接著在情境中分蛋糕，通過直觀圖形的演示,，探究分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單加減法的算理,。特別是對(duì)于“1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法”要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖，或著實(shí)物演示來探尋計(jì)算方法!
在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)計(jì)算方法進(jìn)行歸納總結(jié),，并運(yùn)用具體的習(xí)題來鞏固。
在教學(xué)中,，要通過數(shù)形結(jié)合的探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力,，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思維方式來理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美感和數(shù)學(xué)的實(shí)用性!
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇六
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,，學(xué)生已經(jīng)能用點(diǎn)子圖計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù),，并理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生用知識(shí)遷移的方法就能掌握,，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下特色：
1.給學(xué)生提供充分的探究時(shí)間和空間。在教學(xué)中,，讓每個(gè)學(xué)生都能在點(diǎn)子圖上操作,，給學(xué)生足夠的思考和探究時(shí)間與空間,，使他們經(jīng)歷完整的探究的過程，體會(huì)探究的樂趣,，從而樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自信心,。
2.注重對(duì)算法的展示和理解。在探究過程中,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法,，也會(huì)有很多自己的想法。在教學(xué)中,，給學(xué)生提供足夠的展示自己想法和算法的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生探究和思考的積極性，提高學(xué)生自主解決問題的能力,。
教學(xué)內(nèi)容：隊(duì)列表演（一）（課本第32—33頁,。）
1.結(jié)合“隊(duì)列表演”的具體情境，利用點(diǎn)子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,，理解算理,。
2.經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法多樣化,。
3.正確進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法橫式筆算,，并選擇正確簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑。
理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,。
ppt課件,、點(diǎn)子圖。
點(diǎn)子圖,。
一,、情景導(dǎo)學(xué)
1.出示閱兵儀式的隊(duì)列圖片，談話導(dǎo)入,，揭示課題,。
2.學(xué)校舉行隊(duì)列表演，一共有行,，每行有14人（課件出示教材第32頁的主題圖）
二,、探究新知、展示算法
1.獨(dú)立提出數(shù)學(xué)問題,，搞清楚要解決的是什么問題,，要列什么樣的算式解決，為什么這樣列式?
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這個(gè)算式和前面學(xué)過的乘法算式有什么不同?
板書知識(shí)性課題,。
3.估一估：乘積大約是多少?
4.引導(dǎo)學(xué)生利用點(diǎn)子圖算出14x12的結(jié)果,。
師：還記得我們學(xué)過的把整體分塊求積的方法嗎?請(qǐng)你們?cè)邳c(diǎn)子圖上圈一圈，看看能否算出14x12（或12x14）的得數(shù),。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考,，利用點(diǎn)子圖圈一圈,、根據(jù)圈的過程寫出算式。
（2）小組交流,。
（3）展示學(xué)生的想法：（課件出示教材第32頁的例1）
師：你們算出得數(shù)了嗎?能說說你們的算法嗎?
請(qǐng)學(xué)生說說自己的算法,，把圈點(diǎn)子圖的過程和算式對(duì)應(yīng)說明。
方法一：把12拆成6乘2的形式進(jìn)行口算,，轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計(jì)算,。
方法二：把12拆成10和2，再進(jìn)行口算,。
方法三：把14,、12都拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，進(jìn)行口算,。
5.出示p32表格,，引導(dǎo)學(xué)生理解。（課件出示教材第32頁的例2）
（1）這個(gè)表格你能看懂嗎?說一說,。
（2）討論交流：表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的?
（3）能看出表格中的數(shù)與點(diǎn)子圖及算式之間的聯(lián)系嗎?在學(xué)生充分交流自己的想法后,，歸納與指導(dǎo)。
三,、知識(shí)歸納、精講點(diǎn)撥
1.歸納提升,，引出轉(zhuǎn)化法：
師：面臨兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算這個(gè)新問題師,，我們把其中的一個(gè)乘數(shù)分成兩個(gè)一位數(shù)，用連乘法計(jì)算,?；蛘甙哑渲械囊粋€(gè)乘數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，用另一個(gè)乘數(shù)分別與這兩個(gè)數(shù)先乘,，再把積相加,，都是轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來解決。
2.完成算一算：（課件出示教材第32頁的算一算）
（1）用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,。
（2）指名匯報(bào)學(xué)生的想法,。
四、拓展應(yīng)用
完成練一練第1題,。
鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地解決問題,，提倡算法多樣化。
五,、課后小結(jié)
師：這節(jié)課,，你們有什么收獲?
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇七
本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，“買新書”這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運(yùn)算,，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問題的一個(gè)難點(diǎn),。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合具體情境,，讓學(xué)生提出問題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系,。因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節(jié)處理這個(gè)問題,，首先采用看圖找信息、根據(jù)信息提問,、讀題,、找關(guān)鍵句子等過程讓學(xué)生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎(chǔ)上,，采用了讓學(xué)生匯報(bào)思路想法,，教師點(diǎn)撥的方式，找到解決問題的辦法,。
學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過很多有關(guān)應(yīng)用題的問題,，如：比多比少問題、連乘法問題等,；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù),、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計(jì)算。學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解,，最大的困難不是計(jì)算的問題,，而是分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個(gè)難點(diǎn),。需要對(duì)加,、減、乘,、除的意義有深刻的理解,，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加,、乘減,、除加、除減,、連乘等兩步運(yùn)算,，而對(duì)于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對(duì)這種實(shí)際情況,，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求,，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學(xué)生由于個(gè)性的影響,，遇到解決問題的題型,，個(gè)別學(xué)生沒有搞清題意就著急動(dòng)手計(jì)算；再有部分學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠準(zhǔn)確,。
1,、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序,，能夠正確運(yùn)算,。
2、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題,，逐步提高解決問題的能力,。
3、經(jīng)過獨(dú)立分析,，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗(yàn),，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除,、乘除混合式題的運(yùn)算順序,，能夠正確運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題,，逐步提高解決問題的能力,。
教學(xué)方法：自主探索、合作交流,、講解
一,、談話導(dǎo)入：
這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)運(yùn)用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
二,、提出問題,、解決問題：
問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時(shí)，遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題,，板書：“學(xué)校圖書室買來200本書，放在2個(gè)書架上,，每個(gè)書架有4層,。”你能根據(jù)這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎,？
1,、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，師適時(shí)板書,。
2,、我們先來解決“平均每層放多少本書？”這個(gè)問題,。
3,、師：誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍。
（先指名讀，然后全班齊讀題目,。）
4,、師：同學(xué)們思考這個(gè)問題怎么解決？
（有思路的同學(xué)把手舉起來,，試著在練習(xí)本上列出算式,。）
5、匯報(bào)：找不同的寫法到黑板板書,。
（1）200÷2=100（本）,；100÷4=25（本）。
師：這樣列式你是怎么想的呢,？請(qǐng)結(jié)合這道題的信息,，給大家講講。
（2）200÷2÷4=100÷4=25（本）,。
師：這樣列算式解決問題的想法和（1）這種想法一樣嗎,？
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇八
大家好，今天我要說課的內(nèi)容是北師大版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元《可能性》,。
在現(xiàn)實(shí)世界中,，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容《可能性》,。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。教材選取了摸球游戲的現(xiàn)實(shí)情境,，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主題圖的教學(xué),，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的。
1．用學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),。
2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性,。
1,、通過猜測(cè)試驗(yàn)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程,，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2,、讓學(xué)生感受一定,、不可能,、可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
3．在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,。
理解可能性,，建立正確的隨機(jī)概念。
（在本課教學(xué)中我運(yùn)用了以下的教法）：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,，利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),，做到因材施教,，因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展,。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式,，組內(nèi)設(shè)有組長(zhǎng)、匯報(bào)員,、記錄員來組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓每個(gè)學(xué)生都能通過親自動(dòng)手操作，獲得對(duì)事件發(fā)生的可能性的體驗(yàn),，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂于與同伴合作,、交流的習(xí)慣。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇九
各位老師大家好,。今天我說課的內(nèi)容是：北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《0x5=,？》。
《0x5=,？》是三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二個(gè)內(nèi)容,。學(xué)生先學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,，然后再發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的乘法規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法,，最后學(xué)習(xí)連乘?！?x5=,？》這部分內(nèi)容比較抽象，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)和0相乘得0,，學(xué)生不易理解，容易和加法混淆,，乘積怎樣寫也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,；幾乘0得0后，很容易忘記加進(jìn)位上來的數(shù),。為了分散難點(diǎn),，教材把一個(gè)因數(shù)中間有0和一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法安排在學(xué)生學(xué)會(huì)了一位數(shù)乘二、三位數(shù)的一般運(yùn)算方法之后進(jìn)行講練，這樣可使難點(diǎn)分散,，便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)在乘的過程中,，0的具體處理方法。學(xué)習(xí)《0x5=,？》,，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)連乘乃至于學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ),。
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué),。計(jì)算教學(xué)都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜螺旋上升的，最基礎(chǔ)的計(jì)算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高,。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為主課件情景為背景,，通過探索每盤蘋果順次減少至0的過程，計(jì)算蘋果總數(shù),，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后通過試一試計(jì)算因數(shù)中間或末尾有0的乘法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦,，動(dòng)眼,，動(dòng)手使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，充分利用學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，把新舊知識(shí)結(jié)合在一起,，體會(huì)計(jì)算時(shí)的相同點(diǎn)，促進(jìn)認(rèn)知同化,，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),。把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益,、有效,。
1.探索并掌握“0”和任何數(shù)相乘都等于“0”的規(guī)律。
2.探索并掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法,，理解算理,。
3.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的意識(shí)和能力,。
4,、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。
1.掌握“0”和任何數(shù)相乘都等“0”的規(guī)律,。
2.掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。
“將課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主體”,、“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”從這種設(shè)計(jì)理念出發(fā),，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，增強(qiáng)教學(xué)效果,，使學(xué)生計(jì)算能力得到真正發(fā)展，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí),，問題情景,，建立模型，解釋應(yīng)用,，全課總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié),。
一、復(fù)習(xí)
通過口答一個(gè)五是（）二個(gè)五是（）三個(gè)五是（）口答完畢讓學(xué)生說說第2,、3題的加法和乘法算式,，口算7x5=4x5=8x5=5x5=9x5=6x5=，口答完畢讓學(xué)生說說任意2題表示的意思,。目的是讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義,，熟練掌握整數(shù)乘法的意義
二、問題情景
通過創(chuàng)設(shè)情境
（1）5個(gè)盤子,，每盤放3個(gè)蘋果,，提問：這里有幾盤蘋果？每盤有幾個(gè),？一共有幾個(gè)蘋果,，用加法怎么列式？用乘法怎么列式,？然后每盤蘋果順次減少至0,，都讓學(xué)生列出加法算式和乘法算式。目的是讓學(xué)生真正弄懂0的基本含義,，整數(shù)乘法的意義,。用有趣的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）推理歸納,。
根據(jù)0x5=0想一想：0x6,，0x7，0x8,?！质堑枚嗌倌兀?/p>
學(xué)生回答后,，讓學(xué)生做課本p34“算一算”3道題,，然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果。（0x3=0,，7x0=0,，0x26=0）
引導(dǎo)學(xué)生歸納“0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0”的結(jié)論,。目的是培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力,。
（3）小結(jié)、深化,。
再次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：0乘幾和幾乘0都得0,，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都是0,。目的是強(qiáng)化0與任何數(shù)相乘,，結(jié)果都是0的規(guī)律。
三,、建立模型
通過小組合作學(xué)習(xí),，教師指導(dǎo)完成課本p34“試一試”中1、2題,，讓學(xué)生初次掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法,，理解算理。培養(yǎng)學(xué)生合作,、探究精神,。
四、解釋應(yīng)用
1,、課本第35頁練一練,。（要求用豎式計(jì)算）
學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行全班交流。
2,、用你喜歡的方法算,。
21x3、43x2
20xx3,、403x2
210x3,、430x2
全班完成后交流，把你的算法告訴其他同學(xué),，讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化,。
3、練習(xí)設(shè)計(jì),。
我買20枝鉛筆和30本書,，每枝6元，每本9元,，一共需要多少錢,？
目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)用學(xué)過的方法計(jì)算一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法，是否會(huì)解決涉及到的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。
五,、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么,？你認(rèn)為一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇十
本節(jié)課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)p53～55《分一分（一）》,。從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)：一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)人,，每人分到半個(gè)蘋果。讓學(xué)生討論用什么方式來表示“一半”呢,？在這個(gè)討論過程中,，學(xué)生一方面可以意識(shí)到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方式其實(shí)是很多的,，引出分?jǐn)?shù),。進(jìn)而，讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”等操作活動(dòng)過程中“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù),，理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)所表示的具體意義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法,。
如何在本課教學(xué)時(shí)做到位而不越位呢,？根據(jù)以上分析及《課標(biāo)》要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：
1,、結(jié)合具體情境使學(xué)生會(huì)讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱,。
2,、通過“折一折”、“涂一涂”等活動(dòng),，使學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義,。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神,，體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,。
為了更好實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作這一教學(xué)目標(biāo)，我將請(qǐng)學(xué)生在課前自帶一些長(zhǎng)方形,、正方形,、圓、三角形紙,、彩色筆等,。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)的概念是初次接觸，學(xué)生頭腦中沒有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位概念,。而其實(shí)學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前,，“一半”等名詞已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號(hào)來表示它們,。
依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)脈絡(luò),以課標(biāo)精神為指導(dǎo),，我將在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察,、動(dòng)腦思考能力，通過讓學(xué)生在“折一折”,、“涂一涂”等動(dòng)手操作中理解分?jǐn)?shù)的意義,。
為了使上述分析在課堂教學(xué)中得到落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，首先我來說說第一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境,、激起興趣”。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了“互動(dòng)”游戲,。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，目的是讓學(xué)生體會(huì)：有些數(shù)不能用整數(shù)來表示的，使教學(xué)從整數(shù)很自然的過渡到分?jǐn)?shù),。
游戲介紹：老師和大家做個(gè)互動(dòng)游戲,，游戲規(guī)則是回答問題不用嘴，答案是幾用拍手表示,。老師把4個(gè)蘋果平均分給笑笑和淘氣兩個(gè)人,，每人分得幾個(gè)？如果把2個(gè)蘋果平均分給笑笑和淘氣,，每人分得幾個(gè)?如果只有一個(gè)蘋果給兩個(gè)人分,，每個(gè)人分幾個(gè)？用什么方式表示呢,？
“用什么方式表示‘半個(gè)’呢,？”帶著這個(gè)問題我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“主動(dòng)參與，積極探究”,。
“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”根據(jù)理念,，我把此環(huán)節(jié)分成四個(gè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)二分之一。
第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我主要讓學(xué)生以小組為單位討論“用什么方式表示半個(gè),？”接著再組織學(xué)生交流匯報(bào),，把有代表性板書出來，然后進(jìn)行對(duì)比這些表示方式,，哪種更簡(jiǎn)便,，更合理？最后我向?qū)W生介紹全世界通用的“一半”用1/2來表示,，并揭示課題,。
《課標(biāo)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,，依據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了以上教學(xué)過程,，在這過程中,，展示了學(xué)生不同的思維過程,讓學(xué)生經(jīng)歷了從運(yùn)用自己符號(hào)表示到運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示的過程，感受學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)之后,，我開始講解1/2的讀寫法、分?jǐn)?shù)各部分名稱,。
把后面的知識(shí)先學(xué)了,，目的是讓學(xué)生在頭腦中對(duì)分?jǐn)?shù)形成一個(gè)初步的表象，為下面加深分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ),。
在當(dāng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了一定的認(rèn)識(shí)之后,，我預(yù)設(shè)了第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“找一找”。
在我們生活中,，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示,，你能找一找嗎？設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念,，運(yùn)用到生活中,，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延,，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。
為了加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義認(rèn)識(shí),，我預(yù)設(shè)了第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：提高認(rèn)識(shí),，強(qiáng)化平均分。
這個(gè)環(huán)節(jié)我采用讓學(xué)生拿出自帶的紙,，任意選擇其中一個(gè)張圖形,，然后用自已喜歡的方式表示1/2。交流時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生明確“一半”也就是說分成的兩份要一樣大小,。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，在這一理念指導(dǎo)下，我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況入手,，讓學(xué)生自選圖形完成,，通過涂,、折,、找等活動(dòng),，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，鞏固學(xué)生對(duì)“平均分”的理解，加深體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義,。
為了加深認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，我預(yù)設(shè)了第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：進(jìn)一步探索研究,拓展分?jǐn)?shù)的意義。
師：你還想認(rèn)識(shí)哪些分?jǐn)?shù)呢,？請(qǐng)拿出正方形紙折一折,，用涂色部分表示你想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，并和小組內(nèi)同學(xué)說說它的意義,。匯報(bào)時(shí),，我請(qǐng)有代表性的'學(xué)生展示自己的作品，并把想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)讀,、寫出來,。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程,，基于這一理念，我設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié),，其作用是讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù),，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
評(píng)價(jià)的目的在于激勵(lì),，在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過練習(xí)，進(jìn)一步感知,、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。
我用課件出示教材第53頁——54頁的“涂一涂”、“折一折”,、“說一說”,。
我預(yù)設(shè)以教材題目為練習(xí)，體現(xiàn)以教材為主的教學(xué)理念,。通過設(shè)計(jì)“折一折”這活動(dòng)中,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散學(xué)生思維,、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),。
為了對(duì)分?jǐn)?shù)有更深層次的理解，我預(yù)設(shè)了第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂延伸,，拓展體驗(yàn),。
此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)伸縮式的習(xí)題：第一題是，同學(xué)們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是十拿九穩(wěn),，我們這樣的班集體真是百里挑一,，同學(xué)們今天的表現(xiàn)簡(jiǎn)直是十全十美。用搶答式說聯(lián)想到分?jǐn)?shù)。體現(xiàn)了學(xué)科的整合,。第二題：讓同學(xué)們觀看生活中用分?jǐn)?shù)表示的圖片,。體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。給學(xué)生一個(gè)思維開放的空間,，讓學(xué)生自身水平,、能力得以展現(xiàn)。
小孩子學(xué)得快,，遺忘得也快,，及時(shí)回顧所學(xué)知識(shí)，可以使加深對(duì)新知的印象,。為此我預(yù)設(shè)了第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：反饋與總結(jié),，這一環(huán)節(jié)通過說學(xué)生說說通過一節(jié)課學(xué)習(xí)之后的收獲，再請(qǐng)學(xué)生找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物,，讓學(xué)生明確生活中處處有數(shù)學(xué),，激發(fā)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)的精
不足之處，學(xué)生用描述性語言敘述分?jǐn)?shù)的意義時(shí),，語言還要再規(guī)范一些,，在明白理論的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力。新授時(shí)間再緊湊一些,，給練習(xí)的說理再留有一定的空間,，會(huì)把教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇十一
《地磚的周長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的第四課時(shí),。本節(jié)課突出讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解,、認(rèn)識(shí)正方形的周長(zhǎng)，解決實(shí)際問題,。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課,，由于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念、以及怎樣計(jì)算圖形的周長(zhǎng)已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測(cè)量和計(jì)算裝修房間所需的相關(guān)數(shù)據(jù),，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索和歸納出計(jì)算正方形周長(zhǎng)的正確方法。通過“量一量”,、“算一算”,、“拼一拼”、“說一說”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生充分掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問題,，以培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問題的能力。
1,。結(jié)合具體情境,，探索并掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,。
2。能夠運(yùn)用正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題,，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力,。
教學(xué)設(shè)想：
通過計(jì)算“地磚的周長(zhǎng)”這一真實(shí)、有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生掌握正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。然后通過量,、算,、歸納、說,、拼等手段,，加深學(xué)生對(duì)正方形的周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。在此過程中,，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問題,，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的愛心意識(shí),，從小樹立“我能行”的自信心，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在,，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起,。
教具準(zhǔn)備：
正方形圖片、實(shí)物（地磚）,、題單,、課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物（地磚）,、尺子,。
教學(xué)流程：
1。師：同學(xué)們師：同學(xué)們,，前兩天大家已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圖形的周長(zhǎng),，那誰能用一句話告訴老師，什么是周長(zhǎng),？怎樣求圖形的周長(zhǎng),？
2,。出示正方形。
師：請(qǐng)說出圖形的名稱,。
正方形的特點(diǎn)是什么,？
如果要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)，需要測(cè)量它的哪些邊的數(shù)據(jù),？
師：真是一群能干的孩子,，那現(xiàn)在林老師遇到了一些問題，你們?cè)敢庥媚銈儗W(xué)到的這些本領(lǐng)來幫助林老師,，做一個(gè)能干,、又有愛心的孩子嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知,，為今天的新課做好鋪墊,，奠定基礎(chǔ)?！?/p>
1,。談話引入新課
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)非?？蓯鄣男∨畠?，名叫丫丫，就快滿五歲了,，和你們一樣,，她非常非常渴望擁有一間屬于自己的漂亮房間,，所以呢,，我按照裝修師父的要求買了一些材料，需要同學(xué)們來幫助老師測(cè)量和計(jì)算一些數(shù)據(jù),，你們可以嗎,？
【設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，是為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，知道數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在,。同時(shí)，幫他們樹立信心,，讓他們知道原本屬于大人的世界,，小孩子也可以參與，并有能力去解決一些問題,，更在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)他們樂于助人的愛心意識(shí),。】
2,。教學(xué)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,。
a,。展示實(shí)物（地磚），請(qǐng)生觀察其形狀,。（板書：地磚的）
b,。學(xué)生分組測(cè)量地磚邊長(zhǎng)數(shù)據(jù)，（提示：測(cè)量是盡可能的取整厘米數(shù),。）并用至少兩種不同的方法計(jì)算出地磚的周長(zhǎng),。抽生說算理，師板書,。
方法一：10+10+10+10=40（厘米）
方法二：10×2+10×2=40（厘米）
方法三：10×4=40（厘米）
c,。全班討論：你覺得那種方法最好記憶，最簡(jiǎn)便,？為什么,？
如果正方形的邊長(zhǎng)是20厘米、30厘米,、40厘米呢,？
由此得出：（板書）
正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫,。
師：邊長(zhǎng)代表什么,？4代表什么？
師：要求正方形的周長(zhǎng),，必須知道什么,？知道正方形的邊長(zhǎng)，就可以求出什么,？
【設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際情境出發(fā),，充分放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴,、動(dòng)腦,、獨(dú)立思考,，通過探索,、交流、觀察,、歸納等形式推導(dǎo)出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式,。】
判斷題：
（1）正方形的周長(zhǎng)等于它的邊長(zhǎng)的4倍,。
（2）兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)相等,，周長(zhǎng)也相等。
（3）邊長(zhǎng)5厘米的正方形,，周長(zhǎng)是25厘米,。
（4）一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是24米,，邊長(zhǎng)是6米。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式加以鞏固,?！?/p>
丫丫的一張正方形照片，邊長(zhǎng)30厘米,，要給這張照片做一個(gè)邊框,，邊框有多長(zhǎng)？
丫丫的正方形窗簾,，邊長(zhǎng)為100厘米,，給三邊做漂亮的花邊，需要多長(zhǎng)的花邊,？如果做兩層呢,？
【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生是否掌握正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法,，并能在此基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用,，同時(shí)，為學(xué)生樹立“我能行”的自信心,?！?/p>
（1）學(xué)生分組用2個(gè)地磚拼大的長(zhǎng)方形。
（2）計(jì)算其周長(zhǎng),。
（3）請(qǐng)生說說想法,。
（4）與原來兩塊地磚的周長(zhǎng)相比，拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)發(fā)生了怎樣的變化,？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過親手“拼一拼”的操作,，再求出新拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，并組織小組及小組間的交流,，肯定不同的方法,，提倡多角度、多層次的思考和解決問題的策略,，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。】
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇十二
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好,！
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),。是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ),，因此擬定教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
（1）結(jié)合具體情境和直觀操作,，讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中感知出分?jǐn)?shù)的過程，初步理解分?jǐn)?shù)的意義并會(huì)認(rèn),、讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，體會(huì)分?jǐn)?shù)的作用,。
（2）會(huì)用折紙,、涂色等一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
（3）經(jīng)歷觀察,、操作,、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受主動(dòng)參與,、合作交流的樂趣,，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過直觀操作感知分?jǐn)?shù)的意義,。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言敘述操作過程和對(duì)這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的感知,。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，是一次飛躍,。分?jǐn)?shù)意義理解較困難。建立概念的過程也很慢,，語言的敘述更是存在問題,。所以本節(jié)課設(shè)計(jì)在多媒體的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
以下是本節(jié)課的教學(xué)流程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境問題驅(qū)動(dòng)
二,、操作實(shí)踐理性認(rèn)識(shí)
三、設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)深化理解
四,、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)鞏固練習(xí)
五,、總結(jié)歸納拓展延伸
五、整合點(diǎn)及解決方法
（下面主要針對(duì)教學(xué)過程中的整合點(diǎn)以及解決方法談?wù)勛约旱淖龇ㄅc感受）
低年級(jí)學(xué)生大多活潑,、好動(dòng),，有意注意時(shí)間比較短。數(shù)學(xué)課堂上枯燥的數(shù)字,，板書,，本節(jié)課抽象的平均分含義滿足不了學(xué)生多變活躍的心理需求，使他們沒有求知的欲望,。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)決定了學(xué)生的思維能否活躍起來,，能否將興趣牽引到對(duì)新知的渴望上,，使教學(xué)達(dá)到理想的效果,。所以本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用多媒體手段通過聲像，動(dòng)畫這種學(xué)生樂聽,、愛看的形式,，創(chuàng)設(shè)即將開運(yùn)動(dòng)會(huì)的生活情境,，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，把所有學(xué)生們的注意力一下子吸引了過來,。請(qǐng)看教學(xué)片段（視頻1）
淘氣和笑笑分食物的故事情節(jié),，把生活中的實(shí)際問題帶入到數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)緊緊抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),，由4個(gè)橘子,，2盒餅干的整數(shù)平均分過渡到1個(gè)蘋果平均分的問題上。通過直觀的演示不斷帶給學(xué)生新的刺激新的問題,，生動(dòng)形象的動(dòng)畫使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望,，1個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)人，平均分給5個(gè)人,，平均分給20個(gè)人都應(yīng)該用什么樣的數(shù)字表示呢,？此時(shí)孩子們迫不及待的想進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)，這就為下一步認(rèn)識(shí)理解分?jǐn)?shù)創(chuàng)造了良好的開端,。
課堂教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的障礙,，在教學(xué)分?jǐn)?shù)意義這一環(huán)節(jié)時(shí)，概念比較抽象,，如果僅憑老師枯燥的講解學(xué)生機(jī)械的記憶,，孩子們肯定不能真正理解，更談不上用準(zhǔn)確的語言去描述,。如果利用自制教具呈現(xiàn)出不同的分?jǐn)?shù)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，操作起來比較麻煩，也會(huì)影響教學(xué)效果,。為了突破這一難點(diǎn),，我利用多媒體課件，以其速度快,、儲(chǔ)存量大,、易操作等優(yōu)點(diǎn)輕而易舉的解決了這一難題。由計(jì)算機(jī)將一塊蛋糕平均分成8份,，取出其中的3份同時(shí)出示分母8,、分子3，學(xué)生通過觀察分的過程和分母分子的相應(yīng)出示,，再一次理解了分?jǐn)?shù)所表示的意義,。然后再次利用同一蛋糕平均分出八份之五，六分之五,，在演示過程中,，學(xué)生在觀察，在比較，直觀地感受到分母就是平均分的份數(shù),，分子就是取出的份數(shù),，進(jìn)一步加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解。
多媒體的使用讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化形象化,，不僅降低了知識(shí)的難度,，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，在視覺,、聽覺等感觀上受到?jīng)_擊,，使學(xué)生有新鮮感與直觀感，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性,，為下一步自己設(shè)計(jì)喜歡的分?jǐn)?shù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，從而提高教學(xué)效率，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,。（視頻3）這是孩子們真正理解后在小組內(nèi)交流自己設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)的情景,，從課堂效果來看，這一信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生動(dòng)手操作的正確率提高了,，同時(shí)也真正明白了只有在平均分的前提下才能用分?jǐn)?shù)表示它其中的一部分,。（視頻4）生動(dòng)的動(dòng)畫畫面清晰的展示了一個(gè)分?jǐn)?shù)的由來，因此在孩子們匯報(bào)自己設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)時(shí)候語言運(yùn)用的準(zhǔn)確具體,，表達(dá)到位,。從而減少了常規(guī)教學(xué)中由于學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確教師反復(fù)糾正而浪費(fèi)的時(shí)間。
六,、教學(xué)效果
本節(jié)課整合點(diǎn)的正確診斷,，多媒體課件的合理使用，幫助我們把枯燥的數(shù)學(xué)問題生動(dòng)化,，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化,，把乏味的數(shù)學(xué)課堂趣味化，把生硬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松化,。充分發(fā)揮了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中顯著作用,。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇十三
本課是對(duì)于分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生易受整數(shù)大小比較方法的負(fù)遷移影響,，對(duì)分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較學(xué)習(xí)肯定要遇到一定困擾,。因此，我對(duì)教材進(jìn)行了加工與改造,，讓學(xué)生直接面對(duì)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，把它們放在一起比較，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，然后在現(xiàn)實(shí)背景中幫助學(xué)生建立兩者之間的聯(lián)系,，使學(xué)生不僅知其然，也能知其所以然，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化思考問題的方法,。
設(shè)計(jì)本課時(shí)，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膮⑴c,，實(shí)踐探究必備的空間,，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生有效思考,，撐握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法,，活動(dòng)重在讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，使其在課堂中既有獲取知識(shí),，能力也得到了培養(yǎng),。本科課堂教學(xué)我從學(xué)生感興趣的游戲和故事兩方面入手：游戲?qū)τ诤⒆右恢笔歉信d趣的話題，同分母分?jǐn)?shù)比較大小在了解分?jǐn)?shù)的意義之后,，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分來說是比較簡(jiǎn)單的,，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我脫離書本這一載體設(shè)計(jì)了莫分?jǐn)?shù)比大小這一游戲,，在課堂上學(xué)生自主地參與活動(dòng),，通過讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想：你想摸到幾顆棋子,？為什么,？、動(dòng)口說：比這個(gè)分?jǐn)?shù)大的分?jǐn)?shù)還有,？比這個(gè)分?jǐn)?shù)小的分?jǐn)?shù)還有,？，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題分母相同的分?jǐn)?shù)如何比較大??？尋求規(guī)律分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小的方法。
學(xué)生在毫無壓力的游戲中學(xué)會(huì)了方法,，學(xué)生樂學(xué),，愛學(xué)掌握知識(shí)扎實(shí)有效。在學(xué)習(xí)分子是一的分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)我是以故事引入的,，俗話說“興趣是最好的老師”,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,。能一石激起千層浪,，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。為了激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情,，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。具體地說就是先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,，從情境中發(fā)現(xiàn),、提出數(shù)學(xué)問題，然后在教師的組織,、引導(dǎo)下,，讓學(xué)生分析、探討,，逐步讓學(xué)生建立解決這一問題的數(shù)學(xué)模型,，最后用這一模型去解釋、解決生活中的現(xiàn)象,、問題,。采用學(xué)生喜歡《西游記》為背景，創(chuàng)設(shè)分西瓜的情景,，這天唐僧師徒4人走到一座山腳下,，由于正是午時(shí)，天氣悶熱,，八戒只化緣來一個(gè)西瓜,，4個(gè)人，只有一個(gè)西瓜,，怎么辦好呢,？唐僧建議平均分，每個(gè)人分到西瓜的1/4,，八戒一聽急了,，自己辛苦找來的西瓜只得到1/4，說什么也不同意,，吵著要1/8,，可切開后，見到師父和師兄的1/4就大呼上當(dāng)了,，說師父,、師兄欺負(fù)他？為什么八戒自己吵著要1/8,，可見到切開的西瓜后,，就后悔了呢？直嚷嚷師兄欺負(fù)他呢,？你們想知道為什么嗎,？學(xué)生探知的欲望被激起，自然過渡操作體驗(yàn),，探索規(guī)律,。
探究分子是1分?jǐn)?shù)大小的比較,。
讓學(xué)生用自己手中的學(xué)具紙，通過折一折,，涂一涂,，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比較,。練習(xí)1/2和1/4,，1/8和1/6，你發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)有什么相同之處,？在比較這樣的分?jǐn)?shù)時(shí)有什么規(guī)律,？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分子是1分?jǐn)?shù)大小的比較方法,。
鞏固練習(xí)我還是以游戲?yàn)橹?。“開火車”,，由某一列第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù),，后面的同學(xué)說一個(gè)分子也是1，但要比它大（或比它?。?/p>
同樣開動(dòng)第二列火車,，由第一個(gè)同學(xué)說一個(gè)分?jǐn)?shù)，后面的同學(xué)按這個(gè)同學(xué)的要求說一個(gè)比它大（或比它?。┑?，分母相同的分?jǐn)?shù)。
“分蘋果”紙卡出示一個(gè)分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生說一個(gè)比這個(gè)分?jǐn)?shù)大的分?jǐn)?shù),，一個(gè)比它小的分?jǐn)?shù)。
讓學(xué)生嘗試比較3/5和3/4的大小,，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的規(guī)律,，主要是為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但要靈活應(yīng)用這一規(guī)律還不能做普遍的要求,，這一練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了滿足部分學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，也了解一下，在本次課堂教學(xué)活動(dòng)中有多少學(xué)生可以超越教材,。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇十四
尊敬的評(píng)委,、老師：
大家好。
我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育三年級(jí)下冊(cè)第46頁～48頁的例1及做一做,。我分五個(gè)階段完成說課,。一是說教材，二是說教法,，三是說學(xué)法,，四是說教具準(zhǔn)備,，五是說教學(xué)過程。
1,、教材內(nèi)容的地位,、作用和意義：
年、月,、日是常用的,，與人們的生活離不開的時(shí)間單位。我們知道時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)算單位,。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了時(shí),、分、秒,，本單元是此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年,、月、日等時(shí)間單位方面知識(shí)的,。本課是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年,、月、日以及它們之間的關(guān)系,，且哪幾個(gè)月是大月,，哪幾個(gè)月是小月，和一年有多少天,。隨著年齡增長(zhǎng),，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，年,、月,、日的知識(shí)也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長(zhǎng)的時(shí)間觀念的基礎(chǔ),，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng),，需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生初步了解年、月,、日的有關(guān)知識(shí),。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：年,、月,、日，知道大月,、小月的知識(shí),，記住各月的天數(shù),；使學(xué)生會(huì)判斷大、小月,；學(xué)生能與生活聯(lián)系起來,，熟練地運(yùn)用年、月,、日的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
（2）過程與方法：通過探索與交流,，幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、歸納概括和邏輯思維能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣,。
3,、教學(xué)重難點(diǎn)
（1）探究發(fā)現(xiàn)年、月,、日之間的關(guān)系,。
（2）發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法,。
為了體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我采取的教法是：
（1）努力體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則,。注重知識(shí)形成過程的教學(xué),，通過啟發(fā)、誘導(dǎo),、設(shè)置懸念,，培養(yǎng)學(xué)生探討知識(shí)的能力和抽象概括能力，做到從學(xué)生的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”意識(shí)轉(zhuǎn)變,，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,。
（2）盡量利用直觀教具、演示等手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂教學(xué)效率,。
由于年,、月、日的知識(shí)比較抽象,，而三年級(jí)的學(xué)生是以具體形象思維為主,，所以這節(jié)課我采用的學(xué)法是：教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，從而形象直觀理解該知識(shí),。并運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,。也可以讓學(xué)生觀察、質(zhì)疑,、討論,、總結(jié)、概括,、實(shí)踐運(yùn)用等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)動(dòng)手操作、觀察等方法主動(dòng)獲取知識(shí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和觀察分析,、歸納能力，學(xué)習(xí)主動(dòng)探究問題的方法,。
學(xué)生：不同年份的年歷卡,。
教師：課件、年歷等,。
本節(jié)課的教學(xué)流程我分為四個(gè)環(huán)節(jié),。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知
師：（出示課件）現(xiàn)在老師給大家1分鐘邊看題邊想，把答案記在腦子里,。（1分鐘過去了）
師：老師要請(qǐng)五位同學(xué)分別來完成這五道練習(xí)題,，誰來呢？（學(xué)生舉手）我先請(qǐng)一位學(xué)生回答第一題,，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)論,，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論：2時(shí)=（120）分,。（出示隱藏答案）,。然后對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。（我平時(shí)上課的表揚(yáng)方式是全體學(xué)生邊拍手邊說：嘿嘿嘿,，你真棒,。）同上完成以下四道練習(xí)題最后提問：大家知道時(shí)分秒都是什么單位？（學(xué)生就會(huì)回答是時(shí)間單位）
這樣設(shè)計(jì)的意圖在于檢查學(xué)生舊知識(shí)的掌握情況,，為后面要學(xué)新的時(shí)間單位做好鋪墊,。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念、情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們上課到現(xiàn)在你們一定很累了吧,？老師給你們講一個(gè)故事放松放松一下好不好,？”（這時(shí)同學(xué)們的情趣會(huì)高漲起來,。）但在講故事之前老師要向你們提出幾個(gè)要求，那就是聽故事要認(rèn)真,，聽完了要回答幾個(gè)問題哦?。ǔ鍪菊n件開始講故事）故事講完了，請(qǐng)大家想一想,，我們的警察是怎么一下就發(fā)現(xiàn)了呢,？發(fā)現(xiàn)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給大家1993年年歷卡片,。假如你現(xiàn)在就是這位警察,，請(qǐng)你在卡片上找出這位罪犯的生日。（學(xué)生在尋找時(shí),，我提示他們要在2月份找,。）學(xué)生找了一會(huì)兒就會(huì)說找不到2月29日這一天。為什么呢,？你們想知道嗎,？（學(xué)生肯定會(huì)說想）因?yàn)?993年2月份根本就沒有29日這一天，所以我們的警察就知道他的護(hù)照是假的,。由此可見,，年、月,、日這個(gè)時(shí)間單位在我們的日常生活中有多重要,。這就是今天我們要一起來學(xué)習(xí)的比原來時(shí),、分,、秒更大的時(shí)間單位：年、月,、日,。（板課題：年、月,、日）
這樣設(shè)計(jì)的意圖：一方面可以將學(xué)生的注意力高度集中起來,，有利于課堂教學(xué)，另一方面,，更重要的是提高學(xué)生的求知欲望,。
師：請(qǐng)同學(xué)們先閉上眼睛（出示課件），現(xiàn)在可以睜開了,。（當(dāng)學(xué)生看到這張照片可能會(huì)很高興地議論：這不是咱們班的同學(xué)跳舞的照片嗎,？）對(duì)！請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，這是咱們班在哪一年的什么節(jié)日參加表演時(shí)拍下的照片呢,？（出示隱藏時(shí)間xxxx年1月1日）
師：大家還想看照片嗎,？（學(xué)生肯定特別高興地說：想！出示課件當(dāng)學(xué)生看到張相片也肯定會(huì)說：這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎,？）對(duì),！那大家還記得這是什么時(shí)候拍的嗎？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間）
師：同學(xué)們,，你們知道10月1日是什么節(jié)日嗎,？（學(xué)生會(huì)回答：國(guó)慶節(jié)）那么國(guó)慶節(jié)是從哪一年開始的呢？（學(xué)生可能會(huì)說不知道）這張照片拍的是我們的毛主席10月1日在天安門上宣布中華人民共和國(guó)成立的時(shí)刻,，那是在哪一年呢,？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間1949年）從此我國(guó)的第一個(gè)國(guó)慶節(jié)就在1949年10月1日這一天誕生了。
我們?cè)賮砜聪乱粡堈掌?。（出示課件）
大家看,，照片上的人怎么樣呢？（學(xué)生可能會(huì)回答他們高興得大叫起來?。┠撬麄?yōu)槭裁催@么激動(dòng),、高興呢？（老師用鼠標(biāo)指著“中國(guó)申奧成功”這幾個(gè)字提示學(xué)生,。學(xué)生會(huì)回答中國(guó)申奧成功了）那這個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻是在哪一年的7月13日呢,？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間xxx年。）那我們一起來讀一下xxx年7月13日中國(guó)申奧成功,。
師：（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們說一說,，這又是一個(gè)什么有意義的日子呢？（學(xué)生一看照片自然會(huì)說出3月12日是植樹節(jié),。）對(duì),！同學(xué)們的眼睛真亮！那我們一起來讀一下：3月12日是植樹節(jié),。
師：那這張圖片呢,？（學(xué)生看到這張圖片就會(huì)脫口而出六一兒童節(jié)是6月1日。）對(duì),！同學(xué)們真棒,！我們自己來表揚(yáng)自己一下：嘿嘿嘿，我真棒,！
師：同學(xué)們像以上這些有意義的日子都需要用哪些時(shí)間單位去記載呢,？（學(xué)生自然會(huì)回答年、月,、日）那大家再大聲得讀一讀課題：年,、月、日。（再一次出示板書年,、月,、日）
這樣設(shè)計(jì)的意圖，是為了讓學(xué)生體會(huì)到年,、月,、日這個(gè)知識(shí)來自生活實(shí)際中，以致學(xué)習(xí)本知識(shí)的必要性,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探索新知,。
師：請(qǐng)大家拿出課前老師發(fā)給你們20xx年的年歷卡,，一邊看一邊想如何回答這幾道思考題，（出示課件）并做出答案,。學(xué)生邊回答教師邊板書（出示課件）按問題的順序出示隱藏答案,。如一年有12個(gè)月；1月,、3月,、5月、7月,、8月,、10月、12月是31天,；4月,、6月、9月,、11月是30天,。師：同學(xué)們睜大眼睛看一看還有那個(gè)月沒有出來跟我們玩呢？（學(xué)生回答2月份）（出示隱藏答案2月）那20xx年的2月份是多少天呢,？（學(xué)生回答28天）（出示隱藏答案28天）師：人們習(xí)慣把有31天的叫大月,，（在31天后板書大月，出示隱藏答案）把30天的叫小月,。（在30天后板書小月，出示隱藏答案）那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢,？（出示隱藏答案特殊月）
師：同學(xué)們誰有什么好辦法能較快地記住各月有多少天,？（啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，說出自己的辦法,。）表揚(yáng)能想出比較好的辦法的學(xué)生?，F(xiàn)在輪到老師向你們介紹一種拳頭記數(shù)法看你們喜不喜歡。（出示課件）師示范演示：請(qǐng)大家舉起左手，攥成拳頭,，背向自己,。從食指的凸起處依次往小指那數(shù)：1、2,、3……12,。數(shù)8月時(shí)要從數(shù)1月的地方數(shù)。凡是凸起的是31天也是大月,，凹下去的是30天也是小月,，除2月外。
學(xué)生自己練習(xí)拳頭記數(shù)法,，同桌互練互評(píng),，指定學(xué)生演示，大家評(píng),。然后根據(jù)投影的拳頭全體一起記憶,。最后再介紹兩首兒歌請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己認(rèn)為好的辦法記一記。（出示課件）
第四環(huán)節(jié)：：巧設(shè)練習(xí),，鞏固新知
（1）為了讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠很好的吸收,，我設(shè)計(jì)了“我報(bào)月份，你聽好,，大月點(diǎn)頭,，小月?lián)粽啤钡挠螒颉Ｅ袛啻?、小月游戲的加入,，使整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng),，學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的形成和發(fā)展得到進(jìn)一步提升,。
（2）師：看誰是個(gè)聰明的小朋友，能以最快的速度完成這兩道練習(xí)題,。（出示課件）學(xué)生完成練習(xí)后,，師生共同訂正答案。
（3）拓展延伸,，回歸生活,。
為了拓展學(xué)生的思維，在課堂的最后幾分鐘我設(shè)計(jì)了一道開放性練習(xí)題：小明在外婆家連續(xù)住了62天,，正好是兩個(gè)月,，你知道是哪兩個(gè)月嗎？如果是61天,？60天呢,？給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)建繼續(xù)發(fā)展的空間。
這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，營(yíng)造了一個(gè)“輕松和諧”的課堂氛圍。
至此,，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué),，在設(shè)計(jì)過程中，由于本人水平有限,，可能純?cè)诓簧賳栴},，希望得到老師們的指導(dǎo)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇十五
翻開《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，在第三部分的具體目標(biāo)中赫然呈現(xiàn)著對(duì)計(jì)算教學(xué)的要求,，這些目標(biāo)是分學(xué)段來制定的，但具體到每一節(jié)課的目標(biāo),，還需要我們來理解細(xì)化,。
我在參加希望杯比賽的時(shí)候，選擇了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一節(jié)起始課——《分桃子》,，本課屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“數(shù)的運(yùn)算”范疇,，主要內(nèi)容是兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩（三）位數(shù)的筆算方法。選擇這樣一節(jié)有挑戰(zhàn)性的計(jì)算課,，源于自己的好奇和好勝,，都說計(jì)算課難講，都說算理講不清,，我就是要試一試,。熱情是有的，但接下來的探尋之路卻讓我感慨萬千卻也收獲頗豐,。
教材旨在引導(dǎo)學(xué)生探索理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理,、基本的運(yùn)算思路掌握其豎式的寫法?！袄?”中被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除,，主要解決除的順序和豎式寫法的問題；之后“試一試”中的3道豎式除法題目旨在對(duì)“例1”的內(nèi)容特別是豎式的寫法進(jìn)行鞏固練習(xí),；“例2”中除到被除數(shù)十位上時(shí)有余數(shù),，主要解決除法的基本運(yùn)算思路問題；之后的“試一試”中首先呈現(xiàn)了4道豎式題目且要求估算,，前兩道是對(duì)例題的鞏固練習(xí),，后兩道則是要求學(xué)生在探索學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，獨(dú)立嘗試解決三位數(shù)除以一位數(shù),；“試一試第2題”重在應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生提出問題、解決問題的能力,。
學(xué)生雖然已有除法豎式的基礎(chǔ),，但現(xiàn)狀是他們對(duì)一位數(shù)除兩位數(shù)的算理、基本的運(yùn)算思路和豎式寫法存在很大困難,，不可避免地會(huì)出現(xiàn)“一層樓”的形式,，那其實(shí)并不是筆算，而是在口算出結(jié)果后改寫成筆算的一種形式,，在運(yùn)算思路上與筆算完全脫離,。
因此教學(xué)時(shí)重在從筆算除法的運(yùn)算思路上入手，讓學(xué)生在觀察,、思考,、動(dòng)手操作、語言表述,、課件演示等充分的感官體驗(yàn)基礎(chǔ)上建立表象,，并逐步抽象成筆算除法的模型，從而達(dá)到理解算理,，掌握基本的運(yùn)算思路和豎式寫法的目的,。
基于以上的兩個(gè)“讀懂”，結(jié)合課標(biāo)中的要求,，我制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能——①探索并掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法,，能正確地進(jìn)行計(jì)算；
②結(jié)合情境,，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,。
過程與方法——①通過分一分等活動(dòng)，親歷兩位數(shù)除以一位數(shù)算理的探索發(fā)現(xiàn)過程,；
②將具體的實(shí)踐操作和抽象的算式結(jié)合起來,，理解算理，初步建立解決問題的數(shù)學(xué)模型,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀——學(xué)生通過觀察,、操作、推理等活動(dòng)發(fā)展合作交流的能力,。
教學(xué)重點(diǎn)是探索掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）,；難點(diǎn)是理解算理，正確規(guī)范地書寫豎式,。
總的來說,，關(guān)鍵在“算理”，這是計(jì)算教學(xué)的本質(zhì),，也是大家都眾所周知的,。
但卻總是在實(shí)踐中很迷茫,，很困惑。
在我自己試講這節(jié)課前,，先聽其它老師講了一節(jié),，她的整個(gè)課堂是這樣的：“復(fù)習(xí)口算——出示情境圖——引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題——列出算式——學(xué)生思考計(jì)算方法——展示計(jì)算方法——教師講解算理——學(xué)生練習(xí)計(jì)算并演板——再次講解算理——再次練習(xí)反饋”。
我注意到學(xué)生們都準(zhǔn)備了小棒,，看來老師是有意識(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的,，但整節(jié)課中小棒形同虛設(shè)，學(xué)生根本沒有碰一下,。在課后研討的時(shí)候,，該教師的解釋是由于一名學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤算法超出了自己的預(yù)設(shè)，所以打亂了自己的教學(xué)思路,，結(jié)果教學(xué)效果大打折扣,。這樣一節(jié)較為失敗的課讓我對(duì)自己來講這節(jié)課有了更大的心理負(fù)擔(dān)，眼見為實(shí),，原來算理這么難講啊,。
之后就是我自己的第一次試講，我很重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，旨在讓他們?cè)趯?shí)踐的過程中理解算理,，但課上起來也并不順利，操作浪費(fèi)了很多時(shí)間,，在練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不理解算理,，教師便開始“走回頭路”，結(jié)果整節(jié)課結(jié)束教學(xué)內(nèi)容只進(jìn)行了60%多,，這讓我很是郁悶,，曾一度想放棄“分小棒”的環(huán)節(jié)。有這樣的想法是因?yàn)槁犃藥熜值倪@節(jié)課,，他的課堂就沒有讓學(xué)生“分小棒”,，而是利用口算的“算理”來遷移講解了筆算的“算理”，這樣的計(jì)算教學(xué)節(jié)省了時(shí)間,，學(xué)生似乎也理解了,。還有一位師姐是這樣講的，她在學(xué)生動(dòng)手“分小棒”之后,，并沒有讓學(xué)生匯報(bào)展示,，而是用電腦操作演示了“分小棒”的過程，然后讓學(xué)生列豎式,。和我的不太一樣,，我是在學(xué)生動(dòng)手“分小棒”之后請(qǐng)了一名學(xué)生到前面演示分的過程，讓下面的學(xué)生說過程,，同時(shí)教師板演豎式的呈現(xiàn)過程,。我這樣的方法給人的感覺就是比較亂,。課后研討時(shí)我們總結(jié)了3種幫助學(xué)生理解算理的方法：①師兄的方法——結(jié)合口算；②師姐的方法——先分再列豎式,；③我的方法——?jiǎng)邮謱?shí)踐,、語言描述,、抽象豎式三者相結(jié)合,。從大家的反應(yīng)來看，我的方法似乎支持者甚少,，但是沒有做課堂后測(cè),，我無法看到到底哪種方法對(duì)學(xué)生的理解最有幫助，但是在我的內(nèi)心還是傾向于自己“三結(jié)合”的方法,。
之后我又進(jìn)行了一次校內(nèi)的試講,，雖然很不情愿，但還是學(xué)習(xí)了師姐的方法,，也就是先分再列豎式,，因?yàn)檫@樣課堂看起來不亂，但課后研討時(shí)同事們的批評(píng)之詞鋪天蓋地,。為此我翻閱了人教版的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,，也是借助“分小棒”來幫助學(xué)生理解算理，而且每一步都呈現(xiàn)的很清楚,，這讓我對(duì)自己的方法又有了信心,。恰好中心組又組織了兩位師姐再來講這節(jié)課，她們倆的方法正好一個(gè)是“借助口算”,，一個(gè)是“先分再計(jì)算”,。課后我們進(jìn)行了后測(cè)，結(jié)果是觸目驚心的,，完全正確率還不到30%,，這讓我們陷入了深思：究竟什么是“算理”，怎么這么難講,？
通過研討和尋找理論幫助,，我知道：掌握算法和探究算理是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù)，算法是解決問題的操作程序,，算理是算法賴于成立的數(shù)學(xué)原理,。算理的缺失，難以支撐算法的牢固,?！墩n標(biāo)》在計(jì)算教學(xué)上提出了“計(jì)算教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過解決問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，增進(jìn)理解算法的理解,?！庇纱丝梢姡?jì)算教學(xué)只有在感悟算理的基礎(chǔ)上掌握算法,，才能形成真正的計(jì)算技能,，不明白算理的算法是機(jī)械的算法，對(duì)計(jì)算技能的形成是不牢固的,、脆弱的,。
因此在我的第三次試講中，我大膽的在多媒體技術(shù)的支撐下又一次嘗試了“分,、說,、寫”三合一的方法，效果顯示學(xué)生對(duì)算理的理解是有所進(jìn)步的,。但又出現(xiàn)了新的問題：算法要總結(jié)嗎,？大家的意見不太統(tǒng)一。又要再次尋求幫助：輕算理重算法會(huì)使教學(xué)失去計(jì)算所賦予的教學(xué)功能,，重算理輕算法又無法達(dá)成扎實(shí)的計(jì)算技能,。《課標(biāo)》將課程目標(biāo)分成了知識(shí)技能目標(biāo)與過程性目標(biāo)兩大類,，如果片面理解課程目標(biāo),，那必定是在兩個(gè)誤區(qū)間來回走動(dòng)。因此,，算理與算法兩者不可偏頗,。
有位心理學(xué)家曾說過：初次感知知識(shí)時(shí)，進(jìn)入大腦的信息可以不受干擾,，能在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象,。如果首次感知不準(zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的,。在計(jì)算教學(xué)時(shí),，只有讓學(xué)生清晰地理解計(jì)算的算理，揭示不同知識(shí)背景下的本質(zhì)聯(lián)系（算理就是計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)聯(lián)系）,，才能真正掌握計(jì)算的算法,。因此，不可偏頗,，但要先算理后算法,。
有了這樣的理論引領(lǐng)，我的第四次,、第五次試講,，以及最后的現(xiàn)場(chǎng)比賽，就越來越得心應(yīng)手,，雖然還不夠完美,，但是我目前為止所行走的最遠(yuǎn)的地方,。
回想和學(xué)生一起研究算理的過程，我深感：計(jì)算教學(xué),，特別是算理的理解,，需要學(xué)生的切身體驗(yàn)。因?yàn)樗憷肀旧硭哂械某橄笮?、邏輯性?dǎo)致計(jì)算教學(xué)的枯燥與乏味,，學(xué)生學(xué)起來枯燥必將引發(fā)學(xué)生失去可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的張力。這就要求計(jì)算教學(xué)須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，構(gòu)建有利于揭示理解算理的途徑,，幫助學(xué)生在愉悅的環(huán)境中經(jīng)歷計(jì)算過程、體驗(yàn)算理,、感悟算法。
1,、在語言描述中體驗(yàn)算理
“數(shù)學(xué)是思維的體操”,，“語言是思維的外殼”。在具體的問題解決過程中理解抽象的算理,，確實(shí)具有一定的難度,。不妨讓學(xué)生對(duì)解決問題的具體過程用數(shù)學(xué)語言綜合描述，把具體的感知通過語言的加工描述最后概括形成算法,。這個(gè)抽象描述的過程就是學(xué)生體驗(yàn)算理的過程,，從而達(dá)到感悟算法。
2,、在動(dòng)手操作中體驗(yàn)算理
數(shù)學(xué)的抽象性和學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)知水平之間存在著一定的矛盾,，動(dòng)手操作是解決這一矛盾的重要手段，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解較抽象的數(shù)學(xué)概念,。在計(jì)算教學(xué)中,，可根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境與提供的定向指導(dǎo)，通過動(dòng)手操作活動(dòng)來探究數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在聯(lián)系,、理解算理?，F(xiàn)代教學(xué)論的認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)論,，還要讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生過程,。新課標(biāo)雖對(duì)計(jì)算教學(xué)的要求和訓(xùn)練強(qiáng)度相對(duì)降低，但重視學(xué)生的數(shù)感發(fā)展,，計(jì)算教學(xué)時(shí)須注重學(xué)生的動(dòng)手操作,，以動(dòng)促思，自主體驗(yàn)算理,、理解算法,。
“兒童的智慧在他手指尖上” （蘇霍姆林基語）闡明了操作是智力的起源,，是思維的起點(diǎn)?！澳サ恫徽`砍柴工”,，教師不能怕操作費(fèi)時(shí)，只有讓學(xué)生 “做數(shù)學(xué)”,，動(dòng)手?jǐn)[一擺,、拼一拼，量一量,，在做一做,、看一看、想一想的活動(dòng)中,，親身體驗(yàn),，才能理解新知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力,。動(dòng)手操作可以幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)思維外顯為直觀的活動(dòng),，同時(shí)在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,、發(fā)現(xiàn),，最終達(dá)到真正的理解和掌握，是幫助學(xué)生探索算法,，抽象算法的重要手段,。
“智慧自動(dòng)作發(fā)端”（皮亞杰），動(dòng)手操作是最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象的一種活動(dòng),，在這一過程中,，把學(xué)生的外部操作與內(nèi)部的數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合起來，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,。教師所要做的只有一件事：站在學(xué)生的角度,，安排操作的最佳時(shí)機(jī)。
這就是我的計(jì)算教學(xué)之路,，基于自己的實(shí)踐,、思考、學(xué)習(xí),、反思的過程,，在過程中成長(zhǎng)進(jìn)步，我永遠(yuǎn)不會(huì)停下腳步,。
