當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

教師的讀書(shū)心得體會(huì) 教師的讀書(shū)心得1000字篇一

學(xué)無(wú)止境，活到老,，學(xué)到老，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),，擴(kuò)充自己,，始終走在知識(shí)的最前沿上才能使自己的知識(shí)更加的豐富，而作為知識(shí)的傳播者,，這樣學(xué)生才能在你身上學(xué)習(xí)到更多,。而任何形式的知識(shí)擴(kuò)充都將對(duì)教育事業(yè)有一定的幫助。在教育新形勢(shì)下,，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教育者,，學(xué)習(xí)是唯一途徑：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí),，再學(xué)習(xí),；以平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，不急功近利,，不心浮氣躁,；從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí),，在探究中學(xué)習(xí),。

用思想去重塑我們的教育行為，用思想去陶冶學(xué)生的心靈,，因?yàn)橹挥兴枷氩拍茏甜B(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格,。做一個(gè)成功的教育者，教育出成功的學(xué)生,。

“土地寬容了種子,，才擁有了收獲；大海寬容了江河,，才擁有了浩瀚,；天空寬容了云霞，才擁有了神采,；人生寬容了遺憾,，才擁有了未來(lái)。教育應(yīng)從寬容開(kāi)始,。誰(shuí)都曾年少輕狂,，青春叛逆,，用作為一名教師的愛(ài)去寬容你的學(xué)生，包容他的小缺點(diǎn),，小錯(cuò)誤,，教育必不可少，但方法卻可以多種多樣,，不同的懲罰措施也會(huì)得到不同的效果,。只有學(xué)會(huì)理解學(xué)生，寬容學(xué)生,，愛(ài)學(xué)生,，學(xué)生才會(huì)學(xué)會(huì)理解你，愛(ài)你,。

開(kāi)學(xué)伊始新一輪的讀書(shū)活動(dòng)在教師進(jìn)修學(xué)校中教部唐主任的倡導(dǎo)下又一次轟轟烈烈地展開(kāi)了,，這學(xué)期給我們選擇要讀的`書(shū)的是《給教師的100條建議》，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課改新理念》這三本書(shū),。

記得剛參加工作時(shí)就曾讀過(guò)蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一本書(shū),，最近我又一次閱讀了《給教師的一百條建議》感覺(jué)和第一次相比這次受益匪淺，收獲很大,，就其中印象深刻的幾點(diǎn)建議談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)也是世界著名的教育家。他當(dāng)過(guò)30多年的小學(xué),、中學(xué)教師,，他給教師的一百條建議既沒(méi)有深?yuàn)W的教育理論，也沒(méi)有枯燥的說(shuō)教,，而是深入淺出地道出了我們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到的絕大多數(shù)問(wèn)題與困惑,。今天又一次讀這本書(shū),，有些困惑在心中多年的問(wèn)題有了答案,，有一種登高望遠(yuǎn)而豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。這里有差生轉(zhuǎn)化的問(wèn)題,，有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問(wèn)題,，有課堂教學(xué)管理問(wèn)題，有班主任工作問(wèn)題等等,。并且有著各種問(wèn)題的解決辦法,。

書(shū)中的所有內(nèi)容，對(duì)我感觸很深,，幫助很大,，啟迪非淺。我是一名思想品德教師,，就拿我們的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō),，蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》一文中，特別指出了教師的語(yǔ)言素養(yǎng)是上好課的關(guān)鍵。作為教師,，我覺(jué)得樂(lè)人和動(dòng)人都應(yīng)該是我們努力的方向,，無(wú)論我們采用哪一種風(fēng)格，只要能吸引學(xué)生就是成功的語(yǔ)言,。

教師的讀書(shū)心得體會(huì) 教師的讀書(shū)心得1000字篇二

我記憶中看的最早的課外書(shū)就是小學(xué)的時(shí)候?qū)W校里訂閱的《當(dāng)代小學(xué)生》,。這本書(shū)使我的寫(xiě)作本事有了很大的提升。還有許多開(kāi)發(fā)智力的板塊也對(duì)我的成長(zhǎng)有很大的幫忙,。初中以后會(huì)根據(jù)教師的推薦讀一些名著,，印象最深的就是《魯濱遜漂流記》。我喜歡看奇幻類的書(shū)籍,，這些書(shū)籍很好地豐富了我的想象力,。高中的時(shí)間學(xué)業(yè)很重，沒(méi)有看很多課外書(shū),，這是我的一個(gè)遺憾,。那時(shí)候似乎沒(méi)有意識(shí)到讀書(shū)的重要性，錯(cuò)失了很多開(kāi)闊眼界的機(jī)會(huì),。大學(xué)因?yàn)閷I(yè)的關(guān)系我讀了基本外國(guó)名著,，像《飄》《傲慢與偏見(jiàn)》《湯姆叔叔的小屋》等等。其實(shí)大學(xué)時(shí)光是一段很好的與書(shū)為伴的完美時(shí)光,，此刻想來(lái)有點(diǎn)后悔沒(méi)有好好珍惜,。

我雖然喜歡讀書(shū)，但讀的書(shū)并不多,。最近在培訓(xùn)的過(guò)程中受到許多教育家的.啟發(fā),，翻閱了《讀書(shū)與旅行》這本書(shū)?！堵眯信c讀書(shū)》臺(tái)灣作家詹宏志所著,，詹宏志是臺(tái)灣各界的閱讀狂人，家中藏書(shū)四萬(wàn)冊(cè),，每年買(mǎi)書(shū)兩千本,，一小時(shí)閱讀十萬(wàn)字，出版十余部著作,?！堵糜闻c讀書(shū)》是作者把自我人生的兩大志趣書(shū)寫(xiě)集結(jié)。

他的旅行多由讀書(shū)而起,，十個(gè)推理小說(shuō)般的精彩故事,，猶如一場(chǎng)百科知識(shí)的腦內(nèi)沖浪與日常哲思的馬拉松。被一本托斯卡納食譜指南引路的攤牌考驗(yàn);因盡信書(shū)而驚險(xiǎn)萬(wàn)分的瑞士登山之旅;在印度無(wú)力招架念誦著魯拜集的高明地毯商人;在南非草叢中充滿生命體驗(yàn)的薩伐旅;在災(zāi)難過(guò)后的巴厘島矛盾復(fù)雜的旅人心境……十場(chǎng)夢(mèng)幻旅,，別樣新人生,。就如梁文道在序言所說(shuō)：他在印度高價(jià)買(mǎi)下一張其實(shí)用不了那么多錢(qián)的地毯,，中了明眼人一看就知底細(xì)的局，而原因只可是是因?yàn)槟俏坏靥荷倘四苡霉挪ㄋ拐Z(yǔ)吟詠奧瑪伽音的詩(shī)句,。這是典型的書(shū)呆子才會(huì)犯的錯(cuò)誤,。但另一方面，書(shū)也會(huì)讓他變得聰明,，明白許多一般游客不清楚的內(nèi)行門(mén)道,。例如，就為了“伊斯坦布爾人為了兩個(gè)羊頭哪個(gè)比較好吃而爭(zhēng)論不休”這就話,，他把兩位本地作者合作的《吃在伊斯坦布爾：探尋巷弄中的美食》當(dāng)作拐杖,，丈量伊斯坦布爾的美食地理，效果竟然遠(yuǎn)勝大眾旅行網(wǎng)站的團(tuán)體智慧,。

我們耳熟能詳?shù)摹白x萬(wàn)卷書(shū),，行萬(wàn)里路”、“世界是一本書(shū),，那些不旅行的人只讀過(guò)其中一頁(yè)”,，我們都很向往遠(yuǎn)方，可是很多時(shí)候我們都在等待,，等適宜的時(shí)間等適宜的人等忙完手頭的工作等長(zhǎng)大了再去,，當(dāng)時(shí)不了解，之后才明白真的長(zhǎng)大之后有太多放不下的東西,，應(yīng)當(dāng)早一點(diǎn)丟下一切就出發(fā)的,。旅行與讀書(shū)的關(guān)系極其微妙，讀書(shū)常常在旅行之前很久就已經(jīng)開(kāi)始了,，甚至在不自覺(jué)之處,，常常是因?yàn)闀?shū)中所述的某件事，觸動(dòng)你前往某處的動(dòng)機(jī),?？赡苁且惶幑袍E，可能是一位故人生活的地方,，也可能僅僅有一處美食,，你就來(lái)了，要來(lái)看一看,，和書(shū)中描述的是不是一樣，去體驗(yàn),，去感受,。在旅行之前，我們對(duì)旅行地的閱讀是一種“想象”,，在旅行之際,，我們對(duì)旅行的閱讀則是一種“摸象”,，僅有在旅行完成之后，才是我們真正對(duì)旅行地了解的開(kāi)始,。一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行,，是勇敢，也是我們對(duì)書(shū)本資料的驗(yàn)證,。

《讀書(shū)與旅行》除了描述旅游和讀書(shū)的關(guān)系,，最最重要的是里面有世界各地的美食，讀來(lái)讓我不由得咽了好多次的口水,，有佛羅倫薩牛排,、肉醬寬面，印度囊,、羊肉咖喱炒飯,，巴厘島的原味烤肉大餐，最讓人流連忘返的是日本的料理,，摘抄一段吃龍蝦的描述“我用刀叉將龍蝦肉剜出,，切開(kāi)小塊沾滿醬汁送入口中，龍蝦肉將熟未熟,，軟嫩無(wú)比,，醬汁則極濃郁，有奶油的滑潤(rùn)與白蘭地的香氣，更有濃的化不開(kāi)的龍蝦蝦膏滋味,，但又帶了一點(diǎn)番茄酸度,，顯得清爽不膩，的確相當(dāng)高明,。”

讀書(shū)不停步,，旅行不止步,，勇敢前行，有多遠(yuǎn)走多遠(yuǎn),，遠(yuǎn)方的路總有期盼,，總有歸宿，愛(ài)讀書(shū),，愛(ài)旅行,，做一個(gè)熱愛(ài)生活的人。

教師的讀書(shū)心得體會(huì) 教師的讀書(shū)心得1000字篇三

為了幫助學(xué)習(xí)《生物課程與教學(xué)論》,，我開(kāi)始閱讀相關(guān)的書(shū)籍及期刊,。在閱讀的過(guò)程中，我意識(shí)到作為一名合格,，甚至是優(yōu)秀的生物教師實(shí)屬不易,。身為一名大三學(xué)生,，生物教學(xué)實(shí)踐不多。在這種情況下,，沉下心來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)和教學(xué)的理論知識(shí),，為不遠(yuǎn)的將來(lái)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)提供支持顯得尤為重要,。

在胡老師的啟示下,，我開(kāi)始從心理學(xué)的角度看待教與學(xué)的關(guān)系。這學(xué)期接觸到的第一本心理學(xué)方面的書(shū)是皮連生老師編著的《教與學(xué)的心理學(xué)》,。為了更好地閱讀這本書(shū),，我又找來(lái)崔麗娟老師主編的《心理學(xué)是什么》這本入門(mén)的心理學(xué)知識(shí)書(shū)籍。

這本書(shū)分為十二章,，總的來(lái)說(shuō),，說(shuō)明了以下幾個(gè)方面：人們認(rèn)識(shí)心理學(xué)的誤區(qū)有哪些、心理學(xué)研究的是什么,、心理學(xué)的流派,、心理學(xué)在生活中的應(yīng)用問(wèn)題。

作為一本入門(mén)心理學(xué)書(shū)籍,，深入淺出,，真正的把問(wèn)題說(shuō)的清晰明了。介紹相關(guān)的理論知識(shí)作基礎(chǔ),，以趣味性見(jiàn)長(zhǎng),，但有留有思考的余地，讓人有種“跳起來(lái)摘桃子”的感覺(jué),。

在閱讀的過(guò)程中,，我尤其鐘愛(ài)心理學(xué)流派中第三勢(shì)力的人本主義流派的理論。人本主義心理學(xué)的核心內(nèi)容有四個(gè)方面：強(qiáng)調(diào)人的責(zé)任,、強(qiáng)調(diào)此時(shí)此地,、從現(xiàn)象學(xué)角度看個(gè)體，強(qiáng)調(diào)個(gè)人成長(zhǎng),。該學(xué)派重視人性中善的一面,，這與我國(guó)傳統(tǒng)文化中相信“人之初，性本善”觀點(diǎn)不謀而合,。學(xué)派代表人物羅杰斯的自我概念和自我實(shí)現(xiàn)的提出,，在今天非常有實(shí)際意義。每個(gè)人生下來(lái)都是不同的個(gè)體,，擁有不同智力水平,。在該學(xué)派看來(lái)，非智力因素對(duì)個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)有很大的作用?，F(xiàn)今提倡終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，每個(gè)人都可以在遺傳的限度范圍內(nèi)盡力地發(fā)展自己的潛能,。如孔子所說(shuō)的“有教無(wú)類”,，采取因材施教的方式發(fā)揮學(xué)生的潛能,。讓我聯(lián)想到作為未來(lái)教師的我們,，要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，因?yàn)槲覀冃⌒「淖?，將能改變很大的學(xué)生群體,，往大的方面想,，可以為中國(guó)教育做出自己的貢獻(xiàn),。

有了這本書(shū)作為心理學(xué)科閱讀的基礎(chǔ),，我又找來(lái)胡繼飛,、鄭曉蕙老師主編的《生物學(xué)教育心理學(xué)》進(jìn)行閱讀,。在此之前,，又重溫了大二所學(xué)的《教育學(xué)》，以作為閱讀的鋪墊,。

在前言中,，分為四部分,，第一部分涉及了編寫(xiě)意圖、本書(shū)的基本內(nèi)容和主要特點(diǎn),，第二部分說(shuō)明了生物系教育心理學(xué)的性質(zhì),、意義與學(xué)科建設(shè)等問(wèn)題,，第三部分提及生物學(xué)教育科研問(wèn)題，第四部分說(shuō)明編寫(xiě)過(guò)程的人和事的問(wèn)題,。前言的編寫(xiě),，暴露了編者的思維過(guò)程,。因此,，在閱讀的過(guò)程中，更加容易把握內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。其二,，前言還提供一種學(xué)習(xí)思路,，這是一種可遷移的程序性知識(shí)。其三,，前言還提示了一種思考問(wèn)題的角度和不同的視角,，讓人在閱讀過(guò)程中可以積極多方面考慮問(wèn)題,。

閱讀完前言,，再看了目錄,，思路一下子就明晰了。章節(jié)的編寫(xiě)邏輯順序,，部分借鑒了普通心理學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)法的知識(shí)脈絡(luò),，組合成本書(shū)的知識(shí)框架,。

作為生物科學(xué)專業(yè)的本科生（學(xué)生身份）的角度,，了解教師活動(dòng)背后的意義和相關(guān)機(jī)制,，可以幫助我們課堂上，集中注意力,，在教師指導(dǎo)下把握知識(shí)本身,。在課后,，我們可以根據(jù)生物學(xué)技能的形成規(guī)律,、知識(shí)的記憶規(guī)律，在學(xué)科思維的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),。作為一名師范生，了解心理學(xué)在生物學(xué)科的應(yīng)用,，可以為我們對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)提供理論基礎(chǔ),。對(duì)于將來(lái)教師的我們,，為未來(lái)更好把握教與學(xué),，提供思考方向,。

以下,，談?wù)勎覐牟糠终鹿?jié)的一些收獲,。

在閱讀到第四章——生物學(xué)科的思維活動(dòng)及其教學(xué)一章中,，讓我聯(lián)想到在我的求學(xué)生涯中，我的老師曾經(jīng)運(yùn)用過(guò)思路教學(xué),。利用科學(xué)史實(shí),，他給我們分析了科學(xué)家的思維過(guò)程，而不是單純地講述一個(gè)科學(xué)家的故事,。上課時(shí),，他講述了他學(xué)習(xí)生物學(xué)科的`方法,。在這章書(shū)中,，我對(duì)于“活學(xué)”的概念,，有了新的體會(huì)。具體的知識(shí)要學(xué),，但最終要學(xué)會(huì)如何思考問(wèn)題,，從知道“是什么”,，到知道“怎么樣”,，再到知道“為什么”三個(gè)階段，形成自己的思維方式,。

第五章——生物學(xué)科教學(xué)模式的應(yīng)用研究一章中,，改變了我對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。以前總覺(jué)得教學(xué)模式等同于教學(xué)定式,，是十分刻板生硬的,，完全把學(xué)生當(dāng)成是產(chǎn)品統(tǒng)一加工,，不顧學(xué)生認(rèn)知程度,，一味填鴨式灌輸知識(shí)?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn),，教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或理論的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)而形成的比較穩(wěn)定,、系統(tǒng),、簡(jiǎn)明的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系,，是一個(gè)中性詞。教學(xué)模式有很多種,，教師可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性用活這些教學(xué)模式。好的教學(xué)模式是有發(fā)展性的,，但是被人用錯(cuò)了，那只好說(shuō)“遇人不淑”了,。而以前的所說(shuō)的填鴨式的教學(xué)模式,，是一種錯(cuò)誤理解下，錯(cuò)用的模式,。理論的東西本身是死的，關(guān)鍵還是要靠教師的理解,，然后利用理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)這種特殊的實(shí)踐,。

第六章——生物學(xué)課程設(shè)計(jì)及其心理學(xué)分析一章中,，介紹了課程設(shè)計(jì)的原理與方法及教材的結(jié)構(gòu)和發(fā)展（本書(shū)出版于20xx年3月）,，結(jié)合20xx年9月出版的《生物課程與教學(xué)論》,，我們可以看到教材連貫的發(fā)展情況和部分知識(shí)的更新,。了解課程的發(fā)展思路,，有助于把握教育改革的動(dòng)向,，以更高層面地理解生物學(xué)教育,，有助于我們開(kāi)展生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

第七章——生物教學(xué)設(shè)計(jì)及其心理學(xué)分析一章,，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。結(jié)合《生物課程與教學(xué)論》第三章來(lái)看,，本章理論性更強(qiáng),。在教與學(xué)的過(guò)程中,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性很重要,。前面我提到,，雖然教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科是由行為主義心理學(xué)家斯金納和認(rèn)知心理學(xué)家布魯納,、奧蘇貝爾等創(chuàng)立的,，但不妨礙人本主義學(xué)派理論的介入,。人本主義者看來(lái),，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)他意識(shí)不到的自我，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視教師引導(dǎo)學(xué)生的自我覺(jué)察,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。不管哪一個(gè)學(xué)派,，最終目的都是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)掌握技能,。但我更看重以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì),。在以布魯納的結(jié)構(gòu)主義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和施瓦布的生物科學(xué)探究模式為理論基礎(chǔ)的探究與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)，是我認(rèn)為真正可以讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在此學(xué)到的知識(shí),，培養(yǎng)的能力不是單一的，而是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。但是在當(dāng)下的教育體制之下，這種教學(xué)模式的弊端顯而易見(jiàn),，指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)操起來(lái)“花費(fèi)時(shí)間太多”,。為了適應(yīng)體制,，在多種教學(xué)模式中選擇適合生物學(xué)不同章節(jié)的學(xué)習(xí)是必要的,。但如何在體制和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)兩者需求平衡點(diǎn)，還需現(xiàn)在的教師和我們這些未來(lái)的教師去思考,。

第八章——關(guān)于生物學(xué)能力及其培養(yǎng)一章,，將生物學(xué)能力的培養(yǎng)細(xì)化為幾種能力的培養(yǎng),，并提出一些建設(shè)性的思路和方法。我們應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容和時(shí)空開(kāi)放,，不拘于課上或者是課下,。能力的培養(yǎng)有連續(xù)性,，不是一蹴而就的事情,。讓學(xué)生真正能在課上學(xué)到知識(shí)，并且能夠帶著這些知識(shí)在課外探索繼續(xù)培養(yǎng)他們的能力,。興趣是最好的老師——對(duì)于能力的培養(yǎng)，前提還是培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生覺(jué)得生物不僅僅是一門(mén)課程,，而是一門(mén)科學(xué)，還是一種生活,。

第九章——現(xiàn)代中學(xué)生心理因素與生物學(xué)教學(xué)一章,，我覺(jué)得人本主義成分較重,。我前面談到人本主義的觀點(diǎn)，非智力因素對(duì)自我實(shí)現(xiàn)有很大作用,。根據(jù)這個(gè)理論,，關(guān)注學(xué)生的非智力因素有助于提高生物課堂教學(xué)的效率,，有教無(wú)類得以實(shí)現(xiàn)。

第十一章——現(xiàn)代生物學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)心理一章,，給我一些職業(yè)規(guī)劃上的啟示,。除了家庭以外，每個(gè)人都應(yīng)該有自己的事業(yè),。而在似長(zhǎng)不長(zhǎng)的人生中,，事業(yè)的規(guī)劃顯得尤為重要。事業(yè)上如何實(shí)現(xiàn)自我,，怎么實(shí)現(xiàn)自我,，是我們每個(gè)人應(yīng)該思考的問(wèn)題。人是生活在社會(huì)中的,，不是獨(dú)立存在的,。所以真正的自我實(shí)現(xiàn)應(yīng)該與社會(huì)相聯(lián)系，而社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn),。在這種相互作用的關(guān)系下,，二十幾歲的我們，該有些想法的,。

第十二章——現(xiàn)代建構(gòu)主義與生物學(xué)教育一章,，給生物學(xué)教育理論學(xué)習(xí)指明了一個(gè)大的方向。語(yǔ)言精簡(jiǎn),，內(nèi)容信息含量大,，所以要理解深刻的話還是需要看多一些書(shū)才行。

看完了每一章節(jié),，我又重新將前言看了幾遍,，感悟又深了一層。接下來(lái)應(yīng)該繼續(xù)看皮連生老師的《教與學(xué)的心理學(xué)》了,。

我曾在《南方》里看到的一篇文章,，講述的是傳奇學(xué)?！S岡中學(xué)的沒(méi)落。在許多年前我們國(guó)家教育體制沒(méi)有改革的情況下,，黃岡中學(xué)的應(yīng)試教育做得風(fēng)生水起,，將許多學(xué)生送上名牌大學(xué)。時(shí)代在發(fā)展,，國(guó)家在發(fā)展,，國(guó)家的教育有了突破性的改革，倡導(dǎo)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”,。黃岡中學(xué)沒(méi)能跟上這波改革浪潮,，培養(yǎng)的能上名牌大學(xué)的學(xué)生漸漸少了?！皩W(xué)生苦讀,，老師苦教，家長(zhǎng)苦盼”的堅(jiān)持,，意義不再像以前那樣厚重了,。希望黃岡中學(xué)能夠有所改革，跟上時(shí)代的步伐,。

中國(guó)未來(lái)教育會(huì)有怎樣的改革,？應(yīng)該是越來(lái)越人性化，個(gè)性化,？作為未來(lái)教師的我們,，應(yīng)該保持隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí),，切不能固步自封,，禍害一代又一代的學(xué)子。

教師的讀書(shū)心得體會(huì) 教師的讀書(shū)心得1000字篇四

有效教學(xué)有三個(gè)基本要素：有效果,，有效率,，有效益。綜合起來(lái)講,，有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間,、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢?

書(shū)中談到首先要有效備課

,。備課中講到三種計(jì)劃的制定,，作為一名教師應(yīng)該有這種能力。具體到日計(jì)劃的制定,，也提出要考慮三個(gè)要素(1)學(xué)習(xí)者,，包括了解學(xué)生個(gè)別差異及學(xué)生需要(2)學(xué)科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu),，在這里指出教師的責(zé)任，盡管教科書(shū)中規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容,，但是教師還根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材再度開(kāi)發(fā),。還提出了教師如何利用教材?即要用教材而不是教教材(3)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，文中指出教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵在于教師提出的目標(biāo)既不至于太抽象而令學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷,，又不至于太具體瑣碎而令學(xué)生不得要領(lǐng),。具體教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以激勵(lì)學(xué)生熱情的學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)方法要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要考慮教學(xué)方法,、組織形式及課堂管理因素組合,，很輕松地指出教師是一個(gè)象受歡迎的男女演員一樣的復(fù)合型的天才。

其次,，有效指導(dǎo) ,。主要講了有效講授與有效提問(wèn)與傾聽(tīng)。在有效講授的論述中教了我們?nèi)N技巧,，感覺(jué)很親切，很實(shí)用,。象一位長(zhǎng)者在循循教導(dǎo),，我瀏覽了劉教授的博客，其中對(duì)加入的條件有幾條要求很耐人尋味,。這樣寫(xiě)：接受我的新生活建議,，1、讓讀書(shū)成為生活習(xí)慣 2,、把體育鍛煉當(dāng)成頭等大事 3,、為有困難的人提供幫助 4、不破壞,、不揮霍自然資源 5,、寬容他人的生活習(xí)慣，尊重文化多樣性 6,、保護(hù)動(dòng)物,，尊重生物多樣性。感覺(jué)劉教授更加有血有肉,，讀起文章來(lái)更感覺(jué)親切,，似乎再聽(tīng)報(bào)告一樣的感受，仿佛看到教授寫(xiě)書(shū)是的情景,。文中關(guān)于保持節(jié)奏的策略也講的很細(xì)致,。如教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng);教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度及不同 主題間的過(guò)度要重視，要保證過(guò)度數(shù)量不多,，盡可能有條理,，簡(jiǎn)潔等,。

教師讀書(shū)筆記心得體會(huì) 《簡(jiǎn)單語(yǔ)文不簡(jiǎn)單》讀書(shū)筆記：

三維教學(xué)目標(biāo)、合作,、探究

一,、簡(jiǎn)單明確的教學(xué)目標(biāo)

教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)前必須有目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)就是要求,，目標(biāo)就是方向,。因此，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明,。在一堂語(yǔ)文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識(shí),、提高什么能力、關(guān)注什么情感體驗(yàn),，教學(xué)目標(biāo)中要明確體現(xiàn),。充分發(fā)揮目標(biāo)在教學(xué)中的導(dǎo)向、調(diào)控,、檢測(cè)的功能,，讓目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

二,、簡(jiǎn)潔明了的課堂教學(xué)

語(yǔ)文課堂要有一條線而不是一大片,。誠(chéng)然語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)，字,、詞,、句、篇,，積累運(yùn)用千頭萬(wàn)緒,，工具性與人文性爭(zhēng)論不休。但扎扎實(shí)實(shí)的.語(yǔ)文課堂就如同張慶老師講的讀讀寫(xiě)寫(xiě),，寫(xiě)寫(xiě)讀讀,。落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是一個(gè)實(shí)字，讓語(yǔ)文課上講語(yǔ)文的東西,，不要出現(xiàn)關(guān)于語(yǔ)文和非語(yǔ)文的東西,。

三、簡(jiǎn)約明晰的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。新課程改革要求評(píng)價(jià)的方式多樣,，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合，在語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)不是一個(gè)純技術(shù)性的問(wèn)題是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值或特點(diǎn)做出判斷。應(yīng)該有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià),。

語(yǔ)文教學(xué)方法多樣,，形式各異。不管用什么樣的方法,，不能脫離語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律,，語(yǔ)文應(yīng)該姓語(yǔ)。在簡(jiǎn)單中看到復(fù)雜,，于平淡中體現(xiàn)神奇,。

教師的讀書(shū)心得體會(huì) 教師的讀書(shū)心得1000字篇五

童年時(shí)，讀書(shū)如看云,。

童年是等待的童年,，等待著下課，等待著放學(xué),，等待著假日,，等待著過(guò)節(jié)常常在企盼、在幻想,，歪著頭凝望天上緩緩飄過(guò)的浮云盼望著長(zhǎng)大,，盼望著流浪，盼望著去看山那邊的那片海,。

世界上最亮的那雙眼睛,，是屬于童年的。

童年時(shí)看云是看世界,。在孩子的眼睛里，世界是童話的世界,，一切都是那么奇異精彩,。譬如看云，有時(shí)如山巒壯,，群峰疊翠;有時(shí)如棉花狀,，絮團(tuán)錦簇;有時(shí)如水紋狀，煙波浩渺;有時(shí)如瑪瑙狀,，瑰麗多彩;有時(shí)又作輕紗狀,、煙狀、獸狀真是變幻無(wú)窮,，奧緲莫測(cè),。云為孩子們打開(kāi)了一片千姿百態(tài)的世界。而書(shū)則引領(lǐng)孩子們走進(jìn)了一個(gè)千姿百態(tài)的地下迷宮,。小孩讀書(shū)是憑著一種好奇的天性和發(fā)自內(nèi)心的原始活力,，毛手毛腳地一頭扎進(jìn)《西游記》、《水滸》、《三國(guó)》,、《說(shuō)唐》等古今名著,，一路看下去，一路東張西望,，沿途引發(fā)許多奇思妙想,，找到了許多成年人無(wú)法體悟得到的樂(lè)趣。

童年是屬于夢(mèng)幻的,。生活在夢(mèng)幻里的小孩子讀書(shū),，是用一雙純真、澈凈如琥珀的雙眼去打量書(shū)里的精彩世界,，亦如看云,，只能看個(gè)大概。那種看庭前花開(kāi)花落,，望天上云卷云舒的恬淡,，小孩是讀不出來(lái)的。原本識(shí)字不多,，只好一目數(shù)行,，蹦蹦跳跳地看下去。于是,，讀書(shū)成了嘗書(shū),，淺償輒止，也就嘗個(gè)半分,，因?yàn)槔洳欢∨錾掀D澀的'文字就啃不動(dòng)了,，剛嘗出點(diǎn)新奇味，就乏了,，歪在書(shū)頁(yè)上,，不知不覺(jué)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，臉上還漾著淺笑,，也許是同書(shū)里的主人公碰上面了呢,。小孩讀書(shū)是趴著讀，趴在書(shū)上翻呀翻的,。然而,，正是這趴著看個(gè)大概，嘗個(gè)半分,，一本好書(shū),，就深深烙在了孩子的腦子里，伴其一生,，甚至影響其一輩子,。因?yàn)椋院⒆觽儨啒恪⑻烊坏暮脨汉图儩嵉男膽B(tài)去看,、去嘗書(shū),，看到的或嘗到的恰恰就是最美好純真的東西。

青年人讀書(shū)是在吞書(shū),。青年人血?dú)庹?，精力噴薄，滿懷修身齊家治國(guó)平天下的抱負(fù),，以其男兒欲遂平生志,，六經(jīng)勤向窗前讀的毅力，毫無(wú)顧忌,，橫沖直撞,，取舍由我，進(jìn)退自如,，在知識(shí)的汪洋大海里自由邀游,，隨意攫取。年青人讀書(shū)不帶絲毫的功利性,，翻開(kāi)書(shū)面就闖進(jìn)大門(mén),，翻過(guò)幾頁(yè)就登堂入室，如饑似渴地吞,，不講章法地吞,，以其奇異之思想、敏銳之直覺(jué),，徑直叩開(kāi)文學(xué),、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué),、歷史等許多學(xué)科的大門(mén),，幾乎到了肆無(wú)忌憚，毫無(wú)節(jié)制的地步,。海是博大、深遂的,。海是一本大書(shū),，是一本從古到今歷經(jīng)無(wú)數(shù)人翻讀卻沒(méi)有一個(gè)人能夠盡讀的大書(shū)。而書(shū)浩如煙海,，包羅萬(wàn)象,，貫通三界。為讀懂海的雄偉,、海的神奇,、海的深?yuàn)W，年青人以其充沛的精力，精銳挺進(jìn),，孜孜不倦,，如攻城略地，吸納精華,，在書(shū)海里縱橫捭闔,，勢(shì)如鷹擊長(zhǎng)空，其于知識(shí)信息,、資料的吸收,，俱兼收并蓄，來(lái)者不拒吞之,，以求其廣博,。然而得之精華何其艱難?即便吭哧吭哧地閱遍《四書(shū)》、通讀《五經(jīng)》,，也因黑燈瞎火,，不辨門(mén)徑，亂走一氣,，何窺堂奧?只能是得之璣羽,，失之鵬鯨了。于是,，好讀書(shū)的年青人總因不求甚解,，難免掩卷了無(wú)得，心中時(shí)怏怏,。然而,，讀書(shū)如樹(shù)木，不可求驟長(zhǎng),，要從實(shí)地行,，直造光明域，唯有拿出懸梁錐股的意志,，鍥而不舍,，方能融會(huì)貫通，正所謂埋頭讀書(shū),，抬頭做人,。前者要的是一股吞的虔誠(chéng)與韌性，后者講的是一種挺直脊梁的骨氣,。意即讀書(shū)如做人,，應(yīng)當(dāng)自信不迷信，活讀群書(shū),，敢于批評(píng)征服,，勇于超越自我,，以啟發(fā)心智，陶冶性情,。倘若是一味地頂禮慕拜,，毫無(wú)取舍，為書(shū)所役,，淪為書(shū)的奴隸,，則盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)了。

但海永遠(yuǎn)是寬容的海,。她一味慈愛(ài)地接納和包含著惟知躍進(jìn),、惟知雄飛的好讀書(shū)的年青人，以其極富營(yíng)養(yǎng)的風(fēng),、浪和陽(yáng)光,，滋養(yǎng)和溫潤(rùn)著年青人的羽翼。

教師的讀書(shū)心得體會(huì) 教師的讀書(shū)心得1000字篇六

這天心血來(lái)潮,，翻了翻給女兒買(mǎi)的課外優(yōu)秀讀物《論語(yǔ)》,。

當(dāng)看到下面這一條頗受啟發(fā)。

子張學(xué)干祿,。子曰：多聞闕疑,，慎言其余，則寡尤,，多見(jiàn)闕殆,，慎行其余，則寡悔,。言寡尤,，行寡悔，祿在其中矣,。

這句話翻譯為現(xiàn)代文就是：

子張向孔子請(qǐng)教如何求官職得俸祿的辦法,。孔子說(shuō)：多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn),，有疑問(wèn)就保留,，謹(jǐn)慎地說(shuō)出無(wú)疑問(wèn)、有把握的事,，就能減少錯(cuò)誤;多看看,，保留疑問(wèn)，謹(jǐn)慎地實(shí)行無(wú)疑問(wèn)的事,，就能減少后悔,。說(shuō)話少出錯(cuò),，做事少后悔,，官職俸祿的機(jī)會(huì)就在其中了,。

想想自己，從事學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)幾年了,，活沒(méi)少干,，事沒(méi)少做，成績(jī)也沒(méi)少出,。但是人際關(guān)系及上下級(jí)關(guān)系處得就是不怎樣樣,。有時(shí)候總結(jié)原因是自己沒(méi)有潛力，有時(shí)候埋怨自己不會(huì)處事,。有人說(shuō),，做得多就錯(cuò)得多。當(dāng)這天看了孔子教導(dǎo)弟子的話之后,，我才明白,，工作只憑熱情是不夠的，人要善于傾聽(tīng)和觀察,。人長(zhǎng)著眼睛和耳朵是做什么的呢?絕對(duì)不是擺設(shè),，眼睛和耳朵是大腦的前鋒偵探，大腦司令部根據(jù)先鋒反饋的消息再指揮嘴或手等做出語(yǔ)言或行動(dòng),。

耳朵的作用就是多聞闕疑,，多方面聽(tīng)取意見(jiàn)，然后經(jīng)過(guò)大腦的全面思考和正確決定,，確定無(wú)疑問(wèn)有把握的.方案,，再謹(jǐn)言，而無(wú)把握的方案,，就能夠棄之不言,，謂其余。

眼睛的作用就是多見(jiàn)闕殆,，多方面了解借鑒以前出現(xiàn)過(guò)的類似的有過(guò)失和問(wèn)題的事件,，反饋給大腦司令部作出分析和反思，確定無(wú)疑問(wèn)的路子,，再慎行,，而無(wú)把握的路子，或者經(jīng)別人驗(yàn)證不可行的路子,，就成為其余之列了,。

孔子說(shuō)，只有這樣,，你說(shuō)錯(cuò)話,，做錯(cuò)事的機(jī)率會(huì)很少，你后悔的次數(shù)也很少,，這樣就祿在其中矣,。

看孔子的取舍觀多有道理,，人就是要善于借鑒利前車之覆做后車之鑒。正所謂前事不忘,，后事之師,，要善于聽(tīng)取眾人的意見(jiàn)而做出明智的選取。這樣才會(huì)不做或少做后悔事,。

讀到下面這句時(shí),，也感到汗顏。

子曰：人而無(wú)信,，不知其可也,。大車無(wú)倪，小車無(wú)軏,，其何以行之哉?

熟話說(shuō),，一諾千金。反省自己行事,，有些事情是沒(méi)有講信用的,。首先那次去易三小學(xué)，說(shuō)好了,，把投稿地址發(fā)給那個(gè)小學(xué)的教導(dǎo)主任的,，但是回來(lái)之后，把那個(gè)郵箱和電話不明白放哪兒了,，找不到了,，所以一向也沒(méi)有發(fā)。心里很是愧疚,。但是等之后找到郵箱的時(shí)候,，那個(gè)投稿地址的文件又不明白放哪兒了。這件事情上,，我覺(jué)得很愧疚,。必須得做到。

再想到那次布置學(xué)校教師學(xué)生做手工制作的事情,，有的班級(jí)做得很認(rèn)真,，像此類的活動(dòng)，必須要評(píng)比,，給予一個(gè)公正的評(píng)價(jià),，但是由于自己工作拖拉，沒(méi)有認(rèn)真的評(píng)選,，也沒(méi)有及時(shí)地總結(jié),，打擊了教師工作的用心性。

以后對(duì)此類事情要引起重視,。務(wù)必明確規(guī)定方案的前提下再去做,，讓別人明白做的結(jié)局怎樣樣,，有布置有檢查，才能落到實(shí)效,。

教師的讀書(shū)心得體會(huì) 教師的讀書(shū)心得1000字篇七

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)精良,，具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)教育教學(xué)能力,，高素質(zhì)的研究型教師隊(duì)伍。要建設(shè)這樣的教師隊(duì)伍,，強(qiáng)化學(xué)科教研組的教研無(wú)疑是一條較為有效的途徑之一,。學(xué)科教研組是學(xué)校中各學(xué)科教師發(fā)揮集體智慧，提高教學(xué)水平和教學(xué)效益的教學(xué)研究組織,，是同一學(xué)科教師開(kāi)展教學(xué)研究的一個(gè)重要基地,。學(xué)科教研組的教學(xué)研究是以新課程精神為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,，以課程實(shí)施過(guò)程中遇到的各種具體問(wèn)題為對(duì)象,，以教師為研究主體的理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。教師通過(guò)教研活動(dòng),，能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題所需的技能,、技巧，促進(jìn)教育教學(xué)能力的形成和發(fā)展,。教師具備了過(guò)硬的.教育基本功,，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成，并取得更佳的教學(xué)效果,。

本學(xué)期化學(xué)教研組在學(xué)校以及教科室的指導(dǎo)下,，開(kāi)展了很有成效的教研活動(dòng)，很多老師都反映,，活動(dòng)有層次,，有主題，有內(nèi)容,，體現(xiàn)了真正意義上的校本研修,。反思這些教研活動(dòng)，我總結(jié)了這么兩點(diǎn)有效的提高活動(dòng)效率的策略,。

我很擔(dān)心說(shuō)不好將想法說(shuō)出來(lái)

化學(xué)教研組有一定的科研意識(shí)和能力,，多名老師有著很多榮譽(yù)，大家也都很有經(jīng)驗(yàn),。在這種情況下,，如果換成其他學(xué)校的教研組，可能有一些老師在組內(nèi)討論時(shí)會(huì)很沉默,、不說(shuō)話;擔(dān)心自己說(shuō)不好,，不能在討論時(shí)聚攏老師們的思維,，并將討論引向深入。

應(yīng)該說(shuō)在這一點(diǎn)上,，鰲江中學(xué)化學(xué)組一直有著優(yōu)良的傳統(tǒng),，本學(xué)期在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，化學(xué)組每次都是暢所欲言,，每次的討論都不是講空話，是對(duì)具體課堂的研討,，因?yàn)槲覀冎皇窍氚颜谔接懙臇|西表達(dá)出來(lái),，并不是接受專家的考評(píng),。

當(dāng)然,在參加活動(dòng)前要做好充分的準(zhǔn)備,比如指定主評(píng)人,或者是參加說(shuō)課的人選等。

誰(shuí)先來(lái)發(fā)言話語(yǔ)順序調(diào)整出效果

教研組活動(dòng)經(jīng)常會(huì)圍繞一節(jié)公開(kāi)課來(lái)展開(kāi)評(píng)課和討論,，但是誰(shuí)先來(lái)發(fā)言呢,，按照以往的慣例，開(kāi)課者先講思路,，然后同年段老師先點(diǎn)評(píng),，因?yàn)樗麄儗?duì)教材比較熟悉，其他年段老師再補(bǔ)充,，或者組長(zhǎng)讓一位老師主評(píng),，其他老師再補(bǔ)充，這種發(fā)言形式的優(yōu)點(diǎn)是講評(píng)比較到位,，先有完整評(píng)析,，再有細(xì)節(jié)補(bǔ)充。缺點(diǎn)是后輪到的老師可講的內(nèi)容比較少,，尤其是可能會(huì)讓本不多講的年輕老師更沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解,，得到的鍛煉機(jī)會(huì)更少了。我在想,，是不是可以換種方式,，讓年輕的老師先講，再由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師補(bǔ)充,，這樣會(huì)更多的把機(jī)會(huì)留給年輕人,，更多的讓他們得到鍛煉。大家也會(huì)意識(shí)到,，青年老師們講得蠻好的,，重視我們年輕老師。

讓年輕老師先發(fā)言,，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師壓臺(tái),，表面看是打破了以往的規(guī)則，其真實(shí)的意義是為群體對(duì)話提供了一個(gè)有益的空間。因?yàn)?，這使得討論中的話語(yǔ)控制權(quán)不再僅僅掌握在經(jīng)驗(yàn)豐富者手中,，而是掌握在整個(gè)團(tuán)體中，讓參與活動(dòng)的每一個(gè)成員的獨(dú)立思考都成為一種資源,，成為對(duì)擺在桌面上的不同見(jiàn)解的一種迎接方式,，進(jìn)而使團(tuán)體中的每個(gè)成員都有可能在自己原有的水準(zhǔn)之上有所長(zhǎng)進(jìn)。

總的來(lái)說(shuō),，教研活動(dòng)本質(zhì)上是一種同伴互助的集體學(xué)習(xí),，它的有效展開(kāi)關(guān)涉到有著同樣的問(wèn)題或者對(duì)同一件事情有著熱情的工作伙伴的參與，如何讓參與的每個(gè)人都卷入進(jìn)來(lái),，需要一定的策略，也需要有個(gè)培植能力和習(xí)慣的過(guò)程,。應(yīng)該說(shuō),，要使教研活動(dòng)有效，我們需要在一定的理念指導(dǎo)下,，對(duì)方法進(jìn)行選擇,，對(duì)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控。

教師的讀書(shū)心得體會(huì) 教師的讀書(shū)心得1000字篇八

自從工作以來(lái),很少靜下心來(lái)去讀一遍文章或一本好書(shū),。借這次寒假作業(yè)的機(jī)會(huì),想著讓自己沉淀下來(lái),找個(gè)時(shí)間安安靜靜的讀一本書(shū),。然而大抵是太久不讀書(shū)了,又要考慮到時(shí)間俗物各方面,一時(shí)之間對(duì)讀什么書(shū)很是茫然。幸虧學(xué)校很有先見(jiàn)之明的考慮到了,推薦了很多好書(shū),于是一早我就興沖沖挑著自己感興趣的買(mǎi)了,。很可惜,事與愿違,一個(gè)春節(jié)過(guò)下來(lái),讀書(shū)的時(shí)間是少之又少,加上筆下生澀,竟是不知如何下筆,。于是這個(gè)心得只能姍姍來(lái)遲,粗糙難看了。

從事歷史教學(xué)也有幾年了,自己其實(shí)一直知道自己存在的很多不足,需要大幅度的改進(jìn),但是大概是有了職業(yè)倦怠,竟是不能下定決心,每每想到在課堂上教導(dǎo)學(xué)生勤奮好學(xué)便深感汗顏,。其實(shí)自己才是更應(yīng)該勤奮好學(xué)的那一個(gè),不論是歷史專業(yè)知識(shí)還是教育教學(xué)技能都亟待提升,。而讀書(shū)毫無(wú)疑問(wèn)是提升的一個(gè)基礎(chǔ)前提?；谧陨砟壳斑@種麻木的狀態(tài),我深深的覺(jué)得首先要學(xué)習(xí)一下如何來(lái)讀書(shū),于是陳四益先生的《站著讀還是跪著讀》,、英國(guó)艾德勒的《怎樣讀一本書(shū)》讓我醍醐灌頂。

關(guān)于老師讀書(shū)的態(tài)度及怎樣讀書(shū)和讀什么書(shū)的問(wèn)題,我在網(wǎng)上曾經(jīng)多次關(guān)注過(guò),也見(jiàn)過(guò)很多人的觀點(diǎn)及推薦的數(shù)目,但是陳先生關(guān)于讀書(shū)態(tài)度的精辟見(jiàn)解和分析還是讓我深深折服,感觸頗深,?！罢局x”和“跪著讀”實(shí)為兩種截然不同的讀書(shū)態(tài)度。在中國(guó)漫長(zhǎng)的封建歷史中,“跪”意味著屈服和逆來(lái)順受,而“跪著讀”體現(xiàn)的則是一種迷信書(shū)本,想書(shū)本“下跪“的讀書(shū)態(tài)度。我們讀書(shū)的目的是為了通過(guò)自己的思考來(lái)吸收書(shū)中的精華從而形成自己的理解,有所感悟,。書(shū)本是一種知識(shí)的載體,書(shū)本的知識(shí)是抽象的,他傳遞著作者當(dāng)時(shí)的所想所悟,建立起讀者與作者的心靈交流。讀書(shū)更重要的還是讀者自己對(duì)命運(yùn)的感受,對(duì)事物的理解,。如果一個(gè)人在讀完一本書(shū)后一無(wú)所獲,而只是不加自己理解地將書(shū)中的內(nèi)容一切照搬且深信不疑,。

抱著這樣讀書(shū)態(tài)度的人,我相信終其一生也不會(huì)有所收獲,有所進(jìn)步,。對(duì)于“站著讀”這種讀書(shū)態(tài)度,魯迅先生在他的文章中早有體現(xiàn),先生提倡對(duì)于世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物我們都要用辨證的眼光去看待,在接受和傳承的時(shí)候要有所選擇,、有所提煉。特別是對(duì)于文化的繼承,更需要我們以一種“取其精華,祛其糟粕”的方式來(lái)對(duì)待,萬(wàn)不可一股腦兒全體接受,。古往今來(lái),書(shū)中的確蘊(yùn)涵很多經(jīng)歷時(shí)間的冼禮而流傳下來(lái)千古名言,但其中也夾雜著不少謬誤或是不適合如今時(shí)代發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。

如果讀書(shū)之人再以謬傳謬,后果不堪設(shè)想。孟夫子也曾說(shuō)過(guò):“盡信書(shū),則不如無(wú)書(shū),?！惫蛑x書(shū),禁錮了人的思想和創(chuàng)造,阻礙了人類進(jìn)步的步伐,。所以我們讀書(shū)的時(shí)候應(yīng)該以平等的'姿態(tài)去看待所讀的書(shū),。在讀的過(guò)程中,讀者與作者進(jìn)行著情感的交流,心靈的對(duì)話。在交流中思考,因思考而質(zhì)疑,甚至因質(zhì)疑而反駁在讀作者雙方靈魂的撞擊下達(dá)到讀書(shū)的最佳狀態(tài),這樣才能使讀書(shū)發(fā)揮出其更大的效益,才是真正會(huì)讀書(shū),讀懂書(shū),。

陳先生的《站著讀還是跪著讀》給人們?nèi)绾握_讀書(shū)指明了方向,站著讀書(shū)是我們每一個(gè)讀書(shū)人應(yīng)該具備的品質(zhì),。讀書(shū)著是美麗的,思想著是美麗的,堅(jiān)持著更是美麗的,。在這個(gè)不斷發(fā)展進(jìn)步的時(shí)代,我們不僅要提倡站著讀書(shū),其背后蘊(yùn)涵的更深層次的含義是提倡我們要在站著讀書(shū)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)站著做人,。特別是對(duì)于我們教師而言,自身的“挺直”才是教導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ),如果不是站著讀,而是跪著讀,那這書(shū)不如不讀。

我們的老師講課又何嘗不是跪著講呢?有時(shí)完全屈服于教參,屈服于專家,屈服于權(quán)威,而沒(méi)有自己的絲毫見(jiàn)解,豈不悲哉!我們的學(xué)生聽(tīng)課難道不也是跪著聽(tīng)嗎?大多數(shù)聽(tīng)從老師的講解,聽(tīng)從資料書(shū)的解釋,不敢質(zhì)疑,不敢發(fā)問(wèn),不敢提出自己的見(jiàn)解。試想一下,這樣的教育能向前發(fā)展嗎?

艾德勒的《怎樣讀一本書(shū)》卻是用了大量的證據(jù)證明了英國(guó)中學(xué)生乃至大學(xué)生基本閱讀能力匱乏而導(dǎo)致的高分低能的現(xiàn)象,。這里的閱讀能力不是指讀小說(shuō)一樣的識(shí)字能力而是指對(duì)一般文章的閱讀理解能力,。讀這邊文章的時(shí)候,我總是會(huì)聯(lián)想到我們的學(xué)生,我的歷史課堂,學(xué)生在把握重點(diǎn),梳理知識(shí)方面的欠缺,當(dāng)然,他們還只是初一,有很大的提升余地,。但是即使如此,考慮到當(dāng)今國(guó)家應(yīng)試教育的普遍存在,如果他們的理解還是“跪著讀”那樣的全盤(pán)接受,后果會(huì)如何呢?我們民族的創(chuàng)新將來(lái)源于哪里呢?

最后,還是忍不住嘮叨一下自身的抱怨疑問(wèn)。對(duì)于一個(gè)教歷史的老師來(lái)說(shuō),歷史是指過(guò)去了的事,也就是說(shuō),歷史是既定的史實(shí),似乎沒(méi)有什么可供你發(fā)揮的余地,。而歷史又與政治息息相關(guān),很多地方更是不容置疑或發(fā)揮,?；蛘吣悴⒉毁澇赡硞€(gè)觀點(diǎn),但是在現(xiàn)在教科書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)答案下,在分?jǐn)?shù)的單一標(biāo)準(zhǔn)下你還能怎么做呢?我只能說(shuō)有時(shí)候上歷史課的時(shí)候心情很復(fù)雜,。

教師的讀書(shū)心得體會(huì) 教師的讀書(shū)心得1000字篇九

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》一書(shū)中指出，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有模仿力強(qiáng),，記憶力好,，勇于開(kāi)口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ),，培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,，將起著及其重要的作用。因此,，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,，我們的注意力和精力應(yīng)該放在其語(yǔ)言技能的培養(yǎng)上，而不是放在單純的語(yǔ)言知識(shí)上,，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī),。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生獲得英語(yǔ)的一些感性知識(shí),。打下較好的語(yǔ)音基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ),，從而具有以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力,。使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受到良好的思想品德教育，個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展,。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,，要搞好英語(yǔ)的教與學(xué)活動(dòng),，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過(guò)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性,，直觀性,，實(shí)踐性使小學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì)學(xué),，主動(dòng)學(xué),。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課。不是會(huì)講英語(yǔ)的人就能教好英語(yǔ),。我們不僅要具有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，還必須學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論，提高自身的教學(xué)能力,。

歌謠,，充滿童趣，合轍壓韻,，瑯瑯上口,，迎合了少年兒童的心理與口味。簡(jiǎn)筆畫(huà),，一種具有普遍推廣意義的'直觀教學(xué)手段,，它運(yùn)用最簡(jiǎn)單的線條和平面形概括地勾畫(huà)出物象的主要特征，用筆簡(jiǎn)練,，形象簡(jiǎn)潔,，應(yīng)用簡(jiǎn)便。它有利于活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生興趣,，化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體,，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,，并能增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效果,。運(yùn)用歌曲和音樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是外語(yǔ)教學(xué)的有效方法之一,。用教唱英語(yǔ)歌曲的方法把兒童引入英語(yǔ)的廣闊殿堂,，無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的,，它具有以下作用：激發(fā)學(xué)習(xí)下去。提高學(xué)習(xí)效益,。完善學(xué)習(xí)品質(zhì),。充實(shí)文化知識(shí)等。

我們可以從各類兒童英語(yǔ)教科書(shū)中選擇一些旋律較熟,，唱詞簡(jiǎn)單適合的歌曲等,。當(dāng)然還可以自己在學(xué)生很熟悉的旋律中配上當(dāng)堂學(xué)習(xí)的主要句行型,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中扎實(shí)的掌握所學(xué)知識(shí)，可以達(dá)到事半功倍的效果,。

通過(guò)閱讀這本書(shū),，讓我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)又有了許多新的想法。以后,，在課余時(shí)間應(yīng)該多讀一些專業(yè)的書(shū)籍,。更好的幫助自己搞好英語(yǔ)教學(xué)工作。

教師的讀書(shū)心得體會(huì) 教師的讀書(shū)心得1000字篇十

一本好書(shū),，總能給予我源源不斷的啟示,，把它放在床頭，讀一讀,，養(yǎng)養(yǎng)心,，也且把它當(dāng)做一個(gè)鬧鐘似的，提醒著我,，當(dāng)一名好教師——凡事心平氣和,，潛心教書(shū)，用心做事,，耐心待生,，不斷汲取，提升自我,。

雖說(shuō),，教育是無(wú)法復(fù)制的。富有魅力和人性的教育,，永遠(yuǎn)是這個(gè)教師——這個(gè)班級(jí)——這個(gè)孩子——這個(gè)家長(zhǎng)的一對(duì)一,。但薛瑞萍老師傳遞的是一種精神，是對(duì)教師心靈潤(rùn)澤的養(yǎng)料,。

這樣一個(gè)老師,，老師每天上好一節(jié)課，每天做好記錄反思,，每天和家長(zhǎng)在線溝通,，每天閱讀，每天和孩子一起成長(zhǎng)……做到這些一次兩次并不難,，而貴在堅(jiān)持,，這樣踏踏實(shí)實(shí)做教育的人，令我深深的敬佩,，這樣的教師才真正對(duì)得起“教師”這一神圣的稱呼,。

關(guān)心孩子，我們真的做到了嗎？沒(méi)有一個(gè)孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來(lái)學(xué)校的,，只是各人的能力,、悟性、家庭環(huán)境所給的滋養(yǎng)不同,。他們把無(wú)限的信任給了教師,，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)的優(yōu)秀度,，回報(bào)相同的信任,。面對(duì)孩子天真無(wú)暇的雙眸，我們當(dāng)教師的是否問(wèn)心無(wú)愧,，我真的盡我所能了嗎,？今日聽(tīng)王煒老師的講座，聽(tīng)到這樣的一則故事,?！耙幻處焺偵旰⒆踊貋?lái)，校長(zhǎng)找她談話,，希望她接下來(lái)能潛心教書(shū),，她的回答是現(xiàn)在她已經(jīng)把一些教學(xué)工作看得很開(kāi)了。校長(zhǎng)如是回答,，那那些孩子怎么辦,？我們是身負(fù)責(zé)任的啊?！笔前?，一個(gè)孩子對(duì)于班級(jí)，對(duì)于教師而言你,，可能他平凡無(wú)奇,，我們甚至有時(shí)候會(huì)忽視他們中的一個(gè)，可是對(duì)于一個(gè)家庭而言,，他們是唯一的希望,，是寄予了家長(zhǎng)深深地期望的。對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言,，我們小學(xué)教師的啟蒙引導(dǎo),，又是起到了多大的一個(gè)作用。我們身負(fù)重?fù)?dān),，不為別的,，就為這一份責(zé)任，我們就該好好地工作,，去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,。

那么如此勤勤懇懇地當(dāng)一名好教師，除了責(zé)任,，對(duì)于我們自己又有什么好處呢,？作為本然自利的個(gè)體生命，不考慮這點(diǎn)是有悖情理的,。我想當(dāng)教師這一職業(yè),，本身就是對(duì)自我的一場(chǎng)修煉，是自我成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程,。有時(shí)候我會(huì)發(fā)現(xiàn)我給予學(xué)生的還遠(yuǎn)不如學(xué)生給予我的呢,。

教學(xué)一年級(jí)，從一開(kāi)始的嫌煩嫌累,，仿佛一只無(wú)頭蒼蠅到處亂撞,，到慢慢地理出一個(gè)頭緒來(lái)，慢慢地靜下心來(lái),，耐心教書(shū)育人,，細(xì)細(xì)品味生活的五彩斑斕，孩子們一天一個(gè)樣,，進(jìn)步是有目共睹的,，豈不樂(lè)哉？那些汗水,，付出的,，總有一天會(huì)還給一個(gè)大大的收成。一直堅(jiān)信“未來(lái)的那個(gè)你,，會(huì)感謝今天拼命努力的自己”更何況,，未來(lái)還有那么多孩子因你的付出有了那么一點(diǎn)好的變化。想到這些,，還不能說(shuō)教師是一份多么幸福的職業(yè)嗎,？這些都是從薛老師《心平氣和的一年級(jí)》一書(shū)中悟出來(lái)的。若不是這一本書(shū),，今天的我,，還是會(huì)常常氣急敗壞地站在講臺(tái)上，對(duì)那些頑皮固執(zhí)的學(xué)生大呼小叫,；成天嘮嘮叨叨工作的不如意而不懂得自我反?。槐粚W(xué)校大大小小的事忙得焦頭爛額而忽視了真正去靜下心來(lái)教書(shū)育人的本職工作,?；蛟S沒(méi)那么糟糕，但也絕不會(huì)懂得應(yīng)心平氣和地去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，從孩子那里學(xué)習(xí),，和孩子共有成長(zhǎng)，為他們的快樂(lè)而快樂(lè)，感恩每天的工作,。當(dāng)然也有耐不住性子,、放錯(cuò)發(fā)火的時(shí)候，我的“修煉”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，才剛剛開(kāi)始,，我很慶幸，在一開(kāi)始,，我就遇見(jiàn)了這樣一本好書(shū),，每天上班，它就提心我：不要著急,，不要生氣,。要微笑，要溫和,。是這本書(shū)及時(shí)地指引我走上正確的道路,。

薛瑞萍老師在班級(jí)中實(shí)施了一項(xiàng)“請(qǐng)跟我來(lái)”的方案，意思是讓家長(zhǎng)跟著老師的步伐,，配合教師共同幫助孩子成長(zhǎng),。她隔三差五地給家長(zhǎng)“寫(xiě)信”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)普及教育知識(shí),，在學(xué)校教育好孩子,，在家也讓家長(zhǎng)跟上步伐來(lái)，雙管齊下,。充分調(diào)動(dòng)挖掘家長(zhǎng)的力量,，這一股強(qiáng)大的力量給予了最得力的幫助。這個(gè)老師當(dāng)?shù)枚嘈量?，又是多么踏?shí)啊,。她把這樣的辛勤工作謂之為“一場(chǎng)修煉”。

在《心平氣和的一年級(jí)》一書(shū)中,，薛老師也寫(xiě)到自己為班級(jí)的每個(gè)孩子建立“可愛(ài)一幕”的.成長(zhǎng)記錄,，目的是“逼迫”著自己去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。多么用心的一個(gè)老師啊,。通常我們當(dāng)教師的有時(shí)候是太過(guò)“挑剔”了,，又常常被“怒”之浮云遮了雙眼，學(xué)會(huì)賞識(shí)是多么重要啊,。我也學(xué)著薛老師的樣子,，盡量每天去發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子的可愛(ài)之處。漸漸地,，我覺(jué)得自己更喜歡他們了,，他們是天使一般的孩子以前我怎么都沒(méi)發(fā)覺(jué),？薛老師說(shuō)的對(duì)，喜歡他們就是喜歡我們自己呢,。

吳婷小朋友上課總是走神,，作業(yè)完成得一塌糊涂，家長(zhǎng)又因?yàn)榭偪傇虿荒茏龊帽O(jiān)督輔導(dǎo),，實(shí)在令我頭痛,。后來(lái)我漸漸地發(fā)現(xiàn),，她其實(shí)是一個(gè)很熱心腸的孩子,，我漸漸地喜歡這個(gè)孩子，也發(fā)現(xiàn)她一直努力地想要做好一件事情,，有空就自己練習(xí)口算,，這些行為實(shí)在令我很感動(dòng)。

汪春旭小朋友平時(shí)柔柔弱弱,，今天生病了,，卻還是堅(jiān)持要把一節(jié)數(shù)學(xué)課上完，他的品質(zhì)不是很令人欽佩嗎,？

……

每個(gè)小朋友都有著可愛(ài)的一面,，他們的可愛(ài)之處也深深感染著我，使我覺(jué)得每天的工作都是有意義的,，使我一遇見(jiàn)孩子就不自覺(jué)的嘴角上揚(yáng),，讓我感受到和孩子們相處是一件幸福的事。平時(shí)就算我再兇,，有時(shí)候也失去耐心,，可是下一秒孩子們見(jiàn)到我還是會(huì)真誠(chéng)地向我問(wèn)候，依依地和我說(shuō)再見(jiàn),。就為這一點(diǎn),，作為教師的我就應(yīng)該對(duì)他們多一點(diǎn)耐心。天使一般的孩子我怎么舍得去責(zé)怪,，去放棄,，去敷衍？對(duì)于過(guò)去的不足之處我表示慚愧,，今后我定時(shí)刻勉勵(lì)提醒自己——做一個(gè)心平氣和的教師,。在一場(chǎng)修煉中，成為一名幸福的教師,。

教師的讀書(shū)心得體會(huì) 教師的讀書(shū)心得1000字篇十一

寒假走進(jìn)蘇霍姆林斯基,，使我反思語(yǔ)文教師的素養(yǎng)。

歲月悠悠,，滄海桑田,。踏過(guò)教學(xué)的腳印,，回眸，卻發(fā)現(xiàn),，當(dāng)一切的西方“后現(xiàn)代”改革渲染我們的課堂時(shí),，驀然，教師的專業(yè)素養(yǎng)卻成了我們應(yīng)對(duì)的高山,。

對(duì)于語(yǔ)文老師而言,，專業(yè)素養(yǎng)意味著什么呢？

我以為,，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)成為“語(yǔ)文的化身”,。那里的“語(yǔ)文”應(yīng)是“用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文”。語(yǔ)文的方式,，不僅僅僅指語(yǔ)文課區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)方式,，更是指用語(yǔ)文的方式來(lái)思考、來(lái)感悟,、來(lái)表達(dá),，敘事、隱喻,、抒情,、對(duì)話，乃至一聲問(wèn)候,、一句評(píng)價(jià),。那課堂上的分分秒秒，語(yǔ)文老師不僅僅僅屬于自己,，他就應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文,。是否還能夠這樣說(shuō)，如果以前我們說(shuō)“我是教語(yǔ)文的”,，那么,，我們這天應(yīng)說(shuō)“我是用語(yǔ)文教人的”。若爬過(guò)這座山,，到達(dá)這境界,，語(yǔ)文教師的素養(yǎng)務(wù)必提高。

有人這樣評(píng)價(jià)我們語(yǔ)文教師：視野不寬――知識(shí)貧乏,，學(xué)識(shí)單薄,、干癟，以本為本,，拘泥教材,，搬教參，對(duì)答案,，不善舉例和比喻,，不善聯(lián)系和聯(lián)想,，不能對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行有效擴(kuò)展和深化，教不活,，化不開(kāi),；底蘊(yùn)不厚――缺乏見(jiàn)解力和創(chuàng)造性，智慧疲軟,，人云亦云,，教學(xué)沒(méi)有深度和厚度；修養(yǎng)不足――育人乏術(shù),，職責(zé)心似乎挺強(qiáng),，藝術(shù)性卻很差，貌似很優(yōu)秀,，其實(shí)問(wèn)題多多,，自我感覺(jué)良好,，反思潛力低下,；情趣不多――教學(xué)生活乏味，類似套中人,，心靈缺乏陽(yáng)光,，難與學(xué)生交往溝通。

君不見(jiàn),，語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn)不在上課的.老師形象怎樣的迷人,、課件怎樣的精彩，甚至也不完全靠教案的設(shè)計(jì)多么精彩,、教學(xué)布局怎樣的巧妙,，以上這些都能夠靠外在的人力、物力輔助加以彌補(bǔ),。然而,，衡量一堂課的好壞，依我看,，重要的有兩點(diǎn),，一是學(xué)科本位的價(jià)值獲得，二是教育學(xué)的含量,。這兩者恰恰要靠教師的學(xué)科專業(yè)水準(zhǔn)和教育教學(xué)潛力來(lái)引導(dǎo)幫忙學(xué)生完成,，而前者卻是前提。

在清華附小,，對(duì)于語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng),，我簡(jiǎn)單地概括為兩句話：第一、解讀教材的功夫,，第二,、課堂教學(xué)的功夫,。然而如何培養(yǎng)這素養(yǎng)，讓教師所受的專業(yè)教育和積累下來(lái)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn),，溶于教師課堂上的言談舉止之間,，成為教育的機(jī)智和情懷，為學(xué)生的成長(zhǎng)引路,、照明,，成為能夠在如此紛繁復(fù)雜的世界中能夠吸引學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，這或許值得每一位語(yǔ)文教師深思,。

于是,，每一位立志“用語(yǔ)文教人的”語(yǔ)文教師，是否就應(yīng)當(dāng)以一顆為師者應(yīng)有的良心思考自己的課堂,、自己的專業(yè)素養(yǎng),？

專心行走于課堂間――

作為一名語(yǔ)文教師，直接體現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的方式莫過(guò)于在課堂上的行走,。一名語(yǔ)文老師是否至少應(yīng)當(dāng)具備這樣的條件,，才能夠有勇氣行走于語(yǔ)文的課堂：一手好字、一副好口才,、一篇好文章,。這是最基本的要求，也是我從這些年來(lái)的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)中提煉,、總結(jié)而成的,，在此基礎(chǔ)上，才能談素養(yǎng)的蘊(yùn)藉和提高,。我要求清華附小的語(yǔ)文教師,，就從這些最基本的素質(zhì)談起，我們的學(xué)生從清華附小畢業(yè)時(shí)也努力要做到這幾條,。

教師的讀書(shū)心得體會(huì) 教師的讀書(shū)心得1000字篇十二

我是在人民日?qǐng)?bào)上看到有關(guān)《駕馭論》這本書(shū)的一些消息,，又是在一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)里得到《駕馭論》這本書(shū)，自從接觸到《駕馭論》這本書(shū)之后,，我不止一次的閱讀,，每讀一次都有新的感受。初次拜讀時(shí)我認(rèn)為里面就是在講哲學(xué)問(wèn)題,，因?yàn)闀?shū)中除了定義就是規(guī)律,。后來(lái)隨著閱讀的深入，發(fā)現(xiàn)書(shū)中所講的具有重大的實(shí)踐意義,。

我是一名教師,，在教學(xué)教學(xué)中我逐漸的開(kāi)始運(yùn)用《駕馭論》中所講的駕馭規(guī)律。

我在原來(lái)的單位擔(dān)任某小學(xué)的負(fù)責(zé)人,，每年小考時(shí)全鄉(xiāng)小學(xué)都要排名,，那個(gè)學(xué)校的成績(jī)?nèi)绾味家y(tǒng)一排名通報(bào),。誰(shuí)都想讓自己的學(xué)校考得好一點(diǎn),。20xx年,，我校教畢業(yè)班的是一名新調(diào)入的年輕女教師，不缺乏工作熱情,，但工作方法及工作經(jīng)驗(yàn)不足,。當(dāng)時(shí)我找到她，單獨(dú)向她傳達(dá)了中心校的相關(guān)精神,。確立學(xué)校的工作目標(biāo),，即保住去年的第二，爭(zhēng)取今年的第一,。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我從她個(gè)人利益的角度講明取得好成績(jī)的作用,。最后學(xué)校向她許諾如果實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的工作目標(biāo)，學(xué)校將給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì),。

在以后的工作中,，我時(shí)刻關(guān)注著六年級(jí)，不論是學(xué)生還是老師都及時(shí)的給予吸引力和推動(dòng)力,。該教師認(rèn)真工作有不清楚的地方及時(shí)向老教師請(qǐng)教,。在最后的小考中不負(fù)眾望取得了全鄉(xiāng)第一的好成績(jī)，并且有一名學(xué)生在全縣考生排名中獲第一名,。

在我擔(dān)任負(fù)責(zé)人的幾年里，我校的小考成績(jī)始終是前兩名,。

現(xiàn)在我已經(jīng)被調(diào)到縣城第一小學(xué)任教,，在教育教學(xué)工作中，師生之間的關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

我們班有一名叫張雨的學(xué)生,，該生調(diào)皮搗蛋老師和學(xué)生經(jīng)常向我反映該生的違紀(jì)情況，找到該生時(shí)他有時(shí)也不能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,，最大的問(wèn)題是依然我行我素,、屢教不改。通過(guò)了解該生的家庭情況后,，發(fā)現(xiàn)他在家是一個(gè)非常懂事的孩子,，母親有病，常年臥床不起,，他在家從不惹母親生氣,，并且經(jīng)常照顧母親的飲食起居。有一天找到他說(shuō)起此事,，他泣不成聲,。由此我認(rèn)識(shí)到主觀與客觀之間存在著較大的差距,，就是這個(gè)差距使得教育達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。以此為切入口加強(qiáng)教育,，推動(dòng)該生向前發(fā)展,，實(shí)踐證明效果是顯著的，達(dá)到了師生的和諧發(fā)展,。

我們班有兩個(gè)學(xué)習(xí)最差的.學(xué)生,，不僅寫(xiě)字慢而且平時(shí)考試經(jīng)常不及格。這個(gè)學(xué)期快要進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的時(shí)候,，我把他兩單獨(dú)找到辦公室,，對(duì)他倆進(jìn)行思想教育，讓他們從思想中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性和緊迫感,，為加大推動(dòng)力,，在班會(huì)上我表示如果他倆誰(shuí)能達(dá)到80分以上就給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。在期末考試中,，一個(gè)學(xué)生考了84分,，另一個(gè)也及格了。當(dāng)然我也兌現(xiàn)了我的承諾,。

通過(guò)《駕馭論》的學(xué)習(xí),，我知道，主觀與客觀之間的差距是教育效果如何的重要因素,，推動(dòng)力是教育中最常用的方法,，但在使用中極易達(dá)到崩潰點(diǎn)，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果,。在駕馭規(guī)律中,，針對(duì)小學(xué)生，因人,、因事,、因時(shí)采用不同的駕馭方法，我要適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)力多運(yùn)用吸引力,，增進(jìn)師生感情,，建立起了一種良好的師生關(guān)系，在這種良好的氛圍中,，期末考試全班68人取得了良好的成績(jī),，即及格率100%，優(yōu)秀率90%,。

我感謝《駕馭論》,。

教師的讀書(shū)心得體會(huì) 教師的讀書(shū)心得1000字篇十三

讀了朱永新老師的《致教師》后所引發(fā)的一系類感想，關(guān)心、關(guān)注,、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生,，是每位教師應(yīng)該保持的工作作風(fēng)。

讀了朱永新老師的《致教師》后所引發(fā)的一系類感想,。關(guān)心,、關(guān)注、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生,，是每位教師應(yīng)該保持的工作作風(fēng),。但現(xiàn)實(shí)生活中不是每一個(gè)教師都能做到。應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)孩子都是天使,，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該享受到教師公平公正的教育,。教師應(yīng)該一視同仁。由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響,，教師們看待學(xué)生總有不同的態(tài)度和心情,，他們總是偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生而歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，“好”學(xué)生犯錯(cuò)老師總為其開(kāi)脫,，“差”學(xué)生犯錯(cuò)老師們總認(rèn)為是學(xué)生的不對(duì),。因?yàn)椋煽?jī)好的學(xué)生能給教師帶來(lái)成功的喜悅,，教育的希望,，職業(yè)的幸福感，而紀(jì)律差成績(jī)差的學(xué)生總是讓教師花更多的時(shí)間而沒(méi)有得到半點(diǎn)的快樂(lè)和安慰,，他們總是讓教師操心,，讓教師失去職業(yè)的成就感。因此,，公平公正看待每一個(gè)學(xué)生,，說(shuō)來(lái)容易做到難。

只有公正平等地面向全體學(xué)生,，公正平等地看待每一個(gè)學(xué)生，我們才會(huì)贏得學(xué)生的心,，我們的教育才會(huì)有說(shuō)服力,，有感染力!在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該怎么做到平等地看待每一個(gè)學(xué)生呢?

首先,，要一視同仁,，正視差異。作為教師,，要相信每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處和不足,，不要輕易地看不起自己的學(xué)生，今天學(xué)生學(xué)習(xí)不行并不代表明天他不行，我們的學(xué)生幾年后發(fā)展的差異是很大的,，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候就應(yīng)該給他們公平公正的待遇,。

第二，要學(xué)會(huì)體諒和寬容,。學(xué)生的身心正處于一個(gè)成長(zhǎng)的時(shí)期,，教師需要設(shè)身處地從學(xué)生角度考慮他們的感受和行為，要體諒學(xué)生,，同時(shí)對(duì)學(xué)生身上發(fā)生的一些不盡如人意的事情,，要給予寬容。

第三,，要給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機(jī)會(huì),。美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)個(gè)體都具有自己獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)形式,，即都具有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),。這種差異并不表現(xiàn)為好壞、高低,、貴賤之間的差異,，而是多樣化的'表現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生都有其自身獨(dú)特的價(jià)值,，在教育教學(xué)中應(yīng)該承認(rèn)差異,、適應(yīng)差異、追求多樣性,，盡可能的提供適合學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì),，保證學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得適合其特點(diǎn)的教育。

第四,，要多鼓勵(lì)少批評(píng),，好孩子是夸出來(lái)的，我們當(dāng)教師的都想得到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng),，何況我們的學(xué)生呢?學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表?yè)P(yáng),，就會(huì)充滿激情去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步;如果每做一件事都得不到承認(rèn)和肯定，就會(huì)喪失信心,，失去前進(jìn)的動(dòng)力,。作為教師不僅要表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好成績(jī)好的學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)平時(shí)表現(xiàn)不好成績(jī)不好的學(xué)生,，他們的進(jìn)步更難,，他們的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步教師就要敏銳地去發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng)與肯定，這樣長(zhǎng)期加以關(guān)注學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣,，各方面的表現(xiàn)就會(huì)不斷地好起來(lái),。

教師的讀書(shū)心得體會(huì) 教師的讀書(shū)心得1000字篇十四

作家林清玄如是說(shuō)：“清歡是生命的減法，在我們舍棄了世俗的追逐和欲望的捆綁，回到最單純的歡喜,，是生命里最有滋味的情境,。”當(dāng)我們端坐于像今天這樣的陰雨天,，聽(tīng)一首輕音樂(lè),，讀一本喜歡的書(shū)，慢品一口清茶,，我們的生活是清歡的,。

《新時(shí)代的教師》把目光聚焦在教室復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)職業(yè)生活。每天我走進(jìn)課堂,，去上各種各樣的課：好上的課,，不好上的課;傳統(tǒng)的課，課改的課;校長(zhǎng)光臨的.常規(guī)聽(tīng)課,，新苗杯精心準(zhǔn)備的展示課,，還有自己很理解的課和自己也不怎么清楚的課……每天走進(jìn)，備課,、布置作業(yè),、批改作業(yè)、找學(xué)生談話,，被學(xué)生感動(dòng),，或者被學(xué)生氣得半死……

在紛繁復(fù)雜的生活和改革的面前，我一路狂奔似乎無(wú)法停止,，但在狂奔過(guò)后,，通常會(huì)感到迷茫。去哪里享受教育的清歡?

這本書(shū),，將教育和“人”結(jié)合起來(lái),，直擊教師的“教育力”，像老師發(fā)問(wèn)：我是誰(shuí)?我需要什么?教育需要什么?

校長(zhǎng)說(shuō)：“蘿卜燉蘿卜”,，沒(méi)有骨頭,，這鍋湯永遠(yuǎn)是蘿卜味?！缎聲r(shí)代的教師》里說(shuō),，這個(gè)時(shí)代的教師，如同新瓶裝新酒一樣,，扮演者創(chuàng)造學(xué)校和課堂中新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的開(kāi)拓者。讀完這本書(shū),，我也在思考：我還可以做什么?

我可以不放棄每一個(gè)孩子,，去尋找和孩子們相處時(shí)的清歡。現(xiàn)在的孩子自尊心越來(lái)越強(qiáng)，個(gè)性鮮明五花八門(mén),，所以要求老師不不僅能站在講臺(tái)上保持教師的威嚴(yán),，還要求我們走下講臺(tái)的時(shí)候，能夠打開(kāi)學(xué)生的心靈,。

袁嘉駿,，我們班每個(gè)任課老師都不喜歡他，每個(gè)孩子也都不喜歡他,。因?yàn)樗娴奶?，上課時(shí)他在教室里自由自在地走來(lái)走去，從我們班教室里,，經(jīng)常能聽(tīng)到老師無(wú)法忍受他而發(fā)出的咆哮;下課時(shí),，校園就是他惡作劇的樂(lè)園，學(xué)校里每一棵花草樹(shù)木都慘遭“蹂躪”,，連下水井蓋也沒(méi)有被放過(guò)……

就是這樣一個(gè)孩子,，這個(gè)學(xué)期卻在我們年級(jí)辦公室圈了不少粉絲，更有老師覺(jué)得他是我們班最帥,、最可愛(ài)的孩子,。因?yàn)椤皩W(xué)共體”改變了他，因?yàn)椤皩W(xué)共體”營(yíng)造安心安全的氛圍改變了他,。孩子之間并不存在真正的討厭,，他們之中蘊(yùn)含的是心心相印、關(guān)懷備至的潛能力,。所以當(dāng)袁嘉駿在小組里顯示出了學(xué)習(xí)的意愿,、顯示了他天性中善良可愛(ài)的那一面，所有孩子都接受了他,。他仍然是那么調(diào)皮和不服管教,，但是他在課堂上，用妙語(yǔ)連珠的回復(fù)俘獲了老師的心,。課后,，他也不再去折騰畫(huà)畫(huà)草草，而是默默地打掃衛(wèi)生,，幫我分發(fā)水果……

所以,，我想說(shuō)，在溫暖的師生關(guān)系中能享受到教育的清歡,。

我還可以讓自己沉浸在單純的教學(xué)里,，真理至上，去尋找教育的清歡,。我們行走在課堂里,，我們嘗試著把課堂回到“最單純的歡喜”,，去理解、去傾聽(tīng),、去感受與接受,，這就是課堂的“清歡”。

“學(xué)共體”課堂,，仍然記得學(xué)生的這些話語(yǔ)：

——老師,，你不忙講，讓我們?cè)偎伎家粫?huì)兒,。

——老師,，數(shù)學(xué)課我們可以自己搞定了。

——老師,，這節(jié)課我收獲太大了,，那道題我之前只會(huì)一種方法，現(xiàn)在我會(huì)三種方法,。

——老師,，剛才我分享的時(shí)候，有一點(diǎn)點(diǎn)緊張,，不過(guò)感覺(jué)很好,。

——老師，我要把今天學(xué)的內(nèi)容和爸爸分享,。

……

聆聽(tīng)學(xué)生生命成長(zhǎng)的清歡,，只有用心的人才能享用。

只有真正沉浸下去,，將老師的對(duì)教育的喜歡放進(jìn)去,，才能享受到這份來(lái)自自身成長(zhǎng)的清歡，與名利無(wú)關(guān),，與世俗無(wú)關(guān),。

林清玄還說(shuō)：“清歡是一種生活姿態(tài)，是一種尋找自我的方式,，是一種至高的人生境界,。它并非來(lái)自別處，而是來(lái)自我們對(duì)平靜,、疏淡,、簡(jiǎn)樸生活的追求和熱愛(ài)?！笔堑?，我們課堂的清歡也并非來(lái)自別處，而是來(lái)自我們對(duì)學(xué)生,、課堂,、教育的追求和熱愛(ài),，更來(lái)自身邊那些“享課堂清歡”的同道中人。愿我們?cè)谶@個(gè)美麗的秋天,，都能“享課堂清歡”!