人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

紅螞蟻和黑螞蟻教學反思篇一

我班幼兒對螞蟻的活動很感興趣,，同時又想要鍛煉他們身體的協(xié)調(diào)性,，對于幼兒的樂感也有較好的培養(yǎng),，這是我班的發(fā)展方向,，因此設計了此次教學活動。

1,、初步能聽信號手膝著地協(xié)調(diào)地爬行,。

2、提高幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性,。

3,、能夠隨節(jié)奏的變化練習動作，并體驗在音樂情景中參與游戲的樂趣,。

1,、鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。

2,、讓幼兒能很好的伴隨節(jié)奏做動作,。

1、場地布置：設置《螞蟻找豆》的游戲場景,；

2,、材料準備：

（1）小鼓一只,，紅、黃,、綠三種顏色的海洋球和塑料筐若干,；供幼兒爬行的草地一塊；拱型門六個,；水上玩具六個,。

（2）螞蟻頭飾若干只；

（3）錄音機,、音樂磁帶若干,。

1、扮演角色,，活動身體。

教師扮演螞蟻媽媽,，幼兒扮演小螞蟻,，一起聽音樂活動身體。（教師與幼兒邊做邊配上好聽的兒歌：今天天氣真正好,，螞蟻螞蟻起得早,，穿上漂亮花花衣，跟著媽媽做游戲,。點點頭,，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)手；踢踢腿,，蹦蹦跳,；發(fā)現(xiàn)一粒大豆豆，嗨喲嗨喲抬回家,。搖搖身體轉(zhuǎn)個圈,，我是聰明的好寶寶）

2、隨節(jié)奏變換,，練習爬行,。

幼兒聽節(jié)奏以多種形式練習爬行：鼓聲“咚咚咚”，螞蟻就往前爬,；鼓聲“嗒嗒嗒”,，螞蟻就倒退著爬；鼓聲“咚嗒咚嗒咚嗒”,，螞蟻就轉(zhuǎn)著圈爬,，教師重點指導幼兒練習向后倒退爬的動作。接下來讓幼兒聽節(jié)奏變換速度爬行：鼓聲快,，爬得快,；鼓聲慢,，爬得慢。這個環(huán)節(jié)主要讓幼兒練習聽信號做各種不同的動作,。

3,、調(diào)整活動量。

教師與幼兒一起邊聽音樂邊在草地上做放松打滾的動作,，以放松幼兒緊張的情緒,。

4、游戲《螞蟻搬豆》

在音樂的伴奏下,，“小螞蟻”們爬過草地,，鉆過小洞后分別在不同的地方尋找豆豆。第一遍游戲：幼兒找到豆,，爬回來后,，要求幼兒把找到的豆放在同顏色的筐中。重點指導幼兒爬行時膝蓋不離地,，手膝協(xié)調(diào)爬行,，提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，把豆按顏色分類放好,。第二遍游戲：幼兒爬到小洞找到豆后,，要求女孩子帶一粒豆跑回，男孩子帶許多粒豆跑回來,。重點指導幼兒區(qū)分“一”和“許多”的數(shù)量關系,。

5、放松活動“螞蟻洗澡”,。

請配教人員提前吹出許多泡泡,，營造出泡泡漫天飛的情景，讓全體幼兒隨著《洗澡歌》的音樂一起洗個“泡泡浴”,，洗澡后,，請孩子們把豆抬回家，活動結束,。

在讓小班幼兒學習爬的動作時,，我設計了《螞蟻搬豆》的體育游戲?；顒又袑⑴佬械膭幼骶毩暸c音樂節(jié)奏有機的整合,，借助鼓點可以敲擊出輕重、快慢,、緩急的節(jié)奏特點,，作為幼兒執(zhí)行爬行的動令。第一,，根據(jù)不同的節(jié)奏型練習向前爬和倒退爬,。鼓聲“咚--咚--咚”,，螞蟻就往前爬；鼓聲“嗒嗒嗒”,，螞蟻就倒退著爬,；鼓聲“咚嗒咚嗒咚嗒”，螞蟻就轉(zhuǎn)著圈爬,。第二,、根據(jù)鼓點節(jié)奏的快慢練習快爬和慢爬。鼓點快就爬得快,，鼓點慢就爬得慢等等,。多變的節(jié)奏配以形式豐富的動作練習讓幼兒覺得很新穎、很有趣,，孩子們在活動中克服了平時的嬌氣,、依耐和畏縮等不良情緒，而是積極主動地參與了活動,，玩的很開心,，動作也掌握得很到位，并在音樂情景中體驗到游戲的樂趣,，因此也能完成預定的目標。 隨著社會的進步和素質(zhì)教育的引進,，教育賦予體育教學的功能也越來越大?，F(xiàn)代體育教育植根于實踐，社會化程度不斷提高,。而音樂特殊的社會化教育功能正有助于幼兒體育教育朝著健康的方向發(fā)展,。因此，將音樂巧妙的運用到體育教學活動中去,，將會收到事半功倍的效果,。《綱要》中將“喜歡參加體育活動”作為幼兒園健康教育的重要目標,。但由于小班幼兒身體的基本能力較差,，自控力差，且思維活動帶有具體形象性,，對新鮮事物感興趣,。通過豐富的音響、鮮明的節(jié)奏,、動聽的音調(diào)會使幼兒情緒激動,、表情愉快。

紅螞蟻和黑螞蟻教學反思篇二

課標指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。“全面提高學生的語文素養(yǎng)”更是課程標準的基本理念之一,。教學《螞蟻和蟈蟈》一課,，細細品讀課文，螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比,，也有蟈蟈本身前后情況的對比,。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之中,，兩種昆蟲,、兩種結局,，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學生的身心發(fā)展特點,，在學習過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,，配上直觀的圖片更有助于學生觀察想象，理解課文內(nèi)容,。這些是編者的意圖,，初讀文章，我就很明白的把握了這點,。

基于以上對文本的解讀,，在教學設計時，我注重學生觀察能力的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展訓練,，注重學生語言的積累,，通過創(chuàng)設情境、圖文結合,，朗讀品悟,，去理解人物的形象，去評價人物的優(yōu)和劣,。激發(fā)學生的生活體驗,，調(diào)動學生的表達欲望，悟讀,、演讀文本,。教學中，努力體現(xiàn)以下幾點。

我在指導學生理解螞蟻是怎樣搬糧食時,，首先請學生自讀課文,，說說小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背，有的拉,，個個滿頭大汗,。請學生觀察畫面上的，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背,、拉動作,。再讓學生仔細觀察圖畫，想象小螞蟻們還會怎樣搬糧食?推,、拉,、抱、扛等詞都學生都說了出來,，我順勢出示“有的……有的……,，個個……”的句式，讓學生練說,。在說話練習之后,，讓孩子們親自表演出來，這樣學生通過自己的主體體驗,，感受到在炎熱的夏天,，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對作品語言的理解,，深受作品的感染,，對勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚。

在后面理解蟈蟈們在炎熱的夏天休息時也是一樣,。在說話訓練中讓孩子們充分明白蟈蟈自由自在、懶惰的本性,。

接著,，我還結合孩子日常的活動，讓他們練習“下課了,，同學們有的……,，有的……，個個……”和“大掃除時,，同學們有的……,，有的……，個個……”的說話,。就這樣,，在觀察、練說,、表演,、朗讀中促進了學生思維的發(fā)展,，培養(yǎng)了學生的說話、寫話能力,，充分體現(xiàn)了學生的主動性,，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

在本單元的讀讀背背中,，讓孩子積累的是“有備無患 防范未然”,、“人無遠慮 必有近憂”，這恰好是對本課中螞蟻勤勞身影的真實寫照,。在學生的讀,、思、議,、說之后,，我適時地出示以上及“未雨綢繆 得過且過”等詞語，讓孩子在語言環(huán)境中積累,、豐富語言,，這樣的積累，他們很容易在具體生活中調(diào)動積累,。其實,，不止這一課，在《三個小伙伴》中積累“人心齊,、泰山移”,、“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”等諺語,。

為了讓孩子們的思維得到訓練,，我抓住課文最后一處：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里，而蟈蟈又冷又餓,，再也神氣不起來了,。補充文本：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間到了第二年夏天,，蟈蟈又見到螞蟻在搬糧食……在孩子們的想象中,，有不思悔改，終于沒能熬過第二年冬天的蟈蟈;有知錯就改,，也開始儲存糧食的蟈蟈;還有沒有儲存糧食,，但和螞蟻成了好朋友，與朋友一起溫暖過冬的蟈蟈……

我很欣賞：語文課堂應該是學生語言訓練的平臺,。我一直在努力,，為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境，搭建學習的平臺，讓學生的聽說讀寫能力得到訓練和提高,。

紅螞蟻和黑螞蟻教學反思篇三

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事,。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,，再也神氣不起來,。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比,。寓褒貶于對比之中,，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲,、兩種結局,，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學生的身心發(fā)展特點,，在學習過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,，配合上直觀的圖片從而更有助于學生觀察想象，理解課文內(nèi)容,。以下是我就第一課時授課的設計,，分為五個環(huán)節(jié)進行，下面我將說說每個環(huán)節(jié)我設計的想法以及想要達到的目的,。

基于以上對文本的解讀,，在教學設計時，我注重學生觀察能力的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展訓練,，注重學生語言的積累,，通過創(chuàng)設情境、圖文結合,，朗讀品悟,，去理解人物的形象，去評價人物的優(yōu)和劣,。激發(fā)學生的生活體驗,，調(diào)動學生的表達欲望，悟讀,、演讀文本,。教學中,，努力體現(xiàn)以下幾點,。

1、為語言創(chuàng)造平臺

2,、為語言積累創(chuàng)造環(huán)境

3,、說好一句話

4、質(zhì)疑解疑

不足：

1、沒有把螞蟻和蟈蟈進行比較

2,、板書復雜

3,、生字教學環(huán)節(jié)應該在更細化

以上是我對這堂課的不成熟的設計。感謝校教研室,，感謝張明山主任給了我這次的寶貴的學習機會,。讓我有這么一個難得跟骨干同臺的機會。謝謝一年里語文備課組的姐妹們,，小花老師,。教育這條路任重而道遠，我將里努力努力再努力,！

紅螞蟻和黑螞蟻教學反思篇四

上完《螞蟻》一課后,，我細細反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：

新課標給基礎教育帶來了一股清風,，同時也給我們這些奮斗在教學一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn),，老師們在語文教學中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”可見充分地讀書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程,。讀的重要性毋庸多說,，那么，在教學中如何引導學生讀,，才能讀出情,，讀出趣，讀出樂,，讀出思,，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢？在本課的教學當中,，我十分注重創(chuàng)設讀的情境,，如：“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個成功的偷渡者”（自由讀）“他謹慎地左顧右盼,，慢慢地朝著一個方向邁出了幾步,，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探,?！保R讀）學生讀時興趣盎然,。與此同時，我還注意變換形式朗讀,，有范讀,、自由讀、齊讀,、男女生比賽讀,、閉著眼睛想像讀等等。

課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫,，語文教學出現(xiàn)了勃勃的生機,，與此同時，我一直在思考一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎,？我認為答案是否定的,。孔子曰：“學而不思則惘,。思而不學則怠,。”可見,，語文教學中,，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢,。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子提問題,。在《螞蟻》一課的教學中，我先讓學生到課后題去尋求問題,，提出問題,，并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學生質(zhì)疑。通過朗讀,、思考,、查找資料，師生共同把小問號逐一打開,，學生的思維能力得到了訓練,。我自己比較喜歡的是研究作者運用擬人手法的運用，在此點作為切入角度我出示6個問題之后,，讓學生思考,、合作交流，對于學生五花八門的答案,，我也肯定,，同時指其不足。我想：即使學生回答的幼稚,，膚淺,，甚至片面、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應當熱情鼓勵、引導,、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗,。

跨越式教學最重要的是在把握教材的基礎上超越教材，加大信息量,，拓展學生的課外知識,，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力,。我除了引導學生讀文品析,，還把寫作也作為教學的重點。從《螞蟻》一文可知,，感悟式寫法必須借助聯(lián)想,，同時聯(lián)想還得有恰當?shù)钠鹾宵c?！段浵仭芬晃木鸵浴白宰阌谘矍靶腋?，無法主宰命運”為契合點。我讓同學們在原作的基礎上,，找個契合點,，由物及人進行聯(lián)想，續(xù)寫一段自己的感悟,。

在這個環(huán)節(jié)中：

1,、以四人為一小組，互閱習作,，以訓練中的兩個要點為標準,，推薦最優(yōu)秀的寫作片段一則。

2,、小組代表上臺朗讀習作,，學生互相點評。

3,、教師總結,，并讓學生在原作上加以修正。

課堂教學中,，教師要真正尊重學生,。學生只有在身心完全放松,，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生,。在這種情況下進行教學,，會收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《螞蟻》一課時,，為學生搭建了一個活動的舞臺,。學生在這個舞臺上質(zhì)疑、釋疑,、創(chuàng)造,。教師只是活動的組織者，學生才是真正的主角,。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華,。正因為教師充分地尊重學生，以學生為本,，為學生服務,，每一個教學環(huán)節(jié)的設計都是從學生的角度出發(fā)，采用了多種方法激發(fā)學生學習興趣,，所以學生參與課堂的熱情高漲,，思維的火花不斷地涌現(xiàn)，每一個孩子都能積極地參與到學習過程之中,，每一個孩子都在不同的程度上得到了提高,。

紅螞蟻和黑螞蟻教學反思篇五

《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事,，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法,，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神,，說明了“只要意志堅,，雞毛能上天”的道理。

本課短小緊湊,，淺顯易懂,，故事性強，深受孩子們的喜愛,。課文通過對話展開情節(jié),，運用對比的手法，突出說明,，要想做成一件事,，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件,，而是要有堅持不懈,、努力進取的恒心和毅力,。

本課的重點是通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義,。

本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大,，為了理想不懈努力的精神。

經(jīng)過一年多的學習和培養(yǎng),，學生在識字、朗讀,、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展,，具有初步的自主、探究的能力,，養(yǎng)成了一些良好的學習習慣,。

1、認識9個生字,，會寫8個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn),，從對比中體會“螞蟻”品質(zhì)。

4,、引導學生樹立目標,，勇往直前。

正確,、有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣,。

1,、今天，老師給大家介紹一位朋友,，它就是——螞蟻,！仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？螞蟻是一種常見的昆蟲,，再讀詞語。

（螞蟻雖然是本課的生字,，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音,，因此把重點放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思,，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規(guī)律,，培養(yǎng)學生對漢字的興趣,，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）

2,、同學們都見過螞蟻,，站在螞蟻面前，你有什么感覺,？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢,？

3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情,，它要——上天,。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。

4,、今天,，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。

1,、請翻到語文書69頁,，自由讀課文，讀準字音,，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個問號,。

2,、復習識字方法，認讀詞語,。

a：課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們,，你們認識他們嗎？（小老師領讀）

b：看到大家讀得那么好,，老師也想和大家一起玩?zhèn)€搶讀的游戲,，就是老師指大家讀，比比誰的反應快,？

3,、同桌互讀課文。

同學們真厲害,，這么快就記住這些字了,，那調(diào)皮的詞語趁大家在游戲的時候又回到了課文中去了，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀,，每人一個自然段,。讀得好，夸夸他,；讀不好,，教教他。

（注意培養(yǎng)學生合作學習的能力和傾聽習慣,。）

1,、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹,？請同學們自由讀課文1——3自然段,，勾出描寫通天樹高的句子。

（注意培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣,。）

a：誰找到了,？大聲地讀給大家聽一聽,。

生讀：有一棵樹,，很高很高，高得插入了云霄,。

讀得好時：通過你的朗讀,，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們,，像他這樣來讀一讀,。

沒讀好：孩子們，通天樹高嗎,？而且是很高——很高,！高得——插入了云霄?？墒?，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高,。誰能讀得更高一些,？（評語：有點高了！更高了,！好一棵插入云霄的通天樹?。﹣恚蠹乙黄鹱x,。

b：還有哪些句子,？

生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去,。

通天樹就像一架通向天上的梯子,，好高喲！來,，一起讀,，邊讀邊想象。

c：還有哪些句子,？

生讀：他抬頭仰望,，脖子都仰酸了，也望不到樹尖,。

做一做“抬頭仰望”的動作,。

（根據(jù)詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語,，直觀,、形象。）

同學們巨人多么想知道通天樹到底有多高??！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了,，他可能望到什么,，也望不到樹尖？

他望到了白云,，也望不到——（引讀）樹尖,。

他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖,。

他望到了大雁,，也望不到——（引讀）樹尖。

通天樹實在是——（引讀）太高了,。

來,，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高,。

（根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點,，運用傳統(tǒng)教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高,，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎,。）

1、這時,，多么想上天的巨人怎么說,？

（生讀巨人的話）

一起來讀讀這句話,，想想，你知道了什么,？（學生回答：我知道了樹很高,，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕,，及時表揚,，“你真會讀，讀到了巨人的心里,，掌聲送給他,。”如果學生體會不到巨人心里的害怕,，就應該順勢引導：學生說樹很高,，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕,，所以他說,，要想爬上去是——根本不可能的。

孩子們,，現(xiàn)在你就是這個心里十分害怕的巨人,。加上動作、加上表情,，再讀讀這句話,，讀出巨人的害怕,，可以站起來讀,。誰來讀？

——從你的動作中,，我們感受到了害怕,！誰再來讀？

——從你的表情中,，我們感受到了害怕,！

——膽小的巨人們，來,，一起讀,。

小結：孩子們，在朗讀的時候,，我們可以把自己想象成故事中的人物,，加上表情動作，讀出心里的感受,。

（課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀,，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法,，使學生入情入境,，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學,，扎實地學,，有效地學。）

2,、我們讀出了巨人的害怕,，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人,？（如果學生沒有讀好,，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）

白胡子爺爺鼓勵巨人,，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點,，再慢一點。

白胡子爺爺鼓勵巨人,，——（師讀第五自然段）

巨人說——（生讀第六自然段）

3,、通天樹下還有黃牛、山羊,、小鹿,、大象等等，當然,，也有你和同學們,。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧,！————————”

巨人后退兩步,，說——不行，我爬不上去,。

巨人低下頭,，說——不行，我爬不上去,。

巨人聲音越來越小,，說——不行，我爬不上去,。

（語文教學要注重語言的積累,、感悟、和運用,，注重基本技能的訓練,，給學生打下堅實的語文基礎,，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發(fā)學生進行聯(lián)想補白,，仿說句子,，把語言文字訓練落到實處。）

4,、像巨人這樣的表現(xiàn),，書上用了一個詞語來形容，就叫什么,？最后,，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人??？

1、面對同樣高的通天樹,，螞蟻又是怎么說的呢,？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話,。

螞蟻說的話是,，誰來讀——

2、課件出示句子：反復讀讀這三句話,，勾出重點詞語,，想一想，這是一只怎樣的螞蟻,？

3,、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信,、堅定,、勇敢）

4,、同學們,，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻,，選你最喜歡的一句,，加上動作表情，讀出自信,、勇敢,、不放棄。

誰來讀,？讀得好,，我們就把掌聲送給他,！

（評價語言：就這句，誰能更自信,？）

（閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此,，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神,，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解,，在個性化的感情朗讀中,，加深理解，獲得思想啟迪,。）

4,、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了,，想想他會遇到哪些困難呢,？

a：大風把他刮下樹來摔死！

小螞蟻的力量是多么弱小,，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬,，他勇敢地說——（最后一句）

b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他,，他還是一步一步不停地爬,，他堅定地說——（最后一句）

c：還有哪些困難？一天又一天,，一月又一月,，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著,，他自信地說——

5,、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么,？

（課標指出：語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀,，把語言訓練和情感熏陶落到實處,。）

1、我們相信,，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上,，而巨人卻永遠不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情,，靠的不是——身材,、體力,，靠的是——勇敢、自信,、努力,。

2、我們一起分角色來讀讀課文,，感受小螞蟻的勇敢,、自信。

課文中有螞蟻,、巨人,、和白胡子爺爺。現(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文,。第一組讀巨人的話,，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?，你們就是——白胡子爺爺,。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容,，加上動作,、表情。全體起立,，準備,！

（教學應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀,，有目的,、有層次地讀，讀出聲,、讀出味,、讀出情，受到情感熏陶和思想教育,，同時積累語言文字,。）

3、最后,，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出,，梅花香自苦寒來。

孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng)意留白”的源泉

蘇霍姆林斯基說過這么一句話：“請記住,，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望,。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,，缺少這種力量,，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！焙⒆泳褪呛⒆?，他所聽到的感受的可能就是和他的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內(nèi)容情感是否與作品本身的結局內(nèi)容一樣,。孩子要表達自己的內(nèi)心情感,、想象時，我們不該給予扼殺,，而是給予幫助,，因為孩子的想象力、創(chuàng)造性是如此巨大,，孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜,，讓人興奮不已！我覺得,，有時需要放手讓孩子們自己去探索,，自己去尋找，在體驗中發(fā)現(xiàn)新的意境,。

教學中我將學生本身的需要,、興趣、經(jīng)驗放在首位,，讓學生成為學習的主人,。在整個設計過程中孩子們個個都很積極參與，從中可以看到,，當孩子得到老師的支持和鼓勵時,，設置一個他們都感興趣的話題時，孩子的思維就會不受約束,，而想象的也遠遠超過了大人,，會收到很好的活動效果

紅螞蟻和黑螞蟻教學反思篇六

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比,，也有蟈蟈本身前后情況的對比,。本文圖文并茂，有助于學生觀察想象,，理解課文內(nèi)容,。小結課堂教學過程及各位老師的點評，我進行了如下反思：

根據(jù)一年級孩子的心理特點和認知規(guī)律,，在教學時我充分運用形象直觀的圖片,，加以現(xiàn)代化的多媒體輔助手段,，引導學生進入情境。比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食,，蟈蟈自由自在地玩樂,；冬天螞蟻們在洞里安然過冬，蟈蟈們又冷又餓,，下場悲慘等等,，都已圖片示之，幫助學生對語言文字進行理解,、加工,，使學生的感情與課文所表達的感情相合，去感受,、去意會,，進而在讀出感覺的基礎上，讀出感情,，讓他們在讀中感悟,，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感,。

課文主要通過螞蟻和蟈蟈的對比展開,，特別是對于夏天里螞蟻和蟈蟈的對比，應該成為教學的重點,。本課中我圍繞此部分,，進行讀相關段落，找相關語句,，做相關動作等方式幫助學生感悟螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰,。并且將語言文字的理解與相關語境相結合，如理解“自由自在”時,，我讓學生找出蟈蟈的相關動作,，再想象還會有什么樣的動作，這樣想做什么就做什么,，這就是——自由自在,。

本節(jié)課中，學生進行了多樣的朗讀,，自由讀,，指名讀，小組賽讀,，齊讀,，表演讀，教師范讀等，學生通過不同層次的朗讀,，提高了朗讀水平,，理解了課文內(nèi)容,，明白其中的道理,。

《螞蟻和蟈蟈》一課中，有多處情境可拓展學生思維,，如：課文中描寫螞蟻搬糧食的動作的詞只有“背”,、“拉”，寫蟈蟈自由自在樣子的也只有“唱歌”,、“睡覺”這兩個,，事實上，圖中所畫或者它們所做的遠遠不止這些,。因此,，教學時，我讓學生動腦筋去想一想,，螞蟻還會用什么動作搬糧食,？蟈蟈還會干什么？如：我在指導學生理解螞蟻是怎樣搬糧食時,，首先請學生自讀課文,，說說小螞蟻怎樣搬糧食？你還能想出它們會有哪些動作,，再出示句子他們有的背,，有的拉，個個滿頭大汗,。在學做螞蟻的背,、拉動作后，再讓學生邊做小螞蟻搬糧食的動作邊讀句子,。我讓學生來夸夸小螞蟻,，有的孩子說勤勞，有的說吃苦,，有的說勇敢,，不懶惰等。同樣我在教學完蟈蟈夏天的表現(xiàn)以及學完全文后也安排了這樣的環(huán)節(jié),。尤其在學完全文后,，我設計了這樣的說話練習：你想對螞蟻、蟈蟈或是自己說點什么,？孩子們不僅有對螞蟻的夸獎,，對蟈蟈勸說，還有對自己的鼓勵——向螞蟻學習，做一個勤勞的好孩子,。

教學中也還有一些地方?jīng)]有進行設計或處理不當,。

1、沒有完全抓住教材中有重點詞語進行教學

《螞蟻和蟈蟈》一課中有這樣幾句話“幾只蟈蟈看到了,，都笑螞蟻是傻瓜,。”“冬天到了,，蟈蟈又冷又餓,，再也神氣不起來了?！苯虒W中我沒有引導學生蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻,？以此來感受蟈蟈夏天里的神氣，所在直到課文學完后,，仍有學生不能明白為什么課文結尾會說蟈蟈再也神氣不起來了,。”神氣”一詞也是文是比較重要的詞語,，而我在進行教學設計時沒有進行思考,。

2、對學生的評價要用鼓勵性的語言

進行小組賽讀時,，我有這樣的話：你們小組的螞蟻能讀得更勤勞些嗎,？我的語言表面上是在激發(fā)這組同學，讓他們讀出相關語氣,，可是對沒有關注到其他同學的感受,。

3、語言不夠簡練

教學中對于學生回答聽問題,，我總是在不斷地進行重復,，不管學生說得準確與否，準確的,，我會重復,，不準確的我也重復，不斷地重復學生的回答,，這樣做會讓學生更加關注到老師的話,，而忽視了其他同學的發(fā)言。

4,、對于有難度的問題,，要給學生思考的時間

教學中我進行了幾次語言的訓練：如這是一只（）的螞蟻。進行“有的……有的……”的句式訓練,，這些問題學生能夠通過思考進行回答,，但是教師要給學生思考的時間,。教學中我沒有留下足夠的時間給學生進行思考急于讓學生回答。雖然孩子勉強回答了出來,，但是是在我的提示下進行的,。相信如果孩子的足夠的時間，他們會說得更好,！

5,、學生的學習方法訓練不足

教學蟈蟈在夏天的表現(xiàn)時，我讓學生進行自學,。在此之前,，我沒能對螞蟻的表現(xiàn)部分的學法進行小結,，只是簡單的借助黑板上的幾個字進行了要求,，有的學生沒有完全領會老師的意思，沒有按要求進行學習,。以后的教學中,，我還要加強對學生學習方法的指導，進行細致地訓練,，幫助他們掌握一定學習方法以,，促進他們的學習。

紅螞蟻和黑螞蟻教學反思篇七

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第四冊的一篇課文,，通過描寫在炎熱的夏天,，螞蟻辛勤的搬運糧食，而蟈蟈在大樹下乘涼,；到了寒冷的冬天,，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，而蟈蟈又冷又餓,，再也神氣不起來了,。告訴我們只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活,。

課文屬于童話故事,，內(nèi)容淺顯，道理清楚,。因此學生在理解內(nèi)容和論理方面不難,。

首先，在教學本文時,，根據(jù)兒童的心理特點,，運用直觀有趣的動畫片導入課文，此環(huán)節(jié)先聲奪人,，激發(fā)了學生的學習興趣,，調(diào)動了學生的學習積極性,。

其次，為了讓學生有效的參與,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,，在學習過程中學生能夠動腦思考，參與學習,。在學生學習第一自然段時,，先讓學生充分練讀“他們有的背，有的拉,，個個滿頭大汗”,，說說“滿頭大汗”是什么意思（通過動作來檢查學生是否理解）。接著出示句型“有的……有的……”讓學生用這一句型說說小螞蟻還用什么方法搬運糧食,，最后由課內(nèi)拓展到課外,，讓學生聯(lián)系實際說話，先個人說再同桌說,，這一環(huán)節(jié),，學生由讀到悟再到練，學習積極性很高,，不僅動腦思考,，參與學習，而且思維得到啟迪,，語言得到發(fā)展,。如有學生拓展學習時說話：下課了，有的小朋友在操場上玩球,，有的小朋友在操場上跳繩,。

但是由于是新教師，經(jīng)驗不足,，在備課時忽略了學生的年齡和心理特點,，導致在教學過程中有許多不盡如人意，應該改進的地方,。

低年級教學,，要注意學生在情景中學習，在活動中學習,，在游戲中學習,，這樣做有利于引導學生積極參與學習過程，促進合作互動,。如本節(jié)課的識字教學,，在檢查預習的環(huán)節(jié)中，讓學生以小組為單位合作學習,，每一組選一個代表找出一張共同認為學起來困難的生字卡片,，貼在黑板上,，其他小組的小朋友互助學習。這種看似活躍的“自主”,，在實際操作時,，由于考慮不周全，大部分學生在預習時已學會了生字,，導致教學失控,，此教學環(huán)節(jié)雖熱鬧，卻無效,。即使是參與活動的學生不過是隨意找一個字貼在黑板上,，匆匆而過，期間沒有過多的思考和選擇,。這樣就變成了熱鬧的游戲,，沒有達到檢查預習的效果，既浪費了大量的時間,，又沒能真正體現(xiàn)學生的主體性,，實現(xiàn)自主學習。

智力的核心是思維能力,，只有學生的思維總量大了，才有可能啟動他們的智力發(fā)展,。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和形成,，必須有他們自己的時間和空間。沒有學生思考的時間和空間,，也就沒有思考的存在,，當然也就不會有創(chuàng)新意識。因為本節(jié)課容量較大,，包括識字,、詞，學習課文,，指導寫字,。在一些教學環(huán)節(jié)的安排上考慮不周全，致使我為了使整個教學環(huán)節(jié)完整,，學生在學習的過程中,，思維還停留在表層，就匆忙把學生領到另一個教學環(huán)節(jié)上去了,。特別是在提問時,，幾乎沒有等待的時間，學生的思維還沒有展開就要求回答問題,，這樣做大多數(shù)學生可能還來不及思考,，只有個別思維敏捷的學生能作出反應,。

給每個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，表現(xiàn)是人實現(xiàn)發(fā)展的途徑,，讓學生獲得生動表現(xiàn)的機會,，他們的學習熱情會被調(diào)動起來，自信心增強了,，也就會走向成功,。但是由于是借班上課，對學生的了解不充分,，怕發(fā)生冷場的情況,，導致面向全體不足，有的學生回答了很多次問題,，而大部分學生一次機會也沒有,。

因此，我想,，如果把識字熟悉課文放在第一課時,，第二課時重點講解課文,，可能教學效果更好,，讓學生有充足的時間思考，合作學習,，那么他們的表現(xiàn)將會更精彩,。

通過這次教學活動，作為一名新教師,，我應該加強教學基本功的訓練,，在教學結束以后做到認真反思，一課一得,。多向老教師學習,，多聽課，多請教,。不斷地更新自己的知識,，多學習新的教育教學理念，學習新的技能,，爭取做得更好,。