作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

螞蟻的教學目標 螞蟻備課教案篇一

1、識記文中的生字詞。

2,、品味語言,，感受螞蟻的精神。

3,、理解文章主旨,。

4、總結(jié)文章的寫作手法,。

品味語言,，感受螞蟻的精神。

理解文章主旨,。

教學步驟一：有感情地誦讀,，讀出文章的情趣。

教學步驟二：品味語言,，感受螞蟻的精神,。

教學步驟三：理解文章主旨。

教學步驟四：總結(jié)文章的寫作手法,。

一,、導入。

二,、讀課文（帶問題）

三,、再讀課文,，讀出情趣（朗讀的幾個步驟）

四,、品味語言：

1、“它謹慎地左顧右盼,，慢慢地朝著一個方向邁出了幾步,，隨后又不放心地退了回來,，往另一個方向試探,。”

文章采用擬人的手法和細節(jié)描寫的手法“左顧右盼”表現(xiàn)了螞蟻的膽怯,?！奥亍闭f明它的速度很慢?！半S后又不放心地退了回來” 的“退”照應了前面的“這只孤獨的螞蟻有一點膽怯”當中的“膽怯”,。說明螞蟻所做的一切都是圍繞著保存生命的平安,，一切為了安全。兩次試探說明它的心情不堅定、不放心,。

2,、它懷疑來到的這個書桌：一是書桌是陌生的,；二是它從來沒有來到?！巴刀伞北砻髁四懬印２扇〉姆绞绞菄L試,。

3,、螞蟻是聰明的，不是唐突的,。它用上身體的所有器官來進行判斷：用腿“爬”,，用眼睛“左顧右盼” ，用“小腦袋”“ 嗅”是在用腦子思考,。

4、“義無反顧,、信念堅定”：寫英雄的行為用來寫螞蟻,，大詞小用，產(chǎn)生了幽默,、詼諧的效果,。

5、“畏畏縮縮”疊詞形象地寫出了螞蟻爬爬停停,、停停爬爬的情態(tài),。它是在“左顧右盼”地爬、慢慢地爬,。它的速度是“慢慢地”而不是“高速”,。這里有兩層含義：一方面表現(xiàn)了螞蟻的膽怯；另一方面表明了它“勇往直前,、決不回頭”的信念,。為什么這樣？心態(tài)決定的,。它既膽怯又信念（決心）堅定,。

6、我在稿紙上寫下兩個字：“螞蟻”,。

承上啟下,，承接上文,，對螞蟻的關(guān)注。引起下文,，對幸福的感慨,。

文章1—4段寫螞蟻的爬行。

7,、文章第五段螞蟻遇到餅干屑時的表現(xiàn),。螞蟻的速度是“停了下來”。它感到“驚奇”（意外的高興）,， “暈”說明它興奮到了極點,、

奇怪、沒想到自己會如此幸運,。文章中這幾個描寫螞蟻心情詞語值得玩味：驚奇——快樂——興奮（暈）——得意（轉(zhuǎn)圈）,，“圍繞”、“ 打圈子”都寫出了螞蟻的得意,?！皼_上去嘗了嘗”寫出了螞蟻沖鋒陷陣、 一往無前的精神,。

8,、“我”在心里想（其實“我”也在眼里看），可憐的小東西,，多么渺小的幸福,。

“可憐”的小東西是“我”對螞蟻的憐憫：身體小，餅干屑小,。

“多么渺小的幸?！蔽浵佊X得幸福無邊無際?！岸嗝疵煨　敝小岸嗝础蓖怀隽恕懊煨　?，餅干屑的程度太小了,。它“知道” 餅干屑好吃（品嘗）,。

9、“它無法知道,，它的上方就有一副憐憫的眼光居高臨下地觀察它,，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末?！?/p>

“憐憫”的莊重程度要深一些,。“觀察”就是一邊看 一邊琢磨,。

“無法知道”寫出了對螞蟻的憐憫,、同情,。“更不知道”有人會頃刻之間弄死它,。螞蟻是幸福的,，幸福里伴隨著危險。

10,、螞蟻?。?、形體上的小,。2,、幸福的小（有限：范圍和數(shù)量）,。

“主宰我的命運”：人的生活有一個管理的范圍,。生活是冷峻的，嚴肅的,，莊重的,，無奈的，不能躲避的,，躲避不了的,。自然的力量——敬畏生命？規(guī)律,、規(guī)則,？

“優(yōu)越”：條件好，超過別人,。他與螞蟻是平等的,。

結(jié)尾：開放性的。反問句,，反問句的回答是肯定的,。有感慨自己的成分，說得不明確,，因素存在,。

五、主旨探究：

螞蟻的幸?！腋Ｓ邢蓿ㄗ雷樱ǚ秶邢?、數(shù)量有限）——危險——螞蟻——自己（聯(lián)想）竭盡全力——勇氣和能量。

作者由螞蟻想到了自己,，由螞蟻的幸福想到了自己的幸福,。

螞蟻的幸福是眼前的、存在的,、有條件的,、 短暫的,。

幸福對人而言是第一位的，是生命的存在,。沒有幸?？梢垣@取幸福，沒有生命就沒有幸福,。珍惜幸福,，維護幸福，提防幸福被人破壞,。

螞蟻的幸福的有無,，是人的善惡的有無，他的幸福依附于外物和外力,。作者因此而產(chǎn)生感慨：

1,、螞蟻是身體瘦小，但能量無窮無盡,。

2,、幸福微小，但歡樂無限,。險象環(huán)生,，危機四伏，卻不聞不問,。?。∥浵?！?。⌒腋?！?。o知無事,！

寫螞蟻爬行的情態(tài)的關(guān)鍵詞：沉著,、冷靜、機敏,、果斷都是寫人的精神和品格的,。寫螞蟻的品格用的是寫人的品格的詞,。寫螞蟻對餅干屑的發(fā)現(xiàn),，也就是提醒人們發(fā)現(xiàn)自己的幸福，確認這個幸福,，確認這個事情,。幸福是從實實在在處,、生活細節(jié)處去發(fā)現(xiàn)，去認定,、去珍惜,。

六、寫作手法：

1,、擬人化的手法,。

2、大詞小用,。

3,、幽默風趣，生動傳神,。

七,、作業(yè)：

1、賞析文中的五個句子,。

2,、完成課后題。

附：板書

歡呼

慶幸

螞蟻 珍惜 幸?！?螞蟻——人——生命

確認

一,、（1-5）觀察

二、（6-8）感受

三,、（9）感慨

螞蟻的教學目標 螞蟻備課教案篇二

《螞蟻》是科教版《科學》三上動物單元中的一個教學內(nèi)容,。喜受小動物之情可以說是孩子們與生俱來的，當他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動物,，往往會情不自禁地,、興致勃勃地觀察起來。但對于習以為常的小螞蟻來說,，學生也許觀察的興趣不濃,；對三年級的學生來說，要清楚的觀察螞蟻的外表特征也有一定的難度,。螞蟻的身體小,，到處亂爬是學生難以觀察的主要原因。教學內(nèi)容就是隨著學生觀察螞蟻需要解決的一個個問題的提出而展開,，學生帶著“螞蟻的身體到底是怎樣的”這一觀察任務,，在不改進觀察方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題,，從而達到觀察的目的,。

讓學生對習以為常的小螞蟻產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，帶著“小螞蟻的身體到底是怎樣的”的觀察任務,，在任務的驅(qū)動下,，自主的觀察中,，不改進觀察方法，獲得對小螞蟻的豐富的直接認識,，實現(xiàn)學習,、表達的多元化、自主化,。

1,、通過觀察，讓學生了解出螞蟻的身體特點,。

2,、通過學生對螞蟻的觀察，嘗試讓學生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題,，培養(yǎng)學生的探究能力,。

3、引導和鼓勵學生在課外進行一些觀察研究小動物的活動,，培養(yǎng)學生關(guān)注,、親近小動物的思想感情。

教學重點：

觀察螞蟻方法的探究指導,。

教學難點：

觀察螞蟻方法的探究,。

放有螞蟻的杯子、白紙,、放大鏡,、昆蟲觀察盒、小木塊,、小塑料泡沫塊,、紙條、畫筆,、毛筆,、水槽、燒杯,、小紅紙等,。

師：課前老師請同學們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎,？

生：捉到了,。

師：你們是怎么去捕捉的？

生：我用餅干來引誘,。

生：用糖塊來引誘,。

師：看來同學捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了許多小螞蟻。現(xiàn)在教師請你用筆畫一只小螞蟻,，你行嗎,？

生：行,。

師：好,，我們畫得最快的五位同學把畫得小螞蟻貼到黑板上給大家展示。

（學生畫螞蟻,，然后到黑板貼螞蟻）

師：我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié),？那么多的腳？

（教師這一問,，引起了學生的注意,，我們捕捉來小螞蟻到底是怎樣的？促使學生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察）

師：那么我們看看捕捉來的小螞蟻,？

學生觀察小螞蟻

師：哪位同學代表小組來說說,。

生：小螞蟻有八只腳。

生：不對……

師：看來,，小組間同學出現(xiàn)分歧了,，是不是在觀察中碰到困難？

生：是的,。

師：什么困難呢,？

生：螞蟻很小，看不清楚,。

生：螞蟻還要爬來爬去,，很難看清楚。

（教師板書：太小,、亂爬）

師：怎么辦呢,？各小組可以討論一下。想出一種方法就在紙上打一個“☆”,，比一比哪個小組的辦法多而且好,。

（問題不是老師給的，是學生自己在觀察中生成的,，新的問題促使學生去探究）

師：你們小組得幾個“☆”

生：得了三個“☆”

師：有沒有比他們更多一點的組,？

生：我們組得了八個“☆”

師：比他們得到還要多的組有嗎？沒有,，那請你們小組來介紹一下最好的三種方法,，其他的組聽仔細,，有沒有說到你們的方法,，如果沒有，一會兒你可來介紹,。

生：一種方法是拿食物來引誘它，不讓它亂爬,。第二種方法是用毛筆上的毛夾住螞蟻,，然后用放大鏡來觀察。第三種方法是用膠水粘住螞蟻來觀察,。

師：還有其他方法嗎,？請你們小組說說。

生：把小螞蟻放水中的泡沫上觀察,。

生：把放大鏡直接蓋住杯子來觀察,。

（教師充分放手，讓學生嘗試自主,、合作,、探究的學習方式，放開了學生的思維,。從實際看,，學生雖小，但其創(chuàng)造力和想象是很豐富的,，不可限量的,，這是教師意想不到的）

師：這個方法不錯，老師這里就有這樣的觀察器具（出示）它叫昆蟲觀察盒,，中要把小螞蟻放在里面,，便直接可以觀察了。現(xiàn)在,，我們每個小組選擇一種觀察方法,。需要的器材請各組小組長選擇領(lǐng)取，看看螞蟻到底是怎樣的,？它有多少節(jié),？多少腳？腳長在哪里,，觀察到的結(jié)果可以圖,，可以用物體或用語言等來表達。

學生觀察,，教師巡視參與活動

師：誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的,？

生：螞蟻身體分三節(jié)，而且有三對足,，頭上還有觸角,。

生：是四節(jié)。

生：（多數(shù)同學）三節(jié),。

師：師：其他組呢,？

生：我們認為螞蟻的身體是怎樣的,。他們把觀察中畫的畫貼到了黑板上。

師：有意見嗎,？

生：觸角太多短了,。

生：不對，3對足應該長在胸部,。

師：那你來替他們改一下,。

（學生改畫，全班注視）

師：有沒有用搭火柴的方式來表示小螞蟻的,？

（指點）請你們到幻燈上來擺一下,。

（學生搭螞蟻,，全班注視）

（學生經(jīng)過探究,，設(shè)計出許多觀察螞蟻的方案，教師適時提供 “自助餐式” 探究材料,，各小組在嘗試中找到了比較好的觀察方法,。在觀察結(jié)果的表達方式上，教師充分地尊重學生的意愿,，真正地把課堂主動權(quán)交給學生,，實現(xiàn)學習的多元化、自主化,。）

師：剛才我們初步觀察了螞蟻,，實際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西,？螞蟻會游泳嗎,？等，你們想不想再繼續(xù)去研究,？

生：想,。

師：現(xiàn)在請各組討論一下，然后確定一個研究課題,，把課外研究的結(jié)果填在《我們的研究》報告單里,。下一節(jié)我們舉行一個“螞蟻研究信息報告會”好不好？

生：好,。

師：現(xiàn)在我們再來看看小螞蟻現(xiàn)在在干什么,？

生：爬來爬去。

生：很著急的樣子,。

師：小螞蟻在想什么,？

生：想家。

生：想同伴,。

師：怎么辦,？

生：送小螞蟻回家。

師：噢，那小螞蟻家在哪兒,？

生：在大樹下,。

生：在墻角邊？我經(jīng)?？匆娦∥浵佋趬叺目p隙中爬 出,。

師：那我們一起送螞蟻回家吧。

從課堂教學實踐來看,，達到了預定的教學設(shè)想,，也體現(xiàn)了新課程的基本理念。

一,、氛圍輕松,，豐富材料——張揚學生個性。在整個探究學習中,，小組合作學習作為基本的組織形式貫穿始終,。學生的自主學習一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究觀察小螞蟻的方法中,，學生圍繞解決初次觀察中生成的問題,，老師給學生了較多探究空間，讓學生以小組為單位充分地,、自主地展開討論和交流,，針對當班額大的實際，教師適當增加小組人數(shù),，以解決教師面向全體的問題,。從現(xiàn)場來看，學生在自由,、輕松的學習氛圍中,，在老師的激勵評價之中，討論非常熱烈,，許多同學都自信地舉起了小手,。從他們的匯報來看，他們的確設(shè)計出了許許多多觀察螞蟻的方法,。據(jù)統(tǒng)計,，最多的一個小組想出八種觀察方法，有的方法真有一定的創(chuàng)造性,，這是老師原先所沒有想到的,。這樣的學習方法，不僅使學生經(jīng)歷了科學探究的過程,，而且也使學生得到了良好的情緒和情感體驗,。在學生不斷改進觀察方法的進程中,，教師適時提供 “自助餐式” 探究器材，為學生提供開放的空間,，自主的余地,，個性化的選擇，實現(xiàn)了學習的多樣化,。在觀察結(jié)果的表達上教師同樣鼓勵學生多樣化的表達自己的觀察結(jié)果,。

二、任務驅(qū)動,、問題激勵,，教師指導——實現(xiàn)學生自主探究。學生在畫螞蟻后,，教師提出：我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié),？那么多的腳？引起了學生的深入思考：小螞蟻到底是怎樣的,？這促使每個學生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察小螞蟻,，教師安排了學生第一次對螞蟻的觀察,。結(jié)果同學們不但沒能觀察清楚螞蟻,，而且把螞蟻給放跑了。觀察中生成了新的問題,，在任務的驅(qū)動下,，促使學生找出問題的原因，設(shè)想解決問題的方法,，然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材,，進行第二次觀察嘗試，學生在不斷改進觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點的觀察,。學生在問題的激勵下,，產(chǎn)生強烈的探究欲，從而提高了學習效果,。

《螞蟻》這一堂課,，雖然得到了章鼎兒老師和與會其他老師的肯定，但還存在著較多的不足之處,，實施新課程還必須從我們的教學語言改起.

螞蟻的教學目標 螞蟻備課教案篇三

1．通過觀察,，讓學生了解螞蟻的身體特點。

2．讓學生能夠在觀察過程中,，發(fā)現(xiàn)問題,，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中出現(xiàn)的問題,，培養(yǎng)學生的探究能力,。

3．引導學生愛護小動物,，珍惜生命。

放螞蟻的瓶子,、白紙,、放大鏡、水,、水槽,、三四塊塑料泡沫、昆蟲觀察盒,、毛筆,、水彩筆、玻璃片（投影片）,、沙,、繩子、幾條硬紙條,、記錄紙和筆,。

一、揭示課題,。

1．你們帶來了什么,？

2．出示課題：螞蟻。

二,、激發(fā)探究欲望,。

1．說說你是怎樣捉到螞蟻的？

2．學生畫一只螞蟻,。選幾幅展示,。

3．比較。為什么有的會畫錯,？

三,、引導探究。

學生根據(jù)提供的材料分組自行探究,。教師不時穿插到每個小組的旁邊觀察學生的活動,。密切注意學生在做什么？說什么,？爭論什么,？在學生的觀察活動中，要適時引發(fā)學生的思考,，你是怎么想的,？你認為怎樣？你能不能再看看,？你能不能換一種材料再試試,？

四,、開展研討、說螞蟻,。

1．把材料從學生處拿開,。

2．說說剛才的研究中你們遇到了那些問題，你們是怎么解決的,？有沒有解決不了的問題,？提出來讓我們一起解決。

通過剛才的研究,，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？每組選出一個學生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現(xiàn)的事實有另一個學生記錄下來,。教師把學生的觀點板書下來,，當學生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時，當場討論解決,。教師要注意把握方向,，對于怎樣更好地觀察螞蟻，螞蟻身體的特點這些問題一定要討論,。

五,、課外延伸。

1．剛才我們初步觀察了螞蟻,，實際上還有許多值得我們研究的地方,，你們想不想繼續(xù)研究？下課后,，每個小組繼續(xù)研究螞蟻，下節(jié)課我們舉行一個螞蟻信息報告會,。

2．看螞蟻的反應,，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來的地方,。

1．為了便于學生觀察,，教學時可選用個體較大、生活在山上的大黑蟻作觀察材料,。

2．引導學生不斷改進觀察方法,，解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，是本課教學重點,，教師要讓學生經(jīng)歷這樣一個過程,，切不可代替學生思考。

螞蟻的教學目標 螞蟻備課教案篇四

《螞蟻》是小學科學三年級上冊第三單元《動物》中的第五課,。螞蟻是本單元認識的第三種小動物,，學生對螞蟻很熟悉,，也非常喜愛它，但它的個頭不大,，學生對它們的身體結(jié)構(gòu)和生活習性不是很清楚,。對螞蟻的.觀察，一是自然下的觀察,，另一個是在課堂中的觀察,。本課安排三個活動：第一個是螞蟻的生活環(huán)境；第二個是觀察螞蟻,、了解螞蟻的生活習性并畫一畫螞蟻的身體,；第三個是交流發(fā)現(xiàn)，進一步的觀察螞蟻,，做好課后延伸的準備,。

三年級學生剛開始學習科學，要培養(yǎng)他們學習的興趣,，學生對自己周圍的小動物進行過觀察,，有的很熟悉，這時老師要耐心講解,，帶領(lǐng)他們進行觀察并且有合作意識,，了解小動物的生存需要、身體特征,、生活習性等,。讓他們細心觀察，養(yǎng)成觀察的習慣,，對生命的珍愛和科學知識的探究,。

每組學生準備：少許面包、白糖和死掉的昆蟲,，一個放大鏡,。

教師準備：小盆子、白紙,、裝在瓶子里的螞蟻,、小瓶蓋、石塊,、放大鏡,、水。

科學概念

1.螞蟻有自己的生活習性,，適應陸地上的生活,。

2.螞蟻的身體分成頭、胸、腹三部分,，頭上長有觸角,，胸部長有6只腳。

過程與方法

1.自然環(huán)境下和課堂內(nèi)的觀察螞蟻,。

2.用圖畫盡可能準確地畫出螞蟻的身體,。

3.想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究,。

情感,、態(tài)度、價值觀

以細心,、小心的態(tài)度觀察螞蟻,，愛護小動物，珍愛生命,。

教學重點

螞蟻的身體結(jié)構(gòu),，生活習性的觀察。

教學難點

細心,、小心的觀察,，觀察過程中遇到問題的解決辦法。

教學過程

（一）,、課前導入——激起興趣,，觀察螞蟻

1.老師先講了《螞蟻報恩》的故事，學生聽得津津有味,，都很喜歡故事中的小螞蟻,，記得鴿子的恩情，鴿子有危險時不忘報恩,。今天老師就和你們一起學《螞蟻》,，板書：螞蟻。

2師：.螞蟻是我們常見的小動物,，校園里,、花壇邊、墻角處都能找到它們的身影,。大家都見到過螞蟻排隊伍行進的情形吧。那讓我們一起觀察螞蟻吧,，我們要到室外觀察螞蟻,，帶上我們的面包屑、白糖,、放大鏡,、死掉的昆蟲。同學們認真觀察,。

3.師：用食物把螞蟻引出來,，各小組靜靜地觀察,，別碰到螞蟻的身體。

4.師：螞蟻的身體都有什么??？

5.生：頭、腳,、胸,、腹、觸角,。（學生爭論不休,，爭的回答問題）

師：你們回答的很好。再看看螞蟻的生活習性,，喜歡吃什么,？需要哪些生存條件？（螞蟻學生很熟悉,，便于觀察）

生：喜歡吃面包,、糖、昆蟲,，住在洞穴里,。

師：螞蟻在爬動不好觀察，帶到室內(nèi)觀察,。

6.室內(nèi)觀察,，螞蟻放在透明的瓶子里和放在瓶蓋子上，再放到水里,，這樣螞蟻就容易觀察,。詳細地講解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)有幾部分，分頭,、胸,、腹三部分，頭上有觸角,，胸部有6只腳,。

7.觀察結(jié)束，請把小螞蟻送回家,。

（二）,、在紙上畫一畫小螞蟻，我們觀察的結(jié)果,。

1.同學們比賽,，看誰畫得好。身體是怎樣的？分成幾部分,？每部分都長著什么,？

2.教師提醒學生要把螞蟻的身體幾部分畫準確。

3.交流我們的圖畫,。

（三）,、交流發(fā)現(xiàn)，進一步觀察螞蟻,。

在觀察螞蟻的過程中,，我們有什么新發(fā)現(xiàn)？

1.螞蟻是怎么交流信息的,？

螞蟻在行進的過程中,，會分泌一種“信息素”這種“信息素”會引導后面的螞蟻走相同的路線。

2.教師讓學生看教材35頁內(nèi)容和圖片,。

3.引導學生匯報螞蟻是怎樣尋食,、搬運、排隊等活動,？

（四）,、總結(jié)

1.學生養(yǎng)成細心、認真的觀察習慣,。

2.掌握螞蟻的身體結(jié)構(gòu),。

（五）、課外延伸

1.上網(wǎng),、查閱資料知道螞蟻更多的生活習性,。

2.通過學習，教師引導學生觀察其它的小動物,，找到它們有哪些相同和不同,？

螞蟻的教學目標 螞蟻備課教案篇五

1、通過觀察,，了解螞蟻的身體特點,。

2、能夠在觀察過程中,，發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題。

3,、愛護小動物,，珍惜生命。

不斷改進觀察的方法,，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題。

對觀察方法的探究。

放螞蟻的瓶子,、白紙,、放大鏡、水,、水槽,、三、四塊塑料泡沫,、昆蟲觀察盒,、毛筆、水彩筆,、玻璃片（投影片）,、沙、繩子,、幾條硬紙條,、記錄紙和筆。

一,、揭示課題,。

1、你們帶來了什么,？

2,、出示課題：螞蟻。

二,、激發(fā)探究欲望,。

1、說說你是怎樣捉到螞蟻的,？

2,、學生畫一只螞蟻。選幾幅展示,。

3,、比較。為什么有的會畫錯,？

三,、引導探究。

學生根據(jù)提供的材料分組自行探究,。

教師不時穿插到每個小組的旁邊觀察學生的活動,。密切注意學生在做什么？說什么,？爭論什么,？扯得太遠要幫助他們回到主題上來,，鉆進“牛角尖”得要幫助他們跳出來。

在學生的觀察活動中,，要適時引發(fā)學生的思考,，“你是怎么想的？你認為怎樣,？你能不能再看看,？你能不能換一種材料再試試？

四,、開展研討,、說螞蟻。

1,、把材料從學生處拿開,。

2、說說剛才的研究中你們遇到了那些問題,，你們是怎么解決的,？有沒有解決不了的問題？提出來讓我們一起解決,。

通過剛才的研究,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

每組選出一個學生代表小組發(fā)言,，研討中發(fā)現(xiàn)的事實有另一個學生記錄下來,。

教師把學生的觀點板書下來，即使錯誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來,。當學生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時,，當場討論解決。教師要注意把握方向,，對于怎樣更好地觀察螞蟻,，螞蟻身體的特點這些問題一定要討論。

五,、課外延伸

1,、剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上還有許多值得我們研究的地方,，你們想不想繼續(xù)研究,？下課后，每個小組繼續(xù)研究螞蟻,，下節(jié)課我們舉行一個螞蟻信息報告會,。

2、看螞蟻的反應,，猜測螞蟻的想法,，送螞蟻回原來的地方,。

螞蟻的教學目標 螞蟻備課教案篇六

1．通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點,。

2．讓學生能夠在觀察過程中,，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進觀察的方法,，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)學生的探究能力,。

3．引導學生愛護小動物,，珍惜生命。

小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻,，白紙,、放大鏡、小盆子,、小瓶蓋或小木塊,，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆,。

一,、引入。

觀察過螞蟻嗎,？螞蟻是怎樣的,？能畫一只大螞蟻嗎？讓我們仔細觀察觀察螞蟻吧,！

二,、觀察哪一只螞蟻。

1．選擇觀察瓶里的螞蟻,，還是放在白紙上的螞蟻,？

2．選擇瓶里的螞蟻觀察，有利與不利的地方,；選擇白紙上爬的螞蟻觀察,，有利與不利的地方；

三,、把螞蟻放在什么地方好一些,？

1．把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚,，又不會到處亂爬,？

2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬,？

3．在盆子里倒一點水,，水中央放一個小瓶蓋或小木塊,，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上,，不能到處亂爬了,。不過，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢,？

四,、用放大鏡觀察螞蟻。

1．小組內(nèi)交流一下,，怎樣觀察螞蟻的身體,。

2．分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時的呼吸,，別吹走了螞蟻,。

五、討論螞蟻身體的特點,。

1．螞蟻的身體是怎樣的,？

2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點,？

3．和蝗蟲比較,，螞蟻的身體有什么特點？

六,、試一試,。

1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了,。

2．如果再放一個瓶蓋,，在兩個瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會怎樣,？

3．試一試,。

4．怎么解釋螞蟻的反應呢？螞蟻想家了吧,？如果把螞蟻放在教室地面上,，螞蟻能找回自己的家嗎？

七,、送螞蟻回家,。

這些螞蟻原來住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧,。在觀察研究小動物的活動中,，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去,。在送小動物回家的過程中,，我們還可能會有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢,！

八、發(fā)布下一節(jié)課舉行“我的觀察研究”報告會的信息,。