人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

買電器二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一

首先我對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書上冊(cè)第68頁(yè)《軸對(duì)稱圖形對(duì)稱》。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些平面圖形的特征形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)稱的現(xiàn)象并不太熟悉，因此教材在編寫時(shí)注重直觀性和可操作性,，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)蝴蝶,、蜻蜓、樹葉,、臉譜的實(shí)物圖,，讓學(xué)生觀察，引出對(duì)稱的概念,，為了能幫助學(xué)生順利理解軸對(duì)稱現(xiàn)象,，找準(zhǔn)并會(huì)畫對(duì)稱軸。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察,、實(shí)物操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,。能判斷出哪些東西是對(duì)稱的,，并能找出它們的對(duì)稱軸，學(xué)會(huì)畫對(duì)稱軸,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究，觀察,，比較和概括的能力,，以及小組合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流,，學(xué)習(xí),，互動(dòng)。

3,、情感目標(biāo)：通過(guò)情境畫面的引入,，滲透愛國(guó)教育和審美教育,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；也讓學(xué)生感受到對(duì)稱的美,，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,。

4、評(píng)價(jià)目標(biāo)：用評(píng)價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自己,，建立自信,。

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，理解什么是對(duì)稱,。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法：

新課標(biāo)指出：教無(wú)定法,，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定,。知識(shí)和思維都有一定的局限性。多數(shù)學(xué)生操作,，口述,，思考未能很好的有機(jī)結(jié)合，缺乏有序性和準(zhǔn)確性,。針對(duì)這種情況,，我注重豐富學(xué)生對(duì)形象的感受和認(rèn)知，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情景,，采用：直觀演示法,、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來(lái)組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知,，親歷探索，獲得知識(shí),。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶,，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法,、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法,、合作交流法,。讓他們?cè)谧h一議，剪一剪,，折一折,，說(shuō)一說(shuō),，畫一畫，拼一拼等一系列活動(dòng)中感知對(duì)稱的特征,。

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：孩子們,，老師這里有剪刀、彩紙和筆,，我能用他們給大家?guī)?lái)新的朋友,，大家想知道他是誰(shuí)嗎？請(qǐng)大家稍等一會(huì)兒,，老師就把他請(qǐng)出來(lái),。

師：大家看，他來(lái)了,。（把小女孩打開）猜猜他是誰(shuí),？（小女孩）

師：我再請(qǐng)來(lái)一位好朋友（剪熱帶魚），看（貼在黑板上）,。老師這還有幾個(gè)這樣的朋友,。我們一起來(lái)看看,。

師：你知道老師剪出的這些朋友形狀有什么特點(diǎn)嗎,？

師：我們?cè)趺粗浪膬蛇吺遣皇且粯幽兀浚ㄉ赡艽穑簩D形對(duì)折,。）

師：看前面,，能看到另一面嗎？反過(guò)來(lái)這面呢,？這兩邊哪一邊也不多,，哪一邊也不少，這就說(shuō)明這兩邊是完全重合的,，我們就說(shuō)這兩邊是對(duì)稱的,。像這樣對(duì)折后兩邊完全重合在一起的圖形，就叫做軸對(duì)稱圖形,。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)軸對(duì)稱圖形的世界,，來(lái)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

師：老師看出來(lái)了,，大家都躍躍欲試,，也想來(lái)剪一剪。老師就給大家一個(gè)機(jī)會(huì),，讓你們也剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形,。不過(guò)動(dòng)手之前，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)想一想,，你打算剪一個(gè)什么樣的軸對(duì)稱圖形,？你想用什么方法來(lái)剪呢,？（生思考）

師：很多同學(xué)都想出了自己的方法，誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家呢,？

師：對(duì),，要先畫下來(lái)整個(gè)圖形嗎？

生：要先畫下來(lái)圖形的一半,。

師：老師的想法也和大家的一樣,。我們要剪花街先畫下滑的一半，要剪樹葉就畫下樹葉的一半,。我們看誰(shuí)剪的軸對(duì)稱圖形最與眾不同,，速度還很快。如果你剪得很認(rèn)真,，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一顆五角星,。準(zhǔn)備好了嗎？好,，現(xiàn)在開始,。

（生動(dòng)手剪，師邊巡視指導(dǎo)邊發(fā)五角星,。）

生：可能答：把它對(duì)折一下,，看看他的兩邊是不是完全重合。

師：說(shuō)得好,，現(xiàn)在就讓我們同桌互相檢驗(yàn)一下看看他剪得是不是對(duì)稱圖形,。如果不是，請(qǐng)幫他修改一下,。（同桌間互相檢驗(yàn)）

展示生成資源：

師：好?，F(xiàn)在我們每個(gè)人的桌面上都有一個(gè)美麗的軸對(duì)稱圖形了，把你的作品先露一半讓大家想想可能是什么圖形,？再全部展開貼在黑板上,。

師：這條折痕是一條什么樣的線？

生：是直直的線,。

師：你觀察的真仔細(xì),。那么這條折痕所在的這條直直的線就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

生：要畫直,。

師：你說(shuō)得很對(duì),，想要畫直，就要用到什么呀,？

生：直尺,。

師：非常好。還有其他要注意的嗎,？

生：要化成虛線,。

師：對(duì),。同學(xué)們?cè)賮?lái)看看它的上下兩邊，因?yàn)閷?duì)稱軸是經(jīng)過(guò)折痕的直直的線,，我們畫的時(shí)候還要再出點(diǎn)頭?，F(xiàn)在老師把我剛剪得軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸畫下來(lái)。請(qǐng)你幫老師看一下,，老師畫得對(duì)嗎不對(duì),。（師范畫用動(dòng)作提示學(xué)生要用尺）

師：同學(xué)們，你們的表現(xiàn)真是太棒了,。有幾個(gè)小圖形知道你們表現(xiàn)得這出色,，也想來(lái)祝賀你們呢？快從信封里把他們請(qǐng)出來(lái)吧,，擺到桌子上,。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，他們是不是軸對(duì)稱圖形,？

生：是,。

生：對(duì)著的方法來(lái)檢驗(yàn)。

師：那我們快動(dòng)手檢驗(yàn)一下吧,。（生動(dòng)手操作）

師：那就請(qǐng)你把它放回信封里,。依次對(duì)蝴蝶、臉譜和樹葉進(jìn)行驗(yàn)證,。

師：正方形,、長(zhǎng)方形是我們學(xué)過(guò)的平面圖形,。

師：誰(shuí)還能舉例子,。（生回答）

師：同學(xué)們，你們能舉出這么多例子,，說(shuō)明你們平時(shí)都是善于觀察的好孩子,。

1、判斷下圖是不是軸對(duì)稱圖形,，并畫出對(duì)稱軸,。（學(xué)生獨(dú)立完成）

（師用實(shí)物投影展示一生的答案）你的答案和他的一樣嗎？

師：那我們畫的時(shí)候要注意把它畫正,。

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看,。它可不止有一條對(duì)稱軸呢？請(qǐng)仔細(xì)看看,。（學(xué)生觀察）

師：你可以用老師剛才獎(jiǎng)勵(lì)你的五角星動(dòng)手折一折,，比一比，看看你能找到五角星的幾條對(duì)稱軸,，都在哪里,。也可以同桌之間合作尋找,。（動(dòng)手操作）

師：請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下你找到了幾條對(duì)稱軸？還有同學(xué)到了5條對(duì)稱軸,。（課件演示）

師：通過(guò)找五角星的對(duì)稱軸,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

師：有的軸對(duì)稱圖形不止一條對(duì)稱軸,。他可能左右對(duì)稱,，也可能是上下對(duì)稱，也有可能是斜著對(duì)稱,。所以我們判斷軸對(duì)稱圖形或?qū)ΨQ軸時(shí),，可要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,，各種情況都要考慮到,。

師：為什么大家都沒有給1畫對(duì)稱軸呢？

2,、找正方形和長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸,。

3、師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和軸對(duì)稱圖形交上好朋友了,。下面做咱們來(lái)做一個(gè)猜字游戲,。師：同學(xué)們真聰明，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,，最后來(lái)欣賞一下美麗軸對(duì)稱圖形,。

4、欣賞軸對(duì)稱圖形

其實(shí)生活中還有許許多多美麗的軸對(duì)稱圖形,。希望你們能用發(fā)現(xiàn)美的眼睛在大千世界里發(fā)現(xiàn)更多美麗的軸對(duì)稱圖形,。

買電器二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二

1、本冊(cè)教材是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述和分析的過(guò)程,；本冊(cè)教材最大的變化是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增加,，條形統(tǒng)計(jì)圖的每格表示 2 個(gè)單位。這一部分內(nèi)容,，是一年級(jí)下學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的繼續(xù),， 同時(shí)又是為下學(xué)期學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖 （每格表示 5 個(gè)單位）進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，具有承上啟下,、過(guò)渡銜接的作用,。

2、在內(nèi)容的選擇上，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在內(nèi)容的編排上，教材注意讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,、整理和描述的過(guò)程,，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，既學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí),，又初步了解統(tǒng)計(jì)的方法,，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義。

3,、通過(guò)以上對(duì)教材的分析,，制訂這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述和分析的過(guò)程,，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),。

（2）讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1 個(gè)代表 2 個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。

（3）通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng),， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用 1 格表示 2 個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,。

接下來(lái),，是對(duì)二年級(jí)學(xué)生情況的分析。 在學(xué)習(xí)使用本冊(cè)教材之前,，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ),，他們?cè)缭谝荒昙?jí)下冊(cè)的教材中， 已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集,、整理、 描述和分析的過(guò)程,， 初步具備了運(yùn)用簡(jiǎn)單方法收集和整理數(shù)據(jù)的基本技能，尤其是正字記錄方式,，初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖（1 個(gè)表示 1 個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。 另一方面,，除了這些必要的知識(shí)基礎(chǔ)以外,，與一年級(jí)學(xué)生相比，二年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面有了進(jìn)一步的發(fā)展,， 他們能夠比較清晰的表達(dá)自己的想法和意見,。同時(shí),，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的小組合作的經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中不再帶有較大的盲目性,，合作意識(shí)已經(jīng)初步形成,。

買電器二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三

“乘加、乘減”是人教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘法中的一個(gè)內(nèi)容,，它編排在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”和“2—5的乘法口訣”之后,，讓學(xué)生通過(guò)乘加乘減的計(jì)算，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶口訣,。學(xué)生是第一次接觸含有兩級(jí)運(yùn)算的式題,，教材通過(guò)“小熊掰玉米”這一主題圖，將計(jì)算教學(xué)和解決問題有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，幫助理解乘加,、乘減式題的意義，并能正確計(jì)算乘加,、乘減式題,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展,，使之‘做’數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,。做數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要觀念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn),、理解和反思的過(guò)程,；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。它注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和活動(dòng),，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然,。本節(jié)的“乘加,、乘減”是讓學(xué)生能提出數(shù)學(xué)問題、尋找出解決問題的方法并能結(jié)算出結(jié)果,。在設(shè)計(jì)本課中,，我力求在“算”與“用”教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)上有所突破。通過(guò)觀察主題圖,，提出數(shù)學(xué)問題,，引出本節(jié)課的乘加、乘減式題,，試想體現(xiàn)以用引算的做法,。當(dāng)?shù)贸龀思印⒊藴p式題后，要讓學(xué)生及時(shí)感知算式與實(shí)際背景問題的聯(lián)系,，真正理解式題的含義（“幾個(gè)幾多幾”或“幾個(gè)幾少幾”）,。教學(xué)中要注重讓學(xué)生通過(guò)圖與式的結(jié)合來(lái)探究算理，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解乘加,、乘減的運(yùn)算順序,，同時(shí)提高解決問題的能力。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)和1-5的乘法口訣,，能夠正確理解乘法的含義,，并能運(yùn)用口訣熟練計(jì)算。通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步具備了運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題的能力,。同時(shí)也有一定的收集信息、提出問題,、獨(dú)立思考,、小組合作、解決問題的能力,。但是對(duì)于既含有乘法又含有加或減法的計(jì)算是首次接觸,，在計(jì)算中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)計(jì)算順序不正確的現(xiàn)象。

1,、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加,、乘減的計(jì)算方法和算理，能正確地計(jì)算,。

2,、初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,。

3,、提高個(gè)人類比、遷移能力及求異思維能力,，養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1,、建立乘加,、乘減的模型。

2,、掌握乘加,、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,，乘加、乘減試題的計(jì)算方法,。

乘加、乘減試題的計(jì)算方法。

（一）激情導(dǎo)課：

1,、師生談話：

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)乘法的知識(shí),。

師：看大屏幕這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么？（生答）乘加是什么意思,？（生答）乘減呢,？（生答）一年級(jí)我們學(xué)過(guò)加減混合運(yùn)算？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)加減混合運(yùn)算的順序,？（生答）有小括號(hào)又該怎么計(jì)算,？誰(shuí)能大膽的來(lái)猜測(cè)一下乘加，乘減的運(yùn)算順序,？（生答）

2,、對(duì)口令：2、3,、4,、5的乘法口訣。（有節(jié)奏地進(jìn)行對(duì)口令：師生對(duì),、生生對(duì)）

過(guò)渡：看來(lái)我們已經(jīng)掌握了2,、3、4,、5的乘法口訣,，那我們大家有信心用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)驗(yàn)證剛才大家的猜測(cè)嗎？（生答）老師期待大家在課堂上的表現(xiàn),。

（二）民主導(dǎo)學(xué)

1,、教師談話：同學(xué)們公園去過(guò)嗎？（出示游樂園圖,。）公園里蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢,，這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問題。（出示4匹小木馬,，每匹小木馬上有3人,。）

學(xué)生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個(gè)）

乘法算式：3×4=12（個(gè)）

加數(shù)相同我們可以直接用乘法計(jì)算。

2,、自主探究,，合作交流

1、 教學(xué)例5

（1） 過(guò)渡：仔細(xì)觀察有什么變化,，看誰(shuí)的小眼睛最亮,，（走了一個(gè)人）現(xiàn)在一共有多少人？能直接列乘法算式計(jì)算嗎,？請(qǐng)同學(xué)們討論怎樣解決這個(gè)問題,。

（2） 小組合作學(xué)習(xí)

（3） 匯報(bào)交流,。

方法1：根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù)，用連加計(jì)算,，列式：3+3+3+2=11（個(gè)）,。

方法2：前面3匹的人數(shù)一樣，可以列乘法算式,，加上另外2個(gè)人,。列式：3×3+2=11(個(gè))

方法3：假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人，那就是4個(gè)3,，我們?cè)诩僭O(shè)時(shí)多加了一個(gè)人,。因此，算完后要把這個(gè)人拿走,。列式：3×4-1＝11（個(gè)）

（4） 引導(dǎo)觀察算式,。

教師指出：像3×3+2，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的,，我們把它們稱為乘加,、乘減。

（5）小組討論：這兩個(gè)算式怎么算呢,？

在3×4-1中,，在3×4下面畫一橫線求的是什么？為什么還要減1,？

小組討論,、回答

教師小結(jié)：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法,。

3,、教師出示教材第58頁(yè)做一做第1題

看圖列算式。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每部分表示的含義是什么,。

（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1,、練習(xí)十二的4題你能快速算出有多少人在嗎？

此題要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察圖,，而且鼓勵(lì)算法多樣化,。

2、5×3－5 = 5×3+5= 5×4+5=

5×2 = 5×4= 5×5=

上下兩題對(duì)比的形式,，使學(xué)生了解算式幾間的關(guān)系,，從而獲得記憶乘法口訣的方法。

3,、請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀,，用畫畫的方法，自己設(shè)計(jì)一道乘加乘減的題目,。

4,、反思總結(jié)

乘加乘減

3+3+3+2 3×3+2＝11（個(gè)）

3+3+3+3-1 4×3－1＝11（個(gè)）

運(yùn)算順序：先算乘法后算加減法,。

《乘加乘減》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過(guò)程，掌握一些初步的思考方法和解題策略,，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),。于是我將教材進(jìn)行了重組,，經(jīng)過(guò)對(duì)生活的深入觀察,，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的,、感興趣的生活情境中,，并通過(guò)主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力,，真是水到渠成,，相得益彰。而且我注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),。為學(xué)生提供熟悉的,，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察,、思考的素材,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,，增加思維含量,，啟迪學(xué)生思維。

教學(xué)中我采取了較為開放的教學(xué)形式,，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的`思想。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中提高,，在不同的體驗(yàn)中應(yīng)用。通過(guò)練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,、思考,。通過(guò)同桌交流等形式，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注,，通過(guò)組間評(píng)價(jià),、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng),，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,。

買電器二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四

1,、教材內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容：教科書94、95頁(yè)上的內(nèi)容

2,、教材分析

在一年級(jí)下冊(cè)教材中,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述、和分析的過(guò)程,，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),，初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題,。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述,、和分析的過(guò)程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題,。和上一冊(cè)相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大,，條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位,。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述和分析的過(guò)程,，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),。

（2）學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。

（3）過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。

1,、多媒體設(shè)置生活情境引入法,。借助計(jì)算機(jī)這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結(jié)合日常生活中鮮活的實(shí)物,、實(shí)例引入,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2,、實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)法,。讓學(xué)生親身參與測(cè)量體重的活動(dòng)中，通過(guò)小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集,、整理數(shù)據(jù)，為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性,，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面,，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體,，結(jié)合教材內(nèi)容,，緊密生活實(shí)際，()讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活,，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題,，從而提高學(xué)生的分析、估計(jì),、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2、交流互補(bǔ)法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解,、演示,、操作等方法讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，互相討論,，找出解決問題的途徑,。

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、收集數(shù)據(jù)

（1）我給學(xué)生提供了學(xué)生喜歡的動(dòng)物卡片,，要求學(xué)生記錄喜歡各種動(dòng)物的人數(shù)，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)喜歡每種動(dòng)物的學(xué)生數(shù),，并教給學(xué)生簡(jiǎn)單的整理數(shù)據(jù)的方法,。

2,、學(xué)習(xí)用一格表示2個(gè)單位。

3,、練習(xí),。我安排了兩個(gè)練習(xí)：

（1）課件出示p96第1題，讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息完成統(tǒng)計(jì)圖,。

（2）,、完成。p97第2題,，天氣情況與我們的生活密切相關(guān),。（課件出示晴天、多云,、陰天,、雨天、雪天的氣象標(biāo)記,。）這幾種氣象標(biāo)記誰(shuí)認(rèn)識(shí),？說(shuō)給大家聽一聽。再學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,。"數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活,。在教學(xué)中,，尊重學(xué)生，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的卡通素材引入新知，通過(guò)問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的必要性,，賦予抽象的教學(xué)知識(shí)于豐富的現(xiàn)實(shí)背景,，學(xué)生玩得開心，學(xué)得舒心,。數(shù)學(xué)課成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái),，真正達(dá)到了"寓教于樂",收到了較好的效果。

買電器二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇五

1,、教學(xué)內(nèi)容,。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《新數(shù)學(xué)讀本》第四冊(cè)第二單元第一課時(shí)p34、35《對(duì)稱圖形》。

2,、關(guān)于對(duì)稱圖形的知識(shí)點(diǎn)分析,、定位。

對(duì)稱是一種最基本的圖形變換,，包括軸對(duì)稱,、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱,、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱,、鏡面對(duì)稱等多種形式。在這課中出現(xiàn)的對(duì)稱圖形主要是軸對(duì)稱圖形,，是平面圖形,，且是一個(gè)圖形。用“對(duì)折”,、“折痕的左右(上下)大小,、形狀一樣”、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對(duì)稱圖形的內(nèi)涵,，需要學(xué)生初步了解,，并且通過(guò)操作，對(duì)對(duì)稱圖形有一點(diǎn)直觀性的了解,。

3、教學(xué)目標(biāo)

(2)經(jīng)歷觀察,、操作和比較的過(guò)程,，學(xué)會(huì)辨認(rèn)對(duì)稱圖形，提高判斷能力;

(3)經(jīng)歷拼,、畫,、折、剪的操作,，豐富學(xué)習(xí)方式,，增強(qiáng)操作技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)對(duì)稱圖形的方法,。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，靈活地辨認(rèn)對(duì)稱圖形,。

6,、了解本課內(nèi)容的銜接與鋪墊，找教學(xué)切入點(diǎn)。

一上《認(rèn)識(shí)物體與圖形》中認(rèn)識(shí)基本圖形,，二上《圖形小世界》中拼七巧板,，平移與旋轉(zhuǎn)、圖形的分與和這些是學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的基礎(chǔ),。點(diǎn)陣畫對(duì)稱圖又為后續(xù)點(diǎn)陣,、面積等內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。

(一)多種學(xué)習(xí)形式,，認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形,。

1、直觀演示法,，感知對(duì)稱圖形特點(diǎn),。

2、動(dòng)手拼一拼,。解開對(duì)稱圖形的基本事實(shí),。

3、點(diǎn)陣畫圖形,，加深對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),。

(二)大眼睛找對(duì)稱，學(xué)會(huì)判斷對(duì)稱圖形的方法,。

(三)課外延伸,，欣賞對(duì)稱事物，感受對(duì)稱美

(四)剪對(duì)稱圖形,，運(yùn)用對(duì)稱圖形特點(diǎn),，創(chuàng)造對(duì)稱美。

學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，自主參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展、形成的過(guò)程,，使學(xué)生掌握知識(shí),。

(一)圖形超級(jí)變變變，感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn),。

片斷一

(注：學(xué)生對(duì)圖形變化的過(guò)程很感興趣,，投入地觀察，一直跟隨著課件,，發(fā)揮著想象力,，同時(shí)又在積極思索著變身的竅門。)

學(xué)生：正方形對(duì)折,，撕成兩個(gè)一模一樣的長(zhǎng)方形,，在拼成大的長(zhǎng)方形,。(兩個(gè)一樣的圖形拼圖，這個(gè)變身的竅門就是對(duì)稱圖形的特點(diǎn))

從基本圖形入手,，向?qū)W生初次展現(xiàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn),。這段引入一方面喚醒學(xué)生已有的對(duì)圖形的分與和、平移與旋轉(zhuǎn)方面的經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)驗(yàn)是有層次性的,，因人而異，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)會(huì)不同,，后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會(huì)不同,，在這里為讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的提高設(shè)定了自己的起點(diǎn)。另一方面圖形平移,、旋轉(zhuǎn),、分、和,，又為下一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)性的拼圖作了鋪墊,。同時(shí)學(xué)生對(duì)圖形的變化感興趣，發(fā)揮想象力,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，有了拼圖的欲望。

(二)學(xué)生操作拼圖,，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖形的“基本事實(shí)”,。

1、現(xiàn)在利用她們的竅門,，請(qǐng)你也來(lái)變一變,，從上面的圖形中，選兩個(gè)拼

一拼,，你打算選哪些圖形?學(xué)生操作。(圖形在信封里,，一組一個(gè)信封)

片斷二：學(xué)生拼圖的興趣很濃,，盡管只要求她們選兩個(gè)圖拼一拼，還是有不少學(xué)生拼了第二個(gè),、第三個(gè)圖形,，喜歡這樣的動(dòng)手操作，并運(yùn)用了平移,、旋轉(zhuǎn)的知識(shí)努力拼出不一樣的圖形來(lái),。培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

2,、學(xué)生展示作品,。觀察拼圖。

片段三：展示拼圖是那么地歡快，想把自己的作品展現(xiàn)給同學(xué),，希望得到同學(xué)們的肯定,，在展示的同時(shí)也注意到了和其他同學(xué)一樣的拼法，然后努力想拼出不同的圖形,。

片斷四：敏銳地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實(shí),，經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)后可以更清楚地找到相同的圖形,。

這些圖形你怎么拼的?(選擇一樣的圖形,，

對(duì)起來(lái)拼拼，對(duì)折,，大小,、形狀一樣。)這里都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類的)

像這樣的圖形,，我們可以叫它(對(duì)稱圖形),，對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)?(對(duì)折重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對(duì)稱圖形”)這就是我們今天認(rèn)識(shí)的新伙伴兒,，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)?我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他,。

通過(guò)前一環(huán)節(jié)中所得的關(guān)于對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，來(lái)拼一拼,，材料來(lái)源——做與說(shuō),、書上習(xí)題第3題，由于圖形有難有易,，故學(xué)生有選擇的余地,，學(xué)生先估計(jì)自己的能力，分層操作,，選擇圖形拼接,，展示拼圖。通過(guò)學(xué)生說(shuō)拼法,，感知圖形左右,、上下一樣大等。解開對(duì)稱圖形的基本事實(shí),，將對(duì)稱圖形正式介紹給學(xué)生,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道的對(duì)稱圖形的內(nèi)涵。

(三)點(diǎn)陣畫圖形,，加深對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),。

1、出示點(diǎn)陣,，出現(xiàn)半棵松樹,，這是什么?(樹)怎樣可以證明是樹?(畫出另一半),，你準(zhǔn)備怎么畫?(對(duì)折畫，畫點(diǎn),，連連起來(lái)等)

片斷五：學(xué)生感知了點(diǎn)的位置是根據(jù)左邊已有的點(diǎn)與折痕的關(guān)系得到的,，點(diǎn)和點(diǎn)連成線，形成面,，左右形狀是一樣的,。

2、學(xué)生動(dòng)手畫第二幅(魚),。展示有問題的作業(yè),，分析原因。

通過(guò)畫對(duì)稱圖形,，讓學(xué)生了解很多對(duì)稱圖形來(lái)自與生活中的對(duì)稱事物,，把生活中的對(duì)稱事物畫在紙上，就能得到對(duì)稱圖形,。

(四)大眼睛找對(duì)稱,，學(xué)會(huì)判斷對(duì)稱圖形的方法。

1,、大眼睛找對(duì)稱,，說(shuō)說(shuō)是不是對(duì)稱圖形

片斷六：在判斷中，關(guān)于對(duì)折產(chǎn)生了疑問,，豎的對(duì)折是對(duì)稱了,，橫的對(duì)折卻不是對(duì)稱，怎么辦?帶著這個(gè)疑惑,，動(dòng)手折一折,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要有一種對(duì)折是對(duì)稱的，他就是對(duì)稱圖形,。

判斷一個(gè)圖形是不是對(duì)稱圖形,，只要看它們對(duì)折后是否能夠重合，能夠重合的就是對(duì)稱圖形,。利用了對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，判斷對(duì)稱圖形。

(五)課外延伸,，欣賞對(duì)稱事物，感受對(duì)稱美,。

欣賞生活中的對(duì)稱事物,。(建筑、剪紙,、臉譜,、飛機(jī),、風(fēng)箏、蝴蝶等)

片斷七：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)能判斷對(duì)稱圖形了,，能感知對(duì)折的折痕，同時(shí)被美麗的對(duì)稱事物所感染,，感受到了生活中的數(shù)學(xué)也可以很有意境,、是一種感官上的享受。

美麗的對(duì)稱圖形,，除了欣賞還可以裝飾環(huán)境,，大家一起設(shè)計(jì)或收集一些對(duì)稱圖形，來(lái)裝點(diǎn)我們的教室,，好嗎?(有學(xué)生馬上提議剪一剪)

(六)剪對(duì)稱圖形,，運(yùn)用對(duì)稱圖形特點(diǎn)，創(chuàng)造對(duì)稱美,。

有什么辦法能制作一個(gè)對(duì)稱圖形呢?我們要制作一顆小松樹,，有什么好辦法?(對(duì)折畫半棵樹，我直接畫就行了)讓學(xué)生動(dòng)手操作,，剪自己喜愛的圖形,。創(chuàng)造對(duì)稱美。

作業(yè)反饋：課堂作業(yè)本p26第一題,，判斷16個(gè)對(duì)稱圖形是否是對(duì)稱圖形,，全對(duì)有4名占，錯(cuò)1個(gè)有4名占,，錯(cuò)2個(gè)有5名,，錯(cuò)3個(gè)有5名，錯(cuò)3個(gè)及以下的占69.23%;錯(cuò)4個(gè)有3名占11.54%,，錯(cuò)5個(gè)有3名占11.54%,，錯(cuò)7個(gè)、9個(gè)的各一名占3.85%,。